Atividade da semana de 08 a 11 de setembro 2020

Eletiva/profº Dayane

DISCIPLINA/TURMA:

ELETIVA (ESPORTE E LAZER)1º/ 2º A/2ºB E 3ºA (Ensino Médio)

CONTEÚDOS:

· Unidade Temática: Esporte e Lazer

· Jogos Eletronicos e de app;

ATIVIDADES

OBS: ATIVIDADE ESTENDIDA ATÉ 16/09

· Atividade 1- Autoconfiança- Psicologia do Esporte;

Assistir o vídeo;

· Link: https://www.youtube.com/watch?v=cplSE6rCeME

· Atividade 2- Descrever pontos principais da matéria do vídeo;

E-mail para devolutiva

parceiradavida@hotmail.com

Data de entrega até: 16/09/2020

Eletiva/profº

2ºA /manhã

Arte/profº Paulo

E.E. PROFESSOR SALIM FARAH MALUF

PLANO DE ENSINO – ALUNOS

Professor: Paulo Sérgio de Farias.

E-mail institucional: psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br

Disciplina: Artes.

Data: 07/09 à 11/09/2020.

Turmas: 2º A e 2º B – Ensino Médio – Manhã – 04 aulas semanais.

HABILIDADES:

Pesquisar festivais e salões como formas de mostrar a produção artística através da dança

TEXTO: A Dança e suas Modalidades.

Livro: Por toda Parte, pág. 148.

EXPLICAÇÃO:

Caros alunos, vamos analisar a arte em processo de criação na dança e suas modalidades através do corpo; os festivais e o salão, como modo de mostrar a produção. Hoje a dança é considerada movimentada e expressiva. É a expressão artística que se dá por meio dos desenhos construídos pelo corpo ao som da música ou do silêncio. Ela pode ser elaborada através de projetos específicos de dança, para mostrar sensações, sentimentos e visões de mundo.

Nossa aula de hoje é apenas para leitura e compreensão.

Bons estudos!

Biologia/profº Ismael

DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3

ANO LETIVO 2020 – 3° Bi – 08/09/2020 a11/09/2020.

E.E. Salim Farah Maluf.

2°A e 2°B – Professor Ismael. Disciplina: Biologia

E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Atividade: Realize uma conclusão de 05 linhas sobre Hemofilia.

Tempo para realização: Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada)

Atividade

Realize uma conclusão de 05 linhas sobre Hemofilia.

Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série e nome da escola.

SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.

Educação Física /Profº Dayane

DISCIPLINA/TURMA:

EDUCAÇÃO FÍSICA: 2º A

CONTEÚDOS:

CADERNO DO ALUNO DISPONIVEL NO BLOG

· Unidade Temática: Esporte

ATIVIDADES

· Atividade 1- Vamos conhecer um pouco mais sobre o Tchoukball;

Relizar a pesquisa (pg:116)

· Atividade 2- Compartilhar o conhecimento da pesquisa acima; (pg:116)

E-mail para devolutiva

parceiradavida@hotmail.com

Data de entrega até: 18/09/2020

Filosofia/profº Hosana

ATIVIDADE DE FILOSOFIA (08 a 11/9)

PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com

DISCIPLINA: FILOSOFIA

TURMA: 2ºA/B

DURAÇÃO: 2 aulas semanais

HABILIDADE EF08H101: Após realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.

ATIVIDADES

Após realizar a leitura do texto INDUSTRIA CULTURAL E CULTURA DE MASSA, abordado na aula anterior, responda as questões abaixo:

1) Ao comprar uma boneca Barbie, a criança é influenciada pelos padrões de beleza e de consumo e pela variedade de acessórios que ela oferece, apresenta e propõe.

( ) Certo

( ) Errado

2) A criança se identifica com a boneca Barbie por ela ser uma boneca adulta e adaptada às mudanças sociais que a criança fantasia viver no futuro.

( ) Certo

( )Errado

3) O consumismo é uma compulsão que leva o indivíduo a comprar, cada vez mais, sem necessidade, mas este não é um hábito infundado, sua raiz está nos processos de produção desenvolvidos após a Revolução Industrial e fixados no imaginário coletivo da sociedade pelo trabalho realizado pela mídia.

( ) Certo

( ) Errado

4) Nas sociedades baseadas no mercado, o corpo se tornou objeto de consumo na busca pelo modelo ideal, ora respondendo às necessidades da saúde, ora às necessidades dos padrões estéticos de hegemonia eurocêntrica.

( ) Certo

( ) Errado

Sociologia/profº Hosana

ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA (08 a 11/9)

PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com

DISCIPLINA: SOCIOLOGIA

TURMA: 2ºA/B

DURAÇÃO: 2 aulas semanais

ATIVIDADES

Após realizar a leitura do texto EVASÃO ESCOLAR, abordado na aula anterior, responda as questões abaixo:

1) Comente a frase abaixo:

“Acabar com o abandono e a evasão escolar é uma tarefa urgente. Para mudar este cenário teremos que inovar e muito”

2) Quais os fatores que tem levado muitos jovens a desistir dos estudos?

