ATIVIDADES DA SEMANA DE 11 a 15 DE MAIO
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DISCIPLINA ELETIVA
Eletiva Grana no Bolso Professor Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf Séries: 2º
Nome:___________________________________________
Atividade 3- Semana Quarentena 11.05 à 15.05
Vendo a imagem acima você acham que o brasileiro está preparado para o COVID19? De que forma a educação financeira poderia ajudar no combate e enfrentamento dessa Pandemia?
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
ELETIVA ESPORTE E LAZER 2º
PROFESSORA DAYANE
DISCIPLINA/TURMA:
ELETIVA
(ESPORTE E LAZER)/ 2º (Ensino Médio)
OBS: PRAZO DE
ATIVIDADE ESTENDIDA ATÉ 22/05/2020
CONTEÚDOS:
· Unidade
Temática: Esporte e Lazer
· Esporte e Lazer no
isolamento (Quarentena)
ATIVIDADES
QUESTIONÁRIO
·
Qual
o significado de Lazer?
· Descreva
qual sua opinião do comportamento dos brasileiros em isolamento?
· Quais
opções de prática de esporte em casa?
· Quais
opções de lazer em casa?
·
Sugestão
de prática: fazer um planejamento da sua semana que tenha um tipo de lazer no
seu dia no isolamento, (ex: jogar vídeo game, ver tv, ler livro, jogos
eletrônicos com movimento);
E-mail
para devolutiva
Data de
entrega até: 22/05/2020
2º A
EDUCAÇÃO FÍSICA
DISCIPLINA/TURMA:
EDUCAÇÃO
FÍSICA: 2º A
CONTEÚDOS:
· Ginástica
· Práticas
contemporâneas: ginástica aeróbica, localizada e/ou outras;
ATIVIDADES
· Realizar
a leitura do texto pagina: 107 do caderno do aluno;
· Atividade
1- Ginástica de Academia, responder o questionário (pg:107)
· Continuação
páginas: 108, 109, 110;
E-mail
para devolutiva
Data
de entrega até: 22/05/2020
FILOSOFIA
PROFESSORA : HOSANA
DISCIPLINA : FILOSOFIA
SÉRIES: 2º A
HABILIDADE EF08H101 : (Sistematização e apresentação de conceitos e
informações, fundamentação de conceitos teóricos).
Tempo Previsto: 2 aulas ( de 11 a 15/5)
Conceito de ÉTICA E MORAL.
Embora sejam usados em conjunto e muitas vezes como
sinônimos, os conceitos de ética e moral são diferentes entre si, tanto no que
diz respeito ao significado quanto a origem etimológica das palavras.
Ética vem
do grego ethos, literalmente significa morada, refúgio. Em termos filosóficos
está ligada a modo de ser, caráter, natureza e índole. A palavra moral tem
origem no termo latino morales que significa relativo aos costumes, ligado a
costumes.
Portanto, a partir da análise etimológica é possível
já definir que o conceito de ética é
ligado ao indivíduo, enquanto a moral tem relação com a sociedade.
Mesmo com as diferenças, tanto o conceito de ética
quanto o de moral tem finalidade semelhante: construir bases e guias para a
conduta do indivíduo, comportamento no meio social em que vive, construção do
caráter e virtudes.
Moral
O conceito de moral pode ser definido como um conjunto
de regras sociais - dentro de um determinado contexto e de uma determinada
sociedade - que definem e norteiam o comportamento e o julgamento dos
indivíduos sobre o que é moralmente aceito ou não.
A moral está ligada ao padrão cultural vigente e
estabelece regras, determinadas pela própria sociedade, necessárias ao convívio
dos indivíduos. Portanto, a moral depende então do momento histórico e da
sociedade em que as regras foram estabelecidas.
Ética
A ética, por sua vez, refere-se ao modo de ser de um
indivíduo, a natureza, o caráter e a postura adotados diante de uma situação. A
moral estabelecida pela sociedade influência na ética do indivíduo. No entanto,
o indivíduo pode ser moral, já que está inserido em um contexto social, mas ao
mesmo tempo não ter ética, pois as ações que definem a ética são individuais,
são uma escolha de cada ser humano.
Em uma explicação mais ampla, a ética pode ser
entendida também como o conjunto de conhecimentos sobre o comportamento humano,
uma reflexão sobre a moral, sobre a ação das regras morais em cada indivíduo.
Tanto moral quanto ética não nascem com os homens,
ambos os conceitos são aprendidos ao longo da vida e chegam aos indivíduos pela
família, escola, relações de trabalho, de lazer. Toda estrutura temporal e
sócio econômica, influencia portanto, a criação da ética e moral e a maneira
como esses conceitos chegam aos indivíduos.
O uso da ética
A moral define prioridade no atendimento de idosos e
gestantes, bem como assentos reservados nos transportes coletivos. A frase
abaixo exemplifica a atitude de Maria em relação a uma mulher grávida.
Maria não cedeu o assento à mulher grávida.
Maria, embora esteja inserida na sociedade em que essa
seja a moral estabelecida, não cedeu lugar. A atitude de Maria está ligada à
ética, já que foi uma decisão tomada por ela, individualmente.
Embora estejam ligados, não é obrigatório que o
indivíduo apresente ao mesmo tempo um comportamento moral e ético.
O uso da moral
O exemplo abaixo exemplifica a moral sobre o uso de
uma determinada peça de roupa num determinado período da história.
Não era moralmente aceito que mulheres usassem calças
no passado, atualmente a peça é usada por homens e mulheres.
As regras sociais definiam apenas o uso de saias para
mulheres. Trata-se de uma regra referente ao momento histórico e condições
sociais. Atualmente, o uso de calças por mulheres é moralmente aceito, as
regras sociais para vestimenta feminina não impedem mais o uso de calças, nem
impõe a obrigatoriedade do uso de saias.
Os momentos históricos e contextos sociais,
influenciaram, portanto, a criação de regras morais, que foram alteradas com o
tempo e com as novas necessidades sociais.
ATIVIDADE
Existe uma ética dos famosos?
O jogador de futebol, agora uma estrela, sempre que
volta para sua cidade visita suas origens, seu bairro, sua família, seus amigos
e conhecidos. O jogador, por ser uma estrela, mexe com o sentimento de todos os
seus antigos amigos e colegas.
Mesmo com a
agenda apertada, o jogador atende pacientemente aos pedidos de visita dos
amigos. Vai à casa de cada um deles, participa de algumas festas, mesmo sabendo
que alguns deles seguiram caminhos diferentes do seu, de modo que estes amigos
não representam uma ameaça para ele.
Todos querem estar ao seu lado, isso porque sentem
orgulho do amigo famoso. Ele, o amigo famoso, representa para os demais um
símbolo de superação, de vitória e ao mesmo tempo de orgulho para todos. Assim,
sabendo disso, o jogador famoso, toda vez que retorna para suas origens, busca
manter os laços de amizade com todos aqueles amigos e conhecidos que, de algum
modo, demonstram o seu carinho e respeito por ele.
RESPONDA:
Como voce agiria se fosse o jogador:
O que fazer? Visitar apenas aqueles amigos que, de
algum modo, seguiram um caminho considerado correto pela sociedade? E aqueles
amigos ou conhecidos que seguiram um caminho considerado imoral pela sociedade,
mas que demonstram carinho e admiração pelo jogar, eles devem ser ignorados?
Qual o risco que ele corre ao fazer isso?
EMAIL para envio da atividade: hosanahelen2301@gmail.com
FÍSICA
ATIVIDADE ( 1 ) DE 27/04 A 30/04/2020
1°) Pesquisar
na internet as propriedades de potenciação e dar 3 exercicios de cada
propriedade.
ATIVIDADE ( 2 ) DE 04/05 A
08/05/2020
1°) CALCULE
REDUZINNDO A UMA SÓ POTENCIA
a) 10³
x 10² b) 10^8 : 10^5
c) 2^4 x 5^4 d) 7³ x 7² x7 e) 4² x 4³ x4-² F)8³ ; 8
Atividade (
3 ) de 11/05 a 15/05/2020
1°)
Escreva os valores abaixo em notação cientifica
A) 7600000 B) 0,000000007 C) 12784
D) 690000000 E) 0,0001011
F) 0,000702
G)
2011000000 H) 0,000000009
OBS: todas as atividades deverão ser encaminhadas para o email jromeugobo@gmail.com
INGLÊS
2 A -
Língua Inglesa Professora Silvana
Data
da entrega 15/05/2020
Habilidades:
Localizar
e interpretar informações em um texto apresentar
opiniões e argumentos.
The Biggest Country (O Maior País)
There are a lot of countries in the world. There are almost two hundred.
Some countries are big. Others are small. Some countries have a lot of people.
Others have only a few people.
What is the biggest country? The biggest country is Russia. No other
country in the world is as big as Russia. What country has the most people?
China has the most people. Russia is bigger. Almost two Chinas could fit in
Russia. Why don't more people live in Russia? Not all land is good to live on.
Many parts of Russia are very cold. People need to live where they can get
enough food. They need to find work. They need to be able to make a living.
1. Marque a alternativa verdadeira, de
acordo com o texto.
a) More people live in China
than Russia.
b) More people live in Russia
than China.
c) There is less land in Russia
than China.
d) There is more land in China than
Russia.
LÍNGUA PORTUGUESA
g-)
Assistir o filme:
INDICAÇÃO DE FILME: A Floresta negra
INDICAÇÃO
DO VÍDEOAULA: A escola literária do Arcadismo ou
Neoclassicismo. Contexto social e características.
E.E.
SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE
11/05/2020 A 15/05/2020.
AULA 1,
2, 3 E 4 - TEMA: CONTOS
- LÍNGUA
PORTUGUESA E LITERATURA- 2º A - ENSINO
MÉDIO
PROFESSORA:
JOBIANE REIS
v ORIENTAÇÃO:
v
Os textos devem ser
registrados ou impressos e colados no caderno;
v
As pesquisas e os exercícios devem ser enviados para o
email: jobiane.reis@hotmail.com, quando solicitados ou arquivados em portfólio (pasta de atividades) do
aluno para verificação no retorno das aulas;
POR
GENTILEZA SEGUIR ORIENTAÇÃO DE CADA ATIVIDADE.
O moço do saxofone – Conto
de Lygia Fagundes Telles
Eu era chofer de caminhão e ganhava
uma nota alta com um cara que fazia contrabando. Até hoje não entendo direito
por que fui parar na pensão da tal madame, uma polaca que quando moça fazia a
vida e depois que ficou velha inventou de abrir aquele frege-mosca. Foi o que
me contou o James, um tipo que engolia giletes e que foi o meu companheiro de
mesa nos dias em que trancei por lá. Tinha os pensionistas e tinha os volantes,
uma corja que entrava e saía palitando os dentes, coisa que nunca suportei na
minha frente. Teve até uma vez uma dona que mandei andar só porque no nosso
primeiro encontro, depois de comer um sanduíche, enfiou um palitão entre os
dentes e ficou de boca arreganhada de tal jeito que eu podia ver até o que o
palito ia cavucando. Bom, mas eu dizia que no tal frege-mosca eu era volante. A
comida, uma bela porcaria e como se não bastasse ter que engolir aquelas
lavagens, tinha ainda os malditos anões se enroscando nas pernas da gente. E
tinha a música do saxofone.
Não que não gostasse de música, sempre
gostei de ouvir tudo quanto é charanga no meu rádio de pilha de noite na
estrada, enquanto vou dando conta do recado. Mas aquele saxofone era mesmo de
entortar qualquer um. Tocava bem, não discuto. O que me punha doente era o
jeito, um jeito assim triste como o diabo, acho que nunca mais vou ouvir
ninguém tocar saxofone como aquele cara tocava.
— O que é isso? — eu perguntei ao tipo
das giletes. Era o meu primeiro dia de pensão e ainda não sabia de nada.
Apontei para o teto que parecia de papelão, tão forte chegava a música até
nossa mesa. Quem é que está tocando?
— É o moço do saxofone.
Mastiguei mais devagar. Já tinha
ouvido antes saxofone, mas aquele da pensão eu não podia mesmo reconhecer nem
aqui nem na China.
— E o quarto dele fica aqui em cima?
James meteu uma batata inteira na
boca. Sacudiu a cabeça e abriu mais a boca que fumegava como um vulcão com a
batata quente lá no fundo. Soprou um bocado de tempo a fumaça antes de
responder.
— Aqui em cima.
Bom camarada esse James. Trabalhava numa
feira de diversões, mas como já estivesse ficando velho, queria ver se firmava
num negócio de bilhetes. Esperei que ele desse cabo da batata, enquanto ia
enchendo meu garfo.
— É uma música desgraçada de triste —
fui dizendo.
— A mulher engana ele até com o
periquito — respondeu James, passando o miolo de pão no fundo do prato para
aproveitar o molho. — O pobre fica o dia inteiro trancado, ensaiando. Não desce
nem para comer. Enquanto isso, a cabra se deita com tudo quanto é cristão que
aparece.
— Deitou com você?
— É meio magricela para o meu gosto,
mas é bonita. E novinha. Então entrei com meu jogo, compreende? Mas já vi que
não dou sorte com mulher, torcem logo o nariz quando ficam sabendo que engulo
gilete, acho que ficam com medo de se cortar…
Tive vontade de rir também, mas justo
nesse instante o saxofone começou a tocar de um jeito abafado, sem fôlego como
uma boca querendo gritar, mas com uma mão tapando, os sons espremidos saindo
por entre os dedos. Então me lembrei da moça que recolhi uma noite no meu
caminhão. Saiu para ter o filho na vila, mas não agüentou e caiu ali mesmo na
estrada, rolando feito bicho. Arrumei ela na carroceria e corri como um louco
para chegar o quanto antes, apavorado com a idéia do filho nascer no caminho e
desandar a uivar que nem a mãe. No fim, para não me aporrinhar mais, ela
abafava os gritos na lona, mas juro que seria melhor que abrisse a boca no
mundo, aquela coisa de sufocar os gritos já estava me endoidando. Pomba, não
desejo ao inimigo aquele quarto de hora.
— Parece gente pedindo socorro — eu
disse, enchendo meu copo de cerveja. — Será que ele não tem uma música mais
alegre?
James encolheu o ombro.
— Chifre dói.
Nesse primeiro dia fiquei sabendo
ainda que o moço do saxofone tocava num bar, voltava só de madrugada. Dormia em
quarto separado da mulher.
—- Mas por quê? — perguntei, bebendo
mais depressa para acabar logo e me mandar dali. A verdade é que não tinha nada
com isso, nunca fui de me meter na vida de ninguém, mas era melhor ouvir o
tro-ló-ló do James do que o saxofone.
— Uma mulher como ela tem que ter seu
quarto — explicou James, tirando um palito do paliteiro. — E depois, vai ver
que ela reclama do saxofone.
— E os outros não reclamam?
— A gente já se acostumou.
Perguntei onde era o reservado e
levantei-me antes que James começasse a escarafunchar os dentões que lhe
restavam. Quando subi a escada de caracol, dei com um anão que vinha descendo.
Um anão, pensei. Assim que saí do reservado dei com ele no corredor, mas agora
estava com uma roupa diferente. Mudou de roupa, pensei meio espantado, porque
tinha sido rápido demais. E já descia a escada quando ele passou de novo na
minha frente, mas já com outra roupa. Fiquei meio tonto. Mas que raio de anão é
esse que muda de roupa de dois em dois minutos? Entendi depois, não era um só,
mas uma trempe deles, milhares de anões louros e de cabelo repartidinho do
lado.
— Pode me dizer de onde vem tanto
anão? — perguntei à madame, e ela riu.
— Todos artistas, minha pensão é quase
só de artistas…
Fiquei vendo com que cuidado o copeiro
começou a empilhar almofadas nas cadeiras para que eles se sentassem. Comida
ruim, anão e saxofone. Anão me enche e já tinha resolvido pagar e sumir quando
ela apareceu. Veio por detrás, palavra que havia espaço para passar um
batalhão, mas ela deu um jeito de esbarrar em mim.
— Licença?
Não precisei perguntar para saber que
aquela era a mulher do moço do saxofone. Nessa altura o saxofone já tinha
parado. Fiquei olhando. Era magra, sim, mas tinha as ancas redondas e um andar
muito bem bolado. O vestido vermelho não podia ser mais curto. Abancou-se
sozinha numa mesa e de olhos baixos começou a descascar o pão com a ponta da
unha vermelha. De repente riu e apareceu uma covinha no queixo. Pomba, que tive
vontade de ir lá, agarrar ela pelo queixo e saber por que estava rindo. Fiquei
rindo junto.
