ATIVIDADES DA SEMANA DE 18 a 22 DE MAIO
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DISCIPLINA ELETIVA
ARTE
CIÊNCIAS
EDUCAÇÃO FÍSICA
GEOGRAFIA
HISTÓRIA
INGLÊS
LÍNGUA PORTUGUESA
Densidade demográfica: razão entre o número de habitantes e a área da superfície do território. Por exemplo: Qual a densidade demográfica de uma população de 40.000 habitantes que vivem em uma área de 100 km²?
D = 40000 / 100 = 400 habitantes por quilômetro quadrado ou 400 hab/km².
Exemplo 2
Para percorrer 300 km, um carro gastou 30 litros de combustível. Nas mesmas condições, quantos quilômetros o carro percorrerá com 60 litros? E com 120 litros?
PROJETO DE VIDA
TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO
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8ºB
ARTE
CIÊNCIAS
EDUCAÇÃO FÍSICA
GEOGRAFIA
HISTÓRIA
INGLÊS
LÍNGUA PORTUGUESA
Densidade demográfica: razão entre o número de habitantes e a área da superfície do território. Por exemplo: Qual a densidade demográfica de uma população de 40.000 habitantes que vivem em uma área de 100 km²?
D = 40000 / 100 = 400 habitantes por quilômetro quadrado ou 400 hab/km².
Exemplo 2
Para percorrer 300 km, um carro gastou 30 litros de combustível. Nas mesmas condições, quantos quilômetros o carro percorrerá com 60 litros? E com 120 litros?
PROJETO DE VIDA
TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO
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8ºC
ARTE
CIÊNCIAS
EDUCAÇÃO FÍSICA
GEOGRAFIA
HISTÓRIA
INGLÊS
LÍNGUA PORTUGUESA
Densidade demográfica: razão entre o número de habitantes e a área da superfície do território. Por exemplo: Qual a densidade demográfica de uma população de 40.000 habitantes que vivem em uma área de 100 km²?
D = 40000 / 100 = 400 habitantes por quilômetro quadrado ou 400 hab/km².
Exemplo 2
Para percorrer 300 km, um carro gastou 30 litros de combustível. Nas mesmas condições, quantos quilômetros o carro percorrerá com 60 litros? E com 120 litros?
PROJETO DE VIDA
TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO
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8ºD
ARTE
CIÊNCIAS
EDUCAÇÃO FÍSICA
GEOGRAFIA
HISTÓRIA
INGLÊS
LÍNGUA PORTUGUESA
PROJETO DE VIDA
TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO
E.E.
SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE
18/05/2020 A 22/05/2020
ELETIVA -
PROFESSORA JOBIANE REIS
EMAIL:
jobiane.reis@hotmail.com
8º ANO Eletivas - ENSINO FUNDAMENTAL II - MANHÃ
Os Jogos Paraolímpicos consistem em um evento desportivo, que é
constituído por competições entre atletas de alto nível, desde portadores de
algum tipo de deficiência, sejam elas sensoriais ou físicas. Em poucas
palavras, trata-se dos Jogos Olímpicos tradicionais, cuja disputa é feita
apenas com esportes adaptados. A semelhança com as Olimpíadas não termina por
aí: os Jogos ocorrem no mesmo local que as Olimpíadas tradicionais, porém são
iniciados logo após o seu encerramento. As únicas exceções ocorridas se deram
nas edições de 1968, 1972, 1980 e 1984, por motivos distintos.
Historicamente, acredita-se que a
origem de competições esportivas entre pessoas portadoras de deficiências tenha
ocorrido nos Estados Unidos e na Inglaterra, devido ao grande número de homens
que lutaram na Segunda Guerra Mundial e perderam algum membro ou sofreram algum
tipo de trauma grave. Essas competições tinham como objetivo principal
reabilitar os ex-combatentes, além de estimulá-los fisicamente e
emocionalmente. Os primeiros jogos dessa natureza foram organizados num
hospital londrino, no ano de 1948, voltado à recuperação de pessoas com lesões
na medula óssea. Esse é considerado um marco do desporto adaptado. Após esse
período, outros jogos foram organizados no mesmo local, porém, começava a
reunir atletas de outros lugares para também participarem.
Foi apenas em 1960 que ocorreu a
primeira edição dos Jogos Paraolímpicos, na cidade italiana de Roma. Esse
evento chegou a reunir 400 atletas, de 23 países diferentes, para disputar as
competições. Desde então, o esporte adaptado vem ganhando a profissionalização:
ele deixou de ser um esporte amador e de reabilitação para atingir o alto
nível. Além disso, o número de atletas que esses jogos vêm agregando aumentou
significativamente: os Jogos de Atenas, em 2004, contemplaram 143 países e mais
de 4000 atletas participantes.
Ao iniciar a sua condição de atleta
profissional, o interessado deve passar por uma avaliação condicional que o
classificará em alguma das categorias estipuladas pelo Movimento Paraolímpico
Internacional. São elas: amputados, paralisados cerebrais, deficientes visuais,
lesionados na medula espinhal, deficientes mentais e les outres, categoria
constituída por indivíduos com falta de mobilidade que não se encaixam nas
categorias anteriormente citadas.
Os esportes que fazem parte do quadro
de disputa paraolímpico são:
- Atletismo:
composto por provas de corridas, saltos, lançamentos e arremessos, cujos
atletas participantes possuem deficiências físicas ou visuais;
- Basquetebol em
cadeira de rodas: esporte disputado nas categorias feminino e masculino. É
disputado desde a primeira Paraolimpíada;
- Bocha: É disputado
por pessoas com paralisia cerebral severa, dependentes de cadeira de rodas. As
competições ocorrem segmentadas entre os sexos, e nas categorias individual e
dupla;
- Ciclismo: Disputado
por pessoas de ambos os sexos com paralisia cerebral, deficiência visual,
amputados e lesionados medulares;
- Esgrima: Esporte
restrito apenas às pessoas com dificuldade de locomoção;
- Futebol de 5:
Disputado por homens deficientes visuais;
- Futebol de 7:
Restrito a homens paralisados cerebrais;
- Goalball: Esporte
desenvolvido especialmente para pessoas com deficiência visual;
- Halterofilismo:
Mulheres e homens amputados, les outres com baixo grau, paralisados cerebrais e
lesionados de medula espinhal competem nessa modalidade;
- Hipismo: É
praticado por pessoas de ambos os sexos e abarca diversos tipos de deficiência;
- Judô: Com disputas
masculinas e femininas, esse esporte também é restrito aos deficientes visuais;
- Natação: Os
nadadores que podem participar das provas são aqueles com limitações motoras e
físicas, com deficiência visual e deficiência mental;
- Remo: Contempla
diferentes tipos de deficiência;
- Rugby de cadeira
de rodas: Nessa modalidade, homens e mulheres podem pertencer a uma mesma
equipe. Jogam pessoas tetraplégicas;
- Tênis de Mesa: As
disputas são feitas de modo individual e por equipe. Participam atletas
cadeirantes, andantes e portadores de deficiência mental;
Além dessas
modalidades, também pertencem à competição o tênis em cadeira de rodas, o tiro
com arco, o tiro esportivo, vela e o voleibol sentado.
Para saber
mais:
Comitê
Paraolímpico Brasileiro – www.cpb.org.br
ORIENTAÇÃO DE ATIVIDADE:: Pesquisar a
biografia do atleta de natação paralímpico
Daniel Dias e enviar para o email jobiane.reis@hotmail.com.
8ºA
ELETIVA (ESPORTE E LAZER)
OBS: PRAZO DE ATIVIDADE ESTENDIDA ATÉ 22/05/2020
CONTEÚDOS:
· Unidade Temática: Esporte e Lazer
· Livros, filmes e games;
ATIVIDADES
· Escolher um dos itens de lazer (Livro, filme e games),
· Praticar a atividade escolhida durante a semana;
· Realizar um resumo de quão essa atividade escolhida é de importância para você e para sua vida;
E-mail para devolutiva parceiradavida@hotmail.com
Data de entrega até: 29/05/2020
Eletiva Grana no Bolso
Professor Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf Séries: 8º
Nome:___________________________________________
Atividade 4- Semana Quarentena 18.05 à 22.05
Nas reportagens da TV ouvimos tanto em economia do país, auxílio emergencial e comércios fechados. Se você fosse o responsável pela solução do problema de saúde, social e econômico do país, descreva quais seriam suas estratégias de soluções para pandemia.
Aulas Previstas: 2 Aulas
Público: 8º ao 9º EF e1º ao 2º Ensino Médio
Habilidades envolvidas: (EF69LP14) Analisar tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos em textos de relevância social.Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social.
(EF69LP03A) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências.Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina de Eletivas
Turma: 8°ano
Responda as questões a seguir revisando o conteúdo.
1- Qual a importância de se ter uma boa alimentação?
2- Qual é a diferença entre produtos naturais e produtos industrializados?
3- Para se ter uma boa alimentação quais alimentos devemos consumir?
4- Ao consumir um produto industrializado você costuma ler as informações nutricionais? Por quê?
5- A nossa saúde tem alguma relação com a nossa alimentação? Justifique.
6- Você sabe pra que serve a pirâmide alimentar? Monte uma pirâmide, pois você irá utilizar em nossas aulas.
7- De onde vem à energia que nosso corpo gasta na realização de nossas atividades diárias?
8- Qual a importância da realização de atividades físicas?
9- O que devemos fazer para termos uma boa saúde física, mental e social? Principalmente em tempos de isolamento social?
10- Monte uma tabela semanal com as suas principais refeições e os valores calóricos dessas refeições e as guloseimas também devem ser colocadas.
· Vocês podem pesquisar para responder a atividade em livros didáticos na Internet, façam registros no caderno e me enviem as respostas no e-mail:
E-mail para a entrega de atividades: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com
· No assunto do e- mail você deverá colocar seu nome completo, série, turma e número.
ARTE
PROFESSOR
Adriana
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AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º A
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte
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CONTEÚDOS:
Atividade de Artes Visuais
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
Conhecer, explorar e analisar
diferentes modalidades das artes visuais, explorando materialidades.
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Esta
atividade tem como foco apreciar elementos da natureza e alguns artistas como
eles interagem com esses elementos em diversas épocas e estilos, responder no
caderno.
A Representação
da Natureza
A seguir, vamos conhecer alguns artistas
que representaram ou interagiram com a natureza. Em suas obras, eles
refletiram sobre a relação do ser humano com outras espécies e com o planeta
de modo geral.
Claude
Monet, Ninfeias, 1916. (Óleo sobre tela 200,5cm x201cm, Museu Nacional de
Arte Ocidental, Toquio).
O pintor francês Claude
Monet (1840-1926), um dos mais importantes artistas impressionistas,
cultivava plantas de espécies variadas no jardim de sua casa em Giverny, no interior da França. A obra
apresentada acima pertence a uma série de pinturas em que representou as
ninfeias, um tipo de planta aquática que existia no lago de sua propriedade.
Nessas pinturas, não há linha do horizonte e as manchas de cores e pinceladas
chamam mais a atenção do que sua própria paisagem.
Pergunta: Você observou quantas cores diferentes
Monet usou para representar a água e as plantas? Cite algumas.
Hélio
Melo, Entrada na Floresta, 1983. (PVA sobre compensado, 102cm x 197cm,
Coleção e Comunicação Elias Mansur, Rio Branco, AC.)
Hélio Melo (1926-2001)
nasceu no Acre e passou muitos anos vivendo e trabalhando num seringal. O
artista é conhecido como o pintor da floresta. Seus desenhos e pinturas,
algumas vezes feitos com o sumo das folhas, mostram a Floresta Amazônica pela
perspectiva de quem caminhou por entre árvores de 30 metros de altura e trabalhou
extraindo a borracha das seringueiras. Nessa pintura, ele fez um mapa que
marca seu percurso pela floresta para sangrar as seringueiras.
Pergunta: Você já andou em algum tipo de
mata ou floresta?
Crie sua representação
da natureza.
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RECURSOS:
Caderno
para anotações, lápis, borracha, lápis de cor.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Avaliação
contínua, processual e cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno,
a
atividade
e qualquer dúvida que surgir deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.go.br
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DATA 18/05 a 22/05
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EDUCAÇÃO FÍSICA
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR
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PROFESSORA
DENISE
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AULAS PREVISTAS 02
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DISCIPLINA/TURMA:
8° A
EDUCAÇÃO
FÍSICA
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CONTEÚDOS:
ESPORTE REDE/PAREDE, DE CAMPO E TACO.
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
·
(EF08EF03) Formular e
utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto
nos esportes de campo e taco, rede/parede, como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar.
·
(EF08EF04) Identificar os elementos
técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de
jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as
modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das
categorias de esporte: rede/parede, campo e taco.
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Tarefas: Ler e responder as atividades do Caderno do Aluno
(Apostila) das páginas: 170, 171, 172, 173,174.
Caso precise pesquisar algum conteúdo, você deve registrar o
resumo do caderno.
Tempo para realização da atividade: 90 minutos
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RECURSOS:
Caderno do Aluno, Centro de Mídias de SP e Blog da escola.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Registro no Caderno do Aluno (Apostila) nos campos indicados,
e as questões e pesquisas deverão ser realizadas no caderno.