Fisica/profº Romeu

MODELO DE AULA DO PROFESSOR

PROFESSOR

José Romeu Gobo

AULAS PREVISTAS

2 aulas por semana08/09 a11/09/2020

DISCIPLINA/TURMA:

Física Turma 2° A e B

CONTEÚDOS:

*Calor Temperatura e Fontes

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:

Estimar a ordem de grandezas de temperaturas de elementos cotidiano.

Propor procedimentos em que sejam realizadas medidas de temperatura.

DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:

Atividade de estudos ( 5 )

Apostila do 2 bimestre pagina 34

fazer a atividade 2

As aulas deverão ser registradas no caderno e as pesquisas e exercícios propostos deverão ser encaminhados para o email

jromeugobo@gmail.com deverá constar o nome do aluno n° de chamada e a série

RECURSOS:

Caderno do aluno livro didático, internet

( WhatsApp, blog, Centro de Mídias, Youtube, etc.)

AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:

( Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla

Data: / /

Quimica/profº Lucilene

QUÍMICA

E.E. SALIM FARAH MALUF

SEMANA DE 07/09 A 11/09

Professora: Lucilene Pereira dos Santos

Disciplina: Química

Turma: 2ºA e 2ºB 2 aulas semanais (90 minutos)

Tema: Polaridade e Eletronegatividade

Desenvolvimento:

Revisar o conteúdo da aula anterior.

1) Realize a atividade 2.C do caderno do aluno do 3º bimestre usando o simulador “Polaridade da Molécula”, disponível em: https://phet.colorado.edu/pt BR/simulation/molecule-polarity. E siga as instruções que estão no caderno do aluno e responda a questão.

Qual é a relação observada entre a eletronegatividade dos átomos A e B, e a característica da ligação?

2) Assista a animação “Agua e óleo se misturam?”, disponível em https://tinyurl.com/ukoqouk reflita e consolide as ideias referentes à mistura de água e óleo a seguir faça o registro no caderno.

3) Pesquise como é realizado o descarte de óleo de cozinha usado nas casas de seus colegas, vizinhos e familiares. Após a pesquisa responda as questões.

3.1 Como as pessoas costumam fazer o descarte?

3.2 Essa forma de descarte é correta?

4) Você deverá organizar uma campanha de conscientização sore a importância do descarte adequado de óleo de cozinha.

Você terá como sugestão de leitura para nortear a ação. “Reciclagem: óleo de cozinha” disponível em https://tinyurl.com/r4q7ls .

Ao terminar a atividade envia-la ao e-mail; entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail no assunto colocar o nome completo, ano, turma e a semana em que a atividade foi postada.

Plantão de duvidas é na sexta-feira da 08:00 as 08:45 horas da manhã via e-mail.

Geografia/profº Djair

EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 08 a 11 do 09 de 2020.

Série: 2º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 3º Bimestre.

Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto. ( Somente leitura )

Quantidade de aulas: 2 aulas semanais de 45 minutos.

Habilidades: Ler e interpretar organograma sobre os grupos originais e os miscigenados que contribuíram para formação e a diversidade étnicas da população brasileira atual.

GEOGRAFIA : Diversidade étnicas, o conceito de miscigenação ( 1 / 2 ).

A mestiçagem nos principais pensadores brasileiros dos séculos XIX e XX.

O conceito de miscigenação é geralmente relacionado ao processo biológico e a partir da discussão em torno da origem do caráter nacional o texto escrito por Ricardo Cavalcante demonstra que hoje, os biólogos já descartaram o próprio conceito de raça e que os pesquisadores sabem que há tantas variações genéticas em um grupo com traços físicos em comum que a noção de raça perdeu seu sentido, e pra fazer o rastreamento da herança genética é feito por meio de análise do DNA.

No Brasil, o principal mapeamento de nossos mais de 500 anos de miscigenação é comandado pelo geneticista Sergio Danilo Pena, da Universidade Federal de Minas Gerais. Após pesquisar mais de 300 amostras genéticas de brasileiros de diversas regiões do país, isolando os traços praticamente inalteráveis transmitidos de pai e mãe para filho e filha durante séculos, os pesquisadores mineiros tiveram algumas surpresas.

A primeira foi a diferença entre a carga genética dos antepassados paternos e maternos. Enquanto a maioria das linhagens paternas dos homens brancos é de origem europeia (cerca de 90%), grande parte das linhagens maternas é de origem ameríndia e africana (cerca de 60%). Ou seja: a maioria tem traços europeus herdados dos antepassados masculinos e traços indígenas e africanos herdados da mãe. A ciência comprova que o colonizador europeu não se fez de autoridade em ter uma descendência numerosa com escravas e nativas.

