ATIVIDADES DA SEMANA DE 22 a 27 DE JUNHO

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3ºTA/NOTURNO

ARTE/PROFºJORGE

PLANO DE AULA DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa

AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.

DISCIPLINA/TURMA: Arte 3ºTA

CONTEÚDOS:

Expressão na criação e feitura de obras artísticas tridimensionais: maquete, escultura, dobradura, cerâmica, encaixe brinquedos industrializados e construção de brinquedos;

1º aula

Assista ao vídeo do link abaixo;

https://www.youtube.com/watch?v=Oz9UwuYH0X4

https://www.youtube.com/watch?v=VIipPlHN3lQ&t=104s

2ª aula

https://www.youtube.com/watch?v=NsZZ4cw0HiM

https://www.youtube.com/watch?v=IiNT-ElbcU8

Após assistir os vídeos das duas aulas faça uma síntese do que você aprendeu em um texto curto e objetivo.

Obs.: Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com

Para tirar dúvidas com o professor, usar o mesmo e-mail, será respondido assim que possível.

DATA: 22/06/2020 a 26/06/2020

BIOLOGIA/PROFºBENE

E.E. Salim Farah Maluf.

3º Termo A e 3º Termo B – Professora Benedita. Disciplina: Biologia.

E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br

Habilidades:

Ler e interpretar imagens relativas à evolução dos hominídeos

• Identificar e explicar aspectos da interação entre os mecanismos biológicos e culturais na evolução humana

• Identificar as principais etapas da evolução humana com base em textos ou na análise de árvores filogenéticas

• Estabelecer relações de parentesco em árvores filogenéticas de hominídeos

Atividade: Elabore um resumo sobre os principais tópicos da Evolução Biológica e cultural do ser humano.

Tempo para realização: Uma semana. De 22/06 até 26/06 (Duas aulas de 45 minutos cada)

Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos

Atividade Semana 22/06 à 27/06

Pesquisar sobre:

Origem e evolução da vida – Evolução biológica e cultural

A origem do ser humano e a evolução cultural

• A árvore filogenética dos hominídeos

• Evolução do ser humano – desenvolvimento da inteligência, da linguagem e da capacidade de aprendizagem

• A transformação do ambiente pelo ser humano e a adaptação de espécies animais e vegetais a seus interesses

Vídeos complementares:

A evolução do homem

https://www.youtube.com/watch?v=2iV2HlnWVr8

Discovery Channel e a Evolução Humana.

https://www.youtube.com/watch?v=bCdMGS4jJd4

7 espécies de seres humanos que já existiram

https://www.youtube.com/watch?v=jJA7naWfXmU

Filogenia

https://www.youtube.com/watch?v=N1yas3w5SGM

Enviar o resumo para o e-mail: beneokamoto@yahoo.com.br

Atendimento aos alunos pelo e-mail das 19h30min às 21h30min.

FILOSOFIA

ATIVIDADE DE FILOSOFIA (22 a 27 de junho)

DURAÇÃO: 2 aulas semanais

HABILIDADE EF08H101: Após a leitura identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual, destacando e grifando os aspectos que você considerou importantes para o entendimento do tema.

CONCEITO DE ALTERIDADE

Alteridade, muito mais que um conceito, é uma prática. Ela consiste, basicamente, em colocar-se no lugar do outro, entender as angústias do outro e tentar pensar no sofrimento do outro. Alteridade também é reconhecer que existem culturas diferentes e que elas merecem respeito em sua integridade. Nesse sentido, o reconhecimento da alteridade é o primeiro passo para construir-se uma sociedade democrática e mais justa.

Significado de alteridade

Segundo o dicionário Aurélio, alteridade significa “qualidade do outro ou do que é diferente” e, filosoficamente.

Em suma, podemos dizer que a alteridade é o ato de perceber a diferença e que o “eu” deve conviver com outros

Exemplos de alteridade

É inegável que o mundo está se tornando cada vez mais dividido. O neoliberalismo contemporâneo, que sustenta o capitalismo financeiro, incentiva o individualismo cada vez mais cruel e isolador. Esse modo de vida leva o ser humano ao egoísmo puro e infundado.

Nesse mundo de cidadãos isolados, os exemplos de alteridade encontram-se nos atos de acolhimento. Esses atos de acolhimento podem estar em diferentes exemplos, como a acolhida a refugiados em seu próprio país ou o respeito a outras religiões que não a própria. Exemplo maior ainda é o ato cotidiano de não julgar o outro pelo seu modo de viver.

A alteridade é uma prática necessária para a manutenção de uma sociedade justa e igualitária.

Identidade e alteridade

Nós tendemos a estabelecer prejulgamentos sobre as outras pessoas, e, quando as pessoas não correspondem as nossas expectativas, nós as isolamos.

Nesse sentido, a sensibilização é a porta para entrar na implementação da alteridade. Reconhecer a pessoalidade, a identidade e a individualidade do outro é o modo para construir-se uma sociedade mais justa.

Psicologia e alteridade

O que faz com que eu me perceba como alguém diferente do outro está assentado na própria filosofia, porém, o que faz com que eu me perceba como alguém superior aos outros é um fenômeno psicológico.

Se pegarmos a argumentação filosófica apresentada no tópico anterior, não podemos considerar uma base de identidade para vermo-nos como superiores. Veja, se admitirmos que cada um é um ser singular, é inegável que, além de mim, existem outros que querem ser tão singulares quanto. É necessário, pensando em um âmbito social, que a nossa sociedade, tão diversa, tenha um modo de coesão.

Se eu não tenho um modo de ver o mundo que enxergue a possibilidade de uma existência diferente da minha, estou negando a minha própria liberdade de ser quem eu sou. Se eu entendo que o mundo é heterogêneo, eu preciso entender que existem diferentes pessoas com diferentes demandas nesse mundo. Se eu entendo que essas pessoas são singulares como eu sou, preciso entender que, do mesmo modo que eu tenho o direito de exercer a minha individualidade, elas também o têm.

OBS: Na próxima aula, faremos questões sobre o tema apresentado no texto.

SOCIOLOGIA/PROFªJOYCE

Professora: Joyce Sociologia

3 °ANOS E.M/ EJA – 3B-3C NOTURNO/3TA-3TB-3TC-3TD

Habilidades: Ler e interpretar a lei, compreender o seu real significado, sair do senso comum

Atividade: Perguntas

Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)

Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Perguntas

Com base na reflexão da lei Direitos Humanos responda:

Questões

1- Depois da leitura da lei, Direitos humanos, qual sua visão depois da reflexão? Explique!

2- Esta lei esta protegendo a quem?

3- Existi um conceito de que esta lei só protege ao Individuo mal caracter, você concorda com este conceito? Explique!

4- Existi algum artigo desta lei, o qual você não concorda?Porque!

Email: joycedancy@yahoo.com.br

Estarei online de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h para esclarecer quaisquer duvidas.

FISICA/PROFºCARLOS
Atividade de Física.

Faça uma pesquisa sobre Campo Elétrico.

Responda as questões abaixo, baseado no conteúdo pesquisado.

1) Defina campo elétrico.

2)Dê um exemplo de um campo elétrico.

3)Qual é a unidade usada p/ expressarmos um campo elétrico?

4) O sentido do campo elétrico pode ser positivo ou negativo. Esta afirmação está Certa ou Errada?

5) Ao colocarmos um corpo eletrizado positivamente próximo de um outro corpo eletrizado negativamente, eles ficarão sob a ação de uma força. Essa força irá Uní-los ou Repelí-los?

QUIMICA/PROFºEDJANE

Professora Edjane – Química

Turmas: 3º termos A e B

Vamos falar um pouco sobre o uso de catalisadores. Depois retomaremos nosso conteúdo sobre Hidrocarbonetos.

Catalisador

Um catalisador é uma substância capaz de acelerar a velocidade em que se processam determinadas reações químicas sem sofrer alterações, ou seja, não é consumido, mas regenera-se completamente no final.

A água oxigenada (solução aquosa de peróxido de hidrogênio — H2O2), por exemplo, sofre uma decomposição bem lenta em condições ambientes, formando o gás oxigênio e a água, conforme a equação química a seguir:

2 H2O2 → 2 H2O + 1 O2

Essa reação é acelerada quando a água oxigenada é colocada sobre algum machucado. Isso pode ser visto por meio das bolhas que se formam pela formação intensa do gás oxigênio. O que aumentou a velocidade dessa reação? Um catalisador biológico, também chamado de biocatalisador, que é uma enzima presente no sangue denominada catalase.

A reação que ocorre na presença de um catalisador é chamada de catálise. Nas equações químicas que representam essas reações, o catalisador é indicado através de uma seta, tendo em vista que ele não participa nem como reagente nem como produto.

O processo de fabricação da amônia, que é chamado de Haber-Bosch, usa o ferro como catalisador. Além dele, também são usados o óxido de potássio e o óxido de alumínio que ativam a ação catalítica do ferro. Assim, observe como essas substâncias aparecem na equação a seguir e como elas realmente não participam da reação, apenas aceleram o processo:

Isso nos mostra que o uso de catalisadores é muito importante principalmente para as indústrias, pois viabiliza processos que demorariam muito para serem realizados. É importante entender que as substâncias catalisadoras não aumentam a quantidade de produto da reação, apenas aceleram o processo.

Mas surge a pergunta: como os catalisadores aumentam a velocidade das reações?

Eles conseguem isso porque trocam o mecanismo pelo qual a reação se processa, ou seja, eles formam um “caminho” alternativo para que a reação ocorra com uma energia de ativação menor.

Digamos, por exemplo, que a seguinte reação genérica ocorra sem o uso de catalisadores: A2 + B2 → 2 AB

Assim como ocorre com toda reação, essa também será realizada somente se os reagentes atingirem a energia de ativação, que é a energia mínima para que se forme o complexo ativado, uma estrutura intermediária e instável entre os reagentes e os produtos.

Formação de complexo ativado em reação química genérica

A seguir há um gráfico que ilustra esse processo. Veja como a energia de ativação tem um valor elevado na formação do complexo ativado e como ela funciona como uma espécie de obstáculo para que a reação ocorra:

Gráfico com energia de ativação em reação sem catalisador

Agora se usarmos um catalisador “C” para a realização dessa reação genérica, ele combinar-se-á com um dos reagentes, formando o composto intermediário que, por sua vez, transformar-se-á no produto esperado, e o catalisador será regenerado. Isso acontece, por exemplo, da seguinte forma:

A2 + B2 → 2 AB

1ª etapa: A2 + C → A2C (composto intermediário)

2ª etapa: A2C + B2 → 2 AB + C

(produto) (catalisador)

Quando a reação se processa por esse caminho, a energia de ativação é menor, como mostra o gráfico a seguir:

Gráfico de reação com catalisador

Quanto menor é a energia de ativação, maior é a velocidade da reação e vice-versa. É assim que os catalisadores atuam, eles conseguem aumentar a velocidade das reações porque permitem que elas ocorram com uma menor energia de ativação.

É importante lembrar também que o catalisador não altera o valor do ΔH (variação de entalpia) e que, se a reação for reversível, ele diminuirá a energia de ativação tanto da reação direta quanto da inversa, provocando o aceleramento das reações em ambos os sentidos.