Em caso de dúvidas, enviar para o endereço de email:
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DATA:
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GEOGRAFIA
HISTÓRIA
MODELO DE
ATIVIDADES À DISTÂNCIA
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1.
PROFESSOR
WILSON DE OLIVEIRA
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2.
TURMA
8º A
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3.
DISCIPLINA:
HISTÓRIA
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4.
CONTEÚDOS:
Revolução Francesa.
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5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
(EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus
desdobramentos na Europa e no mundo.
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6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
AULA
- 1 – Assistir o documentário Revolução Francesa – History Channel, disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=tHkcp0f2kwc&t=73s>
AULA - 2 – continuar
assistido o documentário Revolução Fracesa – History Channel disponível em : <https://www.youtube.com/watch?v=tHkcp0f2kwc&t=73s>
AULA
– 3 – Assistir o vídeo instrucional Como Fazer um Mapa Mental em 5 passos, disponível em : < https://www.youtube.com/watch?v=IZVf0ugVZqA&t=19s
>
AULA
– 4 - Construir um mapa mental sobre a Revolução
Francesa, com base no documentário assistido.
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7.
RECURSOS UTILIZADOS:
- Celular, notebook, tablet ou
computador com acesso à internet;
- Caderno ou folha de sulfite;
- Canetas;
- Lápis;
- Borracha
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8.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
A avaliação
será através de atividade escrita registradas em folha de caderno comum ou
folha de sulfite. O mapa mental deverá ser fotografado e enviado via e-mail
ao professor.
Colocar nome, número e ano nas folhas de cadernos.
ENVIAR FOTOS DAS ATIVIDADES PARA
O E-MAIL:
|
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9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
04
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10.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO
18__/__05_/2020
a 22__/_05___/2020
|
11. PROFESSOR
Wilson de
Oliveira
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12. VALIDADO EM ____/_____/2020
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Atividade de Inglês – Professora
Monica
Fund. II : 8º A
Orientação da atividade da 1ª aula
1)
Fazer
uma leitura atenciosa do trecho do conto (escrito em inglês) “A Bela e a Fera”.
Logo após, anotar no caderno as palavras que já conhecia em inglês, ou se já
sabia todo o texto, ou se precisou fazer a tradução para a leitura.
Observação: os alunos que tiverem dificuldade com a leitura
podem traduzir o texto para o português.
Nesse caso também, anotar as palavras que já conheciam.
- Fazer a atividade no
caderno de inglês, tirar foto e enviar para o
e-mail:
monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Trecho do conto “A Bela e a Fera” Beauty and the Beast
Once upon a time there was a young prince who lived in
his beautiful castle. Despite all his wealth, he was very selfish and had no
friends.
One rainy night he was visited by an old lady who
asked for shelter just for that night.
With a huge bad mood he refused to help the old lady.
However, what he did not know is that that old lady was a witch in disguise,
who had heard several stories about the selfishness of that young prince.
Outraged by his attitude, she cast a spell on him that had turned him into a
horrible beast. All of his servants had become objects. The charm could only be
undone if he received a kiss of love
Atividade de Inglês – Professora
Monica
Fund. II : 8º A
Orientação da atividade da 2ª aula
1)
Após a leitura (leitura feita na aula
anterior) do trecho de “A Bela e a Fera”, criar um final diferente da história
original. Os alunos deverão escrever em português e inglês. (Escrever 1
paragrafo com 4 ou 5 linhas)
- Fazer a atividade no caderno de
inglês. , tirar foto e enviar para o
e-mail:
monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Trecho do conto “A Bela e a Fera”
Beauty and the Beast
Once upon a
time there was a young prince who lived in his beautiful castle. Despite all
his wealth, he was very selfish and had no friends.
One rainy
night he was visited by an old lady who asked for shelter just for that night.
With a huge
bad mood he refused to help the old lady. However, what he did not know is that
that old lady was a witch in disguise, who had heard several stories about the
selfishness of that young prince. Outraged by his attitude, she cast a spell on
him that had turned him into a horrible beast. All of his servants had become
objects. The charm could only be undone if he received a kiss of love
PROFESSOR RENE CRUZ
SÉRIE:8º A
Gêneros Textuais – tipos textuais
Os gêneros textuais estão
presentes no nosso dia a dia muito mais que imaginamos. Muito além de serem
“cobrados” no Enem, concursos, em provas escolares, na área acadêmica ou na
vida profissional, eles são essenciais em todas as áreas e ajudam bastante no
desenvolvimento da carreira e comunicação. Quer saber o que são e quais são
eles?
O que são gêneros
textuais?
Consiste na classificação
dos textos de acordo com as características comuns que eles apresentam
com relação ao contexto e linguagem aplicada. Para escolher o gênero
textual adequado é necessário considerar a finalidade, função e contexto. Para
isso, o primeiro passo é conhecer os tipos de gêneros textuais.
Tipos Textuais
1 – Narrativo
Exemplos:
Romances; Contos; Lendas; Fábulas; Novelas;
Crônicas; etc.
São caracterizados por
apresentarem ações de personagens no tempo e
no espaço. A estrutura de um texto narrativo é composta por: apresentação,
desenvolvimento, clímax e desfecho.
2 – Descritivo
Exemplos:
Diários; Relatos de viagem; Folhetos
turísticos; Currículo; Biografia ou autobiografia; Cardápios de restaurantes;
Classificados; etc.
Esse tipo de texto tem o
objetivode relatar e expor determinado acontecimento, lugar, pessoa ou objeto.
Por esse motivo, um texto descritivo é rico em adjetivos que
transmitem ou descrevem imagens por meio da percepção das sensações do emissor.
3 – Dissertativo/argumentativo
Exemplos:
Artigos de opinião; Abaixo-assinados;
Manifestos; Sermões; etc.
Esse tipo de gênero textual é empregado
com a finalidade de expor um assunto ou tema utilizando argumentações.
O texto dissertativo argumentativo é caracterizado pela defesa de um
determinado ponto de vista. A estrutura é composta por três partes:
apresentação, desenvolvimento e conclusão. Este é o tipo de texto mais
solicitado nas provas de Enem e concursos, sendo um dos mais cobrados
principalmente durante o Ensino Médio.
4 – Expositivo
Exemplos:
Jornais; Enciclopédias; Resumos
escolares; Verbetes de dicionário etc.
Um texto dissertativo expositivo tem
a função de expor determinada ideia utilizando recursos
de comparação, conceituação, definição, informação e descrição.
5 – Explicativo/injuntivo
Exemplos:
Receitas culinárias; Manuais de
instruções; Bula de remédio etc.
Também conhecido como texto
instrucional, trata-se de um dos gêneros textuais caracterizados
por indicar uma ordem de maneira que o emissor busca persuadir e
orientar o receptor (interlocutor). Por esse motivo, esses textos geralmente
possuem um ou mais verbos no imperativo.
Assista o vídeo abaixo (link). Aula
da professora Letícia para aprimorar o seu conhecimento sobre Gêneros e Tipos Textuais
(aprox. 11 min):
Exercício de Fixação:
Qual é as diferenças entre gêneros
textuais e tipos textuais?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercícios da plataforma Centro de Mídias
“Atividade a ser realizada é referente
à aula, do dia 07/05 (sexta feira), apresentada no app CMSP, na TV Educação e
no YouTube (Centro de Mídias SP)”.
Assista a aula (link do vídeo abaixo)
e faça os exercícios:
Observação:
os exercícios a seguir são os mesmos do vídeo e os minutos de cada atividade
estão no enunciado de cada questões. 😉
-Levantamentos Prévios- (6:07)
O que o título apresentado sugere?
Qual tema será abordado neste texto?
Que texto será apresentado? Um conto?
Uma crônica? Um poema?
1. A relação entre os Textos 1 e 2 é: (12:00)
a. Que para tipo de carga existe um
vagão específico.
b. Que pertencem ao mesmo gênero
textual.
c. Abordam sobre meios de transporte.
d. São veiculados em jornais.
2. Observe os links colocados no texto "Para
cada carga, um vagão". De acordo com as nesses links, pode-se concluir que o
suporte de veiculação foi: (16:35)
a. Uma revista.
b. Um panfleto.
c. Um jornal digital.
d. Um livro.
3. O texto “Para cada carga, um vagão" é: (18:50)
a. Um artigo de opinião.
b. Uma notícia.
c. Uma reportagem.
d. Um conto.
4. Qual é o tema do Texto 2? (18:50)
(Figuras no vídeo)
-Escolhendo as informações- (25:10)
Imagine que você escreverá uma
reportagem para uma revista que aborda assuntos relacionados ao meio ambiente.
O tema é alternativas sustentáveis e viáveis para o transporte público.
Considerando o tema:
a) Quais informações são importantes
para ampliar o tema?
b) Onde ou com quem tais informações
podem ser encontradas?
c) Você acredita que essa reportagem
promoverá mudanças de comportamento e conscientizará os leitores? Por quê?
5. O texto que você acabou de ler é: (34:35)
a. Uma entrevista.
b. Uma notícia.
c. Uma reportagem.
d. Um artigo de opinião.
6. Coloque V para verdadeiro e F para falso nas afirmações
a seguir: (35:15)
(
) Os textos de uma notícia são extensos.
(
) A notícia é veiculada nos meios de comunicação.
(
) A linguagem utilizada na notícia é coloquial, isto é, do dia a dia.
(
) A notícia possui uma linguagem formal, clara e objetiva.
( ) Os fatos publicados em uma
notícia são fictícios.
7. O tempo verbal predominante na notícia apresentada
é o: (38:20)
a.
Pretérito
b.
Presente
c.
Futuro
Contextualizando: (38:55)
- Veja
as orientações no vídeo, faça a carta proposta e entrega ao retorno das
aulas presenciais.
PROFESSOR: Josivan Santana SÉRIE/ANO:8
A, B, e C
|
DISCIPLINA:
Matemática
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ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS
ESTRUTURA DOS ESTUDOS /
ATIVIDADES / TRABALHOS:
Este plano de aula contém o conteúdo para ser
realizado na semana, de 18/05 a 22/05 .
Número de aulas para realização: 6 aulas por
turma, totalizando 6 aulas semanais.
1 – TEMA: - Porcentagens
- Razão e escala
-
Proporcionalidade
Competências e
habilidades:
- Resolver problemas que envolvam porcentagens
- Reconhecer o contexto de razão em diversos
contextos: proporcionalidade, escala, velocidade, porcentagem etc.
- Descrever
os Estudos /Atividades Propostas
- Faça análise e leitura dos textos sobre os diversos conteúdos
abordados acima.
Porcentagem
MATEMÁTICA
·
·
Porcentagem envolve diversas
situações com que nos deparamos frequentemente em nosso cotidiano, por exemplo
em indicadores econômicos, resultados de pesquisas ou promoções. Entendemos
porcentagem como sendo a razão entre um número
qualquer e 100, sendo representada pelo símbolo %. Utilizamos a ideia de
porcentagem para representar partes de algo inteiro.
Leia também: Cálculo da composição de porcentagem
A porcentagem é uma razão centesimal, ou seja, de base 100.
Sabemos que a porcentagem é uma razão, logo, pode
ser representada por uma fração, que, por sua vez,
pode ser escrita na forma decimal. De modo geral, se temos um número
acompanhado pelo símbolo %, basta dividi-lo por 100, ou seja:
Veja os exemplos seguintes que mostram as diferentes
representações de porcentagens. Lembre-se, para “transformar” a porcentagem
em fração, basta dividir o número que acompanha o símbolo % por 100 e simplificar a fração; para “transformar” a fração em
forma decimal, basta realizar a divisão.
·
Exemplos
Perceba que quando escrevemos a porcentagem 100% é o mesmo que
considerar um inteiro, ou seja, quando consideramos 100% de algo, estamos
levando em conta o total daquilo. No caso de 210%, estamos
considerando mais que um inteiro, isto é, consideramos 2,1 vezes o total.
Para fazer o caminho de volta, ou seja, dado uma fração ou um
número decimal para ser escrito na forma percentual, basta multiplicar o número em questão por 100. Veja:
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Como calcular a
porcentagem?
Para realizar o cálculo
da porcentagem de um valor, basta multiplicar esse valor pela
porcentagem em sua forma decimal ou fracionária.
·
Exemplos
a.
Calcule 50% de 600.
Sabemos que 50% = 0,5, assim, basta fazer a
substituição e multiplicar os valores. Veja:
0,5 . 600
300
Podendo também
substituir os 50% na forma fracionária, ficando:
Logo, 50% de 600 = 300.
Veja que 50% representam a metade do total que é 600.
Exercícios resolvidos
Questão 1 -
(Enem) Uma pessoa investiu certa quantia em dinheiro na bolsa de valores. No primeiro
mês, ela perdeu 30% do que investiu e, no segundo mês, teve um lucro de 40%
sobre o saldo que havia ficado após o prejuízo. Após esses dois meses, essa
pessoa teve com esse investimento, em relação ao capital inicial aplicado,
·
um prejuízo de 2%.
·
um lucro de 2%.
·
um prejuízo de 4%.
·
um lucro de 4%.
·
o mesmo valor de capital
aplicado.