— A que horas é a janta? — perguntei
para a madame, enquanto pagava.
— Vai das sete às nove. Meus
pensionistas fixos costumam comer às oito — avisou ela, dobrando o dinheiro e
olhando com um olhar acostumado para a dona de vermelho. — O senhor gostou da
comida?
Voltei às oito em ponto. O tal James
já mastigava seu bife. Na sala havia ainda um velhote de barbicha, que era
professor parece que de mágica e o anão de roupa xadrez. Mas ela não tinha
chegado. Animei-me um pouco quando veio um prato de pastéis, tenho loucura por
pastéis. James começou a falar então de uma briga no parque de diversões, mas
eu estava de olho na porta. Vi quando ela entrou conversando baixinho com um
cara de bigode ruivo. Subiram a escada como dois gatos pisando macio. Não
demorou nada e o raio do saxofone desandou a tocar.
— Sim senhor — eu disse e James pensou
que eu estivesse falando na tal briga.
— O pior é que eu estava de porre, mal
pude me defender!
Mordi um pastel que tinha dentro mais
fumaça do que outra coisa. Examinei os outros pastéis para descobrir se havia
algum com mais recheio.
— Toca bem esse condenado. Quer dizer
que ele não vem comer nunca?
James
demorou para entender do que eu estava falando. Fez uma careta. Decerto
preferia o assunto do parque.
— Come no quarto, vai ver que tem
vergonha da gente — resmungou ele, tirando um palito. — Fico com pena, mas às
vezes me dá raiva, corno besta. Um outro já tinha acabado com a vida dela!
Agora
a música alcançava um agudo tão agudo que me doeu o ouvido. De novo pensei na
moça ganindo de dor na carroceria, pedindo ajuda não sei mais para quem.
— Não topo isso, pomba.
— Isso o quê?
Cruzei
o talher. A música no máximo, os dois no máximo trancados no quarto e eu ali
vendo o calhorda do James palitar os dentes. Tive ganas de atirar no teto o
prato de goiabada com queijo e me mandar para longe de toda aquela chateação.
— O café é fresco? — perguntei ao
mulatinho que já limpava o oleado da mesa com um pano encardido como a cara
dele.
— Feito agora.
Pela cara vi que era mentira.
— Não é preciso, tomo na esquina.
A música parou. Paguei, guardei o
troco e olhei reto para aporta, porque tive o pressentimento que ela ia
aparecer. E apareceu mesmo com o aninho de gata de telhado, o cabelo solto nas
costas e o vestidinho amarelo mais curto ainda do que o vermelho. O tipo de
bigode passou em seguida, abotoando o paletó. Cumprimentou a madame, fez ar de
quem tinha muito o que fazer e foi para a rua.
— Sim senhor!
— Sim senhor o quê? — perguntou James.
— Quando ela entra no quarto com um
tipo, ele começa a tocar, mas assim que ela aparece, ele pára. Já reparou?
Basta ela se enfurnar e ele já começa.
James
pediu outra cerveja. Olhou para o teto.
— Mulher é o diabo…
Levantei-me e quando passei junto da
mesa dela, atrasei o passo. Então ela deixou cair o guardanapo. Quando me
abaixei, agradeceu, de olhos baixos.
— Ora, não precisava se incomodar…
Risquei
o fósforo para acender-lhe o cigarro. Senti forte seu perfume.
— Amanhã? — perguntei, oferecendo-lhe
os fósforos. — Às sete, está bem?
— É a porta que fica do lado da
escada, à direita de quem sobe.
Saí em seguida, fingindo não ver a
carinha safada de um dos anões que estava ali por perto e zarpei no meu caminhão
antes que a madame viesse me perguntar se eu estava gostando da comida. No dia
seguinte cheguei às sete em ponto, chovia potes e eu tinha que viajar a noite
inteira. O mulatinho já amontoava nas cadeiras as almofadas para os anões. Subi
a escada sem fazer barulho, me preparando para explicar que ia ao reservado, se
por acaso aparecesse alguém. Mas ninguém apareceu. Na primeira porta, aquela à
direita da escada, bati de leve e fui entrando. Não sei quanto tempo fiquei
parado no meio do quarto: ali estava um moço segurando um saxofone. Estava
sentado numa cadeira, em mangas de camisa, me olhando sem dizer uma palavra.
Não parecia nem espantado nem nada, só me olhava.
— Desculpe, me enganei de quarto — eu
disse, com uma voz que até hoje não sei onde fui buscar.
O
moço apertou o saxofone contra o peito cavado.
— E na porta adiante — disse ele
baixinho, indicando com a cabeça.
Procurei os cigarros só para fazer
alguma coisa. Que situação, pomba. Se pudesse, agarrava aquela dona pelo
cabelo, a estúpida. Ofereci-lhe cigarro.
— Está servido?
— Obrigado, não posso fumar.
Fui recuando de costas. E de repente
não agüentei. Se ele tivesse feito qualquer gesto, dito qualquer coisa, eu
ainda me segurava, mas aquela bruta calma me fez perder as tramontanas.
— E você aceita tudo isso assim
quieto? Não reage? Por que não lhe dá uma boa sova, não lhe chuta com mala e
tudo no meio da rua? Se fosse comigo, pomba, eu já tinha rachado ela pelo meio!
Me desculpe estar me metendo, mas quer dizer que você não faz nada?
— Eu toco saxofone.
Fiquei olhando primeiro para a cara
dele, que parecia feita de gesso de tão branca. Depois olhei para o saxofone.
Ele corria os dedos compridos pelos botões, de baixo para cima, de cima para
baixo, bem devagar, esperando que eu saísse para começar a tocar. Limpou com um
lenço o bocal do instrumento, antes de começar com os malditos uivos.
Bati a porta. Então a porta do lado se
abriu bem de mansinho, cheguei a ver a mão dela segurando a maçaneta para que o
vento não abrisse demais. Fiquei ainda um instante parado, sem saber mesmo o
que fazer, juro que não tomei logo a decisão, ela esperando e eu parado feito
besta, então, Cristo-Rei!? E então? Foi quando começou bem devagarinho a música
do saxofone. Fiquei broxa na hora, pomba. Desci a escada aos pulos. Na rua,
tropecei num dos anões metido num impermeável, desviei de outro, que já vinha
vindo atrás e me enfurnei no caminhão. Escuridão e chuva. Quando dei a partida,
o saxofone já subia num agudo que não chegava nunca ao fim. Minha vontade de
fugir era tamanha que o caminhão saiu meio desembestado, num arranco.
v ORIENTAÇÃO DAS ATIVIDADES:
1-
Registrar o texto no caderno ou imprimir e colar;
2-
Fazer a leitura do conto;
3- Encaminhar as atividades
abaixo para o email jobiane.reis@hotmail.com.
Pesquise:
a-)
O que é um conto?
b-)
Qual é a estrutura de um conto?
c-)
Quais tipos de personagens podem ser usados em um conto?
d-)
Quais tipos de narradores são existentes em um conto?
e-)
O que é tempo, espaço, enredo e conflito em um conto?
f-)
Quais são os tipos de contos existentes?
g-)
Assistir o filme:
INDICAÇÃO DE FILME: A Floresta negra
AULA 5 -
LITERATURA
TEMA:
ARCADISMO
INDICAÇÃO
DO VÍDEOAULA: A escola literária do Arcadismo ou
Neoclassicismo. Contexto social e características.
MATEMÁTICA
ATIVIDADE ( 1 ) DE 27/04 A 30/04/2020
1°) Classificar as P.A em crescente , decrescente ou estacionarias
abaixo
A) (
1,3,5,...) B) (10,8,6,...)
C) ( 2,2,2,2,2,...,) D)
(-4,-6,-8,...,)
2°) Dada a formula do termo geral, calcule
A) An
= n² - 2 , para N=( 1,2,3,4,5,6,7) escreva os 10 primeiros termos de cada
ATIVIDADE ( 2 ) DE 04/05 A
08/05/2020
1°) Dada a
P.A ( 5,10,15,...,) calcule
A) a1+a30 B) a25 + a15 C)
a18 : a 6 D) a40 – a35
2°) verifique quais das seguintes
sequencias são progressões aritméticas:
A) (
2,6,18,54)------B) ( 5,2,-1,-4,-7 )------C) (a,a-3,a-5,a-7 )------D)
(4,-2,-10,-12 )------
Atividade ( 3 ) de
11/05 a
15/05/2020
1°) Determine
a razão de cada P.A
A) (
2,6,10,14 ) B) ( 10,8,6,...) C) (1,2,3,4,5,...) D) ( ½,1,3/2.2 )
OBS:
todas as atividades deverão ser encaminhadas para o email jromeugobo@gmail.com
PROJETO DE VIDA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
MODELO DE
ATIVIDADES À DISTÂNCIA
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1.
PROFESSOR
Rosiane Ap. Dias Quintão
|
2.
TURMA
2ª Série - A
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3.
DISCIPLINA:
Professor
especialista, projeto de vida
|
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4.
CONTEÚDOS:
Capacidade
de adaptação: Eu e o mundo em transformação.
|
||||
5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
Tolerância à frustação,
entusiasmo, foco, determinação, H27.
|
||||
6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Os
alunos deverão fazer a leitura da apostila, nas seguintes páginas, 138 até 140,
os mesmos deverão preencher as tabelas, e responder as questões, a resposta
deverá ser dissertativa e pessoal.
|
||||
7.
RECURSOS UTILIZADOS:
Os
alunos iram utilizar o caderno do aluno.
|
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8.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Registro
escrito, a atividade deverá ser entregue por e-mail (nonhode@hotmail.com) ou via
whatsapp.
|
||||
9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
02
|
10.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO
11/05/2020 a 15/05/2020
|
11.
PROFESSOR
Rosiane
|
12. VALIDADO EM:
11/05/2020
|
|
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
E. E.
Salim Farah Maluf
Professora:
Sandra Ferraz
Nome:
Série: 2ºA
Matéria de Tecnologia e
Inovação
Atividade do período 14/05
Duração de 45 minutos
1. Ler e
Responder as questões referentes ao Mundo Digital do caderno do aluno,
atividades 1 e 2.
Habilidades: Analisar,
Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto,
reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
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2ºB
FILOSOFIA
PROFESSORA : HOSANA
DISCIPLINA : FILOSOFIA
SÉRIES: 2º A/B
HABILIDADE EF08H101 : (Sistematização e apresentação de conceitos e
informações, fundamentação de conceitos teóricos).
Tempo Previsto: 2 aulas ( de 11 a 15/5)
Conceito de ÉTICA E MORAL.
Embora sejam usados em conjunto e muitas vezes como
sinônimos, os conceitos de ética e moral são diferentes entre si, tanto no que
diz respeito ao significado quanto a origem etimológica das palavras.
Ética vem
do grego ethos, literalmente significa morada, refúgio. Em termos filosóficos
está ligada a modo de ser, caráter, natureza e índole. A palavra moral tem
origem no termo latino morales que significa relativo aos costumes, ligado a
costumes.
Portanto, a partir da análise etimológica é possível
já definir que o conceito de ética é
ligado ao indivíduo, enquanto a moral tem relação com a sociedade.
Mesmo com as diferenças, tanto o conceito de ética
quanto o de moral tem finalidade semelhante: construir bases e guias para a
conduta do indivíduo, comportamento no meio social em que vive, construção do
caráter e virtudes.
Moral
O conceito de moral pode ser definido como um conjunto
de regras sociais - dentro de um determinado contexto e de uma determinada
sociedade - que definem e norteiam o comportamento e o julgamento dos
indivíduos sobre o que é moralmente aceito ou não.
A moral está ligada ao padrão cultural vigente e
estabelece regras, determinadas pela própria sociedade, necessárias ao convívio
dos indivíduos. Portanto, a moral depende então do momento histórico e da
sociedade em que as regras foram estabelecidas.
Ética
A ética, por sua vez, refere-se ao modo de ser de um
indivíduo, a natureza, o caráter e a postura adotados diante de uma situação. A
moral estabelecida pela sociedade influência na ética do indivíduo. No entanto,
o indivíduo pode ser moral, já que está inserido em um contexto social, mas ao
mesmo tempo não ter ética, pois as ações que definem a ética são individuais,
são uma escolha de cada ser humano.
Em uma explicação mais ampla, a ética pode ser
entendida também como o conjunto de conhecimentos sobre o comportamento humano,
uma reflexão sobre a moral, sobre a ação das regras morais em cada indivíduo.
Tanto moral quanto ética não nascem com os homens,
ambos os conceitos são aprendidos ao longo da vida e chegam aos indivíduos pela
família, escola, relações de trabalho, de lazer. Toda estrutura temporal e
sócio econômica, influencia portanto, a criação da ética e moral e a maneira
como esses conceitos chegam aos indivíduos.
O uso da ética
A moral define prioridade no atendimento de idosos e
gestantes, bem como assentos reservados nos transportes coletivos. A frase
abaixo exemplifica a atitude de Maria em relação a uma mulher grávida.
Maria não cedeu o assento à mulher grávida.
Maria, embora esteja inserida na sociedade em que essa
seja a moral estabelecida, não cedeu lugar. A atitude de Maria está ligada à
ética, já que foi uma decisão tomada por ela, individualmente.
Embora estejam ligados, não é obrigatório que o
indivíduo apresente ao mesmo tempo um comportamento moral e ético.
O uso da moral
O exemplo abaixo exemplifica a moral sobre o uso de
uma determinada peça de roupa num determinado período da história.
Não era moralmente aceito que mulheres usassem calças
no passado, atualmente a peça é usada por homens e mulheres.
As regras sociais definiam apenas o uso de saias para
mulheres. Trata-se de uma regra referente ao momento histórico e condições
sociais. Atualmente, o uso de calças por mulheres é moralmente aceito, as
regras sociais para vestimenta feminina não impedem mais o uso de calças, nem
impõe a obrigatoriedade do uso de saias.
Os momentos históricos e contextos sociais,
influenciaram, portanto, a criação de regras morais, que foram alteradas com o
tempo e com as novas necessidades sociais.
ATIVIDADE
Existe uma ética dos famosos?
O jogador de futebol, agora uma estrela, sempre que
volta para sua cidade visita suas origens, seu bairro, sua família, seus amigos
e conhecidos. O jogador, por ser uma estrela, mexe com o sentimento de todos os
seus antigos amigos e colegas.
Mesmo com a
agenda apertada, o jogador atende pacientemente aos pedidos de visita dos
amigos. Vai à casa de cada um deles, participa de algumas festas, mesmo sabendo
que alguns deles seguiram caminhos diferentes do seu, de modo que estes amigos
não representam uma ameaça para ele.
Todos querem estar ao seu lado, isso porque sentem
orgulho do amigo famoso. Ele, o amigo famoso, representa para os demais um
símbolo de superação, de vitória e ao mesmo tempo de orgulho para todos. Assim,
sabendo disso, o jogador famoso, toda vez que retorna para suas origens, busca
manter os laços de amizade com todos aqueles amigos e conhecidos que, de algum
modo, demonstram o seu carinho e respeito por ele.
RESPONDA:
Como voce agiria se fosse o jogador:
O que fazer? Visitar apenas aqueles amigos que, de
algum modo, seguiram um caminho considerado correto pela sociedade? E aqueles
amigos ou conhecidos que seguiram um caminho considerado imoral pela sociedade,
mas que demonstram carinho e admiração pelo jogar, eles devem ser ignorados?
Qual o risco que ele corre ao fazer isso?
EMAIL para envio da atividade: hosanahelen2301@gmail.com
FÍSICA
ATIVIDADE ( 1 ) DE 27/04 A 30/04/2020
1°) Pesquisar
na internet as propriedades de potenciação e dar 3 exercicios de cada
propriedade.
ATIVIDADE ( 2 ) DE 04/05 A
08/05/2020
1°) CALCULE
REDUZINNDO A UMA SÓ POTENCIA
a) 10³
x 10² b) 10^8 : 10^5
c) 2^4 x 5^4 d) 7³ x 7² x7 e) 4² x 4³ x4-² F)8³ ; 8
Atividade (
3 ) de 11/05 a 15/05/2020
1°)
Escreva os valores abaixo em notação cientifica
A) 7600000 B) 0,000000007 C) 12784
D) 690000000 E) 0,0001011
F) 0,000702
G)
2011000000 H) 0,000000009
OBS: todas as atividades deverão ser encaminhadas para o email jromeugobo@gmail.com
INGLÊS
2B - Língua Inglesa Professora Silvana
Data da entrega 15/05/2020
Habilidades: Localizar e interpretar informações em um texto apresentar opiniões e argumentos.
