ATIVIDADES DA SEMANA DE 11 a 15 DE MAIO
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
DISCIPLINA ELETIVA
Eletiva Grana no Bolso Professor Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf Séries: 1º
Nome:___________________________________________
Atividade 3- Semana Quarentena 11.05 à 15.05
Vendo a imagem acima você acham que o brasileiro está preparado para o COVID19? De que forma a educação financeira poderia ajudar no combate e enfrentamento dessa Pandemia?
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
1º A
ELETIVAS JIU JITSU A ARTE SUAVE
MODELO DE PLANO DE AULA DO PROFESSOR
| |||||
PROFESSORA DENISE
|
AULAS PREVISTAS 02
| ||||
DISCIPLINA/TURMA: 1°
ELETIVAS JIU JITSU A ARTE SUAVE
| |||||
CONTEÚDOS:
MOVIMENTOS E TÉCNICAS DO JIU JITSU
| |||||
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:
IDENTIFICAR DE FORMA CRÍTICA E TÉCNICA MOVIMENTOS DA MODALIDADE
| |||||
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
Atividade aula I: Assista aos vídeos através dos links:
Tempo previsto para realização da atividade: 40 minutos
________________________________________________________________________________
Atividade aula II: Responda em seu caderno:
Quais foram as primeiras impressões sobre esta modalidade esportiva?
O que você identifica em um atleta de Jiu Jitsu?
Quais as capacidades físicas você acredita que esta modalidade trabalhe?
O que você identifica em comum com outros esportes?
O que você acredita que é possível aprender no Jiu Jitsu que você levará para toda sua vida?
Tempo para realização da atividade: 45 minutos
| |||||
RECURSOS:
Caderno do Aluno, Centro de Mídias de SP, Youtube e Blog da escola.
| |||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Registro no Caderno ou enviar (quem puder), a atividade escrita por email.
No assunto do email colocar o nome completo do aluno, ano e turma.
Endereço de email para envio:
| |||||
DATA: 11/05/2020
| |||||
ARTE
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR
|
||||
PROFESSOR
Adriana
|
AULAS PREVISTAS
2 aulas 1º A
|
|||
DISCIPLINA/TURMA:
Arte
|
||||
CONTEÚDOS:
Atividade de Teatro
|
||||
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Valorizar e fruir as diversas manifestações
artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de
práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
|
||||
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Atividade
1 Sondagem O que penso sobreo circo? Faz parte do caderno aluno volume 1 páginas
82 objetivo que o aluno leia as questões de
sondagem e responda a partir do seu conhecimento.
|
||||
RECURSOS:
Caderno
do aluno volume 1, caderno para anotações
|
||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Avaliação
contínua, processual e cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno,
a
atividade
e qualquer dúvida que surgir deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.go.br
|
||||
DATA 11/05 a 15 /05
__
|
||||
BIOLOGIA
E.E. Salim Farah
Maluf.
|
1°A, – Professor
Ismael. Disciplina: Biologia
E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
|
Habilidades: Contextualizar e
Analisar os Desequiliubrios Ambientais (poluentes).
|
Atividade: Pesquisa.
|
Tempo
para realização:
Uma semana. ( Duas aulas de 45
minutos cada)
|
Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, durante o processo
de aprendizagem devendo refletir o desenvolvimento do aluno e considerar as
características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares
cursados.
|
Recursos:
Notebook,
Internet e centro de mídia
|
Pesquisa
Realizar pesquisa de no mínimo 30 linha sobre, Desequilibrio
Ambiental (Poluentes), juntamente com conclusão sobre o tema de no mínimo 6
linhas.
Entregar as respostas via e-mail:
ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO
ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE
PODERÁ FAZER EM DUPLA.
11/05/2020
a 15/05/2020.
EDUCAÇÃO FÍSICA: 1ºA
CONTEÚDOS:
· Esporte- Sistemas de jogo e táticas em uma modalidade coletiva já conhecida dos alunos- A importância dos sistemas de jogo e táticas no desempenho esportivo e na apreciação do esporte como espetáculo;
· Esporte de Invasão Basquetebol;
ATIVIDADES
· Realizar a leitura do caderno do aluno (Basquetebol pg: 108)
· Atividade 1 (pg:108)
· Atividade 2 (pg: 109)
Atividade 3 Observar e Experimentar, assistir o vídeo indicado na página: 110, e responder o questionário;
E-mail para devolutiva parceiradavida@hotmail.com
Data de entrega até: 22/05/2020
FILOSOFIA
SOCIOLOGIA
ATIVIDADE DE
FILOSOFIA ( DE 11 a 15 de maio)
PROFESSORA: HOSANA
SÉRIE: 1º ANO
A/B/C/D
DURAÇÃO DA
ATIVIDADE: 2 AULAS
HABILIDADE
EF08H101: Leitura, Compreensão textual e Entendimento .
A
IDEOLOGIA SEGUNDO KARL MARX
O filósofo e
sociólogo alemão Karl Marx, considerado o fundador do socialismo
científico e criador do método de análise social materialista histórico
dialético, foi quem teceu um olhar crítico sobre a ideologia. A partir da visão
crítica de Marx, o termo passou a ser designado como algo negativo. O
materialismo histórico marxista não via a possibilidade de separar a produção
de ideias da realidade histórica e material, defendendo que as ideias surgem em
um determinado contexto e por um determinado motivo.
Para Marx, a
ideologia tornou-se, então, instrumento de dominação da classe dominante (a
burguesia) sobre a classe dominada (o proletariado). Havia, segundo o filósofo,
uma infraestrutura (a economia) que mantinha o sistema capitalista de
dominação. Essa infraestrutura era respaldada e legitimada por uma
superestrutura, que consistiria no Estado, na política, na cultura, na religião
e nas ideologias.
Marx acreditava
que houve a criação de um grande aparato ideológico para fazer parecer que a
manutenção e o predomínio dos interesses da burguesia sobre os interesses do
proletariado era legítimo, moral e correto. Com isso, o Estado surgiu como um
mecanismo de dominação com o sistema político. A cultura, a religião e a
ideologia eram os meios de dominação cultural, que fazia com que o proletariado
aceitasse a dominação. A ideologia era o meio de manter as pessoas calmas por
meio de uma ilusão: a de que o capitalismo e a propriedade privada eram meios
justos.eensão de aspectos conceituais e interpretação.
ATIVIDADE
Faça
uma leitura do texto acima e uma breve
pesquisa sobre o que é IDEOLOGIA
segundo o Filósofo KARL MARX.
SOCIOLOGIA
ESCOLA
SALIM FARAH MALUF
Professora:
Joyce Sociologia
1º SÉRIE;1A
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, produção
de textos contínuos e expressão oral.
Atividade: Dissertação
de Aula (surgimento da sociologia no Youtube.
Tempo
para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento
Para verificar a Aprendizagem: Atividade
Assista ao vídeo do Surgimento da sociologia.
Contexto histórico-social
do surgimento da Sociologia - Sociologia - Prof. Leandro Vieira
Link
Faca uma Dissertação (redação), da aula acima.
Obs: Estarei respondendo as duvidadas das 13h as 15h, nos dias 12 /05 e 14/05 para
tirar as duvidas que surgirem, sobre o tema.
e-mail joycedancy@yahoo.com.br
FÍSICA
QUIMICA
ATIVIDADE ( 1 ) de 27/04
a 30/04/2020
EXERCICIOS
1° CONVERTA PARA AS UNIDADES DO SISTEMA (SI )
A)
7
km B) 5 min C)
8 h D) 580 cm
E) 12 min
F) 12000 mm
G) 1,2 T H)
465 g I) 2,5 h J) 10
km
ATIVIDADE ( 2 ) de 04/05
a08/05/2020
EXERCICIOS
1° ESCREVA OS VALORES EM
UNIDADES DO ( SI )
A)
0,24
km B)
7,2 km C)
50mm D) 90
min E) 12h
F)24 h G)
150 t H) 0,5 g I)
376 g J) 2 min
ATIVIDADE ( 3 ) de 11/05 a 15/05/2020
1° ESCREVA
OS VALORES ABAIXO EM NOTAÇÃO CIENTIFICA
A) 3200
B) 354000000000 C)0,000079
D) 0,000007 E) 2716000
F) 0,0079
G) 9000000000 G)
7416000 H) 0,0000007
I) 12000000000
OBS: todas as atividades deverão ser encaminhadas para o email
jromeugobo@gmail.com
QUIMICA
SEMANA DE 11/05 À 15/05
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Química - Turmas: 1ºA (2 aulas semanais)
Conteúdo: Transformações químicas; Diferentes intervalos de tempo para a ocorrência de transformações.
Habilidades e competências
Identificar a formação de novas substancia a partir das evidencias macroscópicas (mudança de cor, desprendimento de gás, mudanças de temperatura, formação de precipitado, emissão de luz, etc.
Reconhecer a ocorrência de transformações químicas no dia a dia e no sistema produtivo.
Identificar formas de energia envolvidas nas transformações químicas.
Desenvolvimento
1ºpasso: Pesquisar para responder as questões a seguir:
1) O que são transformações?
2) Quais são os tipos de transformações?
3) Qual a diferença entre elas?
4) Qual e a característica central dessas transformações?
5) Mudança de propriedades que caracterizam a formação da nova substancia.
6) Variação das propriedades nas reações químicas.
2ºpasso: Faça um registro no seu caderno dos pontos mais importantes da pesquisa.
Recursos
CMSP, blog da escola, pesquisa em livros e pesquisa na internet.
Avaliação
Registro no caderno e o envio das questões no e-mail:
entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com
No assunto do e-mail colocar o nome completo, a série e a turma.
GEOGRAFIA
Série:
1º Anos : A – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia.
Atividade: Leitura e interpretação de texto, seguida de
pesquisa e resposta as questões.
Quantidade
de aulas: 2 aulas semanais de 45 minutos.
Habilidades:
Identificar, em mapas, recursos gráficos de qualificação, quantificação ou
ordenação.
GEOGRAFIA
: As Regiões Geoeconômicas do Brasil
A divisão regional oficial do Brasil é aquela
estabelecida pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), sendo
composta por cinco complexos regionais: Centro-Oeste, Nordeste, Norte, Sudeste
e Sul. No entanto, além dessa regionalização do território nacional, existe
outra divisão regional (não oficial), conhecida como regiões geoeconômicas do
Brasil: a Amazônia, o Nordeste e o Centro-Sul. Os critérios adotados para a
delimitação dessas três regiões foram os aspectos naturais e, principalmente,
as características socioeconômicas.
As regiões geoeconômicas do Brasil não seguem os limites das fronteiras dos estados, visto que seus critérios mais importantes são os aspectos sociais e econômicos, havendo grande dinamismo na delimitação espacial.
Portanto, alguns estados brasileiros estão inseridos em diferentes regiões: a porção norte de Minas Gerais é parte integrante da chamada região Nordeste, e o restante do estado está localizado no complexo regional Centro-Sul; o extremo sul do Tocantins localiza-se na região Centro-Sul, e o restante do seu território faz parte da região da Amazônia; a porção oeste do Maranhão integra a região da Amazônia e a sua porção leste está localizada no complexo regional nordestino; Mato Grosso integra a região Centro-Sul (porção sul), além da região da Amazônia (porção centro-norte).
As regiões geoeconômicas do Brasil não seguem os limites das fronteiras dos estados, visto que seus critérios mais importantes são os aspectos sociais e econômicos, havendo grande dinamismo na delimitação espacial.
Portanto, alguns estados brasileiros estão inseridos em diferentes regiões: a porção norte de Minas Gerais é parte integrante da chamada região Nordeste, e o restante do estado está localizado no complexo regional Centro-Sul; o extremo sul do Tocantins localiza-se na região Centro-Sul, e o restante do seu território faz parte da região da Amazônia; a porção oeste do Maranhão integra a região da Amazônia e a sua porção leste está localizada no complexo regional nordestino; Mato Grosso integra a região Centro-Sul (porção sul), além da região da Amazônia (porção centro-norte).
Mapa das regiões geoeconômicas do Brasil:
1- Amazônia; 2- Centro-Sul; 3- Nordeste
Formada por todos os estados da região Norte, além do
Mato Grosso (exceto sua porção sul) e oeste do Maranhão, a região da Amazônia
corresponde a 60% do território nacional, abrangendo toda a extensão da
Amazônia Legal. Apesar de possuir a maior área, esse complexo regional abriga a
menor parcela da população brasileira - aproximadamente 7% do total.
No que se refere ao clima, esse é quente e bastante chuvoso. E quanto à vegetação, a Floresta Amazônica é a de maior predominância.
As principais atividades econômicas desenvolvidas na região da Amazônia são: extração mineral, agropecuária e extrativismo vegetal. O setor industrial é pouco desenvolvido, tal segmento econômico destaca-se em Manaus.
O complexo regional do Centro-Sul é formado pelos estados das regiões: Sul, Sudeste (exceto o extremo norte de Minas Gerais) e Centro-Oeste (exceto o centro-norte de Mato Grosso), além do extremo sul do Tocantins. Essa região corresponde a aproximadamente 22% do território nacional, e abriga cerca de 70% da população brasileira, razão pela qual é considerada como a região mais populosa e mais povoada do país.
A região Centro-Sul é a mais desenvolvida, economicamente, do Brasil, uma vez que é a principal responsável pelo Produto Interno Bruto (PIB) nacional: cerca de 75% do PIB brasileiro. Sua economia é dinâmica, apresentando um elevado grau de industrialização. As principais atividades econômicas são: agropecuária moderna, variados segmentos industriais dotados de um efetivo aparato tecnológico, bancos, desenvolvimento de pesquisas científicas, serviços diversos, etc.
Esse é o complexo regional que concentra a maior parte da renda nacional, além de apresentar os melhores Índices de Desenvolvimento Humano (IDH) do país.
Composto por todos os estados nordestinos, além da porção norte de Minas Gerais, a região geoeconômica do Nordeste corresponde a aproximadamente 18% do território brasileiro, sendo, portanto, o menor complexo regional.
O território nordestino apresenta contrastes naturais e disparidades econômicas entre as áreas litorâneas: urbanizadas, industrializadas e, economicamente desenvolvidas. Porém, no interior, há o predomínio de um clima semiárido e grandes problemas socioeconômicos.
As atividades econômicas mais relevantes são: cultivo da cana-de-açúcar, algodão, arroz, cultivo irrigado de frutas, extrativismo vegetal, pecuária extensiva e de corte, indústrias têxteis, produção de petróleo (Bahia e Rio Grande do Norte) e o turismo.
No que se refere ao clima, esse é quente e bastante chuvoso. E quanto à vegetação, a Floresta Amazônica é a de maior predominância.
As principais atividades econômicas desenvolvidas na região da Amazônia são: extração mineral, agropecuária e extrativismo vegetal. O setor industrial é pouco desenvolvido, tal segmento econômico destaca-se em Manaus.
O complexo regional do Centro-Sul é formado pelos estados das regiões: Sul, Sudeste (exceto o extremo norte de Minas Gerais) e Centro-Oeste (exceto o centro-norte de Mato Grosso), além do extremo sul do Tocantins. Essa região corresponde a aproximadamente 22% do território nacional, e abriga cerca de 70% da população brasileira, razão pela qual é considerada como a região mais populosa e mais povoada do país.
A região Centro-Sul é a mais desenvolvida, economicamente, do Brasil, uma vez que é a principal responsável pelo Produto Interno Bruto (PIB) nacional: cerca de 75% do PIB brasileiro. Sua economia é dinâmica, apresentando um elevado grau de industrialização. As principais atividades econômicas são: agropecuária moderna, variados segmentos industriais dotados de um efetivo aparato tecnológico, bancos, desenvolvimento de pesquisas científicas, serviços diversos, etc.
Esse é o complexo regional que concentra a maior parte da renda nacional, além de apresentar os melhores Índices de Desenvolvimento Humano (IDH) do país.
Composto por todos os estados nordestinos, além da porção norte de Minas Gerais, a região geoeconômica do Nordeste corresponde a aproximadamente 18% do território brasileiro, sendo, portanto, o menor complexo regional.
O território nordestino apresenta contrastes naturais e disparidades econômicas entre as áreas litorâneas: urbanizadas, industrializadas e, economicamente desenvolvidas. Porém, no interior, há o predomínio de um clima semiárido e grandes problemas socioeconômicos.
As atividades econômicas mais relevantes são: cultivo da cana-de-açúcar, algodão, arroz, cultivo irrigado de frutas, extrativismo vegetal, pecuária extensiva e de corte, indústrias têxteis, produção de petróleo (Bahia e Rio Grande do Norte) e o turismo.
Exercícios Sobre Regiões Geoeconômicas Do Brasil
Estes exercícios sobre regiões geoeconômicas do Brasil
englobam as características socioeconômicas das diferentes partes do território
nacional.
Questão 1 - Em
1967, o geógrafo Pedro Pinchas Geiger elaborou uma divisão regional do Brasil,
criando as regiões geoeconômicas. A principal particularidade dessa
regionalização é o fato de ela não obedecer aos limites territoriais das
unidades federativas do país, pois
a) a preocupação do elaborador eram os limites naturais
do país.
b) as divisas dos estados não coincidem com as dinâmicas
econômicas.
c) foi realizada a partir de dados historiográficos da
ocupação populacional.
d) as divisões regionais não eram muito bem definidas na
época de sua elaboração.
e) os limites dos estados impediam uma análise integral
do território
Questão 2 - A
principal característica socioeconômica que difere o Complexo Regional da
Amazônia das demais regiões geoeconômicas brasileiras é:
a) a concentração das atividades no setor primário, com
destaque para o extrativismo.
b) o intensivo adensamento demográfico na segunda metade
do século XX.
c) a presença da Zona Franca de Manaus, um importante
polo industrial.
d) a existência de áreas comerciais de integração com os
países ao norte.
e) a maior ocupação militar em razão da necessidade de
preservação ambiental.
Questão 3 - A
respeito do Complexo Regional do Centro-Sul, assinale o que for INCORRETO:
a) a região Centro-Sul apresenta uma maior concentração
populacional em razão de sua avançada industrialização e pela acelerada
urbanização.
b) a modernização do campo permitiu que essa região
liderasse a produtividade agrícola brasileira.
c) por ser a região mais industrializada, apresenta
complexos industriais em toda a sua extensão de forma coordenada.
d) o Centro-Sul apresenta, em termos proporcionais, uma
baixíssima quantidade de habitantes residentes em propriedades rurais.
Questão 4 - (UNEAL)
- O Brasil está dividido em três regiões geoeconômicas que refletem as
diferentes formas de ocupação humana ao longo do tempo histórico: Nordeste,
Centro-Sul e Amazônica. Analise os aspectos que caracterizam essas regiões:
I. O Nordeste é a principal área de refluxo (saída) de
pessoas nas migrações internas do país.
II. A região Centro-Sul é a mais industrializada, povoada
e urbanizada do país.
III. A Amazônia é a região menos povoada do Brasil e
sofre grandes impactos ambientais.
IV. A região nordestina apresenta muitas marcas da
colonização e, por praticamente três séculos, foi a região mais rica do Brasil.