A segunda surpresa está relacionada à falta de relação entre a cor da pele e a origem genética dos brasileiros. “A cor, no país, diz pouco sobre a origem de uma pessoa¨”, diz Sérgio Pena. “Cerca de dois terços das amostras genéticas de pessoas de cor branca não eram de origem europeia”. Esses dados revelam que, no Brasil, a classificação de pessoas pelo aspecto físico é inútil, já que, geneticamente, muitos brancos podem ser considerados negros...e muitos negros podem ser considerados brancos. (RODRIGO CAVALCANTE,2005).

Esta questão da miscigenação no Brasil apontando para o cruzamento biológico nota-se de que em algumas concepções de autores brasileiros, principalmente por Silvio Romero, Nina Rodrigues, Euclides da Cunha dentre outros. Nas suas explicações encontra-se a ideia de que a posição social de desprestigio do Brasil e do próprio negro é por causa dos genes fracos, inferiores e, assim eles deixam claro a dificuldade do progresso do país e em alguns desses autores deixam evidente o sonho de uma nação uniforme.

Entretanto, o sistema escravista, enquanto estratégia social, econômica e política, foi uma experiencia crucial para os negros, visto que os europeus, convencidos de sua superioridade, tinham um total desprezo pelo negro no mundo inteiro, apesar de todas as riquezas que dele tiraram.

A necessidade de manter a dominação por suas vantagens econômicas e psicossociais levaram defensores da situação colonial a recorrerem não somente a força bruta, más, a outros recursos de controle, como o de querer desfigurar completamente a personalidade moral do negro e suas aptidões intelectuais ( ALBERTI; PEREIRA, 2005 apud MUNANGA, 1988,P.9).

O negro foi escravizado durante séculos, por representar fonte de lucro e acúmulo de capital para a economia brasileira. No decorrer dos anos começaram a se fortalecer no Brasil ideais abolicionistas. Em 7 de novembro de 1831 foi promulgada a Lei de extinção do tráfico negreiro, determinada pelo governo inglês, que além de não ser cumprida em nenhuma das suas disposições, resultou no aumento do comércio ilícito de escravos, elevação do seu custo, ampliação da margem de lucro dos traficantes (comerciantes ilegais) e também no morticínio em massa de africanos, pois quando um navio negreiro se deparava com a armada naval inglesa, os negros, geralmente acorrentados, eram lançados ao mar.

Um dos fatores que contribuíram com o declínio do sistema escravista no Brasil foi a acentuada pressão da Inglaterra, que exercia grande influência nos países subdesenvolvidos, para proibir o tráfico de escravos (FERNANDES, 1971, p. 56-57 apud ALBERTI; PEREIRA,2005,).

A Inglaterra passava pela Revolução Industrial e expandia os seus negócios, incentivando assim, a substituição da mão-de-obra escrava pela livre, para ampliar os seus consumidores. Outro fator que contribuiu significativamente com a queda da exploração dos escravos no Brasil foram às diversas formas de resistência dos negros à instituição fundamental da escravidão. A resistência dos escravos, o medo de suas rebeliões e o problema dos escravos fugitivos, que muitas vezes, os senhores se deparavam com limitações impostas pelas ações dos escravos. ( SCHWARTZ, 2001, p. 219 apud ALBERTI; PEREIRA,2005).

A história do negro no Brasil foi tratada com desdém e transmitida de maneira inferior e desvalorizada, principalmente em relação á sua resistência. Há muito para não dizer até hoje, acreditava-se que o negro escravizado sofreu de maneira passiva ao tratamento desumano praticado pelos escravizadores. Segundo Kabengele Munanga, essa visão equivocada tem efeitos não só na autoestima, mas também na identidade dos negros, pois são taxados como indolentes preguiçosos e conformistas diante da escravidão.

A história do negro no Brasil não significou passividade nem apatia, mas sim, luta e organização, pois, diante dos limites impostos ao africano escravizado, os esforços na luta pela liberdade manifestavam coragem e a indignação diante da escravidão e não a passividade. Esse processo de luta e indignação pode ser definido por resistência negra. A insubmissão às regras do trabalho nas plantações os movimentos de ocupações de terras, as revoltas, as fugas, os assassinatos de senhores, foram algumas das estratégias usadas pelos negros contra o sistema escravista (ALBERTI; PEREIRA, 2005 apud MUNANGA; GOMES, 2006, p. 26).

Portanto o conhecimento é a base para sairmos da alienação ( vide :1 ) , porque aquele que conhece vai a busca de seus interesse e direitos, o sujeito tem poder para lutar por seus ideais. Quando o ser humano se conhece ele se torna livre e multiplica esta liberdade em outras liberdades; este sujeito será capaz de assumir uma cultura, uma religião e declarar o seu pertencimento a um determinado grupo racial, branco ou negro, asiático ou indígena. E para que todos tenham esse conhecimento não se tem um melhor caminho há não ser pela Educação gratuita e de boa qualidade. Faz se necessário entender como se deu esse processo para poder haver uma convivência sem preconceitos e sem discriminações, sobretudo a racial.