The Biggest Country (O Maior País)
There are a lot of countries in the world. There are almost two hundred. Some countries are big. Others are small. Some countries have a lot of people. Others have only a few people.
What is the biggest country? The biggest country is Russia. No other country in the world is as big as Russia. What country has the most people? China has the most people. Russia is bigger. Almost two Chinas could fit in Russia. Why don't more people live in Russia? Not all land is good to live on. Many parts of Russia are very cold. People need to live where they can get enough food. They need to find work. They need to be able to make a living.
1. Marque a alternativa verdadeira, de acordo com o texto.
a) More people live in China than Russia.
b) More people live in Russia than China.
c) There is less land in Russia than China.
d) There is more land in China than Russia.
MATEMÁTICA
DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 1º BIMESTRE
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
E. E.
Salim Farah Maluf
Professora:
Sandra Ferraz
Nome:
Série: 2º B
Matéria de Tecnologia e
Inovação
Atividade do período 14/05
Duração de 45 minutos
1. Ler e
Responder as questões referentes ao Mundo Digital do caderno do aluno,
atividades 1 e 2.
Habilidades: Analisar,
Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto,
reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2ºC
ARTE
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR
|
||||
PROFESSOR Jorge C. Pessoa
|
AULAS PREVISTAS
4 aulas
|
|||
DISCIPLINA/TURMA:
2ºC
Arte
|
||||
CONTEÚDOS:
Espaços expositivos, modos de expor, salões de arte, bienais e
feiras de arte.
|
||||
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Práticas de Leitura e Escrita, produção de texto (EF69LP07B).
Analisar a mediação cultural, como abertura de possíveis canais
de interação comunicativa e de diálogo entre o público e as artes visuais, a
música, o teatro ou a dança.
|
||||
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Assista
aos vídeos nos link’s :
https://www.youtube.com/watch?v=5mMKhPU_L-s,
O que você achou da experiência
contada neste vídeo? Escreva sua opinião.
https://www.youtube.com/watch?v=JrDDaJ0Ruw0
já nestes dois vídeos resuma o que você aprendeu sobre montar um projeto.
|
||||
RECURSOS:
Vídeo
no Youtube, consulta ao caderno de conteúdo já passado e pesquisa na
internet.
|
||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Produção
de textos e respostas as atividades.
|
||||
DATA: 08/05/2020
__
|
||||
BIOLOGIA
E.E. Salim Farah
Maluf.
|
Médio
Regular 2º Ano C – Professora Benedita. Disciplina:
Biologia.
E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
|
Habilidades: Localizar itens de informação explicita, relativos à descrição
de características de determinado objeto, fato ou fenômeno, em um texto.
Elaborar resumos, identificando as ideias
principais de um texto;
|
Atividade: Questões (foco: leitura,
interpretação e localização de ideias) e resumo da pesquisa.
|
Tempo
para realização:
Uma semana. De 11/05 até 15/05(Quatro
aulas de 45 minutos cada)
|
Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e
processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar
as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares
cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
|
Funções
vitais básicas
O
papel da membrana na interação entre células e ambiente – Tipos de Transportes
A
membrana plasmática, citoplasmática ou plasmalema é a estrutura que delimita
todas as células vivas, tanto as procarióticas como as eucarióticas. Ela
estabelece a fronteira entre o meio intracelular, o citoplasma, e o ambiente
extracelular, que pode ser a matriz dos diversos tecidos.
1. Realize
uma pesquisa sobre o Modelo do Mosaico Fluído
e registre os resultados obtidos em seu caderno.
2.
Identifique as partes constituintes da membrana plasmática nos espaços
indicados a seguir. Utilize o livro didático ou sites de pesquisa confiáveis,
se necessário.
Transporte
de substâncias através da Membrana Plasmática
Realize
uma pesquisa, utilizando o livro didático de Biologia ou sites específicos da
área, sobre os principais meios de transporte de substâncias através da
membrana plasmática. Dê uma atenção especial para os seguintes pontos:
1) Todos
são realizados da mesma maneira?
2)
Todos apresentam gastos energéticos para as células?
3) A
membrana plasmática é capaz de selecionar as substâncias que passam por ela?
4)
Quais são os meios de transporte de substâncias pela membrana plasmática mais
comuns?
5)
Faça um breve resumo sobre a pesquisa realizada sobre o “Modelo do Mosaico
Fluído e Transporte de substâncias”.
OBSERVAÇÂO:
Entregar
as respostas via e-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
Não se
esqueça de colocar seu nome completo, ano e nome da escola.
Pessoal
não façam as respostas a lápis. Recebi algumas atividades onde os alunos fizeram
e encaminharam a foto e ficou ilegível para ler.
SOCIOLOGIA
Karl Marx
Émile Durkheim
Max Weber
FÍSICA
Professora: Joyce Sociologia
2 ANOS E.M/ -2C
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão ora. Sensibilizar-se em relação às tensões que ocorreram na formação da diversidade brasileira
Atividade: PESQUISA- FORMAÇÃO DA POPULAÇÃO BRASILEIRA
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Entrega de Pesquisa
Dentro da pesquisa realizada na aula anterior, foi visto que que existe vários povos, religião e etnias e etc..
A população acaba se dividindo em grupos, e todos esses grupos tem um tipo de sociedade, assim temos vários tipos de sociedade.
Diante o exposto, faca uma breve pesquisa sobre o conceito de sociedade
PESQUISA
Auguste Comte
Karl Marx
Émile Durkheim
Max Weber
Obs :Atividade pode ser realizada em dupla
Atividade deve ser entregue no e-mail Joycedancy@yahoo.com.br
PROFESSORA: MARCELA
Física :2ª Séries C
Atividades
proposta para o período de 11/05/2020 / á 15/05/2020 (2 aulas)
Na
aula anterior vimos que podemos controlar a temperatura em algumas situações
correto!Agora vocês vão relatar um experimento bem simples, pois gosto muito de
vocês estou pegando bem leve ok! Mas quanto estivermos juntos novamente a
conversa vai ser outra ! rsrs espero que estejam se cuidando e cuidando dos
seus !
Agora “bora”
estudar !!!
Vamos
lá !
Experimento
Temperatura
Materiais
Três
recipientes de tamanhos iguais, potes de sorvete, por exemplo. - água gelada,
água aquecida e água a temperatura ambiente.
Procedimento
coloque no primeiro recipiente água
gelada; no segundo água à temperatura ambiente e no terceiro, água aquecida.
Em
seguida, coloque, ao mesmo tempo, uma mão na água gelada e outra na água
aquecida. Espere alguns instantes.
Agora
coloque as duas mãos, ao mesmo tempo, no recipiente com água à temperatura
ambiente.
Observe
a sensação que você tem nas duas mãos e responda aos questionamentos a seguir.
a)Quando
as mãos estavam em potes separados você podia descrever qual era a aquecida?
b)Nessa
situação era capaz de determinar a temperatura da água? c) E da água gelada?
c)
Quando você colocou as mãos no mesmo pote, continuou a ter as mesmas sensações?
Descreva
o que sentiu. Discuta com seus colegas de grupo, pesquise no material didático
e responda as questões a seguir: Como podemos explicar o observado? Como
conceituar temperatura?
Estamos
usando corretamente os conceitos de temperatura e calor?
Não se esqueçam de
encaminhar juntamente a ficha de acompanhamento das aulas do centro de mídias.
caso você perdeu essa aula da semana lembre –se que as mesmas estão disponíveis
no you tube ok! .
Na atividade onde discuta com seus colegas deverá somente ser realizada se tiverem contato via
WhatsApp okkk!!!!
Meus amores, por favor, se
identifiquem em suas atividades, pois meu poder paranormal não está funcionando!!!!
HISTÓRIA
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
EE
Professor Salim Farah Maluf
ANO
LETIVO 2020 – 1º BIMESTRE
ENSINO
MÉDIO
ATIVIDADES À
DISTÂNCIA
|
||||
1.
PROFESSOR
Everton
|
2.
TURMA
2ªC
|
|||
3.
DISCIPLINA:
História
|
||||
4.
CONTEÚDOS:
O antropocentrismo e o seu
surgimento na idade moderna, causa do movimento renascentista.
|
||||
5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
Identificar as principais características do
renascimento como exemplo o antropocentrismo, o individualismo e a
recuperação dos valores da antiguidade.
|
||||
6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Após a
leitura do texto presente no link disponível no item 7, responder as
seguintes questões:
1-
Quais as Características
do antropocentrismo?
2-
Quais as diferenças entre Antropocentrismo
e teocentrismo?
3-
O que é Antropocentrismo e
humanismo?
|
||||
7.
RECURSOS
UTILIZADOS:
Link disponível:
https://www.todoestudo.com.br/historia/antropocentrismo
|
||||
8.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Responder as questões utilizando o word,
letra Arial 12
Não esquecer de colocar Nome, número e
série.
|
||||
9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
02
|
10.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO
__08__/__05__/2020 a __14__/_05_/2020
|
11.
PROFESSOR
|
12. VALIDADO EM ____/_____/2020
|
|
INGLÊS
Professora: Maria Antonia Marcantonio LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês -2º- série do Ensino Médio - 1º- Bimestre Atividade para a semana: de 11 à 15 de maio de 2020. Bimestre: 1o. Bimestre Série: 2ºC Ano Ensino Médio Período: Noturno Professora: Maria Antonia Disciplina: Inglês Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo:Filmes e programas de TV Objetivo Aprendizagem:Ler, compreender, analisar e interpretar: páginas da internet Atividade:Pesquise páginas da internet sobre formação de palavras por sufixação e prefixação, Escreva e envie para o email: professorainglesmariaantonia@yahoo.com.br, apenas o que você aprendeu com a leitura do assunto.
MATEMÁTICA
2ºC
Período: Noturno
Duração: 4 horas
Professora: Aparecida
Disciplina: Matemática
Conteúdos
a serem desenvolvidos:
·
Funções do seno e
cosseno;
·
Circulo
trigonométricos;
·
A periodicidade e o
modelo da circunferência.
Habilidades
e competências:
·
Reconhecer a periodicidade presente em alguns
fenômenos naturais;
·
Representar estes fenômenos periódicos, por
intermédio de gráficos cartesianos.
Semana: 11/05/2020 à 14/05/2020
1)
Observe o gráfico a seguir, em formato de
onda, obtido pela observação de um fenômeno periódico:
Neste gráfico, aparecem em
destaque dois conceitos importantes, associados a fenômenos periódicos: a
amplitude (A) e o período (P). Período é a distância horizontal entre dois
picos sucessivos da “onda”, e amplitude é a metade da distância vertical entre
dois picos.
Sabendo-se disso, a amplitude
e o período do fenômeno periódico ilustrados no gráfico
são:
Amplitude (A):________________
Período
(P): __________________
2) A imagem de uma
função é o conjunto dos valores que a função assume, ou, em outras palavras, é
o conjunto dos valores de y correspondentes aos valores de x. Observe a imagem
de cada uma das seguintes funções representadas em seus gráficos:
Imagem (Função 1) = _________
Imagem (Função 2) = _________
2)
Escreva o período, a imagem e a amplitude
das funções representadas pelos gráficos seguintes:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2ºD
ARTE
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR
|
||||
PROFESSOR Jorge C. Pessoa
|
AULAS PREVISTAS
4 aulas
|
|||
DISCIPLINA/TURMA:2ºD
Arte
|
||||
CONTEÚDOS:
Espaços expositivos, modos de expor, salões de arte, bienais e
feiras de arte.
|
||||
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Práticas de Leitura e Escrita, produção de texto (EF69LP07B).
Analisar a mediação cultural, como abertura de possíveis canais
de interação comunicativa e de diálogo entre o público e as artes visuais, a
música, o teatro ou a dança.
|
||||
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Assista
aos vídeos nos link’s :
https://www.youtube.com/watch?v=5mMKhPU_L-s,
O que você achou da experiência
contada neste vídeo? Escreva sua opinião.
https://www.youtube.com/watch?v=JrDDaJ0Ruw0
já nestes dois vídeos resuma o que você aprendeu sobre montar um projeto.
|
||||
RECURSOS:
Vídeo
no Youtube, consulta ao caderno de conteúdo já passado e pesquisa na
internet.
|
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Produção
de textos e respostas as atividades.
|
||||
DATA: 08/05/2020
__
|
||||
BIOLOGIA
E.E. Salim Farah Maluf.
|
Médio Regular 2º Ano D – Professora Benedita. Disciplina: Biologia.
E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
|
Habilidades: Localizar itens de informação explicita, relativos à descrição de características de determinado objeto, fato ou fenômeno, em um texto.
Elaborar resumos, identificando as ideias principais de um texto;
|
Atividade: Questões (foco: leitura, interpretação e localização de ideias) e resumo da pesquisa.
|
Tempo para realização: Uma semana. De 11/05 até 15/05(Quatro aulas de 45 minutos cada)
|
Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
|
Funções vitais básicas
O papel da membrana na interação entre células e ambiente – Tipos de Transportes
A membrana plasmática, citoplasmática ou plasmalema é a estrutura que delimita todas as células vivas, tanto as procarióticas como as eucarióticas. Ela estabelece a fronteira entre o meio intracelular, o citoplasma, e o ambiente extracelular, que pode ser a matriz dos diversos tecidos.
1. Realize uma pesquisa sobre o Modelo do Mosaico Fluído e registre os resultados obtidos em seu caderno.
2. Identifique as partes constituintes da membrana plasmática nos espaços indicados a seguir. Utilize o livro didático ou sites de pesquisa confiáveis, se necessário.
Transporte de substâncias através da Membrana Plasmática
Realize uma pesquisa, utilizando o livro didático de Biologia ou sites específicos da área, sobre os principais meios de transporte de substâncias através da membrana plasmática. Dê uma atenção especial para os seguintes pontos:
1) Todos são realizados da mesma maneira?
2) Todos apresentam gastos energéticos para as células?
3) A membrana plasmática é capaz de selecionar as substâncias que passam por ela?
4) Quais são os meios de transporte de substâncias pela membrana plasmática mais comuns?
5) Faça um breve resumo sobre a pesquisa realizada sobre o “Modelo do Mosaico Fluído e Transporte de substâncias”.
OBSERVAÇÂO: Entregar as respostas via e-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo, ano e nome da escola.
Pessoal não façam as respostas a lápis. Recebi algumas atividades onde os alunos fizeram e encaminharam a foto e ficou ilegível para ler.
SOCIOLOGIA
Professora: Joyce Sociologia
2 ANOS E.M/ EJA -2C-2D-2E/ 2TA
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão ora. Sensibilizar-se em relação às tensões que ocorreram na formação da diversidade brasileira
Atividade: PESQUISA- FORMAÇÃO DA POPULAÇÃO BRASILEIRA
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Entrega de Pesquisa
Dentro da pesquisa realizada na aula anterior, foi visto que que existe vários povos, religião e etnias e etc..
A população acaba se dividindo em grupos, e todos esses grupos tem um tipo de sociedade, assim temos vários tipos de sociedade.
Diante o exposto, faca uma breve pesquisa sobre o conceito de sociedade
PESQUISA
Auguste Comte
Karl Marx
Émile Durkheim
Max Weber
Obs :Atividade pode ser realizada em dupla
Atividade deve ser entregue no e-mail Joycedancy@yahoo.com.br
FÍSICA
PROFESSORA: MARCELA
Física :2ª Séries D
Atividades
proposta para o período de 11/05/2020 / á 15/05/2020 (2 aulas)
Na
aula anterior vimos que podemos controlar a temperatura em algumas situações
correto!Agora vocês vão relatar um experimento bem simples, pois gosto muito de
vocês estou pegando bem leve ok! Mas quanto estivermos juntos novamente a
conversa vai ser outra ! rsrs espero que estejam se cuidando e cuidando dos
seus !
Agora “bora”
estudar !!!
Vamos
lá !
Experimento
Temperatura
Materiais
Três
recipientes de tamanhos iguais, potes de sorvete, por exemplo. - água gelada,
água aquecida e água a temperatura ambiente.
Procedimento
coloque no primeiro recipiente água
gelada; no segundo água à temperatura ambiente e no terceiro, água aquecida.
Em
seguida, coloque, ao mesmo tempo, uma mão na água gelada e outra na água
aquecida. Espere alguns instantes.
Agora
coloque as duas mãos, ao mesmo tempo, no recipiente com água à temperatura
ambiente.
Observe
a sensação que você tem nas duas mãos e responda aos questionamentos a seguir.
a)Quando
as mãos estavam em potes separados você podia descrever qual era a aquecida?
b)Nessa
situação era capaz de determinar a temperatura da água? c) E da água gelada?
c)
Quando você colocou as mãos no mesmo pote, continuou a ter as mesmas sensações?
