Atividade da semana de 21 a 25 de setembro 2020
Eletivas/ProfºJobiane
E.E.
SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE
21/09/2020 a 25/09/2020
ELETIVA
ESPORTE E LAZER - 8º ANO
PROFESSORA: JOBIANE REIS -
jobiane.reis@hotmail.com
TEMA: SETEMBRO AMARELO
ORIENTAÇÃO DA ATIVIDADE: Assistir a palestra de Leandro
Karnal com o tema: "Como usar o tempo com sabedoria."
Enviar relatório para o e-mail jobiane.reis@hotmail.com.
Eletivas/ProfºLucilene
ELETIVA
E. E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 21/09 A 25/09/2020
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Eletiva (Alimentação Saudável)
Turma: 8º 02
aulas semanais (90 minutos)
Tema: Nada se joga tudo se transforma
Desenvolvimento:
Revisar a aula anterior
Mãos na massa
Seu responsável lhe diz que tem alguns alimentos que são
perecíveis do qual ela não pretende descartá-lo e sim transformar em um
alimento para ser servido no almoço e lhe pede uma ajuda do que fazer com:
-Aproximadamente uns 2 quilos de tomates;
-Aproximadamente uns 3 quilos de batatas inglesa;
-Meio quilo de alho;
-Umas 4 cebolas;
-Cheiro verde.
Qual seria o alimento que vocês fariam?
Lembre-se pode agregar outros alimentos só não pode
desperdiçar nenhum destes citados acima.
Monte o passo a passo no seu caderno depois me envie uma
foto dos procedimentos e do produto final no e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com no
assunto do e-mail não esqueça de colocar seu nome completo, ano, turma e a
semana em que a atividade foi postada no
blog.
Plantão de dúvidas é na quarta-feira das 09:50 as 10:35
horas da manhã via e-mail.
Eletivas/ProfºDenis
Eletiva Grana no Bolso Professor
Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf Séries: 8º, 9º EF e 1º, 2º EM
Nome:___________________________________________
3º Bim-
Semana 7 (21.09 à 25.09)
Fiquem atentos se está inscrito nesta eletiva
Taxa Selic: O que é, para que serve e como
influencia seus investimentos
https://www.infomoney.com.br/guias/taxa-selic
O Banco Central do Brasil
nesta pandemia resolveu baixar a SELIC? Pesquise e reflita sobre essa redução. Justifique
sua resposta e envie para o professor por e-mail.
Aulas Previstas: 2
Aulas
Público: 8º ao
9º EF e1º ao 2º Ensino Médio
Habilidades envolvidas: Pensamento
crítico e criativo; Comunicação; Argumentação; Saber digital; Empreendedorismo;
Autoconhecimento; Autogestão.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do
Estado de São Paulo
Eletivas/ProfºDayane
DISCIPLINA/TURMA:
ELETIVA
(ESPORTE E LAZER)/ 6º/8º/ 9º
CONTEÚDOS:
· Unidade
Temática: Esporte e Lazer
· Jogos, games e tv;
ATIVIDADES
· Atividade 1-
Pesquisar quais foram os times de futebol que teve Covid;
· Atividade 2-
Quais foram as providencias do clube dos jogadores que foram contaminados pelo
Covid?
E-mail
para devolutiva
Data
de entrega até: 02/10/2020
8ºAno A
Arte / Profº ADRIANA
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MODELO DE
PLANO DE AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Ação Expressiva |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR28):Investigar
e experimentar diferentes funções teatrais (ator, figurinista, aderecista,
maquiador/visagista, cenógrafo, iluminador, sonoplasta, produtor, diretor e
assessor de imprensa etc.) em processos de trabalho artístico coletivos e
colaborativos, e compreender as características desse processo de trabalho. |
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Utilizando as
palavras ator, figurinista, aderecista, maquiador, cenógrafo, iluminador,
diretor, assessor de imprensa, roteirista preencham as lacunas relacionando
os profissionais e suas funções teatrais. ( ) Profissional responsável pela confecção dos
adereços, objetos de cena para teatro, cinema, televisão etc. O aderecista
também é conhecido no teatro como Contrarregra envolvido com a execução dos
inúmeros objetos que serão utilizados na cena, por exemplo: Garrafas, copos,
figurinos, quadros, bolsas, chapéus etc. ( ) Profissional
responsável pela divulgação dos serviços e/ou produtos de uma empresa, ou de
uma determinada pessoa, tratando dos interesses desses grupos numa
intermediação junto aos interesses dos meios de comunicação. ( )Profissional
responsável pela representação e/ou interpretação de uma ação dramática, por
intermédio de criação autoral, improvisada ou coletiva, fazendo uso de
recursos corporais, vocais e emocionais nas transmissões junto aos
expectadores. ( )Profissional
responsável pelos ensinamentos dos movimentos de dança, estimulando,
incentivando e orientando individualmente dançarinos ou grupos, por
intermédio de uma sincronização de movimentos e elaboração de diferentes
coreografias. ( )Profissional
responsável pela seleção e recrutamento de produtores e coordenadores de
programas e pela execução dos programas que uma vez formatado, são
disponibilizados aos Diretores de Programação. ( ) Profissional
responsável pela criação e elaboração de figurinos e acessórios para atender
personagens de uma produção de cinema, teatro, de música, televisão etc. Este
profissional tem a função de desenvolver o seu trabalho respeitando todo um
roteiro já idealizado pelos produtores da obra em questão. ( )Profissional responsável
por toda a iluminação do espetáculo desde sua pesquisa, criação de um mapa de
utilização de luz e operação de equipamentos no momento do espetáculo. Nos
shows musicais e nas peças de teatro, muitas vezes, existe um grande refletor
que foca um cantor ou um ator, este equipamento que dá destaque ao objeto que
deve ter a maior atenção é operado pelo iluminador. ( )Profissional responsável
por cuidar e realçar o rosto das pessoas com o auxílio de produtos cosméticos
e o intuito de melhorar a imagem e a aparência, para que elas possam se
sobressair numa produção de arte ou outro evento qualquer. ( )Profissional
responsável pela criação e / ou adaptação de uma história. É o que cria o
roteiro, com os diálogos (falas) das personagens e as cenas, transpondo-o e
adequando-o às necessidades dos veículos de exibição, cinema ou televisão. |
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RECURSOS: Caderno para anotações.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 21/09 a
25/09
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Ciências/ProfºLucilene
CIÊNCIAS FÍSICAS E BIOLÓGICAS
E. E. SALIM
FARAH MALUF
SEMANA DE 21/09 A 25/09/2020
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Ciências Físicas e Biológicas
Turmas: 8ºA e 8ºB 04 aulas
semanais (180 minutos)
Tema: Saúde é Prevenção!
Desenvolvimento:
Revisar a aula anterior principalmente a parte da pesquisa
realizada sobre as ISTs.
Responda:
1) O que
é sexualidade para você?
2) Analise
as palavras abaixo, circulando as que você acredita que fazem parte do conceito
sexualidade:
HOMEM
DESEJO RESPEITO EMOÇÕES SEXO
VALORES CORPO PRAZER AFETO
COMUNICAÇÃO RELACIONAMENTO PESSOAS SENTIMENTO
MULHER SAÚDE MENTAL EU REPRODUÇÃO
CORPO
SAÚDE FÍSICA
INTERAÇÃO AMOR
Leia a frase e responda a questão a seguir:
A sexualidade envolve sexo, a afetividade, o carinho, o
prazer, o amor ou o sentimento mútuo de bem querer, os gestos, a comunicação, o
toque e a intimidade. Inclui também, os valores e as normas morais que cada
cultura elabora sobre o comportamento sexual. Segundo a Organização Mundial de
Saúde (OMS), a sexualidade influencia pensamentos, sentimentos, ações e
interações e, por isso, influência também a nossa saúde física e mental.
3) Após a
leitura da definição de sexualidade, reveja se as palavras circuladas por você
anteriormente estão de acordo com essa definição. Observe a sua resposta
anterior e justifique em seu caderno o seu posicionamento sobre sexualidade
humana. Reveja também a relação das palavras com os aspectos da sexualidade e
altere sua resposta se necessário.
Leia: Aspectos da sexualidade
A sexualidade não está
relacionada apenas aos órgãos genitais e à relação sexual, mas também à
história de vida, costumes, relações afetivas, cultura, sentimentos, saúde,
valores, desejos e a muitos aspectos da vida. Além de ser fonte de prazer,
bem-estar físico e psicológico, de troca, de comunicação e de afeto, a
sexualidade estabelece relações entre as pessoas e faz parte do seu
desenvolvimento e da sua cultura.
4) De
forma geral, como os adolescentes vivem sua sexualidade?
5) A
sexualidade se forma a partir da nossa história de vida e da cultura em que
vivemos? Por quê?
6) As pessoas
experimentam a sexualidade da mesma forma? Dê um exemplo que justifique sua
resposta.
7) De
quais maneiras as pessoas expressam sua sexualidade?
8) Escreva
uma pequena história, com um (a) personagem fictícia, na qual fique evidente um
aspecto da sexualidade? Pense em uma história que valorize a pluralidade e o
respeito.
9) Resolva
a atividade 3 do caderno do aluno.
Observe a imagem e faça a
leitura visual da imagem e responda as questões:
9.a) O que a imagem representa
para você?
9.b) O que a frase: ”E agora?!
As fotos deles na internet” nos revela diante do espanto dos ter jovens?
9,c) Você conhece algum caso
parecido com a situação acima comente.
9.d) O que você entende por
bullyng e cyberbullyn.
Ao terminar a atividade enviar
ao e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com no
assunto do e-mail você deverá colocar o seu nome completo, ano, turma e a
semana em que a atividade foi postada.
Plantão de dúvida é na
quarta-feira das 08:00 as 08:45 horas da manhã via e-mail.
Educação Física/Profº DENISE
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PROFESSORA DENISE
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AULAS PREVISTAS
02
DATA:
21 a 25/09/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA: 8° A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO
FÍSICA |
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CONTEÚDOS:
CONTRIBUIÇÕES
DA GINÁSTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL |
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Aula
I:
Faça um resumo da aula transmitida em 03/09/2020 no CMSP. Caso não tenha
assistido, acesso o link e assista:
https://www.youtube.com/watch?v=EByN8GkDoqA&list=PLSP3TdMpLABvgFcVnh7mWw1Kz0NJ_NKYU&index=16 Tempo para realização da atividade: 45 minutos.
Aula II: Responda ás
questões no formulário acessando ao link abaixo:
https://forms.gle/o1GHfr3fbb4yZmeq5
Questões relacionadas à aula transmitida em 10/09/2020. Caso
não tenha assistido na data, poderá assistir a gravação por meio do link:
https://www.youtube.com/watch?v=E9Zo5yUYHlc&list=PLSP3TdMpLABvgFcVnh7mWw1Kz0NJ_NKYU&index=17
Tempo para realização da atividade: 45 minutos |
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Você pode realizar a
atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com
(pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso,
faça em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo,
ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
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Geografia/ProfºDjair
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 21 a 25 do 09 de 2020.
Série: 8º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 3º
Bimestre.
Atividade: Leitura; Pesquisa e compreensão do texto.
Quantidade de
aulas: 4 aulas semanais de 45
minutos.
Habilidades: Identificar, comparar e analisar as principais problemáticas sociais,
econômicas, demográficas, culturais, ambientais, políticas entre outras e
relacionar o processo de urbanização das cidades latino-americanas.
Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial.
GEOGRAFIA
: Principais problemas
sociais e demográficos ( 1 / 2 ).
Países subdesenvolvidos e os problemas sociais
Os
problemas sociais assim como a pobreza têm sofrido um aumento significativo
decorrente de vários fatores, no entanto, o principal deles é o crescente
processo de globalização ao qual o mundo vem atravessando recentemente.
As questões relacionadas às desigualdades sociais e seus problemas derivados
desse processo podem ser identificadas em todos os países do mundo, mesmo
naqueles que se inserem no grupo de grandes nações, mas nos países que figuram
como subdesenvolvidos essas questões são mais acentuadas e de fácil percepção.