Os pensadores brasileiros na construção de ideias sobre a questão da mestiçagem no Brasil foram buscar referências teóricas nos cientistas europeus e americanos. Ao beberem desta fonte podemos analisar que muitas coisas negativas também foram absorvidas em torno deste debate tão ambivalente.

Na questão de saber se a população brasileira, oriunda do cruzamento entre três raças( etnias – branca, negra, índia ) tem boa convivência e, por conta desse cruzamento o Brasil está dividido culturalmente nessas culturas tornando assim difícil construir um único conceito de mestiçagem e ganha destaque aos pensadores brasileiros: Silvio Romero; Euclides da Cunha; Alberto Torres; Manuel Bomfim; Nina Rodrigues; João Batista Lacerda; Edgar Roquete Pinto; Oliveira Viana e Gilberto Freire. Neste grupo há posicionamentos diferentes referentes a este conceito.

A concepção de Silvio Romero é de que a questão da mestiçagem no Brasil seria apenas uma fase transitória e que o processo de branqueamento levaria de seis a sete séculos. Para Nina Rodrigues no lugar da unidade sugerida por Silvio Romero, deveria haver a institucionalização e a legalização da heterogeneidade, através da criação de uma figura jurídica de responsabilidade penal.

Observe com atenção a foto abaixo:

Obra de: Modesto Brocos - Redenção de Cam, 1895. Óleo sobre tela /

Museu Nacional de Belas Artes.

Apresentando uma mulher negra, já idosa, uma outra mestiça, um homem e um bebê brancos, Brocos faz uma composição que sugere a trajetória pretendida pelo projeto político-social de branqueamento da população iniciado nas primeiras décadas do século XX.

A mulher negra, já velha e de pés descalços representa um passado escravocrata, afrodes-cendente, que carrega em si toda a característica negativa contida naquela raça ( etnia ).

Desejosa de que os seus evoluam, ela é símbolo da promoção da primeira geração de cruzamentos entre negros e brancos, sendo ela progenitora de uma mestiça, de pele mais clara.

Essa, por conseguinte, realiza o cruzamento entre ela, mestiça, e um homem branco, prova-velmente europeu, em referência a imigração de italianos, alemães e portugueses que foram financiados pelo governo para, além de integrarem a lavoura como mão de obra assalariada, promoverem o branqueamento da população e a extraordinária possibilidade de civilizá-la.

Desejo que no quadro foi conquistado. A mulher negra agradece a Deus pela “benção” de ter branqueado sua família, enquanto o homem olha o bebê com cara de satisfação.

A mulher mestiça e o bebê estão propositalmente colocados no centro do quadro, representando um marco, um divisor de “águas” na relação racial brasileira (pretendida) na transição do século XIX para o XX.

( 1 ) – O conceito de alienação é trabalhado em várias áreas. Na psiquiatria, alienação é definida como o estado mental enfraquecido e a pessoa alienada não estabelece ligação com o mundo que a circunda; na antropologia, alienação é o estado em que um processo de imposição do colonizador é forçado a abandonar os seus valores culturais, a sua identidade cultural; na sociologia, alienação marca o desvio do interesse das pessoas que influenciadas pelos meios de comunicação de massa ficam envolvidas no consumismo, no processo de consumo de produtos artificiais.

Para saber mais veja: Carine da costa cadilho – O negro e o mestiço na pintura de Candido Portinari da década de 1930. Disponível em:

<http://dippg.cefet-rj.br/pprer/attachments/article/81/48 _Carine%20da%20Costa%20Cadilho.pdf>

Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar respostas.

Registre no caderno, com tema e data.

Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.

Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br

Reflexão sobre os nossos tempos:

“ESTUDE POIS”-

“VIVER É ISSO: FICAR SE EQUILIBRANDO O TEMPO TODO,

ENTRE ESCOLHAS E CONSEQUENCIAS ! “

História/profºSilvio

HISTÓRIA – PROFESSOR SILVIO

A leitura abre portas e janelas, liberta, proporciona sonhos, engrandece. Ler possibilita viajar, conhecer personagens, lugares, outros tempos e costumes. O livro é um grande amigo, um companheiro de todas as horas. E para tratarmos desse tema temos um pouco de Machado de Assis, um dos maiores escritores da nossa terra. Boa leitura.

Habilidades envolvidas: Valorizar o livro e a leitura como instrumentos que possibilitam a compreensão de nossa história. Se apoderar de repertório para enriquecimento de vocabulário.

Turmas: 2A, 2B, 3A ensino médio diurno

2TA, 2TB, 3TA, 3TB, 3TC EJA noturno

Quantidade de aulas: 02

Atividade transversal de leitura

Não há avaliação sobre o tema.