Solução
Seja x o valor que foi
investido na bolsa de valores, como no primeiro mês a pessoa teve um prejuízo
de 30% desse valor, então temos que calcular essa porcentagem em relação ao
valor investido e, em seguida, subtrair do valor investido. Veja:
30% de x
0,3 . x
0,3x à Prejuízo
Então o que sobrou na
conta dessa pessoa foi:
x – 0,3x
0,7x
Como, em seguida, a
pessoa teve um lucro de 40% sobre o valor que tinha sobrado, temos que calcular
essa porcentagem em cima desse valor e, em seguida, somar o resultado disso ao
valor sobrado, tendo:
40% de 0,7x
0,4 · 0,7x
0,28x à Lucro
Logo, temos que o valor
que restou é:
0,7x + 0,28x
0,98x
Em relação ao que foi investido
inicialmente, temos que a diferença é:
x – 0,98x
0,02x
Assim, ele teve um
prejuízo de 2% em relação ao valor investido inicialmente.
R: alternativa a
Questão 2 - Calcule o valor de (30%)2.
Solução
RAZÃO MATEMÁTICA
ESTRATÉGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
·
O conceito de razão, no
estudo da Matemática, é de extrema importância na compreensão de situações
cotidianas. A abordagem desse conteúdo por parte do professor requer uma
atenção especial, pois existem várias conexões a serem trabalhadas. Inicie
definindo o conceito de razão: “A razão entre dois números a e b
pode ser expressa pela sentença matemática a/b, onde a e b são números reais e
b ≠ 0”.
Diga ao aluno que razão é o mesmo que uma fração, e que ela é utilizada no intuito de comparar situações. Por exemplo:
Em uma partida de basquete o time de Paulo marcou 80 pontos. Nessa partida, Paulo marcou 20 pontos. Qual a razão entre o número de pontos marcados por Paulo e o total de pontos do time?
Resolução:
A razão é 20/80, que na forma simplificada corresponde à 1/4, quer dizer que a cada 4 pontos que a equipe marcava, Paulo marcava um.
Mostre aos alunos que as razões podem ser representadas de várias maneiras. Observe:
3:5 = 3/5 = 0,6 = 60%
As razões estão relacionadas a importantes situações, como escalas, velocidade média e densidade demográfica.
Escala: razão existente nos mapas, plantas e maquetes onde relacionamos a medida no mapa com a medida no tamanho real.
Diga ao aluno que razão é o mesmo que uma fração, e que ela é utilizada no intuito de comparar situações. Por exemplo:
Em uma partida de basquete o time de Paulo marcou 80 pontos. Nessa partida, Paulo marcou 20 pontos. Qual a razão entre o número de pontos marcados por Paulo e o total de pontos do time?
Resolução:
A razão é 20/80, que na forma simplificada corresponde à 1/4, quer dizer que a cada 4 pontos que a equipe marcava, Paulo marcava um.
Mostre aos alunos que as razões podem ser representadas de várias maneiras. Observe:
3:5 = 3/5 = 0,6 = 60%
As razões estão relacionadas a importantes situações, como escalas, velocidade média e densidade demográfica.
Escala: razão existente nos mapas, plantas e maquetes onde relacionamos a medida no mapa com a medida no tamanho real.
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No mapa, a escala
corresponde a razão 1:200 Km, isto é, cada 1 cm no mapa corresponde a 200 Km na
realidade.
Velocidade Média: razão entre a distância percorrida e o tempo gasto para percorrer essa distância. Por exemplo: Um trem percorreu a distância de 160 km em 2 horas, portanto, a velocidade média é calculada da seguinte maneira: 160 / 2 = 80. Assim, o trem manteve a velocidade média de 80 Km/h.
Velocidade Média: razão entre a distância percorrida e o tempo gasto para percorrer essa distância. Por exemplo: Um trem percorreu a distância de 160 km em 2 horas, portanto, a velocidade média é calculada da seguinte maneira: 160 / 2 = 80. Assim, o trem manteve a velocidade média de 80 Km/h.
Trem movido a levitação magnética
Densidade demográfica: razão entre o número de habitantes e a área da superfície do território. Por exemplo: Qual a densidade demográfica de uma população de 40.000 habitantes que vivem em uma área de 100 km²?
D = 40000 / 100 = 400 habitantes por quilômetro quadrado ou 400 hab/km².
Tóquio possui uma das maiores densidades demográficas
do mundo.
do mundo.
Proporcionalidade
entre Grandezas
MATEMÁTICA
Definimos por grandeza tudo
aquilo que pode ser contado e medido, como o tempo, a velocidade, comprimento,
preço, idade, temperatura entre outros. As grandezas são classificadas em:
diretamente proporcionais e inversamente proporcionais.
Grandezas diretamente proporcionais
São aquelas grandezas onde a variação de uma provoca a variação da outra numa mesma razão. Se uma dobra a outra dobra, se uma triplica a outra triplica, se uma é divida em duas partes iguais a outra também é divida à metade.
Exemplo 1
Se três cadernos custam R$ 8,00, o preço de seis cadernos custará R$ 16,00. Observe que se dobramos o número de cadernos também dobramos o valor dos cadernos. Confira pela tabela:
Grandezas diretamente proporcionais
São aquelas grandezas onde a variação de uma provoca a variação da outra numa mesma razão. Se uma dobra a outra dobra, se uma triplica a outra triplica, se uma é divida em duas partes iguais a outra também é divida à metade.
Exemplo 1
Se três cadernos custam R$ 8,00, o preço de seis cadernos custará R$ 16,00. Observe que se dobramos o número de cadernos também dobramos o valor dos cadernos. Confira pela tabela:
Exemplo 2
Para percorrer 300 km, um carro gastou 30 litros de combustível. Nas mesmas condições, quantos quilômetros o carro percorrerá com 60 litros? E com 120 litros?
Grandezas inversamente proporcionais
Uma grandeza é inversamente proporcional quando operações inversas são
utilizadas nas grandezas. Por exemplo, se dobramos uma das grandezas temos que
dividir a outra por dois, se triplicamos uma delas devemos dividir a outra por
três e assim sucessivamente. A velocidade e o tempo são considerados grandezas
inversas, pois aumentarmos a velocidade, o tempo é reduzido, e se diminuímos a
velocidade, o tempo aumenta.
Exemplo 3
Para encher um tanque são necessárias 30 vasilhas de 6 litros cada uma. Se forem usadas vasilhas de 3 litros cada, quantas serão necessárias?
Exemplo 3
Para encher um tanque são necessárias 30 vasilhas de 6 litros cada uma. Se forem usadas vasilhas de 3 litros cada, quantas serão necessárias?
Utilizaremos 60
vasilhas, pois se a capacidade da vasilha diminui, o número de vasilhas aumenta
no intuito de encher o tanque.
As duas grandezas são muito utilizadas em situações de comparação, isto é comum
no cotidiano. A utilização da regra de três nos casos envolvendo
proporcionalidade direta e inversa é de extrema importância para a obtenção dos
resultados.
- Após a leitura e
análise dos textos responder os exercícios do material aprender sempre da pág 5
a 7.
·
RECURSOS
- blog - internet
- Powerpoint
3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES /
TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS
(
x ) NO CADERNO
( ) OUTROS:_______________________________________________
OBS: Enviar apenas os exercícios do caderno
aprender sempre da pág 5 a 7 no email abaixo e as atividades anteriores também.
Os exercícios deve conter nome completo, número e turma.
Enviar para o email:
josivansantana26@gmail.com
PROJETO DE VIDA
Projeto de Vida Professor Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf
Séries: 6ºA, 7ºB,7ºC, 8ºA, 8ºB, 8ºC, 9ºA, 9ºC,1ºD
Nome:___________________________________________
Atividade 4- Semana Quarentena 18.05 à 22.05
FOCO e CONCENTRAÇÃO
Vocês perceberam que nesta quarentena, ficamos com a sensação ruim, preocupados, não conseguimos nos concentrar e focar nas coisas essenciais. Não pense que nos professores somos diferentes, somos humanos também. Segue algumas dicas para focar nos estudos:
Reserve um momento de pelo menos 30 minutos para meditar, coloque uma música calma, pense em coisas boas elas vão ajudar você a se preparar para o dia que virá. Experimente essa sensação e descreva como foi?
Público: 6º ao 9 ano do Ensino Fundamental e 1º ao 3º ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas: (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO
PROFESSORA: MARCELA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO:
8º anos A,B E C
Período para realização das atividades 18/05/2020 á 22/05/2020
Atividade
No caderno do aluno na pagina 46 e 47
Temos a atividade Memes ok!
Vocês sabem o que é meme!
Com certeza sim !
Agora para quem não tem o conhecimento, meme é uma imagem, vídeo ,GIF que trata de algum tema com humor e se espalha pela internet .
No caderno do aluno a atividade é desenvolvida em grupo ,mas vamos fazer diferente ,já que nossas aulas não são presenciais ok!
A criação de seu meme vai ser a partir de como você esta se organizando com os estudos Ok!
Exemplo:
Vou inserir o link do aplicativo que utilizei, mas vocês podem utilizar outros okkk
Lembrando que!!!!!! Logo estaremos juntos. TUDO PASSA
Não se esqueçam de encaminhar juntamente a ficha de acompanhamento das aulas do centro de mídias.
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8ºB
ARTE
PROFESSOR
Adriana
|
AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º B
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte
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CONTEÚDOS:
Atividade de Artes Visuais
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Conhecer, explorar e analisar diferentes modalidades das artes visuais, explorando materialidades.
.
| |||||
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
Esta atividade tem como foco apreciar elementos da natureza e alguns artistas como eles interagem com esses elementos em diversas épocas e estilos, responder no caderno.
A Representação da Natureza
A seguir, vamos conhecer alguns artistas que representaram ou interagiram com a natureza. Em suas obras, eles refletiram sobre a relação do ser humano com outras espécies e com o planeta de modo geral.
Claude Monet, Ninfeias, 1916. (Óleo sobre tela 200,5cm x201cm, Museu Nacional de Arte Ocidental, Toquio).
O pintor francês Claude Monet (1840-1926), um dos mais importantes artistas impressionistas, cultivava plantas de espécies variadas no jardim de sua casa em Giverny, no interior da França. A obra apresentada acima pertence a uma série de pinturas em que representou as ninfeias, um tipo de planta aquática que existia no lago de sua propriedade. Nessas pinturas, não há linha do horizonte e as manchas de cores e pinceladas chamam mais a atenção do que sua própria paisagem.
Pergunta: Você observou quantas cores diferentes Monet usou para representar a água e as plantas? Cite algumas.
Hélio Melo, Entrada na Floresta, 1983. (PVA sobre compensado, 102cm x 197cm, Coleção e Comunicação Elias Mansur, Rio Branco, AC.)
Hélio Melo (1926-2001) nasceu no Acre e passou muitos anos vivendo e trabalhando num seringal. O artista é conhecido como o pintor da floresta. Seus desenhos e pinturas, algumas vezes feitos com o sumo das folhas, mostram a Floresta Amazônica pela perspectiva de quem caminhou por entre árvores de 30 metros de altura e trabalhou extraindo a borracha das seringueiras. Nessa pintura, ele fez um mapa que marca seu percurso pela floresta para sangrar as seringueiras.
Pergunta: Você já andou em algum tipo de mata ou floresta?
Crie sua representação da natureza.
| |||||
RECURSOS:
Caderno para anotações, lápis, borracha, lápis de cor.
| |||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Avaliação contínua, processual e cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a
atividade e qualquer dúvida que surgir deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.go.br
| |||||
DATA 18/05 a 22/05
__
| |||||
EDUCAÇÃO FÍSICA
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR
|
||||
PROFESSORA
DENISE
|
AULAS PREVISTAS 02
|
|||
DISCIPLINA/TURMA:
8°B,
EDUCAÇÃO
FÍSICA
|
||||
CONTEÚDOS:
ESPORTE REDE/PAREDE, DE CAMPO E TACO.
|
||||
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
·
(EF08EF03) Formular e
utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto
nos esportes de campo e taco, rede/parede, como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar.
·
(EF08EF04) Identificar os elementos
técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de
jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as
modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das
categorias de esporte: rede/parede, campo e taco.
|
||||
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Tarefas: Ler e responder as atividades do Caderno do Aluno
(Apostila) das páginas: 170, 171, 172, 173,174.
Caso precise pesquisar algum conteúdo, você deve registrar o
resumo do caderno.
Tempo para realização da atividade: 90 minutos
|
||||
RECURSOS:
Caderno do Aluno, Centro de Mídias de SP e Blog da escola.
|
||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Registro no Caderno do Aluno (Apostila) nos campos indicados,
e as questões e pesquisas deverão ser realizadas no caderno.
Em caso de dúvidas, enviar para o endereço de email:
|
||||
DATA:
|
||||
GEOGRAFIA
HISTÓRIA
MODELO DE
ATIVIDADES À DISTÂNCIA
|
||||
1.
PROFESSOR
WILSON DE OLIVEIRA
|
2.
TURMA
8º B
|
|||
3.
DISCIPLINA:
HISTÓRIA
|
||||
4.