A grande maioria desses países é subdesenvolvida devido a fatores históricos
decorrentes da colonização Europeia que ao longo de séculos explorou
efetivamente tais países.
Atualmente podemos nomear uma série de possíveis causas e consequências do
subdesenvolvimento de muitos países, porém os principais são:
• Distribuição de renda: esse processo é comum as
sociedades capitalistas e favorece o incremento de formação de bolsões de
pobreza. A disparidade na distribuição da renda é provocada, sobretudo da
concentração da riqueza nas mãos de uma parcela restrita da população. Nesse
sentido, existem movimentos que buscam uma melhoria na distribuição dos
rendimentos, mas quase sempre não obtém êxito, pois esses não detêm um poder de
organização de influência. Isso dificulta ainda mais, pois a classe menos
favorecidas é composta por pessoas com pouca instrução e se torna devido essa
condição mais fácil de ser manipulada pelo sistema.
• Baixos índices de escolaridade: o índice de
escolaridade é um fator que está diretamente ligado à falta de recursos
financeiros que é comum a grande maioria da população. A baixa escolaridade da
população nos países subdesenvolvidos é proveniente, muitas vezes, de situações
em que crianças se encontram em idade escolar são obrigadas a integrar o
mercado de trabalho, quase sempre informal, para contribuir na renda familiar,
isso momentaneamente é positivo para a família, mas posteriormente esses
indivíduos serão trabalhadores adultos com baixa qualificação e encontrarão
dificuldades para se colocar no mercado de trabalho. Resultado disso, esses
trabalhadores vão trabalhar em empregos que exigem pouca qualificação e que
oferecem baixos salários.
• Problemas de moradia: Boa parte da população dos países
subdesenvolvidos habitam em residências que se encontram em lugares
marginalizados desprovidos de infraestrutura de serviços básicos (pavimentação,
esgoto, água tratada entre outros) e geralmente as casas ou barracos são
extremamente precárias e às vezes sub-humanas. Em diversos países a
marginalização desses bairros e da cidade foi acrescido pelo intenso fluxo de
pessoas que migraram do campo para as cidades, no qual esse processo é
denominado de êxodo rural. Com o intenso fluxo os centros urbanos não
conseguiram absorver o contingente de pessoas, além disso, o mercado de
trabalho não ofereceu colocação para todos e às vezes essas pessoas não tinham
qualificação o que agravava ainda mais os problemas.
• A fome e a desnutrição: a falta total ou parcial de
alimentos atinge uma enorme parcela da população mundial, em alguns lugares do
mundo as pessoas ficam até dias sem alimento em outros elas ingerem esse de
forma desbalanceada, ou seja, não consomem todos nutrientes indispensáveis a
manutenção da saúde. Dessa forma essa população atingida não possui rendimentos
sequer para adquirir o alimento diário.
• Saúde: os problemas de saúde são decorrentes da falta
de uma boa alimentação, moradias sem condições sanitárias e falta de
comprometimento do poder público na implantação de medidas necessárias para
amenizar os problemas dessa ordem. Os problemas sociais (alimentação, moradia,
distribuição de renda, escolaridade) levam a mortalidade infantil e compromete
a elevação na expectativa ou esperança de vida da população, principalmente dos
excluídos.
Habitação encontrada no mundo
subdesenvolvido.
Publicado por: Eduardo de Freitas
Esta atividade é, somente de leitura e
pesquisa, não é preciso enviar respostas.
Registre
no caderno, com tema e data.
Para
entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do
caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.
Envie
para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
Reflexão
sobre os nossos tempos:
“ É MUITO MELHOR PERCEBER UM DEFEITO EM SI
MESMO,
DO QUE
DEZENAS NO OUTRO,
POIS O
SEU DEFEITO VOCÊ PODE MUDAR ” !
- DALAI LAMA
História/ProfºWilson
E.E. Salim
Farah Maluf
Disciplina:
História – Ano: 8ºA/8ºB/8ºC/8°D
Professor: Wilson
de Oliveira
ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04 aulas
Semana de 21 de setembro a 25 de
setembro
TEMAS: A Lei de Terras
HABILIDADES:
((EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a
diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos
contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.
FAVOR ENVIAR FOTOS DAS PÁGINAS DO SEU
CADERNO COM A ATIVIDADE REALIZADA PARA O E-MAIL: oliveirawilson@prof.educacao.sp.gov.br
Quando retornar as aulas os cadernos com as atividades deverão ser
apresentados ao professor.
Estou disponível no e-mail acima para quaisquer esclarecimentos nos dias
e horários que leciono em sua sala.
ASSISTA ÀS AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS SP, FAÇA
SEUS REGISTROS E ENVIE ATRAVÉS DO E-MAIL.
Aula 1 e 2 - Atividade 8, Caderno
do Aluno, volume 3, Parte 2, página 35.
Leia o texto “A Lei de Terra” e na sequência acesse o texto integral da lei
através do segundo link: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/lim/LIM601.htm >
que está no final do texto e antes das
questões propostas.
Aula 3
e 4
– Responder as questões a), b) e c) propostas.
Fontes:
Caderno do Aluno, 8º Ano, Ensino Fundamental, Volume 3, Parte
2, p.35
Inglês/ProfºMonica
Prof.ª Monica – Inglês - 3º Bimestre
Turmas: 8º
A, B, C, D
Atividade semanal: 21/09/20 a 25/09/20
TEMA DA AULA: Esporte e saúde (Continuação da atividade)
1ª aula: na aula passada nós lemos uma matéria da
BBC Brasil sobre os benefícios do esporte para nossa vida. Agora vamos ler e
analisar o seguinte sobre o tenista austríaco Dominic Thiem (a tradução está
abaixo de cada parágrafo para facilitar o entendimento):
US Open
champion Dominic Thiem says his "whole life" has been dedicated to
winning his maiden Grand Slam title.
O campeão do US Open, Dominic Thiem, diz que
"toda a sua vida" foi dedicada a ganhar o seu primeiro título de
Grand Slam.
Austrian
second seed Thiem fought back from two sets down to beat Germany's Alexander
Zverev in Sunday's final.
O segundo classificado austríaco, Thiem, lutou em
dois sets para vencer o alemão Alexander Zverev na final de domingo.
"I
achieved a life goal, a dream of myself, which I had for many, many
years," the world number three said.
"Eu alcancei um objetivo de vida, um sonho de
mim mesmo, que tive por muitos e muitos anos", disse o número três do
mundo.
"I
dedicated basically my whole life until this point to win one of the four
majors. Now I did it. That's also for myself a great accomplishment.
“Dediquei basicamente toda a minha vida até este
ponto para ganhar um dos quatro principais. Agora consegui. Isso também para
mim é uma grande conquista.
"I
mean, it's by far not only myself, it's an accomplishment from all my team,
from all my family. I guess also today is the day where I gave back a huge
amount of what they did for me."
"Quer dizer, de longe não sou só eu, é uma
conquista de toda a minha equipe, de toda a minha família. Acho que também hoje
é o dia em que devolvi uma grande quantidade do que eles fizeram por mim."
2ª aula –
Atividade Avaliativa
a)
Qual o assunto tratado no poema? O
que te chamou mais a atenção nas palavras do tenista Thiem? Escreva um pouco sobre isso.
b)
Qual a lição de vida que podemos
concluir desse texto?
c)
Pesquise na internet algum atleta que
venceu seus obstáculos através do esporte. Copie um pouco de sua história e
trajetória no esporte.
Envie a atividade para: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Língua Portuguesa/ProfºRene
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 21/09/2020 A 25/09/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
7ª ATIVIDADE DO 3º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D) -
ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Construção do Idioma
Ø Assunto
abordado: Origem e as influências da
Língua Portuguesa
História da Língua Portuguesa
A língua portuguesa é originária do
latim vulgar. É adotada por cerca de 230 milhões de pessoas, sendo o oitavo
idioma mais falado no planeta. Está presente em quatro continentes.
Além do Brasil, o português também é
o idioma de Angola, Cabo Verde, Guiné Bissau, Moçambique, São Tome e Príncipe
e, claro, Portugal. É hoje a segunda língua de alguns países da África, da
América, além de Macau e Goa.
Desde 1986, o português é uma das línguas
oficiais da União Europeia. Em 1996, foi criada a CPLP (Comunidade dos Países
de Língua Portuguesa). O objetivo da entidade é aumentar a cooperação entre os
países, criar parcerias e difundir o idioma.
Origem
A evolução da língua é dividida em cinco
períodos:
· Pré-românico:
surgidas a partir do latim vulgar (sermo vulgaris). O latim vulgar foi o idioma
levado pelos soldados para as áreas conquistadas no Império Romano porque era a
língua oficial de Roma.
· Românico:
são as línguas que resultaram da diferenciação ou do latim levado pelos
conquistadores romanos. Com as sucessivas transformações o latim é substituído
por dialetos. Desses, da transição iniciada no século V, surgem quatro séculos
depois as demais línguas românicas: francês, espanhol, italiano, sardo,
provençal, rético, franco-provençal, dálmata e romeno. O português surge no
século XIII.
· Galego-português:
foi o idioma da Galiza, na atual Espanha, e das regiões portuguesas do Douro e
Minho. Permanece até ao século XIV.
· Português
Arcaico: é o idioma falado entre o século XIII e a primeira
metade do século XVI. É nesse período que começam os estudos gramaticais da
língua portuguesa.
·
Português Moderno:
é o idioma falado atualmente no Brasil e nos demais países lusófonos.
A unificação de Portugal, que ocorreu
no século XIII, também é a marca para a definição de um idioma para o país. Com
as fronteiras definidas, o galego passa a ser a língua oficial do país, com o
idioma sendo definido como galego português.
Também é no século XIII que são
encontradas as primeiras publicações com verbetes semelhantes ao idioma atual.
Influências no português falado no Brasil
A língua portuguesa falada no Brasil
é originária do português de Portugal e, até chegar ao idioma que conhecemos
hoje, passou por várias influências. O idioma vindo de Portugal já começou a
perder as suas características peculiares com os primeiros contatos
linguísticos no continente americano. Além do latim, as línguas indígenas
também deixaram a sua grande contribuição em nosso vocabulário, principalmente
nas palavras ligadas à flora, fauna, alimentos e lugares.
As línguas africanas também foram uma
importante influência no português falado no Brasil, tendo vocábulos
incorporados ao idioma principalmente durante o período da exploração da cana e
do café. Alguns exemplos de palavras originárias de línguas africanas são
caçula, moleque, samba, dentre outros. Ao chegar o continente americano no
século XVI, a língua entrou em contato não apenas com as línguas indígenas
encontradas no território, mas também com as inúmeras emigrações. Desta
maneira, o português brasileiro também recebeu influências do italiano, do
francês e de várias outras línguas europeias.
Veja o vídeo <clique aqui> para ajudar na compreensão do texto.
Observação:
Este conteúdo deve ser registrado no
caderno (impresso ou manuscrito). As atividades serão realizadas na próxima
semana e são referentes à aula do Centro de Mídias. 😉
Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
Matemática/ProfºJosivan
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PROFESSOR: Josivan Santana SÉRIE/ANO:8
A, B, e C |
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DISCIPLINA:
Matemática |
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS
ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS:
Este
plano de trabalho contém o conteúdo para ser realizado na semana, de 21/09 a 25/09
.
Número de aulas para realização das atividades
solicitadas: 6 aulas por turma.
1 – TEMA: Geometria:
Operações com medidas de ângulos
Condição de
Existência de triângulos (material recuperação)
Competências e
habilidades/Objetivos
(EF08MA17)
Conhecer e aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares
geométricos na resolução de problemas.
(EF07MA24) : Construir
triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a condição de existência do
triângulo quanto à medida dos lados e verificar que a soma das medidas dos
ângulos internos de um triângulo é 180°.
- Descrever
os Estudos /Atividades Propostas
Obs: O
link abaixo contém os conteúdos (temas) citados nessas aulas, São de vídeos produzidos no centro de mídia (CMSP) e Youtube
está diretamente voltado aos objetivo desta aula: Operações com medidas de
ângulos;
https://youtu.be/QsOhwgnyuTo
https://youtu.be/BrC9y5iEaME
Condição de Existência de
um triângulo
A condição de existência de um triângulo
é um conjunto de relações entre as medidas de seus lados
que possibilitam decidir se, com as medidas propostas, é possível construí-lo.