Observação: Atividade somente para leitura. Não precisa entregar.

GEOGRAFIA/PROFºEDIVALDO

Conteúdo de geografia do professor Edivaldo Liberato para ser aplicado com a turma do 3 ano

Possível conteúdo de geografia que caem no ENEM.

O que são Fontes de Energia?

Para entender sobre as fontes de energias do Brasil, precisamos primeiro entender o que são fontes de energia e quais são os seus tipos os seus tipos. Fontes de energia são os recursos naturais ou artificiais que são utilizados para a produção de energia. As fontes de energias podem ser divididas em dois tipos: renováveis ou não renováveis.

Fontes de energia renováveis: São os recursos usados para a produção de energia que estão disponíveis na natureza sem possibilidade de esgotamento, ou seja, abastecimentos continuamente e sua utilização e uso e renovável.

Fontes de energia não-renováveis: são todas as fontes de energia presentes na natureza em quantidade limitada, ou seja, não podem ser renovadas se acabarem.

*Principais Fontes de Energia Renováveis

Energia solar: A energia solar e’ captada quando a energia do sol e’ convertida em eletricidade ou usada para aquecer o ar, água ou outros líquidos.

Energia Eólica e’ gerada através da conversão de concorrentes de vento em outras formas de energia usando turbinas eólicas. A energia eólica e’ considerada uma fonte de energia limpa, renovável e sustentável.

Energia da Biomassa: A Biomassa pode ser usada para produzir eletricidade ou como combustível para o transporte e para fabricar produtos que demandam o uso de combustíveis não-renováveis.

Energia Hídrica: produz energia elétrica hidrelétricas, geradas a partir da movimentação de turbinas impulsionadas por água de rios acumuladas em barragens.

Energia Geotérmica: O calor no interior da Terra produz vapor e água quente que podem ser utilizadas por geradores para produzir energia elétrica sustentável ou para outras aplicações de energia renovável, tais como o aquecimento e geração de energia para a indústria.

*Principais Fontes de Energia Não-Renováveis

Petróleo: a partir desse minério fóssil são processados vários subprodutos utilizados como fonte de energia como a gasolina, óleo diesel, querosene, além de gerar eletricidade nas usinas termoelétricas.

Carvão mineral: e’ a segunda fonte de energia mais utilizada no mundo depois do petróleo. E’ extraído do subsolo por meio de túneis e poços. Atualmente e’ utilizado por alguns tipos de usinas termelétricas;

Gás Natural: trata-se da mistura de hidrocarboneto leves na forma gasosa-principalmente metano, etano, propano e butano. Costuma ser encontrado nas mesmas áreas onde existe petróleo e, no entanto e’ menos poluente. E’ aplicado em indústrias, residências (gás de cozinha) e veículos;

Energia Nuclear: obtida por meio da fissão nuclear de átomos de urânio, um processo que libera grande quantidade de energia. E’ utilizada principalmente para produzir eletricidade.

Fontes de Energia do Brasil

1. Petróleo

e’ uma das principais fontes de energia do Brasil, sendo a pioneira de energia para veículos motores, através da produção de gasolina, óleo diesel, querosene. Ele também e’ responsável pelo abastecimento de usinas termoelétricas.

Principais Bacias Petrolíferas

· Bacia de Campos (a maior do país;

· Bacia de Santos;

· Bacia do Espírito Santo;

· Bacia do Recôncavo Baiano.

Atualmente, o país e’ praticamente 100% abastecido pela produção interna de petróleo. Além disso, foram descobertas recentemente grandes reservas de petróleo na camada do pre’-sal no fundo do oceano do Litoral de Santos do Litoral de Santos (SP) e do Espírito Santo

2.Energia Hídrica

A energia hídrica, ou hidroelétrica, e’ a principal fonte de energia no Brasil usada para gerar eletricidade. Mais de 60% da energia elétrica consumida no Brasil resulta de usinas hidrelétricas. No entanto, o país só utiliza 25% de seu potencial hidráulico. E’ uma energia limpa em sua produção, mas na formação as represas ela pode gerar alguns impactos ambientais

*Principais hidrelétricas do país

1. Usina hidrelétrica de Itaipu, no Rio Paraná;

2. Usina hidrelétrica de Tucuruí;

3. Usina Hidrelétrica de Ilha Solteira, no Rio Paraná;

4. Usinas Hidrelétricas de Xingo’, no Rio São Francisco;

5. Usina Hidrelétrica de Foz do Areia, no Rio Iguaçu;

6. Usinas Hidrelétrica de Paulo Afonso, no Rio São Francisco;

7. Usina Hidrelétrica de Itumbiara, no Rio Paranaíba;

8. Usina Hidrelétrica de Teles Pires, no Rio Teles Pires;

9. Usina Hidrelétrica de São Simão, no Rio Paranaíba;

10. Usinas Hidrelétrica de Jupia’, no Rio Paraná.

3.Biomassa

A Biomassa e’ uma das fontes de energia no Brasil mais recentes e caracterizadas por serem bastantes renováveis. Elas têm sua origem de produtos vegetais, como a mamona, a cana-de-açúcar, entre outros. Trata-se de uma energia mais limpa, ou seja, ocasiona menos danos para o meio ambiente.

Entretanto, alguns estudos apontam que muitas áreas naturais são devastadas para o cultivo das matérias-primas necessárias para essa fonte de energia.

Principais biocombustíveis

· Etanol (álcool);

· Biogás;

· Biodiesel.

· Gás Natural

. Gás Natural

O Gás natural geralmente e’ produzido juntamente com o petróleo e e’ respons’avel por quase 10% do consumo de energia no Brasil. Seu uso majoritário e’ na produção do gás de cozinha, no abastecimento de indústrias e usinas termoelétricas, e na produção de combustíveis automotore.

5. Energia Nuclear

5. Energia Nuclear

A utilização da energia nuclear foi idealizada no início da década de 1960 e implantada a partir de 1969, com a criação do Programa Nuclear Brasileiro. Em 1981, foi inaugurada a primeira Usina Nuclear brasileira,localizada em Angra dos Reis no estado do Rio de Janeiro e foi chamada de Angra I.

Entretanto, devido a problemas técnicos, ela foi desativada e não se encontra ativa atualmente.

Posteriormente, foram iniciados os projetos de Angra II e III, entretanto, a Usina de Angra II começou a operar em 2000 e Angra III até hoje não foi concluída.

Além dos custos elevados e dos baixos níveis produtivo ( apenas 3% da produção nacional de energia), as usinas nucleares de Angra são fortemente reprovadas por grupos ambientalistas devido aos altos riscos no casos de acidentes ou vazamentos. Outro motivo que leva o questionamento por parte desses grupos e’ o não estabelecimento de um local fixo para a destinação dos resíduos radioativos gerados pela usina.

HISTORIA/PROFºSILVIO

HISTÓRIA – PROFESSOR SILVIO

Atividade para a semana de 22 a 27 de junho.

Turmas: 3A ensino médio manhã

3TA EJA

3TB EJA

3TC EJA

3TD EJA

Habilidades envolvidas - Caracterizar formas de circulação de informação, capitais, mercadorias e serviços no tempo e no espaço.

Quantidade de aulas: 2 aulas

Avaliação: Atividade proposta ao final do texto

Endereço para entrega: silviosouzacs@hotmail.com

OBSERVAÇÃO: TODAS AS ATIVIDADES ANTERIORES NÃO REALIZADAS AINDA PODEM SER ENVIADAS.

Crise de 1929 e seus efeitos mundiais

Introdução

Em 1929, o capitalismo passou por sua maior crise até então. Seu epicentro aconteceu nos Estados Unidos, que já haviam se consolidado como principal economia do mundo após a Primeira Guerra Mundial, mas atingiu o mundo todo.

A crise de 1929, marcada pela quebra da bolsa de Nova York, foi seguida por uma grande depressão econômica que resultou na falência de diversas empresas e no aumento da pobreza e do desemprego.

Politicamente, a crise econômica que se espalhou pelo mundo contribuiu com a chegada ao poder de regimes totalitários em países que ainda sofriam as consequências da Grande Guerra.

Contexto histórico

Apesar de ter entrado na Primeira Guerra Mundial apenas um ano antes do seu término, em 1917, os Estados Unidos foram o país que mais obteve ganhos com a guerra.

Além de não ter sofrido ataques em seu território, a economia americana se consolidou como a mais importante do mundo, fornecendo tanto produtos agrícolas como industriais, e até mesmo crédito aos países fragilizados pela guerra.

Apesar de não ter consolidado seu plano de paz, como proposto pelo presidente Woodrow Wilson, após um curto período de dificuldades, a década de 1920 foi de grande crescimento econômico e otimismo para a economia americana.

Com a recuperação dos países europeus, os americanos recuperaram os empréstimos que haviam feito durante a guerra e puderam incrementar sua indústria. Também nesse período se consolidou o American way of life, expressão que sintetiza o estilo de vida americano, baseado no bem-estar e no consumo, e utilizado como propaganda do país.

Em resumo, a década de 1920 marcou o expansionismo americano não apenas pela exportação de seus produtos, mas também de sua cultura para o mundo capitalista. O sentimento otimista que se espalhou pelo país, aliado ao liberalismo econômico quase irrestrito implantado pelo governo, intensificou os investimentos na produção industrial e agrícola, assim como a especulação no mercado financeiro.

Contudo, apesar do cenário favorável, gradativamente o processo de boom na produção encontrou obstáculos no consumo, que não era capaz de absorver a grande quantidade de mercadorias produzidas.

A concentração de renda, estabelecida principalmente com a formação de grandes monopólios e oligopólios, acabou afetando o mercado consumidor que havia se formado entre os trabalhadores americanos.

Em paralelo, a mecanização dos processos de produção e as dificuldades vividas na agricultura contribuíram com o aumento do desemprego nos Estados Unidos, fazendo com que as famílias no país não conseguissem mais consumir da mesma forma.

Esse processo gradual gerou uma crise de superprodução na economia americana, ou seja, a produção de bens superou em muito a capacidade de consumo pelo mercado, processo que se manifestou com maior intensidade a partir de 1929.

A Grande Depressão

Junto com o crescimento econômico, o mercado de ações havia se popularizado nos Estados Unidos ao longo dos anos 1920. Com a crise o que atingia o país, milhares de pessoas, não apenas grandes empresários e investidores, passaram a ficar receosas em relação a seus investimentos na bolsa.

O clima de pessimismo se espalhou e provocou a venda em massa de ações na Bolsa de Nova York, no dia 24 de outubro de 1929, conhecida como quinta-feira negra (em inglês, Black Thursday).

Com a quebra da bolsa, muitas empresas entraram em falência, e a crise econômica, iniciada como uma crise de superprodução, se transformou na Grande Depressão. Esse período durou aproximadamente até 1933, e é comumente lembrado como um dos momentos mais difíceis da história dos Estados Unidos.

Empresários perderam todo seu patrimônio e houve um aumento brusco do desemprego. Em razão da piora da economia, ocorreu uma epidemia de suicídios nos EUA, tanto entre empresários que perderam seus negócios, como entre trabalhadores que não conseguiam sustentar suas famílias.