Descreva
o que sentiu. Discuta com seus colegas de grupo, pesquise no material didático
e responda as questões a seguir: Como podemos explicar o observado? Como
conceituar temperatura?
Estamos
usando corretamente os conceitos de temperatura e calor?
Não se esqueçam de
encaminhar juntamente a ficha de acompanhamento das aulas do centro de mídias.
caso você perdeu essa aula da semana lembre –se que as mesmas estão disponíveis
no you tube ok! .
Na atividade onde discuta com seus colegas deverá somente ser realizada se tiverem contato via
WhatsApp okkk!!!!
Meus amores, por favor, se
identifiquem em suas atividades, pois meu poder paranormal não está funcionando!!!!
HISTÓRIA
EMAIL /
FERRAMENTA PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com
DISCIPLINA:
Historia
ANO/SÉRIE: 2 serie D E
NÚMERO DE
AULAS QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas
HABILIDADE
(S): Leitura e compreensão de texto,
produção de texto.
INSTRUMENTOS
PARA VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
PRAZO PARA
ENTREGA: todas as atividades até dia 20 de maio
ATIVIDADE:
Formas de colonização na América
A
História da América é subdividida, para fins didáticos, em: América
Pré-Colombiana, Descobrimento e Conquista, Montagem do Sistema Colonial, Processos
de Independência e América Contemporânea. Essa divisão tem uma finalidade
esquemática que se ajusta a eixos de estudos específicos, organizados dentro
desta seção, que detalharemos nos parágrafos seguintes.
Geralmente,
o conteúdo sobre o Descobrimento da América e os mecanismos de conquista é dado
com o estudo dos Povos Pré-Colombianos. Desse modo, na medida em que se
compreende os meandros da situação europeia, sobretudo da Península Ibérica, no
final do século XV, procura-se entender que tipo de culturas e civilizações se
desenvolveram no continente americano, que vieram a se “chocar” com os
navegantes da Europa.
Nesse
sentido, o ano de 1492 foi um marco tanto para a civilização europeia quanto
para as civilizações que já habitavam o continente americano antes da chegada
dos europeus. O navegador genovês Cristóvão Colombo fora financiado pelos reis
da Espanha (recém-unificada), Isabel e Fernando, para lançar-se à navegação do
Oceano Atlântico com o objetivo de chegar às Índias, estabelecendo assim uma
nova rota comercial. A partir dessa nova rota, Colombo acabou descobrindo o
novo continente, que, à época, foi denominado de “Novo Mundo”. Os povos com os
quais os espanhóis travaram contato e, a posteriori, conquistaram foram os
Astecas, Maias e Incas.
A
Colonização Espanhola foi a primeira a efetivar-se em solo americano. A
montagem do seu sistema colonial contou com dispositivos como a hacienda, o
repartimiento e a encomienda. A extração de metais preciosos e o
estabelecimento de agricultura com base na plantation também foram
determinantes na colonização espanhola. A Colonização Portuguesa também se
efetivou ainda no século XVI, porém com diferenças muito acentuadas com relação
à espanhola. Todavia, esse conteúdo já está incluso na matéria de História do
Brasil.
Segue-se
à colonização dos países ibéricos a de países de outras regiões da Europa, como
Holanda, França e Inglaterra. Dois dos fatores mais importantes para que esses
outros países se lançassem à exploração do “novo mundo” foram as guerras civis
religiosas, provocadas pela Reforma Protestante, e a busca por matérias-primas
e especiarias, como o açúcar. A formação das Treze Colônias nos Estados Unidos
está inserida nesse contexto.
.
Exercícios
1) Após a análise do texto, comente as
formas as formes de divisão para entender a História da América?
R:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Comente as formas e os países
envolvidos no processo de colonização da américa?
R:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Bons
estudos!!!! #fica em casa.
INGLÊS
Professora: Maria Antonia Marcantonio LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês -2º- série do Ensino Médio - 1º- Bimestre Atividade para a semana: de 11 à 15 de maio de 2020. Bimestre: 1o. Bimestre Série: 2ºD Ano Ensino Médio Período: Noturno Professora: Maria Antonia Disciplina: Inglês Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo:Filmes e programas de TV Objetivo Aprendizagem:Ler, compreender, analisar e interpretar: páginas da internet Atividade:Pesquise páginas da internet sobre formação de palavras por sufixação e prefixação, Escreva e envie para o email: professorainglesmariaantonia@yahoo.com.br, apenas o que você aprendeu com a leitura do assunto.
MATEMÁTICA
PLANO DE ATIVIDADES PARA O 2º ANO DO ENSINO MÉDIO
2ºD
Período: Noturno
Duração: 4 horas
Professora: Aparecida
Disciplina: Matemática
Conteúdos a serem desenvolvidos:
· Funções do seno e cosseno;
· Circulo trigonométricos;
· A periodicidade e o modelo da circunferência.
Habilidades e competências:
· Reconhecer a periodicidade presente em alguns fenômenos naturais;
· Representar estes fenômenos periódicos, por intermédio de gráficos cartesianos.
Semana: 11/05/2020 à 14/05/2020
1) Observe o gráfico a seguir, em formato de onda, obtido pela observação de um fenômeno periódico:
Neste gráfico, aparecem em destaque dois conceitos importantes, associados a fenômenos periódicos: a amplitude (A) e o período (P). Período é a distância horizontal entre dois picos sucessivos da “onda”, e amplitude é a metade da distância vertical entre dois picos.
Sabendo-se disso, a amplitude e o período do fenômeno periódico ilustrados no gráfico
são:
Amplitude (A):________________
Período (P): __________________
2) A imagem de uma função é o conjunto dos valores que a função assume, ou, em outras palavras, é o conjunto dos valores de y correspondentes aos valores de x. Observe a imagem de cada uma das seguintes funções representadas em seus gráficos:
Imagem (Função 1) = _________
Imagem (Função 2) = _________
2) Escreva o período, a imagem e a amplitude das funções representadas pelos gráficos seguintes:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2ºE
BIOLOGIA
E.E. Salim Farah Maluf.
|
Médio Regular 2º Ano E – Professora Benedita. Disciplina: Biologia.
E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
|
Habilidades: Localizar itens de informação explicita, relativos à descrição de características de determinado objeto, fato ou fenômeno, em um texto.
Elaborar resumos, identificando as ideias principais de um texto;
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Atividade: Questões (foco: leitura, interpretação e localização de ideias) e resumo da pesquisa.
|
Tempo para realização: Uma semana. De 11/05 até 15/05(Quatro aulas de 45 minutos cada)
|
Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
|
Funções vitais básicas
O papel da membrana na interação entre células e ambiente – Tipos de Transportes
A membrana plasmática, citoplasmática ou plasmalema é a estrutura que delimita todas as células vivas, tanto as procarióticas como as eucarióticas. Ela estabelece a fronteira entre o meio intracelular, o citoplasma, e o ambiente extracelular, que pode ser a matriz dos diversos tecidos.
1. Realize uma pesquisa sobre o Modelo do Mosaico Fluído e registre os resultados obtidos em seu caderno.
2. Identifique as partes constituintes da membrana plasmática nos espaços indicados a seguir. Utilize o livro didático ou sites de pesquisa confiáveis, se necessário.
Transporte de substâncias através da Membrana Plasmática
Realize uma pesquisa, utilizando o livro didático de Biologia ou sites específicos da área, sobre os principais meios de transporte de substâncias através da membrana plasmática. Dê uma atenção especial para os seguintes pontos:
1) Todos são realizados da mesma maneira?
2) Todos apresentam gastos energéticos para as células?
3) A membrana plasmática é capaz de selecionar as substâncias que passam por ela?
4) Quais são os meios de transporte de substâncias pela membrana plasmática mais comuns?
5) Faça um breve resumo sobre a pesquisa realizada sobre o “Modelo do Mosaico Fluído e Transporte de substâncias”.
OBSERVAÇÂO: Entregar as respostas via e-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo, ano e nome da escola.
Pessoal não façam as respostas a lápis. Recebi algumas atividades onde os alunos fizeram e encaminharam a foto e ficou ilegível para ler.
SOCIOLOGIA
Professora: Joyce Sociologia
2 ANOS E.M-2E/
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão ora. Sensibilizar-se em relação às tensões que ocorreram na formação da diversidade brasileira
Atividade: PESQUISA- FORMAÇÃO DA POPULAÇÃO BRASILEIRA
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Entrega de Pesquisa
Dentro da pesquisa realizada na aula anterior, foi visto que que existe vários povos, religião e etnias e etc..
A população acaba se dividindo em grupos, e todos esses grupos tem um tipo de sociedade, assim temos vários tipos de sociedade.
Diante o exposto, faca uma breve pesquisa sobre o conceito de sociedade
PESQUISA
Auguste Comte
Karl Marx
Émile Durkheim
Max Weber
Obs :Atividade pode ser realizada em dupla
Atividade deve ser entregue no e-mail Joycedancy@yahoo.com.br
FÍSICA
PROFESSORA: MARCELA
Física :2ª Séries E
Atividades
proposta para o período de 11/05/2020 / á 15/05/2020 (2 aulas)
Na
aula anterior vimos que podemos controlar a temperatura em algumas situações
correto!Agora vocês vão relatar um experimento bem simples, pois gosto muito de
vocês estou pegando bem leve ok! Mas quanto estivermos juntos novamente a
conversa vai ser outra ! rsrs espero que estejam se cuidando e cuidando dos
seus !
Agora “bora”
estudar !!!
Vamos
lá !
Experimento
Temperatura
Materiais
Três
recipientes de tamanhos iguais, potes de sorvete, por exemplo. - água gelada,
água aquecida e água a temperatura ambiente.
Procedimento
coloque no primeiro recipiente água
gelada; no segundo água à temperatura ambiente e no terceiro, água aquecida.
Em
seguida, coloque, ao mesmo tempo, uma mão na água gelada e outra na água
aquecida. Espere alguns instantes.
Agora
coloque as duas mãos, ao mesmo tempo, no recipiente com água à temperatura
ambiente.
Observe
a sensação que você tem nas duas mãos e responda aos questionamentos a seguir.
a)Quando
as mãos estavam em potes separados você podia descrever qual era a aquecida?
b)Nessa
situação era capaz de determinar a temperatura da água? c) E da água gelada?
c)
Quando você colocou as mãos no mesmo pote, continuou a ter as mesmas sensações?
Descreva
o que sentiu. Discuta com seus colegas de grupo, pesquise no material didático
e responda as questões a seguir: Como podemos explicar o observado? Como
conceituar temperatura?
Estamos
usando corretamente os conceitos de temperatura e calor?
Não se esqueçam de
encaminhar juntamente a ficha de acompanhamento das aulas do centro de mídias.
caso você perdeu essa aula da semana lembre –se que as mesmas estão disponíveis
no you tube ok! .
Na atividade onde discuta com seus colegas deverá somente ser realizada se tiverem contato via
WhatsApp okkk!!!!
Meus amores, por favor, se
identifiquem em suas atividades, pois meu poder paranormal não está funcionando!!!!
HISTÓRIA
EMAIL / FERRAMENTA PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com
DISCIPLINA: Historia
ANO/SÉRIE: 2 serie D E
NÚMERO DE AULAS QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas
HABILIDADE (S): Leitura e compreensão de texto, produção de texto.
INSTRUMENTOS PARA VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
PRAZO PARA ENTREGA: todas as atividades até dia 20 de maio
ATIVIDADE: Formas de colonização na América
A História da América é subdividida, para fins didáticos, em: América Pré-Colombiana, Descobrimento e Conquista, Montagem do Sistema Colonial, Processos de Independência e América Contemporânea. Essa divisão tem uma finalidade esquemática que se ajusta a eixos de estudos específicos, organizados dentro desta seção, que detalharemos nos parágrafos seguintes.
Geralmente, o conteúdo sobre o Descobrimento da América e os mecanismos de conquista é dado com o estudo dos Povos Pré-Colombianos. Desse modo, na medida em que se compreende os meandros da situação europeia, sobretudo da Península Ibérica, no final do século XV, procura-se entender que tipo de culturas e civilizações se desenvolveram no continente americano, que vieram a se “chocar” com os navegantes da Europa.
Nesse sentido, o ano de 1492 foi um marco tanto para a civilização europeia quanto para as civilizações que já habitavam o continente americano antes da chegada dos europeus. O navegador genovês Cristóvão Colombo fora financiado pelos reis da Espanha (recém-unificada), Isabel e Fernando, para lançar-se à navegação do Oceano Atlântico com o objetivo de chegar às Índias, estabelecendo assim uma nova rota comercial. A partir dessa nova rota, Colombo acabou descobrindo o novo continente, que, à época, foi denominado de “Novo Mundo”. Os povos com os quais os espanhóis travaram contato e, a posteriori, conquistaram foram os Astecas, Maias e Incas.
A Colonização Espanhola foi a primeira a efetivar-se em solo americano. A montagem do seu sistema colonial contou com dispositivos como a hacienda, o repartimiento e a encomienda. A extração de metais preciosos e o estabelecimento de agricultura com base na plantation também foram determinantes na colonização espanhola. A Colonização Portuguesa também se efetivou ainda no século XVI, porém com diferenças muito acentuadas com relação à espanhola. Todavia, esse conteúdo já está incluso na matéria de História do Brasil.
Segue-se à colonização dos países ibéricos a de países de outras regiões da Europa, como Holanda, França e Inglaterra. Dois dos fatores mais importantes para que esses outros países se lançassem à exploração do “novo mundo” foram as guerras civis religiosas, provocadas pela Reforma Protestante, e a busca por matérias-primas e especiarias, como o açúcar. A formação das Treze Colônias nos Estados Unidos está inserida nesse contexto.
.
Exercícios
1) Após a análise do texto, comente as formas as formes de divisão para entender a História da América?
R:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Comente as formas e os países envolvidos no processo de colonização da américa?
R:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Bons estudos!!!! #fica em casa.
INGLÊS
Professora: Maria Antonia Marcantonio LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês -2º- série do Ensino Médio - 1º- Bimestre Atividade para a semana: de 11 à 15 de maio de 2020. Bimestre: 1o. Bimestre Série: 2ºE Ano Ensino Médio Período: Noturno Professora: Maria Antonia Disciplina: Inglês Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo:Filmes e programas de TV Objetivo Aprendizagem:Ler, compreender, analisar e interpretar: páginas da internet Atividade:Pesquise páginas da internet sobre formação de palavras por sufixação e prefixação, Escreva e envie para o email: professorainglesmariaantonia@yahoo.com.br, apenas o que você aprendeu com a leitura do assunto.
MATEMÁTICA
PLANO DE ATIVIDADES PARA O 2º ANO DO ENSINO MÉDIO
2ºE
Período: Noturno
Duração: 4 horas
Professora: Aparecida
Disciplina: Matemática
Conteúdos a serem desenvolvidos:
· Funções do seno e cosseno;
· Circulo trigonométricos;
· A periodicidade e o modelo da circunferência.
Habilidades e competências:
· Reconhecer a periodicidade presente em alguns fenômenos naturais;
· Representar estes fenômenos periódicos, por intermédio de gráficos cartesianos.
Semana: 11/05/2020 à 14/05/2020
1) Observe o gráfico a seguir, em formato de onda, obtido pela observação de um fenômeno periódico:
Neste gráfico, aparecem em destaque dois conceitos importantes, associados a fenômenos periódicos: a amplitude (A) e o período (P). Período é a distância horizontal entre dois picos sucessivos da “onda”, e amplitude é a metade da distância vertical entre dois picos.
Sabendo-se disso, a amplitude e o período do fenômeno periódico ilustrados no gráfico
são:
Amplitude (A):________________
Período (P): __________________
2) A imagem de uma função é o conjunto dos valores que a função assume, ou, em outras palavras, é o conjunto dos valores de y correspondentes aos valores de x. Observe a imagem de cada uma das seguintes funções representadas em seus gráficos:
Imagem (Função 1) = _________
Imagem (Função 2) = _________
2) Escreva o período, a imagem e a amplitude das funções representadas pelos gráficos seguintes:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2ºTA
ARTE
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR
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PROFESSOR Jorge C. Pessoa
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DISCIPLINA/TURMA:
2ºTA
Arte
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CONTEÚDOS:
Espaços expositivos, modos de expor, salões de arte, bienais e
feiras de arte.
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Práticas de Leitura e Escrita, produção de texto (EF69LP07B).
Analisar a mediação cultural, como abertura de possíveis canais
de interação comunicativa e de diálogo entre o público e as artes visuais, a
música, o teatro ou a dança.