Essa condição pode ser vista como uma propriedade
e é conhecida como desigualdade triangular.
Condição de existência de um triângulo
Dados três segmentos
de reta distintos, se a soma das medidas de dois deles é sempre
maior que a medida do terceiro, então, eles podem formar um triângulo.
Por exemplo, dados os segmentos AB = 16 cm, CD = 20 cm e EF = 30 cm, é possível
usá-los para construir um triângulo, pois as somas abaixo são verdadeiras:
16 + 20 = 36 > 30
16 + 30 = 46 > 20
30 + 20 = 50 > 16
Observe o triângulo que foi
formado com esses três segmentos na figura a seguir:
Se a soma entre os dois lados é igual ao
terceiro, esse triângulo não pode existir. Além disso, as três
desigualdades acima são conhecidas como desigualdade triangular.
Não é necessário fazer as três somas para
verificar a possibilidade de um triângulo existir. Basta fazer
a soma entre os dois lados menores. Se a soma entre eles for maior que o
terceiro lado, então, a soma entre qualquer um deles e o terceiro lado (que é o
maior) terá o mesmo resultado.
Exemplo: Um senhor deseja cercar
um terreno triangular que possui e discute em uma loja que as dimensões do
terreno são: 20 m x 15m x 5 m. Esse senhor mediu corretamente seu terreno?
A resposta é não. Como o terreno é triangular,
se as medidas estivessem corretas, seria possível formar um triângulo.
Entretanto, essas medidas não cumprem a desigualdade triangular:
Não pare agora... Tem mais depois da publicidade ;)
20 + 15 = 35 > 5
20 + 5 = 30 > 15
15 + 5 = 20
- Após visualizar os vídeos, fazer uma leitura e
análise complementar e resolver os exercícios da página 74 do caderno SP FAZ Escola, Volume 3,
parte 1.
- Resolver os exercícios de 1 a 5, do caderno
Aprender Sempre, volume 3, pág 3,4,5 e 6.
-Entregar através do e-mail indicado no final,
Zap :943623531 ou Google Classroom.
· RECURSOS
- blog - internet
- e-mail -
Google Classroom - whatsapp
3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS /
ATIVIDADES / TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS
( x ) NO CADERNO
( ) OUTROS:_______________________________________________
OBS: esses exercícios devem ser entregues
através dos recursos indicados acima. Fiquem atentos com os prazos de entrega
das atividades.
Entregar até 29/09/20
Enviar para o email:
josivansantana26@gmail.com
Projeto de vida /ProfºDenis
Projeto de Vida Professor
Denis Maimoni
E.E.
Profº Salim Farah Maluf
Séries:
7ºC,
8ºA, 8ºB, 8ºC, 9ºA, 9ºC, 1ºD
Nome:___________________________________________
3º
Bimestre- Semana 7 (21.09 à 25.09)
Fiquem atentos as séries que se destinam essas atividades acima
ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O
ROTEIRO BASEADO NO CADERNO DO ESTUDANTE:
ü 7º Ano:
Prezados alunos por gentileza realizem nos
seus diários de práticas a situação de aprendizagem 4 MITOS DO ESTUDO E VILÕES DOS
ESTUDANTES proposta no caderno do estudante, vejam o quais são os violões
que os atrapalham seus estudos reflita sobre eles e envie sua resposta para o
professor por e-mail.
ü 8º Ano:
Prezados alunos por gentileza
realizar a atividade 4 Visualização de vídeo da serie Consciente
Coletivo para posterior elaboração de narrativas sobre o consumo e a
sustentabilidade. Disponível em:
https://www.akatu.org.br/videos/. Acesso em: 10 fev. 2020. Vocês
acreditam que esses assuntos tratados nos vídeos tem relação com as queimadas
no Pantanal e com a Amazônia? Justifique e envie sua reflexão para
o e-mail do professor.
ü 9 Ano:
Prezados alunos por gentileza realize nos
seus diários de práticas a situação de aprendizagem 3 MAPA PARA O FUTURO preencha o quadro de aprendizagem, conforme
tenha entendido e reflita sobre o que mudou em relação ao semestre passado? O
que vocês pensam para o seu futuro? Transcreva em seus diários de práticas e
vivências, em seguida envie por e-mail.
ü 1º EM:
Prezados alunos, realizem
diários de práticas a situação de aprendizagem 3 DO SONHO À REALIDADE: A ARTE DO PLANEJAMENTO Conforme a atividade “O que poderia ter mudado na história?”,
do Caderno do Estudante (página 143).
Façam uma reflexão no diário de práticas e vivências, em seguida envie por
e-mail.
Público: 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º
ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas:
Iniciativa
Social; Curiosidade para aprender; Responsabilidade, Organização; Determinação.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo -
SP, 08255-010
Tecnologia e Inovação /ProfºMarcela
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO:
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Período para realização das
atividades 21/09/2020 a 25/09/2020
8º ano: A, B e C
CADERNO DO ALUNO 3º BIMESTRE
8º
ano – Caderno do Aluno página 47
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Habilidades |
APRENDENDO A PROGRAMAR
Qual linguagem o computador usa?
Você já pensou como o computador consegue armazenar e exibir informações? O
computador, na verdade, transforma todas as informações que inserimos nele em
apenas dois
números: zero e um. Pode acreditar, o computador se comunica com a gente por
meio de uma
linguagem matemática binária. Tudo para ele ou é zero ou um.
Mas você deve estar se perguntando: como números, letras, palavras, imagens e
sons
podem ser convertidos em zeros e uns? Bem, para responder a essa pergunta, nós
precisamos
aprender sobre os números binários, e nada melhor do que realizarmos uma
atividade prática.
Assistam ao vídeo a seguir para
saber mais sobre os números binários
CÓDIGO
BINÁRIO: APRENDA FÁCIL
https://youtu.be/Y0dTHv65yxU?t=8
ATIVIDADE
1 – CONVERSÃO: NÚMEROS DECIMAIS EM NÚMEROS
BINÁRIOS
Observação para quem não tiver watts pode e
deve entrar em contato com a professora Marcela por e-mail
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8ºAno B
Arte / Profº ADRIANA
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MODELO DE
PLANO DE AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Ação Expressiva |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR28):Investigar
e experimentar diferentes funções teatrais (ator, figurinista, aderecista,
maquiador/visagista, cenógrafo, iluminador, sonoplasta, produtor, diretor e
assessor de imprensa etc.) em processos de trabalho artístico coletivos e
colaborativos, e compreender as características desse processo de trabalho. |
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Utilizando as
palavras ator, figurinista, aderecista, maquiador, cenógrafo, iluminador,
diretor, assessor de imprensa, roteirista preencham as lacunas relacionando
os profissionais e suas funções teatrais. ( ) Profissional responsável pela confecção dos
adereços, objetos de cena para teatro, cinema, televisão etc. O aderecista
também é conhecido no teatro como Contrarregra envolvido com a execução dos
inúmeros objetos que serão utilizados na cena, por exemplo: Garrafas, copos,
figurinos, quadros, bolsas, chapéus etc. ( ) Profissional
responsável pela divulgação dos serviços e/ou produtos de uma empresa, ou de
uma determinada pessoa, tratando dos interesses desses grupos numa
intermediação junto aos interesses dos meios de comunicação. ( )Profissional
responsável pela representação e/ou interpretação de uma ação dramática, por
intermédio de criação autoral, improvisada ou coletiva, fazendo uso de
recursos corporais, vocais e emocionais nas transmissões junto aos
expectadores. ( )Profissional
responsável pelos ensinamentos dos movimentos de dança, estimulando,
incentivando e orientando individualmente dançarinos ou grupos, por
intermédio de uma sincronização de movimentos e elaboração de diferentes
coreografias. ( )Profissional
responsável pela seleção e recrutamento de produtores e coordenadores de
programas e pela execução dos programas que uma vez formatado, são
disponibilizados aos Diretores de Programação. ( ) Profissional
responsável pela criação e elaboração de figurinos e acessórios para atender
personagens de uma produção de cinema, teatro, de música, televisão etc. Este
profissional tem a função de desenvolver o seu trabalho respeitando todo um
roteiro já idealizado pelos produtores da obra em questão. ( )Profissional responsável
por toda a iluminação do espetáculo desde sua pesquisa, criação de um mapa de
utilização de luz e operação de equipamentos no momento do espetáculo. Nos
shows musicais e nas peças de teatro, muitas vezes, existe um grande refletor
que foca um cantor ou um ator, este equipamento que dá destaque ao objeto que
deve ter a maior atenção é operado pelo iluminador. ( )Profissional responsável
por cuidar e realçar o rosto das pessoas com o auxílio de produtos cosméticos
e o intuito de melhorar a imagem e a aparência, para que elas possam se
sobressair numa produção de arte ou outro evento qualquer. ( )Profissional
responsável pela criação e / ou adaptação de uma história. É o que cria o
roteiro, com os diálogos (falas) das personagens e as cenas, transpondo-o e
adequando-o às necessidades dos veículos de exibição, cinema ou televisão. |
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RECURSOS: Caderno para anotações.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 21/09 a
25/09
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Ciências/ProfºLucilene
CIÊNCIAS FÍSICAS E BIOLÓGICAS
E. E. SALIM
FARAH MALUF
SEMANA DE 21/09 A 25/09/2020
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Ciências Físicas e Biológicas
Turmas: 8ºA e 8ºB 04 aulas
semanais (180 minutos)
Tema: Saúde é Prevenção!
Desenvolvimento:
Revisar a aula anterior principalmente a parte da pesquisa
realizada sobre as ISTs.
Responda:
1) O que
é sexualidade para você?
2) Analise
as palavras abaixo, circulando as que você acredita que fazem parte do conceito
sexualidade:
HOMEM
DESEJO RESPEITO EMOÇÕES SEXO
VALORES CORPO PRAZER AFETO
COMUNICAÇÃO RELACIONAMENTO PESSOAS SENTIMENTO
MULHER SAÚDE MENTAL EU REPRODUÇÃO
CORPO
SAÚDE FÍSICA
INTERAÇÃO AMOR
Leia a frase e responda a questão a seguir:
A sexualidade envolve sexo, a afetividade, o carinho, o
prazer, o amor ou o sentimento mútuo de bem querer, os gestos, a comunicação, o
toque e a intimidade. Inclui também, os valores e as normas morais que cada
cultura elabora sobre o comportamento sexual. Segundo a Organização Mundial de
Saúde (OMS), a sexualidade influencia pensamentos, sentimentos, ações e
interações e, por isso, influência também a nossa saúde física e mental.
3) Após a
leitura da definição de sexualidade, reveja se as palavras circuladas por você
anteriormente estão de acordo com essa definição. Observe a sua resposta
anterior e justifique em seu caderno o seu posicionamento sobre sexualidade
humana. Reveja também a relação das palavras com os aspectos da sexualidade e
altere sua resposta se necessário.
Leia: Aspectos da sexualidade
A sexualidade não está
relacionada apenas aos órgãos genitais e à relação sexual, mas também à
história de vida, costumes, relações afetivas, cultura, sentimentos, saúde,
valores, desejos e a muitos aspectos da vida. Além de ser fonte de prazer,
bem-estar físico e psicológico, de troca, de comunicação e de afeto, a
sexualidade estabelece relações entre as pessoas e faz parte do seu
desenvolvimento e da sua cultura.
4) De
forma geral, como os adolescentes vivem sua sexualidade?
5) A
sexualidade se forma a partir da nossa história de vida e da cultura em que
vivemos? Por quê?
6) As pessoas
experimentam a sexualidade da mesma forma? Dê um exemplo que justifique sua
resposta.
7) De
quais maneiras as pessoas expressam sua sexualidade?
8) Escreva
uma pequena história, com um (a) personagem fictícia, na qual fique evidente um
aspecto da sexualidade? Pense em uma história que valorize a pluralidade e o
respeito.
9) Resolva
a atividade 3 do caderno do aluno.
Observe a imagem e faça a
leitura visual da imagem e responda as questões:
9.a) O que a imagem representa
para você?