Em razão também da interdependência da economia capitalista, a crise dos Estados Unidos se espalhou pelo mundo. Os países da América Latina, que dependiam fortemente da exportação de produtos primários para os EUA, foram muito abalados, pois não havia mais quem comprasse seus produtos.

No caso do Brasil, houve uma crise sem precedentes na indústria do café, o que acabou gerando consequências políticas. A República de Weimer (Alemanha) também foi muito atingida, já que desde a Primeira Guerra Mundial dependia muito de investimentos americanos.

O aumento da crise na Alemanha acabou favorecendo a ascensão do nazismo e a chegada de Hitler ao poder em 1933. O único país que escapou relativamente ileso da crise foi a União Soviética, que na década de 1920 já havia iniciado a transição para o socialismo através da planificação de sua economia.

O New Deal

Depois do impacto imediato da crise de 1929 e as consequências da Grande Depressão, os Estados Unidos iniciam sua recuperação com maior intensidade em 1933, ano de lançamento do New Deal (novo acordo), implementado pelo presidente Franklin Delano Roosevelt, eleito no ano anterior.

O plano econômico, desenvolvido principalmente pelo economista britânico John Keynes, se opunha ao liberalismo vigente na década anterior. Para isso, propunha um novo papel para o Estado, regulamentando a atividade econômica para criar demanda e restabelecer o consumo, pilar fundamental da economia capitalista.

Desse modo, apesar de crítico ao laissez-faire (expressão francesa que representa o liberalismo econômico), o new deal não rompia com o capitalismo, mas, ao contrário, procurava salvá-lo. O novo plano de Roosevelt aumentava os investimentos em obras públicas e reduzia a jornada dos trabalhadores, procurando, assim, criar empregos.

Além disso, foram feitos investimentos para recuperar a produção agrícola e criados novos órgãos para resolução de conflitos trabalhistas. Embora o new deal tenha sido fundamental para recuperar a economia dos Estados Unidos, seu verdadeiro ponto de inflexão se dará durante a Segunda Guerra Mundial. Com a reabilitação de indústria bélica e a ajuda aos países mais afetados, os Estados Unidos de fato reativam sua economia e se consolidam no posto de maior potência do mundo capitalista.

Otávio Spinace – https://querobolsa.com.br/enem/historia-geral/crise-de-1929

ATIVIDADE

A GRANDE DEPRESSÃO NOS ESTADOS UNIDOS – ACERVO O GLOBO

SOBRE O TEMA JUSTIÇA SOCIAL RESPONDA.

1) Qual a mensagem da foto acima?

2) Qual comparação podemos fazer entre a crise de 1929 e a crise que atravessamos no Brasil atualmente?

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INGLÊS/PROFªJOSINEIDE

MODELO DE PLANO DE AULA DO PROFESSOR

PROFESSOR: Josineide

locatelle@professor.educacao.sp.gov.br

AULAS PREVISTAS: 2

25 e 26/06/2020

Aluno: Coloque seu nome

DISCIPLINA/TURMA: Inglês – 3º Termos A, B e C

CONTEÚDOS:

Pronomes possessivos

Sempre que nos referimos a posse de alguma coisa usamos pronomes possessivos, eles estão presentes em quase todas as falas, veja abaixo a tabela com os pronomes adjetivos possessivos em inglês e suas traduções:

I	my	meu(s), minha(s)
you	your	teu(s), tua(s), seu(s), sua(s)
he	his	seu(s), dele
she	her	sua(s), dela
it	its	seu(s), sua(s), dele, dela
we	our	nosso(s), nossa(s)
you	your	vosso(s), vossa(s), seu(s), sua(s)
they	their	seu(s), sua(s), deles, delas

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:

Habilidade – Compreensão geral específica de leitura, reconhecendo sua organização textual, palavras cognatas

DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:

1. Escolha qualquer sujeito (I, You, He, She, It, We, You, They) e forme duas frases com os possessivos correspondentes, veja alguns adjetivos e substantivos para te ajudar, você pode usar outros que conheça:

Substantivos: House, car, cat, dog, son, mother, school, computer, cellphone, television, friend, hands, family, book.

Adjetivos: old, new, beautiful, ugly, terrible, black, white, nice, closed, opened, broken, good, bad, rich, cleaned.

Verbo ser/estar: am, is, are (estou, está, estão)

Exemplo: My school is closed.

2. Complete o espaço com o pronome possessivo correto, utilizando a forma em inglês da que consta no parêntese, por exemplo:

You are her best friend. (dela)

a) You are_________________ teacher (meu)

b) I’m _______________ student (teu)

c) It is _____________ car (dele)

d) ___________ hair is black (dela)

e) ______________ cat is on the table (nosso)

f) This is ________________ house (deles)

3. Marque, dentre as alternativas abaixo, qual o pronome possessivo adjetivo que substitui corretamente "Joana" na frase: Joana's bus is leaving at 4 o'clock.

a) his bus is leaving at 4 o'clock.

b) your bus is leaving at 4 o'clock.

c) her bus is leaving at 4 o'clock.

d) hers bus is leaving at 4 o'clock.

e) our bus is leaving at 4 o'clock.

RECURSOS:

Computador, celular ou outro meio para acessar os links

Reforço com os canais disponíveis ao aluno:

Centro de Mídias https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/

Blog do Salim https://eesalimfarahmaluf.blogspot.com/

AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:

A avaliação desta atividade se dará conforme devolução do aluno, a entrega das atividades será considerada presença e participação, que juntas somarão para a nota.

A resposta deve ser inserida dentro deste plano e devolvida no e-mail para locatelle@professor.educacao.sp.gov.br no título colocar o nome completo, a sala e a data desta aula

LINGUA PORTUGUESA/PROFªCLAUDIA

3º TERMO A ,B e C – Professora Claudia. Disciplina: Língua Portuguesa.

E-mail: claudiaferrareis@professor.educacao.sp.gov.br

Tempo para realização: Uma semana. 22/06 até 27/06 (Quatro aulas de 45 minutos cada) 2ºBimestre.

Entregar somente as respostas por email, não se esqueça de colocar seu nome e série.

A LÍNGUA PORTUGUESA NA CONTEMPORANEIDADE

O MUNDO MODERNO

O conceito de modernidade

Uma das ideias que nos vem ao utilizarmos a palavra “moderno” está intimamente ligada a seu antônimo “antigo”. Mas, será que podemos restringir o conceito de moderno, a ideia de modernidade, a tudo aquilo que não é antigo, ultrapassado ou fora de moda...?

1- Responda às questões que seguem:

a)Para vocês, o que significa o termo “moderno”?

b)O que é modernidade?

c)Os termos “Moderno” e “Contemporâneo” representam a mesma ideia? Quais evidências podem justificar sua resposta?

d)Vocês já ouviram falar em “Pós-Modernidade” e em “Modernidade Tardia”? No que consistem esses conceitos? Como podemos identificar a ocorrência deles na prática?

MATEMÁTICA/PROFºMARCELO

ATIVIDADE DE MATEMÁTICA 3TA, 3TB e 3TC PROF. MARCELO 2ºBim

Semana de 22/06 à 26/06

ENTREGAR PELO EMAIL FOTO DA ATIVIDADE FEITA NO CADERNO profmarcelomaua@gmail.com

1) Quais são as propriedades dos corpos tridimensionais ?

2) Como podem ser agrupados os corpos tridimensionais ?

3) Demonstre ou desenho a planificação de um cubo e de um cone.

4) O que são arestas e faces ?

5) Responda quantas arestas e faces tem os sólidos abaixo:

a) Paralelepípedo

b) Cubo

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3ºTB/NOTURNO

ARTE/PROFªADRIANA

PLANO DE AULA DO PROFESSOR
PROFESSOR Adriana		AULAS PREVISTAS 2 aulas E.JA 3º T. B,C e D
DISCIPLINA/TURMA: Arte
CONTEÚDOS: Teatro
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: Desenvolver habilidade de Práticas de Leitura, Interpretação e Escrita.
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Origem do Teatro Teatro é um termo de origem grega que designa simultaneamente o conjunto de peças dramáticas para apresentação em público e o lugar onde são apresentadas essas peças é também uma forma de arte na qual um ou vários autores apresentam uma determinada história que desperta na plateia sentimentos variados. Dá-se o nome de dramaturgia à arte de escrever peças de teatro, sendo o dramaturgo a pessoa responsável pela composição dos textos. Existem muitos gêneros de teatros, dentro os quais destacam-se: auto, comédia, drama, fantoche, ópera, musical, revistas, tragédias, tragicomédia. A Origem do Teatro remota ao homem primitivo e a todas as suas formas de rituais (associados à caça, colheita, morte, etc.), danças, imitações de animais, culto aos deuses e práticas lúdicas. Acredita-se que a ideia de teatro tal qual conhecemos hoje surgiu na Grécia Antiga, no século IV aC. O termo grego “theatron” significa “lugar para ver”. No theatron eram realizadas cerimônias religiosas em honra a Dionísio, o deus grego do vinho. Na celebração da colheita de uvas (vindima) havia música, dança e apresentações do ditirambo. O ditirambo era um hino cantado e representado por um coro fantasiado. O teatro passou a ser não só o local físico para onde o público se deslocava para ver as cerimônias como as próprias representações, que aos poucos foram adquirindo a forma teatral com a introdução de histórias sobre os grandes heróis gregos. No Brasil, o teatro surgiu no século XVI através das composições teatrais escritas pelos padres Jesuítas nas ações da divulgação da fé religiosa entre os índios. Foi só a partir do século XIX com a chegada da corte portuguesa no Brasil que a arte de representar começou a se desenvolver de forma mais intensa. Interpretação de texto. 1- O que é teatro? 2- O que é dramaturgia? 3- Quais são os gêneros teatrais? 4- Qual é a origem do teatro? 5- Como surgiu a ideia de teatro tal como conhecemos hoje? 6- Quem é o deus do teatro? 7- O que é ditirambo? 8- Como surgiu o teatro no Brasil? 9- Quando o teatro se desenvolveu de forma mais intensa no Brasil?
RECURSOS: Caderno anotações e registro das atividades.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
	DATA 22/06 a 27/06 __

BIOLOGIA/PROFºBENE

E.E. Salim Farah Maluf.

3º Termo A e 3º Termo B – Professora Benedita. Disciplina: Biologia.

E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br

Habilidades:

Ler e interpretar imagens relativas à evolução dos hominídeos

• Identificar e explicar aspectos da interação entre os mecanismos biológicos e culturais na evolução humana

• Identificar as principais etapas da evolução humana com base em textos ou na análise de árvores filogenéticas

• Estabelecer relações de parentesco em árvores filogenéticas de hominídeos

Atividade: Elabore um resumo sobre os principais tópicos da Evolução Biológica e cultural do ser humano.

Tempo para realização: Uma semana. De 22/06 até 26/06 (Duas aulas de 45 minutos cada)

Atividade Semana 22/06 à 27/06

Pesquisar sobre:

Origem e evolução da vida – Evolução biológica e cultural

A origem do ser humano e a evolução cultural

• A árvore filogenética dos hominídeos

• Evolução do ser humano – desenvolvimento da inteligência, da linguagem e da capacidade de aprendizagem

• A transformação do ambiente pelo ser humano e a adaptação de espécies animais e vegetais a seus interesses

Vídeos complementares:

A evolução do homem

https://www.youtube.com/watch?v=2iV2HlnWVr8

Discovery Channel e a Evolução Humana.

https://www.youtube.com/watch?v=bCdMGS4jJd4

7 espécies de seres humanos que já existiram

https://www.youtube.com/watch?v=jJA7naWfXmU

Filogenia

https://www.youtube.com/watch?v=N1yas3w5SGM

Enviar o resumo para o e-mail: beneokamoto@yahoo.com.br

Atendimento aos alunos pelo e-mail das 19h30min às 21h30min.