Está correto o contido em
a) I e II, apenas.
b) I, II e III, apenas. c) I,
II e IV, apenas.
d) I,
III e IV, apenas. e) I, II, III
e IV.
‘ O ESFORÇO
GERALMENTE, É ACOMPANHADO DO SUCESSO ! ’
HISTÓRIA
ANO
LETIVO 2020 – 1º BIMESTRE
ATIVIDADES À DISTÂNCIA
|
||||
1.
PROFESSOR
Alason Santos Silva
|
TURMA 1° A
|
|||
2.
DISCIPLINA:
História
|
||||
3.
CONTEÚDOS:
Hebreus,
Fenícios e Persas
|
||||
4.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
Reconhecer o papel dos diferentes meios de comunicação na construção
do conhecimento histórico
Identificar
as diferentes linguagens das fontes históricas, para a compreensão de
fenômenos histórico-sociais
Identificar
características e conceitos relacionados às várias temporalidades históricas
|
||||
5.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Objetivos das pesquisas são para auxiliar
os alunos na realização das atividades
Pesquisar sobre os povos Hebreus
Pesquisar sobre os povos Persas
Pesquisar sobre os povos Fenícios
|
||||
6.
RECURSOS:
Aparelho eletrônico que tenha conexão com internet,
livros didáticos, revistas, apostila do aluno, caderno e caneta
|
||||
7.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
1-Quem foram os Hebreus?
2-Quem foram os Persas?
3-Quem foram os Fenícios?
4- Como surgiu o Alfabeto?
5-Como iniciou o Império Persa?
6-Qual era o mais importante setor de comercio da economia Fenícia?
7-Como foi o
processo de unificação dos povos Medos com os Persas?
8-Quem foram:
Ciro, Dario e Xerxes?
9- Qual era a região dos Persas?
10- A região da localização dos Fenícios?
Encaminhar atividades para o e-mail com o
nome completo e série
prof2012alason@gmail.com
|
||||
Nº DE AULAS
PREVISTA
Duas aulas
|
8.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO
__11_/_05___/2020 __15_/___05_/2020
|
9.
PROFESSOR
Alason
|
10. VALIDADO
EM
11__/__05___/2020
|
|
INGLÊS
ATIVIDADE A DISTÂNCIA
|
||||
Profa. Monica Santana
Atividade semanal de 11/05 a 15/05/2020
|
TURMAS: 1º SÉRIE A
Ensino Médio.
|
|||
DISCIPLINA: Inglês
|
||||
CONTEÚDO:
Textos para leitura e escrita em língua inglesa -
Páginas da internet, textos jornalísticos.
|
||||
HABILIDADES E COMPETENCIAS GERAI:
Fazer uso do inglês como
língua do mundo global, levando em conta a multiplicidade e variedade de
usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.
|
||||
DESENVOLVIMENTO E ESTRATEGIAS:
O aluno deverá pesquisar um texto em Inglês sobre
o novo corona vírus em sites da internet. Traduzir o texto e fazer a leitura.
Após a leitura, o aluno deve construir um texto sobre o assunto principal de
forma crítica e coerente na língua inglesa.
|
||||
RECURSOS UTILIZADOS:
Texto de sites da internet
sobre o COVID-19.
|
||||
AVALIAÇÃO/ SISTEMATIZAÇÃO: Será avaliado o
texto escrito pelo aluno: coerência das ideias, pontuação e escrita correta
das palavras.
|
||||
Nº DE AULAS PREVISTAS: 2
aulas
|
PERIODO DE REALIZAÇÃO:
11/05 a 15/05
|
Observação: esta atividade é continuação da
aula da semana passada.
|
||
LÍNGUA PORTUGUESA
Atividade de Língua Portuguesa - Profª.: Sílvia.
Semana de 11 a 15/05/2020.
Leia a notícia seguinte para responder às questões.
“PILOTO” ERA UM ADOLESCENTE DE 14 ANOS QUE DIRIGIA OS CARROS ROUBADOS
07/11/2014
Um dos principais integrantes da quadrilha das camionetas é um adolescente de 14 anos, que por sua habilidade ao volante é conhecido como “Piloto”.
Além de participar diretamente dos assaltos, o adolescente era o responsável por dirigir os veículos roubados, levando-os para o Paraguai.
No último assalto, quando o bando roubou um veículo Fox em Moreira Sales, na tarde de sábado, ele levou o veículo para Guaíra e ao passar na divisa entre o Paraná e Mato Grosso do Sul ele furou uma barreira e chegou a ser baleado, mas o veículo não foi recuperado.
Esse adolescente já tinha sido apreendido há poucos dias na cidade de Cruzeiro do Oeste, depois do roubo de uma camioneta.
Outro adolescente era o responsável por fazer a guarda das armas da quadrilha, o que mostra a periculosidade dos adolescentes apreendidos.
Fonte: http://www.goionews.com.br/ acesso em 07/11/2014
1) A notícia que vocês acabaram de ler “Piloto” era um adolescente de 14 anos que dirigia carros, trata da problemática do menor infrator. Observe o contexto de produção. Onde e quando a notícia foi publicada? E o fato aconteceu onde?
2) Observe o título da notícia e responda:
“PILOTO” ERA UM ADOLESCENTE DE 14 ANOS QUE DIRIGIA OS CARROS ROUBADOS
A palavra piloto está grafada entre aspas.
Vamos relembrar o uso da aspas:
1- assinalar palavra ou trecho citado ou transcrito;
2- indicar nomes de publicações (científicas, literárias, da mídia) ou de obras artísticas;
3- assinalar o uso de palavras que fogem ao uso convencional, como jargões profissionais, gírias, palavras com erros gramaticais, expressões estrangeiras;
4- destacar expressões sendo mencionadas e não usadas (no futebol, o termo “chapéu” pode significar um tipo de drible) ou com sentido especial, como indicando ironia.
Quais das explicações, acima, está associada ao uso de aspas na expressão “Piloto”, na notícia em análise. Que efeitos de sentido isso causa?
3) No segundo parágrafo, percebemos o uso do elemento coesivo “além de”. O que essa expressão acarreta para o sentido texto?
4) Observe o seguinte trecho da notícia:
“Além de participar diretamente dos assaltos, o adolescente era o responsável por dirigir os veículos roubados, levando-os para o Paraguai.”
Ao escrevermos uma notícia devemos ter o cuidado de evitar as repetições, por isso usamos os elementos coesivos, isto é, conexões gramaticais e articulações de ideias para ter unidade de sentido, que, dentre muitos usos, nos asseguram a retomada de termos anteriores. Observe, transcreva do fragmento, acima, e explique como percebemos essa retomada.
5) Sabemos que no gênero noticia predomina a neutralidade diante do relato dos fatos. Porém, nem sempre a objetividade e neutralidade é alcançada e o posicionamento do jornalista se evidencia. Na notícia em estudo, você percebe em algum trecho o posicionamento do jornalista? Se sim, transcreva e comente o porquê você acha que o posicionamento do autor da notícia se evidencia.
MATEMÁTICA
ANO
LETIVO 2020 – 1º BIMESTRE
PLANO DE AULA DO
PROFESSOR
|
|||||
PROFESSORA
ÉRICA
|
SEMANA 03
AULAS PREVISTAS: 5 AULAS
SEMANA 11 A 15 DE MAIO DE 2020
|
||||
DISCIPLINA/TURMA:
MATEMÁTICA
1º A
|
|||||
CONTEÚDOS:
|
|||||
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
|
|||||
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
|
|||||
RECURSOS:
|
|||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
No
campo ASSUNTO coloquem: TURMA
+ NOME DO ALUNO + SEMANA 11 A 15/05.
EXEMPLO: 1
ANO A + LUCAS SANTOS + SEMANA 11 A 15/05
|
|||||
DATA: ___/__/_
__
|
|||||
PROJETO DE VIDA
PROJETO DE VIDA/1ºA
CONTEÚDOS:
· Competências socioemocionais em foco: empatia, confiança, autoconfiança e interesse artístico.
ATIVIDADES
· COMO EU ME VEJO? (pg: 140, caderno do aluno);
· Leitura de reflexão (pg:141)
· Responder o questionário (pg:141)
· Reflexão (pg: 142);
E-mail para devolutiva parceiradavida@hotmail.com
Data de entrega até: 22/05/202
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
E. E.
Salim Farah Maluf
Professora:
Sandra Ferraz
Nome:
Série: 1º A
Matéria de Tecnologia e
Inovação
Atividade do período 14/05
Duração de 45 minutos
1. Ler e
Responder as questões referentes ao Mundo Digital do caderno do aluno,
atividades 1 e 2.
Habilidades: Analisar,
Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto,
reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1ºB
ARTE
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR
|
||||
PROFESSOR
Adriana
|
AULAS PREVISTAS
2 aulas 1º B
|
|||
DISCIPLINA/TURMA:
Arte
|
||||
CONTEÚDOS:
Atividade de Teatro
|
||||
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Valorizar e fruir as diversas manifestações
artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de
práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
|
||||
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Atividade
1 Sondagem O que penso sobreo circo? Faz parte do caderno aluno volume 1 páginas
82 objetivo que o aluno leia as questões de
sondagem e responda a partir do seu conhecimento.
|
||||
RECURSOS:
Caderno
do aluno volume 1, caderno para anotações
|
||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Avaliação
contínua, processual e cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno,
a
atividade
e qualquer dúvida que surgir deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.go.br
|
||||
DATA 11/05 a 15 /05
__
|
||||
BIOLOGIA
E.E. Salim Farah Maluf.
|
1°B – Professor Ismael. Disciplina: Biologia
E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
|
Habilidades: Contextualizar e Analisar os Desequiliubrios Ambientais (poluentes).
|
Atividade: Pesquisa.
|
Tempo para realização: Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada)
|
Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, durante o processo de aprendizagem devendo refletir o desenvolvimento do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados.
|
Recursos: Notebook, Internet e centro de mídia
|
Pesquisa
Realizar pesquisa de no mínimo 30 linha sobre, Desequilibrio Ambiental (Poluentes), juntamente com conclusão sobre o tema de no mínimo 6 linhas.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
11/05/2020 a 15/05/2020.
EDUCAÇÃO FÍSICA: 1ºB
CONTEÚDOS:
· Esporte- Sistemas de jogo e táticas em uma modalidade coletiva já conhecida dos alunos- A importância dos sistemas de jogo e táticas no desempenho esportivo e na apreciação do esporte como espetáculo;
· Esporte de Invasão Basquetebol;
ATIVIDADES
· Realizar a leitura do caderno do aluno (Basquetebol pg: 108)
· Atividade 1 (pg:108)
· Atividade 2 (pg: 109)
Atividade 3 Observar e Experimentar, assistir o vídeo indicado na página: 110, e responder o questionário;
E-mail para devolutiva parceiradavida@hotmail.com
Data de entrega até: 22/05/2020
EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDOS:
· Esporte- Sistemas de jogo e táticas em uma modalidade coletiva já conhecida dos alunos- A importância dos sistemas de jogo e táticas no desempenho esportivo e na apreciação do esporte como espetáculo;
· Esporte de Invasão Basquetebol;
ATIVIDADES
· Realizar a leitura do caderno do aluno (Basquetebol pg: 108)
· Atividade 1 (pg:108)
· Atividade 2 (pg: 109)
Atividade 3 Observar e Experimentar, assistir o vídeo indicado na página: 110, e responder o questionário;
E-mail para devolutiva parceiradavida@hotmail.com
Data de entrega até: 22/05/2020
FILOSOFIA
ATIVIDADE DE FILOSOFIA ( DE 11 a 15 de maio)
PROFESSORA: HOSANA
SÉRIE: 1º ANO A/B/C/D
DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 2 AULAS
HABILIDADE EF08H101: Leitura, Compreensão textual e Entendimento .
A IDEOLOGIA SEGUNDO KARL MARX
O filósofo e sociólogo alemão Karl Marx, considerado o fundador do socialismo científico e criador do método de análise social materialista histórico dialético, foi quem teceu um olhar crítico sobre a ideologia. A partir da visão crítica de Marx, o termo passou a ser designado como algo negativo. O materialismo histórico marxista não via a possibilidade de separar a produção de ideias da realidade histórica e material, defendendo que as ideias surgem em um determinado contexto e por um determinado motivo.
Para Marx, a ideologia tornou-se, então, instrumento de dominação da classe dominante (a burguesia) sobre a classe dominada (o proletariado). Havia, segundo o filósofo, uma infraestrutura (a economia) que mantinha o sistema capitalista de dominação. Essa infraestrutura era respaldada e legitimada por uma superestrutura, que consistiria no Estado, na política, na cultura, na religião e nas ideologias.
Marx acreditava que houve a criação de um grande aparato ideológico para fazer parecer que a manutenção e o predomínio dos interesses da burguesia sobre os interesses do proletariado era legítimo, moral e correto. Com isso, o Estado surgiu como um mecanismo de dominação com o sistema político. A cultura, a religião e a ideologia eram os meios de dominação cultural, que fazia com que o proletariado aceitasse a dominação. A ideologia era o meio de manter as pessoas calmas por meio de uma ilusão: a de que o capitalismo e a propriedade privada eram meios justos.eensão de aspectos conceituais e interpretação.
ATIVIDADE
Faça uma leitura do texto acima e uma breve pesquisa sobre o que é IDEOLOGIA segundo o Filósofo KARL MARX.
SOCIOLOGIA
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora: Joyce Sociologia
1º SÉRIE;1B
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão oral.
Atividade: Dissertação de Aula (surgimento da sociologia no Youtube.
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Atividade
Assista ao vídeo do Surgimento da sociologia.
Contexto histórico-social do surgimento da Sociologia - Sociologia - Prof. Leandro Vieira
Link
Faca uma Dissertação (redação), da aula acima.
Obs: Estarei respondendo as duvidadas das 13h as 15h, nos dias 12 /05 e 14/05 para tirar as duvidas que surgirem, sobre o tema.
e-mail joycedancy@yahoo.com.br
FÍSICA
QUIMICA
ATIVIDADE ( 1 ) de 27/04
a 30/04/2020
EXERCICIOS
1° CONVERTA PARA AS UNIDADES DO SISTEMA (SI )
A)
7
km B) 5 min C)
8 h D) 580 cm
E) 12 min
F) 12000 mm
G) 1,2 T H)
465 g I) 2,5 h J) 10
km
ATIVIDADE ( 2 ) de 04/05
a08/05/2020
EXERCICIOS
1° ESCREVA OS VALORES EM
UNIDADES DO ( SI )
A)
0,24
km B)
7,2 km C)
50mm D) 90
min E) 12h
F)24 h G)
150 t H) 0,5 g I)
376 g J) 2 min
ATIVIDADE ( 3 ) de 11/05 a 15/05/2020
1° ESCREVA
OS VALORES ABAIXO EM NOTAÇÃO CIENTIFICA
A) 3200
B) 354000000000 C)0,000079
D) 0,000007 E) 2716000
F) 0,0079
G) 9000000000 G)
7416000 H) 0,0000007
I) 12000000000
OBS: todas as atividades deverão ser encaminhadas para o email
jromeugobo@gmail.com
QUIMICA
SEMANA DE 11/05 À 15/05
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Química - Turmas: 1ºB (2 aulas semanais)
Conteúdo: Transformações químicas; Diferentes intervalos de tempo para a ocorrência de transformações.
Habilidades e competências
Identificar a formação de novas substancia a partir das evidencias macroscópicas (mudança de cor, desprendimento de gás, mudanças de temperatura, formação de precipitado, emissão de luz, etc.
Reconhecer a ocorrência de transformações químicas no dia a dia e no sistema produtivo.
Identificar formas de energia envolvidas nas transformações químicas.
Desenvolvimento
1ºpasso: Pesquisar para responder as questões a seguir:
1) O que são transformações?
2) Quais são os tipos de transformações?
3) Qual a diferença entre elas?
4) Qual e a característica central dessas transformações?
5) Mudança de propriedades que caracterizam a formação da nova substancia.
6) Variação das propriedades nas reações químicas.
2ºpasso: Faça um registro no seu caderno dos pontos mais importantes da pesquisa.
Recursos
CMSP, blog da escola, pesquisa em livros e pesquisa na internet.
Avaliação
Registro no caderno e o envio das questões no e-mail:
entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com
No assunto do e-mail colocar o nome completo, a série e a turma.
GEOGRAFIA
Mapa das regiões geoeconômicas do Brasil:
1- Amazônia; 2- Centro-Sul; 3- Nordeste
Série: 1º Anos : B – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia.
Atividade: Leitura e interpretação de texto, seguida de pesquisa e resposta as questões.
Quantidade de aulas: 2 aulas semanais de 45 minutos.
Habilidades: Identificar, em mapas, recursos gráficos de qualificação, quantificação ou ordenação.
GEOGRAFIA : As Regiões Geoeconômicas do Brasil
A divisão regional oficial do Brasil é aquela estabelecida pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), sendo composta por cinco complexos regionais: Centro-Oeste, Nordeste, Norte, Sudeste e Sul. No entanto, além dessa regionalização do território nacional, existe outra divisão regional (não oficial), conhecida como regiões geoeconômicas do Brasil: a Amazônia, o Nordeste e o Centro-Sul. Os critérios adotados para a delimitação dessas três regiões foram os aspectos naturais e, principalmente, as características socioeconômicas.
As regiões geoeconômicas do Brasil não seguem os limites das fronteiras dos estados, visto que seus critérios mais importantes são os aspectos sociais e econômicos, havendo grande dinamismo na delimitação espacial.
Portanto, alguns estados brasileiros estão inseridos em diferentes regiões: a porção norte de Minas Gerais é parte integrante da chamada região Nordeste, e o restante do estado está localizado no complexo regional Centro-Sul; o extremo sul do Tocantins localiza-se na região Centro-Sul, e o restante do seu território faz parte da região da Amazônia; a porção oeste do Maranhão integra a região da Amazônia e a sua porção leste está localizada no complexo regional nordestino; Mato Grosso integra a região Centro-Sul (porção sul), além da região da Amazônia (porção centro-norte).
As regiões geoeconômicas do Brasil não seguem os limites das fronteiras dos estados, visto que seus critérios mais importantes são os aspectos sociais e econômicos, havendo grande dinamismo na delimitação espacial.
Portanto, alguns estados brasileiros estão inseridos em diferentes regiões: a porção norte de Minas Gerais é parte integrante da chamada região Nordeste, e o restante do estado está localizado no complexo regional Centro-Sul; o extremo sul do Tocantins localiza-se na região Centro-Sul, e o restante do seu território faz parte da região da Amazônia; a porção oeste do Maranhão integra a região da Amazônia e a sua porção leste está localizada no complexo regional nordestino; Mato Grosso integra a região Centro-Sul (porção sul), além da região da Amazônia (porção centro-norte).
Mapa das regiões geoeconômicas do Brasil:
1- Amazônia; 2- Centro-Sul; 3- Nordeste
Formada por todos os estados da região Norte, além do Mato Grosso (exceto sua porção sul) e oeste do Maranhão, a região da Amazônia corresponde a 60% do território nacional, abrangendo toda a extensão da Amazônia Legal. Apesar de possuir a maior área, esse complexo regional abriga a menor parcela da população brasileira - aproximadamente 7% do total.