9.b) O que a frase: ”E agora?!
As fotos deles na internet” nos revela diante do espanto dos ter jovens?
9,c) Você conhece algum caso
parecido com a situação acima comente.
9.d) O que você entende por
bullyng e cyberbullyn.
Ao terminar a atividade enviar
ao e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com no
assunto do e-mail você deverá colocar o seu nome completo, ano, turma e a
semana em que a atividade foi postada.
Plantão de dúvida é na
quarta-feira das 08:00 as 08:45 horas da manhã via e-mail.
Educação Física/Profº DENISE
|
PROFESSORA DENISE
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AULAS PREVISTAS
02
DATA:
21 a 25/09/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA: 8° A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO
FÍSICA |
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CONTEÚDOS:
CONTRIBUIÇÕES
DA GINÁSTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL |
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Aula
I:
Faça um resumo da aula transmitida em 03/09/2020 no CMSP. Caso não tenha
assistido, acesso o link e assista:
https://www.youtube.com/watch?v=EByN8GkDoqA&list=PLSP3TdMpLABvgFcVnh7mWw1Kz0NJ_NKYU&index=16 Tempo para realização da atividade: 45 minutos.
Aula II: Responda ás
questões no formulário acessando ao link abaixo:
https://forms.gle/o1GHfr3fbb4yZmeq5
Questões relacionadas à aula transmitida em 10/09/2020. Caso
não tenha assistido na data, poderá assistir a gravação por meio do link:
https://www.youtube.com/watch?v=E9Zo5yUYHlc&list=PLSP3TdMpLABvgFcVnh7mWw1Kz0NJ_NKYU&index=17
Tempo para realização da atividade: 45 minutos |
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Você pode realizar a
atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com
(pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso,
faça em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo,
ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
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Geografia/ProfºDjair
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 21 a 25 do 09 de 2020.
Série: 8º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 3º Bimestre.
Atividade: Leitura; Pesquisa e compreensão do texto.
Quantidade de aulas: 4 aulas semanais de 45 minutos.
Habilidades: Identificar, comparar e analisar as principais problemáticas sociais, econômicas, demográficas, culturais, ambientais, políticas entre outras e relacionar o processo de urbanização das cidades latino-americanas. Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial.
GEOGRAFIA : Principais problemas sociais e demográficos ( 1 / 2 ).
Países subdesenvolvidos e os problemas sociais
Os problemas sociais assim como a pobreza têm sofrido um aumento significativo decorrente de vários fatores, no entanto, o principal deles é o crescente processo de globalização ao qual o mundo vem atravessando recentemente.
As questões relacionadas às desigualdades sociais e seus problemas derivados desse processo podem ser identificadas em todos os países do mundo, mesmo naqueles que se inserem no grupo de grandes nações, mas nos países que figuram como subdesenvolvidos essas questões são mais acentuadas e de fácil percepção. A grande maioria desses países é subdesenvolvida devido a fatores históricos decorrentes da colonização Europeia que ao longo de séculos explorou efetivamente tais países.
Atualmente podemos nomear uma série de possíveis causas e consequências do subdesenvolvimento de muitos países, porém os principais são:
• Distribuição de renda: esse processo é comum as sociedades capitalistas e favorece o incremento de formação de bolsões de pobreza. A disparidade na distribuição da renda é provocada, sobretudo da concentração da riqueza nas mãos de uma parcela restrita da população. Nesse sentido, existem movimentos que buscam uma melhoria na distribuição dos rendimentos, mas quase sempre não obtém êxito, pois esses não detêm um poder de organização de influência. Isso dificulta ainda mais, pois a classe menos favorecidas é composta por pessoas com pouca instrução e se torna devido essa condição mais fácil de ser manipulada pelo sistema.
• Baixos índices de escolaridade: o índice de escolaridade é um fator que está diretamente ligado à falta de recursos financeiros que é comum a grande maioria da população. A baixa escolaridade da população nos países subdesenvolvidos é proveniente, muitas vezes, de situações em que crianças se encontram em idade escolar são obrigadas a integrar o mercado de trabalho, quase sempre informal, para contribuir na renda familiar, isso momentaneamente é positivo para a família, mas posteriormente esses indivíduos serão trabalhadores adultos com baixa qualificação e encontrarão dificuldades para se colocar no mercado de trabalho. Resultado disso, esses trabalhadores vão trabalhar em empregos que exigem pouca qualificação e que oferecem baixos salários.
• Problemas de moradia: Boa parte da população dos países subdesenvolvidos habitam em residências que se encontram em lugares marginalizados desprovidos de infraestrutura de serviços básicos (pavimentação, esgoto, água tratada entre outros) e geralmente as casas ou barracos são extremamente precárias e às vezes sub-humanas. Em diversos países a marginalização desses bairros e da cidade foi acrescido pelo intenso fluxo de pessoas que migraram do campo para as cidades, no qual esse processo é denominado de êxodo rural. Com o intenso fluxo os centros urbanos não conseguiram absorver o contingente de pessoas, além disso, o mercado de trabalho não ofereceu colocação para todos e às vezes essas pessoas não tinham qualificação o que agravava ainda mais os problemas.
• A fome e a desnutrição: a falta total ou parcial de alimentos atinge uma enorme parcela da população mundial, em alguns lugares do mundo as pessoas ficam até dias sem alimento em outros elas ingerem esse de forma desbalanceada, ou seja, não consomem todos nutrientes indispensáveis a manutenção da saúde. Dessa forma essa população atingida não possui rendimentos sequer para adquirir o alimento diário.
• Saúde: os problemas de saúde são decorrentes da falta de uma boa alimentação, moradias sem condições sanitárias e falta de comprometimento do poder público na implantação de medidas necessárias para amenizar os problemas dessa ordem. Os problemas sociais (alimentação, moradia, distribuição de renda, escolaridade) levam a mortalidade infantil e compromete a elevação na expectativa ou esperança de vida da população, principalmente dos excluídos.
Habitação encontrada no mundo subdesenvolvido.
Publicado por: Eduardo de Freitas
Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar respostas.
Registre no caderno, com tema e data.
Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
Reflexão sobre os nossos tempos:
“ É MUITO MELHOR PERCEBER UM DEFEITO EM SI MESMO,
DO QUE DEZENAS NO OUTRO,
POIS O SEU DEFEITO VOCÊ PODE MUDAR ” !
- DALAI LAMA
História/ProfºWilson
E.E. Salim Farah Maluf
Disciplina: História – Ano: 8ºA/8ºB/8ºC/8°D
Professor: Wilson de Oliveira
ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04 aulas
Semana de 21 de setembro a 25 de setembro
TEMAS: A Lei de Terras
HABILIDADES: ((EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.
FAVOR ENVIAR FOTOS DAS PÁGINAS DO SEU CADERNO COM A ATIVIDADE REALIZADA PARA O E-MAIL: oliveirawilson@prof.educacao.sp.gov.br
Quando retornar as aulas os cadernos com as atividades deverão ser apresentados ao professor.
Estou disponível no e-mail acima para quaisquer esclarecimentos nos dias e horários que leciono em sua sala.
ASSISTA ÀS AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS SP, FAÇA SEUS REGISTROS E ENVIE ATRAVÉS DO E-MAIL.
Aula 1 e 2 - Atividade 8, Caderno do Aluno, volume 3, Parte 2, página 35.
Leia o texto “A Lei de Terra” e na sequência acesse o texto integral da lei através do segundo link: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/lim/LIM601.htm > que está no final do texto e antes das questões propostas.
Aula 3 e 4 – Responder as questões a), b) e c) propostas.
Fontes:
Caderno do Aluno, 8º Ano, Ensino Fundamental, Volume 3, Parte 2, p.35
Inglês/ProfºMonica
Prof.ª Monica – Inglês - 3º Bimestre
Turmas: 8º
A, B, C, D
Atividade semanal: 21/09/20 a 25/09/20
TEMA DA AULA: Esporte e saúde (Continuação da atividade)
1ª aula: na aula passada nós lemos uma matéria da
BBC Brasil sobre os benefícios do esporte para nossa vida. Agora vamos ler e
analisar o seguinte sobre o tenista austríaco Dominic Thiem (a tradução está
abaixo de cada parágrafo para facilitar o entendimento):
US Open
champion Dominic Thiem says his "whole life" has been dedicated to
winning his maiden Grand Slam title.
O campeão do US Open, Dominic Thiem, diz que
"toda a sua vida" foi dedicada a ganhar o seu primeiro título de
Grand Slam.
Austrian
second seed Thiem fought back from two sets down to beat Germany's Alexander
Zverev in Sunday's final.
O segundo classificado austríaco, Thiem, lutou em
dois sets para vencer o alemão Alexander Zverev na final de domingo.
"I
achieved a life goal, a dream of myself, which I had for many, many
years," the world number three said.
"Eu alcancei um objetivo de vida, um sonho de
mim mesmo, que tive por muitos e muitos anos", disse o número três do
mundo.
"I
dedicated basically my whole life until this point to win one of the four
majors. Now I did it. That's also for myself a great accomplishment.
“Dediquei basicamente toda a minha vida até este
ponto para ganhar um dos quatro principais. Agora consegui. Isso também para
mim é uma grande conquista.
"I
mean, it's by far not only myself, it's an accomplishment from all my team,
from all my family. I guess also today is the day where I gave back a huge
amount of what they did for me."
"Quer dizer, de longe não sou só eu, é uma
conquista de toda a minha equipe, de toda a minha família. Acho que também hoje
é o dia em que devolvi uma grande quantidade do que eles fizeram por mim."
2ª aula –
Atividade Avaliativa
a)
Qual o assunto tratado no poema? O
que te chamou mais a atenção nas palavras do tenista Thiem? Escreva um pouco sobre isso.
b)
Qual a lição de vida que podemos
concluir desse texto?
c)
Pesquise na internet algum atleta que
venceu seus obstáculos através do esporte. Copie um pouco de sua história e
trajetória no esporte.
Envie a atividade para: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Língua Portuguesa/ProfºRene
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 21/09/2020 A 25/09/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
7ª ATIVIDADE DO 3º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D) -
ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Construção do Idioma
Ø Assunto
abordado: Origem e as influências da
Língua Portuguesa
História da Língua Portuguesa
A língua portuguesa é originária do
latim vulgar. É adotada por cerca de 230 milhões de pessoas, sendo o oitavo
idioma mais falado no planeta. Está presente em quatro continentes.
Além do Brasil, o português também é
o idioma de Angola, Cabo Verde, Guiné Bissau, Moçambique, São Tome e Príncipe
e, claro, Portugal. É hoje a segunda língua de alguns países da África, da
América, além de Macau e Goa.
Desde 1986, o português é uma das línguas
oficiais da União Europeia. Em 1996, foi criada a CPLP (Comunidade dos Países
de Língua Portuguesa). O objetivo da entidade é aumentar a cooperação entre os
países, criar parcerias e difundir o idioma.
Origem
A evolução da língua é dividida em cinco
períodos:
· Pré-românico:
surgidas a partir do latim vulgar (sermo vulgaris). O latim vulgar foi o idioma
levado pelos soldados para as áreas conquistadas no Império Romano porque era a
língua oficial de Roma.
· Românico:
são as línguas que resultaram da diferenciação ou do latim levado pelos
conquistadores romanos. Com as sucessivas transformações o latim é substituído
por dialetos. Desses, da transição iniciada no século V, surgem quatro séculos
depois as demais línguas românicas: francês, espanhol, italiano, sardo,
provençal, rético, franco-provençal, dálmata e romeno. O português surge no
século XIII.
· Galego-português:
foi o idioma da Galiza, na atual Espanha, e das regiões portuguesas do Douro e
Minho. Permanece até ao século XIV.
· Português
Arcaico: é o idioma falado entre o século XIII e a primeira
metade do século XVI. É nesse período que começam os estudos gramaticais da
língua portuguesa.
·
Português Moderno:
é o idioma falado atualmente no Brasil e nos demais países lusófonos.
A unificação de Portugal, que ocorreu
no século XIII, também é a marca para a definição de um idioma para o país. Com
as fronteiras definidas, o galego passa a ser a língua oficial do país, com o
idioma sendo definido como galego português.