CONTEÚDOS:
Revolução Francesa.
|
||||
5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
(EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus
desdobramentos na Europa e no mundo.
|
||||
6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
AULA
- 1 – Assistir o documentário Revolução Francesa – History Channel, disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=tHkcp0f2kwc&t=73s>
AULA - 2 – continuar
assistido o documentário Revolução Fracesa – History Channel disponível em : <https://www.youtube.com/watch?v=tHkcp0f2kwc&t=73s>
AULA
– 3 – Assistir o vídeo instrucional Como Fazer um Mapa Mental em 5 passos, disponível em : < https://www.youtube.com/watch?v=IZVf0ugVZqA&t=19s
>
AULA
– 4 - Construir um mapa mental sobre a Revolução
Francesa, com base no documentário assistido.
|
||||
7.
RECURSOS UTILIZADOS:
- Celular, notebook, tablet ou
computador com acesso à internet;
- Caderno ou folha de sulfite;
- Canetas;
- Lápis;
- Borracha
|
||||
8.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
A avaliação
será através de atividade escrita registradas em folha de caderno comum ou
folha de sulfite. O mapa mental deverá ser fotografado e enviado via e-mail
ao professor.
Colocar nome, número e ano nas folhas de cadernos.
ENVIAR FOTOS DAS ATIVIDADES PARA
O E-MAIL:
|
||||
9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
04
|
10.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO
18__/__05_/2020
a 22__/_05___/2020
|
11. PROFESSOR
Wilson de
Oliveira
|
12. VALIDADO EM ____/_____/2020
|
|
Atividade de Inglês – Professora Monica
Fund. II : 8º B
Orientação da atividade da 1ª aula
1) Fazer uma leitura atenciosa do trecho do conto (escrito em inglês) “A Bela e a Fera”. Logo após, anotar no caderno as palavras que já conhecia em inglês, ou se já sabia todo o texto, ou se precisou fazer a tradução para a leitura.
Observação: os alunos que tiverem dificuldade com a leitura podem traduzir o texto para o português. Nesse caso também, anotar as palavras que já conheciam.
- Fazer a atividade no caderno de inglês, tirar foto e enviar para o
e-mail: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Trecho do conto “A Bela e a Fera” Beauty and the Beast
Once upon a time there was a young prince who lived in his beautiful castle. Despite all his wealth, he was very selfish and had no friends.
One rainy night he was visited by an old lady who asked for shelter just for that night.
With a huge bad mood he refused to help the old lady. However, what he did not know is that that old lady was a witch in disguise, who had heard several stories about the selfishness of that young prince. Outraged by his attitude, she cast a spell on him that had turned him into a horrible beast. All of his servants had become objects. The charm could only be undone if he received a kiss of love
Atividade de Inglês – Professora Monica
Fund. II : 8º B
Orientação da atividade da 2ª aula
1) Após a leitura (leitura feita na aula anterior) do trecho de “A Bela e a Fera”, criar um final diferente da história original. Os alunos deverão escrever em português e inglês. (Escrever 1 paragrafo com 4 ou 5 linhas)
- Fazer a atividade no caderno de inglês. , tirar foto e enviar para o
e-mail: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Trecho do conto “A Bela e a Fera” Beauty and the Beast
Once upon a time there was a young prince who lived in his beautiful castle. Despite all his wealth, he was very selfish and had no friends.
One rainy night he was visited by an old lady who asked for shelter just for that night.
With a huge bad mood he refused to help the old lady. However, what he did not know is that that old lady was a witch in disguise, who had heard several stories about the selfishness of that young prince. Outraged by his attitude, she cast a spell on him that had turned him into a horrible beast. All of his servants had become objects. The charm could only be undone if he received a kiss of love
LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSOR RENE CRUZ
SÉRIE:8ºB
Gêneros Textuais – tipos textuais
Os gêneros textuais estão
presentes no nosso dia a dia muito mais que imaginamos. Muito além de serem
“cobrados” no Enem, concursos, em provas escolares, na área acadêmica ou na
vida profissional, eles são essenciais em todas as áreas e ajudam bastante no
desenvolvimento da carreira e comunicação. Quer saber o que são e quais são
eles?
O que são gêneros
textuais?
Consiste na classificação
dos textos de acordo com as características comuns que eles apresentam
com relação ao contexto e linguagem aplicada. Para escolher o gênero
textual adequado é necessário considerar a finalidade, função e contexto. Para
isso, o primeiro passo é conhecer os tipos de gêneros textuais.
Tipos Textuais
1 – Narrativo
Exemplos:
Romances; Contos; Lendas; Fábulas; Novelas;
Crônicas; etc.
São caracterizados por
apresentarem ações de personagens no tempo e
no espaço. A estrutura de um texto narrativo é composta por: apresentação,
desenvolvimento, clímax e desfecho.
2 – Descritivo
Exemplos:
Diários; Relatos de viagem; Folhetos
turísticos; Currículo; Biografia ou autobiografia; Cardápios de restaurantes;
Classificados; etc.
Esse tipo de texto tem o
objetivode relatar e expor determinado acontecimento, lugar, pessoa ou objeto.
Por esse motivo, um texto descritivo é rico em adjetivos que
transmitem ou descrevem imagens por meio da percepção das sensações do emissor.
3 – Dissertativo/argumentativo
Exemplos:
Artigos de opinião; Abaixo-assinados;
Manifestos; Sermões; etc.
Esse tipo de gênero textual é empregado
com a finalidade de expor um assunto ou tema utilizando argumentações.
O texto dissertativo argumentativo é caracterizado pela defesa de um
determinado ponto de vista. A estrutura é composta por três partes:
apresentação, desenvolvimento e conclusão. Este é o tipo de texto mais
solicitado nas provas de Enem e concursos, sendo um dos mais cobrados
principalmente durante o Ensino Médio.
4 – Expositivo
Exemplos:
Jornais; Enciclopédias; Resumos
escolares; Verbetes de dicionário etc.
Um texto dissertativo expositivo tem
a função de expor determinada ideia utilizando recursos
de comparação, conceituação, definição, informação e descrição.
5 – Explicativo/injuntivo
Exemplos:
Receitas culinárias; Manuais de
instruções; Bula de remédio etc.
Também conhecido como texto
instrucional, trata-se de um dos gêneros textuais caracterizados
por indicar uma ordem de maneira que o emissor busca persuadir e
orientar o receptor (interlocutor). Por esse motivo, esses textos geralmente
possuem um ou mais verbos no imperativo.
Assista o vídeo abaixo (link). Aula
da professora Letícia para aprimorar o seu conhecimento sobre Gêneros e Tipos Textuais
(aprox. 11 min):
Exercício de Fixação:
Qual é as diferenças entre gêneros
textuais e tipos textuais?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercícios da plataforma Centro de Mídias
“Atividade a ser realizada é referente
à aula, do dia 07/05 (sexta feira), apresentada no app CMSP, na TV Educação e
no YouTube (Centro de Mídias SP)”.
Assista a aula (link do vídeo abaixo)
e faça os exercícios:
Observação:
os exercícios a seguir são os mesmos do vídeo e os minutos de cada atividade
estão no enunciado de cada questões. 😉
-Levantamentos Prévios- (6:07)
O que o título apresentado sugere?
Qual tema será abordado neste texto?
Que texto será apresentado? Um conto?
Uma crônica? Um poema?
1. A relação entre os Textos 1 e 2 é: (12:00)
a. Que para tipo de carga existe um
vagão específico.
b. Que pertencem ao mesmo gênero
textual.
c. Abordam sobre meios de transporte.
d. São veiculados em jornais.
2. Observe os links colocados no texto "Para
cada carga, um vagão". De acordo com as nesses links, pode-se concluir que o
suporte de veiculação foi: (16:35)
a. Uma revista.
b. Um panfleto.
c. Um jornal digital.
d. Um livro.
3. O texto “Para cada carga, um vagão" é: (18:50)
a. Um artigo de opinião.
b. Uma notícia.
c. Uma reportagem.
d. Um conto.
4. Qual é o tema do Texto 2? (18:50)
(Figuras no vídeo)
-Escolhendo as informações- (25:10)
Imagine que você escreverá uma
reportagem para uma revista que aborda assuntos relacionados ao meio ambiente.
O tema é alternativas sustentáveis e viáveis para o transporte público.
Considerando o tema:
a) Quais informações são importantes
para ampliar o tema?
b) Onde ou com quem tais informações
podem ser encontradas?
c) Você acredita que essa reportagem
promoverá mudanças de comportamento e conscientizará os leitores? Por quê?
5. O texto que você acabou de ler é: (34:35)
a. Uma entrevista.
b. Uma notícia.
c. Uma reportagem.
d. Um artigo de opinião.
6. Coloque V para verdadeiro e F para falso nas afirmações
a seguir: (35:15)
(
) Os textos de uma notícia são extensos.
(
) A notícia é veiculada nos meios de comunicação.
(
) A linguagem utilizada na notícia é coloquial, isto é, do dia a dia.
(
) A notícia possui uma linguagem formal, clara e objetiva.
( ) Os fatos publicados em uma
notícia são fictícios.
7. O tempo verbal predominante na notícia apresentada
é o: (38:20)
a.
Pretérito
b.
Presente
c.
Futuro
Contextualizando: (38:55)
- Veja
as orientações no vídeo, faça a carta proposta e entrega ao retorno das
aulas presenciais.
PROFESSOR: Josivan Santana SÉRIE/ANO:8 A, B, e C
|
DISCIPLINA: Matemática
|
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS
ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS:
Este plano de aula contém o conteúdo para ser realizado na semana, de 18/05 a 22/05 .
Número de aulas para realização: 6 aulas por turma, totalizando 6 aulas semanais.
1 – TEMA: - Porcentagens
- Razão e escala
- Proporcionalidade
Competências e habilidades:
- Resolver problemas que envolvam porcentagens
- Reconhecer o contexto de razão em diversos contextos: proporcionalidade, escala, velocidade, porcentagem etc.
- Descrever os Estudos /Atividades Propostas
- Faça análise e leitura dos textos sobre os diversos conteúdos abordados acima.
Porcentagem
MATEMÁTICA
·
·
Porcentagem envolve diversas situações com que nos deparamos frequentemente em nosso cotidiano, por exemplo em indicadores econômicos, resultados de pesquisas ou promoções. Entendemos porcentagem como sendo a razão entre um número qualquer e 100, sendo representada pelo símbolo %. Utilizamos a ideia de porcentagem para representar partes de algo inteiro.
Leia também: Cálculo da composição de porcentagem
A porcentagem é uma razão centesimal, ou seja, de base 100.
Sabemos que a porcentagem é uma razão, logo, pode ser representada por uma fração, que, por sua vez, pode ser escrita na forma decimal. De modo geral, se temos um número acompanhado pelo símbolo %, basta dividi-lo por 100, ou seja:
Veja os exemplos seguintes que mostram as diferentes representações de porcentagens. Lembre-se, para “transformar” a porcentagem em fração, basta dividir o número que acompanha o símbolo % por 100 e simplificar a fração; para “transformar” a fração em forma decimal, basta realizar a divisão.
· Exemplos
Perceba que quando escrevemos a porcentagem 100% é o mesmo que considerar um inteiro, ou seja, quando consideramos 100% de algo, estamos levando em conta o total daquilo. No caso de 210%, estamos considerando mais que um inteiro, isto é, consideramos 2,1 vezes o total.
Para fazer o caminho de volta, ou seja, dado uma fração ou um número decimal para ser escrito na forma percentual, basta multiplicar o número em questão por 100. Veja:
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Como calcular a porcentagem?
Para realizar o cálculo da porcentagem de um valor, basta multiplicar esse valor pela porcentagem em sua forma decimal ou fracionária.
· Exemplos
a. Calcule 50% de 600.
Sabemos que 50% = 0,5, assim, basta fazer a substituição e multiplicar os valores. Veja:
0,5 . 600
300
Podendo também substituir os 50% na forma fracionária, ficando:
Logo, 50% de 600 = 300. Veja que 50% representam a metade do total que é 600.
Exercícios resolvidos
Questão 1 - (Enem) Uma pessoa investiu certa quantia em dinheiro na bolsa de valores. No primeiro mês, ela perdeu 30% do que investiu e, no segundo mês, teve um lucro de 40% sobre o saldo que havia ficado após o prejuízo. Após esses dois meses, essa pessoa teve com esse investimento, em relação ao capital inicial aplicado,
· um prejuízo de 2%.
· um lucro de 2%.
· um prejuízo de 4%.
· um lucro de 4%.
· o mesmo valor de capital aplicado.
Solução
Seja x o valor que foi investido na bolsa de valores, como no primeiro mês a pessoa teve um prejuízo de 30% desse valor, então temos que calcular essa porcentagem em relação ao valor investido e, em seguida, subtrair do valor investido. Veja:
30% de x
0,3 . x
0,3x à Prejuízo
Então o que sobrou na conta dessa pessoa foi:
x – 0,3x
0,7x
Como, em seguida, a pessoa teve um lucro de 40% sobre o valor que tinha sobrado, temos que calcular essa porcentagem em cima desse valor e, em seguida, somar o resultado disso ao valor sobrado, tendo:
40% de 0,7x
0,4 · 0,7x
0,28x à Lucro
Logo, temos que o valor que restou é:
0,7x + 0,28x
0,98x
Em relação ao que foi investido inicialmente, temos que a diferença é:
x – 0,98x
0,02x
Assim, ele teve um prejuízo de 2% em relação ao valor investido inicialmente.