No que se refere ao clima, esse é quente e bastante chuvoso. E quanto à vegetação, a Floresta Amazônica é a de maior predominância.
As principais atividades econômicas desenvolvidas na região da Amazônia são: extração mineral, agropecuária e extrativismo vegetal. O setor industrial é pouco desenvolvido, tal segmento econômico destaca-se em Manaus.
O complexo regional do Centro-Sul é formado pelos estados das regiões: Sul, Sudeste (exceto o extremo norte de Minas Gerais) e Centro-Oeste (exceto o centro-norte de Mato Grosso), além do extremo sul do Tocantins. Essa região corresponde a aproximadamente 22% do território nacional, e abriga cerca de 70% da população brasileira, razão pela qual é considerada como a região mais populosa e mais povoada do país.
A região Centro-Sul é a mais desenvolvida, economicamente, do Brasil, uma vez que é a principal responsável pelo Produto Interno Bruto (PIB) nacional: cerca de 75% do PIB brasileiro. Sua economia é dinâmica, apresentando um elevado grau de industrialização. As principais atividades econômicas são: agropecuária moderna, variados segmentos industriais dotados de um efetivo aparato tecnológico, bancos, desenvolvimento de pesquisas científicas, serviços diversos, etc.
Esse é o complexo regional que concentra a maior parte da renda nacional, além de apresentar os melhores Índices de Desenvolvimento Humano (IDH) do país.
Composto por todos os estados nordestinos, além da porção norte de Minas Gerais, a região geoeconômica do Nordeste corresponde a aproximadamente 18% do território brasileiro, sendo, portanto, o menor complexo regional.
O território nordestino apresenta contrastes naturais e disparidades econômicas entre as áreas litorâneas: urbanizadas, industrializadas e, economicamente desenvolvidas. Porém, no interior, há o predomínio de um clima semiárido e grandes problemas socioeconômicos.
As atividades econômicas mais relevantes são: cultivo da cana-de-açúcar, algodão, arroz, cultivo irrigado de frutas, extrativismo vegetal, pecuária extensiva e de corte, indústrias têxteis, produção de petróleo (Bahia e Rio Grande do Norte) e o turismo.
No que se refere ao clima, esse é quente e bastante chuvoso. E quanto à vegetação, a Floresta Amazônica é a de maior predominância.
As principais atividades econômicas desenvolvidas na região da Amazônia são: extração mineral, agropecuária e extrativismo vegetal. O setor industrial é pouco desenvolvido, tal segmento econômico destaca-se em Manaus.
O complexo regional do Centro-Sul é formado pelos estados das regiões: Sul, Sudeste (exceto o extremo norte de Minas Gerais) e Centro-Oeste (exceto o centro-norte de Mato Grosso), além do extremo sul do Tocantins. Essa região corresponde a aproximadamente 22% do território nacional, e abriga cerca de 70% da população brasileira, razão pela qual é considerada como a região mais populosa e mais povoada do país.
A região Centro-Sul é a mais desenvolvida, economicamente, do Brasil, uma vez que é a principal responsável pelo Produto Interno Bruto (PIB) nacional: cerca de 75% do PIB brasileiro. Sua economia é dinâmica, apresentando um elevado grau de industrialização. As principais atividades econômicas são: agropecuária moderna, variados segmentos industriais dotados de um efetivo aparato tecnológico, bancos, desenvolvimento de pesquisas científicas, serviços diversos, etc.
Esse é o complexo regional que concentra a maior parte da renda nacional, além de apresentar os melhores Índices de Desenvolvimento Humano (IDH) do país.
Composto por todos os estados nordestinos, além da porção norte de Minas Gerais, a região geoeconômica do Nordeste corresponde a aproximadamente 18% do território brasileiro, sendo, portanto, o menor complexo regional.
O território nordestino apresenta contrastes naturais e disparidades econômicas entre as áreas litorâneas: urbanizadas, industrializadas e, economicamente desenvolvidas. Porém, no interior, há o predomínio de um clima semiárido e grandes problemas socioeconômicos.
As atividades econômicas mais relevantes são: cultivo da cana-de-açúcar, algodão, arroz, cultivo irrigado de frutas, extrativismo vegetal, pecuária extensiva e de corte, indústrias têxteis, produção de petróleo (Bahia e Rio Grande do Norte) e o turismo.
Exercícios Sobre Regiões Geoeconômicas Do Brasil
Estes exercícios sobre regiões geoeconômicas do Brasil englobam as características socioeconômicas das diferentes partes do território nacional.
Questão 1 - Em 1967, o geógrafo Pedro Pinchas Geiger elaborou uma divisão regional do Brasil, criando as regiões geoeconômicas. A principal particularidade dessa regionalização é o fato de ela não obedecer aos limites territoriais das unidades federativas do país, pois
a) a preocupação do elaborador eram os limites naturais do país.
b) as divisas dos estados não coincidem com as dinâmicas econômicas.
c) foi realizada a partir de dados historiográficos da ocupação populacional.
d) as divisões regionais não eram muito bem definidas na época de sua elaboração.
e) os limites dos estados impediam uma análise integral do território
Questão 2 - A principal característica socioeconômica que difere o Complexo Regional da Amazônia das demais regiões geoeconômicas brasileiras é:
a) a concentração das atividades no setor primário, com destaque para o extrativismo.
b) o intensivo adensamento demográfico na segunda metade do século XX.
c) a presença da Zona Franca de Manaus, um importante polo industrial.
d) a existência de áreas comerciais de integração com os países ao norte.
e) a maior ocupação militar em razão da necessidade de preservação ambiental.
Questão 3 - A respeito do Complexo Regional do Centro-Sul, assinale o que for INCORRETO:
a) a região Centro-Sul apresenta uma maior concentração populacional em razão de sua avançada industrialização e pela acelerada urbanização.
b) a modernização do campo permitiu que essa região liderasse a produtividade agrícola brasileira.
c) por ser a região mais industrializada, apresenta complexos industriais em toda a sua extensão de forma coordenada.
d) o Centro-Sul apresenta, em termos proporcionais, uma baixíssima quantidade de habitantes residentes em propriedades rurais.
Questão 4 - (UNEAL) - O Brasil está dividido em três regiões geoeconômicas que refletem as diferentes formas de ocupação humana ao longo do tempo histórico: Nordeste, Centro-Sul e Amazônica. Analise os aspectos que caracterizam essas regiões:
I. O Nordeste é a principal área de refluxo (saída) de pessoas nas migrações internas do país.
II. A região Centro-Sul é a mais industrializada, povoada e urbanizada do país.
III. A Amazônia é a região menos povoada do Brasil e sofre grandes impactos ambientais.
IV. A região nordestina apresenta muitas marcas da colonização e, por praticamente três séculos, foi a região mais rica do Brasil.
Está correto o contido em
a) I e II, apenas. b) I, II e III, apenas. c) I, II e IV, apenas.
d) I, III e IV, apenas. e) I, II, III e IV.
‘ O ESFORÇO GERALMENTE, É ACOMPANHADO DO SUCESSO ! ’
HISTÓRIA
ANO
LETIVO 2020 – 1º BIMESTRE
ATIVIDADES À DISTÂNCIA
|
||||
1.
PROFESSOR
Alason Santos Silva
|
TURMA 1° B
|
|||
2.
DISCIPLINA:
História
|
||||
3.
CONTEÚDOS:
Hebreus,
Fenícios e Persas
|
||||
4.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
Reconhecer o papel dos diferentes meios de comunicação na construção
do conhecimento histórico
Identificar
as diferentes linguagens das fontes históricas, para a compreensão de
fenômenos histórico-sociais
Identificar
características e conceitos relacionados às várias temporalidades históricas
|
||||
5.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Objetivos das pesquisas são para auxiliar
os alunos na realização das atividades
Pesquisar sobre os povos Hebreus
Pesquisar sobre os povos Persas
Pesquisar sobre os povos Fenícios
|
||||
6.
RECURSOS:
Aparelho eletrônico que tenha conexão com internet,
livros didáticos, revistas, apostila do aluno, caderno e caneta
|
||||
7.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
1-Quem foram os Hebreus?
2-Quem foram os Persas?
3-Quem foram os Fenícios?
4- Como surgiu o Alfabeto?
5-Como iniciou o Império Persa?
6-Qual era o mais importante setor de comercio da economia Fenícia?
7-Como foi o
processo de unificação dos povos Medos com os Persas?
8-Quem foram:
Ciro, Dario e Xerxes?
9- Qual era a região dos Persas?
10- A região da localização dos Fenícios?
Encaminhar atividades para o e-mail com o
nome completo e série
prof2012alason@gmail.com
|
||||
Nº DE AULAS
PREVISTA
Duas aulas
|
8.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO
__11_/_05___/2020 __15_/___05_/2020
|
9.
PROFESSOR
Alason
|
10. VALIDADO
EM
11__/__05___/2020
|
|
INGLÊS
ATIVIDADE A DISTÂNCIA
|
||||
Profa. Monica Santana
Atividade semanal de 11/05 a 15/05/2020
|
TURMAS: 1º SÉRIE B
Ensino Médio.
|
|||
DISCIPLINA: Inglês
|
||||
CONTEÚDO:
Textos para leitura e escrita em língua inglesa -
Páginas da internet, textos jornalísticos.
|
||||
HABILIDADES E COMPETENCIAS GERAI:
Fazer uso do inglês como
língua do mundo global, levando em conta a multiplicidade e variedade de
usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.
|
||||
DESENVOLVIMENTO E ESTRATEGIAS:
O aluno deverá pesquisar um texto em Inglês sobre
o novo corona vírus em sites da internet. Traduzir o texto e fazer a leitura.
Após a leitura, o aluno deve construir um texto sobre o assunto principal de
forma crítica e coerente na língua inglesa.
|
||||
RECURSOS UTILIZADOS:
Texto de sites da internet
sobre o COVID-19.
|
||||
AVALIAÇÃO/ SISTEMATIZAÇÃO: Será avaliado o
texto escrito pelo aluno: coerência das ideias, pontuação e escrita correta
das palavras.
|
||||
Nº DE AULAS PREVISTAS: 2
aulas
|
PERIODO DE REALIZAÇÃO:
11/05 a 15/05
|
Observação: esta atividade é continuação da
aula da semana passada.
|
||
LÍNGUA PORTUGUESA
Atividade de Língua Portuguesa - Profª.: Sílvia.
Semana de 11 a 15/05/2020.
Leia a notícia seguinte para responder às questões.
“PILOTO” ERA UM ADOLESCENTE DE 14 ANOS QUE DIRIGIA OS CARROS ROUBADOS
07/11/2014
Um dos principais integrantes da quadrilha das camionetas é um adolescente de 14 anos, que por sua habilidade ao volante é conhecido como “Piloto”.
Além de participar diretamente dos assaltos, o adolescente era o responsável por dirigir os veículos roubados, levando-os para o Paraguai.
No último assalto, quando o bando roubou um veículo Fox em Moreira Sales, na tarde de sábado, ele levou o veículo para Guaíra e ao passar na divisa entre o Paraná e Mato Grosso do Sul ele furou uma barreira e chegou a ser baleado, mas o veículo não foi recuperado.
Esse adolescente já tinha sido apreendido há poucos dias na cidade de Cruzeiro do Oeste, depois do roubo de uma camioneta.
Outro adolescente era o responsável por fazer a guarda das armas da quadrilha, o que mostra a periculosidade dos adolescentes apreendidos.
Fonte: http://www.goionews.com.br/ acesso em 07/11/2014
1) A notícia que vocês acabaram de ler “Piloto” era um adolescente de 14 anos que dirigia carros, trata da problemática do menor infrator. Observe o contexto de produção. Onde e quando a notícia foi publicada? E o fato aconteceu onde?
2) Observe o título da notícia e responda:
“PILOTO” ERA UM ADOLESCENTE DE 14 ANOS QUE DIRIGIA OS CARROS ROUBADOS
A palavra piloto está grafada entre aspas.
Vamos relembrar o uso da aspas:
1- assinalar palavra ou trecho citado ou transcrito;
2- indicar nomes de publicações (científicas, literárias, da mídia) ou de obras artísticas;
3- assinalar o uso de palavras que fogem ao uso convencional, como jargões profissionais, gírias, palavras com erros gramaticais, expressões estrangeiras;
4- destacar expressões sendo mencionadas e não usadas (no futebol, o termo “chapéu” pode significar um tipo de drible) ou com sentido especial, como indicando ironia.
Quais das explicações, acima, está associada ao uso de aspas na expressão “Piloto”, na notícia em análise. Que efeitos de sentido isso causa?
3) No segundo parágrafo, percebemos o uso do elemento coesivo “além de”. O que essa expressão acarreta para o sentido texto?
4) Observe o seguinte trecho da notícia:
“Além de participar diretamente dos assaltos, o adolescente era o responsável por dirigir os veículos roubados, levando-os para o Paraguai.”
Ao escrevermos uma notícia devemos ter o cuidado de evitar as repetições, por isso usamos os elementos coesivos, isto é, conexões gramaticais e articulações de ideias para ter unidade de sentido, que, dentre muitos usos, nos asseguram a retomada de termos anteriores. Observe, transcreva do fragmento, acima, e explique como percebemos essa retomada.
5) Sabemos que no gênero noticia predomina a neutralidade diante do relato dos fatos. Porém, nem sempre a objetividade e neutralidade é alcançada e o posicionamento do jornalista se evidencia. Na notícia em estudo, você percebe em algum trecho o posicionamento do jornalista? Se sim, transcreva e comente o porquê você acha que o posicionamento do autor da notícia se evidencia.
MATEMÁTICA
ANO
LETIVO 2020 – 1º BIMESTRE
PLANO DE AULA DO
PROFESSOR
|
|||||
PROFESSORA
ÉRICA
|
SEMANA 03
AULAS PREVISTAS: 5 AULAS
SEMANA 11 A 15 DE MAIO DE 2020
|
||||
DISCIPLINA/TURMA:
MATEMÁTICA
1ºB
|
|||||
CONTEÚDOS:
|
|||||
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
|
|||||
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
|
|||||
RECURSOS:
|
|||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
No
campo ASSUNTO coloquem: TURMA
+ NOME DO ALUNO + SEMANA 11 A 15/05.
EXEMPLO: 1
ANO A + LUCAS SANTOS + SEMANA 11 A 15/05
|
|||||
DATA: ___/__/_
__
|
|||||
PROJETO DE VIDA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
PROJETO DE VIDA1ºB
CONTEÚDOS:
· Competências socioemocionais em foco: empatia, confiança, autoconfiança e interesse artístico.
ATIVIDADES
· COMO EU ME VEJO? (pg: 140, caderno do aluno);
· Leitura de reflexão (pg:141)
· Responder o questionário (pg:141)
· Reflexão (pg: 142);
E-mail para devolutiva parceiradavida@hotmail.com
Data de entrega até: 22/05/202
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
E. E.
Salim Farah Maluf
Professora:
Sandra Ferraz
Nome:
Série: 1º B
Matéria de Tecnologia e
Inovação
Atividade do período 14/05
Duração de 45 minutos
1. Ler e
Responder as questões referentes ao Mundo Digital do caderno do aluno,
atividades 1 e 2.
Habilidades: Analisar,
Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto,
reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1ºC
ARTE
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR
|
||||
PROFESSOR
Adriana
|
AULAS PREVISTAS
2 aulas 1º C
|
|||
DISCIPLINA/TURMA:
Arte
|
||||
CONTEÚDOS:
Atividade de Teatro
|
||||
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Valorizar e fruir as diversas manifestações
artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de
práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
|
||||
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Atividade
1 Sondagem O que penso sobreo circo? Faz parte do caderno aluno volume 1 páginas
82 objetivo que o aluno leia as questões de
sondagem e responda a partir do seu conhecimento.
|
||||
RECURSOS:
Caderno
do aluno volume 1, caderno para anotações
|
||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Avaliação
contínua, processual e cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno,
a
atividade
e qualquer dúvida que surgir deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.go.br
|
||||
DATA 11/05 a 15 /05
__
|
||||
BIOLOGIA
E.E. Salim Farah Maluf.
|
1°C – Professor Ismael. Disciplina: Biologia
E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
|
Habilidades: Contextualizar e Analisar os Desequiliubrios Ambientais (poluentes).
|
Atividade: Pesquisa.
|
Tempo para realização: Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada)
|
Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, durante o processo de aprendizagem devendo refletir o desenvolvimento do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados.
|
Recursos: Notebook, Internet e centro de mídia
|
Pesquisa
Realizar pesquisa de no mínimo 30 linha sobre, Desequilibrio Ambiental (Poluentes), juntamente com conclusão sobre o tema de no mínimo 6 linhas.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
11/05/2020 a 15/05/2020.
EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA: 1ºC
CONTEÚDOS:
· Esporte- Sistemas de jogo e táticas em uma modalidade coletiva já conhecida dos alunos- A importância dos sistemas de jogo e táticas no desempenho esportivo e na apreciação do esporte como espetáculo;
· Esporte de Invasão Basquetebol;
ATIVIDADES
· Realizar a leitura do caderno do aluno (Basquetebol pg: 108)
· Atividade 1 (pg:108)
· Atividade 2 (pg: 109)
Atividade 3 Observar e Experimentar, assistir o vídeo indicado na página: 110, e responder o questionário;
E-mail para devolutiva parceiradavida@hotmail.com
Data de entrega até: 22/05/2020
FILOSOFIA
ATIVIDADE DE FILOSOFIA ( DE 11 a 15 de maio)
PROFESSORA: HOSANA
SÉRIE: 1º ANO A/B/C/D
DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 2 AULAS
HABILIDADE EF08H101: Leitura, Compreensão textual e Entendimento .
A IDEOLOGIA SEGUNDO KARL MARX
O filósofo e sociólogo alemão Karl Marx, considerado o fundador do socialismo científico e criador do método de análise social materialista histórico dialético, foi quem teceu um olhar crítico sobre a ideologia. A partir da visão crítica de Marx, o termo passou a ser designado como algo negativo. O materialismo histórico marxista não via a possibilidade de separar a produção de ideias da realidade histórica e material, defendendo que as ideias surgem em um determinado contexto e por um determinado motivo.
Para Marx, a ideologia tornou-se, então, instrumento de dominação da classe dominante (a burguesia) sobre a classe dominada (o proletariado). Havia, segundo o filósofo, uma infraestrutura (a economia) que mantinha o sistema capitalista de dominação. Essa infraestrutura era respaldada e legitimada por uma superestrutura, que consistiria no Estado, na política, na cultura, na religião e nas ideologias.
Marx acreditava que houve a criação de um grande aparato ideológico para fazer parecer que a manutenção e o predomínio dos interesses da burguesia sobre os interesses do proletariado era legítimo, moral e correto. Com isso, o Estado surgiu como um mecanismo de dominação com o sistema político. A cultura, a religião e a ideologia eram os meios de dominação cultural, que fazia com que o proletariado aceitasse a dominação. A ideologia era o meio de manter as pessoas calmas por meio de uma ilusão: a de que o capitalismo e a propriedade privada eram meios justos.eensão de aspectos conceituais e interpretação.
ATIVIDADE
Faça uma leitura do texto acima e uma breve pesquisa sobre o que é IDEOLOGIA segundo o Filósofo KARL MARX.