Também é no século XIII que são
encontradas as primeiras publicações com verbetes semelhantes ao idioma atual.
Influências no português falado no Brasil
A língua portuguesa falada no Brasil
é originária do português de Portugal e, até chegar ao idioma que conhecemos
hoje, passou por várias influências. O idioma vindo de Portugal já começou a
perder as suas características peculiares com os primeiros contatos
linguísticos no continente americano. Além do latim, as línguas indígenas
também deixaram a sua grande contribuição em nosso vocabulário, principalmente
nas palavras ligadas à flora, fauna, alimentos e lugares.
As línguas africanas também foram uma
importante influência no português falado no Brasil, tendo vocábulos
incorporados ao idioma principalmente durante o período da exploração da cana e
do café. Alguns exemplos de palavras originárias de línguas africanas são
caçula, moleque, samba, dentre outros. Ao chegar o continente americano no
século XVI, a língua entrou em contato não apenas com as línguas indígenas
encontradas no território, mas também com as inúmeras emigrações. Desta
maneira, o português brasileiro também recebeu influências do italiano, do
francês e de várias outras línguas europeias.
Veja o vídeo <clique aqui> para ajudar na compreensão do texto.
Observação:
Este conteúdo deve ser registrado no
caderno (impresso ou manuscrito). As atividades serão realizadas na próxima
semana e são referentes à aula do Centro de Mídias. 😉
Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
Matemática/ProfºJosivan
PROFESSOR: Josivan Santana SÉRIE/ANO:8 A, B, e C |
DISCIPLINA: Matemática |
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS
ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS:
Este plano de trabalho contém o conteúdo para ser realizado na semana, de 21/09 a 25/09 .
Número de aulas para realização das atividades solicitadas: 6 aulas por turma.
1 – TEMA: Geometria: Operações com medidas de ângulos
Condição de Existência de triângulos (material recuperação)
Competências e habilidades/Objetivos
(EF08MA17) Conhecer e aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares geométricos na resolução de problemas.
(EF07MA24) : Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°.
- Descrever os Estudos /Atividades Propostas
Obs: O link abaixo contém os conteúdos (temas) citados nessas aulas, São de vídeos produzidos no centro de mídia (CMSP) e Youtube está diretamente voltado aos objetivo desta aula: Operações com medidas de ângulos;
https://youtu.be/QsOhwgnyuTo https://youtu.be/BrC9y5iEaME
Condição de Existência de um triângulo
A condição de existência de um triângulo é um conjunto de relações entre as medidas de seus lados que possibilitam decidir se, com as medidas propostas, é possível construí-lo. Essa condição pode ser vista como uma propriedade e é conhecida como desigualdade triangular.
Condição de existência de um triângulo
Dados três segmentos de reta distintos, se a soma das medidas de dois deles é sempre maior que a medida do terceiro, então, eles podem formar um triângulo. Por exemplo, dados os segmentos AB = 16 cm, CD = 20 cm e EF = 30 cm, é possível usá-los para construir um triângulo, pois as somas abaixo são verdadeiras:
16 + 20 = 36 > 30
16 + 30 = 46 > 20
30 + 20 = 50 > 16
Observe o triângulo que foi formado com esses três segmentos na figura a seguir:
Se a soma entre os dois lados é igual ao terceiro, esse triângulo não pode existir. Além disso, as três desigualdades acima são conhecidas como desigualdade triangular.
Não é necessário fazer as três somas para verificar a possibilidade de um triângulo existir. Basta fazer a soma entre os dois lados menores. Se a soma entre eles for maior que o terceiro lado, então, a soma entre qualquer um deles e o terceiro lado (que é o maior) terá o mesmo resultado.
Exemplo: Um senhor deseja cercar um terreno triangular que possui e discute em uma loja que as dimensões do terreno são: 20 m x 15m x 5 m. Esse senhor mediu corretamente seu terreno?
A resposta é não. Como o terreno é triangular, se as medidas estivessem corretas, seria possível formar um triângulo. Entretanto, essas medidas não cumprem a desigualdade triangular:
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20 + 15 = 35 > 5
20 + 5 = 30 > 15
15 + 5 = 20
- Após visualizar os vídeos, fazer uma leitura e análise complementar e resolver os exercícios da página 74 do caderno SP FAZ Escola, Volume 3, parte 1.
- Resolver os exercícios de 1 a 5, do caderno Aprender Sempre, volume 3, pág 3,4,5 e 6.
-Entregar através do e-mail indicado no final, Zap :943623531 ou Google Classroom.
· RECURSOS
- blog - internet
- e-mail - Google Classroom - whatsapp
3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS ( x ) NO CADERNO
( ) OUTROS:_______________________________________________
OBS: esses exercícios devem ser entregues através dos recursos indicados acima. Fiquem atentos com os prazos de entrega das atividades.
Entregar até 29/09/20
Enviar para o email: josivansantana26@gmail.com
Projeto de vida /ProfºDenis
Projeto de Vida Professor
Denis Maimoni
E.E.
Profº Salim Farah Maluf
Séries:
7ºC,
8ºA, 8ºB, 8ºC, 9ºA, 9ºC, 1ºD
Nome:___________________________________________
3º
Bimestre- Semana 7 (21.09 à 25.09)
Fiquem atentos as séries que se destinam essas atividades acima
ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O
ROTEIRO BASEADO NO CADERNO DO ESTUDANTE:
ü 7º Ano:
Prezados alunos por gentileza realizem nos
seus diários de práticas a situação de aprendizagem 4 MITOS DO ESTUDO E VILÕES DOS
ESTUDANTES proposta no caderno do estudante, vejam o quais são os violões
que os atrapalham seus estudos reflita sobre eles e envie sua resposta para o
professor por e-mail.
ü 8º Ano:
Prezados alunos por gentileza
realizar a atividade 4 Visualização de vídeo da serie Consciente
Coletivo para posterior elaboração de narrativas sobre o consumo e a
sustentabilidade. Disponível em:
https://www.akatu.org.br/videos/. Acesso em: 10 fev. 2020. Vocês
acreditam que esses assuntos tratados nos vídeos tem relação com as queimadas
no Pantanal e com a Amazônia? Justifique e envie sua reflexão para
o e-mail do professor.
ü 9 Ano:
Prezados alunos por gentileza realize nos
seus diários de práticas a situação de aprendizagem 3 MAPA PARA O FUTURO preencha o quadro de aprendizagem, conforme
tenha entendido e reflita sobre o que mudou em relação ao semestre passado? O
que vocês pensam para o seu futuro? Transcreva em seus diários de práticas e
vivências, em seguida envie por e-mail.
ü 1º EM:
Prezados alunos, realizem
diários de práticas a situação de aprendizagem 3 DO SONHO À REALIDADE: A ARTE DO PLANEJAMENTO Conforme a atividade “O que poderia ter mudado na história?”,
do Caderno do Estudante (página 143).
Façam uma reflexão no diário de práticas e vivências, em seguida envie por
e-mail.
Público: 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º
ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas:
Iniciativa
Social; Curiosidade para aprender; Responsabilidade, Organização; Determinação.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo -
SP, 08255-010
Tecnologia e Inovação /ProfºMarcela
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO:
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Período para realização das atividades 21/09/2020 a 25/09/2020
8º ano: A, B e C
CADERNO DO ALUNO 3º BIMESTRE
8º ano – Caderno do Aluno página 47
Habilidades |
APRENDENDO A PROGRAMAR
Qual linguagem o computador usa?
Você já pensou como o computador consegue armazenar e exibir informações? O
computador, na verdade, transforma todas as informações que inserimos nele em apenas dois
números: zero e um. Pode acreditar, o computador se comunica com a gente por meio de uma
linguagem matemática binária. Tudo para ele ou é zero ou um.
Mas você deve estar se perguntando: como números, letras, palavras, imagens e sons
podem ser convertidos em zeros e uns? Bem, para responder a essa pergunta, nós precisamos
aprender sobre os números binários, e nada melhor do que realizarmos uma atividade prática.
Assistam ao vídeo a seguir para saber mais sobre os números binários
CÓDIGO BINÁRIO: APRENDA FÁCIL
https://youtu.be/Y0dTHv65yxU?t=8
ATIVIDADE 1 – CONVERSÃO: NÚMEROS DECIMAIS EM NÚMEROS
BINÁRIOS
Observação para quem não tiver watts pode e deve entrar em contato com a professora Marcela por e-mail
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8ºAno C
Arte / Profº ADRIANA
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MODELO DE
PLANO DE AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Ação Expressiva |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR28):Investigar
e experimentar diferentes funções teatrais (ator, figurinista, aderecista,
maquiador/visagista, cenógrafo, iluminador, sonoplasta, produtor, diretor e
assessor de imprensa etc.) em processos de trabalho artístico coletivos e
colaborativos, e compreender as características desse processo de trabalho. |
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|
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Utilizando as
palavras ator, figurinista, aderecista, maquiador, cenógrafo, iluminador,
diretor, assessor de imprensa, roteirista preencham as lacunas relacionando
os profissionais e suas funções teatrais. ( ) Profissional responsável pela confecção dos
adereços, objetos de cena para teatro, cinema, televisão etc. O aderecista
também é conhecido no teatro como Contrarregra envolvido com a execução dos
inúmeros objetos que serão utilizados na cena, por exemplo: Garrafas, copos,
figurinos, quadros, bolsas, chapéus etc. ( ) Profissional
responsável pela divulgação dos serviços e/ou produtos de uma empresa, ou de
uma determinada pessoa, tratando dos interesses desses grupos numa
intermediação junto aos interesses dos meios de comunicação. ( )Profissional
responsável pela representação e/ou interpretação de uma ação dramática, por
intermédio de criação autoral, improvisada ou coletiva, fazendo uso de
recursos corporais, vocais e emocionais nas transmissões junto aos
expectadores. ( )Profissional
responsável pelos ensinamentos dos movimentos de dança, estimulando,
incentivando e orientando individualmente dançarinos ou grupos, por
intermédio de uma sincronização de movimentos e elaboração de diferentes
coreografias. ( )Profissional
responsável pela seleção e recrutamento de produtores e coordenadores de
programas e pela execução dos programas que uma vez formatado, são
disponibilizados aos Diretores de Programação. ( ) Profissional
responsável pela criação e elaboração de figurinos e acessórios para atender
personagens de uma produção de cinema, teatro, de música, televisão etc. Este
profissional tem a função de desenvolver o seu trabalho respeitando todo um
roteiro já idealizado pelos produtores da obra em questão. ( )Profissional responsável
por toda a iluminação do espetáculo desde sua pesquisa, criação de um mapa de
utilização de luz e operação de equipamentos no momento do espetáculo. Nos
shows musicais e nas peças de teatro, muitas vezes, existe um grande refletor
que foca um cantor ou um ator, este equipamento que dá destaque ao objeto que
deve ter a maior atenção é operado pelo iluminador. ( )Profissional responsável
por cuidar e realçar o rosto das pessoas com o auxílio de produtos cosméticos
e o intuito de melhorar a imagem e a aparência, para que elas possam se
sobressair numa produção de arte ou outro evento qualquer. ( )Profissional
responsável pela criação e / ou adaptação de uma história. É o que cria o
roteiro, com os diálogos (falas) das personagens e as cenas, transpondo-o e
adequando-o às necessidades dos veículos de exibição, cinema ou televisão. |
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RECURSOS: Caderno para anotações.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 21/09 a
25/09
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Ciências/ProfºAna Paula
Atividades de ciências
Naturais
Turma: - 8º C
e 8º D
Professora : Ana Paula
Período: 21/09/2020
à 25/09/2020
Habilidades: Discutir
os fatores de proteção psicoafetivos pertinentes à idade pré adolescência
valorizando o autocuidado e o respeito a
si e ao outro, e a vida
Atividade: Faça
uma pesquisa e responda:
1 – Qual a diferença entre HPV e HIV?
2- Como se contrai a Aids?