MACHADO DE ASSIS, UM VERDADEIRO IMORTAL

Machado de Assis (Joaquim Maria Machado de Assis), jornalista, contista, cronista, romancista, poeta e teatrólogo, nasceu no Rio de Janeiro, RJ, em 21 de junho de 1839, e faleceu também no Rio de Janeiro, em 29 de setembro de 1908. É o fundador da cadeira nº. 23 da Academia Brasileira de Letras. Velho amigo e admirador de José de Alencar, que morrera cerca de vinte anos antes da fundação da ABL, era natural que Machado escolhesse o nome do autor de O Guarani para seu patrono. Ocupou por mais de dez anos a presidência da Academia, que passou a ser chamada também de Casa de Machado de Assis.

Filho do pintor e dourador Francisco José de Assis e da açoriana Maria Leopoldina Machado de Assis, perdeu a mãe muito cedo, pouco mais se conhecendo de sua infância e início da adolescência. Foi criado no Morro do Livramento. Sem meios para cursos regulares, estudou como pôde e, em 1854, com 15 anos incompletos, publicou o primeiro trabalho literário, o soneto “À Ilma. Sra. D.P.J.A.”, no Periódico dos Pobres, número datado de 3 de outubro de 1854. Em 1856, entrou para a Imprensa Nacional, como aprendiz de tipógrafo, e lá conheceu Manuel Antônio de Almeida, que se tornou seu protetor. Em 1858, era revisor e colaborador no Correio Mercantil e, em 1860, a convite de Quintino Bocaiúva, passou a pertencer à redação do Diário do Rio de Janeiro. Escrevia regularmente também para a revista O Espelho, onde estreou como crítico teatral, a Semana Ilustrada e o Jornal das Famílias, no qual publicou de preferência contos.

O primeiro livro publicado por Machado de Assis foi a tradução de Queda que as mulheres têm para os tolos (1861), impresso na tipografia de Paula Brito. Em 1862, era censor teatral, cargo não remunerado, mas que lhe dava ingresso livre nos teatros. Começou também a colaborar em O Futuro, órgão dirigido por Faustino Xavier de Novais, irmão de sua futura esposa. Seu primeiro livro de poesias, Crisálidas, saiu em 1864. Em 1867, foi nomeado ajudante do diretor de publicação do Diário Oficial. Em agosto de 1869, morreu Faustino Xavier de Novais e, menos de três meses depois (12 de novembro de 1869), Machado de Assis se casou com a irmã do amigo, Carolina Augusta Xavier de Novais. Foi companheira perfeita durante 35 anos.

O primeiro romance de Machado, Ressurreição, saiu em 1872. No ano seguinte, o escritor foi nomeado primeiro oficial da Secretaria de Estado do Ministério da Agricultura, Comércio e Obras Públicas, iniciando assim a carreira de burocrata que lhe seria até o fim o meio principal de sobrevivência. Em 1874, O Globo (jornal de Quintino Bocaiúva), publicou em folhetins, o romance A mão e a luva. Intensificou a colaboração em jornais e revistas, como O Cruzeiro, A Estação, Revista Brasileira (ainda na fase Midosi), escrevendo crônicas, contos, poesia, romances, que iam saindo em folhetins e depois eram publicados em livros. Uma de suas peças, Tu, só tu, puro amor, foi levada à cena no Imperial Teatro Dom Pedro II (junho de 1880), por ocasião das festas organizadas pelo Real Gabinete Português de Leitura para comemorar o tricentenário de Camões, e para essa celebração especialmente escrita. De 1881 a 1897, publicou na Gazeta de Notícias as suas melhores crônicas. Em 1880, o poeta Pedro Luís Pereira de Sousa assumiu o cargo de ministro interino da Agricultura, Comércio e Obras Públicas e convidou Machado de Assis para seu oficial de gabinete (ele já estivera no posto, antes, no gabinete de Manuel Buarque de Macedo). Em 1881 saiu o livro que daria uma nova direção à carreira literária de Machado de Assis - Memórias póstumas de Brás Cubas, que ele publicara em folhetins na Revista Brasileira de 15 de março a 15 de dezembro de 1880. Revelou-se também extraordinário contista em Papéis avulsos (1882) e nas várias coletâneas de contos que se seguiram. Em 1889, foi promovido a diretor da Diretoria do Comércio no Ministério em que servia.

Grande amigo de José Veríssimo, continuou colaborando na Revista Brasileira também na fase dirigida pelo escritor paraense. Do grupo de intelectuais que se reunia na redação da Revista, e principalmente de Lúcio de Mendonça, partiu a ideia da criação da Academia Brasileira de Letras, projeto que Machado de Assis apoiou desde o início. Comparecia às reuniões preparatórias e, no dia 28 de janeiro de 1897, quando se instalou a Academia, foi eleito presidente da instituição, à qual ele se devotou até o fim da vida.