SOCIOLOGIA
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora: Joyce Sociologia
1º SÉRIE;1C
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão oral.
Atividade: Dissertação de Aula (surgimento da sociologia no Youtube.
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Atividade
Assista ao vídeo do Surgimento da sociologia.
Contexto histórico-social do surgimento da Sociologia - Sociologia - Prof. Leandro Vieira
Link
Faca uma Dissertação (redação), da aula acima.
Obs: Estarei respondendo as duvidadas das 13h as 15h, nos dias 12 /05 e 14/05 para tirar as duvidas que surgirem, sobre o tema.
e-mail joycedancy@yahoo.com.br
FÍSICA
QUIMICA
ATIVIDADE ( 1 ) de 27/04
a 30/04/2020
EXERCICIOS
1° CONVERTA PARA AS UNIDADES DO SISTEMA (SI )
A)
7
km B) 5 min C)
8 h D) 580 cm
E) 12 min
F) 12000 mm
G) 1,2 T H)
465 g I) 2,5 h J) 10
km
ATIVIDADE ( 2 ) de 04/05
a08/05/2020
EXERCICIOS
1° ESCREVA OS VALORES EM
UNIDADES DO ( SI )
A)
0,24
km B)
7,2 km C)
50mm D) 90
min E) 12h
F)24 h G)
150 t H) 0,5 g I)
376 g J) 2 min
ATIVIDADE ( 3 ) de 11/05 a 15/05/2020
1° ESCREVA
OS VALORES ABAIXO EM NOTAÇÃO CIENTIFICA
A) 3200
B) 354000000000 C)0,000079
D) 0,000007 E) 2716000
F) 0,0079
G) 9000000000 G)
7416000 H) 0,0000007
I) 12000000000
OBS: todas as atividades deverão ser encaminhadas para o email
jromeugobo@gmail.com
QUIMICA
SEMANA DE 11/05 À 15/05
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Química - Turmas: 1ºC (2 aulas semanais)
Conteúdo: Transformações químicas; Diferentes intervalos de tempo para a ocorrência de transformações.
Habilidades e competências
Identificar a formação de novas substancia a partir das evidencias macroscópicas (mudança de cor, desprendimento de gás, mudanças de temperatura, formação de precipitado, emissão de luz, etc.
Reconhecer a ocorrência de transformações químicas no dia a dia e no sistema produtivo.
Identificar formas de energia envolvidas nas transformações químicas.
Desenvolvimento
1ºpasso: Pesquisar para responder as questões a seguir:
1) O que são transformações?
2) Quais são os tipos de transformações?
3) Qual a diferença entre elas?
4) Qual e a característica central dessas transformações?
5) Mudança de propriedades que caracterizam a formação da nova substancia.
6) Variação das propriedades nas reações químicas.
2ºpasso: Faça um registro no seu caderno dos pontos mais importantes da pesquisa.
Recursos
CMSP, blog da escola, pesquisa em livros e pesquisa na internet.
Avaliação
Registro no caderno e o envio das questões no e-mail:
entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com
No assunto do e-mail colocar o nome completo, a série e a turma.
GEOGRAFIA
Mapa das regiões geoeconômicas do Brasil:
1- Amazônia; 2- Centro-Sul; 3- Nordeste
Série: 1º Anos : C – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia.
Atividade: Leitura e interpretação de texto, seguida de pesquisa e resposta as questões.
Quantidade de aulas: 2 aulas semanais de 45 minutos.
Habilidades: Identificar, em mapas, recursos gráficos de qualificação, quantificação ou ordenação.
GEOGRAFIA : As Regiões Geoeconômicas do Brasil
A divisão regional oficial do Brasil é aquela estabelecida pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), sendo composta por cinco complexos regionais: Centro-Oeste, Nordeste, Norte, Sudeste e Sul. No entanto, além dessa regionalização do território nacional, existe outra divisão regional (não oficial), conhecida como regiões geoeconômicas do Brasil: a Amazônia, o Nordeste e o Centro-Sul. Os critérios adotados para a delimitação dessas três regiões foram os aspectos naturais e, principalmente, as características socioeconômicas.
As regiões geoeconômicas do Brasil não seguem os limites das fronteiras dos estados, visto que seus critérios mais importantes são os aspectos sociais e econômicos, havendo grande dinamismo na delimitação espacial.
Portanto, alguns estados brasileiros estão inseridos em diferentes regiões: a porção norte de Minas Gerais é parte integrante da chamada região Nordeste, e o restante do estado está localizado no complexo regional Centro-Sul; o extremo sul do Tocantins localiza-se na região Centro-Sul, e o restante do seu território faz parte da região da Amazônia; a porção oeste do Maranhão integra a região da Amazônia e a sua porção leste está localizada no complexo regional nordestino; Mato Grosso integra a região Centro-Sul (porção sul), além da região da Amazônia (porção centro-norte).
As regiões geoeconômicas do Brasil não seguem os limites das fronteiras dos estados, visto que seus critérios mais importantes são os aspectos sociais e econômicos, havendo grande dinamismo na delimitação espacial.
Portanto, alguns estados brasileiros estão inseridos em diferentes regiões: a porção norte de Minas Gerais é parte integrante da chamada região Nordeste, e o restante do estado está localizado no complexo regional Centro-Sul; o extremo sul do Tocantins localiza-se na região Centro-Sul, e o restante do seu território faz parte da região da Amazônia; a porção oeste do Maranhão integra a região da Amazônia e a sua porção leste está localizada no complexo regional nordestino; Mato Grosso integra a região Centro-Sul (porção sul), além da região da Amazônia (porção centro-norte).
Mapa das regiões geoeconômicas do Brasil:
1- Amazônia; 2- Centro-Sul; 3- Nordeste
Formada por todos os estados da região Norte, além do Mato Grosso (exceto sua porção sul) e oeste do Maranhão, a região da Amazônia corresponde a 60% do território nacional, abrangendo toda a extensão da Amazônia Legal. Apesar de possuir a maior área, esse complexo regional abriga a menor parcela da população brasileira - aproximadamente 7% do total.
No que se refere ao clima, esse é quente e bastante chuvoso. E quanto à vegetação, a Floresta Amazônica é a de maior predominância.
As principais atividades econômicas desenvolvidas na região da Amazônia são: extração mineral, agropecuária e extrativismo vegetal. O setor industrial é pouco desenvolvido, tal segmento econômico destaca-se em Manaus.
O complexo regional do Centro-Sul é formado pelos estados das regiões: Sul, Sudeste (exceto o extremo norte de Minas Gerais) e Centro-Oeste (exceto o centro-norte de Mato Grosso), além do extremo sul do Tocantins. Essa região corresponde a aproximadamente 22% do território nacional, e abriga cerca de 70% da população brasileira, razão pela qual é considerada como a região mais populosa e mais povoada do país.
A região Centro-Sul é a mais desenvolvida, economicamente, do Brasil, uma vez que é a principal responsável pelo Produto Interno Bruto (PIB) nacional: cerca de 75% do PIB brasileiro. Sua economia é dinâmica, apresentando um elevado grau de industrialização. As principais atividades econômicas são: agropecuária moderna, variados segmentos industriais dotados de um efetivo aparato tecnológico, bancos, desenvolvimento de pesquisas científicas, serviços diversos, etc.
Esse é o complexo regional que concentra a maior parte da renda nacional, além de apresentar os melhores Índices de Desenvolvimento Humano (IDH) do país.
Composto por todos os estados nordestinos, além da porção norte de Minas Gerais, a região geoeconômica do Nordeste corresponde a aproximadamente 18% do território brasileiro, sendo, portanto, o menor complexo regional.
O território nordestino apresenta contrastes naturais e disparidades econômicas entre as áreas litorâneas: urbanizadas, industrializadas e, economicamente desenvolvidas. Porém, no interior, há o predomínio de um clima semiárido e grandes problemas socioeconômicos.
As atividades econômicas mais relevantes são: cultivo da cana-de-açúcar, algodão, arroz, cultivo irrigado de frutas, extrativismo vegetal, pecuária extensiva e de corte, indústrias têxteis, produção de petróleo (Bahia e Rio Grande do Norte) e o turismo.
No que se refere ao clima, esse é quente e bastante chuvoso. E quanto à vegetação, a Floresta Amazônica é a de maior predominância.
As principais atividades econômicas desenvolvidas na região da Amazônia são: extração mineral, agropecuária e extrativismo vegetal. O setor industrial é pouco desenvolvido, tal segmento econômico destaca-se em Manaus.
O complexo regional do Centro-Sul é formado pelos estados das regiões: Sul, Sudeste (exceto o extremo norte de Minas Gerais) e Centro-Oeste (exceto o centro-norte de Mato Grosso), além do extremo sul do Tocantins. Essa região corresponde a aproximadamente 22% do território nacional, e abriga cerca de 70% da população brasileira, razão pela qual é considerada como a região mais populosa e mais povoada do país.
A região Centro-Sul é a mais desenvolvida, economicamente, do Brasil, uma vez que é a principal responsável pelo Produto Interno Bruto (PIB) nacional: cerca de 75% do PIB brasileiro. Sua economia é dinâmica, apresentando um elevado grau de industrialização. As principais atividades econômicas são: agropecuária moderna, variados segmentos industriais dotados de um efetivo aparato tecnológico, bancos, desenvolvimento de pesquisas científicas, serviços diversos, etc.
Esse é o complexo regional que concentra a maior parte da renda nacional, além de apresentar os melhores Índices de Desenvolvimento Humano (IDH) do país.
Composto por todos os estados nordestinos, além da porção norte de Minas Gerais, a região geoeconômica do Nordeste corresponde a aproximadamente 18% do território brasileiro, sendo, portanto, o menor complexo regional.
O território nordestino apresenta contrastes naturais e disparidades econômicas entre as áreas litorâneas: urbanizadas, industrializadas e, economicamente desenvolvidas. Porém, no interior, há o predomínio de um clima semiárido e grandes problemas socioeconômicos.
As atividades econômicas mais relevantes são: cultivo da cana-de-açúcar, algodão, arroz, cultivo irrigado de frutas, extrativismo vegetal, pecuária extensiva e de corte, indústrias têxteis, produção de petróleo (Bahia e Rio Grande do Norte) e o turismo.
Exercícios Sobre Regiões Geoeconômicas Do Brasil
Estes exercícios sobre regiões geoeconômicas do Brasil englobam as características socioeconômicas das diferentes partes do território nacional.
Questão 1 - Em 1967, o geógrafo Pedro Pinchas Geiger elaborou uma divisão regional do Brasil, criando as regiões geoeconômicas. A principal particularidade dessa regionalização é o fato de ela não obedecer aos limites territoriais das unidades federativas do país, pois
a) a preocupação do elaborador eram os limites naturais do país.
b) as divisas dos estados não coincidem com as dinâmicas econômicas.
c) foi realizada a partir de dados historiográficos da ocupação populacional.
d) as divisões regionais não eram muito bem definidas na época de sua elaboração.
e) os limites dos estados impediam uma análise integral do território
Questão 2 - A principal característica socioeconômica que difere o Complexo Regional da Amazônia das demais regiões geoeconômicas brasileiras é:
a) a concentração das atividades no setor primário, com destaque para o extrativismo.
b) o intensivo adensamento demográfico na segunda metade do século XX.
c) a presença da Zona Franca de Manaus, um importante polo industrial.
d) a existência de áreas comerciais de integração com os países ao norte.
e) a maior ocupação militar em razão da necessidade de preservação ambiental.
Questão 3 - A respeito do Complexo Regional do Centro-Sul, assinale o que for INCORRETO:
a) a região Centro-Sul apresenta uma maior concentração populacional em razão de sua avançada industrialização e pela acelerada urbanização.
b) a modernização do campo permitiu que essa região liderasse a produtividade agrícola brasileira.
c) por ser a região mais industrializada, apresenta complexos industriais em toda a sua extensão de forma coordenada.
d) o Centro-Sul apresenta, em termos proporcionais, uma baixíssima quantidade de habitantes residentes em propriedades rurais.
Questão 4 - (UNEAL) - O Brasil está dividido em três regiões geoeconômicas que refletem as diferentes formas de ocupação humana ao longo do tempo histórico: Nordeste, Centro-Sul e Amazônica. Analise os aspectos que caracterizam essas regiões:
I. O Nordeste é a principal área de refluxo (saída) de pessoas nas migrações internas do país.
II. A região Centro-Sul é a mais industrializada, povoada e urbanizada do país.
III. A Amazônia é a região menos povoada do Brasil e sofre grandes impactos ambientais.
IV. A região nordestina apresenta muitas marcas da colonização e, por praticamente três séculos, foi a região mais rica do Brasil.
Está correto o contido em
a) I e II, apenas. b) I, II e III, apenas. c) I, II e IV, apenas.
d) I, III e IV, apenas. e) I, II, III e IV.
‘ O ESFORÇO GERALMENTE, É ACOMPANHADO DO SUCESSO ! ’
HISTÓRIA
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
EE
Professor Salim Farah Maluf
ANO
LETIVO 2020 – 1º BIMESTRE
ENSINO
MÉDIO
ATIVIDADES À DISTÂNCIA
|
|||
1.
PROFESSOR
Everton
|
2.
TURMA
1ªE
|
||
3.
DISCIPLINA:
História
|
|||
4.
CONTEÚDOS:
A escrita na história e sua importância na civilização egípcia: os hieróglifos
|
|||
5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
Reconhecer o papel de diferentes meios
de comunicação na construção do conhecimento histórico..
|
|||
6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:;
A partir do texto que consta
no link no item 7.
· Faça
a leitura
· Faça
um breve entendimento sobre o que você compreendeu
·
Pesquise os hieróglifos
|
|||
7.
RECURSOS
UTILIZADOS:
Acesse o link: https://www.passeiweb.com/estudos/sala_de_aula/historia/surgimento_da_escrita_egito
|
|||
8.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
|
|||
9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
02
|
10.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO
__08_/05__/2020 a __12__/__05__/2020
|
11.
PROFESSOR
|
12. VALIDADO EM ____/_____/2020
|
INGLÊS
ATIVIDADE A DISTÂNCIA
|
||||
Profa. Monica Santana
Atividade semanal de 11/05 a 15/05/2020
|
TURMAS: 1º SÉRIE C Ensino Médio.
|
|||
DISCIPLINA: Inglês
|
||||
CONTEÚDO:
Textos para leitura e escrita em língua inglesa -
Páginas da internet, textos jornalísticos.
|
||||
HABILIDADES E COMPETENCIAS GERAI:
Fazer uso do inglês como
língua do mundo global, levando em conta a multiplicidade e variedade de
usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.
|
||||
DESENVOLVIMENTO E ESTRATEGIAS:
O aluno deverá pesquisar um texto em Inglês sobre
o novo corona vírus em sites da internet. Traduzir o texto e fazer a leitura.
Após a leitura, o aluno deve construir um texto sobre o assunto principal de
forma crítica e coerente na língua inglesa.
|
||||
RECURSOS UTILIZADOS:
Texto de sites da internet
sobre o COVID-19.
|
||||
AVALIAÇÃO/ SISTEMATIZAÇÃO: Será avaliado o
texto escrito pelo aluno: coerência das ideias, pontuação e escrita correta
das palavras.
|
||||
Nº DE AULAS PREVISTAS: 2
aulas
|
PERIODO DE REALIZAÇÃO:
11/05 a 15/05
|
Observação: esta atividade é continuação da
aula da semana passada.
|
||
LÍNGUA PORTUGUESA
Atividade de Língua Portuguesa - Profª.: Sílvia.
Semana de 11 a 15/05/2020.
Leia a notícia seguinte para responder às questões.
“PILOTO” ERA UM ADOLESCENTE DE 14 ANOS QUE DIRIGIA OS CARROS ROUBADOS
07/11/2014
Um dos principais integrantes da quadrilha das camionetas é um adolescente de 14 anos, que por sua habilidade ao volante é conhecido como “Piloto”.
Além de participar diretamente dos assaltos, o adolescente era o responsável por dirigir os veículos roubados, levando-os para o Paraguai.
No último assalto, quando o bando roubou um veículo Fox em Moreira Sales, na tarde de sábado, ele levou o veículo para Guaíra e ao passar na divisa entre o Paraná e Mato Grosso do Sul ele furou uma barreira e chegou a ser baleado, mas o veículo não foi recuperado.
Esse adolescente já tinha sido apreendido há poucos dias na cidade de Cruzeiro do Oeste, depois do roubo de uma camioneta.
Outro adolescente era o responsável por fazer a guarda das armas da quadrilha, o que mostra a periculosidade dos adolescentes apreendidos.
Fonte: http://www.goionews.com.br/ acesso em 07/11/2014
1) A notícia que vocês acabaram de ler “Piloto” era um adolescente de 14 anos que dirigia carros, trata da problemática do menor infrator. Observe o contexto de produção. Onde e quando a notícia foi publicada? E o fato aconteceu onde?
2) Observe o título da notícia e responda:
“PILOTO” ERA UM ADOLESCENTE DE 14 ANOS QUE DIRIGIA OS CARROS ROUBADOS
A palavra piloto está grafada entre aspas.
Vamos relembrar o uso da aspas:
1- assinalar palavra ou trecho citado ou transcrito;
2- indicar nomes de publicações (científicas, literárias, da mídia) ou de obras artísticas;
3- assinalar o uso de palavras que fogem ao uso convencional, como jargões profissionais, gírias, palavras com erros gramaticais, expressões estrangeiras;
4- destacar expressões sendo mencionadas e não usadas (no futebol, o termo “chapéu” pode significar um tipo de drible) ou com sentido especial, como indicando ironia.
Quais das explicações, acima, está associada ao uso de aspas na expressão “Piloto”, na notícia em análise. Que efeitos de sentido isso causa?
3) No segundo parágrafo, percebemos o uso do elemento coesivo “além de”. O que essa expressão acarreta para o sentido texto?
4) Observe o seguinte trecho da notícia:
“Além de participar diretamente dos assaltos, o adolescente era o responsável por dirigir os veículos roubados, levando-os para o Paraguai.”
Ao escrevermos uma notícia devemos ter o cuidado de evitar as repetições, por isso usamos os elementos coesivos, isto é, conexões gramaticais e articulações de ideias para ter unidade de sentido, que, dentre muitos usos, nos asseguram a retomada de termos anteriores. Observe, transcreva do fragmento, acima, e explique como percebemos essa retomada.
5) Sabemos que no gênero noticia predomina a neutralidade diante do relato dos fatos. Porém, nem sempre a objetividade e neutralidade é alcançada e o posicionamento do jornalista se evidencia. Na notícia em estudo, você percebe em algum trecho o posicionamento do jornalista? Se sim, transcreva e comente o porquê você acha que o posicionamento do autor da notícia se evidencia.
MATEMÁTICA
ANO
LETIVO 2020 – 1º BIMESTRE
PLANO DE AULA DO
PROFESSOR
|
|||||
PROFESSORA
ÉRICA
|
SEMANA 03
AULAS PREVISTAS: 5 AULAS
SEMANA 11 A 15 DE MAIO DE 2020
|
||||
DISCIPLINA/TURMA:
MATEMÁTICA
1º
C
|
|||||
CONTEÚDOS:
|
|||||
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
|
|||||
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
|
|||||
RECURSOS:
|
|||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
No
campo ASSUNTO coloquem: TURMA
+ NOME DO ALUNO + SEMANA 11 A 15/05.