R: alternativa a
Questão 2 - Calcule o valor de (30%)2.
Solução
RAZÃO MATEMÁTICA
ESTRATÉGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
· O conceito de razão, no estudo da Matemática, é de extrema importância na compreensão de situações cotidianas. A abordagem desse conteúdo por parte do professor requer uma atenção especial, pois existem várias conexões a serem trabalhadas. Inicie definindo o conceito de razão: “A razão entre dois números a e b pode ser expressa pela sentença matemática a/b, onde a e b são números reais e b ≠ 0”.
Diga ao aluno que razão é o mesmo que uma fração, e que ela é utilizada no intuito de comparar situações. Por exemplo:
Em uma partida de basquete o time de Paulo marcou 80 pontos. Nessa partida, Paulo marcou 20 pontos. Qual a razão entre o número de pontos marcados por Paulo e o total de pontos do time?
Resolução:
A razão é 20/80, que na forma simplificada corresponde à 1/4, quer dizer que a cada 4 pontos que a equipe marcava, Paulo marcava um.
Mostre aos alunos que as razões podem ser representadas de várias maneiras. Observe:
3:5 = 3/5 = 0,6 = 60%
As razões estão relacionadas a importantes situações, como escalas, velocidade média e densidade demográfica.
Escala: razão existente nos mapas, plantas e maquetes onde relacionamos a medida no mapa com a medida no tamanho real.
Diga ao aluno que razão é o mesmo que uma fração, e que ela é utilizada no intuito de comparar situações. Por exemplo:
Em uma partida de basquete o time de Paulo marcou 80 pontos. Nessa partida, Paulo marcou 20 pontos. Qual a razão entre o número de pontos marcados por Paulo e o total de pontos do time?
Resolução:
A razão é 20/80, que na forma simplificada corresponde à 1/4, quer dizer que a cada 4 pontos que a equipe marcava, Paulo marcava um.
Mostre aos alunos que as razões podem ser representadas de várias maneiras. Observe:
3:5 = 3/5 = 0,6 = 60%
As razões estão relacionadas a importantes situações, como escalas, velocidade média e densidade demográfica.
Escala: razão existente nos mapas, plantas e maquetes onde relacionamos a medida no mapa com a medida no tamanho real.
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No mapa, a escala corresponde a razão 1:200 Km, isto é, cada 1 cm no mapa corresponde a 200 Km na realidade.
Velocidade Média: razão entre a distância percorrida e o tempo gasto para percorrer essa distância. Por exemplo: Um trem percorreu a distância de 160 km em 2 horas, portanto, a velocidade média é calculada da seguinte maneira: 160 / 2 = 80. Assim, o trem manteve a velocidade média de 80 Km/h.
Velocidade Média: razão entre a distância percorrida e o tempo gasto para percorrer essa distância. Por exemplo: Um trem percorreu a distância de 160 km em 2 horas, portanto, a velocidade média é calculada da seguinte maneira: 160 / 2 = 80. Assim, o trem manteve a velocidade média de 80 Km/h.
Trem movido a levitação magnética
Densidade demográfica: razão entre o número de habitantes e a área da superfície do território. Por exemplo: Qual a densidade demográfica de uma população de 40.000 habitantes que vivem em uma área de 100 km²?
D = 40000 / 100 = 400 habitantes por quilômetro quadrado ou 400 hab/km².
Tóquio possui uma das maiores densidades demográficas
do mundo.
do mundo.
Proporcionalidade entre Grandezas
MATEMÁTICA
Definimos por grandeza tudo aquilo que pode ser contado e medido, como o tempo, a velocidade, comprimento, preço, idade, temperatura entre outros. As grandezas são classificadas em: diretamente proporcionais e inversamente proporcionais.
Grandezas diretamente proporcionais
São aquelas grandezas onde a variação de uma provoca a variação da outra numa mesma razão. Se uma dobra a outra dobra, se uma triplica a outra triplica, se uma é divida em duas partes iguais a outra também é divida à metade.
Exemplo 1
Se três cadernos custam R$ 8,00, o preço de seis cadernos custará R$ 16,00. Observe que se dobramos o número de cadernos também dobramos o valor dos cadernos. Confira pela tabela:
Grandezas diretamente proporcionais
São aquelas grandezas onde a variação de uma provoca a variação da outra numa mesma razão. Se uma dobra a outra dobra, se uma triplica a outra triplica, se uma é divida em duas partes iguais a outra também é divida à metade.
Exemplo 1
Se três cadernos custam R$ 8,00, o preço de seis cadernos custará R$ 16,00. Observe que se dobramos o número de cadernos também dobramos o valor dos cadernos. Confira pela tabela:
Exemplo 2
Para percorrer 300 km, um carro gastou 30 litros de combustível. Nas mesmas condições, quantos quilômetros o carro percorrerá com 60 litros? E com 120 litros?
Grandezas inversamente proporcionais
Uma grandeza é inversamente proporcional quando operações inversas são utilizadas nas grandezas. Por exemplo, se dobramos uma das grandezas temos que dividir a outra por dois, se triplicamos uma delas devemos dividir a outra por três e assim sucessivamente. A velocidade e o tempo são considerados grandezas inversas, pois aumentarmos a velocidade, o tempo é reduzido, e se diminuímos a velocidade, o tempo aumenta.
Exemplo 3
Para encher um tanque são necessárias 30 vasilhas de 6 litros cada uma. Se forem usadas vasilhas de 3 litros cada, quantas serão necessárias?
Exemplo 3
Para encher um tanque são necessárias 30 vasilhas de 6 litros cada uma. Se forem usadas vasilhas de 3 litros cada, quantas serão necessárias?
Utilizaremos 60 vasilhas, pois se a capacidade da vasilha diminui, o número de vasilhas aumenta no intuito de encher o tanque.
As duas grandezas são muito utilizadas em situações de comparação, isto é comum no cotidiano. A utilização da regra de três nos casos envolvendo proporcionalidade direta e inversa é de extrema importância para a obtenção dos resultados.
- Após a leitura e análise dos textos responder os exercícios do material aprender sempre da pág 5 a 7.
· RECURSOS
- blog - internet
- Powerpoint
3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS
( x ) NO CADERNO
( ) OUTROS:_______________________________________________
OBS: Enviar apenas os exercícios do caderno aprender sempre da pág 5 a 7 no email abaixo e as atividades anteriores também. Os exercícios deve conter nome completo, número e turma.
Enviar para o email: josivansantana26@gmail.com
PROJETO DE VIDA
Projeto de Vida Professor Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf
Séries: 6ºA, 7ºB,7ºC, 8ºA, 8ºB, 8ºC, 9ºA, 9ºC,1ºD
Nome:___________________________________________
Atividade 4- Semana Quarentena 18.05 à 22.05
FOCO e CONCENTRAÇÃO
Vocês perceberam que nesta quarentena, ficamos com a sensação ruim, preocupados, não conseguimos nos concentrar e focar nas coisas essenciais. Não pense que nos professores somos diferentes, somos humanos também. Segue algumas dicas para focar nos estudos:
Reserve um momento de pelo menos 30 minutos para meditar, coloque uma música calma, pense em coisas boas elas vão ajudar você a se preparar para o dia que virá. Experimente essa sensação e descreva como foi?
Público: 6º ao 9 ano do Ensino Fundamental e 1º ao 3º ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas: (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO
PROFESSORA: MARCELA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO:
8º anos A,B E C
Período para realização das atividades 18/05/2020 á 22/05/2020
Atividade
No caderno do aluno na pagina 46 e 47
Temos a atividade Memes ok!
Vocês sabem o que é meme!
Com certeza sim !
Agora para quem não tem o conhecimento, meme é uma imagem, vídeo ,GIF que trata de algum tema com humor e se espalha pela internet .
No caderno do aluno a atividade é desenvolvida em grupo ,mas vamos fazer diferente ,já que nossas aulas não são presenciais ok!
A criação de seu meme vai ser a partir de como você esta se organizando com os estudos Ok!
Exemplo:
Vou inserir o link do aplicativo que utilizei, mas vocês podem utilizar outros okkk
Lembrando que!!!!!! Logo estaremos juntos. TUDO PASSA
Não se esqueçam de encaminhar juntamente a ficha de acompanhamento das aulas do centro de mídias.
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8ºC
ARTE
PROFESSOR
Adriana
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AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º C
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte
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CONTEÚDOS:
Atividade de Artes Visuais
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Conhecer, explorar e analisar diferentes modalidades das artes visuais, explorando materialidades.
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DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
Esta atividade tem como foco apreciar elementos da natureza e alguns artistas como eles interagem com esses elementos em diversas épocas e estilos, responder no caderno.
A Representação da Natureza
A seguir, vamos conhecer alguns artistas que representaram ou interagiram com a natureza. Em suas obras, eles refletiram sobre a relação do ser humano com outras espécies e com o planeta de modo geral.
Claude Monet, Ninfeias, 1916. (Óleo sobre tela 200,5cm x201cm, Museu Nacional de Arte Ocidental, Toquio).
O pintor francês Claude Monet (1840-1926), um dos mais importantes artistas impressionistas, cultivava plantas de espécies variadas no jardim de sua casa em Giverny, no interior da França. A obra apresentada acima pertence a uma série de pinturas em que representou as ninfeias, um tipo de planta aquática que existia no lago de sua propriedade. Nessas pinturas, não há linha do horizonte e as manchas de cores e pinceladas chamam mais a atenção do que sua própria paisagem.
Pergunta: Você observou quantas cores diferentes Monet usou para representar a água e as plantas? Cite algumas.
Hélio Melo, Entrada na Floresta, 1983. (PVA sobre compensado, 102cm x 197cm, Coleção e Comunicação Elias Mansur, Rio Branco, AC.)
Hélio Melo (1926-2001) nasceu no Acre e passou muitos anos vivendo e trabalhando num seringal. O artista é conhecido como o pintor da floresta. Seus desenhos e pinturas, algumas vezes feitos com o sumo das folhas, mostram a Floresta Amazônica pela perspectiva de quem caminhou por entre árvores de 30 metros de altura e trabalhou extraindo a borracha das seringueiras. Nessa pintura, ele fez um mapa que marca seu percurso pela floresta para sangrar as seringueiras.
Pergunta: Você já andou em algum tipo de mata ou floresta?
Crie sua representação da natureza.
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RECURSOS:
Caderno para anotações, lápis, borracha, lápis de cor.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Avaliação contínua, processual e cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a
atividade e qualquer dúvida que surgir deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.go.br
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DATA 18/05 a 22/05
__
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EDUCAÇÃO FÍSICA
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR
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PROFESSORA
DENISE
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AULAS PREVISTAS 02
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DISCIPLINA/TURMA:
8C
EDUCAÇÃO
FÍSICA
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CONTEÚDOS:
ESPORTE REDE/PAREDE, DE CAMPO E TACO.
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
·
(EF08EF03) Formular e
utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto
nos esportes de campo e taco, rede/parede, como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar.
·
(EF08EF04) Identificar os elementos
técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de
jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as
modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das
categorias de esporte: rede/parede, campo e taco.
|
||||
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Tarefas: Ler e responder as atividades do Caderno do Aluno
(Apostila) das páginas: 170, 171, 172, 173,174.
Caso precise pesquisar algum conteúdo, você deve registrar o
resumo do caderno.
Tempo para realização da atividade: 90 minutos
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RECURSOS:
Caderno do Aluno, Centro de Mídias de SP e Blog da escola.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Registro no Caderno do Aluno (Apostila) nos campos indicados,
e as questões e pesquisas deverão ser realizadas no caderno.
Em caso de dúvidas, enviar para o endereço de email:
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DATA:
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GEOGRAFIA
ANO
LETIVO 2020 – 1º BIMESTRE
EE. SALIM FARAH MALUF
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PROFESSOR
VANILDO HONÓRIO
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AULAS PREVISTAS
QUATRO (45MINUTOS)
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DISCIPLINA/TURMA:
Geografia
8ºC
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CONTEÚDOS:
Corporações e Organizações internacionais e
do Brasil na ordem econômica mundial.
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
EF08GE06:
Analisar a situação das organizações mundiais nos processos de integração
cultural e econômica.
EF08GE07: Analisar os impactos geoeconômicos,
geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos da América no
cenário internacional em sua posição de liderança global e na relação com a
China e o Brasil.
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Aula 1 Os alunos farão leitura e analisará a imagem (Charge O BRASIL EM RELAÇÃO AO CONSELHO DE SEGURANÇA DA ONU, para responderem as
questões.
Aula 2 Os alunos farão leitura
e analisará a imagem (Charge O BRASIL EM RELAÇÃO AO CONSELHO DE SEGURANÇA DA
ONU, para responderem as questões.
Aula 3 Após a
análise e leitura da charge os alunos responderão os questionamentos
propostos.
Aula 4 Após a análise e leitura da charge os alunos
responderão os questionamentos propostos.
|
|||||
RECURSOS:
Livro didático
(PNLD);
google, blogs, youtube.
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|||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
A
avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o
desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais
deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
|
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DATA: 18 a 22/05/20
|
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MODELO DE
ATIVIDADES À DISTÂNCIA
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1.
PROFESSOR
WILSON DE OLIVEIRA
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2.
TURMA
8º C
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3.
DISCIPLINA:
HISTÓRIA
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4.