FILOSOFIA

ATIVIDADE DE FILOSOFIA (22 a 27 de junho)

DURAÇÃO: 2 aulas semanais

CONCEITO DE ALTERIDADE

Significado de alteridade

Segundo o dicionário Aurélio, alteridade significa “qualidade do outro ou do que é diferente” e, filosoficamente.

Em suma, podemos dizer que a alteridade é o ato de perceber a diferença e que o “eu” deve conviver com outros

Exemplos de alteridade

A alteridade é uma prática necessária para a manutenção de uma sociedade justa e igualitária.

Identidade e alteridade

Nós tendemos a estabelecer prejulgamentos sobre as outras pessoas, e, quando as pessoas não correspondem as nossas expectativas, nós as isolamos.

Psicologia e alteridade

OBS: Na próxima aula, faremos questões sobre o tema apresentado no texto.

SOCIOLOGIA/PROFªJOYCE

Professora: Joyce Sociologia

3 °ANOS E.M/ EJA – 3B-3C NOTURNO/3TA-3TB-3TC-3TD

Habilidades: Ler e interpretar a lei, compreender o seu real significado, sair do senso comum

Atividade: Perguntas

Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)

Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Perguntas

Com base na reflexão da lei Direitos Humanos responda:

Questões

1- Depois da leitura da lei, Direitos humanos, qual sua visão depois da reflexão? Explique!

2- Esta lei esta protegendo a quem?

3- Existi um conceito de que esta lei só protege ao Individuo mal caracter, você concorda com este conceito? Explique!

4- Existi algum artigo desta lei, o qual você não concorda?Porque!

Email: joycedancy@yahoo.com.br

Estarei online de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h para esclarecer quaisquer duvidas.

FISICA/PROFºCARLOS
Atividade de Física.

Faça uma pesquisa sobre Campo Elétrico.

Responda as questões abaixo, baseado no conteúdo pesquisado.

1) Defina campo elétrico.

2)Dê um exemplo de um campo elétrico.

3)Qual é a unidade usada p/ expressarmos um campo elétrico?

4) O sentido do campo elétrico pode ser positivo ou negativo. Esta afirmação está Certa ou Errada?

5) Ao colocarmos um corpo eletrizado positivamente próximo de um outro corpo eletrizado negativamente, eles ficarão sob a ação de uma força. Essa força irá Uní-los ou Repelí-los?

QUIMICA/PROFºEDJANE

Professora Edjane – Química

Turmas: 3º termos A e B

Vamos falar um pouco sobre o uso de catalisadores. Depois retomaremos nosso conteúdo sobre Hidrocarbonetos.

Catalisador

2 H2O2 → 2 H2O + 1 O2

Mas surge a pergunta: como os catalisadores aumentam a velocidade das reações?

Eles conseguem isso porque trocam o mecanismo pelo qual a reação se processa, ou seja, eles formam um “caminho” alternativo para que a reação ocorra com uma energia de ativação menor.

Digamos, por exemplo, que a seguinte reação genérica ocorra sem o uso de catalisadores: A2 + B2 → 2 AB

Formação de complexo ativado em reação química genérica

Gráfico com energia de ativação em reação sem catalisador

A2 + B2 → 2 AB

1ª etapa: A2 + C → A2C (composto intermediário)

2ª etapa: A2C + B2 → 2 AB + C

(produto) (catalisador)

Quando a reação se processa por esse caminho, a energia de ativação é menor, como mostra o gráfico a seguir:

Gráfico de reação com catalisador

Observação: Atividade somente para leitura. Não precisa entregar.

GEOGRAFIA/PROFºEDIVALDO

Conteúdo de geografia do professor Edivaldo Liberato para ser aplicado com a turma do 3 ano

Possível conteúdo de geografia que caem no ENEM.

O que são Fontes de Energia?

Fontes de energia não-renováveis: são todas as fontes de energia presentes na natureza em quantidade limitada, ou seja, não podem ser renovadas se acabarem.

*Principais Fontes de Energia Renováveis

Energia solar: A energia solar e’ captada quando a energia do sol e’ convertida em eletricidade ou usada para aquecer o ar, água ou outros líquidos.

Energia da Biomassa: A Biomassa pode ser usada para produzir eletricidade ou como combustível para o transporte e para fabricar produtos que demandam o uso de combustíveis não-renováveis.

Energia Hídrica: produz energia elétrica hidrelétricas, geradas a partir da movimentação de turbinas impulsionadas por água de rios acumuladas em barragens.

*Principais Fontes de Energia Não-Renováveis

Energia Nuclear: obtida por meio da fissão nuclear de átomos de urânio, um processo que libera grande quantidade de energia. E’ utilizada principalmente para produzir eletricidade.

Fontes de Energia do Brasil

1. Petróleo

Principais Bacias Petrolíferas

· Bacia de Campos (a maior do país;

· Bacia de Santos;

· Bacia do Espírito Santo;

· Bacia do Recôncavo Baiano.

2.Energia Hídrica

*Principais hidrelétricas do país

1. Usina hidrelétrica de Itaipu, no Rio Paraná;

2. Usina hidrelétrica de Tucuruí;

3. Usina Hidrelétrica de Ilha Solteira, no Rio Paraná;

4. Usinas Hidrelétricas de Xingo’, no Rio São Francisco;

5. Usina Hidrelétrica de Foz do Areia, no Rio Iguaçu;

6. Usinas Hidrelétrica de Paulo Afonso, no Rio São Francisco;

7. Usina Hidrelétrica de Itumbiara, no Rio Paranaíba;

8. Usina Hidrelétrica de Teles Pires, no Rio Teles Pires;

9. Usina Hidrelétrica de São Simão, no Rio Paranaíba;

10. Usinas Hidrelétrica de Jupia’, no Rio Paraná.

3.Biomassa

Entretanto, alguns estudos apontam que muitas áreas naturais são devastadas para o cultivo das matérias-primas necessárias para essa fonte de energia.

Principais biocombustíveis

· Etanol (álcool);

· Biogás;

· Biodiesel.

· Gás Natural

. Gás Natural

5. Energia Nuclear

5. Energia Nuclear

Entretanto, devido a problemas técnicos, ela foi desativada e não se encontra ativa atualmente.

Posteriormente, foram iniciados os projetos de Angra II e III, entretanto, a Usina de Angra II começou a operar em 2000 e Angra III até hoje não foi concluída.

HISTORIA/PROFºSILVIO

HISTÓRIA – PROFESSOR SILVIO

Atividade para a semana de 22 a 27 de junho.

Turmas: 3A ensino médio manhã

3TA EJA

3TB EJA

3TC EJA

3TD EJA

Habilidades envolvidas - Caracterizar formas de circulação de informação, capitais, mercadorias e serviços no tempo e no espaço.

Quantidade de aulas: 2 aulas

Avaliação: Atividade proposta ao final do texto

Endereço para entrega: silviosouzacs@hotmail.com

OBSERVAÇÃO: TODAS AS ATIVIDADES ANTERIORES NÃO REALIZADAS AINDA PODEM SER ENVIADAS.

Crise de 1929 e seus efeitos mundiais

Introdução

Politicamente, a crise econômica que se espalhou pelo mundo contribuiu com a chegada ao poder de regimes totalitários em países que ainda sofriam as consequências da Grande Guerra.

Contexto histórico

Apesar de ter entrado na Primeira Guerra Mundial apenas um ano antes do seu término, em 1917, os Estados Unidos foram o país que mais obteve ganhos com a guerra.

A Grande Depressão

O clima de pessimismo se espalhou e provocou a venda em massa de ações na Bolsa de Nova York, no dia 24 de outubro de 1929, conhecida como quinta-feira negra (em inglês, Black Thursday).

O New Deal

Otávio Spinace – https://querobolsa.com.br/enem/historia-geral/crise-de-1929

ATIVIDADE

A GRANDE DEPRESSÃO NOS ESTADOS UNIDOS – ACERVO O GLOBO

SOBRE O TEMA JUSTIÇA SOCIAL RESPONDA.

1) Qual a mensagem da foto acima?

2) Qual comparação podemos fazer entre a crise de 1929 e a crise que atravessamos no Brasil atualmente?

INGLÊS/PROFªJOSINEIDE

MODELO DE PLANO DE AULA DO PROFESSOR

PROFESSOR: Josineide

locatelle@professor.educacao.sp.gov.br

AULAS PREVISTAS: 2

25 e 26/06/2020

Aluno: Coloque seu nome

DISCIPLINA/TURMA: Inglês – 3º Termos A, B e C

CONTEÚDOS:

Pronomes possessivos

I	my	meu(s), minha(s)
you	your	teu(s), tua(s), seu(s), sua(s)
he	his	seu(s), dele
she	her	sua(s), dela
it	its	seu(s), sua(s), dele, dela
we	our	nosso(s), nossa(s)
you	your	vosso(s), vossa(s), seu(s), sua(s)
they	their	seu(s), sua(s), deles, delas

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:

Habilidade – Compreensão geral específica de leitura, reconhecendo sua organização textual, palavras cognatas

DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:

Substantivos: House, car, cat, dog, son, mother, school, computer, cellphone, television, friend, hands, family, book.

Adjetivos: old, new, beautiful, ugly, terrible, black, white, nice, closed, opened, broken, good, bad, rich, cleaned.

Verbo ser/estar: am, is, are (estou, está, estão)

Exemplo: My school is closed.

2. Complete o espaço com o pronome possessivo correto, utilizando a forma em inglês da que consta no parêntese, por exemplo:

You are her best friend. (dela)

a) You are_________________ teacher (meu)

b) I’m _______________ student (teu)

c) It is _____________ car (dele)

d) ___________ hair is black (dela)

e) ______________ cat is on the table (nosso)

f) This is ________________ house (deles)

3. Marque, dentre as alternativas abaixo, qual o pronome possessivo adjetivo que substitui corretamente "Joana" na frase: Joana's bus is leaving at 4 o'clock.

a) his bus is leaving at 4 o'clock.

b) your bus is leaving at 4 o'clock.

c) her bus is leaving at 4 o'clock.

d) hers bus is leaving at 4 o'clock.

e) our bus is leaving at 4 o'clock.

RECURSOS:

Computador, celular ou outro meio para acessar os links

Reforço com os canais disponíveis ao aluno:

Centro de Mídias https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/

Blog do Salim https://eesalimfarahmaluf.blogspot.com/

AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:

A avaliação desta atividade se dará conforme devolução do aluno, a entrega das atividades será considerada presença e participação, que juntas somarão para a nota.