Observação: entregar no email: paulasilvas@prof.educacao.sp.gov.br
Educação Física/Profº DENISE
|
PROFESSORA DENISE
|
AULAS PREVISTAS
02
DATA:
21 a 25/09/2020 |
|
DISCIPLINA/TURMA: 8° A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO
FÍSICA |
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CONTEÚDOS:
CONTRIBUIÇÕES
DA GINÁSTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL |
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Aula
I:
Faça um resumo da aula transmitida em 03/09/2020 no CMSP. Caso não tenha
assistido, acesso o link e assista:
https://www.youtube.com/watch?v=EByN8GkDoqA&list=PLSP3TdMpLABvgFcVnh7mWw1Kz0NJ_NKYU&index=16 Tempo para realização da atividade: 45 minutos.
Aula II: Responda ás
questões no formulário acessando ao link abaixo:
https://forms.gle/o1GHfr3fbb4yZmeq5
Questões relacionadas à aula transmitida em 10/09/2020. Caso
não tenha assistido na data, poderá assistir a gravação por meio do link:
https://www.youtube.com/watch?v=E9Zo5yUYHlc&list=PLSP3TdMpLABvgFcVnh7mWw1Kz0NJ_NKYU&index=17
Tempo para realização da atividade: 45 minutos |
|
|
Você pode realizar a
atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com
(pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso,
faça em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo,
ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
|
|
Geografia/ProfºVanildo
ATIVIDADE GEOGRAFIA
8C, D SEMANA 21 a 25/09 PROF. VANILDO.
EMAIl: vanildoh@professor.educacao.sp.gov.br (manda aqui suas atividades para correção
O ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO
HUMANO (IDH)
O Índice de
Desenvolvimento Humano (IDH) é um indicador criado pela Organização das Nações
Unidas (ONU) que avalia a qualidade de vida das pessoas em praticamente todos
os países. Em sua composição consideram-se a expectativa de vida, a escolaridade
e o rendimento per capita da população. O IDH varia de 0 a 1. Quanto mais
próximo de 1, maior o desenvolvimento humano do país. A classificação é feita
dividindo os países em quatro grupos:
Desenvolvimento humano muito elevado;
Desenvolvimento humano
elevado;
Desenvolvimento humano médio;
Desenvolvimento humano baixo.
Essa classificação
determina limites relativos. Por exemplo: em 2015, a lista de classificação do
IDH contava com 188 países. Assim, 51
países estavam classificados com desenvolvimento
humano muito elevado; os 55 seguintes, com desenvolvimento humano elevado; os
próximos 41, com desenvolvimento humano
médio; finalmente, os últimos 41, com desenvolvimento humano baixo.
ATIVIDADES:
1. Quais são os indicadores usados para compor o IDH?
2. Verifique no mapa abaixo a localização dos países com
índices muito elevados e também a dos países com índices elevados de IDH.
Depois responda:
a) Conforme a legenda do mapa, qual o IDH DO Brasil?
b) Cite dois Países da América do sul com IDH muito elevado
c) Qual o IDH do Canadá?
O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é usado para
classificar a qualidade de vida em um país. Analise os dados de alguns países
na tabela a seguir
Com base na tabela, indique a alternativa correta.
a)
A Etiópia, por contar com excelentes serviços de
saúde e rede hospitalar, apresenta elevada expectativa de vida em comparação
aos demais países selecionados.
b)
Cuba, apesar de ter Rendimento Nacional Bruto
elevado, não investe no setor educacional e na saúde de sua população.
c)
Zimbábue
apresenta a média de anos de escolaridade igual à do Brasil e tem Rendimento Nacional Bruto per
capita superior ao da Etiópia.
d)
A Noruega tem a maior classificação no IDH,
entre outros fatores, por garantir muitos anos de escolaridade a seus
habitantes.
História/ProfºWilson
E.E. Salim Farah Maluf
Disciplina: História – Ano: 8ºA/8ºB/8ºC/8°D
Professor: Wilson de Oliveira
ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04 aulas
Semana de 21 de setembro a 25 de setembro
TEMAS: A Lei de Terras
HABILIDADES: ((EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.
FAVOR ENVIAR FOTOS DAS PÁGINAS DO SEU CADERNO COM A ATIVIDADE REALIZADA PARA O E-MAIL: oliveirawilson@prof.educacao.sp.gov.br
Quando retornar as aulas os cadernos com as atividades deverão ser apresentados ao professor.
Estou disponível no e-mail acima para quaisquer esclarecimentos nos dias e horários que leciono em sua sala.
ASSISTA ÀS AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS SP, FAÇA SEUS REGISTROS E ENVIE ATRAVÉS DO E-MAIL.
Aula 1 e 2 - Atividade 8, Caderno do Aluno, volume 3, Parte 2, página 35.
Leia o texto “A Lei de Terra” e na sequência acesse o texto integral da lei através do segundo link: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/lim/LIM601.htm > que está no final do texto e antes das questões propostas.
Aula 3 e 4 – Responder as questões a), b) e c) propostas.
Fontes:
Caderno do Aluno, 8º Ano, Ensino Fundamental, Volume 3, Parte 2, p.35
Inglês/ProfºMonica
Prof.ª Monica – Inglês - 3º Bimestre
Turmas: 8º
A, B, C, D
Atividade semanal: 21/09/20 a 25/09/20
TEMA DA AULA: Esporte e saúde (Continuação da atividade)
1ª aula: na aula passada nós lemos uma matéria da
BBC Brasil sobre os benefícios do esporte para nossa vida. Agora vamos ler e
analisar o seguinte sobre o tenista austríaco Dominic Thiem (a tradução está
abaixo de cada parágrafo para facilitar o entendimento):
US Open
champion Dominic Thiem says his "whole life" has been dedicated to
winning his maiden Grand Slam title.
O campeão do US Open, Dominic Thiem, diz que
"toda a sua vida" foi dedicada a ganhar o seu primeiro título de
Grand Slam.
Austrian
second seed Thiem fought back from two sets down to beat Germany's Alexander
Zverev in Sunday's final.
O segundo classificado austríaco, Thiem, lutou em
dois sets para vencer o alemão Alexander Zverev na final de domingo.
"I
achieved a life goal, a dream of myself, which I had for many, many
years," the world number three said.
"Eu alcancei um objetivo de vida, um sonho de
mim mesmo, que tive por muitos e muitos anos", disse o número três do
mundo.
"I
dedicated basically my whole life until this point to win one of the four
majors. Now I did it. That's also for myself a great accomplishment.
“Dediquei basicamente toda a minha vida até este
ponto para ganhar um dos quatro principais. Agora consegui. Isso também para
mim é uma grande conquista.
"I
mean, it's by far not only myself, it's an accomplishment from all my team,
from all my family. I guess also today is the day where I gave back a huge
amount of what they did for me."
"Quer dizer, de longe não sou só eu, é uma
conquista de toda a minha equipe, de toda a minha família. Acho que também hoje
é o dia em que devolvi uma grande quantidade do que eles fizeram por mim."
2ª aula –
Atividade Avaliativa
a)
Qual o assunto tratado no poema? O
que te chamou mais a atenção nas palavras do tenista Thiem? Escreva um pouco sobre isso.
b)
Qual a lição de vida que podemos
concluir desse texto?
c)
Pesquise na internet algum atleta que
venceu seus obstáculos através do esporte. Copie um pouco de sua história e
trajetória no esporte.
Envie a atividade para: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Língua Portuguesa/ProfºRene
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 21/09/2020 A 25/09/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
7ª ATIVIDADE DO 3º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D) -
ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Construção do Idioma
Ø Assunto
abordado: Origem e as influências da
Língua Portuguesa
História da Língua Portuguesa
A língua portuguesa é originária do
latim vulgar. É adotada por cerca de 230 milhões de pessoas, sendo o oitavo
idioma mais falado no planeta. Está presente em quatro continentes.
Além do Brasil, o português também é
o idioma de Angola, Cabo Verde, Guiné Bissau, Moçambique, São Tome e Príncipe
e, claro, Portugal. É hoje a segunda língua de alguns países da África, da
América, além de Macau e Goa.
Desde 1986, o português é uma das línguas
oficiais da União Europeia. Em 1996, foi criada a CPLP (Comunidade dos Países
de Língua Portuguesa). O objetivo da entidade é aumentar a cooperação entre os
países, criar parcerias e difundir o idioma.
Origem
A evolução da língua é dividida em cinco
períodos:
· Pré-românico:
surgidas a partir do latim vulgar (sermo vulgaris). O latim vulgar foi o idioma
levado pelos soldados para as áreas conquistadas no Império Romano porque era a
língua oficial de Roma.
· Românico:
são as línguas que resultaram da diferenciação ou do latim levado pelos
conquistadores romanos. Com as sucessivas transformações o latim é substituído
por dialetos. Desses, da transição iniciada no século V, surgem quatro séculos
depois as demais línguas românicas: francês, espanhol, italiano, sardo,
provençal, rético, franco-provençal, dálmata e romeno. O português surge no
século XIII.
· Galego-português:
foi o idioma da Galiza, na atual Espanha, e das regiões portuguesas do Douro e
Minho. Permanece até ao século XIV.
· Português
Arcaico: é o idioma falado entre o século XIII e a primeira
metade do século XVI. É nesse período que começam os estudos gramaticais da
língua portuguesa.
·
Português Moderno:
é o idioma falado atualmente no Brasil e nos demais países lusófonos.
A unificação de Portugal, que ocorreu
no século XIII, também é a marca para a definição de um idioma para o país. Com
as fronteiras definidas, o galego passa a ser a língua oficial do país, com o
idioma sendo definido como galego português.
Também é no século XIII que são
encontradas as primeiras publicações com verbetes semelhantes ao idioma atual.
Influências no português falado no Brasil
A língua portuguesa falada no Brasil
é originária do português de Portugal e, até chegar ao idioma que conhecemos
hoje, passou por várias influências. O idioma vindo de Portugal já começou a
perder as suas características peculiares com os primeiros contatos
linguísticos no continente americano. Além do latim, as línguas indígenas
também deixaram a sua grande contribuição em nosso vocabulário, principalmente
nas palavras ligadas à flora, fauna, alimentos e lugares.
As línguas africanas também foram uma
importante influência no português falado no Brasil, tendo vocábulos
incorporados ao idioma principalmente durante o período da exploração da cana e
do café. Alguns exemplos de palavras originárias de línguas africanas são
caçula, moleque, samba, dentre outros. Ao chegar o continente americano no
século XVI, a língua entrou em contato não apenas com as línguas indígenas
encontradas no território, mas também com as inúmeras emigrações. Desta
maneira, o português brasileiro também recebeu influências do italiano, do
francês e de várias outras línguas europeias.
Veja o vídeo <clique aqui> para ajudar na compreensão do texto.
Observação:
Este conteúdo deve ser registrado no
caderno (impresso ou manuscrito). As atividades serão realizadas na próxima
semana e são referentes à aula do Centro de Mídias. 😉
Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
Matemática/ProfºJosivan
PROFESSOR: Josivan Santana SÉRIE/ANO:8 A, B, e C |
DISCIPLINA: Matemática |
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS
ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS:
Este plano de trabalho contém o conteúdo para ser realizado na semana, de 21/09 a 25/09 .
Número de aulas para realização das atividades solicitadas: 6 aulas por turma.
1 – TEMA: Geometria: Operações com medidas de ângulos
Condição de Existência de triângulos (material recuperação)
Competências e habilidades/Objetivos
(EF08MA17) Conhecer e aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares geométricos na resolução de problemas.
(EF07MA24) : Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°.
- Descrever os Estudos /Atividades Propostas
Obs: O link abaixo contém os conteúdos (temas) citados nessas aulas, São de vídeos produzidos no centro de mídia (CMSP) e Youtube está diretamente voltado aos objetivo desta aula: Operações com medidas de ângulos;
https://youtu.be/QsOhwgnyuTo https://youtu.be/BrC9y5iEaME
Condição de Existência de um triângulo
A condição de existência de um triângulo é um conjunto de relações entre as medidas de seus lados que possibilitam decidir se, com as medidas propostas, é possível construí-lo. Essa condição pode ser vista como uma propriedade e é conhecida como desigualdade triangular.