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Assista
aos vídeos nos link’s :
https://www.youtube.com/watch?v=5mMKhPU_L-s,
O que você achou da experiência
contada neste vídeo? Escreva sua opinião.
https://www.youtube.com/watch?v=JrDDaJ0Ruw0
já nestes dois vídeos resuma o que você aprendeu sobre montar um projeto.
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RECURSOS:
Vídeo
no Youtube, consulta ao caderno de conteúdo já passado e pesquisa na
internet.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Produção
de textos e respostas as atividades.
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DATA: 08/05/2020
__
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BIOLOGIA
Sistema ABO e Fator RH
Como foram descobertos os Sistemas ABO e Rh?
Tipos de Sangue
O que acontece se uma pessoa recebe um tipo de sangue diferente
do seu?
Eritroblastose Fetal
Como ocorre a eritroblastose?
Como evitar a eritroblastose?
E.E. Salim Farah
Maluf.
|
2º
TERMO A – Professora Benedita. Disciplina:
Biologia.
E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
|
Habilidades: Localizar as informações
explicitas nos textos.
|
Atividade: Questões (foco: leitura,
interpretação e localização de ideias)
|
Tempo
para realização:
Uma semana. De 11/05 até 15/05(Quatro
aulas de 45 minutos cada)
|
Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e
processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar
as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares
cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
|
Sistema ABO e Fator RH
O sistema ABO são
classificações do sangue humano nos quatro tipos existentes: A, B, AB e O.
Enquanto que o Fator Rh é um grupo de
antígenos que determina se o sangue possui o Rh positivo ou negativo.
A
herança sanguínea, ou seja, o tipo sanguíneo de uma pessoa, é determinada
geneticamente, sendo um caso de alelos múltiplos, pelos genes IA ,
IB e i.
Como foram descobertos os Sistemas ABO e Rh?
Técnica que levou à descoberta
do fator Rh
O
sistema ABO foi descoberto no início do século XX, pelo biólogo austríaco Karl
Landsteiner (1868-1943) e sua equipe de cientistas.
Eles
constataram algumas diferenças no sangue dos indivíduos, o que, certamente, esclareceu
a morte de muitas pessoas após transfusões de sangue.
A
descoberta do Sistema ABO foi um marco importante da história da medicina. Por
causa deste estudo, o médico e biólogo Karl Landsteiner ganhou, em 1930, o
“Prêmio Nobel de Fisiologia”.
Segundo
os cientistas, a propriedade da incompatibilidade dos tipos sanguíneos foi
confirmada a partir da reação imunológica entre as substâncias presentes no
plasma sanguíneo e nas hemácias.
Com isso, o sangue que
sofreu aglutinação a partir de determinados antígenos presentes nas membranas
das hemácias, ficaram conhecidos por aglutinogênios (A e B). Enquanto que as
substâncias aglutinadoras, anticorpos, encontradas no plasma sanguíneo, foram
denominadas de aglutininas (anti-A
e anti-B).
Além
de desvendar a tipologia sanguínea, Karl Landsteiner (1868-1943) descobriu o
Fator Rh (anticorpos), derivado do nome do “macaco do gênero Reshus”. Este animal foi
utilizado como cobaia nas investigações para o avanço do sistema ABO.
As
pesquisas apontam que determinados tipos de sangue possuem ausência do fator
Rh. Isso acontece pois os indivíduos que apresentaram as hemácias aglutinadas
pelo anticorpo Rh foram classificadas como Rh positivas (Rh+). Em contrapartida,
as hemácias dos que não se aglutinaram foram chamadas de Rh negativas (Rh-).
Tipos de Sangue
Tipos sanguíneos e suas
características
Os grupos sanguíneos, de acordo com o sistema ABO, são
classificados em: A, B, AB e O.
Os
tipos diferenciam-se pela presença ou ausência de aglutininas, no plasma
sanguíneo, e de aglutinogênios, na membrana das hemácias.
·
Tipo A: O sangue do tipo A apresenta
aglutinina (anticorpos) anti-B no plasma. Assim, indivíduos com esse tipo de
sangue podem receber dos tipos A e O, contudo, não recebem do tipo B e nem do
tipo AB.
·
Tipo B: O sangue do tipo B apresenta aglutinina
(anticorpos) anti-A no plasma. Assim, indivíduos com esse tipo de sangue podem
receber de B e O, porém, não podem receber sangue dos tipos A e AB.
·
Tipo AB: O sangue do tipo AB é o “Receptor Universal”, de forma
que AB não possui aglutininas no plasma e pode receber qualquer tipo de sangue.
Em outras palavras, o sangue AB possuem os antígenos A e B, entretanto, nenhum
anticorpo.
·
Tipo O: O sangue do tipo O é o “Doador Universal”, uma vez que
possuem os dois tipos de aglutininas (anticorpos) no plasma, anti-A e anti-B, e
não apresentam aglutinogênios (antígenos) dos tipos A e B. A despeito de serem
os doadores universais, ou seja, podem doar seu sangue para qualquer grupo sanguíneo,
esses indivíduos só recebem sangue do tipo O.
Confira
abaixo a tabela indicando as relações existentes na doação de sangue:
Grupo Sanguíneo |
Aglutinogênios nas Hemácias |
Aglutininas no Plasma |
Recebe de |
Doa para |
A
|
A
|
anti-B
|
A e O
|
A e AB
|
B
|
B
|
anti-A
|
B e O
|
B e AB
|
AB
|
AB
|
-
|
A, B, AB e O
|
AB
|
O
|
-
|
anti-A e anti-B
|
O
|
A, B, AB e O
|
O que acontece se uma pessoa recebe um tipo de sangue diferente
do seu?
Nesse
caso, pode existir a incompatibilidade entre os tipos sanguíneos. As hemácias
recebidas irão se aglutinar, a ponto de formarem aglomerados maiores e mais
compactos, impedindo a circulação do sangue.
Eritroblastose Fetal
A doença hemolítica do recém-nascido ou
eritroblastose fetal ocorre quando o sangue de um feto Rh+ é aglutinado pelos
anticorpos do sangue da mãe Rh-, num processo chamado de hemólise.
Assim, a criança nasce com profunda anemia (icterícia),
decorrente da alta destruição das hemácias.
Dessa forma, fica claro que o sistema
ABO e o fator Rh possuem uma função muito importante na biologia humana.
Para identificar se uma pessoa tem Rh
positivo ou negativo, mistura-se o sangue com anticorpos Rh e se as hemácias se
aglutinarem, essa pessoa tem sangue Rh+. Por outro lado, se não se aglutinarem,
essa pessoa tem sangue Rh-.
Como ocorre a eritroblastose?
Um casal cuja mãe possui Rh- (rr) e o
pai Rh+ (R_) terão probabilidade de gerar uma criança com Rh+ (R_).
Durante a primeira gestação o bebê não
será afetado. Porém, o contato do sangue da mãe e do bebê no momento do parto
faz com que o organismo materno receba as hemácias do filho e comece a produzir
anticorpo anti-Rh.
Assim, em uma segunda gestação, se o
bebê for Rh+, o organismo materno possui anticorpo anti-Rh. É na segunda
gestação que o bebê pode apresentar eritroblastose.
Durante a gestação e no momento do
parto, os anticorpos anti-Rh presentes no sangue da mãe, atravessam a placenta
e promovem a aglutinação das hemácias do feto.
Isso ocorre porque o Rh+ do bebê é visto
com um "agente estranho" no organismo materno.
O
bebê que nasce com eritroblastose apresenta anemia e icterícia.
Ainda pode apresentar retardo mental, surdez e paralisia cerebral.
O
tratamento da criança consiste em fazer a troca do seu sangue por sangue Rh-.
Como evitar a eritroblastose?
Para
evitar a eritroblastose, a mulher deve tomar um soro contendo anti-Rh para
destruir as hemácias do filho que entraram em seu organismo. Isso impede que a
mãe fique sensibilizada.
Nesse
caso, a mulher poderá engravidar novamente sem riscos para o feto, mesmo ele
sendo Rh+.
Bibliografia:
Após a leitura dos textos
responda:
1) Compreender o sistema ABO é
fundamental para evitar possíveis danos à saúde no momento de uma transfusão
sanguínea. Imagine, por exemplo, que uma pessoa com sangue tipo A receba sangue
do tipo B. Essa ação poderia ocasionar a morte do indivíduo, uma vez que podem
ser formados aglomerados de hemácias que obstruem a passagem do sangue. Isso
ocorre porque:
a) as hemácias do doador possuem aglutininas
anti-A, que atacam a hemácia do receptor.
b) no plasma do receptor existem aglutininas
anti-B, que atacam as hemácias do doador.
c) no plasma do doador existe aglutininas anti-B,
que atacam as hemácias do receptor.
d) as hemácias do doador possuem aglutinogênios B,
que reagem com os aglutinogênios A das hemácias do receptor.
e) no plasma do doador existem aglutininas anti-A e
anti-B, que atacam as hemácias do receptor.
2) É necessário o conhecimento do tipo
sanguíneo, em caso de transfusão. Em relação ao sistema ABO, indique as
proposições corretas:
a) ( )
Indivíduos do grupo sanguíneo O podem doar sangue para pessoas do seu próprio
tipo sanguíneo e para os demais.
b) ( )
Indivíduos do grupo AB podem receber sangue de qualquer tipo.
c) ( )
indivíduos portadores de sangue do tipo A possuem aglutinogênios A.
d) ( )
Indivíduos do grupo B possuem aglutinina anti-A.
3) Explique por que o sangue do tipo O é considerado o “Doador Universal”?
4) Uma mulher pretende ter um filho e teme
que seu filho tenha a doença hemolítica do recém-nascido. Essa mulher fez os
exames necessários para descobrir qual seu tipo sanguíneo e descobriu que era
O+. Qual a probabilidade do filho dessa mulher ter a doença?
a) A
probabilidade dependerá do fator Rh do pai da criança.
b) 50% de
chance de ter a doença, pois a mulher é Rh positiva.
c)
Nenhuma, pois o sangue dessa mulher é O, o que impossibilita a doença.
d)
Nenhuma, pois a eritroblastose fetal só ocorre em mulheres com Rh-.
c) 100%
de chance de ter a doença, pois a mulher é Rh positiva.
5) Para que ocorra a possibilidade de
eritroblastose fetal (doença hemolítica do recém-nascido), é preciso que o pai,
a mãe e o filho tenham, respectivamente, os tipos sanguíneos:
a) Rh+, Rh-, Rh+.
b) Rh+, Rh-, Rh-.
c) Rh+, Rh+, Rh+.
d) Rh+, Rh+, Rh-.
e) Rh-,
Rh+, Rh+.
6) Uma mulher deu à luz o seu primeiro filho e, após o
parto, os médicos testaram o sangue da criança para a determinação de seu grupo
sanguíneo. O sangue da criança era do tipo O+.
Imediatamente, a equipe médica aplicou na mãe uma solução contendo
anticorpos anti-Rh, uma vez que ela tinha o tipo sanguíneo O-.
Qual a função dessa
solução de anticorpos?
a) Modificar o fator
Rh do próximo filho.
b) Destruir as células
sanguíneas do bebê.
c) Formar uma memória
imunológica na mãe.
d) Neutralizar os
anticorpos produzidos pela mãe.
e) Promover a
alteração do tipo sanguíneo materno.
OBSERVAÇÂO:
Entregar
as respostas via e-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
Não se
esqueça de colocar seu nome completo, ano e nome da escola.
Pessoal
não façam as respostas a lápis. Recebi algumas atividades onde os alunos
fizeram e encaminharam foto e ficou ilegível para ler.
SOCIOLOGIA
Karl Marx
Émile Durkheim
Max Weber
Professora: Joyce Sociologia
2 ANOS E.M/ EJA - 2TA
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão ora. Sensibilizar-se em relação às tensões que ocorreram na formação da diversidade brasileira
Atividade: PESQUISA- FORMAÇÃO DA POPULAÇÃO BRASILEIRA
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Entrega de Pesquisa
Dentro da pesquisa realizada na aula anterior, foi visto que que existe vários povos, religião e etnias e etc..
A população acaba se dividindo em grupos, e todos esses grupos tem um tipo de sociedade, assim temos vários tipos de sociedade.
Diante o exposto, faca uma breve pesquisa sobre o conceito de sociedade
PESQUISA
Auguste Comte
Karl Marx
Émile Durkheim
Max Weber
Obs :Atividade pode ser realizada em dupla
Atividade deve ser entregue no e-mail Joycedancy@yahoo.com.br
FÍSICA
E.E. Salim Farah Maluf
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica / Fisica
Turma: 2ºTA
Conteúdo: Fenômenos e sistemas cotidianos que envolvem trocas de calor
Controle de temperatura em sistemas e processos práticos
Aulas previstas: 4
Habilidade Geral: Incentivo à leitura, pesquisa e interpretação
Habilidade Cíentifica: Identificar fenômenos, fontes e sistemas que envolvem calor para a escolha de materiais apropriados a diferentes usos e situações;
Identificar e caracterizar a participação do calor nos processos naturais ou tecnológicos;
Reconhecer as propriedades térmicas dos materiais e sua influência nos processos de troca de calor,
Desenvolvimento e estratégias: Pesquisar em livros didaticos, Centro de Midias, caderno do aluno
Recursos: Enviar as atividades para o email prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Avaliação/Sistematização: Registro escrito ou digitado
Data de Entrega: 21/05/2020
Atividade de Física II
Pesquise e responda as questoes abaixo
1- Liste, pelo menos, vinte termos, processos ou situações que tenham relação com calor ou com temperatura.
2- Identifique sistemas naturais e tecnológicos nos quais exista alguma relação com calor e temperatua.
3- O que significa calor?
4- O que significa temperatura?
5- O que a Física térmica estuda?
6- Pesquisar a temperatura típica de vinte diferentes elementos, os instrumentos de medida utilizados para cada um deles e como realiza tais medições.
QUIMICAProf.ª Patricia
Disciplina: Quimica / Fisica
Turma: 2ºTA
Conteúdo: Fenômenos e sistemas cotidianos que envolvem trocas de calor
Controle de temperatura em sistemas e processos práticos
Aulas previstas: 4
Habilidade Geral: Incentivo à leitura, pesquisa e interpretação
Habilidade Cíentifica: Identificar fenômenos, fontes e sistemas que envolvem calor para a escolha de materiais apropriados a diferentes usos e situações;
Identificar e caracterizar a participação do calor nos processos naturais ou tecnológicos;
Reconhecer as propriedades térmicas dos materiais e sua influência nos processos de troca de calor,
Desenvolvimento e estratégias: Pesquisar em livros didaticos, Centro de Midias, caderno do aluno
Recursos: Enviar as atividades para o email prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Avaliação/Sistematização: Registro escrito ou digitado
Data de Entrega: 21/05/2020
Atividade de Física II
Pesquise e responda as questoes abaixo
1- Liste, pelo menos, vinte termos, processos ou situações que tenham relação com calor ou com temperatura.
2- Identifique sistemas naturais e tecnológicos nos quais exista alguma relação com calor e temperatua.
3- O que significa calor?
4- O que significa temperatura?
5- O que a Física térmica estuda?
6- Pesquisar a temperatura típica de vinte diferentes elementos, os instrumentos de medida utilizados para cada um deles e como realiza tais medições.
Química – Professora Edjane 10/05
Turmas: 2ºTemo A e B
Tempo: 2 horas – aulas
Habilidade H 27 leitura e interpretação do texto do
caderno.
Com base no texto anexo, responda as questões 1, 2, 4 e 5
As respostas serão enviadas para o e-mail
proedjane@outlook.com
HISTÓRIA
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
HISTÓRIA – PROFESSOR SILVIO
EE SALIM FARAH MALUF
AULA PARA O 2ºTA – EJA
Habilidades:
Compreender a dicotomia entre a razão e não razão, entre antropocentrismo e
teocentrismo, analisar fatos históricos e sua importância, transpor para os
dias atuais fatos de outras épocas, compreender a importância das fontes
bibliográficas e a desmitificação dos chamados fake news.
A quantidade
de aulas para realização: 02 (duas) aulas – de 11/05 à 15/05/20
Atividades relativas às
aulas apresentadas pelo Centro de Mídias e Televisão Educativa
COM
IDENTIFICAÇÃO COMPLETA – NOME, NÚMERO E TURMA.
ILUMINISMO
O Iluminismo, também conhecido
como "Século das Luzes", foi um movimento intelectual europeu surgido
na França no século XVII.
A principal característica desta
corrente de pensamento foi defender o uso da razão sobre o da fé para entender
e solucionar os problemas da sociedade.