A resposta deve ser inserida dentro deste plano e devolvida no e-mail para locatelle@professor.educacao.sp.gov.br no título colocar o nome completo, a sala e a data desta aula

MODELO DE PLANO DE AULA DO PROFESSOR

PROFESSOR: Josineide

locatelle@professor.educacao.sp.gov.br

AULAS PREVISTAS: 2

27/06/2020

Aluno: Coloque seu nome

DISCIPLINA/TURMA: Inglês – 3º Termo B

CONTEÚDOS:

Pronomes possessivos

I	my	meu(s), minha(s)
you	your	teu(s), tua(s), seu(s), sua(s)
he	his	seu(s), dele
she	her	sua(s), dela
it	its	seu(s), sua(s), dele, dela
we	our	nosso(s), nossa(s)
you	your	vosso(s), vossa(s), seu(s), sua(s)
they	their	seu(s), sua(s), deles, delas

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:

Habilidade – Compreensão geral específica de leitura, reconhecendo sua organização textual, palavras cognatas

DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:

1. Leia o texto e escolha a tradução correta para as frases abaixo:

My cousin Mike is twenty-nine years old and lives in the USA. He has a car and his car is yellow. Mike is married and has one son. His wife is called Louise and her nickname is Lisa. They are a happy family from the USA. Their favorite TV program is Everybody hates Chris, which they watch every week. Mike and Lisa are doctors and they work at a large hospital.

Mike e Lisa são médicos – Ele tem um carro – Eles são uma família feliz – Seu carro é amarelo – Mike tem 24 anos

a) They are a happy family

b) Mike is twenty-nine years old

c) He has a car.

d) Mike and Lisa are doctors.

e) his car is yellow

2. Destaque no texto os pronomes possessivos.

3. Responda em inglês com a frases complete, não só o nome da comida: What is your favorite food?

RECURSOS:

Computador, celular ou outro meio para acessar os links

Reforço com os canais disponíveis ao aluno:

Centro de Mídias https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/

Blog do Salim https://eesalimfarahmaluf.blogspot.com/

AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:

A avaliação desta atividade se dará conforme devolução do aluno, a entrega das atividades será considerada presença e participação, que juntas somarão para a nota.

A resposta deve ser inserida dentro deste plano e devolvida no e-mail para locatelle@professor.educacao.sp.gov.br no título colocar o nome completo, a sala e a data desta aula

LINGUA PORTUGUESA/PROFªCLAUDIA

3º TERMO A ,B e C – Professora Claudia. Disciplina: Língua Portuguesa.

E-mail: claudiaferrareis@professor.educacao.sp.gov.br

Tempo para realização: Uma semana. 22/06 até 27/06 (Quatro aulas de 45 minutos cada) 2ºBimestre.

Entregar somente as respostas por email, não se esqueça de colocar seu nome e série.

A LÍNGUA PORTUGUESA NA CONTEMPORANEIDADE

O MUNDO MODERNO

O conceito de modernidade

1- Responda às questões que seguem:

a)Para vocês, o que significa o termo “moderno”?

b)O que é modernidade?

c)Os termos “Moderno” e “Contemporâneo” representam a mesma ideia? Quais evidências podem justificar sua resposta?

d)Vocês já ouviram falar em “Pós-Modernidade” e em “Modernidade Tardia”? No que consistem esses conceitos? Como podemos identificar a ocorrência deles na prática?

MATEMÁTICA/PROFºMARCELO

ATIVIDADE DE MATEMÁTICA 3TA, 3TB e 3TC PROF. MARCELO 2ºBim

Semana de 22/06 à 26/06

ENTREGAR PELO EMAIL FOTO DA ATIVIDADE FEITA NO CADERNO profmarcelomaua@gmail.com

1) Quais são as propriedades dos corpos tridimensionais ?

2) Como podem ser agrupados os corpos tridimensionais ?

3) Demonstre ou desenho a planificação de um cubo e de um cone.

4) O que são arestas e faces ?

5) Responda quantas arestas e faces tem os sólidos abaixo:

a) Paralelepípedo

b) Cubo

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3ºTC/NOTURNO

ARTE/PROFªADRIANA

PLANO DE AULA DO PROFESSOR
PROFESSOR Adriana		AULAS PREVISTAS 2 aulas E.JA 3º T. B,C e D
DISCIPLINA/TURMA: Arte
CONTEÚDOS: Teatro
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: Desenvolver habilidade de Práticas de Leitura, Interpretação e Escrita.
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Origem do Teatro Teatro é um termo de origem grega que designa simultaneamente o conjunto de peças dramáticas para apresentação em público e o lugar onde são apresentadas essas peças é também uma forma de arte na qual um ou vários autores apresentam uma determinada história que desperta na plateia sentimentos variados. Dá-se o nome de dramaturgia à arte de escrever peças de teatro, sendo o dramaturgo a pessoa responsável pela composição dos textos. Existem muitos gêneros de teatros, dentro os quais destacam-se: auto, comédia, drama, fantoche, ópera, musical, revistas, tragédias, tragicomédia. A Origem do Teatro remota ao homem primitivo e a todas as suas formas de rituais (associados à caça, colheita, morte, etc.), danças, imitações de animais, culto aos deuses e práticas lúdicas. Acredita-se que a ideia de teatro tal qual conhecemos hoje surgiu na Grécia Antiga, no século IV aC. O termo grego “theatron” significa “lugar para ver”. No theatron eram realizadas cerimônias religiosas em honra a Dionísio, o deus grego do vinho. Na celebração da colheita de uvas (vindima) havia música, dança e apresentações do ditirambo. O ditirambo era um hino cantado e representado por um coro fantasiado. O teatro passou a ser não só o local físico para onde o público se deslocava para ver as cerimônias como as próprias representações, que aos poucos foram adquirindo a forma teatral com a introdução de histórias sobre os grandes heróis gregos. No Brasil, o teatro surgiu no século XVI através das composições teatrais escritas pelos padres Jesuítas nas ações da divulgação da fé religiosa entre os índios. Foi só a partir do século XIX com a chegada da corte portuguesa no Brasil que a arte de representar começou a se desenvolver de forma mais intensa. Interpretação de texto. 1- O que é teatro? 2- O que é dramaturgia? 3- Quais são os gêneros teatrais? 4- Qual é a origem do teatro? 5- Como surgiu a ideia de teatro tal como conhecemos hoje? 6- Quem é o deus do teatro? 7- O que é ditirambo? 8- Como surgiu o teatro no Brasil? 9- Quando o teatro se desenvolveu de forma mais intensa no Brasil?
RECURSOS: Caderno anotações e registro das atividades.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
	DATA 22/06 a 27/06 __

BIOLOGIA/PROFºRENE

FILOSOFIA/PROFºEVERTON

Atividade

Professor Everton – Filosofia

2º Bimestre

3TC

· Ler o texto disponível no Link: https://www.todamateria.com.br/o-mito-e-a-filosofia/

· Realizar a seguinte atividade: Quais as diferenças entre filosofia e mitologia?

· Texto no Word , letra Arial 12

· Entrega via e-mail; evertonvono503@gmail.com

ATIVIDADE DE FILOSOFIA (22 a 27 de junho)

DURAÇÃO: 2 aulas semanais

CONCEITO DE ALTERIDADE

Significado de alteridade

Segundo o dicionário Aurélio, alteridade significa “qualidade do outro ou do que é diferente” e, filosoficamente.

Em suma, podemos dizer que a alteridade é o ato de perceber a diferença e que o “eu” deve conviver com outros

Exemplos de alteridade

A alteridade é uma prática necessária para a manutenção de uma sociedade justa e igualitária.

Identidade e alteridade

Nós tendemos a estabelecer prejulgamentos sobre as outras pessoas, e, quando as pessoas não correspondem as nossas expectativas, nós as isolamos.

Psicologia e alteridade

OBS: Na próxima aula, faremos questões sobre o tema apresentado no texto.

SOCIOLOGIA/PROFªJOYCE

Professora: Joyce Sociologia

3 °ANOS E.M/ EJA – 3B-3C NOTURNO/3TA-3TB-3TC-3TD

Habilidades: Ler e interpretar a lei, compreender o seu real significado, sair do senso comum

Atividade: Perguntas

Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)

Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Perguntas

Com base na reflexão da lei Direitos Humanos responda:

Questões

1- Depois da leitura da lei, Direitos humanos, qual sua visão depois da reflexão? Explique!

2- Esta lei esta protegendo a quem?

3- Existi um conceito de que esta lei só protege ao Individuo mal caracter, você concorda com este conceito? Explique!

4- Existi algum artigo desta lei, o qual você não concorda?Porque!

Email: joycedancy@yahoo.com.br

Estarei online de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h para esclarecer quaisquer duvidas.

FISICA/PROFºCARLOS
Atividade de Física.

Faça uma pesquisa sobre Campo Elétrico.

Responda as questões abaixo, baseado no conteúdo pesquisado.

1) Defina campo elétrico.

2)Dê um exemplo de um campo elétrico.

3)Qual é a unidade usada p/ expressarmos um campo elétrico?

4) O sentido do campo elétrico pode ser positivo ou negativo. Esta afirmação está Certa ou Errada?

5) Ao colocarmos um corpo eletrizado positivamente próximo de um outro corpo eletrizado negativamente, eles ficarão sob a ação de uma força. Essa força irá Uní-los ou Repelí-los?

QUIMICA/PROFºISMAEL

E.E. Salim Farah Maluf.

3° Tc e 3° Td – Professor Ismael. Disciplina: Química

E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Atividade: Elabore 03 questões com respostas sobre o tema da aula anterior, Polímeros Sintéticos.

Tempo para realização: Uma semana ( Duas aulas de 45 minutos cada)

ANO LETIVO 2020 – 2° Bi - 22/06/2020 a 27/06/2020.

Atividade

Elabore 03 questões com respostas sobre o tema da aula anterior, Polímeros Sintéticos.

Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série e nome da escola.

SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.

GEOGRAFIA/PROFºEDIVALDO

Conteúdo de geografia do professor Edivaldo Liberato para ser aplicado com a turma do 3 ano

Possível conteúdo de geografia que caem no ENEM.

O que são Fontes de Energia?

Fontes de energia não-renováveis: são todas as fontes de energia presentes na natureza em quantidade limitada, ou seja, não podem ser renovadas se acabarem.

*Principais Fontes de Energia Renováveis

Energia solar: A energia solar e’ captada quando a energia do sol e’ convertida em eletricidade ou usada para aquecer o ar, água ou outros líquidos.

Energia da Biomassa: A Biomassa pode ser usada para produzir eletricidade ou como combustível para o transporte e para fabricar produtos que demandam o uso de combustíveis não-renováveis.

Energia Hídrica: produz energia elétrica hidrelétricas, geradas a partir da movimentação de turbinas impulsionadas por água de rios acumuladas em barragens.

*Principais Fontes de Energia Não-Renováveis

Energia Nuclear: obtida por meio da fissão nuclear de átomos de urânio, um processo que libera grande quantidade de energia. E’ utilizada principalmente para produzir eletricidade.

Fontes de Energia do Brasil

1. Petróleo

Principais Bacias Petrolíferas

· Bacia de Campos (a maior do país;

· Bacia de Santos;

· Bacia do Espírito Santo;

· Bacia do Recôncavo Baiano.