Condição de existência de um triângulo
Dados três segmentos de reta distintos, se a soma das medidas de dois deles é sempre maior que a medida do terceiro, então, eles podem formar um triângulo. Por exemplo, dados os segmentos AB = 16 cm, CD = 20 cm e EF = 30 cm, é possível usá-los para construir um triângulo, pois as somas abaixo são verdadeiras:
16 + 20 = 36 > 30
16 + 30 = 46 > 20
30 + 20 = 50 > 16
Observe o triângulo que foi formado com esses três segmentos na figura a seguir:
Se a soma entre os dois lados é igual ao terceiro, esse triângulo não pode existir. Além disso, as três desigualdades acima são conhecidas como desigualdade triangular.
Não é necessário fazer as três somas para verificar a possibilidade de um triângulo existir. Basta fazer a soma entre os dois lados menores. Se a soma entre eles for maior que o terceiro lado, então, a soma entre qualquer um deles e o terceiro lado (que é o maior) terá o mesmo resultado.
Exemplo: Um senhor deseja cercar um terreno triangular que possui e discute em uma loja que as dimensões do terreno são: 20 m x 15m x 5 m. Esse senhor mediu corretamente seu terreno?
A resposta é não. Como o terreno é triangular, se as medidas estivessem corretas, seria possível formar um triângulo. Entretanto, essas medidas não cumprem a desigualdade triangular:
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20 + 15 = 35 > 5
20 + 5 = 30 > 15
15 + 5 = 20
- Após visualizar os vídeos, fazer uma leitura e análise complementar e resolver os exercícios da página 74 do caderno SP FAZ Escola, Volume 3, parte 1.
- Resolver os exercícios de 1 a 5, do caderno Aprender Sempre, volume 3, pág 3,4,5 e 6.
-Entregar através do e-mail indicado no final, Zap :943623531 ou Google Classroom.
· RECURSOS
- blog - internet
- e-mail - Google Classroom - whatsapp
3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS ( x ) NO CADERNO
( ) OUTROS:_______________________________________________
OBS: esses exercícios devem ser entregues através dos recursos indicados acima. Fiquem atentos com os prazos de entrega das atividades.
Entregar até 29/09/20
Enviar para o email: josivansantana26@gmail.com
Projeto de vida /ProfºDenis
Projeto de Vida Professor
Denis Maimoni
E.E.
Profº Salim Farah Maluf
Séries:
7ºC,
8ºA, 8ºB, 8ºC, 9ºA, 9ºC, 1ºD
Nome:___________________________________________
3º
Bimestre- Semana 7 (21.09 à 25.09)
Fiquem atentos as séries que se destinam essas atividades acima
ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O
ROTEIRO BASEADO NO CADERNO DO ESTUDANTE:
ü 7º Ano:
Prezados alunos por gentileza realizem nos
seus diários de práticas a situação de aprendizagem 4 MITOS DO ESTUDO E VILÕES DOS
ESTUDANTES proposta no caderno do estudante, vejam o quais são os violões
que os atrapalham seus estudos reflita sobre eles e envie sua resposta para o
professor por e-mail.
ü 8º Ano:
Prezados alunos por gentileza
realizar a atividade 4 Visualização de vídeo da serie Consciente
Coletivo para posterior elaboração de narrativas sobre o consumo e a
sustentabilidade. Disponível em:
https://www.akatu.org.br/videos/. Acesso em: 10 fev. 2020. Vocês
acreditam que esses assuntos tratados nos vídeos tem relação com as queimadas
no Pantanal e com a Amazônia? Justifique e envie sua reflexão para
o e-mail do professor.
ü 9 Ano:
Prezados alunos por gentileza realize nos
seus diários de práticas a situação de aprendizagem 3 MAPA PARA O FUTURO preencha o quadro de aprendizagem, conforme
tenha entendido e reflita sobre o que mudou em relação ao semestre passado? O
que vocês pensam para o seu futuro? Transcreva em seus diários de práticas e
vivências, em seguida envie por e-mail.
ü 1º EM:
Prezados alunos, realizem
diários de práticas a situação de aprendizagem 3 DO SONHO À REALIDADE: A ARTE DO PLANEJAMENTO Conforme a atividade “O que poderia ter mudado na história?”,
do Caderno do Estudante (página 143).
Façam uma reflexão no diário de práticas e vivências, em seguida envie por
e-mail.
Público: 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º
ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas:
Iniciativa
Social; Curiosidade para aprender; Responsabilidade, Organização; Determinação.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo -
SP, 08255-010
Tecnologia e Inovação /ProfºMarcela
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO:
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Período para realização das atividades 21/09/2020 a 25/09/2020
8º ano: A, B e C
CADERNO DO ALUNO 3º BIMESTRE
8º ano – Caderno do Aluno página 47
Habilidades |
APRENDENDO A PROGRAMAR
Qual linguagem o computador usa?
Você já pensou como o computador consegue armazenar e exibir informações? O
computador, na verdade, transforma todas as informações que inserimos nele em apenas dois
números: zero e um. Pode acreditar, o computador se comunica com a gente por meio de uma
linguagem matemática binária. Tudo para ele ou é zero ou um.
Mas você deve estar se perguntando: como números, letras, palavras, imagens e sons
podem ser convertidos em zeros e uns? Bem, para responder a essa pergunta, nós precisamos
aprender sobre os números binários, e nada melhor do que realizarmos uma atividade prática.
Assistam ao vídeo a seguir para saber mais sobre os números binários
CÓDIGO BINÁRIO: APRENDA FÁCIL
https://youtu.be/Y0dTHv65yxU?t=8
ATIVIDADE 1 – CONVERSÃO: NÚMEROS DECIMAIS EM NÚMEROS
BINÁRIOS
Observação para quem não tiver watts pode e deve entrar em contato com a professora Marcela por e-mail
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8ºAno D
Arte / Profº ADRIANA
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MODELO DE
PLANO DE AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Ação Expressiva |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR28):Investigar
e experimentar diferentes funções teatrais (ator, figurinista, aderecista,
maquiador/visagista, cenógrafo, iluminador, sonoplasta, produtor, diretor e
assessor de imprensa etc.) em processos de trabalho artístico coletivos e
colaborativos, e compreender as características desse processo de trabalho. |
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Utilizando as
palavras ator, figurinista, aderecista, maquiador, cenógrafo, iluminador,
diretor, assessor de imprensa, roteirista preencham as lacunas relacionando
os profissionais e suas funções teatrais. ( ) Profissional responsável pela confecção dos
adereços, objetos de cena para teatro, cinema, televisão etc. O aderecista
também é conhecido no teatro como Contrarregra envolvido com a execução dos
inúmeros objetos que serão utilizados na cena, por exemplo: Garrafas, copos,
figurinos, quadros, bolsas, chapéus etc. ( ) Profissional
responsável pela divulgação dos serviços e/ou produtos de uma empresa, ou de
uma determinada pessoa, tratando dos interesses desses grupos numa
intermediação junto aos interesses dos meios de comunicação. ( )Profissional
responsável pela representação e/ou interpretação de uma ação dramática, por
intermédio de criação autoral, improvisada ou coletiva, fazendo uso de
recursos corporais, vocais e emocionais nas transmissões junto aos
expectadores. ( )Profissional
responsável pelos ensinamentos dos movimentos de dança, estimulando,
incentivando e orientando individualmente dançarinos ou grupos, por
intermédio de uma sincronização de movimentos e elaboração de diferentes
coreografias. ( )Profissional
responsável pela seleção e recrutamento de produtores e coordenadores de
programas e pela execução dos programas que uma vez formatado, são
disponibilizados aos Diretores de Programação. ( ) Profissional
responsável pela criação e elaboração de figurinos e acessórios para atender
personagens de uma produção de cinema, teatro, de música, televisão etc. Este
profissional tem a função de desenvolver o seu trabalho respeitando todo um
roteiro já idealizado pelos produtores da obra em questão. ( )Profissional responsável
por toda a iluminação do espetáculo desde sua pesquisa, criação de um mapa de
utilização de luz e operação de equipamentos no momento do espetáculo. Nos
shows musicais e nas peças de teatro, muitas vezes, existe um grande refletor
que foca um cantor ou um ator, este equipamento que dá destaque ao objeto que
deve ter a maior atenção é operado pelo iluminador. ( )Profissional responsável
por cuidar e realçar o rosto das pessoas com o auxílio de produtos cosméticos
e o intuito de melhorar a imagem e a aparência, para que elas possam se
sobressair numa produção de arte ou outro evento qualquer. ( )Profissional
responsável pela criação e / ou adaptação de uma história. É o que cria o
roteiro, com os diálogos (falas) das personagens e as cenas, transpondo-o e
adequando-o às necessidades dos veículos de exibição, cinema ou televisão. |
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RECURSOS: Caderno para anotações.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 21/09 a
25/09
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Ciências/ProfºAna Paula
Atividades de ciências
Naturais
Turma: - 8º C
e 8º D
Professora : Ana Paula
Período: 21/09/2020
à 25/09/2020
Habilidades: Discutir
os fatores de proteção psicoafetivos pertinentes à idade pré adolescência
valorizando o autocuidado e o respeito a
si e ao outro, e a vida
Atividade: Faça
uma pesquisa e responda:
1 – Qual a diferença entre HPV e HIV?
2- Como se contrai a Aids?
Observação: entregar no email: paulasilvas@prof.educacao.sp.gov.br
Educação Física/Profº DENISE
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PROFESSORA DENISE
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AULAS PREVISTAS
02
DATA:
21 a 25/09/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA: 8° A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO
FÍSICA |
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CONTEÚDOS:
CONTRIBUIÇÕES
DA GINÁSTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL |
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Aula
I:
Faça um resumo da aula transmitida em 03/09/2020 no CMSP. Caso não tenha
assistido, acesso o link e assista:
https://www.youtube.com/watch?v=EByN8GkDoqA&list=PLSP3TdMpLABvgFcVnh7mWw1Kz0NJ_NKYU&index=16 Tempo para realização da atividade: 45 minutos.
Aula II: Responda ás
questões no formulário acessando ao link abaixo:
https://forms.gle/o1GHfr3fbb4yZmeq5
Questões relacionadas à aula transmitida em 10/09/2020. Caso
não tenha assistido na data, poderá assistir a gravação por meio do link:
https://www.youtube.com/watch?v=E9Zo5yUYHlc&list=PLSP3TdMpLABvgFcVnh7mWw1Kz0NJ_NKYU&index=17
Tempo para realização da atividade: 45 minutos |
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Você pode realizar a
atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com
(pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso,
faça em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo,
ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
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Geografia/ProfºVanildo
ATIVIDADE GEOGRAFIA 8C, D SEMANA 21 a 25/09 PROF. VANILDO.
EMAIl: vanildoh@professor.educacao.sp.gov.br (manda aqui suas atividades para correção
O ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO (IDH)
O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é um indicador criado pela Organização das Nações Unidas (ONU) que avalia a qualidade de vida das pessoas em praticamente todos os países. Em sua composição consideram-se a expectativa de vida, a escolaridade e o rendimento per capita da população. O IDH varia de 0 a 1. Quanto mais próximo de 1, maior o desenvolvimento humano do país. A classificação é feita dividindo os países em quatro grupos:
Desenvolvimento humano muito elevado;
Desenvolvimento humano elevado;
Desenvolvimento humano médio;
Desenvolvimento humano baixo.
Essa classificação determina limites relativos. Por exemplo: em 2015, a lista de classificação do IDH contava com 188 países. Assim, 51 países estavam classificados com desenvolvimento humano muito elevado; os 55 seguintes, com desenvolvimento humano elevado; os próximos 41, com desenvolvimento humano médio; finalmente, os últimos 41, com desenvolvimento humano baixo.
ATIVIDADES:
1. Quais são os indicadores usados para compor o IDH?
2. Verifique no mapa abaixo a localização dos países com índices muito elevados e também a dos países com índices elevados de IDH. Depois responda:
a) Conforme a legenda do mapa, qual o IDH DO Brasil?
b) Cite dois Países da América do sul com IDH muito elevado
c) Qual o IDH do Canadá?