Esse
período é chamado também de século das luzes, filosofia das luzes, ilustração,
esclarecimento, pois considera que o ser humano descobriu que através de sua
razão ele é o detentor e produtor do conhecimento, isto é, se iluminou.
O
teocentrismo deu lugar ao antropocentrismo e as monarquias foram ameaçadas. O
movimento influenciou os Pactos Coloniais e o fim do Antigo Regime em
diferentes países, além de ter exercido papel primordial na Revolução Francesa.
Dizer que o movimento Iluminista foi antropocentrista é dizer
que foi focado no Homem.
·
As ideias do iluminismo eram inicialmente disseminadas
por filósofos e economistas, que se diziam propagadores da luz e do
conhecimento, por isso foram chamados de iluministas.
·
Eles valorizavam a razão acima de tudo, julgavam o mais
importante instrumento para conseguirem alcançar o conhecimento.
·
Estimulavam o questionamento, a investigação e a experiência como forma
de conhecimento da natureza, sociedade, política, economia e o ser humano.
·
Eram totalmente contra o absolutismo e suas características
ultrapassadas. Criticavam, além dele, o mercantilismo, os privilégios da
nobreza e do clero, e a Igreja Católica e seus métodos (a crença em Deus não
era criticada).
·
Defendia a liberdade na política, na economia e na
escolha religiosa. Também queriam a igualdade de todos perante a lei.
·
Partindo da ideia da educação para todos, idealizaram e concretizaram a
ideia da Enciclopédia (que foi impressa entre 1751 e 1780), uma obra
com 35 volumes, contendo – em resumo – todo o conhecimento que existia até
então.
·
As ideias iluministas eram liberais e logo conquistaram a população,
intimidando alguns reis absolutistas que, com medo de perderem o governo,
passaram a aceitar algumas ideias do movimento. Esses eram chamados Déspotas
Esclarecidos (tentavam conciliar o iluminismo com o absolutismo).
PRINCIPAIS PENSADORES ILUMINISTAS
·
John Locke (1632 – 1704):
John é considerado o “pai do iluminismo”. Sua obra mais conhecida é “Ensaio
sobre o entendimento humano”, de 1689. Mas “Dois tratados sobre o governo”, do
mesmo ano, também é considerada uma das melhores. Ele negava a ideia de que
Deus tinha o poder sobre o destino dos homens e afirmava que a sociedade que
moldava o ser humano para o bem ou para o mal.
·
Montesquieu (1689 – 1755):
Ele fez parte da primeira geração de iluministas. Defendia a ideia da “divisão”
do governo em três poderes independentes (Legislativo, Executivo e Judiciário)
em sua obra mais conhecida e importante “O espírito das leis”, de 1748.
·
Voltaire (1694 – 1778):
Crítico polêmico da religião e da Monarquia. Defendia a liberdade intelectual.
Sua obra mais importante foi “Ensaio sobre os costumes”, de 1756.
·
Rousseau (1712 – 1778):
Defensor da pequena burguesia, queria a participação do povo na política
por meio de eleições. Sua obra mais importante foi “Do Contrato Social”.
·
Adam Smith (1723 – 1790):
Principal representante do conjunto de ideias chamado liberalismo
econômico. Sua principal obra foi “A riqueza das nações”.
ATIVIDADE
Elabore um texto comparativo, podendo ou não utilizar exemplos,
comparando a disputa entre teocentrismo e antropocentrismo com a utilização das
Fake News nos dias atuais.
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DEFENDER O SUS É DEFENDER A VIDA
Professor Silvio – História
Ninguém
caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando,
refazendo e retocando o sonho pelo qual se pôs a caminhar.
INGLÊS
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR
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PROFESSOR:
Josineide
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AULAS PREVISTAS: 2
14/05/2020
Aluno: Coloque seu nome
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DISCIPLINA/TURMA:
Inglês – 2º Termo A
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CONTEÚDOS:
Perfect
for birthdays, this is a foolproof
and really easy chocolate cake recipe. It’s so moist and fudgy and will keep well for 4–5 days.
Each serving provides 477 kcal, 6.5g protein, 56g carbohydrates (of which 40g
sugars), 25g fat (of which 10.5g saturates), 2.5g fibre and 0.6g salt.
Ingredients
For the
cake
·
225g/8oz plain flour
·
350g/12½oz caster
sugar
·
85g/3oz cocoa powder
·
1½ tsp baking powder
·
1½ tsp bicarbonate of soda
·
2 free-range eggs
·
250ml/9fl oz milk
·
125ml/4½fl oz vegetable
oil
·
2 tsp vanilla extract
·
250ml/9fl oz boiling water
For the
chocolate icing
Disponível no link:
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
Habilidade
– Compreensão geral específica de leitura, identificar o assunto de um texto
reconhecendo sua organização textual, palavras cognatas e compreensão
auditiva (listenig)
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Aula 1
1. Que tipo de texto
é esse?
2. Você conseguiria
entender a maioria dos “ingredientes” sem traduzir?
3. Em “ingredientes”
quais são as palavras cognatas (semelhantes ao português)?
4. No texto, antes
de “ingredientes” busque o significado das palavras em destaque.
Aula 2
1. Em um dicionário
online, pode ser até o Google Tradutor https://translate.google.com.br/?hl=pt-BR, coloque as
palavras abaixo, uma por vez e clique no símbolo do sininho para ouvir a
pronúncia.
Sua tarefa é escrever o que ouve, ou seja, como a
palavra é pronunciada e repetir em
voz alta, siga o exemplo:
a) Hour – pronúncia: áuer
b) Chocolate
– pronúncia:
c) Cake
– pronúncia:
d) Recipe
– pronúncia:
e) Perfect
– pronúncia:
f)
Fat – pronúncia:
g) Carbohydrates
– pronúncia:
h) Really
– pronúncia:
i)
Fibre – pronúncia:
j)
Easy – pronúncia:
2. Escolha
duas palavras da questão 1 e crie uma frase em inglês.
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RECURSOS:
Computador,
celular ou outro meio para acessar os links
Reforço com os
canais disponíveis ao aluno:
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
A
avaliação desta atividade se dará conforme devolução do aluno, a entrega das
atividades será considerada presença e participação, que juntas somarão para
a nota.
A
resposta deve ser inserida dentro deste plano e devolvida no e-mail para locatelle@professor.educacao.sp.gov.br
no título colocar o nome completo, a sala e a data desta aula
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DATA: ___/__/_
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MATEMÁTICA
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA PARA 2TA PROF. MARCELO
PERÍODO DE 11/05 À 15/05
Leia o texto e faça o que esta sendo pedido ao final
A trigonometria, palavra
formada por três radicais gregos: tri (três), gonos (ângulos)
e metron (medir),
têm por objetivo o cálculo das medidas dos lados e ângulos de um triângulo.
Medir distâncias é uma
necessidade antiga da humanidade, facilmente atendida no caso de envolver pontos
próximos. Basta verificar quantas vezes uma dada unidade de medida está contida
no comprimento a ser medido. Este é o princípio dos instrumentos mais comuns
para medir comprimentos: réguas, fitas métricas, trenas, etc.
Por que estudar
Trigonometria?
Há situações, em que se
deseja efetuar medidas envolvendo objetos que não são diretamente acessíveis.
Atualmente, a trigonometria não se limita apenas a estudar os triângulos. Sua
aplicação se estende a outros campos da Matemática, como análise, e a outros campos
da atividade humana, como a Eletricidade, a Mecânica, a Acústica, a Música, a
Topologia, a Engenharia Civil etc.
Observem algumas
situações:
- Você já parou
para imaginar como os navegadores da antiguidade faziam para calcular a
que distância da terra eles encontravam-se enquanto navegavam?
- Seria impossível
medir a distância da Terra à Lua, porém com a trigonometria se torna
simples.
- Um engenheiro
precisa saber a largura de um rio para construir uma ponte, o trabalho
dele é mais fácil quando ele usa dos recursos trigonométricos.
- Um cartógrafo (desenhista de mapas) precisa saber a altura de uma montanha, o comprimento de um rio, etc. Sem a trigonometria ele demoraria anos para desenhar um mapa.
|
Um dos mais antigos
instrumentos científicos, que teria surgido no século III a.C. A sua invenção
é atribuída ao matemático e astrônomo grego Hiparco.
 |
Instrumento geodésico,
que serve para levantar plantas, medir ângulos reduzidos ao horizonte e
distâncias.
|
Na Grécia antiga, entre os anos de 190
a.C. e 125 a.C., viveu Hiparco, um matemático que construiu a primeira tabela
trigonométrica. Esse trabalho foi muito importante para o desenvolvimento da
Astronomia, pois facilitava o cálculo de distâncias inacessíveis, o que lhe
valeu o título de PAI DA TRIGONOMETRIA.
Leia mais:
Referências Bibliográficas
LIMA, Elon Lages;
Carvalho, Paulo Cezar Pinto; WAGNER, Eduardo; MORGADO, Augusto César. Temas e
problemas Elementares. Rio de Janeiro 2ª Ed. SBM, 2005
Faça um texto com 10 a 20 linhas manuscrito e com suas palavras
falando da importância do estudo da trigonometria e sua aplicação nos dias
atuais
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2ºTB
ARTE
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR
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PROFESSOR Jorge C. Pessoa
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DISCIPLINA/TURMA: 2ºTB
Arte
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CONTEÚDOS:
Espaços expositivos, modos de expor, salões de arte, bienais e
feiras de arte.
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Práticas de Leitura e Escrita, produção de texto (EF69LP07B).
Analisar a mediação cultural, como abertura de possíveis canais
de interação comunicativa e de diálogo entre o público e as artes visuais, a
música, o teatro ou a dança.
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Assista
aos vídeos nos link’s :
https://www.youtube.com/watch?v=5mMKhPU_L-s,
O que você achou da experiência
contada neste vídeo? Escreva sua opinião.
https://www.youtube.com/watch?v=JrDDaJ0Ruw0
já nestes dois vídeos resuma o que você aprendeu sobre montar um projeto.
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RECURSOS:
Vídeo
no Youtube, consulta ao caderno de conteúdo já passado e pesquisa na
internet.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Produção
de textos e respostas as atividades.
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DATA: 08/05/2020
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BIOLOGIA
E.E. Salim Farah Maluf.
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2º TERMO B – Professora Benedita. Disciplina: Biologia.
E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
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Habilidades: Localizar as informações explicitas nos textos.
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Atividade: Questões (foco: leitura, interpretação e localização de ideias)
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Tempo para realização: Uma semana. De 11/05 até 15/05(Quatro aulas de 45 minutos cada)
|
Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
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Sistema ABO e Fator RH
O sistema ABO são classificações do sangue humano nos quatro tipos existentes: A, B, AB e O.
Enquanto que o Fator Rh é um grupo de antígenos que determina se o sangue possui o Rh positivo ou negativo.
A herança sanguínea, ou seja, o tipo sanguíneo de uma pessoa, é determinada geneticamente, sendo um caso de alelos múltiplos, pelos genes IA , IB e i.
Como foram descobertos os Sistemas ABO e Rh?
Técnica que levou à descoberta do fator Rh
O sistema ABO foi descoberto no início do século XX, pelo biólogo austríaco Karl Landsteiner (1868-1943) e sua equipe de cientistas.
Eles constataram algumas diferenças no sangue dos indivíduos, o que, certamente, esclareceu a morte de muitas pessoas após transfusões de sangue.
A descoberta do Sistema ABO foi um marco importante da história da medicina. Por causa deste estudo, o médico e biólogo Karl Landsteiner ganhou, em 1930, o “Prêmio Nobel de Fisiologia”.
Segundo os cientistas, a propriedade da incompatibilidade dos tipos sanguíneos foi confirmada a partir da reação imunológica entre as substâncias presentes no plasma sanguíneo e nas hemácias.
Com isso, o sangue que sofreu aglutinação a partir de determinados antígenos presentes nas membranas das hemácias, ficaram conhecidos por aglutinogênios (A e B). Enquanto que as substâncias aglutinadoras, anticorpos, encontradas no plasma sanguíneo, foram denominadas de aglutininas (anti-A e anti-B).
Além de desvendar a tipologia sanguínea, Karl Landsteiner (1868-1943) descobriu o Fator Rh (anticorpos), derivado do nome do “macaco do gênero Reshus”. Este animal foi utilizado como cobaia nas investigações para o avanço do sistema ABO.
As pesquisas apontam que determinados tipos de sangue possuem ausência do fator Rh. Isso acontece pois os indivíduos que apresentaram as hemácias aglutinadas pelo anticorpo Rh foram classificadas como Rh positivas (Rh+). Em contrapartida, as hemácias dos que não se aglutinaram foram chamadas de Rh negativas (Rh-).
Tipos de Sangue
Tipos sanguíneos e suas características
Os grupos sanguíneos, de acordo com o sistema ABO, são classificados em: A, B, AB e O.
Os tipos diferenciam-se pela presença ou ausência de aglutininas, no plasma sanguíneo, e de aglutinogênios, na membrana das hemácias.
· Tipo A: O sangue do tipo A apresenta aglutinina (anticorpos) anti-B no plasma. Assim, indivíduos com esse tipo de sangue podem receber dos tipos A e O, contudo, não recebem do tipo B e nem do tipo AB.
· Tipo B: O sangue do tipo B apresenta aglutinina (anticorpos) anti-A no plasma. Assim, indivíduos com esse tipo de sangue podem receber de B e O, porém, não podem receber sangue dos tipos A e AB.
· Tipo AB: O sangue do tipo AB é o “Receptor Universal”, de forma que AB não possui aglutininas no plasma e pode receber qualquer tipo de sangue. Em outras palavras, o sangue AB possuem os antígenos A e B, entretanto, nenhum anticorpo.
· Tipo O: O sangue do tipo O é o “Doador Universal”, uma vez que possuem os dois tipos de aglutininas (anticorpos) no plasma, anti-A e anti-B, e não apresentam aglutinogênios (antígenos) dos tipos A e B. A despeito de serem os doadores universais, ou seja, podem doar seu sangue para qualquer grupo sanguíneo, esses indivíduos só recebem sangue do tipo O.
Confira abaixo a tabela indicando as relações existentes na doação de sangue:
Grupo Sanguíneo | Aglutinogênios nas Hemácias | Aglutininas no Plasma | Recebe de | Doa para |
A
|
A
|
anti-B
|
A e O
|
A e AB
|
B
|
B
|
anti-A
|
B e O
|
B e AB
|
AB
|
AB
|
-
|
A, B, AB e O
|
AB
|
O
|
-
|
anti-A e anti-B
|
O
|
A, B, AB e O
|
O que acontece se uma pessoa recebe um tipo de sangue diferente do seu?
Nesse caso, pode existir a incompatibilidade entre os tipos sanguíneos. As hemácias recebidas irão se aglutinar, a ponto de formarem aglomerados maiores e mais compactos, impedindo a circulação do sangue.
Eritroblastose Fetal
A doença hemolítica do recém-nascido ou eritroblastose fetal ocorre quando o sangue de um feto Rh+ é aglutinado pelos anticorpos do sangue da mãe Rh-, num processo chamado de hemólise.
Assim, a criança nasce com profunda anemia (icterícia), decorrente da alta destruição das hemácias.
Dessa forma, fica claro que o sistema ABO e o fator Rh possuem uma função muito importante na biologia humana.
Para identificar se uma pessoa tem Rh positivo ou negativo, mistura-se o sangue com anticorpos Rh e se as hemácias se aglutinarem, essa pessoa tem sangue Rh+. Por outro lado, se não se aglutinarem, essa pessoa tem sangue Rh-.
Como ocorre a eritroblastose?
Um casal cuja mãe possui Rh- (rr) e o pai Rh+ (R_) terão probabilidade de gerar uma criança com Rh+ (R_).
Durante a primeira gestação o bebê não será afetado. Porém, o contato do sangue da mãe e do bebê no momento do parto faz com que o organismo materno receba as hemácias do filho e comece a produzir anticorpo anti-Rh.
Assim, em uma segunda gestação, se o bebê for Rh+, o organismo materno possui anticorpo anti-Rh. É na segunda gestação que o bebê pode apresentar eritroblastose.
Durante a gestação e no momento do parto, os anticorpos anti-Rh presentes no sangue da mãe, atravessam a placenta e promovem a aglutinação das hemácias do feto.
Isso ocorre porque o Rh+ do bebê é visto com um "agente estranho" no organismo materno.
O bebê que nasce com eritroblastose apresenta anemia e icterícia. Ainda pode apresentar retardo mental, surdez e paralisia cerebral.