2.Energia Hídrica

*Principais hidrelétricas do país

1. Usina hidrelétrica de Itaipu, no Rio Paraná;

2. Usina hidrelétrica de Tucuruí;

3. Usina Hidrelétrica de Ilha Solteira, no Rio Paraná;

4. Usinas Hidrelétricas de Xingo’, no Rio São Francisco;

5. Usina Hidrelétrica de Foz do Areia, no Rio Iguaçu;

6. Usinas Hidrelétrica de Paulo Afonso, no Rio São Francisco;

7. Usina Hidrelétrica de Itumbiara, no Rio Paranaíba;

8. Usina Hidrelétrica de Teles Pires, no Rio Teles Pires;

9. Usina Hidrelétrica de São Simão, no Rio Paranaíba;

10. Usinas Hidrelétrica de Jupia’, no Rio Paraná.

3.Biomassa

Entretanto, alguns estudos apontam que muitas áreas naturais são devastadas para o cultivo das matérias-primas necessárias para essa fonte de energia.

Principais biocombustíveis

· Etanol (álcool);

· Biogás;

· Biodiesel.

· Gás Natural

. Gás Natural

5. Energia Nuclear

5. Energia Nuclear

Entretanto, devido a problemas técnicos, ela foi desativada e não se encontra ativa atualmente.

Posteriormente, foram iniciados os projetos de Angra II e III, entretanto, a Usina de Angra II começou a operar em 2000 e Angra III até hoje não foi concluída.

HISTORIA/PROFºSILVIO

HISTÓRIA – PROFESSOR SILVIO

Atividade para a semana de 22 a 27 de junho.

Turmas: 3A ensino médio manhã

3TA EJA

3TB EJA

3TC EJA

3TD EJA

Habilidades envolvidas - Caracterizar formas de circulação de informação, capitais, mercadorias e serviços no tempo e no espaço.

Quantidade de aulas: 2 aulas

Avaliação: Atividade proposta ao final do texto

Endereço para entrega: silviosouzacs@hotmail.com

OBSERVAÇÃO: TODAS AS ATIVIDADES ANTERIORES NÃO REALIZADAS AINDA PODEM SER ENVIADAS.

Crise de 1929 e seus efeitos mundiais

Introdução

Politicamente, a crise econômica que se espalhou pelo mundo contribuiu com a chegada ao poder de regimes totalitários em países que ainda sofriam as consequências da Grande Guerra.

Contexto histórico

Apesar de ter entrado na Primeira Guerra Mundial apenas um ano antes do seu término, em 1917, os Estados Unidos foram o país que mais obteve ganhos com a guerra.

A Grande Depressão

O clima de pessimismo se espalhou e provocou a venda em massa de ações na Bolsa de Nova York, no dia 24 de outubro de 1929, conhecida como quinta-feira negra (em inglês, Black Thursday).

O New Deal

Otávio Spinace – https://querobolsa.com.br/enem/historia-geral/crise-de-1929

ATIVIDADE

A GRANDE DEPRESSÃO NOS ESTADOS UNIDOS – ACERVO O GLOBO

SOBRE O TEMA JUSTIÇA SOCIAL RESPONDA.

1) Qual a mensagem da foto acima?

2) Qual comparação podemos fazer entre a crise de 1929 e a crise que atravessamos no Brasil atualmente?

INGLÊS/PROFªJOSINEIDE

MODELO DE PLANO DE AULA DO PROFESSOR

PROFESSOR: Josineide

locatelle@professor.educacao.sp.gov.br

AULAS PREVISTAS: 2

25 e 26/06/2020

Aluno: Coloque seu nome

DISCIPLINA/TURMA: Inglês – 3º Termos A, B e C

CONTEÚDOS:

Pronomes possessivos

I	my	meu(s), minha(s)
you	your	teu(s), tua(s), seu(s), sua(s)
he	his	seu(s), dele
she	her	sua(s), dela
it	its	seu(s), sua(s), dele, dela
we	our	nosso(s), nossa(s)
you	your	vosso(s), vossa(s), seu(s), sua(s)
they	their	seu(s), sua(s), deles, delas

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:

Habilidade – Compreensão geral específica de leitura, reconhecendo sua organização textual, palavras cognatas

DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:

Substantivos: House, car, cat, dog, son, mother, school, computer, cellphone, television, friend, hands, family, book.

Adjetivos: old, new, beautiful, ugly, terrible, black, white, nice, closed, opened, broken, good, bad, rich, cleaned.

Verbo ser/estar: am, is, are (estou, está, estão)

Exemplo: My school is closed.

2. Complete o espaço com o pronome possessivo correto, utilizando a forma em inglês da que consta no parêntese, por exemplo:

You are her best friend. (dela)

a) You are_________________ teacher (meu)

b) I’m _______________ student (teu)

c) It is _____________ car (dele)

d) ___________ hair is black (dela)

e) ______________ cat is on the table (nosso)

f) This is ________________ house (deles)

3. Marque, dentre as alternativas abaixo, qual o pronome possessivo adjetivo que substitui corretamente "Joana" na frase: Joana's bus is leaving at 4 o'clock.

a) his bus is leaving at 4 o'clock.

b) your bus is leaving at 4 o'clock.

c) her bus is leaving at 4 o'clock.

d) hers bus is leaving at 4 o'clock.

e) our bus is leaving at 4 o'clock.

RECURSOS:

Computador, celular ou outro meio para acessar os links

Reforço com os canais disponíveis ao aluno:

Centro de Mídias https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/

Blog do Salim https://eesalimfarahmaluf.blogspot.com/

AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:

A avaliação desta atividade se dará conforme devolução do aluno, a entrega das atividades será considerada presença e participação, que juntas somarão para a nota.

A resposta deve ser inserida dentro deste plano e devolvida no e-mail para locatelle@professor.educacao.sp.gov.br no título colocar o nome completo, a sala e a data desta aula

LINGUA PORTUGUESA/PROFªCLAUDIA

3º TERMO A ,B e C – Professora Claudia. Disciplina: Língua Portuguesa.

E-mail: claudiaferrareis@professor.educacao.sp.gov.br

Tempo para realização: Uma semana. 22/06 até 27/06 (Quatro aulas de 45 minutos cada) 2ºBimestre.

Entregar somente as respostas por email, não se esqueça de colocar seu nome e série.

A LÍNGUA PORTUGUESA NA CONTEMPORANEIDADE

O MUNDO MODERNO

O conceito de modernidade

1- Responda às questões que seguem:

a)Para vocês, o que significa o termo “moderno”?

b)O que é modernidade?

c)Os termos “Moderno” e “Contemporâneo” representam a mesma ideia? Quais evidências podem justificar sua resposta?

d)Vocês já ouviram falar em “Pós-Modernidade” e em “Modernidade Tardia”? No que consistem esses conceitos? Como podemos identificar a ocorrência deles na prática?

MATEMÁTICA/PROFºMARCELO

ATIVIDADE DE MATEMÁTICA 3TA, 3TB e 3TC PROF. MARCELO 2ºBim

Semana de 22/06 à 26/06

ENTREGAR PELO EMAIL FOTO DA ATIVIDADE FEITA NO CADERNO profmarcelomaua@gmail.com

1) Quais são as propriedades dos corpos tridimensionais ?

2) Como podem ser agrupados os corpos tridimensionais ?

3) Demonstre ou desenho a planificação de um cubo e de um cone.

4) O que são arestas e faces ?

5) Responda quantas arestas e faces tem os sólidos abaixo:

a) Paralelepípedo

b) Cubo

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3ºTD/NOTURNO

ARTE/PROFªADRIANA

PLANO DE AULA DO PROFESSOR
PROFESSOR Adriana		AULAS PREVISTAS 2 aulas E.JA 3º T. B,C e D
DISCIPLINA/TURMA: Arte
CONTEÚDOS: Teatro
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: Desenvolver habilidade de Práticas de Leitura, Interpretação e Escrita.
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Origem do Teatro Teatro é um termo de origem grega que designa simultaneamente o conjunto de peças dramáticas para apresentação em público e o lugar onde são apresentadas essas peças é também uma forma de arte na qual um ou vários autores apresentam uma determinada história que desperta na plateia sentimentos variados. Dá-se o nome de dramaturgia à arte de escrever peças de teatro, sendo o dramaturgo a pessoa responsável pela composição dos textos. Existem muitos gêneros de teatros, dentro os quais destacam-se: auto, comédia, drama, fantoche, ópera, musical, revistas, tragédias, tragicomédia. A Origem do Teatro remota ao homem primitivo e a todas as suas formas de rituais (associados à caça, colheita, morte, etc.), danças, imitações de animais, culto aos deuses e práticas lúdicas. Acredita-se que a ideia de teatro tal qual conhecemos hoje surgiu na Grécia Antiga, no século IV aC. O termo grego “theatron” significa “lugar para ver”. No theatron eram realizadas cerimônias religiosas em honra a Dionísio, o deus grego do vinho. Na celebração da colheita de uvas (vindima) havia música, dança e apresentações do ditirambo. O ditirambo era um hino cantado e representado por um coro fantasiado. O teatro passou a ser não só o local físico para onde o público se deslocava para ver as cerimônias como as próprias representações, que aos poucos foram adquirindo a forma teatral com a introdução de histórias sobre os grandes heróis gregos. No Brasil, o teatro surgiu no século XVI através das composições teatrais escritas pelos padres Jesuítas nas ações da divulgação da fé religiosa entre os índios. Foi só a partir do século XIX com a chegada da corte portuguesa no Brasil que a arte de representar começou a se desenvolver de forma mais intensa. Interpretação de texto. 1- O que é teatro? 2- O que é dramaturgia? 3- Quais são os gêneros teatrais? 4- Qual é a origem do teatro? 5- Como surgiu a ideia de teatro tal como conhecemos hoje? 6- Quem é o deus do teatro? 7- O que é ditirambo? 8- Como surgiu o teatro no Brasil? 9- Quando o teatro se desenvolveu de forma mais intensa no Brasil?
RECURSOS: Caderno anotações e registro das atividades.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
	DATA 22/06 a 27/06 __

BIOLOGIA/PROFºRENE

FILOSOFIA/PROFºEDISON

EE SALIM FARAH MALUF

PROFESSOR: EDISON VIEIRA

entrega dia 22 A 26 JUNHO

e-mail: edison.v24@yahoo.com

MATERIA : FILOSOFIA SERIE 3D EJA

ANALFABETO PÓLITICO

ACESSE O LINK PARA VER A VÍDIO AULA.

https://www.youtube.com/watch?v=Vg22b8Knf0U

O pior analfabeto é o analfabeto político.

Ele não ouve, não fala, nem participa dos acontecimentos políticos.

Ele não sabe que o custo de vida, o preço do feijão, do peixe, da farinha, do aluguel, do sapato e do remédio dependem das decisões políticas.

O analfabeto político é tão burro que se orgulha e estufa o peito dizendo que odeia a política. Não sabe o imbecil que, da sua ignorância política, nasce a prostituta, o menor abandonado, e o pior de todos os bandidos que é o político vigarista, pilantra, o corrupto e lacaio dos exploradores do povo [...].

Bertold Brecht.

Interpretação do texto:

01 – Segundo o poema, quem é o analfabeto político?

02 – Você conhece algum “analfabeto político” como foi descrito no texto?