CONTEÚDOS:
Revolução Francesa.
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5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
(EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus
desdobramentos na Europa e no mundo.
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6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
AULA
- 1 – Assistir o documentário Revolução Francesa – History Channel, disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=tHkcp0f2kwc&t=73s>
AULA - 2 – continuar
assistido o documentário Revolução Fracesa – History Channel disponível em : <https://www.youtube.com/watch?v=tHkcp0f2kwc&t=73s>
AULA
– 3 – Assistir o vídeo instrucional Como Fazer um Mapa Mental em 5 passos, disponível em : < https://www.youtube.com/watch?v=IZVf0ugVZqA&t=19s
>
AULA
– 4 - Construir um mapa mental sobre a Revolução
Francesa, com base no documentário assistido.
|
||||
7.
RECURSOS UTILIZADOS:
- Celular, notebook, tablet ou
computador com acesso à internet;
- Caderno ou folha de sulfite;
- Canetas;
- Lápis;
- Borracha
|
||||
8.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
A avaliação
será através de atividade escrita registradas em folha de caderno comum ou
folha de sulfite. O mapa mental deverá ser fotografado e enviado via e-mail
ao professor.
Colocar nome, número e ano nas folhas de cadernos.
ENVIAR FOTOS DAS ATIVIDADES PARA
O E-MAIL:
|
||||
9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
04
|
10.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO
18__/__05_/2020
a 22__/_05___/2020
|
11. PROFESSOR
Wilson de
Oliveira
|
12. VALIDADO EM ____/_____/2020
|
|
Atividade de Inglês – Professora Monica
Fund. II : 8º C
Orientação da atividade da 1ª aula
1) Fazer uma leitura atenciosa do trecho do conto (escrito em inglês) “A Bela e a Fera”. Logo após, anotar no caderno as palavras que já conhecia em inglês, ou se já sabia todo o texto, ou se precisou fazer a tradução para a leitura.
Observação: os alunos que tiverem dificuldade com a leitura podem traduzir o texto para o português. Nesse caso também, anotar as palavras que já conheciam.
- Fazer a atividade no caderno de inglês, tirar foto e enviar para o
e-mail: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Trecho do conto “A Bela e a Fera” Beauty and the Beast
Once upon a time there was a young prince who lived in his beautiful castle. Despite all his wealth, he was very selfish and had no friends.
One rainy night he was visited by an old lady who asked for shelter just for that night.
With a huge bad mood he refused to help the old lady. However, what he did not know is that that old lady was a witch in disguise, who had heard several stories about the selfishness of that young prince. Outraged by his attitude, she cast a spell on him that had turned him into a horrible beast. All of his servants had become objects. The charm could only be undone if he received a kiss of love
Atividade de Inglês – Professora Monica
Fund. II : 8º C
Orientação da atividade da 2ª aula
1) Após a leitura (leitura feita na aula anterior) do trecho de “A Bela e a Fera”, criar um final diferente da história original. Os alunos deverão escrever em português e inglês. (Escrever 1 paragrafo com 4 ou 5 linhas)
- Fazer a atividade no caderno de inglês. , tirar foto e enviar para o
e-mail: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Trecho do conto “A Bela e a Fera” Beauty and the Beast
Once upon a time there was a young prince who lived in his beautiful castle. Despite all his wealth, he was very selfish and had no friends.
One rainy night he was visited by an old lady who asked for shelter just for that night.
With a huge bad mood he refused to help the old lady. However, what he did not know is that that old lady was a witch in disguise, who had heard several stories about the selfishness of that young prince. Outraged by his attitude, she cast a spell on him that had turned him into a horrible beast. All of his servants had become objects. The charm could only be undone if he received a kiss of love
PROFESSOR RENE CRUZ
SÉRIE:8ºC
Gêneros Textuais – tipos textuais
Os gêneros textuais estão
presentes no nosso dia a dia muito mais que imaginamos. Muito além de serem
“cobrados” no Enem, concursos, em provas escolares, na área acadêmica ou na
vida profissional, eles são essenciais em todas as áreas e ajudam bastante no
desenvolvimento da carreira e comunicação. Quer saber o que são e quais são
eles?
O que são gêneros
textuais?
Consiste na classificação
dos textos de acordo com as características comuns que eles apresentam
com relação ao contexto e linguagem aplicada. Para escolher o gênero
textual adequado é necessário considerar a finalidade, função e contexto. Para
isso, o primeiro passo é conhecer os tipos de gêneros textuais.
Tipos Textuais
1 – Narrativo
Exemplos:
Romances; Contos; Lendas; Fábulas; Novelas;
Crônicas; etc.
São caracterizados por
apresentarem ações de personagens no tempo e
no espaço. A estrutura de um texto narrativo é composta por: apresentação,
desenvolvimento, clímax e desfecho.
2 – Descritivo
Exemplos:
Diários; Relatos de viagem; Folhetos
turísticos; Currículo; Biografia ou autobiografia; Cardápios de restaurantes;
Classificados; etc.
Esse tipo de texto tem o
objetivode relatar e expor determinado acontecimento, lugar, pessoa ou objeto.
Por esse motivo, um texto descritivo é rico em adjetivos que
transmitem ou descrevem imagens por meio da percepção das sensações do emissor.
3 – Dissertativo/argumentativo
Exemplos:
Artigos de opinião; Abaixo-assinados;
Manifestos; Sermões; etc.
Esse tipo de gênero textual é empregado
com a finalidade de expor um assunto ou tema utilizando argumentações.
O texto dissertativo argumentativo é caracterizado pela defesa de um
determinado ponto de vista. A estrutura é composta por três partes:
apresentação, desenvolvimento e conclusão. Este é o tipo de texto mais
solicitado nas provas de Enem e concursos, sendo um dos mais cobrados
principalmente durante o Ensino Médio.
4 – Expositivo
Exemplos:
Jornais; Enciclopédias; Resumos
escolares; Verbetes de dicionário etc.
Um texto dissertativo expositivo tem
a função de expor determinada ideia utilizando recursos
de comparação, conceituação, definição, informação e descrição.
5 – Explicativo/injuntivo
Exemplos:
Receitas culinárias; Manuais de
instruções; Bula de remédio etc.
Também conhecido como texto
instrucional, trata-se de um dos gêneros textuais caracterizados
por indicar uma ordem de maneira que o emissor busca persuadir e
orientar o receptor (interlocutor). Por esse motivo, esses textos geralmente
possuem um ou mais verbos no imperativo.
Assista o vídeo abaixo (link). Aula
da professora Letícia para aprimorar o seu conhecimento sobre Gêneros e Tipos Textuais
(aprox. 11 min):
Exercício de Fixação:
Qual é as diferenças entre gêneros
textuais e tipos textuais?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercícios da plataforma Centro de Mídias
“Atividade a ser realizada é referente
à aula, do dia 07/05 (sexta feira), apresentada no app CMSP, na TV Educação e
no YouTube (Centro de Mídias SP)”.
Assista a aula (link do vídeo abaixo)
e faça os exercícios:
Observação:
os exercícios a seguir são os mesmos do vídeo e os minutos de cada atividade
estão no enunciado de cada questões. 😉
-Levantamentos Prévios- (6:07)
O que o título apresentado sugere?
Qual tema será abordado neste texto?
Que texto será apresentado? Um conto?
Uma crônica? Um poema?
1. A relação entre os Textos 1 e 2 é: (12:00)
a. Que para tipo de carga existe um
vagão específico.
b. Que pertencem ao mesmo gênero
textual.
c. Abordam sobre meios de transporte.
d. São veiculados em jornais.
2. Observe os links colocados no texto "Para
cada carga, um vagão". De acordo com as nesses links, pode-se concluir que o
suporte de veiculação foi: (16:35)
a. Uma revista.
b. Um panfleto.
c. Um jornal digital.
d. Um livro.
3. O texto “Para cada carga, um vagão" é: (18:50)
a. Um artigo de opinião.
b. Uma notícia.
c. Uma reportagem.
d. Um conto.
4. Qual é o tema do Texto 2? (18:50)
(Figuras no vídeo)
-Escolhendo as informações- (25:10)
Imagine que você escreverá uma
reportagem para uma revista que aborda assuntos relacionados ao meio ambiente.
O tema é alternativas sustentáveis e viáveis para o transporte público.
Considerando o tema:
a) Quais informações são importantes
para ampliar o tema?
b) Onde ou com quem tais informações
podem ser encontradas?
c) Você acredita que essa reportagem
promoverá mudanças de comportamento e conscientizará os leitores? Por quê?
5. O texto que você acabou de ler é: (34:35)
a. Uma entrevista.
b. Uma notícia.
c. Uma reportagem.
d. Um artigo de opinião.
6. Coloque V para verdadeiro e F para falso nas afirmações
a seguir: (35:15)
(
) Os textos de uma notícia são extensos.
(
) A notícia é veiculada nos meios de comunicação.
(
) A linguagem utilizada na notícia é coloquial, isto é, do dia a dia.
(
) A notícia possui uma linguagem formal, clara e objetiva.
( ) Os fatos publicados em uma
notícia são fictícios.
7. O tempo verbal predominante na notícia apresentada
é o: (38:20)
a.
Pretérito
b.
Presente
c.
Futuro
Contextualizando: (38:55)
- Veja
as orientações no vídeo, faça a carta proposta e entrega ao retorno das
aulas presenciais.
PROFESSOR: Josivan Santana SÉRIE/ANO:8 A, B, e C
|
DISCIPLINA: Matemática
|
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS
ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS:
Este plano de aula contém o conteúdo para ser realizado na semana, de 18/05 a 22/05 .
Número de aulas para realização: 6 aulas por turma, totalizando 6 aulas semanais.
1 – TEMA: - Porcentagens
- Razão e escala
- Proporcionalidade
Competências e habilidades:
- Resolver problemas que envolvam porcentagens
- Reconhecer o contexto de razão em diversos contextos: proporcionalidade, escala, velocidade, porcentagem etc.
- Descrever os Estudos /Atividades Propostas
- Faça análise e leitura dos textos sobre os diversos conteúdos abordados acima.
Porcentagem
MATEMÁTICA
·
·
Porcentagem envolve diversas situações com que nos deparamos frequentemente em nosso cotidiano, por exemplo em indicadores econômicos, resultados de pesquisas ou promoções. Entendemos porcentagem como sendo a razão entre um número qualquer e 100, sendo representada pelo símbolo %. Utilizamos a ideia de porcentagem para representar partes de algo inteiro.
Leia também: Cálculo da composição de porcentagem
A porcentagem é uma razão centesimal, ou seja, de base 100.
Sabemos que a porcentagem é uma razão, logo, pode ser representada por uma fração, que, por sua vez, pode ser escrita na forma decimal. De modo geral, se temos um número acompanhado pelo símbolo %, basta dividi-lo por 100, ou seja:
Veja os exemplos seguintes que mostram as diferentes representações de porcentagens. Lembre-se, para “transformar” a porcentagem em fração, basta dividir o número que acompanha o símbolo % por 100 e simplificar a fração; para “transformar” a fração em forma decimal, basta realizar a divisão.
· Exemplos
Perceba que quando escrevemos a porcentagem 100% é o mesmo que considerar um inteiro, ou seja, quando consideramos 100% de algo, estamos levando em conta o total daquilo. No caso de 210%, estamos considerando mais que um inteiro, isto é, consideramos 2,1 vezes o total.
Para fazer o caminho de volta, ou seja, dado uma fração ou um número decimal para ser escrito na forma percentual, basta multiplicar o número em questão por 100. Veja:
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Como calcular a porcentagem?
Para realizar o cálculo da porcentagem de um valor, basta multiplicar esse valor pela porcentagem em sua forma decimal ou fracionária.
· Exemplos
a. Calcule 50% de 600.
Sabemos que 50% = 0,5, assim, basta fazer a substituição e multiplicar os valores. Veja:
0,5 . 600
300
Podendo também substituir os 50% na forma fracionária, ficando:
Logo, 50% de 600 = 300. Veja que 50% representam a metade do total que é 600.
Exercícios resolvidos
Questão 1 - (Enem) Uma pessoa investiu certa quantia em dinheiro na bolsa de valores. No primeiro mês, ela perdeu 30% do que investiu e, no segundo mês, teve um lucro de 40% sobre o saldo que havia ficado após o prejuízo. Após esses dois meses, essa pessoa teve com esse investimento, em relação ao capital inicial aplicado,
· um prejuízo de 2%.
· um lucro de 2%.
· um prejuízo de 4%.
· um lucro de 4%.
· o mesmo valor de capital aplicado.
Solução
Seja x o valor que foi investido na bolsa de valores, como no primeiro mês a pessoa teve um prejuízo de 30% desse valor, então temos que calcular essa porcentagem em relação ao valor investido e, em seguida, subtrair do valor investido. Veja:
30% de x
0,3 . x
0,3x à Prejuízo
Então o que sobrou na conta dessa pessoa foi:
x – 0,3x
0,7x
Como, em seguida, a pessoa teve um lucro de 40% sobre o valor que tinha sobrado, temos que calcular essa porcentagem em cima desse valor e, em seguida, somar o resultado disso ao valor sobrado, tendo:
40% de 0,7x
0,4 · 0,7x
0,28x à Lucro
Logo, temos que o valor que restou é:
0,7x + 0,28x
0,98x
Em relação ao que foi investido inicialmente, temos que a diferença é:
x – 0,98x
0,02x
Assim, ele teve um prejuízo de 2% em relação ao valor investido inicialmente.