A obra de Machado de Assis abrange, praticamente, todos os gêneros literários. Na poesia, inicia com o romantismo de Crisálidas (1864) e Falenas (1870), passando pelo Indianismo em Americanas (1875), e o parnasianismo em Ocidentais (1901). Paralelamente, apareciam as coletâneas de Contos fluminenses (1870) e Histórias da meia-noite (1873); os romances Ressurreição (1872), A mão e a luva (1874), Helena (1876) e Iaiá Garcia (1878), considerados como pertencentes ao seu período romântico.

A partir daí, Machado de Assis entrou na grande fase das obras-primas, que fogem a qualquer denominação de escola literária e que o tornaram o escritor maior das letras brasileiras e um dos maiores autores da literatura de língua portuguesa.

A obra de Machado de Assis foi, em vida do Autor, editada pela Livraria Garnier, desde 1869; em 1937, W. M. Jackson, do Rio de Janeiro, publicou as Obras completas, em 31 volumes. Raimundo Magalhães Júnior organizou e publicou, pela Civilização Brasileira, os seguintes volumes de Machado de Assis: Contos e crônicas (1958); Contos esparsos (1956); Contos esquecidos (1956); Contos recolhidos (1956); Contos avulsos (1956); Contos sem data (1956); Crônicas de Lélio (1958); Diálogos e reflexões de um relojoeiro (1956).

Um Apólogo

Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:

— Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que vale alguma cousa neste mundo?

— Deixe-me, senhora.

— Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que está com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre que me der na cabeça.

— Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha. Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar? Cada qual tem o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos outros.

— Mas você é orgulhosa.

— Decerto que sou.

— Mas por quê?

— É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa ama, quem é que os cose, senão eu?

— Você? Esta agora é melhor. Você é que os cose? Você ignora que quem os cose sou eu e muito eu?

— Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um pedaço ao outro, dou feição aos babados...

— Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante, puxando por você, que vem atrás obedecendo ao que eu faço e mando...

— Também os batedores vão adiante do imperador.

— Você é imperador?

— Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um papel subalterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo, ajunto...

Estavam nisto, quando a costureira chegou à casa da baronesa. Não sei se disse que isto se passava em casa de uma baronesa, que tinha a modista ao pé de si, para não andar atrás dela. Chegou a costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha, enfiou a linha na agulha, e entrou a coser. Uma e outra iam andando orgulhosas, pelo pano adiante, que era a melhor das sedas, entre os dedos da costureira, ágeis como os galgos de Diana — para dar a isto uma cor poética. E dizia a agulha:

— Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco? Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo; eu é que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando abaixo e acima...

A linha não respondia; ia andando. Buraco aberto pela agulha era logo enchido por ela, silenciosa e ativa, como quem sabe o que faz, e não está para ouvir palavras loucas. A agulha, vendo que ela não lhe dava resposta, calou-se também, e foi andando. E era tudo silêncio na saleta de costura; não se ouvia mais que o plic-plic-plic-plic da agulha no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a costura, para o dia seguinte. Continuou ainda nessa e no outro, até que no quarto acabou a obra, e ficou esperando o baile.

Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que a ajudou a vestir-se, levava a agulha espetada no corpinho, para dar algum ponto necessário. E enquanto compunha o vestido da bela dama, e puxava de um lado ou outro, arregaçava daqui ou dali, alisando, abotoando, acolchetando, a linha para mofar da agulha, perguntou-lhe:

— Ora, agora, diga-me, quem é que vai ao baile, no corpo da baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas? Vamos, diga lá.

Parece que a agulha não disse nada; mas um alfinete, de cabeça grande e não menor experiência, murmurou à pobre agulha:

— Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela e ela é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de costura. Faze como eu, que não abro caminho para ninguém. Onde me espetam, fico.

Contei esta história a um professor de melancolia, que me disse, abanando a cabeça:

— Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordinária!

Texto extraído do livro "Para Gostar de Ler - Volume 9 - Contos", Editora Ática - São Paulo, 1984, pág. 59.

Machado de Assis

Inglês/profº Silvana

DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3

ANO LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE

Escola Salim Farah Maluf

LÍNGUA INGLESA

PROFESSORA: SILVANA

E-mail: silvana.ingles34@yahoo.com

Período de Entrega: 07/09 à 11/09/2020.

Nome- Número-Série e Data da realização da atividade.

DISCIPLINA/TURMA: 2º A

AULAS PREVISTAS: 02

CONTEÚDOS: Leia o Poema de Langston Hughes e responda a questão proposta.

Habilidade: Ler, compreender, analisar e interpretar: roteiros, anúncios ou propagandas publicitárias. Inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais.

I, too

I, too, sing America.

I am the darker brother.

They send me to eat in the kitchen

When company comes,

But I laugh,

And eat well,

And grow strong.

Tomorrow,

I’ll be at the table

When company comes.