03 – “O pior analfabeto é o analfabeto político. Ele não ouve, não fala, nem participa dos acontecimentos políticos. Ele não sabe que o custo de vida, o preço do feijão, do peixe, da farinha, do aluguel, do sapato dependem de decisões políticas.”

A partir da leitura do trecho acima, marque a opção que reflete o estado desse homem não politizado.

a) Desolação e descrença.

b) Alienação e indiferença.

c) Insatisfação e acomodação.

d) Preocupação e ingenuidade.

e) Desamparo e incompreensão

04 – A dimensão política do ser humano se constrói, constitui-se e alarga-se num longo processo de aprendizado, desde os pequenos espaços sociais até os mais complexos contextos. Sabendo-se que esse caminhar possibilita o grande desafio para o efetivo exercício da cidadania. Assinale a alternativa que ratifica esta assertiva.

a) Compreender que a cidadania se conquista politicamente da forma plena, mesmo numa sociedade dividida em classes.

b) Saber que existe uma política democrática que viabiliza mudanças econômicas, políticas, educacionais e acreditar nelas.

c) Reconhecer o aparato estatal e a tradição política conservadora do país e, ainda assim ter expectativa de que aconteçam mudanças qualitativas na sociedade.

d) Ter conhecimento legal e ser cônscio de que na sociedade democrática é assegurado o direito de todos à liberdade de pensamento, à manifestação de opinião, à associação, ao credo, de modo que a luta por esses direitos seja uma consequência da consciência de sua garantia.

e) Ser indiferente às questões políticas que perpassam e estão inseridas em todos os âmbitos de desenvolvimento da sociedade, admitindo que só a política partidária influencia as ações politizadas.

05 – No poema, fatos da vida cotidiana, como o preço do feijão e do remédio, dependem de decisões políticas. Você imagina que tipo de decisão política influencia esses aspectos? Quem toma essas decisões?

06 – Faça uma lista com outros itens da vida cotidiana que também dependem de decisões políticas.

07 – Quais as consequências da ignorância política, segundo o poema?

08 – Você concorda com o que o poema afirma sobre quem não se interessa por política? Justifique.

09 – Há alguma relação com as afirmações do poeta alemão e a realidade política no Brasil de hoje? Explique.

10 – A partir da reflexão sugerida pelo poema de Berthold Brecht, “O Analfabeto Político”, é CORRETO afirmar que:

a) O desinteresse pela política tem consequências econômicas e sociais que afetam todos as pessoas, tanto as que participam ativamente da política como aquelas que se abstêm.

b) Todas as pessoas deveriam participar diretamente da política institucional: quer dizer, se candidatar a algum cargo eletivo, já que vivemos em uma democracia participativa.

c) Brecht sugere que as pessoas analfabetas não se interessam por política e por isso são culpados pelo surgimento de problemas sociais, como prostituição, corrupção e altos preços de alimentos.

d) A política é, como mostra Brecht, uma atividade altamente especializada que deve ser exercida apenas por profissionais – sobretudo economistas, que conseguirão tomar as melhores decisões.

e) O envolvimento de pessoas analfabetas na política – que podem votar e se candidatar a cargos eletivos – é o responsável pela situação crítica que enfrentamos e pela corrupção.

11 – Quais os três adjetivos dados ao político no final desse texto? E qual foi dado aos empresários?

12 – Você acha que a política interfere em sua vida? Justifique sua resposta.

SOCIOLOGIA/PROFªJOYCE

Professora: Joyce Sociologia

3 °ANOS E.M/ EJA – 3B-3C NOTURNO/3TA-3TB-3TC-3TD

Habilidades: Ler e interpretar a lei, compreender o seu real significado, sair do senso comum

Atividade: Perguntas

Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)

Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Perguntas

Com base na reflexão da lei Direitos Humanos responda:

Questões

1- Depois da leitura da lei, Direitos humanos, qual sua visão depois da reflexão? Explique!

2- Esta lei esta protegendo a quem?

3- Existi um conceito de que esta lei só protege ao Individuo mal caracter, você concorda com este conceito? Explique!

4- Existi algum artigo desta lei, o qual você não concorda?Porque!

Email: joycedancy@yahoo.com.br

Estarei online de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h para esclarecer quaisquer duvidas.

FISICA/PROFªMARCELA

PROFESSORA: MARCELA

Física :3 º termo D

Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br

Atividades proposta para o período de 22/06/2020 / a 26/06/2020

Horário e dia para esclarecer Dúvidas

segundas feiras (19:00h as 20:30h)

Por e-mail e Watts

TEMA:MAGNETISMO

Há uma lenda sobre a história de um pastor da região da Magnésia, na Grécia, que observou um tipo de rocha que tinha a propriedade de atrair a ponta de ferro de sua bengala. A palavra “magnetismo” vem desta região, Magnésia (lugar das pedras mágicas), e este tipo de rocha, que tem propriedade de atuar como ímã, recebeu o nome de magnetita, e sua propriedade de atuar como ímã passou a ser chamada de magnetismo.

Magnetita é um minério de ferro naturalmente magnético, ou seja, é um ímã natural. É formada por óxidos de ferro (Fe3O4) e tem a propriedades de atrair outros pedaços dela mesma e alguns metais, como ferro, cobalto e níquel.

Atualmente, os ímãs naturais (minérios magnéticos) ainda são utilizados, mas a maioria dos ímãs é industrializada. Foi descoberto que o magnetismo está ligado ao movimento dos elétrons nos átomos, o que permitiu criar ímãs artificiais cada vez mais potentes e com aplicações em motores, alto-falantes, microfones e principalmente como meio de registro de informações (fitas magnéticas em cartões de crédito, por exemplo). Ímãs naturais, como a magnetita, quando em contato com outros elementos ferrosos, podem transmitir a eles essa propriedade, transformando-os em ímãs artificiais.

potentes e com aplicações em motores, alto-falantes, microfones e principalmente como meio de registro de informações (fitas magnéticas em cartões de crédito, por exemplo). Ímãs naturais, como a magnetita, quando em contato com outros elementos ferrosos, podem transmitir a eles essa propriedade, transformando-os em ímãs artificiais.

Polo Norte e polo Sul magnéticos

Todo ímã apresenta duas regiões distintas, chamadas polos do ímã. A intensidade desse efeito magnético decresce para o centro do ímã. Devido ao seu uso histórico em bússolas, esses polos foram chamados de polo Norte e polo Sul magnéticos.

Representação esquemática de um ímã: todo ímã possui duas regiões distintas, opostas, chamadas polos.

Quando se aproxima um ímã de outro, eles podem se atrair ou se repelir. O comportamento de dois ímãs, quando estão perto um do outro, depende de quais polos estão sendo aproximados: os polos opostos se atraem e os polos iguais se repelem.

Dependendo das polaridades envolvidas, pode ocorrer atração ou repulsão magnética. A atração entre os ímãs ocorre quando se aproximam dois polos diferentes (a), e a repulsão ocorre quando se aproximam dois polos iguais (b).

ATIVIDADE 1:

Atração e repulsão

1)Um objeto em forma de “T” foi construído com uma barra de ferro e um ímã. A barra foi suspensa, conforme mostra afigura ao lado. Qual parte da letra “T” é o ímã: a parte verde(horizontal) ou a parte laranja (vertical)? Justifique.

________________________________________________________

______________________________________________

2)Observe a figura a seguir. Nela há uma barra magnetizada que se aproxima de um bloco de aço. Diante dessa situação, pode-se concluir que, entre o ímã e o bloco, haverá uma força de:

a) atração pelos dois polos da barra.

b) repulsão por qualquer um dos polos da barra.

c) atração pelo polo Sul e repulsão pelo polo Norte

d) atração pelo polo Norte e repulsão pelo polo Sul.

e) repulsão pela parte mediana da barra magnetizada.

QUIMICA/PROFºISMAEL

E.E. Salim Farah Maluf.

3° Tc e 3° Td – Professor Ismael. Disciplina: Química

E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Atividade: Elabore 03 questões com respostas sobre o tema da aula anterior, Polímeros Sintéticos.

Tempo para realização: Uma semana ( Duas aulas de 45 minutos cada)

ANO LETIVO 2020 – 2° Bi - 22/06/2020 a 27/06/2020.

Atividade

Elabore 03 questões com respostas sobre o tema da aula anterior, Polímeros Sintéticos.

Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série e nome da escola.

SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.

GEOGRAFIA/PROFºEDIVALDO

Conteúdo de geografia do professor Edivaldo Liberato para ser aplicado com a turma do 3 ano

Possível conteúdo de geografia que caem no ENEM.

O que são Fontes de Energia?

Fontes de energia não-renováveis: são todas as fontes de energia presentes na natureza em quantidade limitada, ou seja, não podem ser renovadas se acabarem.

*Principais Fontes de Energia Renováveis

Energia solar: A energia solar e’ captada quando a energia do sol e’ convertida em eletricidade ou usada para aquecer o ar, água ou outros líquidos.

Energia da Biomassa: A Biomassa pode ser usada para produzir eletricidade ou como combustível para o transporte e para fabricar produtos que demandam o uso de combustíveis não-renováveis.

Energia Hídrica: produz energia elétrica hidrelétricas, geradas a partir da movimentação de turbinas impulsionadas por água de rios acumuladas em barragens.

*Principais Fontes de Energia Não-Renováveis

Energia Nuclear: obtida por meio da fissão nuclear de átomos de urânio, um processo que libera grande quantidade de energia. E’ utilizada principalmente para produzir eletricidade.

Fontes de Energia do Brasil

1. Petróleo

Principais Bacias Petrolíferas

· Bacia de Campos (a maior do país;

· Bacia de Santos;

· Bacia do Espírito Santo;

· Bacia do Recôncavo Baiano.

2.Energia Hídrica

*Principais hidrelétricas do país

1. Usina hidrelétrica de Itaipu, no Rio Paraná;

2. Usina hidrelétrica de Tucuruí;

3. Usina Hidrelétrica de Ilha Solteira, no Rio Paraná;

4. Usinas Hidrelétricas de Xingo’, no Rio São Francisco;

5. Usina Hidrelétrica de Foz do Areia, no Rio Iguaçu;

6. Usinas Hidrelétrica de Paulo Afonso, no Rio São Francisco;

7. Usina Hidrelétrica de Itumbiara, no Rio Paranaíba;

8. Usina Hidrelétrica de Teles Pires, no Rio Teles Pires;

9. Usina Hidrelétrica de São Simão, no Rio Paranaíba;

10. Usinas Hidrelétrica de Jupia’, no Rio Paraná.

3.Biomassa

Entretanto, alguns estudos apontam que muitas áreas naturais são devastadas para o cultivo das matérias-primas necessárias para essa fonte de energia.

Principais biocombustíveis

· Etanol (álcool);

· Biogás;

· Biodiesel.

· Gás Natural

. Gás Natural

5. Energia Nuclear

5. Energia Nuclear

Entretanto, devido a problemas técnicos, ela foi desativada e não se encontra ativa atualmente.

Posteriormente, foram iniciados os projetos de Angra II e III, entretanto, a Usina de Angra II começou a operar em 2000 e Angra III até hoje não foi concluída.

HISTORIA/PROFºSILVIO

HISTÓRIA – PROFESSOR SILVIO

Atividade para a semana de 22 a 27 de junho.