O tratamento da criança consiste em fazer a troca do seu sangue por sangue Rh-.
Como evitar a eritroblastose?
Para evitar a eritroblastose, a mulher deve tomar um soro contendo anti-Rh para destruir as hemácias do filho que entraram em seu organismo. Isso impede que a mãe fique sensibilizada.
Nesse caso, a mulher poderá engravidar novamente sem riscos para o feto, mesmo ele sendo Rh+.
Bibliografia:
Após a leitura dos textos responda:
1) Compreender o sistema ABO é fundamental para evitar possíveis danos à saúde no momento de uma transfusão sanguínea. Imagine, por exemplo, que uma pessoa com sangue tipo A receba sangue do tipo B. Essa ação poderia ocasionar a morte do indivíduo, uma vez que podem ser formados aglomerados de hemácias que obstruem a passagem do sangue. Isso ocorre porque:
a) as hemácias do doador possuem aglutininas anti-A, que atacam a hemácia do receptor.
b) no plasma do receptor existem aglutininas anti-B, que atacam as hemácias do doador.
c) no plasma do doador existe aglutininas anti-B, que atacam as hemácias do receptor.
d) as hemácias do doador possuem aglutinogênios B, que reagem com os aglutinogênios A das hemácias do receptor.
e) no plasma do doador existem aglutininas anti-A e anti-B, que atacam as hemácias do receptor.
2) É necessário o conhecimento do tipo sanguíneo, em caso de transfusão. Em relação ao sistema ABO, indique as proposições corretas:
a) ( ) Indivíduos do grupo sanguíneo O podem doar sangue para pessoas do seu próprio tipo sanguíneo e para os demais.
b) ( ) Indivíduos do grupo AB podem receber sangue de qualquer tipo.
c) ( ) indivíduos portadores de sangue do tipo A possuem aglutinogênios A.
d) ( ) Indivíduos do grupo B possuem aglutinina anti-A.
3) Explique por que o sangue do tipo O é considerado o “Doador Universal”?
4) Uma mulher pretende ter um filho e teme que seu filho tenha a doença hemolítica do recém-nascido. Essa mulher fez os exames necessários para descobrir qual seu tipo sanguíneo e descobriu que era O+. Qual a probabilidade do filho dessa mulher ter a doença?
a) A probabilidade dependerá do fator Rh do pai da criança.
b) 50% de chance de ter a doença, pois a mulher é Rh positiva.
c) Nenhuma, pois o sangue dessa mulher é O, o que impossibilita a doença.
d) Nenhuma, pois a eritroblastose fetal só ocorre em mulheres com Rh-.
c) 100% de chance de ter a doença, pois a mulher é Rh positiva.
5) Para que ocorra a possibilidade de eritroblastose fetal (doença hemolítica do recém-nascido), é preciso que o pai, a mãe e o filho tenham, respectivamente, os tipos sanguíneos:
a) Rh+, Rh-, Rh+.
b) Rh+, Rh-, Rh-.
c) Rh+, Rh+, Rh+.
d) Rh+, Rh+, Rh-.
e) Rh-, Rh+, Rh+.
6) Uma mulher deu à luz o seu primeiro filho e, após o parto, os médicos testaram o sangue da criança para a determinação de seu grupo sanguíneo. O sangue da criança era do tipo O+.
Imediatamente, a equipe médica aplicou na mãe uma solução contendo anticorpos anti-Rh, uma vez que ela tinha o tipo sanguíneo O-.
Qual a função dessa solução de anticorpos?
a) Modificar o fator Rh do próximo filho.
b) Destruir as células sanguíneas do bebê.
c) Formar uma memória imunológica na mãe.
d) Neutralizar os anticorpos produzidos pela mãe.
e) Promover a alteração do tipo sanguíneo materno.
OBSERVAÇÂO: Entregar as respostas via e-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo, ano e nome da escola.
Pessoal não façam as respostas a lápis. Recebi algumas atividades onde os alunos fizeram e encaminharam foto e ficou ilegível para ler.
SOCIOLOGIA
EE SALIM FAHAR
MALUF
PROFESSOR NANCIO
Trabalho
Individual para os: 2TB- EJA
Disciplina:
SOCIOLOGIA
Período de:
11/05/20 a 15/05/20 - 04 aulas de 45 minutos
(semanais)
Email
para entrega do Trabalho: nanciomascarenhas@prof.educacao.sp.gov.br
Atividade:
1)
Diversidade nacional e regional
a) O estrangeiro do ponto de vista sociológico
a) O estrangeiro do ponto de vista sociológico
Habilidade:
• Distinguir emigração e imigração e identificá-los
como elementos constitutivos da
diversidade nacional
• Estabelecer uma reflexão sobre as razões da migração
diversidade nacional
• Estabelecer uma reflexão sobre as razões da migração
Metodologia de ensino-aprendizagem dos conteúdos:
Trata-se
de desenvolver uma postura de investigação ou uma atitude de curiosidade que
leve o aluno a repensar sobre a realidade social que o cerca.
Fica evidente, também, que, além das disciplinas que compõem as Ciências Sociais, entende-se que é muito importante a aproximação com outras disciplinas na área das Ciências Humanas.
Fica evidente, também, que, além das disciplinas que compõem as Ciências Sociais, entende-se que é muito importante a aproximação com outras disciplinas na área das Ciências Humanas.
Desenvolvimento:
O Aluno após a pesquisa, poderá imprimir ou escrever do próprio punho em folha
de papel comum e sua identificação: nome completo , sala e disciplina.
Recursos:
O aluno poderá usar os RECUSOS, que mais estiver a sua disposição, poderá
também colar reportagens, imagens, livros, revistas, jornais, Links e outros,
para complementação do seu trabalho.
Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é
continua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do
aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos
componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos
sobre os quantitativo.
FÍSICA
E.E. Salim Farah Maluf
Prof.ª Patricia
Disciplina: Fisica
Turma: 2ºTB
Conteúdo: Fenômenos e sistemas cotidianos que envolvem trocas de calor
Controle de temperatura em sistemas e processos práticos
Aulas previstas: 4
Habilidade Geral: Incentivo à leitura, pesquisa e interpretação
Habilidade Cíentifica: Identificar fenômenos, fontes e sistemas que envolvem calor para a escolha de materiais apropriados a diferentes usos e situações;
Identificar e caracterizar a participação do calor nos processos naturais ou tecnológicos;
Reconhecer as propriedades térmicas dos materiais e sua influência nos processos de troca de calor,
Desenvolvimento e estratégias: Pesquisar em livros didaticos, Centro de Midias, caderno do aluno
Recursos: Enviar as atividades para o email prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Avaliação/Sistematização: Registro escrito ou digitado
Data de Entrega: 21/05/2020
Atividade de Física II
Pesquise e responda as questoes abaixo
1- Liste, pelo menos, vinte termos, processos ou situações que tenham relação com calor ou com temperatura.
2- Identifique sistemas naturais e tecnológicos nos quais exista alguma relação com calor e temperatua.
3- O que significa calor?
4- O que significa temperatura?
5- O que a Física térmica estuda?
6- Pesquisar a temperatura típica de vinte diferentes elementos, os instrumentos de medida utilizados para cada um deles e como realiza tais medições.
Prof.ª Patricia
Disciplina: Fisica
Turma: 2ºTB
Conteúdo: Fenômenos e sistemas cotidianos que envolvem trocas de calor
Controle de temperatura em sistemas e processos práticos
Aulas previstas: 4
Habilidade Geral: Incentivo à leitura, pesquisa e interpretação
Habilidade Cíentifica: Identificar fenômenos, fontes e sistemas que envolvem calor para a escolha de materiais apropriados a diferentes usos e situações;
Identificar e caracterizar a participação do calor nos processos naturais ou tecnológicos;
Reconhecer as propriedades térmicas dos materiais e sua influência nos processos de troca de calor,
Desenvolvimento e estratégias: Pesquisar em livros didaticos, Centro de Midias, caderno do aluno
Recursos: Enviar as atividades para o email prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Avaliação/Sistematização: Registro escrito ou digitado
Data de Entrega: 21/05/2020
Atividade de Física II
Pesquise e responda as questoes abaixo
1- Liste, pelo menos, vinte termos, processos ou situações que tenham relação com calor ou com temperatura.
2- Identifique sistemas naturais e tecnológicos nos quais exista alguma relação com calor e temperatua.
3- O que significa calor?
4- O que significa temperatura?
5- O que a Física térmica estuda?
6- Pesquisar a temperatura típica de vinte diferentes elementos, os instrumentos de medida utilizados para cada um deles e como realiza tais medições.
QUIMICA
Química – Professora Edjane 10/05
Turmas: 2ºTemo A e B
Tempo: 2 horas – aulas
Habilidade H 27 leitura e interpretação do texto do caderno.
Com base no texto anexo, responda as questões 1, 2, 4 e 5
As respostas serão enviadas para o e-mail proedjane@outlook.com
GEOGRAFIA
ATIVIDADES – TURMAS EJA:
Professor Vanildo
TURMAS: 2°TA
Geografia 2°TB História
E-mail: vanildoh@professor.educacao.sp.gov.br (manda
aqui suas atividades para correção).
Assistam
ao vídeo aula https://youtu.be/3Mcs6Ueji5o?t=722
para responderem
as questões a seguir:
1. Quais
foram as principais formas de resistência à escravidão por parte de africanos
escravizados?
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Das formas de resistência à escravidão, qual foi a mais importante? Por quê?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Faça
uma reflexão de como vivem a maioria da população brasileira negra (preta)?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
INGLÊS
MODELO DE PLANO DE AULA DO PROFESSOR
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PROFESSOR: Josineide
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AULAS PREVISTAS: 2
14/05/2020
Aluno: Coloque seu nome
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DISCIPLINA/TURMA: Inglês – 2º Termo A
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CONTEÚDOS:
Perfect for birthdays, this is a foolproof and really easy chocolate cake recipe. It’s so moist and fudgy and will keep well for 4–5 days.
Each serving provides 477 kcal, 6.5g protein, 56g carbohydrates (of which 40g sugars), 25g fat (of which 10.5g saturates), 2.5g fibre and 0.6g salt.
Ingredients
For the cake
· 225g/8oz plain flour
· 350g/12½oz caster sugar
· 85g/3oz cocoa powder
· 1½ tsp baking powder
· 1½ tsp bicarbonate of soda
· 2 free-range eggs
· 250ml/9fl oz milk
· 125ml/4½fl oz vegetable oil
· 2 tsp vanilla extract
· 250ml/9fl oz boiling water
For the chocolate icing
Disponível no link:
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Habilidade – Compreensão geral específica de leitura, identificar o assunto de um texto reconhecendo sua organização textual, palavras cognatas e compreensão auditiva (listenig)
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DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
Aula 1
1. Que tipo de texto é esse?
2. Você conseguiria entender a maioria dos “ingredientes” sem traduzir?
3. Em “ingredientes” quais são as palavras cognatas (semelhantes ao português)?
4. No texto, antes de “ingredientes” busque o significado das palavras em destaque.
Aula 2
1. Em um dicionário online, pode ser até o Google Tradutor https://translate.google.com.br/?hl=pt-BR, coloque as palavras abaixo, uma por vez e clique no símbolo do sininho para ouvir a pronúncia.
Sua tarefa é escrever o que ouve, ou seja, como a palavra é pronunciada e repetir em voz alta, siga o exemplo:
a) Hour – pronúncia: áuer
b) Chocolate – pronúncia:
c) Cake – pronúncia:
d) Recipe – pronúncia:
e) Perfect – pronúncia:
f) Fat – pronúncia:
g) Carbohydrates – pronúncia:
h) Really – pronúncia:
i) Fibre – pronúncia:
j) Easy – pronúncia:
2. Escolha duas palavras da questão 1 e crie uma frase em inglês.
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RECURSOS:
Computador, celular ou outro meio para acessar os links
Reforço com os canais disponíveis ao aluno:
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
A avaliação desta atividade se dará conforme devolução do aluno, a entrega das atividades será considerada presença e participação, que juntas somarão para a nota.
A resposta deve ser inserida dentro deste plano e devolvida no e-mail para locatelle@professor.educacao.sp.gov.br no título colocar o nome completo, a sala e a data desta aula
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DATA: ___/__/_
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MATEMÁTICA
Por que estudar Trigonometria?
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA PARA 2TB PROF. MARCELO
PERÍODO DE 11/05 À 15/05
Leia o texto e faça o que esta sendo pedido ao final
A trigonometria, palavra formada por três radicais gregos: tri (três), gonos (ângulos) e metron (medir), têm por objetivo o cálculo das medidas dos lados e ângulos de um triângulo.
Medir distâncias é uma necessidade antiga da humanidade, facilmente atendida no caso de envolver pontos próximos. Basta verificar quantas vezes uma dada unidade de medida está contida no comprimento a ser medido. Este é o princípio dos instrumentos mais comuns para medir comprimentos: réguas, fitas métricas, trenas, etc.
Por que estudar Trigonometria?
Há situações, em que se deseja efetuar medidas envolvendo objetos que não são diretamente acessíveis. Atualmente, a trigonometria não se limita apenas a estudar os triângulos. Sua aplicação se estende a outros campos da Matemática, como análise, e a outros campos da atividade humana, como a Eletricidade, a Mecânica, a Acústica, a Música, a Topologia, a Engenharia Civil etc.
Observem algumas situações:
- Você já parou para imaginar como os navegadores da antiguidade faziam para calcular a que distância da terra eles encontravam-se enquanto navegavam?
- Seria impossível medir a distância da Terra à Lua, porém com a trigonometria se torna simples.
- Um engenheiro precisa saber a largura de um rio para construir uma ponte, o trabalho dele é mais fácil quando ele usa dos recursos trigonométricos.
- Um cartógrafo (desenhista de mapas) precisa saber a altura de uma montanha, o comprimento de um rio, etc. Sem a trigonometria ele demoraria anos para desenhar um mapa.
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Um dos mais antigos instrumentos científicos, que teria surgido no século III a.C. A sua invenção é atribuída ao matemático e astrônomo grego Hiparco.
|
Instrumento geodésico, que serve para levantar plantas, medir ângulos reduzidos ao horizonte e distâncias.
|
Na Grécia antiga, entre os anos de 190 a.C. e 125 a.C., viveu Hiparco, um matemático que construiu a primeira tabela trigonométrica. Esse trabalho foi muito importante para o desenvolvimento da Astronomia, pois facilitava o cálculo de distâncias inacessíveis, o que lhe valeu o título de PAI DA TRIGONOMETRIA.
Leia mais:
Referências Bibliográficas
LIMA, Elon Lages; Carvalho, Paulo Cezar Pinto; WAGNER, Eduardo; MORGADO, Augusto César. Temas e problemas Elementares. Rio de Janeiro 2ª Ed. SBM, 2005
Faça um texto com 10 a 20 linhas manuscrito e com suas palavras falando da importância do estudo da trigonometria e sua aplicação nos dias atuais
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2ºTC
SOCIOLOGIA
ANO LETIVO 2020 – 1º BIMESTRE
ATIVIDADE À DISTÂNCIA
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1.
PROFESSOR
Alason Santos Silva
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Turma: 2TC
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2.
DISCIPLINA:
Sociologia
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3.
CONTEÚDOS:
Migração,
Emigração e Imigração
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4.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
Estabelecer
uma reflexão sobre as razões da migração, Emigração e Imigração
Distinguir
emigração e imigração e identificá-los como elementos constitutivos da
diversidade nacional
Desenvolver
habilidades de leitura, produção de textos contínuos
|
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5.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Pesquisar sobre o
porquê dos processos de migração, emigração e imigração, onde as pessoas que
deixaram as suas terras de origem tentando buscar em outro lugar uma vida melhor,
nem sempre essas movimentações acontecem de forma harmônica, existindo
diversas complicações sociais envolvendo interesses e conflitos.
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||||
6.
RECURSOS:
Aparelho eletrônico que tenha conexão com internet,
livros didáticos, revistas, apostila do aluno, caderno e caneta
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7.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
O
que é uma migração?
O
que é uma Emigração?
O
que é uma Imigração?
Qual
a sua conclusão sobre esses três processos de deslocamentos de pessoas?
Encaminhar atividades para o e-mail com o
nome completo e série
prof2012alason@gmail.com
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Nº DE AULAS
PREVISTA
Duas aulas
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8.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO
__11_/_05___/2020 __15_/___05_/2020
|
9.