Nobody’ll dare

Say to me,

“Eat in the kitchen,”

Then.

Besides,

They’ll see how beautiful I am

And be ashamed

I, too, am America.

HUGHES, L. In: RAMPERSAD, A.; ROESSEL, D. (Ed.) The collected poems of Langston Hughes. New York: Knopf, 1994.

Langston Hughes foi um poeta negro americano que viveu no século XX e escreveu I, too em 1932. No poema, a personagem descreve uma prática racista que provoca nela um sentimento de

a.coragem, pela superação.

b.vergonha, pelo retraimento.

c.compreensão, pela aceitação.

d.superioridade, pela arrogância.

e.resignação, pela submissão.

Lingua portuguesa/profº Jobiane

E.E. SALIM FARAH MALUF

SEMANA DE 08/09/2020 a 11/09/2020

LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA - 2º A - E.M.

PROFESSORA: JOBIANE REIS - jobiane.reis@hotmail.com

TEMA: LEITURA

ORIENTAÇÃO DA ATIVIDADE: Ouvir o audiolivro: Morte e Vida Severina |/Animação - João Cabral de Melo Neto

https://www.youtube.com/watch?time_continue=7&v=clKnAG2Ygyw&feature=emb_logo

v Observação: As atividades serão enviadas na próxima semana.

Matemática/profº Romeu

MODELO DE AULA DO PROFESSOR

PROFESSOR

José Romeu Gobo

AULAS PREVISTAS

5 aulas por semana 07/09 a 11/09/2020

DISCIPLINA/TURMA:

Matematica 2° A

CONTEÚDOS:* Matrizes * Determinantes * Sistemas Lineares

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:

· Utilizar elementos de matriz para organizar e justificar a resolução de situações problemas baseadas em contextos do cotidiano.

DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:

Atividade ( 5 )

Fazer a atividade da apostila do 2 bimestre da pagina 12 e 13

Atividade 12 , 13 e 14

OBS:As aulas deverão ser registradas no caderno e as pesquisas e exercícios propostos deverão ser encaminhados para o email

jromeugobo@gmail.com deverá constar o nome do aluno n° de chamada e a série

RECURSOS:

Caderno do aluno livro didático, internet

( WhatsApp, blog, Centro de Mídias, Youtube, etc.)

AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:

( Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla

DATA ----/----/----

Projeto de vida/profº

Tecnologia e inovação/profº Sandra

E. E. Salim Farah Maluf

Professora: Sandra Ferraz

Nome: Série: 2º A

Matéria de Tecnologia e Inovação

3º Bimestre

Atividade do período 11/09 Duração de 45 minutos.

Enviar as atividades para o Whatsapp: (11) 98024-9299

1. O que é tecnologia touch?

Habilidades: Analisar, Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto, reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.

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2ºB /manhã

Arte/profº Paulo

E.E. PROFESSOR SALIM FARAH MALUF

PLANO DE ENSINO – ALUNOS

Professor: Paulo Sérgio de Farias.

E-mail institucional: psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br

Disciplina: Artes.

Data: 07/09 à 11/09/2020.

Turmas: 2º A e 2º B – Ensino Médio – Manhã – 04 aulas semanais.

HABILIDADES:

Pesquisar festivais e salões como formas de mostrar a produção artística através da dança

TEXTO: A Dança e suas Modalidades.

Livro: Por toda Parte, pág. 148.

EXPLICAÇÃO:

Nossa aula de hoje é apenas para leitura e compreensão.

Bons estudos!

Biologia/profº Ismael

DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3

ANO LETIVO 2020 – 3° Bi – 08/09/2020 a11/09/2020.

E.E. Salim Farah Maluf.

2°A e 2°B – Professor Ismael. Disciplina: Biologia

E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Atividade: Realize uma conclusão de 05 linhas sobre Hemofilia.

Tempo para realização: Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada)

Atividade

Realize uma conclusão de 05 linhas sobre Hemofilia.

Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série e nome da escola.

SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.

Educação Física /Profº Denise

PROFESSORA DENISE

AULAS PREVISTAS 02

DATA: 08 a 11/09/2020

DISCIPLINA/TURMA: 2° B- MANHÃ

EDUCAÇÃO FÍSICA

CONTEÚDOS:

IPAQ-NÍVEL DE ATIVIDADE FÍSICA.

Aula I: Caderno do aluno volume 3, página 120.

O IPAQ (Questionário Internacional de Atividade Física Adaptado – versão curta) possibilita identificar seu nível de atividade Como vimos anteriormente, a atividade física é um dos indicadores modificáveis de qualidade de vida. Preencha o quadro abaixo, você deve escrever quantos dias na semana você realiza atividade, os minutos de duração e qual o tipo, se é caminhada ou atividade moderada ou vigorosa conforme a classificação abaixo.

1.Quadro para anotações do total de atividade realizada durante a semana.