Turmas: 3A ensino médio manhã

3TA EJA

3TB EJA

3TC EJA

3TD EJA

Habilidades envolvidas - Caracterizar formas de circulação de informação, capitais, mercadorias e serviços no tempo e no espaço.

Quantidade de aulas: 2 aulas

Avaliação: Atividade proposta ao final do texto

Endereço para entrega: silviosouzacs@hotmail.com

OBSERVAÇÃO: TODAS AS ATIVIDADES ANTERIORES NÃO REALIZADAS AINDA PODEM SER ENVIADAS.

Crise de 1929 e seus efeitos mundiais

Introdução

Politicamente, a crise econômica que se espalhou pelo mundo contribuiu com a chegada ao poder de regimes totalitários em países que ainda sofriam as consequências da Grande Guerra.

Contexto histórico

Apesar de ter entrado na Primeira Guerra Mundial apenas um ano antes do seu término, em 1917, os Estados Unidos foram o país que mais obteve ganhos com a guerra.

A Grande Depressão

O clima de pessimismo se espalhou e provocou a venda em massa de ações na Bolsa de Nova York, no dia 24 de outubro de 1929, conhecida como quinta-feira negra (em inglês, Black Thursday).

O New Deal

Otávio Spinace – https://querobolsa.com.br/enem/historia-geral/crise-de-1929

ATIVIDADE

A GRANDE DEPRESSÃO NOS ESTADOS UNIDOS – ACERVO O GLOBO

SOBRE O TEMA JUSTIÇA SOCIAL RESPONDA.

1) Qual a mensagem da foto acima?

2) Qual comparação podemos fazer entre a crise de 1929 e a crise que atravessamos no Brasil atualmente?

INGLÊS/PROFªFRANCIELE

PLANO DE AULA
PROFESSORA: FRANCIELEN		AULAS PREVISTAS: 2 AULAS
DISCIPLINA/TURMA: INGLÊS TURMA: 3TD
CONTEÚDOS:Google Classroom
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:
📣📣📣 ATENÇÃO ❗❗❗ AS INFORMAÇÕES A SEGUIR PODEM AJUDAR NO ACESSO AO GOOGLE CLASSROOM!!!😄🙌🏼 ⭕ Para usar o Google Sala de Aula (Google Classroom), você deverá habilitar o e-mail institucional no site da SED – Secretaria Escolar Digital. ⭕ Para isso, acesse o site. No login, coloque o seu RA (com os zeros) + dígito + sp. A sua senha será SUA DATA DE NASCIMENTO (sem as barras). Exemplo: 12122005 (dia 12/ mês de dezembro/ ano 2005). site 👉🏽 – https://sed.educacao.sp.gov.br/ 🔴 OBSERVAÇÃO ❗Caso já tenha entrado e não se lembre a senha, é só cadastrar uma nova senha seguindo os passos do site, ok?!😉 ⭕ Ao entrar, o aluno terá acesso aos 2 e-mails institucionais (1 via Microsoft e o outro VIA GOOGLE). Eles estarão ao lado direito superior da tela, ok? ⭕ Então, é só copiar o e-mail VIA GOOGLE e acessar o Google Classroom😉 ✅ Como acessar o Google Classroom? 🤔 👉🏽 Opção 1: Você pode acessar diretamente no site (pelo celular ou computador): <https://classroom.google.com/> 👉🏽 Opção 2: Poderá acessar através do aplicativo (disponível no Playstore). 👉🏽 Opção 3: Poderá acessar DIRETAMENTE PELO APLICATIVO DO CMSP (basta ir no ícone "outros" e depois, clicar no Google Classroom). ✅ LEMBRE-SE: 💭 ⭕ O e-mail para o acesso é o VIA GOOGLE 📣📣📣 que termina com ⭕ A senha será a mesma que você utilizou na SED (Secretaria Escolar Digital). ⭕ Se ao entrar no Google Class, aparecer uma tela em branco, clique em "➕" e solicite para participar de uma turma (use o código da sala enviado pelo professor). Em alguns casos, o sistema já realiza este processo automaticamente. Código sala: jaka3c7 ✅ LINKS ÚTEIS: 👉🏽 Tutorial para e-mail Institucional: https://www.youtube.com/watch?v=3YLv2Xwod44 👉🏽 Acessar a conta do e-mail institucional Google: Lhttps://www.youtube.com/watch?reload=9&v=HfpDZGrkqEo&list=TLPQMzAwNTIwMjAjsgPiBhNY9A&index=1 https://www.youtube.com/watch?v=HfpDZGrkqEo&list=TLPQMzAwNTIwMjAjsgPiBhNY9A&index=1 Observação: Caso você não saiba o seu RA, liga na sua escola ou me chama no WhatsApp: 974235744.
RECURSOS: · Internet · Dicionário · Tradutor on-line · Classroom · Vídeos · WhatsApp · Blog
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: · Os alunos serão avaliados com a realização das atividades propostas.
	DATA: 22/06/2020 __

LINGUA PORTUGUESA/PROFºTHIAGO

3º TERMO D – Professor THIAGO GOMES SOARES Disciplina: Língua Portuguesa.

E-MAIL – thiagomhz@gmail.com

Tempo para realização: Uma semana. 22/06 até 27/06 (Quatro aulas de 45 minutos cada) 2ºBimestre.

O MUNDO MODERNO

O que é a modernidade?

É comum escutarmos ou nos referirmos à nossa realidade como moderna. O termo já é tão naturalizado em nossa língua que passou a ter o mesmo contexto de contemporâneo — o que coexiste em um mesmo período de tempo. Mas você entende o que é ou a que nos referimos quando tratamos de modernidade?

A modernidade é um período de tempo que se caracteriza pela realidade social, cultural e econômica vigente no mundo. Ao tratarmos da era moderna, pré-moderna ou ainda a pós-moderna, fazemos referência à ordem política, à organização de nações, à forma econômica que essas adotaram e inúmeras outras características. Entretanto, nessa trajetória que traçaremos aqui, o que nos importa é a trajetória do pensamento humano e o seu processo de construção.

1- Responda às questões que seguem:

a) Para vocês, o que significa o termo “moderno”?

b) O que é modernidade?

c) Os termos “Moderno” e “Contemporâneo” representam a mesma ideia?

D) Cite algumas consequências nocivas da modernidade tecnológica na nossa sociedade

2 – assista ao filme “tempos modernos” (Charlie Chaplin), disponível em

https://www.youtube.com/watch?v=fCkFjlR7-JQ, caso não seja possível realize a leitura do resumo que segue : Tempos Modernos, filme de Charles Chaplin

Laura Aidar

Arte-educadora e pesquisadora

Tempos Modernos é um obra cinematográfica de 1936 idealizada por Charles Chaplin. O filme se tornou um clássico do cinema e é um dos mais conhecidos do cineasta.

O personagem principal é Carlitos, interpretado também por Chaplin. Essa figura pitoresca, que é a marca registrada do artista, está presente na maior parte de seus filmes.

Carlitos é uma homem do povo. Ele consegue misturar humor com ingenuidade e lirismo de forma brilhante, sendo assim uma espécie de clown, ou palhaço.

Resumo de Tempo Modernos

Tempos Modernos narra a vida de um trabalhador comum, um homem que está em busca de se estabelecer tanto profissionalmente quanto como indivíduo em uma sociedade cheia de inovações tecnológicas e contradições.

A história começa com Carlitos sendo operário em uma fábrica. Lá, o trabalho é cansativo e alienante e sua única função é rosquear pares de parafusos.

O homem não se adapta à atividade repetitiva e às exigências do chefe, sempre cobrando por produtividade e desempenho.

O filme retrata a preocupação e a disposição dos donos dos meio de produção em conseguirem cada vez mais lucro às custas dos trabalhadores.

Tal fato fica evidente na cena em que Carlitos é obrigado a testar uma "máquina de alimentação", que segundo seus inventores iria "facilitar" a hora do almoço dos funcionários.

Na verdade, era um aparato que prometia "alimentar" os operários enquanto eles continuavam executando suas tarefas nas fábricas. Obviamente, a invenção não funciona direito, o que rende uma interpretação engraçadíssima de Chaplin.

Outra passagem importante na fábrica é quando Carlitos fica desnorteado com o trabalho e acaba sendo "engolido" pela máquina e entrando nas suas engrenagens, o que mostra a desumanização do homem na época, quase como se fosse uma peça mecânica.

Depois desse acontecimento, Carlitos sofre uma crise nervosa e é mandado embora. O homem então liga-se a um protesto de rua e acaba preso, o que demonstra a repressão aos movimentos sociais.

Na penitenciária, ele ingere drogas acidentalmente mas consegue ser liberado. O homem então vai em busca de outro emprego e consegue um posto como segurança de uma loja de departamentos, mas logo é despedido.

Carlitos conhece Ellen, uma jovem que estava em situação igualmente precária e roubava comida para sobreviver. Os dois se apaixonam, mas logo ele envolve-se novamente em uma confusão e vai preso novamente.

Ao sair da cadeia, eles se reencontram e, nessa altura, a moça trabalhava como dançarina em um café. Ela consegue um emprego para Carlitos como garçom mas, além disso, ele também faz apresentações para os clientes

Ellen é considerada criminosa por vadiagem e passa a ser procurada pela polícia. Nesse momento, Carlitos se une a ela e os dois partem em busca melhores condições de vida.

Entregar somente as respostas por e-mail, não se esqueça de colocar seu nome e série.

MATEMÁTICA/PROFªERICA

DISCIPLINA/TURMA: MATEMÁTICA (3 TERMO D - NOITE)

CONTEÚDOS: ESTATÍSTICA

ATIVIDADES

· Leitura do texto abaixo

· Objetivos de um gráfico;

· Resumir informações de forma clara;

· Facilitar a leitura e interpretação dos dados estatísticos;

· Não deve distorcer as informações.

RESPONDA:

1. Quais os tipos de gráficos?

2. Quando usamos cada um?

3. REFORÇAR: Estatística e leitura de gráficos

O gráfico abaixo representa as vendas de aparelhos celulares em uma loja no primeiro semestre do ano. Essa loja tinha uma meta de vender, no primeiro semestre, 250 aparelhos celulares. Pode-se afirmar que:

A) a meta foi atingida.

B) a meta foi superada.

C) faltaram menos de 50 unidades para se alcançar a meta.

D) as vendas ficaram 75 unidades abaixo da meta.

E) as vendas aumentaram mês a mês

· PLANTÃO DE DÚVIDAS VIA EMAIL ÀS TERÇA-FEIRAS DAS 19 ÀS 20HORAS ericapalaria@prof.educacao.sp.gov.br

ORIENTAÇÕES PARA O ENVIO DO EMAIL:

EXEMPLO: 3 TERMO D + LUCAS SANTOS + SEMANA 22 A 27.06

EE Salim Farah Maluf

Páginas

segunda-feira, 22 de junho de 2020

3º EJA ENSINO MÉDIO SEMANA DE 22 A 27 DE JUNHO

2 – assista ao filme “tempos modernos” (Charlie Chaplin), disponível em

https://www.youtube.com/watch?v=fCkFjlR7-JQ, caso não seja possível realize a leitura do resumo que segue : Tempos Modernos, filme de Charles Chaplin

Resumo de Tempo Modernos

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