EXEMPLO: 1
ANO A + LUCAS SANTOS + SEMANA 11 A 15/05
|
|||||
DATA: ___/__/_
__
|
|||||
PROJETO DE VIDA
PROJETO DE VIDA1ºC
CONTEÚDOS:
· Competências socioemocionais em foco: empatia, confiança, autoconfiança e interesse artístico.
ATIVIDADES
· COMO EU ME VEJO? (pg: 140, caderno do aluno);
· Leitura de reflexão (pg:141)
· Responder o questionário (pg:141)
· Reflexão (pg: 142);
E-mail para devolutiva parceiradavida@hotmail.com
Data de entrega até: 22/05/202
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
E. E.
Salim Farah Maluf
Professora:
Sandra Ferraz
Nome:
Série: 1º C
Matéria de Tecnologia e
Inovação
Atividade do período 14/05
Duração de 45 minutos
1. Ler e
Responder as questões referentes ao Mundo Digital do caderno do aluno,
atividades 1 e 2.
Habilidades: Analisar,
Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto,
reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1ºD
BIOLOGIA
E.E. Salim Farah Maluf.
|
1°A, 1°B, 1°C e 1°D – Professor Ismael. Disciplina: Biologia
E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
|
Habilidades: Contextualizar e Analisar os Desequiliubrios Ambientais (poluentes).
|
Atividade: Pesquisa.
|
Tempo para realização: Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada)
|
Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, durante o processo de aprendizagem devendo refletir o desenvolvimento do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados.
|
Recursos: Notebook, Internet e centro de mídia
|
Pesquisa
Realizar pesquisa de no mínimo 30 linha sobre, Desequilibrio Ambiental (Poluentes), juntamente com conclusão sobre o tema de no mínimo 6 linhas.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
11/05/2020 a 15/05/2020.
EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA: 1ºD
CONTEÚDOS:
· Esporte- Sistemas de jogo e táticas em uma modalidade coletiva já conhecida dos alunos- A importância dos sistemas de jogo e táticas no desempenho esportivo e na apreciação do esporte como espetáculo;
· Esporte de Invasão Basquetebol;
ATIVIDADES
· Realizar a leitura do caderno do aluno (Basquetebol pg: 108)
· Atividade 1 (pg:108)
· Atividade 2 (pg: 109)
Atividade 3 Observar e Experimentar, assistir o vídeo indicado na página: 110, e responder o questionário;
E-mail para devolutiva parceiradavida@hotmail.com
Data de entrega até: 22/05/2020
FILOSOFIA
SOCIOLOGIA
ATIVIDADE DE FILOSOFIA ( DE 11 a 15 de maio)
PROFESSORA: HOSANA
SÉRIE: 1º ANO A/B/C/D
DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 2 AULAS
HABILIDADE EF08H101: Leitura, Compreensão textual e Entendimento .
A IDEOLOGIA SEGUNDO KARL MARX
O filósofo e sociólogo alemão Karl Marx, considerado o fundador do socialismo científico e criador do método de análise social materialista histórico dialético, foi quem teceu um olhar crítico sobre a ideologia. A partir da visão crítica de Marx, o termo passou a ser designado como algo negativo. O materialismo histórico marxista não via a possibilidade de separar a produção de ideias da realidade histórica e material, defendendo que as ideias surgem em um determinado contexto e por um determinado motivo.
Para Marx, a ideologia tornou-se, então, instrumento de dominação da classe dominante (a burguesia) sobre a classe dominada (o proletariado). Havia, segundo o filósofo, uma infraestrutura (a economia) que mantinha o sistema capitalista de dominação. Essa infraestrutura era respaldada e legitimada por uma superestrutura, que consistiria no Estado, na política, na cultura, na religião e nas ideologias.
Marx acreditava que houve a criação de um grande aparato ideológico para fazer parecer que a manutenção e o predomínio dos interesses da burguesia sobre os interesses do proletariado era legítimo, moral e correto. Com isso, o Estado surgiu como um mecanismo de dominação com o sistema político. A cultura, a religião e a ideologia eram os meios de dominação cultural, que fazia com que o proletariado aceitasse a dominação. A ideologia era o meio de manter as pessoas calmas por meio de uma ilusão: a de que o capitalismo e a propriedade privada eram meios justos.eensão de aspectos conceituais e interpretação.
ATIVIDADE
Faça uma leitura do texto acima e uma breve pesquisa sobre o que é IDEOLOGIA segundo o Filósofo KARL MARX.
SOCIOLOGIA
Professora: Joyce Sociologia
1 ANOS E.M-1D -MANHA
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão oral.
Atividade: Dissertação de Aula (surgimento da sociologia no Youtube.
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Atividade
Assista ao vídeo do Surgimento da sociologia.
Contexto histórico-social do surgimento da Sociologia - Sociologia - Prof. Leandro Vieira
Link
Faca uma Dissertação (redação), da aula acima.
Obs:Estarei respondendo as duvidadas das 13h as 15h, nos dias 12 /05 e 14/05 para tirar as duvidas que surgirem, sobre o tema.
e-mail joycedancy@yahoo.com.br
FÍSICA
ATIVIDADE ( 1 ) de 27/04
a 30/04/2020
EXERCICIOS
1° CONVERTA PARA AS UNIDADES DO SISTEMA (SI )
A)
7
km B) 5 min C)
8 h D) 580 cm
E) 12 min
F) 12000 mm
G) 1,2 T H)
465 g I) 2,5 h J) 10
km
ATIVIDADE ( 2 ) de 04/05
a08/05/2020
EXERCICIOS
1° ESCREVA OS VALORES EM
UNIDADES DO ( SI )
A)
0,24
km B)
7,2 km C)
50mm D) 90
min E) 12h
F)24 h G)
150 t H) 0,5 g I)
376 g J) 2 min
ATIVIDADE ( 3 ) de 11/05 a 15/05/2020
1° ESCREVA
OS VALORES ABAIXO EM NOTAÇÃO CIENTIFICA
A) 3200
B) 354000000000 C)0,000079
D) 0,000007 E) 2716000
F) 0,0079
G) 9000000000 G)
7416000 H) 0,0000007
I) 12000000000
OBS: todas as atividades deverão ser encaminhadas para o email
jromeugobo@gmail.com
GEOGRAFIA
PROFESSORA : HOSANA
DISCIPLINA: GEOGRAFIA 1ºD
Habilidade EF08H101 (Leitura, identificação dos aspectos conceituais, a
relação entre eles e o mundo contemporâneo)
Tempo Previsto: 2 aulas
GEOGRAFIA AMBIENTAL
Geografia
Ambiental é a área dos estudos geográficos que se preocupa em compreender a
ação do homem sobre a natureza, produzindo o seu meio de vivência e a sua
transformação. Nesse sentido, também é objetivo desse ramo do saber o
conhecimento a respeito das consequências dessas ações antrópicas e dos efeitos
da natureza sobre as atividades socioespaciais.
A principal ênfase dos estudos ambientais na Geografia
refere-se aos temas concernentes à degradação e aos impactos ambientais, além
do conjunto de medidas possíveis para conservar os elementos da natureza,
mantendo uma interdisciplinaridade com outras áreas do conhecimento, como a
Biologia, a Geologia, a Economia, a História e muitas outras.
Nesse sentido, o principal cerne de estudos é o meio
ambiente e as suas formas de preservação. Entende-se por meio ambiente o espaço
que reúne todas as coisas vivas e não vivas, possuindo relações diretas com os
ecossistemas e também com as sociedades. Com isso, fala-se que existe o
ambiente natural, aquele constituído sem a intervenção humana, e o ambiente
antropizado, aquele que é gerido no âmbito das práticas sociais.
RESPONDA:
1) Qual a
importância de preservar e proteger o nosso Meio Ambiente?
2) O
que significa o termo Sustentabilidade?
3) A ONU (Organização
das Nações Unidas) criou os objetivos de desenvolvimento sustentável para serem
alcançados em 2030. Alguns deles estão diretamente relacionados com o meio
Ambiente.
Faça uma pesquisa e eleja um objetivo que mais esteja
relacionado á questão ambiental da sua Comunidade.
Email para envio da atividade:
hosanahelen2301@gmail.com
INGLÊS
1D Lingua Inglesa Prof Silvana
Aulas previstas 02 aulas
Entrega da atividade: 15/05
Habilidades: Ler, Compreender,
analisar e interpretar em um texto informativo.
Utilizar dicionário para responder às questões
propostas.
Red:
Each year the Brazilian city of Sao Paulo chooses its "most
handsome elderly man" in a beauty contest where charisma is as important
as looks.
This year's winner, seventy six year old Jose dos Santos Neves, said:
"When you're as old as me, it's an achievement". The competition is a
city initiative to promote self-esteem among senior citizens.
http://www.bbc.com/news/topics/15f1bcf6-b6ab-48e8-b708-efed41e43d31/brazil
01. Uma possível tradução para o título do
texto seria:
A. São Paulo escolhe
seu avô mais bonito.
B. São Paulo tem o
avô mais bonito.
C. São Paulo tem o
bisavô mais bonito.
D. São Paulo
escolhe o bisavô mais bonito.
02. De acordo com
o texto:
A
competição é uma iniciativa da cidade para promover a autoestima entre idosos.
B.
A cada ano um bisavô é escolhido em uma competição promovida pela cidade de São
Paulo.
C.O
vencedor desse ano foi José dos Santos Neves de oitenta e seis anos.
D.O
vencedor disse que quando se tem jovialidade fica fácil conquistar o prêmio.
LÍNGUA PORTUGUESA
Atividade de Língua Portuguesa - Profª.: Sílvia.
Semana de 11 a 15/05/2020.
Leia a notícia seguinte para responder às questões.
“PILOTO” ERA UM ADOLESCENTE DE 14 ANOS QUE DIRIGIA OS CARROS ROUBADOS
07/11/2014
Um dos principais integrantes da quadrilha das camionetas é um adolescente de 14 anos, que por sua habilidade ao volante é conhecido como “Piloto”.
Além de participar diretamente dos assaltos, o adolescente era o responsável por dirigir os veículos roubados, levando-os para o Paraguai.
No último assalto, quando o bando roubou um veículo Fox em Moreira Sales, na tarde de sábado, ele levou o veículo para Guaíra e ao passar na divisa entre o Paraná e Mato Grosso do Sul ele furou uma barreira e chegou a ser baleado, mas o veículo não foi recuperado.
Esse adolescente já tinha sido apreendido há poucos dias na cidade de Cruzeiro do Oeste, depois do roubo de uma camioneta.
Outro adolescente era o responsável por fazer a guarda das armas da quadrilha, o que mostra a periculosidade dos adolescentes apreendidos.
Fonte: http://www.goionews.com.br/ acesso em 07/11/2014
1) A notícia que vocês acabaram de ler “Piloto” era um adolescente de 14 anos que dirigia carros, trata da problemática do menor infrator. Observe o contexto de produção. Onde e quando a notícia foi publicada? E o fato aconteceu onde?
2) Observe o título da notícia e responda:
“PILOTO” ERA UM ADOLESCENTE DE 14 ANOS QUE DIRIGIA OS CARROS ROUBADOS
A palavra piloto está grafada entre aspas.
Vamos relembrar o uso da aspas:
1- assinalar palavra ou trecho citado ou transcrito;
2- indicar nomes de publicações (científicas, literárias, da mídia) ou de obras artísticas;
3- assinalar o uso de palavras que fogem ao uso convencional, como jargões profissionais, gírias, palavras com erros gramaticais, expressões estrangeiras;
4- destacar expressões sendo mencionadas e não usadas (no futebol, o termo “chapéu” pode significar um tipo de drible) ou com sentido especial, como indicando ironia.
Quais das explicações, acima, está associada ao uso de aspas na expressão “Piloto”, na notícia em análise. Que efeitos de sentido isso causa?
3) No segundo parágrafo, percebemos o uso do elemento coesivo “além de”. O que essa expressão acarreta para o sentido texto?
4) Observe o seguinte trecho da notícia:
“Além de participar diretamente dos assaltos, o adolescente era o responsável por dirigir os veículos roubados, levando-os para o Paraguai.”
Ao escrevermos uma notícia devemos ter o cuidado de evitar as repetições, por isso usamos os elementos coesivos, isto é, conexões gramaticais e articulações de ideias para ter unidade de sentido, que, dentre muitos usos, nos asseguram a retomada de termos anteriores. Observe, transcreva do fragmento, acima, e explique como percebemos essa retomada.
5) Sabemos que no gênero noticia predomina a neutralidade diante do relato dos fatos. Porém, nem sempre a objetividade e neutralidade é alcançada e o posicionamento do jornalista se evidencia. Na notícia em estudo, você percebe em algum trecho o posicionamento do jornalista? Se sim, transcreva e comente o porquê você acha que o posicionamento do autor da notícia se evidencia.
MATEMÁTICA
PROJETO DE VIDA
ANO
LETIVO 2020 – 1º BIMESTRE
PLANO DE AULA DO
PROFESSOR
|
|||||
PROFESSORA
ÉRICA
|
SEMANA 03
AULAS PREVISTAS: 5 AULAS
SEMANA 11 A 15 DE MAIO DE 2020
|
||||
DISCIPLINA/TURMA:
MATEMÁTICA
1º
D
|
|||||
CONTEÚDOS:
|
|||||
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
|
|||||
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
|
|||||
RECURSOS:
|
|||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
No
campo ASSUNTO coloquem: TURMA
+ NOME DO ALUNO + SEMANA 11 A 15/05.
EXEMPLO: 1
ANO A + LUCAS SANTOS + SEMANA 11 A 15/05
|
|||||
DATA: ___/__/_
__
|
|||||
PROJETO DE VIDA
Projeto de Vida Professor Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf
Séries:1ºD
Nome:___________________________________________
Atividade 3- Semana Quarentena 11.05 à 15.05
Como foi orientado na apostila do 1º Bimestre e mencionado nas aulas de Projeto de Vida, sobre o diário de projeto de vida de vocês é um documento muito importante neste momento de pandemia, pois neles vocês poderão escrever suas emoções, rotinas, tarefas e afazeres do lar.
Conte-nos como está o seu diário? Quais habilidades desenvolveram? Quais seus planos ao sair da quarentena?
Não desanimem tudo vai passar e voltar ao normal.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
E. E.
Salim Farah Maluf
Professora:
Sandra Ferraz
Nome:
Série: 1º D
Matéria de Tecnologia e
Inovação
Atividade do período 14/05
Duração de 45 minutos
1. Ler e
Responder as questões referentes ao Mundo Digital do caderno do aluno,
atividades 1 e 2.
Habilidades: Analisar,
Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto,
reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1ºE
ARTE
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR
|
||||
PROFESSOR Jorge C. Pessoa
|
AULAS PREVISTAS
4 aulas
|
|||
DISCIPLINA/TURMA:
1ºE Arte
|
||||
CONTEÚDOS:
Arte Contemporânea.
|
||||
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Práticas de Leitura e Escrita, produção de texto (EF69LP07B)
Investigar a arte e as práticas culturais como patrimônio cultural no
contexto da
cultura urbana
• Identificar o
patrimônio cultural, a memória coletiva, os bens simbólicos materiais
e imateriais
• Operar com imagens,
ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de
criação em Arte, gerando sua expressão em artes visuais, música, teatro
ou dança
• Operar com esboços
de projetos individuais ou colaborativos visando à intervenção e à
mediação cultural na escola e na cidade.
|
||||
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Assista
ao vídeo no link : https://www.youtube.com/watch?v=eRZwS-V6jOI,
e consulte ao caderno com os conteúdo já passado anteriormente nas aulas
presenciais. Podendo assistir e ler artigos encontrados através de pesquisa,
resuma tudo o que você aprendeu sobre “Arte Contemporânea”.
Assista a reportagem do link https://www.youtube.com/watch?v=ELYD161wq3g
e se posicione sobre a polêmica abordada na mesma na forma de um breve artigo.
|
||||
RECURSOS:
Vídeo
no Youtube, consulta ao caderno de conteúdo já passado e pesquisa na
internet.
|
||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Desenvolver
um texto autoral com base as aulas presenciais já assistida e vídeo sugerido
pelo professor nesta atividade.
|
||||
DATA: 08/05/2020
__
|
||||
SOCIOLOGIA
Professora: Joyce Sociologia
1 ANOS E.M 1E- Noturno
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão oral.
Atividade: Dissertação de Aula (surgimento da sociologia no Youtube.
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Atividade
Assista ao vídeo do Surgimento da sociologia.
Contexto histórico-social do surgimento da Sociologia - Sociologia - Prof. Leandro Vieira
Link
Faca uma Dissertação (redação), da aula acima.
Obs:Estarei respondendo as duvidadas das 13h as 15h, nos dias 12 /05 e 14/05 para tirar as duvidas que surgirem, sobre o tema.
e-mail joycedancy@yahoo.com.br
FÍSICA
QUÍMICA
PROFESSORA:
MARCELA
Fisica
:1ª Séries E e F
Atividades
proposta para o período de 11/05/2020 / á 15/05/2020 (2 aulas)
Bora
estudar !!!
Lembram
da pesquisa e apresentação das Leis de nosso todo poderoso Isaac Newton que nasceu no ano de 1643
e partiu no 1727 que só um foi um físico, astrônomo e matemático inglês .
Sim aquele que supostamente foi atingido por uma maça!! rsrsr
Bom agora vamos falar sério Ok !
Agora
vocês vão relacionar para cada uma das leis uma aplicabilidade em uma situação
de nosso cotidiano simples assim !
1ª Lei:"Todo corpo continua em seu estado de repouso
ou de movimento uniforme em uma linha reta, a menos que seja forçado a mudar aquele estado por forças aplicadas
sobre ele".
2ª Lei: "A mudança de movimento é proporcional à força motora imprimida, e
é produzida na direção de linha reta na qual aquela força é aplicada".
3ª Lei : "A toda ação há sempre uma reação oposta e de igual intensidade:
as ações mútuas de dois corpos um sobre o outro são sempre iguais e dirigidas
em sentidos opostos".
Não
se esqueçam de encaminhar juntamente a ficha de acompanhamento das aulas do
centro de mídias. caso você perdeu essa aula da semana lembre –se que as mesmas
estão disponíveis no you tube ok! .
Meus amores, por favor, se identifiquem em suas atividades,pois meu
poder paranormal não está funcionando !!!!
QUÍMICA
E.E. Salim Farah
Maluf.
|
1° E – Professor Ismael. Disciplina:
Química
E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
|
Habilidades: Contextualizar e Analisar
os Fenômenos Físicos e Químicos.
|
Atividade: Pesquisa
|
Tempo
para realização:
Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada)
|
Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, durante o processo
de aprendizagem devendo refletir o desenvolvimento do aluno e considerar as
características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares
cursados.
|
Recursos
– Notebook,
Internet e centro de mídia.
|
Pesquisa
Realizar uma de pesquisa de no mínimo 25
linhas sobre, Os fenômenos Físicos e Químicos,
Juntamente uma conclusão de no mínimo 5 linhas sobre o tema solicitado.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO
ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
11/05/2020 a
15/05/2020.