O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é usado para classificar a qualidade de vida em um país. Analise os dados de alguns países na tabela a seguir
Com base na tabela, indique a alternativa correta.
a) A Etiópia, por contar com excelentes serviços de saúde e rede hospitalar, apresenta elevada expectativa de vida em comparação aos demais países selecionados.
b) Cuba, apesar de ter Rendimento Nacional Bruto elevado, não investe no setor educacional e na saúde de sua população.
c) Zimbábue apresenta a média de anos de escolaridade igual à do Brasil e tem Rendimento Nacional Bruto per capita superior ao da Etiópia.
d) A Noruega tem a maior classificação no IDH, entre outros fatores, por garantir muitos anos de escolaridade a seus habitantes.
História/ProfºWilson
E.E. Salim Farah Maluf
Disciplina: História – Ano: 8ºA/8ºB/8ºC/8°D
Professor: Wilson de Oliveira
ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04 aulas
Semana de 21 de setembro a 25 de setembro
TEMAS: A Lei de Terras
HABILIDADES: ((EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.
FAVOR ENVIAR FOTOS DAS PÁGINAS DO SEU CADERNO COM A ATIVIDADE REALIZADA PARA O E-MAIL: oliveirawilson@prof.educacao.sp.gov.br
Quando retornar as aulas os cadernos com as atividades deverão ser apresentados ao professor.
Estou disponível no e-mail acima para quaisquer esclarecimentos nos dias e horários que leciono em sua sala.
ASSISTA ÀS AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS SP, FAÇA SEUS REGISTROS E ENVIE ATRAVÉS DO E-MAIL.
Aula 1 e 2 - Atividade 8, Caderno do Aluno, volume 3, Parte 2, página 35.
Leia o texto “A Lei de Terra” e na sequência acesse o texto integral da lei através do segundo link: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/lim/LIM601.htm > que está no final do texto e antes das questões propostas.
Aula 3 e 4 – Responder as questões a), b) e c) propostas.
Fontes:
Caderno do Aluno, 8º Ano, Ensino Fundamental, Volume 3, Parte 2, p.35
Inglês/ProfºMonica
Prof.ª Monica – Inglês - 3º Bimestre
Turmas: 8º
A, B, C, D
Atividade semanal: 21/09/20 a 25/09/20
TEMA DA AULA: Esporte e saúde (Continuação da atividade)
1ª aula: na aula passada nós lemos uma matéria da
BBC Brasil sobre os benefícios do esporte para nossa vida. Agora vamos ler e
analisar o seguinte sobre o tenista austríaco Dominic Thiem (a tradução está
abaixo de cada parágrafo para facilitar o entendimento):
US Open
champion Dominic Thiem says his "whole life" has been dedicated to
winning his maiden Grand Slam title.
O campeão do US Open, Dominic Thiem, diz que
"toda a sua vida" foi dedicada a ganhar o seu primeiro título de
Grand Slam.
Austrian
second seed Thiem fought back from two sets down to beat Germany's Alexander
Zverev in Sunday's final.
O segundo classificado austríaco, Thiem, lutou em
dois sets para vencer o alemão Alexander Zverev na final de domingo.
"I
achieved a life goal, a dream of myself, which I had for many, many
years," the world number three said.
"Eu alcancei um objetivo de vida, um sonho de
mim mesmo, que tive por muitos e muitos anos", disse o número três do
mundo.
"I
dedicated basically my whole life until this point to win one of the four
majors. Now I did it. That's also for myself a great accomplishment.
“Dediquei basicamente toda a minha vida até este
ponto para ganhar um dos quatro principais. Agora consegui. Isso também para
mim é uma grande conquista.
"I
mean, it's by far not only myself, it's an accomplishment from all my team,
from all my family. I guess also today is the day where I gave back a huge
amount of what they did for me."
"Quer dizer, de longe não sou só eu, é uma
conquista de toda a minha equipe, de toda a minha família. Acho que também hoje
é o dia em que devolvi uma grande quantidade do que eles fizeram por mim."
2ª aula –
Atividade Avaliativa
a)
Qual o assunto tratado no poema? O
que te chamou mais a atenção nas palavras do tenista Thiem? Escreva um pouco sobre isso.
b)
Qual a lição de vida que podemos
concluir desse texto?
c)
Pesquise na internet algum atleta que
venceu seus obstáculos através do esporte. Copie um pouco de sua história e
trajetória no esporte.
Envie a atividade para: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Língua Portuguesa/ProfºRene
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 21/09/2020 A 25/09/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
7ª ATIVIDADE DO 3º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D) -
ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Construção do Idioma
Ø Assunto
abordado: Origem e as influências da
Língua Portuguesa
História da Língua Portuguesa
A língua portuguesa é originária do
latim vulgar. É adotada por cerca de 230 milhões de pessoas, sendo o oitavo
idioma mais falado no planeta. Está presente em quatro continentes.
Além do Brasil, o português também é
o idioma de Angola, Cabo Verde, Guiné Bissau, Moçambique, São Tome e Príncipe
e, claro, Portugal. É hoje a segunda língua de alguns países da África, da
América, além de Macau e Goa.
Desde 1986, o português é uma das línguas
oficiais da União Europeia. Em 1996, foi criada a CPLP (Comunidade dos Países
de Língua Portuguesa). O objetivo da entidade é aumentar a cooperação entre os
países, criar parcerias e difundir o idioma.
Origem
A evolução da língua é dividida em cinco
períodos:
· Pré-românico:
surgidas a partir do latim vulgar (sermo vulgaris). O latim vulgar foi o idioma
levado pelos soldados para as áreas conquistadas no Império Romano porque era a
língua oficial de Roma.
· Românico:
são as línguas que resultaram da diferenciação ou do latim levado pelos
conquistadores romanos. Com as sucessivas transformações o latim é substituído
por dialetos. Desses, da transição iniciada no século V, surgem quatro séculos
depois as demais línguas românicas: francês, espanhol, italiano, sardo,
provençal, rético, franco-provençal, dálmata e romeno. O português surge no
século XIII.
· Galego-português:
foi o idioma da Galiza, na atual Espanha, e das regiões portuguesas do Douro e
Minho. Permanece até ao século XIV.
· Português
Arcaico: é o idioma falado entre o século XIII e a primeira
metade do século XVI. É nesse período que começam os estudos gramaticais da
língua portuguesa.
·
Português Moderno:
é o idioma falado atualmente no Brasil e nos demais países lusófonos.
A unificação de Portugal, que ocorreu
no século XIII, também é a marca para a definição de um idioma para o país. Com
as fronteiras definidas, o galego passa a ser a língua oficial do país, com o
idioma sendo definido como galego português.
Também é no século XIII que são
encontradas as primeiras publicações com verbetes semelhantes ao idioma atual.
Influências no português falado no Brasil
A língua portuguesa falada no Brasil
é originária do português de Portugal e, até chegar ao idioma que conhecemos
hoje, passou por várias influências. O idioma vindo de Portugal já começou a
perder as suas características peculiares com os primeiros contatos
linguísticos no continente americano. Além do latim, as línguas indígenas
também deixaram a sua grande contribuição em nosso vocabulário, principalmente
nas palavras ligadas à flora, fauna, alimentos e lugares.
As línguas africanas também foram uma
importante influência no português falado no Brasil, tendo vocábulos
incorporados ao idioma principalmente durante o período da exploração da cana e
do café. Alguns exemplos de palavras originárias de línguas africanas são
caçula, moleque, samba, dentre outros. Ao chegar o continente americano no
século XVI, a língua entrou em contato não apenas com as línguas indígenas
encontradas no território, mas também com as inúmeras emigrações. Desta
maneira, o português brasileiro também recebeu influências do italiano, do
francês e de várias outras línguas europeias.
Veja o vídeo <clique aqui> para ajudar na compreensão do texto.
Observação:
Este conteúdo deve ser registrado no
caderno (impresso ou manuscrito). As atividades serão realizadas na próxima
semana e são referentes à aula do Centro de Mídias. 😉
Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
Matemática/ProfºMarcela
PROFESSORA: MARCELA
MATEMÁTICA: 8 º ANOS D
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de 21/09/2020 a
25/09/2020
(6 aulas)
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terça-feira |
quarta-feira |
sexta-feira |
|
8ºano D |
8ºano D |
8ºano D |
|
8ºano D |
8ºano D |
8ºano D |
Habilidade que vamos
desenvolver nessa situação de Aprendizagem
(EF08MA06) Resolver e
elaborar situações-problema que envolvam cálculo do valor numérico de
expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações.
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
ATIVIDADE 4 – ÁLGEBRA E O CONTEXTO
GEOMÉTRICO
Cláudia está fazendo uma reforma e comprou
duas placas retangulares para colocar na parede e fazer uma decoração. Ela vai
precisar juntar as duas placas para que seu projeto dê certo. Ao juntar as duas
placas, sem sobrepô-las e sem deixar espaços entre elas, quais serão as novas
medidas de comprimento e largura, de acordo com as indicações da figura abaixo?
Resolução:
x+(x+2x)= x+x+2x =2x+2x= 4x esse será o novo comprimento
e a altura continuará a mesma x
Para fazer a decoração, ela usará gesso no
contorno da placa. Expresse a medida desse contorno com uma expressão
algébrica.
Para o contorno, vamos
calcular o perímetro depois que Claudia juntou as duas placas:
Lembrando que o perímetro é a soma de todos os lados !!!
P= 2. (4x) + 2.x = 8x + 2x = 10x
agora vamos responder a atividade
4.3 e 4.4
Próxima semana vamos realizar
atividade avaliativa !
Projeto de vida /ProfºRosiane
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ATIVIDADES À
DISTÂNCIA |
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1. PROFESSOR Rosiane
Ap. Dias Quintão |
2.
TURMA
8° ANO - D |
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|
2.DISCIPLINA: Professor
especialista, projeto de vida. |
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|
3.CONTEÚDOS:
Disseminando ideias. |
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|
3. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: Foco, determinação e
empatia. |
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|
4. DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: 1-
Qual é a necessidade de um consumo consciente para a
melhoria de nossa comunidade? 2-
O trabalho colaborativo pode ser feito pelos estudantes
nesta temática? De qual maneira? OBS: Gostaria de
ressaltar que todas as segundas feiras, estarei à disposição de vocês para um
plantão de dúvidas, via whatsapp das 9hs às 10hs.
|
||||
|
5. RECURSOS UTILIZADOS: Os
alunos iram utilizar o caderno. |
||||
|
6. AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Registro
escrito, a atividade deverá ser entregue por e-mail (nonhode@hotmail.com) ou
via whatsapp.
|
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|
7.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
02 |
8.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO 21/09/2020 a 25/09/2020 |
9.
PROFESSOR
Rosiane |
10. VALIDADO EM: 21/09/2020 |
|
Tecnologia e Inovação /ProfºDenis
Tecnologias Professor Denis Maimoni
E.E.
Profº Salim Farah Maluf Séries: 8ºD e 9ºA
Nome:___________________________________________
3º
Bimestre- Semana 7 (21.09 à 25.09)
Atenção fique atenta as séries que se destinam essa atividade
APRENDENDO
A PROGRAMAR
Qual linguagem do computador?
Como eles conseguem exibir imagens e sons?
Qual linguagem o computador usa?
|
Você já parou para se
perguntar sobre como o computador consegue armazenar e exibir informações? O
computador, na verdade, transforma todas as informações que inserimos nele em
apenas dois números: zero e um. Pode acreditar, o computador se comunica com a
gente por meio de uma linguagem matemática binária. Tudo para ele ou é zero
ou é um. Mas você deve estar se perguntando: como números, letras, palavras,
imagens e sons podem ser convertidos em zeros e uns? Bem, para responder a
essa pergunta, nós precisamos aprender sobre os números binários, e nada
melhor do que realizarmos uma atividade prática
|
Após a leitura do texto que também tem no
caderno do estudante realize, a atividade 1 – Conversão de números decimais em
números binários. Envie para o professor no e-mail.
Aulas previstas: 1 aula
Público: 8ºD e 9ºA do Ensino Fundamental
Habilidades envolvidas:
EF89TEC22:
Interpretar um algoritmo em linguagem natural e convertê-lo
em uma linguagem de programação.
EF89TEC23: Compreender a sequência cíclica que
envolve a programação.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo -
SP, 08255-010
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