PROFESSOR
Alason
|
10. VALIDADO
EM
11__/__05___/2020
|
|
FÍSICA
2° termo C de Física professor José Armando
3º atividade; atenção minhas
atividades os textos estão interligados logo você pode procurar informações nos
anteriores,
Atenção as três primeiras
atividades devem ser enviadas para o meu e-mail até o dia 18 de maio
Equação fundamental da calorimetria
Q = m x c x Dq
Onde Q caloria dada em (cal); m massa dada
em (g); c calor específico dada em (cal/g °C) e Dq
variação de temperatura dada em (t).
Como m x c = C; com C sendo capacidade
térmica, temos:
Q = C x Dq
Como o calor específico (c) e a massa (g)
são sempre positivos, só podemos ter calorias (Q) negativas quando a variação
de temperatura for negativa ou seja a temperatura final for menor que a
temperatura inicial.
· Princípios gerais das trocas de calor: a
troca de calor só ocorre quando juntamos dois ou mais corpos com diferença de
calor, e só ocorre enquanto os corpos não atingem o equilíbrio térmico (a mesma
temperatura).
· Calorímetro: é um
conceito hipotético no qual o seu interior fica isolado termicamente do
exterior o que chamamos de adiabático (sem troca de calor); (esta hipótese
somente serve como simplificação pois na prática é impossível fazer um
isolamento térmico. Tudo que podemos fazer é diminuir a troca de calor).
Observação: como a
capacidade térmica (C) de um calorímetro é 0 (zero) o calorímetro é
desconsiderado para que se faça o cálculo. C = 0 cal/g °C
·
Exemplo: em um calorímetro
adiabático, (sem troca de calor do ambiente interno com o esterno do
calorímetro), com água a 10 °C é colocado uma massa de ferro a 80 °C.
Levando se em conta as características do calorímetro e o princípio da
conservação da energia, obtemos.
Q água + Q ferro
= 0, com Q = m x c x Dq,
assim temos
(m x c x Dq) água + (m x c x Dq) ferro = 0
Generalizando para qualquer caso temos:
Q 1 + Q 2
+ Q 3 + ... + Q n
Retomando o exemplo anterior e
adotando como massa da água em 500 g e o ferro com 100 g. calcule a quantidade
a temperatura final em equilíbrio térmico. Sabendo que c água =
1cal/g °C e c ferro = 0,1cal/g °C.
Se: Q água + Q ferro
= 0, com Q = m x c x Dq,
assim temos
(m x c x Dq)
água + (m x c x Dq) ferro
= 0 ® para
facilitar a resolução é importante que anotemos em uma tabela as informações.
água
|
Ferro
|
|
Massa
(m)
|
500
g
|
100g
|
Calor
específico (c)
|
1
cal/g °C
|
0,1
cal/g °C
|
Temperatura
inicial (ti)
|
10
°C
|
80
°C
|
Temperatura
final (tf)
|
tf
|
tf
|
Variação
de temperatura (Dq
|
Dq = (tf –
10) °C
|
Dq = (tf –
80) °C
|
Agora substitua os valores e
execute o devido cálculo.
(m x c x Dq) água + (m x c x Dq) ferro = 0 ® para facilitar calcule um de
cada vez
Para Q ferro
Q ferro = [100g x
0,1cal/g °C x (tf - 80 °C)]
Q ferro = 100 x
0,1cal x = 0
Q ferro = 10cal x (tf -
80) ® faça
a multiplicação
Q ferro = 10 tf
- 800cal
Para Q água
Q água = [500g x 1
cal/g °C x (tf - 10 °C)]
Q água = 500 x 1
cal x (tf - 10)
Q água = 500cal x
(tf - 10) ® faça
a multiplicação
Q água = 500 tf -
5.000cal
Agora faça a soma dos
resultados
Q água + Q ferro
= 0
500cal tf -
5.000cal + 10 cal tf - 800cal = 0 ® some os semelhantes
510 cal tf –
5800cal = 0 ® passe
as calorias para o outro lado da igualdade e troque o sinal
510 cal tf
= 5800cal ® passe os valores que estão com a incógnita para o outro lado da
igualdade trovando o sinal
QUÍMICA
MODELO DE
ATIVIDADES À DISTÂNCIA
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.
PROFESSOR
Rosiane Ap. Dias Quintão
|
2.
TURMA
2° Termo - C
|
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3.
DISCIPLINA:
Professor
especialista, química
|
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4.
CONTEÚDOS:
Natureza elétrica da
matéria.
|
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5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e
aplicá-los a diferentes contextos h27.
|
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6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Natureza Elétrica da Matéria.
Segundo a visão atomista do
universo, todos os corpos são constituídos por partículas elementares que
formam átomos. Estes, por sua vez, se enlaçam entre si para dar lugar às
moléculas de cada substância. As partículas elementares são o próton e o
nêutron, contidos no núcleo, e o elétron, que gira ao seu redor e descreve
trajetórias conhecidas como órbitas.
A carga total do átomo é
nula, ou seja, as cargas positiva e negativa se compensam porque o átomo
possui o mesmo número de prótons e elétrons – partículas com a mesma carga,
mas de sinais contrários. Os nêutrons não possuem carga elétrica. Quando um
elétron consegue vencer a força de atração do núcleo, abandona o átomo, que
fica, então, carregado positivamente. Livre, o elétron circula pelo material
ou entra na configuração de outro átomo, o qual adquire uma carga global
negativa.
Os átomos que apresentam esse
desequilíbrio de carga se denominam íons e se encontram em manifestações
elétricas da matéria, como a eletrólise, que é a decomposição das substâncias
por ação da corrente elétrica. A maior parte dos efeitos de condução
elétrica, porém, se deve à circulação de elétrons livres no interior dos
corpos. Os prótons dificilmente vencem as forças de coesão nucleares e, por
isso, raras vezes provocam fenômenos de natureza elétrica fora dos átomos.
De maneira geral, diante da
energia elétrica, as substâncias se comportam como condutoras ou isolantes, conforme
transmitam ou não essa energia. Os corpos condutores se constituem de átomos
que perdem com facilidade seus elétrons externos, enquanto as substâncias
isolantes possuem estruturas atômicas mais fixas, o que impede que as
correntes elétricas as utilizem como veículos de transmissão.
Os metais sólidos constituem
o mais claro exemplo de materiais condutores. Os elétrons livres dos
condutores metálicos se movem através dos interstícios das redes cristalinas
e assemelham-se a uma nuvem. Se o metal se encontra isolado e carregado
eletricamente, seus elétrons se distribuem de maneira uniforme sobre a
superfície, de forma que os efeitos elétricos se anulam no interior do
sólido. Um material condutor se descarrega imediatamente ao ser colocado em
contato com a terra.
A eletrização de certos
materiais, como o âmbar ou o vidro, se deve a sua capacidade isolante pois,
com o atrito, perdem elétrons que não são facilmente substituíveis por
aqueles que provêm de outros átomos. Por isso, esses materiais conservam a
eletrização por um período de tempo tão mais longo quanto menor for sua
capacidade de ceder elétrons.
Modelos Atômicos
Como os átomos são por dentro? Diante da
impossibilidade de dar uma resposta precisa a essa pergunta, procurou-se
criar modelos que incorporassem os novos conhecimentos a respeito dos átomos
e retratassem a sua constituição.
Modelo Atômico de
Dalton:
Dalton foi o primeiro cientista a
desenvolver uma teoria atômica, segundo a qual a matéria se compõem de
pequeníssimas partículas indestrutíveis chamadas átomos. De acordo com essa
teoria, os átomos de determinada substância ou elemento são idênticos entre si,
mas são diferentes dos átomos dos outros elementos.
Verificou ainda que as reações químicas
não passam de uma redisposição dos átomos, e que, para se obter um composto
de substâncias diversas, é preciso formar átomos compostos contendo um número
definido de átomos de cada elemento. Essa teoria já está ultrapassada hoje em
dia.
O modelo atômico de
Rutherford
Rutherford propôs que o átomo seria como
um sistema solar em miniatura, cujo “sol” – o núcleo – concentra quase toda a
massa e toda a carga positiva do sistema; gravitando em torno do núcleo, em
órbitas elípticas, estão os elétrons, cuja soma de cargas negativas é igual a
carga positiva nuclear com o que se tem o equilíbrio elétrico e a consequente
estabilidade do conjunto. O dinamarquês Bohr deu uma fundamentação teórica ao
modelo.
O modelo atômico de
Bohr
Bohr sugeriu que um átomo de hidrogênio
consistia em um único elétron perfazendo uma órbita circular ao redor de um
próton central (o núcleo), sendo a energia do próton quantizada (isto é, o
elétron poderia carregar apenas uma quantidade bem definida de energia). Com
esse modelo, conseguiu explicar a origem das bolsas espectrais.
Modelo Atômico
Atual
Em 1926, Schrödinger lançou as bases da
Mecânica Ondulatória, ao apresentar um modelo atômico no qual os elétrons
eram considerados como partículas-onda.
O modelo de Schrödinger, válido até hoje,
procura determinar os valores permitidos de energia para os elétrons de um
átomo e mostra que é impossível conhecermos a trajetória de um elétron. Isso já havia sido previsto por Heisenberg,
no seu famoso Princípio da Incerteza:
É impossível determinarmos simultaneamente
a posição e a quantidade de movimento (mv) de um elétron, com exatidão, em
um certo instante.
O Modelo Atual e o
Modelo de Bohr
No modelo de Bõhr (1913), o elétron
descrevia órbitas bem definidas; enquanto no modelo atômico atual (1926), a
ideia de órbitas está definitivamente abandonada. Hoje se considera o
elétron uma partícula-onda com trajetória desconhecida. Nesse sentido, pode-se
falar em nuvem eletrônica, ou seja, o elétron seria uma partícula com
posição desconhecida, mas ocupando uma região denominada orbital.
Orientações: os alunos deverão fazer a leitura do
texto, e em seguida encontra no caça palavras as palavras que representa a
ideia principais presentes no texto.
Modelo atómico
As palavras deste caça palavras estão escondidas
na horizontal, vertical e diagonal, sem palavras ao contrário.
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7. RECURSOS UTILIZADOS:
Os
alunos iram, fazer a leitura do texto e como exercício de fixação, realizarão
um caça palavras.
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8. AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Registro
escrito, a atividade deverá ser entregue por e-mail (nonhode@hotmail.com) ou via whatsapp.
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9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
02
|
10.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO
11 a 15/05/2020
|
11.
PROFESSOR
Rosiane Ap. Dias
Quintão
|
12. VALIDADO EM
11/05/2020
|
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GEOGRAFIA
PROFESSOR RICARDO
As camadas da Terra
A estrutura interna da Terra, isto é, toda a composição do
planeta formada pela superfície e tudo o que abaixo dela se encontra, é formada
por várias formas, temperaturas, aspectos e composições químicas. Para um
melhor entendimento sobre como está estruturado o planeta, elaborou-se uma
classificação que deu origem ao que hoje compreendemos por camadas da Terra.
Ao todo, o planeta apresenta três principais camadas e duas
descontinuidades, que são as estruturas encontradas entre uma camada e outra.
Confira o esquema a seguir:
Esquema explicativo das camadas da Terra
Esquema explicativo das camadas da Terra
A primeira camada da Terra é a Crosta terrestre. É a menor
das estruturas do planeta, mas é a mais importante para as atividades humanas.
Ela é fundamentalmente composta por rochas leves, tendo como minerais
predominantes o silício, o alumínio e o magnésio. Nas zonas continentais,
apresenta uma variação de 20 a 70 km de espessura, medidas que diminuem nas
zonas oceânicas, onde a variação é de 5 a 15 km.
Abaixo da crosta terrestre encontra-se a Descontinuidade de
Mohorovicic ou simplesmente Moho. Nela, as variações sísmicas costumam ser mais
rápidas e mais fluidas em relação à sua composição externa.
A segunda camada da Terra é o Manto. Este apresenta profundidades
que vão dos 30 km abaixo da superfície até 2900 km, além de temperaturas
internas que chegam a alcançar os 2.000ºC, o que propicia o derretimento das
rochas, transformando-as em magma. No manto interno, o material é mais líquido,
haja vista que as temperaturas são maiores; já no manto externo o material
magmático é mais pastoso.
Logo abaixo do manto encontra-se outra descontinuidade, a de
Wiechert-Gutenberg, também conhecida somente como descontinuidade de Gutenberg.
Ela encontra-se totalmente em estado líquido e apresenta temperaturas maiores
que as do manto.
A terceira e última das camadas da Terra é o Núcleo. Não se
sabe exatamente qual é a sua composição, mas há fortes indícios de que ele seja
formado por uma liga de ferro e níquel, que também deve envolver outro elemento
químico ainda desconhecido. O núcleo externo encontra-se no estado líquido e o
núcleo interno é sólido em virtude da influência da pressão interna do planeta
sobre ele.
Atualmente, sabe-se que o núcleo interno da Terra gira a uma
velocidade maior do que o próprio movimento de rotação do planeta. Isso porque,
como o núcleo externo é líquido, o núcleo interno fica imerso nessa verdadeira
“câmara” de magma derretido, que o isola das camadas restantes. O fato de ele
girar em grandes velocidades indica que o planeta também girava mais rápido em
tempos remotos.
Assista o vídeo https://youtu.be/utByg3QO_3Y
Questões
1 Quais as três camadas da Terra?
2 Quais são as
características da crosta terrestre.
3 O que ocorre, na junção da Descontinuidade de Mohorovicic?
4 Quais são as características do manto.
5 Quais são as duas camadas do núcleo.
HISTÓRIA
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
EE
Professor Salim Farah Maluf
ANO
LETIVO 2020 – 1º BIMESTRE
ENSINO
MÉDIO
ATIVIDADES À
DISTÂNCIA
|
||||
1.
PROFESSOR
Everton
|
2.
TURMA
2ªTC
|
|||
3.
DISCIPLINA:
História
|
||||
4.
CONTEÚDOS:
O antropocentrismo e o seu
surgimento na idade moderna, causa do movimento renascentista.
|
||||
5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
Identificar as principais características do
renascimento como exemplo o antropocentrismo, o individualismo e a
recuperação dos valores da antiguidade.
|
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6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Após a
leitura do texto presente no link disponível no item 7, responder as
seguintes questões:
1-
Quais as Características
do antropocentrismo?
2-
Quais as diferenças entre Antropocentrismo
e teocentrismo?
3-
O que é Antropocentrismo e
humanismo?
|
||||
7.
RECURSOS
UTILIZADOS:
Link disponível:
https://www.todoestudo.com.br/historia/antropocentrismo
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||||
8.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Responder as questões utilizando o word,
letra Arial 12
Não esquecer de colocar Nome, número e
série.
|
||||
9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
02
|
10.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO
__08__/__05__/2020 a __14__/_05_/2020
|
11.
PROFESSOR
|
12. VALIDADO EM ____/_____/2020
|
|
INGLÊS
using the dictionary Utilizando o dicionário
Nas aulas anteriores, aprendemos "como
usar o dicionário?”. Agora colocaremos em prática o nosso aprendizado “Utilizando
o dicionário"
Are you ready? Let’s go!
Exercise
A. Complete the list. Use o dicionário para
traduzir as palavras.
Pan
____________________
Spoon
____________________
Knife
____________________
Bowl
____________________
Can opener
____________________
Stove
____________________
Coffee maker
____________________
Toaster
____________________
Fork
____________________
Plate
____________________
Sink
____________________
Blender
____________________
Cup
____________________
Colander
____________________
Over mitt
____________________
Oven
____________________
Dica
Existem diversas maneiras de traduzir as palavras
do inglês para o português. Como por exemplo,
Google Tradutor e diversos aplicativos para smartphone. Soluções que substituem
o dicionário bilíngue, apesar deste ser muito eficiente. Mas nem sempre podemos
levá-lo para todo canto, não é?
I see you... Até a próxima aula...
LÍNGUA PORTUGUESA
E. E.
Salim Fara Maluf
Professora:
Sandra Ferraz
Nome:
Série: 2º Termo C
Atividade
de Português
Período
11/05 a 15/05 Duração 45 minutos cada aula
1.
Pesquisar sobre os gêneros dos substantivos:
·
Masculino.
·
Feminino.
·
Comuns de dois gêneros.
·
Sobrecomuns.
·
Epicenos.
Atividades
2.
Escreva o feminino de:
a) alfaiate_______
elefante________ presidente_______ ministro________ anciã________ anão________
cavaleiro_______ réu________
3. Coloque
um traço debaixo dos substantivos masculinos e dois traços debaixo dos
substantivos femininos:
Pesquise
os significados das palavras abaixo.
esczema hematoma herpes
omoplata elipse entorse
eclipse plasma derme
Habilidades:
Analisar, Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao
texto, reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
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