HISTÓRIA
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
EE
Professor Salim Farah Maluf
ANO
LETIVO 2020 – 1º BIMESTRE
ENSINO
MÉDIO
ATIVIDADES À DISTÂNCIA
|
|||
1.
PROFESSOR
Everton
|
2.
TURMA
1ªE
|
||
3.
DISCIPLINA:
História
|
|||
4.
CONTEÚDOS:
A escrita na história e sua importância na civilização egípcia: os hieróglifos
|
|||
5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
Reconhecer o papel de diferentes meios
de comunicação na construção do conhecimento histórico..
|
|||
6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:;
A partir do texto que consta
no link no item 7.
· Faça
a leitura
· Faça
um breve entendimento sobre o que você compreendeu
·
Pesquise os hieróglifos
|
|||
7.
RECURSOS
UTILIZADOS:
Acesse o link: https://www.passeiweb.com/estudos/sala_de_aula/historia/surgimento_da_escrita_egito
|
|||
8.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
|
|||
9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
02
|
10.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO
__08_/05__/2020 a __12__/__05__/2020
|
11.
PROFESSOR
|
12. VALIDADO EM ____/_____/2020
|
INGLÊS
Professora: Maria Antonia Marcantonio LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês - 1ºE- série do Ensino Médio - 1º- Bimestre Atividade para a semana: de 11 à 15 de maio de 2020. Bimestre: 1o. Bimestre Série: 1o. Ano E Ensino Médio Período: Noturno Professora: Maria Antonia Disciplina: Inglês Tema:Anglofonia Conteúdo:Informação no mundo globalizado Objetivo Aprendizagem:Ler, compreender, analisar e interpretar: páginas da internet Atividade:Pesquise páginas da internet sobre variantes linguísticas da língua inglesa Escreva e envie para o email: professorainglesmariaantonia@yahoo.com.br, apenas o que você aprendeu com a leitura do assunto.
LÍNGUA PORTUGUESA
E.E. Salim Farah Maluf.
|
1ª
Série E e 1ª Série F – Professor THIAGO. Disciplina:
Língua Portuguesa..
E-mail: thiagomhz@gmail.com
|
Habilidades: Construir sentido pela comparação entre textos a partir
de diferentes relações intertextuais.
|
Atividade:
Notícia, Informação, exposição de ideias e mídia impressa.
|
Tempo
para realização:
Uma semana. 11/05 até 15/05 (Quatro aulas de 45 minutos cada)
|
Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e
processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar
as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares
cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
|
Aluna é condenada a indenizar professor em R$ 5 mil
por danos morais
O professor entrou com uma ação
contra a aluna e a mãe dela por danos morais após discussão em sala de aula
Uma ex-aluna da Escola de Referência em Ensino Médio (EREM) Apolônio
Sales, localizada no bairro do Ibura, Zona Sul do Recife-PE, foi condenada a
pagar uma indenização no valor de R$ 5 mil a um professor. Jeff Kened Barbosa
de Melo, professor da instituição, processou a aluna e a mãe dela por danos
morais. Em 2016, a aluna, que cursava o 2º ano do ensino médio, entrou com uma
ação contra o docente por ele a ter trocado de lugar durante uma aula em que
ela e alguns colegas atrapalhavam a disciplina com conversas paralelas.
O
caso aconteceu em 11 de abril de 2016, durante uma aula de Física. De acordo
com o professor, a aluna estava conversando durante a explicação e por isso ele
pediu para que ela se sentasse em outro local, a fim de diminuir as conversas.
A jovem, que na época era menor de idade, discutiu com ele e afirmou que o
mesmo não tinha autoridade para trocá-la de cadeira. No dia seguinte, a garota
e a mãe compareceram à escola informando que processariam o docente por danos
morais, alegando que o constrangimento sofrido por ela teria causado prejuízos
psicológicos. O professor ainda informou que chegou a pedir desculpas à aluna,
mas ela não aceitou.
Jeff
Kened foi acionado pelo Conselho Tutelar, pelo Ministério Público de Pernambuco
(MPPE) e pela Gerência Regional de Educação (GRE) Recife Sul. Após o caso ser
analisado, todos os pareceres foram favoráveis ao professor, que leciona Física
e Matemática há oito anos na escola e atua como docente há 25.
Ainda
no mesmo ano, Jeff processou mãe e filha por danos morais. No documento,
assinado pelo juíz Auziênio de Carvalho Cavalcanti, fica claro que o
constrangimento que a aluna relatou não pode ser classificado como dano moral.
“O constrangimento que ela alega haver sofrido, encontra-se fora da órbita do
dano moral, que configura a dor, vexame, sofrimento ou humilhação que, de forma
anormal, interfira no comportamento psicológico do indivíduo, logo o pedido
contraposto resta improcedente”, esclarece a sentença publicada no último dia
20 de fevereiro de 2018.
O professor ainda
informou que essa não foi uma vitória só dele e que recebeu apoio
de docentes de todo o país. “Essa luta, essa batalha toda que houve não é
uma vitória minha, mas de toda a classe dos professores”, comentou.
(https://jconline.ne10.uol.com.br - Publicado em 27/02/2018, às 12h27)
1-Responda
a) Pela estrutura e pela
linguagem utilizada, como é nome de textos como esse?
b) Qual é a finalidade
deste tipo de gênero textual?
c) Com suas palavras explique o
assunto tratado no texto.
2- Para uma notícia ser clara e
completa, precisa responder as seguintes perguntas: o que? Quem? Onde? Quando?
Como? Sendo assim, retire deste texto as respostas para esses questionamentos.
a) o que aconteceu
b) onde?
c) quando?
d) como?
Entregar
as respostas via e-mail: thiagomhz@gmail.com
Não se esqueça de colocar seu nome completo e nome da escola.
MATEMÁTICA
1ºE
Período: Noturno
Duração:
4 horas
Professora: Aparecida
Disciplina:
Matemática
Conteúdos
a serem desenvolvidos:
·
Seqüência e generalização de padrões;
·
Conjuntos numéricos e regularidades numéricas.
Habilidades
a serem desenvolvidas:
·
EFO1MA05
– Comparações numéricas, naturais de até
duas ordens em situações cotidianas com e sem suporte da reta numérica.
Semana:
11/05/2020 à 14/05/2020
1) Quais
são os cinco menores números que pertencem a cada um dos seguintes conjuntos?
a)
E é o
conjunto dos cinco menores números naturais que são divisíveis por 4.
b)
F é o
conjunto dos cinco menores números naturais ímpares maiores do que 7.
c)
G é o
conjunto dos cinco menores números inteiros que, elevados ao quadrado, resultam
em um numero menor do que 10.
d)
H é o
conjunto dos cintos menores números naturais que, quando dobrados e somados a
1, resultam em um numero maior do que 7.
2) A
seguir, são apresentadas três seqüência numéricas infinitas. Observando cada
uma delas, responda:
a)
Qual é o 100º termo nesta seqüência: 1, 1, 1, 1 1,...?
b) Qual é
o 120º termo nesta seqüência: 1,1,2,1,1,2,1,1,2,1,1,2,1,1,2,1,1,2,1,1...?
c) Qual é
o 25º termo nesta seqüência:
5,4,8,1,3,5,4,8,1,3,5,4,8,1,3,5,4...?
3) Um processo
de reflorestamento previa a plantação de certo numero x de mudas de arvores. No
primeiro dia. Foram plantadas 120 arvores e planejou-se que nos dias seguintes,
seriam plantadas, por dia, dez árvores a mais do que no dia anterior.
Sendo
assim:
a)
Quantas arvores serão plantadas no sétimo no
dia?
b)
Qual é o numero x, se, no final do décimo dia,
havia sido plantada a metade do total previsto inicialmente?
4) Em uma
sequência numérica, o primeiro termo é uma fração de numerador 1 e denominador
4. Os termos seguintes ao primeiro podem ser obtidos adicionando sempre uma
unidade ao numerador e ao denominador da fração do termo imediatamente
anterior.
a) Quais
são os cinco primeiros termos dessa sequência?
b)
Chamando
o primeiro termo de a¹, o segundo termo de a², o terceiro de a³, e assim por
diante, qual é o termo a9.
c) Qual é
o termo a54?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1ºF
ARTE
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR
|
||||
PROFESSOR Jorge C. Pessoa
|
AULAS PREVISTAS
4 aulas
|
|||
DISCIPLINA/TURMA:
1ºE e 1ºF Arte
|
||||
CONTEÚDOS:
Arte Contemporânea.
|
||||
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Práticas de Leitura e Escrita, produção de texto (EF69LP07B)
Investigar a arte e as práticas culturais como patrimônio cultural no
contexto da
cultura urbana
• Identificar o
patrimônio cultural, a memória coletiva, os bens simbólicos materiais
e imateriais
• Operar com imagens,
ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de
criação em Arte, gerando sua expressão em artes visuais, música, teatro
ou dança
• Operar com esboços
de projetos individuais ou colaborativos visando à intervenção e à
mediação cultural na escola e na cidade.
|
||||
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Assista
ao vídeo no link : https://www.youtube.com/watch?v=eRZwS-V6jOI,
e consulte ao caderno com os conteúdo já passado anteriormente nas aulas
presenciais. Podendo assistir e ler artigos encontrados através de pesquisa,
resuma tudo o que você aprendeu sobre “Arte Contemporânea”.
Assista a reportagem do link https://www.youtube.com/watch?v=ELYD161wq3g
e se posicione sobre a polêmica abordada na mesma na forma de um breve artigo.
|
||||
RECURSOS:
Vídeo
no Youtube, consulta ao caderno de conteúdo já passado e pesquisa na
internet.
|
||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Desenvolver
um texto autoral com base as aulas presenciais já assistida e vídeo sugerido
pelo professor nesta atividade.
|
||||
DATA: 08/05/2020
__
|
||||
SOCIOLOGIA
Professora: Joyce Sociologia
1 ANOS E.M/ EJA -1A-1B-1C-1D MANHA/ 1E- 1F-1TA-1TB Noturno
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão oral.
Atividade: Dissertação de Aula (surgimento da sociologia no Youtube.
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Atividade
Assista ao vídeo do Surgimento da sociologia.
Contexto histórico-social do surgimento da Sociologia - Sociologia - Prof. Leandro Vieira
Link
Faca uma Dissertação (redação), da aula acima.
Obs:Estarei respondendo as duvidadas das 13h as 15h, nos dias 12 /05 e 14/05 para tirar as duvidas que surgirem, sobre o tema.
e-mail joycedancy@yahoo.com.br
FÍSICA
QUÍMICA
PROFESSORA:
MARCELA
Fisica
:1ª Séries E e F
Atividades
proposta para o período de 11/05/2020 / á 15/05/2020 (2 aulas)
Bora
estudar !!!
Lembram
da pesquisa e apresentação das Leis de nosso todo poderoso Isaac Newton que nasceu no ano de 1643
e partiu no 1727 que só um foi um físico, astrônomo e matemático inglês .
Sim aquele que supostamente foi atingido por uma maça!! rsrsr
Bom agora vamos falar sério Ok !
Agora
vocês vão relacionar para cada uma das leis uma aplicabilidade em uma situação
de nosso cotidiano simples assim !
1ª Lei:"Todo corpo continua em seu estado de repouso
ou de movimento uniforme em uma linha reta, a menos que seja forçado a mudar aquele estado por forças aplicadas
sobre ele".
2ª Lei: "A mudança de movimento é proporcional à força motora imprimida, e
é produzida na direção de linha reta na qual aquela força é aplicada".
3ª Lei : "A toda ação há sempre uma reação oposta e de igual intensidade:
as ações mútuas de dois corpos um sobre o outro são sempre iguais e dirigidas
em sentidos opostos".
Não
se esqueçam de encaminhar juntamente a ficha de acompanhamento das aulas do
centro de mídias. caso você perdeu essa aula da semana lembre –se que as mesmas
estão disponíveis no you tube ok! .
Meus amores, por favor, se identifiquem em suas atividades,pois meu
poder paranormal não está funcionando !!!!
Fisica
:1ª Séries E e F
Atividades
proposta para o período de 11/05/2020 / á 15/05/2020 (2 aulas)
Bora
estudar !!!
Lembram
da pesquisa e apresentação das Leis de nosso todo poderoso Isaac Newton que nasceu no ano de 1643
e partiu no 1727 que só um foi um físico, astrônomo e matemático inglês .
Sim aquele que supostamente foi atingido por uma maça!! rsrsr
Bom agora vamos falar sério Ok !
Agora
vocês vão relacionar para cada uma das leis uma aplicabilidade em uma situação
de nosso cotidiano simples assim !
1ª Lei:"Todo corpo continua em seu estado de repouso
ou de movimento uniforme em uma linha reta, a menos que seja forçado a mudar aquele estado por forças aplicadas
sobre ele".
2ª Lei: "A mudança de movimento é proporcional à força motora imprimida, e
é produzida na direção de linha reta na qual aquela força é aplicada".
3ª Lei : "A toda ação há sempre uma reação oposta e de igual intensidade:
as ações mútuas de dois corpos um sobre o outro são sempre iguais e dirigidas
em sentidos opostos".
Não
se esqueçam de encaminhar juntamente a ficha de acompanhamento das aulas do
centro de mídias. caso você perdeu essa aula da semana lembre –se que as mesmas
estão disponíveis no you tube ok! .
Meus amores, por favor, se identifiquem em suas atividades,pois meu
poder paranormal não está funcionando !!!!
QUÍMICA
E.E. Salim Farah Maluf.
|
1° F – Professor Ismael. Disciplina: Química
E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
|
Habilidades: Contextualizar e Analisar os Fenômenos Físicos e Químicos.
|
Atividade: Pesquisa
|
Tempo para realização: Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada)
|
Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, durante o processo de aprendizagem devendo refletir o desenvolvimento do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados.
|
Recursos – Notebook, Internet e centro de mídia.
|
Pesquisa
Realizar uma de pesquisa de no mínimo 25 linhas sobre, Os fenômenos Físicos e Químicos, Juntamente uma conclusão de no mínimo 5 linhas sobre o tema solicitado.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
11/05/2020 a 15/05/2020.
HISTÓRIA
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
EE
Professor Salim Farah Maluf
ANO
LETIVO 2020 – 1º BIMESTRE
ENSINO
MÉDIO
ATIVIDADES À DISTÂNCIA
|
|||
1.
PROFESSOR
Everton
|
2.
TURMA
1ªE
|
||
3.
DISCIPLINA:
História
|
|||
4.
CONTEÚDOS:
A escrita na história e sua importância na civilização egípcia: os hieróglifos
|
|||
5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
Reconhecer o papel de diferentes meios
de comunicação na construção do conhecimento histórico..
|
|||
6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:;
A partir do texto que consta
no link no item 7.
· Faça
a leitura
· Faça
um breve entendimento sobre o que você compreendeu
·
Pesquise os hieróglifos
|
|||
7.
RECURSOS
UTILIZADOS:
Acesse o link: https://www.passeiweb.com/estudos/sala_de_aula/historia/surgimento_da_escrita_egito
|
|||
8.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
|
|||
9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
02
|
10.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO
__08_/05__/2020 a __12__/__05__/2020
|
11.
PROFESSOR
|
12. VALIDADO EM ____/_____/2020
|
INGLÊS
Professora: Maria Antonia Marcantonio LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês - 1F- série do Ensino Médio - 1º- Bimestre Atividade para a semana: de 11 à 15 de maio de 2020. Bimestre: 1o. Bimestre Série: 1o. Ano F Ensino Médio Período: Noturno Professora: Maria Antonia Disciplina: Inglês Tema:Anglofonia Conteúdo:Informação no mundo globalizado Objetivo Aprendizagem:Ler, compreender, analisar e interpretar: páginas da internet Atividade:Pesquise páginas da internet sobre variantes linguísticas da língua inglesa Escreva e envie para o email: professorainglesmariaantonia@yahoo.com.br, apenas o que você aprendeu com a leitura do assunto.
LÍNGUA PORTUGUESA
E.E. Salim Farah Maluf.
|
1ª Série E e 1ª Série F – Professor THIAGO. Disciplina: Língua Portuguesa..
E-mail: thiagomhz@gmail.com
|
Habilidades: Construir sentido pela comparação entre textos a partir de diferentes relações intertextuais.
|
Atividade: Notícia, Informação, exposição de ideias e mídia impressa.
|
Tempo para realização: Uma semana. 11/05 até 15/05 (Quatro aulas de 45 minutos cada)
|
Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
|
Aluna é condenada a indenizar professor em R$ 5 mil por danos morais
O professor entrou com uma ação contra a aluna e a mãe dela por danos morais após discussão em sala de aula
Uma ex-aluna da Escola de Referência em Ensino Médio (EREM) Apolônio Sales, localizada no bairro do Ibura, Zona Sul do Recife-PE, foi condenada a pagar uma indenização no valor de R$ 5 mil a um professor. Jeff Kened Barbosa de Melo, professor da instituição, processou a aluna e a mãe dela por danos morais. Em 2016, a aluna, que cursava o 2º ano do ensino médio, entrou com uma ação contra o docente por ele a ter trocado de lugar durante uma aula em que ela e alguns colegas atrapalhavam a disciplina com conversas paralelas.
O caso aconteceu em 11 de abril de 2016, durante uma aula de Física. De acordo com o professor, a aluna estava conversando durante a explicação e por isso ele pediu para que ela se sentasse em outro local, a fim de diminuir as conversas. A jovem, que na época era menor de idade, discutiu com ele e afirmou que o mesmo não tinha autoridade para trocá-la de cadeira. No dia seguinte, a garota e a mãe compareceram à escola informando que processariam o docente por danos morais, alegando que o constrangimento sofrido por ela teria causado prejuízos psicológicos. O professor ainda informou que chegou a pedir desculpas à aluna, mas ela não aceitou.
Jeff Kened foi acionado pelo Conselho Tutelar, pelo Ministério Público de Pernambuco (MPPE) e pela Gerência Regional de Educação (GRE) Recife Sul. Após o caso ser analisado, todos os pareceres foram favoráveis ao professor, que leciona Física e Matemática há oito anos na escola e atua como docente há 25.
Ainda no mesmo ano, Jeff processou mãe e filha por danos morais. No documento, assinado pelo juíz Auziênio de Carvalho Cavalcanti, fica claro que o constrangimento que a aluna relatou não pode ser classificado como dano moral. “O constrangimento que ela alega haver sofrido, encontra-se fora da órbita do dano moral, que configura a dor, vexame, sofrimento ou humilhação que, de forma anormal, interfira no comportamento psicológico do indivíduo, logo o pedido contraposto resta improcedente”, esclarece a sentença publicada no último dia 20 de fevereiro de 2018.
O professor ainda informou que essa não foi uma vitória só dele e que recebeu apoio de docentes de todo o país. “Essa luta, essa batalha toda que houve não é uma vitória minha, mas de toda a classe dos professores”, comentou.