R: alternativa a
Questão 2 - Calcule o valor de (30%)2.
Solução
RAZÃO MATEMÁTICA
ESTRATÉGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
· O conceito de razão, no estudo da Matemática, é de extrema importância na compreensão de situações cotidianas. A abordagem desse conteúdo por parte do professor requer uma atenção especial, pois existem várias conexões a serem trabalhadas. Inicie definindo o conceito de razão: “A razão entre dois números a e b pode ser expressa pela sentença matemática a/b, onde a e b são números reais e b ≠ 0”.
Diga ao aluno que razão é o mesmo que uma fração, e que ela é utilizada no intuito de comparar situações. Por exemplo:
Em uma partida de basquete o time de Paulo marcou 80 pontos. Nessa partida, Paulo marcou 20 pontos. Qual a razão entre o número de pontos marcados por Paulo e o total de pontos do time?
Resolução:
A razão é 20/80, que na forma simplificada corresponde à 1/4, quer dizer que a cada 4 pontos que a equipe marcava, Paulo marcava um.
Mostre aos alunos que as razões podem ser representadas de várias maneiras. Observe:
3:5 = 3/5 = 0,6 = 60%
As razões estão relacionadas a importantes situações, como escalas, velocidade média e densidade demográfica.
Escala: razão existente nos mapas, plantas e maquetes onde relacionamos a medida no mapa com a medida no tamanho real.
Diga ao aluno que razão é o mesmo que uma fração, e que ela é utilizada no intuito de comparar situações. Por exemplo:
Em uma partida de basquete o time de Paulo marcou 80 pontos. Nessa partida, Paulo marcou 20 pontos. Qual a razão entre o número de pontos marcados por Paulo e o total de pontos do time?
Resolução:
A razão é 20/80, que na forma simplificada corresponde à 1/4, quer dizer que a cada 4 pontos que a equipe marcava, Paulo marcava um.
Mostre aos alunos que as razões podem ser representadas de várias maneiras. Observe:
3:5 = 3/5 = 0,6 = 60%
As razões estão relacionadas a importantes situações, como escalas, velocidade média e densidade demográfica.
Escala: razão existente nos mapas, plantas e maquetes onde relacionamos a medida no mapa com a medida no tamanho real.
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No mapa, a escala corresponde a razão 1:200 Km, isto é, cada 1 cm no mapa corresponde a 200 Km na realidade.
Velocidade Média: razão entre a distância percorrida e o tempo gasto para percorrer essa distância. Por exemplo: Um trem percorreu a distância de 160 km em 2 horas, portanto, a velocidade média é calculada da seguinte maneira: 160 / 2 = 80. Assim, o trem manteve a velocidade média de 80 Km/h.
Velocidade Média: razão entre a distância percorrida e o tempo gasto para percorrer essa distância. Por exemplo: Um trem percorreu a distância de 160 km em 2 horas, portanto, a velocidade média é calculada da seguinte maneira: 160 / 2 = 80. Assim, o trem manteve a velocidade média de 80 Km/h.
Trem movido a levitação magnética
Densidade demográfica: razão entre o número de habitantes e a área da superfície do território. Por exemplo: Qual a densidade demográfica de uma população de 40.000 habitantes que vivem em uma área de 100 km²?
D = 40000 / 100 = 400 habitantes por quilômetro quadrado ou 400 hab/km².
Tóquio possui uma das maiores densidades demográficas
do mundo.
do mundo.
Proporcionalidade entre Grandezas
MATEMÁTICA
Definimos por grandeza tudo aquilo que pode ser contado e medido, como o tempo, a velocidade, comprimento, preço, idade, temperatura entre outros. As grandezas são classificadas em: diretamente proporcionais e inversamente proporcionais.
Grandezas diretamente proporcionais
São aquelas grandezas onde a variação de uma provoca a variação da outra numa mesma razão. Se uma dobra a outra dobra, se uma triplica a outra triplica, se uma é divida em duas partes iguais a outra também é divida à metade.
Exemplo 1
Se três cadernos custam R$ 8,00, o preço de seis cadernos custará R$ 16,00. Observe que se dobramos o número de cadernos também dobramos o valor dos cadernos. Confira pela tabela:
Grandezas diretamente proporcionais
São aquelas grandezas onde a variação de uma provoca a variação da outra numa mesma razão. Se uma dobra a outra dobra, se uma triplica a outra triplica, se uma é divida em duas partes iguais a outra também é divida à metade.
Exemplo 1
Se três cadernos custam R$ 8,00, o preço de seis cadernos custará R$ 16,00. Observe que se dobramos o número de cadernos também dobramos o valor dos cadernos. Confira pela tabela:
Exemplo 2
Para percorrer 300 km, um carro gastou 30 litros de combustível. Nas mesmas condições, quantos quilômetros o carro percorrerá com 60 litros? E com 120 litros?
Grandezas inversamente proporcionais
Uma grandeza é inversamente proporcional quando operações inversas são utilizadas nas grandezas. Por exemplo, se dobramos uma das grandezas temos que dividir a outra por dois, se triplicamos uma delas devemos dividir a outra por três e assim sucessivamente. A velocidade e o tempo são considerados grandezas inversas, pois aumentarmos a velocidade, o tempo é reduzido, e se diminuímos a velocidade, o tempo aumenta.
Exemplo 3
Para encher um tanque são necessárias 30 vasilhas de 6 litros cada uma. Se forem usadas vasilhas de 3 litros cada, quantas serão necessárias?
Exemplo 3
Para encher um tanque são necessárias 30 vasilhas de 6 litros cada uma. Se forem usadas vasilhas de 3 litros cada, quantas serão necessárias?
Utilizaremos 60 vasilhas, pois se a capacidade da vasilha diminui, o número de vasilhas aumenta no intuito de encher o tanque.
As duas grandezas são muito utilizadas em situações de comparação, isto é comum no cotidiano. A utilização da regra de três nos casos envolvendo proporcionalidade direta e inversa é de extrema importância para a obtenção dos resultados.
- Após a leitura e análise dos textos responder os exercícios do material aprender sempre da pág 5 a 7.
· RECURSOS
- blog - internet
- Powerpoint
3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS
( x ) NO CADERNO
( ) OUTROS:_______________________________________________
OBS: Enviar apenas os exercícios do caderno aprender sempre da pág 5 a 7 no email abaixo e as atividades anteriores também. Os exercícios deve conter nome completo, número e turma.
Enviar para o email: josivansantana26@gmail.com
PROJETO DE VIDA
Projeto de Vida Professor Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf
Séries: 6ºA, 7ºB,7ºC, 8ºA, 8ºB, 8ºC, 9ºA, 9ºC,1ºD
Nome:___________________________________________
Atividade 4- Semana Quarentena 18.05 à 22.05
FOCO e CONCENTRAÇÃO
Vocês perceberam que nesta quarentena, ficamos com a sensação ruim, preocupados, não conseguimos nos concentrar e focar nas coisas essenciais. Não pense que nos professores somos diferentes, somos humanos também. Segue algumas dicas para focar nos estudos:
Reserve um momento de pelo menos 30 minutos para meditar, coloque uma música calma, pense em coisas boas elas vão ajudar você a se preparar para o dia que virá. Experimente essa sensação e descreva como foi?
Público: 6º ao 9 ano do Ensino Fundamental e 1º ao 3º ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas: (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO
PROFESSORA: MARCELA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO:
8º anos A,B E C
Período para realização das atividades 18/05/2020 á 22/05/2020
Atividade
No caderno do aluno na pagina 46 e 47
Temos a atividade Memes ok!
Vocês sabem o que é meme!
Com certeza sim !
Agora para quem não tem o conhecimento, meme é uma imagem, vídeo ,GIF que trata de algum tema com humor e se espalha pela internet .
No caderno do aluno a atividade é desenvolvida em grupo ,mas vamos fazer diferente ,já que nossas aulas não são presenciais ok!
A criação de seu meme vai ser a partir de como você esta se organizando com os estudos Ok!
Exemplo:
Vou inserir o link do aplicativo que utilizei, mas vocês podem utilizar outros okkk
Lembrando que!!!!!! Logo estaremos juntos. TUDO PASSA
Não se esqueçam de encaminhar juntamente a ficha de acompanhamento das aulas do centro de mídias.
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8ºD
ARTE
PROFESSOR
Adriana
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AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º D
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte
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CONTEÚDOS:
Atividade de Artes Visuais
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Conhecer, explorar e analisar diferentes modalidades das artes visuais, explorando materialidades.
.
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DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
Esta atividade tem como foco apreciar elementos da natureza e alguns artistas como eles interagem com esses elementos em diversas épocas e estilos, responder no caderno.
A Representação da Natureza
A seguir, vamos conhecer alguns artistas que representaram ou interagiram com a natureza. Em suas obras, eles refletiram sobre a relação do ser humano com outras espécies e com o planeta de modo geral.
Claude Monet, Ninfeias, 1916. (Óleo sobre tela 200,5cm x201cm, Museu Nacional de Arte Ocidental, Toquio).
O pintor francês Claude Monet (1840-1926), um dos mais importantes artistas impressionistas, cultivava plantas de espécies variadas no jardim de sua casa em Giverny, no interior da França. A obra apresentada acima pertence a uma série de pinturas em que representou as ninfeias, um tipo de planta aquática que existia no lago de sua propriedade. Nessas pinturas, não há linha do horizonte e as manchas de cores e pinceladas chamam mais a atenção do que sua própria paisagem.
Pergunta: Você observou quantas cores diferentes Monet usou para representar a água e as plantas? Cite algumas.
Hélio Melo, Entrada na Floresta, 1983. (PVA sobre compensado, 102cm x 197cm, Coleção e Comunicação Elias Mansur, Rio Branco, AC.)
Hélio Melo (1926-2001) nasceu no Acre e passou muitos anos vivendo e trabalhando num seringal. O artista é conhecido como o pintor da floresta. Seus desenhos e pinturas, algumas vezes feitos com o sumo das folhas, mostram a Floresta Amazônica pela perspectiva de quem caminhou por entre árvores de 30 metros de altura e trabalhou extraindo a borracha das seringueiras. Nessa pintura, ele fez um mapa que marca seu percurso pela floresta para sangrar as seringueiras.
Pergunta: Você já andou em algum tipo de mata ou floresta?
Crie sua representação da natureza.
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RECURSOS:
Caderno para anotações, lápis, borracha, lápis de cor.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Avaliação contínua, processual e cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a
atividade e qualquer dúvida que surgir deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.go.br
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DATA 18/05 a 22/05
__
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EDUCAÇÃO FÍSICA
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR
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PROFESSORA
DENISE
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AULAS PREVISTAS 02
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DISCIPLINA/TURMA:8°D.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
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CONTEÚDOS:
ESPORTE REDE/PAREDE, DE CAMPO E TACO.
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS:
·
(EF08EF03) Formular e
utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto
nos esportes de campo e taco, rede/parede, como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar.
·
(EF08EF04) Identificar os elementos
técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de
jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as
modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das
categorias de esporte: rede/parede, campo e taco.
|
||||
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Tarefas: Ler e responder as atividades do Caderno do Aluno
(Apostila) das páginas: 170, 171, 172, 173,174.
Caso precise pesquisar algum conteúdo, você deve registrar o
resumo do caderno.
Tempo para realização da atividade: 90 minutos
|
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RECURSOS:
Caderno do Aluno, Centro de Mídias de SP e Blog da escola.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Registro no Caderno do Aluno (Apostila) nos campos indicados,
e as questões e pesquisas deverão ser realizadas no caderno.
Em caso de dúvidas, enviar para o endereço de email:
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DATA:
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GEOGRAFIA
ANO
LETIVO 2020 – 1º BIMESTRE
EE. SALIM FARAH MALUF
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PROFESSOR
VANILDO HONÓRIO
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AULAS PREVISTAS
QUATRO (45MINUTOS)
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DISCIPLINA/TURMA:
Geografia
8º D
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CONTEÚDOS:
Corporações e Organizações internacionais e
do Brasil na ordem econômica mundial.
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
EF08GE06:
Analisar a situação das organizações mundiais nos processos de integração
cultural e econômica.
EF08GE07: Analisar os impactos geoeconômicos,
geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos da América no
cenário internacional em sua posição de liderança global e na relação com a
China e o Brasil.
|
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Aula 1 Os alunos farão leitura e analisará a imagem (Charge O BRASIL EM RELAÇÃO AO CONSELHO DE SEGURANÇA DA ONU, para responderem as
questões.
Aula 2 Os alunos farão leitura
e analisará a imagem (Charge O BRASIL EM RELAÇÃO AO CONSELHO DE SEGURANÇA DA
ONU, para responderem as questões.
Aula 3 Após a
análise e leitura da charge os alunos responderão os questionamentos
propostos.
Aula 4 Após a análise e leitura da charge os alunos
responderão os questionamentos propostos.
|
|||||
RECURSOS:
Livro didático
(PNLD);
google, blogs, youtube.