(https://jconline.ne10.uol.com.br - Publicado em 27/02/2018, às 12h27)
1-Responda
a) Pela estrutura e pela linguagem utilizada, como é nome de textos como esse?
b) Qual é a finalidade deste tipo de gênero textual?
c) Com suas palavras explique o assunto tratado no texto.
2- Para uma notícia ser clara e completa, precisa responder as seguintes perguntas: o que? Quem? Onde? Quando? Como? Sendo assim, retire deste texto as respostas para esses questionamentos.
a) o que aconteceu
b) onde?
c) quando?
d) como?
Entregar as respostas via e-mail: thiagomhz@gmail.com
Não se esqueça de colocar seu nome completo e nome da escola.
MATEMÁTICA
1ºF
Período: Noturno
Duração:
4 horas
Professora: Aparecida
Disciplina:
Matemática
Conteúdos
a serem desenvolvidos:
·
Seqüência e generalização de padrões;
·
Conjuntos numéricos e regularidades numéricas.
Habilidades
a serem desenvolvidas:
·
EFO1MA05
– Comparações numéricas, naturais de até
duas ordens em situações cotidianas com e sem suporte da reta numérica.
Semana:
11/05/2020 à 14/05/2020
1) Quais
são os cinco menores números que pertencem a cada um dos seguintes conjuntos?
a)
E é o
conjunto dos cinco menores números naturais que são divisíveis por 4.
b)
F é o
conjunto dos cinco menores números naturais ímpares maiores do que 7.
c)
G é o
conjunto dos cinco menores números inteiros que, elevados ao quadrado, resultam
em um numero menor do que 10.
d)
H é o
conjunto dos cintos menores números naturais que, quando dobrados e somados a
1, resultam em um numero maior do que 7.
2) A
seguir, são apresentadas três seqüência numéricas infinitas. Observando cada
uma delas, responda:
a)
Qual é o 100º termo nesta seqüência: 1, 1, 1, 1 1,...?
b) Qual é
o 120º termo nesta seqüência: 1,1,2,1,1,2,1,1,2,1,1,2,1,1,2,1,1,2,1,1...?
c) Qual é
o 25º termo nesta seqüência:
5,4,8,1,3,5,4,8,1,3,5,4,8,1,3,5,4...?
3) Um processo
de reflorestamento previa a plantação de certo numero x de mudas de arvores. No
primeiro dia. Foram plantadas 120 arvores e planejou-se que nos dias seguintes,
seriam plantadas, por dia, dez árvores a mais do que no dia anterior.
Sendo
assim:
a)
Quantas arvores serão plantadas no sétimo no
dia?
b)
Qual é o numero x, se, no final do décimo dia,
havia sido plantada a metade do total previsto inicialmente?
4) Em uma
sequência numérica, o primeiro termo é uma fração de numerador 1 e denominador
4. Os termos seguintes ao primeiro podem ser obtidos adicionando sempre uma
unidade ao numerador e ao denominador da fração do termo imediatamente
anterior.
a) Quais
são os cinco primeiros termos dessa sequência?
b)
Chamando
o primeiro termo de a¹, o segundo termo de a², o terceiro de a³, e assim por
diante, qual é o termo a9.
c) Qual é
o termo a54?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1ºTA
ARTE
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR
|
|||
PROFESSOR Jorge C. Pessoa
|
|||
DISCIPLINA/TURMA:
1ºTA
Arte
|
|||
CONTEÚDOS:
Arte Contemporânea.
|
|||
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Práticas de Leitura e Escrita, produção de texto (EF69LP07B)
Investigar a arte e as práticas culturais como patrimônio cultural no
contexto da
cultura urbana
• Identificar o
patrimônio cultural, a memória coletiva, os bens simbólicos materiais
e imateriais
• Operar com imagens,
ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de
criação em Arte, gerando sua expressão em artes visuais, música, teatro
ou dança
• Operar com esboços
de projetos individuais ou colaborativos visando à intervenção e à
mediação cultural na escola e na cidade.
|
|||
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Assista
ao vídeo no link : https://www.youtube.com/watch?v=eRZwS-V6jOI,
e consulte ao caderno com os conteúdo já passado anteriormente nas aulas
presenciais. Podendo assistir e ler artigos encontrados através de pesquisa,
resuma tudo o que você aprendeu sobre “Arte Contemporânea”.
Assista a reportagem do link https://www.youtube.com/watch?v=ELYD161wq3g
e se posicione sobre a polêmica abordada na mesma na forma de um breve artigo.
|
|||
RECURSOS:
Vídeo
no Youtube, consulta ao caderno de conteúdo já passado e pesquisa na
internet.
|
|||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Desenvolver
um texto autoral com base as aulas presenciais já assistida e vídeo sugerido
pelo professor nesta atividade.
|
|||
DATA: 08/05/2020
__
|
|||
BIOLOGIA
E.E. Salim Farah
Maluf.
|
1º
TERMO A – Professora Benedita. Disciplina:
Biologia.
E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
|
Habilidades: Localizar as
informações nos textos e imagens.
|
Atividade: Questões (foco: leitura,
interpretação de textos e imagens)
|
Tempo
para realização:
Uma semana. De 11/05 até 15/05(Quatro
aulas de 45 minutos cada)
|
Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e
processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar
as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares
cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
|
Cadeias e Teias alimentares
Observem
os esquemas a seguir e responda às questões:
1.
Qual o significado das setas?
2. Quais são os produtores representados na
cadeia e na teia?
3.
Qual o papel dos decompositores? Eles devem ser inseridos na cadeia alimentar?
Comente.
4. Cite exemplos de consumidores presentes nos
esquemas, classificando em primários, secundários e terciários.
Faça uma pesquisa sobre “Relações Ecológicas”
Após a
pesquisa sobre relações ecológicas, observe as imagens abaixo e responda às questões:
1)
Que tipo de relação as imagens representam?
2)
Você conhece outros tipos de relações entre os
seres vivos além das observadas nas imagens? Dê exemplos.
3)
Indique, para cada uma das relações, se estão
envolvidos indivíduos da mesma espécie ou de espécies diferentes.
4)
É
possível verificar se as relações observadas são ou não benéficas para os
envolvidos?
5)
Faça um breve resumo sobre a pesquisa de Relações Ecológicas:
OBSERVAÇÂO:
Entregar
as respostas via e-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
Não se
esqueça de colocar seu nome completo, ano e nome da escola.
Pessoal
não façam as respostas a lápis. Recebi algumas atividades onde os alunos
fizeram e depois me encaminharam a foto e ficou ilegível para ler.
SOCIOLOGIA
Professora: Joyce Sociologia
1 ANOS E.M/ EJA -1A-1B-1C-1D MANHA/ 1E- 1F-1TA-1TB Noturno
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão oral.
Atividade: Dissertação de Aula (surgimento da sociologia no Youtube.
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Atividade
Assista ao vídeo do Surgimento da sociologia.
Contexto histórico-social do surgimento da Sociologia - Sociologia - Prof. Leandro Vieira
Link
Faca uma Dissertação (redação), da aula acima.
Obs:Estarei respondendo as duvidadas das 13h as 15h, nos dias 12 /05 e 14/05 para tirar as duvidas que surgirem, sobre o tema.
e-mail joycedancy@yahoo.com.br
FÍSICA
SEMANA 03 - TURMA: 1 TERMO A
ATIVIDADE
GRANDEZAS E MEDIDAS
Pesquisar
sobre as Grandezas e Medidas, façam um mapa conceitual e deixe registrado no
caderno. Depois faça um levantamento das grandezas e medidas que estão mais
presentes no seu cotidiano e enviem para o email ericapalaria@prof.educacao.sp.gov.br.
Aproveitem e enviem suas dúvidas também!
- Importante: nesse
momento de isolamento social, estamos mais em casa, portanto podem
relacionar ao período antes e durante a pandemia.
ORIENTAÇÕES PARA O ENVIO DO EMAIL:
No
campo ASSUNTO coloquem: TURMA
+ NOME DO ALUNO + SEMANA 11 A 15/05.
EXEMPLO: 1
TERMO A + LUCAS SANTOS + SEMANA 11 A 15/05
QUIMICA
Química - Professora Edjane
10/05/2020 (enviar
a resposta para proedjane@outlook.com)
Séries: 1º termo A
Habilidades: Reconhecer a
ocorrência das transformações químicas no dia a dia e no sistema produtivo
Tempo de realização: 2 horas -
aulas
Responda em seu caderno:
1- É possível separar a
mistura heterogênea SAL + AREIA? Qual e como seria o processo de separação?
2- Na perfuração de uma jazida
petrolífera, a pressão dos gases faz com que o petróleo jorre para fora. Ao
reduzir-se à pressão, o petróleo bruto para de jorrar e tem de ser bombeado.
Devido às impurezas que o petróleo bruto contém, ele é submetido a dois
processos mecânicos de purificação antes do refino: separá-lo da água salgada e
separá-lo de impurezas sólidas, como areia e argila. Esses processos mecânicos
de purificação são, respectivamente:
a) decantação e filtração
b) decantação e destilação
fracionada
c) filtração e destilação
fracionada
d) filtração e decantação
e) destilação fracionada e
decantação
3- Associe as atividades do
cotidiano abaixo com as técnicas de laboratório apresentadas a seguir:
• Preparar cafezinho com café
solúvel
• Preparar chá de saquinho
• Coar um suco de laranja
1. Filtração
3. Extração
2. Solubilização 4. Destilação
A sequência correta é:
a) 2, 3 e 1.
b) 4, 2 e 3.
c) 3, 4 e 1.
d) 1, 3 e 2.
e) 2, 2 e 4.
4- Qual o método de separação
de misturas utilizado no aspirador de pó?
GEOGRAFIA
ATIVIDADE DE
GEOGRAFIA - EJA: 1TA PROFESSOR: VANILDO
EMAIl:
vanildoh@professor.educacao.sp.gov.br (manda aqui suas atividades para
correção).
Assistam ao vídeo aula https://youtu.be/HKJPk8koh-w?t=1191 para
responderem os seguintes
questionamentos:
1. O
que são mapas e como ele se apresenta?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Por
que a cartografia é considerada uma arte?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
INGLÊS
Professora: Maria Antonia Marcantonio LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês - EJA 1TA- série do Ensino Médio - 1º- Bimestre Atividade para a semana: de 11 à 15 de maio de 2020. Bimestre: 1o. Bimestre Série: 1TA EJA Ensino Médio Período: Noturno Professora: Maria Antonia Disciplina: Inglês Tema:Anglofonia Conteúdo:Informação no mundo globalizado Objetivo Aprendizagem:Ler, compreender, analisar e interpretar: páginas da internet Atividade:Pesquise páginas da internet sobre variantes linguísticas da língua inglesa Escreva e envie para o email: professorainglesmariaantonia@yahoo.com.br, apenas o que você aprendeu com a leitura do assunto.
LÍNGUA PORTUGUESA
E.E. Salim Farah
Maluf.
|
1º TERMO A – Professora Claudia. Disciplina:
Língua Portuguesa..
|
Habilidades: Construir sentido
pela comparação entre textos a partir de diferentes relações intertextuais.
|
Atividade: Notícia,
Informação, exposição de ideias e mídia impressa.
|
Tempo para realização: Uma semana. 11/05 até 15/05 (Quatro aulas de 45 minutos cada)
|
Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é
contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global
do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos
componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos
|
Aluna é condenada a indenizar professor em R$ 5 mil
por danos morais
O professor entrou com uma ação
contra a aluna e a mãe dela por danos morais após discussão em sala de aula
Uma ex-aluna da Escola de Referência em Ensino Médio (EREM) Apolônio
Sales, localizada no bairro do Ibura, Zona Sul do Recife-PE, foi condenada a
pagar uma indenização no valor de R$ 5 mil a um professor. Jeff Kened Barbosa
de Melo, professor da instituição, processou a aluna e a mãe dela por danos
morais. Em 2016, a aluna, que cursava o 2º ano do ensino médio, entrou com uma
ação contra o docente por ele a ter trocado de lugar durante uma aula em que
ela e alguns colegas atrapalhavam a disciplina com conversas paralelas.
O
caso aconteceu em 11 de abril de 2016, durante uma aula de Física. De acordo
com o professor, a aluna estava conversando durante a explicação e por isso ele
pediu para que ela se sentasse em outro local, a fim de diminuir as conversas.
A jovem, que na época era menor de idade, discutiu com ele e afirmou que o
mesmo não tinha autoridade para trocá-la de cadeira. No dia seguinte, a garota
e a mãe compareceram à escola informando que processariam o docente por danos
morais, alegando que o constrangimento sofrido por ela teria causado prejuízos
psicológicos. O professor ainda informou que chegou a pedir desculpas à aluna,
mas ela não aceitou.
Jeff
Kened foi acionado pelo Conselho Tutelar, pelo Ministério Público de Pernambuco
(MPPE) e pela Gerência Regional de Educação (GRE) Recife Sul. Após o caso ser
analisado, todos os pareceres foram favoráveis ao professor, que leciona Física
e Matemática há oito anos na escola e atua como docente há 25.
Ainda
no mesmo ano, Jeff processou mãe e filha por danos morais. No documento,
assinado pelo juíz Auziênio de Carvalho Cavalcanti, fica claro que o
constrangimento que a aluna relatou não pode ser classificado como dano moral.
“O constrangimento que ela alega haver sofrido, encontra-se fora da órbita do
dano moral, que configura a dor, vexame, sofrimento ou humilhação que, de forma
anormal, interfira no comportamento psicológico do indivíduo, logo o pedido
contraposto resta improcedente”, esclarece a sentença publicada no último dia
20 de fevereiro de 2018.
O professor ainda
informou que essa não foi uma vitória só dele e que recebeu apoio
de docentes de todo o país. “Essa luta, essa batalha toda que houve não é
uma vitória minha, mas de toda a classe dos professores”, comentou.
(https://jconline.ne10.uol.com.br - Publicado em 27/02/2018, às 12h27)
1-Responda
a) Pela estrutura e pela
linguagem utilizada, como é nome de textos como esse?
b) Qual é a finalidade
deste tipo de gênero textual?
c) Com suas palavras explique o
assunto tratado no texto.
2- Para uma notícia ser clara e
completa, precisa responder as seguintes perguntas: o que? Quem? Onde? Quando?
Como? Sendo assim, retire deste texto as respostas para esses questionamentos.
a) o que aconteceu?
b) onde?
c) quando?
d) como?
Entregar
as respostas via e-mail: claudiaferrareis@professor.educacao.sp.gov.br
ou whatsapp
984601445.
Não se esqueça de colocar seu nome completo
e nome da escola.
ESSA ATIVIDADE PODERÁ SER REALIZADA EM DUPLA
MATEMÁTICA
Adilson
Velonisqui Rodrigues
1°
termo A – Periodo 11 a 15 de maio
Atividades
Matemática
Calcular
o valor de x nas equações abaixo:
a)
x - 3 = 9
b)
5x + 2 = 17
c)
10x + 5x – 14 = 1
d)
5x + 5x + 5x – 30 = 0
e)
50x – 10x + 60x = 200
CONTATO
PARA DÚVIDAS: adilson.rodrigues@allianz.com.br
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1ºTB
ARTE
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR
|
|||
PROFESSOR Jorge C. Pessoa
|
|||
DISCIPLINA/TURMA: 1ºTB
Arte
|
|||
CONTEÚDOS:
Arte Contemporânea.
|
|||
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Práticas de Leitura e Escrita, produção de texto (EF69LP07B)
Investigar a arte e as práticas culturais como patrimônio cultural no
contexto da
cultura urbana
• Identificar o
patrimônio cultural, a memória coletiva, os bens simbólicos materiais
e imateriais
• Operar com imagens,
ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de
criação em Arte, gerando sua expressão em artes visuais, música, teatro
ou dança
• Operar com esboços
de projetos individuais ou colaborativos visando à intervenção e à
mediação cultural na escola e na cidade.
|
|||
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Assista
ao vídeo no link : https://www.youtube.com/watch?v=eRZwS-V6jOI,
e consulte ao caderno com os conteúdo já passado anteriormente nas aulas
presenciais. Podendo assistir e ler artigos encontrados através de pesquisa,
resuma tudo o que você aprendeu sobre “Arte Contemporânea”.
Assista a reportagem do link https://www.youtube.com/watch?v=ELYD161wq3g
e se posicione sobre a polêmica abordada na mesma na forma de um breve artigo.
|
|||
RECURSOS:
Vídeo
no Youtube, consulta ao caderno de conteúdo já passado e pesquisa na
internet.
|
|||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Desenvolver
um texto autoral com base as aulas presenciais já assistida e vídeo sugerido
pelo professor nesta atividade.
|
|||
DATA: 08/05/2020
__
|
|||
BIOLOGIA
E.E. Salim Farah Maluf.
|
1º TERMO B – Professora Benedita. Disciplina: Biologia.
E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
|
Habilidades: Localizar as informações nos textos e imagens.
|
Atividade: Questões (foco: leitura, interpretação de textos e imagens)
|
Tempo para realização: Uma semana. De 11/05 até 15/05(Quatro aulas de 45 minutos cada)
|
Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
|
Cadeias e Teias alimentares
Observem os esquemas a seguir e responda às questões:
1. Qual o significado das setas?
2. Quais são os produtores representados na cadeia e na teia?
3. Qual o papel dos decompositores? Eles devem ser inseridos na cadeia alimentar? Comente.
4. Cite exemplos de consumidores presentes nos esquemas, classificando em primários, secundários e terciários.
Faça uma pesquisa sobre “Relações Ecológicas”
Após a pesquisa sobre relações ecológicas, observe as imagens abaixo e responda às questões:
1) Que tipo de relação as imagens representam?
2) Você conhece outros tipos de relações entre os seres vivos além das observadas nas imagens? Dê exemplos.
3) Indique, para cada uma das relações, se estão envolvidos indivíduos da mesma espécie ou de espécies diferentes.
4) É possível verificar se as relações observadas são ou não benéficas para os envolvidos?
5) Faça um breve resumo sobre a pesquisa de Relações Ecológicas:
OBSERVAÇÂO: Entregar as respostas via e-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo, ano e nome da escola.
Pessoal não façam as respostas a lápis. Recebi algumas atividades onde os alunos fizeram e depois me encaminharam a foto e ficou ilegível para ler.
SOCIOLOGIA
Professora: Joyce Sociologia
1 ANOS E.M/ EJA -1A-1B-1C-1D MANHA/ 1E- 1F-1TA-1TB Noturno
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão oral.
Atividade: Dissertação de Aula (surgimento da sociologia no Youtube.
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Atividade
Assista ao vídeo do Surgimento da sociologia.
Contexto histórico-social do surgimento da Sociologia - Sociologia - Prof. Leandro Vieira
Link
Faca uma Dissertação (redação), da aula acima.
Obs:Estarei respondendo as duvidadas das 13h as 15h, nos dias 12 /05 e 14/05 para tirar as duvidas que surgirem, sobre o tema.
e-mail joycedancy@yahoo.com.br
FÍSICA
QUIMICA
SEMANA 03 - TURMA: 1 TERMO B
ATIVIDADE
GRANDEZAS E MEDIDAS
Pesquisar
sobre as Grandezas e Medidas, façam um mapa conceitual e deixe registrado no
caderno. Depois faça um levantamento das grandezas e medidas que estão mais
presentes no seu cotidiano e enviem para o email ericapalaria@prof.educacao.sp.gov.br.
Aproveitem e enviem suas dúvidas também!
- Importante: nesse
momento de isolamento social, estamos mais em casa, portanto podem
relacionar ao período antes e durante a pandemia.
ORIENTAÇÕES PARA O ENVIO DO EMAIL:
No
campo ASSUNTO coloquem: TURMA
+ NOME DO ALUNO + SEMANA 11 A 15/05.
EXEMPLO: 1
TERMO B + LUCAS SANTOS + SEMANA 11 A 15/05
QUIMICA
Química - Professora Edjane
10/05/2020 (enviar
a resposta para proedjane@outlook.com)
Séries: 1º termo B
Habilidades: Reconhecer a
ocorrência das transformações químicas no dia a dia e no sistema produtivo
Tempo de realização: 2 horas -
aulas
Responda em seu caderno:
1- É possível separar a
mistura heterogênea SAL + AREIA? Qual e como seria o processo de separação?
2- Na perfuração de uma jazida
petrolífera, a pressão dos gases faz com que o petróleo jorre para fora. Ao
reduzir-se à pressão, o petróleo bruto para de jorrar e tem de ser bombeado.
Devido às impurezas que o petróleo bruto contém, ele é submetido a dois
processos mecânicos de purificação antes do refino: separá-lo da água salgada e
separá-lo de impurezas sólidas, como areia e argila. Esses processos mecânicos
de purificação são, respectivamente:
a) decantação e filtração
b) decantação e destilação
fracionada
c) filtração e destilação
fracionada
d) filtração e decantação
e) destilação fracionada e
decantação
3- Associe as atividades do
cotidiano abaixo com as técnicas de laboratório apresentadas a seguir:
• Preparar cafezinho com café
solúvel
• Preparar chá de saquinho
• Coar um suco de laranja
1. Filtração
3. Extração
2. Solubilização 4. Destilação
A sequência correta é:
a) 2, 3 e 1.
b) 4, 2 e 3.
c) 3, 4 e 1.
d) 1, 3 e 2.
e) 2, 2 e 4.
4- Qual o método de separação
de misturas utilizado no aspirador de pó?
GEOGRAFIA
ATIVIDADE DE
GEOGRAFIA - EJA: 1TB PROFESSOR: VANILDO
EMAIl:
vanildoh@professor.educacao.sp.gov.br (manda aqui suas atividades para
correção).
Assistam ao vídeo aula https://youtu.be/HKJPk8koh-w?t=1191 para
responderem os seguintes
questionamentos:
1. O
que são mapas e como ele se apresenta?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Por
que a cartografia é considerada uma arte?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
INGLÊS
Professora: Maria Antonia Marcantonio LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês - EJA 1ºTB- série do Ensino Médio - 1º- Bimestre Atividade para a semana: de 11 à 15 de maio de 2020. Bimestre: 1o. Bimestre Série: 1TB EJA Ensino Médio Período: Noturno Professora: Maria Antonia Disciplina: Inglês Tema:Anglofonia Conteúdo:Informação no mundo globalizado Objetivo Aprendizagem:Ler, compreender, analisar e interpretar: páginas da internet Atividade:Pesquise páginas da internet sobre variantes linguísticas da língua inglesa Escreva e envie para o email: professorainglesmariaantonia@yahoo.com.br, apenas o que você aprendeu com a leitura do assunto.
LÍNGUA PORTUGUESA
E.E. Salim Farah Maluf.
|
1ª Termo B e 1ª Termo C – Professor THIAGO. Disciplina: Língua Portuguesa..
E-mail: thiagomhz@gmail.com
|
Habilidades: Construir sentido pela comparação entre textos a partir de diferentes relações intertextuais.
|
Atividade: Notícia, Informação, exposição de ideias e mídia impressa.
|
Tempo para realização: Uma semana. 11/05 até 15/05 (Quatro aulas de 45 minutos cada)
|
Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
|
Aluna é condenada a indenizar professor em R$ 5 mil por danos morais
O professor entrou com uma ação contra a aluna e a mãe dela por danos morais após discussão em sala de aula
Uma ex-aluna da Escola de Referência em Ensino Médio (EREM) Apolônio Sales, localizada no bairro do Ibura, Zona Sul do Recife-PE, foi condenada a pagar uma indenização no valor de R$ 5 mil a um professor. Jeff Kened Barbosa de Melo, professor da instituição, processou a aluna e a mãe dela por danos morais. Em 2016, a aluna, que cursava o 2º ano do ensino médio, entrou com uma ação contra o docente por ele a ter trocado de lugar durante uma aula em que ela e alguns colegas atrapalhavam a disciplina com conversas paralelas.
O caso aconteceu em 11 de abril de 2016, durante uma aula de Física. De acordo com o professor, a aluna estava conversando durante a explicação e por isso ele pediu para que ela se sentasse em outro local, a fim de diminuir as conversas. A jovem, que na época era menor de idade, discutiu com ele e afirmou que o mesmo não tinha autoridade para trocá-la de cadeira. No dia seguinte, a garota e a mãe compareceram à escola informando que processariam o docente por danos morais, alegando que o constrangimento sofrido por ela teria causado prejuízos psicológicos. O professor ainda informou que chegou a pedir desculpas à aluna, mas ela não aceitou.
Jeff Kened foi acionado pelo Conselho Tutelar, pelo Ministério Público de Pernambuco (MPPE) e pela Gerência Regional de Educação (GRE) Recife Sul. Após o caso ser analisado, todos os pareceres foram favoráveis ao professor, que leciona Física e Matemática há oito anos na escola e atua como docente há 25.
Ainda no mesmo ano, Jeff processou mãe e filha por danos morais. No documento, assinado pelo juíz Auziênio de Carvalho Cavalcanti, fica claro que o constrangimento que a aluna relatou não pode ser classificado como dano moral. “O constrangimento que ela alega haver sofrido, encontra-se fora da órbita do dano moral, que configura a dor, vexame, sofrimento ou humilhação que, de forma anormal, interfira no comportamento psicológico do indivíduo, logo o pedido contraposto resta improcedente”, esclarece a sentença publicada no último dia 20 de fevereiro de 2018.
O professor ainda informou que essa não foi uma vitória só dele e que recebeu apoio de docentes de todo o país. “Essa luta, essa batalha toda que houve não é uma vitória minha, mas de toda a classe dos professores”, comentou.
(https://jconline.ne10.uol.com.br - Publicado em 27/02/2018, às 12h27)
1-Responda
a) Pela estrutura e pela linguagem utilizada, como é nome de textos como esse?
b) Qual é a finalidade deste tipo de gênero textual?
c) Com suas palavras explique o assunto tratado no texto.
2- Para uma notícia ser clara e completa, precisa responder as seguintes perguntas: o que? Quem? Onde? Quando? Como? Sendo assim, retire deste texto as respostas para esses questionamentos.
a) o que aconteceu
b) onde?
c) quando?
d) como?
Entregar as respostas via e-mail: thiagomhz@gmail.com
MATEMÁTICA
Adilson
Velonisqui Rodrigues
1°
termo B – Periodo 11 a 15 de maio
Atividades
Matemática
Calcular
o valor de x nas equações abaixo:
a)
x - 3 = 9
b)
5x + 2 = 17
c)
10x + 5x – 14 = 1
d)
5x + 5x + 5x – 30 = 0
e)
50x – 10x + 60x = 200
CONTATO
PARA DÚVIDAS: adilson.rodrigues@allianz.com.br
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1ºTC
ARTE
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR
|
|||
PROFESSOR Jorge C. Pessoa
|
|||
DISCIPLINA/TURMA: 1ºTC
Arte
|
|||
CONTEÚDOS:
Arte Contemporânea.
|
|||
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Práticas de Leitura e Escrita, produção de texto (EF69LP07B)
Investigar a arte e as práticas culturais como patrimônio cultural no
contexto da
cultura urbana
• Identificar o
patrimônio cultural, a memória coletiva, os bens simbólicos materiais
e imateriais
• Operar com imagens,
ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de
criação em Arte, gerando sua expressão em artes visuais, música, teatro
ou dança
• Operar com esboços
de projetos individuais ou colaborativos visando à intervenção e à
mediação cultural na escola e na cidade.
|
|||
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Assista
ao vídeo no link : https://www.youtube.com/watch?v=eRZwS-V6jOI,
e consulte ao caderno com os conteúdo já passado anteriormente nas aulas
presenciais. Podendo assistir e ler artigos encontrados através de pesquisa,
resuma tudo o que você aprendeu sobre “Arte Contemporânea”.
Assista a reportagem do link https://www.youtube.com/watch?v=ELYD161wq3g
e se posicione sobre a polêmica abordada na mesma na forma de um breve artigo.
|
|||
RECURSOS:
Vídeo
no Youtube, consulta ao caderno de conteúdo já passado e pesquisa na
internet.
|
|||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Desenvolver
um texto autoral com base as aulas presenciais já assistida e vídeo sugerido
pelo professor nesta atividade.
|
|||
DATA: 08/05/2020
__
|
|||
BIOLOGIA
E.E. Salim Farah Maluf.
|
1º Termo C – Professora Benedita. Disciplina: Biologia.
E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
|
Habilidades: Localizar as informações nos textos e imagens.
|
Atividade: Questões (foco: leitura, interpretação de textos e imagens)
|
Tempo para realização: Uma semana. De 11/05 até 15/05(Quatro aulas de 45 minutos cada)
|
Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
|
Cadeias e Teias alimentares
Observem os esquemas a seguir e responda às questões:
1. Qual o significado das setas?
2. Quais são os produtores representados na cadeia e na teia?
3. Qual o papel dos decompositores? Eles devem ser inseridos na cadeia alimentar? Comente.
4. Cite exemplos de consumidores presentes nos esquemas, classificando em primários, secundários e terciários.
Faça uma pesquisa sobre “Relações Ecológicas”
Após a pesquisa sobre relações ecológicas, observe as imagens abaixo e responda às questões:
1) Que tipo de relação as imagens representam?
2) Você conhece outros tipos de relações entre os seres vivos além das observadas nas imagens? Dê exemplos.
3) Indique, para cada uma das relações, se estão envolvidos indivíduos da mesma espécie ou de espécies diferentes.
4) É possível verificar se as relações observadas são ou não benéficas para os envolvidos?
5) Faça um breve resumo sobre a pesquisa de Relações Ecológicas:
OBSERVAÇÂO: Entregar as respostas via e-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo, ano e nome da escola.
Pessoal não façam as respostas a lápis. Recebi algumas atividades onde os alunos fizeram e depois me encaminharam a foto e ficou ilegível para ler.
SOCIOLOGIA
EE SALIM FARAH
MALUF
PROFESSOR NANCIO
Trabalho
Individual para os: 1TC - EJA
Disciplina:
SOCIOLOGIA
Período
de 11/05/20 a 15/05/20 04 - 02 aulas de 45 minutos (semanais)
Email
para entrega do Trabalho: nanciomascarenhas@prof.educacao.sp.gov.br
Atividade:
1) O aluno na Sociedade e na Sociologia
a) Como
pensar diferentes realidades
Habilidade:
• Distinguir o conhecimento de senso comum do conhecimento científico
• Distinguir Sociologia de Filosofa e Assistência Social
• Distinguir Sociologia de Filosofa e Assistência Social
Metodologia de ensino-aprendizagem dos conteúdos:
Trata-se de desenvolver uma postura de investigação ou uma
atitude de curiosidade que leve o aluno a repensar sobre a realidade social que
o cerca.
Fica evidente, também, que, além das disciplinas que compõem as Ciências Sociais, entende-se que é muito importante a aproximação com outras disciplinas na área das Ciências Humanas.
Fica evidente, também, que, além das disciplinas que compõem as Ciências Sociais, entende-se que é muito importante a aproximação com outras disciplinas na área das Ciências Humanas.
Recurso/Desenvolvimento: O Aluno após a pesquisa, poderá imprimir ou escrever do
próprio punho em folha de papel comum, e sua identificação: nome completo ,
sala e disciplina. O
aluno poderá usar os RECUSOS, que mais estiver a sua disposição, poderá também
colar reportagens, imagens, livros, revistas, jornais, Links e outros, para
complementação do seu trabalho.
Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é
continua,cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do
aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos
componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos
sobre os quantitativo.
QUIMICA
Química - Professora Edjane
10/05/2020 (enviar
a resposta para proedjane@outlook.com)
Séries: 1º termo C
Habilidades: Reconhecer a
ocorrência das transformações químicas no dia a dia e no sistema produtivo
Tempo de realização: 2 horas -
aulas
Responda em seu caderno:
1- É possível separar a
mistura heterogênea SAL + AREIA? Qual e como seria o processo de separação?
2- Na perfuração de uma jazida
petrolífera, a pressão dos gases faz com que o petróleo jorre para fora. Ao
reduzir-se à pressão, o petróleo bruto para de jorrar e tem de ser bombeado.
Devido às impurezas que o petróleo bruto contém, ele é submetido a dois
processos mecânicos de purificação antes do refino: separá-lo da água salgada e
separá-lo de impurezas sólidas, como areia e argila. Esses processos mecânicos
de purificação são, respectivamente:
a) decantação e filtração
b) decantação e destilação
fracionada
c) filtração e destilação
fracionada
d) filtração e decantação
e) destilação fracionada e
decantação
3- Associe as atividades do
cotidiano abaixo com as técnicas de laboratório apresentadas a seguir:
• Preparar cafezinho com café
solúvel
• Preparar chá de saquinho
• Coar um suco de laranja
1. Filtração
3. Extração
2. Solubilização 4. Destilação
A sequência correta é:
a) 2, 3 e 1.
b) 4, 2 e 3.
c) 3, 4 e 1.
d) 1, 3 e 2.
e) 2, 2 e 4.
4- Qual o método de separação
de misturas utilizado no aspirador de pó?
GEOGRAFIA
ATIVIDADE DE
GEOGRAFIA - EJA: 1TC
PROFESSOR: VANILDO
EMAIl:
vanildoh@professor.educacao.sp.gov.br (manda aqui suas atividades para
correção).
Assistam ao vídeo aula https://youtu.be/HKJPk8koh-w?t=1191 para
responderem os seguintes
questionamentos:
1. O
que são mapas e como ele se apresenta?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Por
que a cartografia é considerada uma arte?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
INGLÊS
Professora: Maria Antonia Marcantonio LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês - EJA 1TC- série do Ensino Médio - 1º- Bimestre Atividade para a semana: de 11 à 15 de maio de 2020. Bimestre: 1o. Bimestre Série: 1TC EJA Ensino Médio Período: Noturno Professora: Maria Antonia Disciplina: Inglês Tema:Anglofonia Conteúdo:Informação no mundo globalizado Objetivo Aprendizagem:Ler, compreender, analisar e interpretar: páginas da internet Atividade:Pesquise páginas da internet sobre variantes linguísticas da língua inglesa Escreva e envie para o email: professorainglesmariaantonia@yahoo.com.br, apenas o que você aprendeu com a leitura do assunto.
LÍNGUA PORTUGUESA
E.E. Salim Farah Maluf.
|
1ª Termo B e 1ª Termo C – Professor THIAGO. Disciplina: Língua Portuguesa..
E-mail: thiagomhz@gmail.com
|
Habilidades: Construir sentido pela comparação entre textos a partir de diferentes relações intertextuais.
|
Atividade: Notícia, Informação, exposição de ideias e mídia impressa.
|
Tempo para realização: Uma semana. 11/05 até 15/05 (Quatro aulas de 45 minutos cada)
|
Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
|
Aluna é condenada a indenizar professor em R$ 5 mil por danos morais
O professor entrou com uma ação contra a aluna e a mãe dela por danos morais após discussão em sala de aula
Uma ex-aluna da Escola de Referência em Ensino Médio (EREM) Apolônio Sales, localizada no bairro do Ibura, Zona Sul do Recife-PE, foi condenada a pagar uma indenização no valor de R$ 5 mil a um professor. Jeff Kened Barbosa de Melo, professor da instituição, processou a aluna e a mãe dela por danos morais. Em 2016, a aluna, que cursava o 2º ano do ensino médio, entrou com uma ação contra o docente por ele a ter trocado de lugar durante uma aula em que ela e alguns colegas atrapalhavam a disciplina com conversas paralelas.
O caso aconteceu em 11 de abril de 2016, durante uma aula de Física. De acordo com o professor, a aluna estava conversando durante a explicação e por isso ele pediu para que ela se sentasse em outro local, a fim de diminuir as conversas. A jovem, que na época era menor de idade, discutiu com ele e afirmou que o mesmo não tinha autoridade para trocá-la de cadeira. No dia seguinte, a garota e a mãe compareceram à escola informando que processariam o docente por danos morais, alegando que o constrangimento sofrido por ela teria causado prejuízos psicológicos. O professor ainda informou que chegou a pedir desculpas à aluna, mas ela não aceitou.
Jeff Kened foi acionado pelo Conselho Tutelar, pelo Ministério Público de Pernambuco (MPPE) e pela Gerência Regional de Educação (GRE) Recife Sul. Após o caso ser analisado, todos os pareceres foram favoráveis ao professor, que leciona Física e Matemática há oito anos na escola e atua como docente há 25.
Ainda no mesmo ano, Jeff processou mãe e filha por danos morais. No documento, assinado pelo juíz Auziênio de Carvalho Cavalcanti, fica claro que o constrangimento que a aluna relatou não pode ser classificado como dano moral. “O constrangimento que ela alega haver sofrido, encontra-se fora da órbita do dano moral, que configura a dor, vexame, sofrimento ou humilhação que, de forma anormal, interfira no comportamento psicológico do indivíduo, logo o pedido contraposto resta improcedente”, esclarece a sentença publicada no último dia 20 de fevereiro de 2018.
O professor ainda informou que essa não foi uma vitória só dele e que recebeu apoio de docentes de todo o país. “Essa luta, essa batalha toda que houve não é uma vitória minha, mas de toda a classe dos professores”, comentou.
(https://jconline.ne10.uol.com.br - Publicado em 27/02/2018, às 12h27)
1-Responda
a) Pela estrutura e pela linguagem utilizada, como é nome de textos como esse?
b) Qual é a finalidade deste tipo de gênero textual?
c) Com suas palavras explique o assunto tratado no texto.
2- Para uma notícia ser clara e completa, precisa responder as seguintes perguntas: o que? Quem? Onde? Quando? Como? Sendo assim, retire deste texto as respostas para esses questionamentos.
a) o que aconteceu
b) onde?
c) quando?
d) como?
Entregar as respostas via e-mail: thiagomhz@gmail.com
MATEMÁTICA
Adilson
Velonisqui Rodrigues
1°
termo C – Periodo 11 a 15 de maio
Atividades
Matemática
Calcular
o valor de x nas equações abaixo:
a)
x - 3 = 9
b)
5x + 2 = 17
c)
10x + 5x – 14 = 1
d)
5x + 5x + 5x – 30 = 0
e)
50x – 10x + 60x = 200
CONTATO
PARA DÚVIDAS: adilson.rodrigues@allianz.com.br
Nenhum comentário:
Postar um comentário