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|||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
A
avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o
desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais
deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
|
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DATA: 18 a 22/05/20
|
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MODELO DE
ATIVIDADES À DISTÂNCIA
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1.
PROFESSOR
WILSON DE OLIVEIRA
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2.
TURMA
8º D
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3.
DISCIPLINA:
HISTÓRIA
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4.
CONTEÚDOS:
Revolução Francesa.
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5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
(EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus
desdobramentos na Europa e no mundo.
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6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
AULA
- 1 – Assistir o documentário Revolução Francesa – History Channel, disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=tHkcp0f2kwc&t=73s>
AULA - 2 – continuar
assistido o documentário Revolução Fracesa – History Channel disponível em : <https://www.youtube.com/watch?v=tHkcp0f2kwc&t=73s>
AULA
– 3 – Assistir o vídeo instrucional Como Fazer um Mapa Mental em 5 passos, disponível em : < https://www.youtube.com/watch?v=IZVf0ugVZqA&t=19s
>
AULA
– 4 - Construir um mapa mental sobre a Revolução
Francesa, com base no documentário assistido.
|
||||
7.
RECURSOS UTILIZADOS:
- Celular, notebook, tablet ou
computador com acesso à internet;
- Caderno ou folha de sulfite;
- Canetas;
- Lápis;
- Borracha
|
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8.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
A avaliação
será através de atividade escrita registradas em folha de caderno comum ou
folha de sulfite. O mapa mental deverá ser fotografado e enviado via e-mail
ao professor.
Colocar nome, número e ano nas folhas de cadernos.
ENVIAR FOTOS DAS ATIVIDADES PARA
O E-MAIL:
|
||||
9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
04
|
10.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO
18__/__05_/2020
a 22__/_05___/2020
|
11. PROFESSOR
Wilson de
Oliveira
|
12. VALIDADO EM ____/_____/2020
|
|
Atividade de Inglês – Professora Monica
Fund. II : 8º D
Orientação da atividade da 1ª aula
1) Fazer uma leitura atenciosa do trecho do conto (escrito em inglês) “A Bela e a Fera”. Logo após, anotar no caderno as palavras que já conhecia em inglês, ou se já sabia todo o texto, ou se precisou fazer a tradução para a leitura.
Observação: os alunos que tiverem dificuldade com a leitura podem traduzir o texto para o português. Nesse caso também, anotar as palavras que já conheciam.
- Fazer a atividade no caderno de inglês, tirar foto e enviar para o
e-mail: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Trecho do conto “A Bela e a Fera” Beauty and the Beast
Once upon a time there was a young prince who lived in his beautiful castle. Despite all his wealth, he was very selfish and had no friends.
One rainy night he was visited by an old lady who asked for shelter just for that night.
With a huge bad mood he refused to help the old lady. However, what he did not know is that that old lady was a witch in disguise, who had heard several stories about the selfishness of that young prince. Outraged by his attitude, she cast a spell on him that had turned him into a horrible beast. All of his servants had become objects. The charm could only be undone if he received a kiss of love
Atividade de Inglês – Professora Monica
Fund. II : 8º D
Orientação da atividade da 2ª aula
1) Após a leitura (leitura feita na aula anterior) do trecho de “A Bela e a Fera”, criar um final diferente da história original. Os alunos deverão escrever em português e inglês. (Escrever 1 paragrafo com 4 ou 5 linhas)
- Fazer a atividade no caderno de inglês. , tirar foto e enviar para o
e-mail: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Trecho do conto “A Bela e a Fera” Beauty and the Beast
Once upon a time there was a young prince who lived in his beautiful castle. Despite all his wealth, he was very selfish and had no friends.
One rainy night he was visited by an old lady who asked for shelter just for that night.
With a huge bad mood he refused to help the old lady. However, what he did not know is that that old lady was a witch in disguise, who had heard several stories about the selfishness of that young prince. Outraged by his attitude, she cast a spell on him that had turned him into a horrible beast. All of his servants had become objects. The charm could only be undone if he received a kiss of love
PROFESSOR RENE CRUZ
SÉRIE:8ºD
Gêneros Textuais – tipos textuais
Os gêneros textuais estão
presentes no nosso dia a dia muito mais que imaginamos. Muito além de serem
“cobrados” no Enem, concursos, em provas escolares, na área acadêmica ou na
vida profissional, eles são essenciais em todas as áreas e ajudam bastante no
desenvolvimento da carreira e comunicação. Quer saber o que são e quais são
eles?
O que são gêneros
textuais?
Consiste na classificação
dos textos de acordo com as características comuns que eles apresentam
com relação ao contexto e linguagem aplicada. Para escolher o gênero
textual adequado é necessário considerar a finalidade, função e contexto. Para
isso, o primeiro passo é conhecer os tipos de gêneros textuais.
Tipos Textuais
1 – Narrativo
Exemplos:
Romances; Contos; Lendas; Fábulas; Novelas;
Crônicas; etc.
São caracterizados por
apresentarem ações de personagens no tempo e
no espaço. A estrutura de um texto narrativo é composta por: apresentação,
desenvolvimento, clímax e desfecho.
2 – Descritivo
Exemplos:
Diários; Relatos de viagem; Folhetos
turísticos; Currículo; Biografia ou autobiografia; Cardápios de restaurantes;
Classificados; etc.
Esse tipo de texto tem o
objetivode relatar e expor determinado acontecimento, lugar, pessoa ou objeto.
Por esse motivo, um texto descritivo é rico em adjetivos que
transmitem ou descrevem imagens por meio da percepção das sensações do emissor.
3 – Dissertativo/argumentativo
Exemplos:
Artigos de opinião; Abaixo-assinados;
Manifestos; Sermões; etc.
Esse tipo de gênero textual é empregado
com a finalidade de expor um assunto ou tema utilizando argumentações.
O texto dissertativo argumentativo é caracterizado pela defesa de um
determinado ponto de vista. A estrutura é composta por três partes:
apresentação, desenvolvimento e conclusão. Este é o tipo de texto mais
solicitado nas provas de Enem e concursos, sendo um dos mais cobrados
principalmente durante o Ensino Médio.
4 – Expositivo
Exemplos:
Jornais; Enciclopédias; Resumos
escolares; Verbetes de dicionário etc.
Um texto dissertativo expositivo tem
a função de expor determinada ideia utilizando recursos
de comparação, conceituação, definição, informação e descrição.
5 – Explicativo/injuntivo
Exemplos:
Receitas culinárias; Manuais de
instruções; Bula de remédio etc.
Também conhecido como texto
instrucional, trata-se de um dos gêneros textuais caracterizados
por indicar uma ordem de maneira que o emissor busca persuadir e
orientar o receptor (interlocutor). Por esse motivo, esses textos geralmente
possuem um ou mais verbos no imperativo.
Assista o vídeo abaixo (link). Aula
da professora Letícia para aprimorar o seu conhecimento sobre Gêneros e Tipos Textuais
(aprox. 11 min):
Exercício de Fixação:
Qual é as diferenças entre gêneros
textuais e tipos textuais?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercícios da plataforma Centro de Mídias
“Atividade a ser realizada é referente
à aula, do dia 07/05 (sexta feira), apresentada no app CMSP, na TV Educação e
no YouTube (Centro de Mídias SP)”.
Assista a aula (link do vídeo abaixo)
e faça os exercícios:
Observação:
os exercícios a seguir são os mesmos do vídeo e os minutos de cada atividade
estão no enunciado de cada questões. 😉
-Levantamentos Prévios- (6:07)
O que o título apresentado sugere?
Qual tema será abordado neste texto?
Que texto será apresentado? Um conto?
Uma crônica? Um poema?
1. A relação entre os Textos 1 e 2 é: (12:00)
a. Que para tipo de carga existe um
vagão específico.
b. Que pertencem ao mesmo gênero
textual.
c. Abordam sobre meios de transporte.
d. São veiculados em jornais.
2. Observe os links colocados no texto "Para
cada carga, um vagão". De acordo com as nesses links, pode-se concluir que o
suporte de veiculação foi: (16:35)
a. Uma revista.
b. Um panfleto.
c. Um jornal digital.
d. Um livro.
3. O texto “Para cada carga, um vagão" é: (18:50)
a. Um artigo de opinião.
b. Uma notícia.
c. Uma reportagem.
d. Um conto.
4. Qual é o tema do Texto 2? (18:50)
(Figuras no vídeo)
-Escolhendo as informações- (25:10)
Imagine que você escreverá uma
reportagem para uma revista que aborda assuntos relacionados ao meio ambiente.
O tema é alternativas sustentáveis e viáveis para o transporte público.
Considerando o tema:
a) Quais informações são importantes
para ampliar o tema?
b) Onde ou com quem tais informações
podem ser encontradas?
c) Você acredita que essa reportagem
promoverá mudanças de comportamento e conscientizará os leitores? Por quê?
5. O texto que você acabou de ler é: (34:35)
a. Uma entrevista.
b. Uma notícia.
c. Uma reportagem.
d. Um artigo de opinião.
6. Coloque V para verdadeiro e F para falso nas afirmações
a seguir: (35:15)
(
) Os textos de uma notícia são extensos.
(
) A notícia é veiculada nos meios de comunicação.
(
) A linguagem utilizada na notícia é coloquial, isto é, do dia a dia.
(
) A notícia possui uma linguagem formal, clara e objetiva.
( ) Os fatos publicados em uma
notícia são fictícios.
7. O tempo verbal predominante na notícia apresentada
é o: (38:20)
a.
Pretérito
b.
Presente
c.
Futuro
Contextualizando: (38:55)
- Veja
as orientações no vídeo, faça a carta proposta e entrega ao retorno das
aulas presenciais.
PROFESSORA: MARCELA
MATEMÁTICA: 8 º ANOS D
Atividades proposta
para o período de 18/05/2020 / á 22/05/2020 (6 aulas)
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4
Caderno do aluno 1º Bimestre
ATIVIDADE 1-IDENTIFICANDO CONGRUÊNCIA ENTRE DOIS TRIÂNGULOS
Primeiro precisamos
saber o que é congruência correto!
Vamos lá congruência Na Matemática,Diz-se das figuras
geométricas que têm o mesmo tamanho e a mesma forma, pois os ângulos e os lados
correspondentes são iguais (ex.: triângulos congruentes).
Observe que os triângulos
tem medidas iguais .
Portanto podemos afirmar que esses triângulos são congruentes!
Agora vamos ver casos de congruência de triângulos
1º Caso: LAL: neste caso teremos dois lados
congruentes e o ângulo formado por eles também será congruente.
2º Caso: LLL: aqui os
três lados são congruentes.
3º Caso: ALA: temos
dois ângulos congruentes e o lado compreendido entre eles é congruente.
4º Caso: LAA0: um lado congruente,
um ângulo adjacente e o ângulo oposto a esse lado é congruente.
No link abaixo
tem uma vídeo aula explicando cada caso, se for necessário !
Agora
você vai resolver as atividades do caderno do aluno
Atividade 1.1
Atividade 1.2
Atividade 1.3
Atividade 1.4
Atividade 1.5
Para essa
semana vocês deverão encaminhar somente as aulas de matemática do centro de
mídia.
Aquela
ficha que encaminhei anteriormente.
Pessoal preciso saber se vocês estão conseguindo
realizar as atividades mandem mensagem pelo email fico online o tempo todo !!
Lembrando que!!!!!! Logo estaremos juntos. TUDO PASSA
MODELO DE
ATIVIDADES À DISTÂNCIA
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1.
PROFESSOR
Rosiane Ap. Dias
Quintão
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2.
TURMA
8° ANO - D
|
|||
3.
DISCIPLINA:
Professor
especialista, projeto de vida
|
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4.
Conteúdo
Protagonismo e
compromisso.
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5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
Autoconfiança e interesse
artísticos, H27.
|
||||
6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Com base na atividade
anterior, os alunos deverão responder os seguintes questionários.
1.
Em qual momento de sua vida você se identificou como
protagonista? Ou em qual momento você se vê como protagonista?
2.
Em que você se acha comprometido?
3.
Cite situações em que você e responsável diariamente?
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7.
RECURSOS UTILIZADOS:
Os alunos iram
utilizar o caderno do aluno para consulta da atividade anterior como
embasamento e irão responder as questões no caderno.
|
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8.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Registro escrito, a
atividade deverá ser entregue por e-mail (nonhode@hotmail.com) ou via whatsapp.
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9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
02
|
10.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO
18 a 22/05/2020
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11.
PROFESSOR
Rosiane Ap. Dias
Quintão
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12. VALIDADO EM:
18/05/2020
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Tecnologias Professor Denis Maimoni
E.E.
Profº Salim Farah Maluf Séries: 8º D
Nome:___________________________________________
Atividade 4- Semana Quarentena 18.05 à 22.05
Do ponto
de vista de foco e concentração nesta quarentena, qual estratégia para uso das
tecnologias ao seu favor para dar conta das atividades propostas pelos professores.
Vocês acreditam que pode auxiliar ou atrapalhar seus estudos? Justifique
Aulas previstas: 1 aula
Público: 8º D ao 9º A do Ensino Fundamental
Habilidades envolvidas: (EM13LGG102) Analisar visões de mundo,
conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos
veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
(EM13CHS606)
Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base
na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e
propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma
sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus
cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a
empatia.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo -
SP, 08255-010
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