	Caminhada		Moderada		Vigorosa	Classificação
NOME	F - Dias	D - Minutos	F - Dias	D - Minutos	F - Dias	D - Minutos

CLASSIFICAÇÃO:

1.MUITO ATIVO: aquele que cumpriu as recomendações de: a) VIGOROSA: ≥ 5 dias/sem e ≥ 30 minutos por sessão b) VIGOROSA: ≥ 3 dias/sem e ≥ 20 minutos por sessão + MODERADA e/ou CAMINHADA: ≥ 5 dias/sem e ≥ 30 minutos por sessão.

2. ATIVO: aquele que cumpriu as recomendações de: a) VIGOROSA: ≥ 3 dias/sem e ≥ 20 minutos por sessão; ou b) MODERADA ou CAMINHADA: ≥ 5 dias/sem e ≥ 30 minutos por sessão; ou c) Qualquer atividade somada: ≥ 5 dias/sem e ≥ 150 minutos/sem (caminhada + moderada + vigorosa).

3. IRREGULARMENTE ATIVO: aquele que realiza atividade física porém insuficiente para ser classificado como ativo pois não cumpre as recomendações quanto à freqüência ou duração. Para realizar essa classificação soma-se a freqüência e a duração dos diferentes tipos de atividades (caminhada + moderada + vigorosa). Este grupo foi dividido em dois sub-grupos de acordo com o cumprimento ou não de alguns dos critérios de recomendação:

IRREGULARMENTE ATIVO A: aquele que atinge pelo menos um dos critérios da recomendação quanto à freqüência ou quanto à duração da atividade: a) Freqüência: 5 dias /semana ou b) Duração: 150 min / semana

IRREGULARMENTE ATIVO B: aquele que não atingiu nenhum dos critérios da recomendação quanto à freqüência nem quanto à duração. 4. SEDENTÁRIO: aquele que não realizou nenhuma atividade física por pelo menos 10 minutos contínuos durante a semana.

Tempo para realização das atividades: 45 minutos

Aula II: Reflita sobre o que já foi estudado sobre as Doenças Hipocinéticas e a prática de atividade física e construa uma proposta para conscientizar as pessoas sobre a importância de realizar atividade física.

Tempo para realização das atividades: 45 minutos

Você pode realizar a atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com (pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email)

Caso não tenha acesso, faça em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo, ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.

Filosofia/profº Hosana

ATIVIDADE DE FILOSOFIA (08 a 11/9)

PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com

DISCIPLINA: FILOSOFIA

TURMA: 2ºA/B

DURAÇÃO: 2 aulas semanais

ATIVIDADES

Após realizar a leitura do texto INDUSTRIA CULTURAL E CULTURA DE MASSA, abordado na aula anterior, responda as questões abaixo:

1) Ao comprar uma boneca Barbie, a criança é influenciada pelos padrões de beleza e de consumo e pela variedade de acessórios que ela oferece, apresenta e propõe.

( ) Certo

( ) Errado

2) A criança se identifica com a boneca Barbie por ela ser uma boneca adulta e adaptada às mudanças sociais que a criança fantasia viver no futuro.

( ) Certo

( )Errado

( ) Certo

( ) Errado

( ) Certo

( ) Errado

Sociologia/profº Hosana

ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA (08 a 11/9)

PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com

DISCIPLINA: SOCIOLOGIA

TURMA: 2ºA/B

DURAÇÃO: 2 aulas semanais

ATIVIDADES

Após realizar a leitura do texto EVASÃO ESCOLAR, abordado na aula anterior, responda as questões abaixo:

1) Comente a frase abaixo:

“Acabar com o abandono e a evasão escolar é uma tarefa urgente. Para mudar este cenário teremos que inovar e muito”

2) Quais os fatores que tem levado muitos jovens a desistir dos estudos?

Fisica/profº Romeu

MODELO DE AULA DO PROFESSOR

PROFESSOR

José Romeu Gobo

AULAS PREVISTAS

2 aulas por semana08/09 a11/09/2020

DISCIPLINA/TURMA:

Física Turma 2° A e B

CONTEÚDOS:

*Calor Temperatura e Fontes

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:

Estimar a ordem de grandezas de temperaturas de elementos cotidiano.

Propor procedimentos em que sejam realizadas medidas de temperatura.

DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:

Atividade de estudos ( 5 )

Apostila do 2 bimestre pagina 34

fazer a atividade 2

As aulas deverão ser registradas no caderno e as pesquisas e exercícios propostos deverão ser encaminhados para o email

jromeugobo@gmail.com deverá constar o nome do aluno n° de chamada e a série

RECURSOS:

Caderno do aluno livro didático, internet

( WhatsApp, blog, Centro de Mídias, Youtube, etc.)

AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:

( Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla

Data: / /

Quimica/profº Lucilene

QUÍMICA

E.E. SALIM FARAH MALUF

SEMANA DE 07/09 A 11/09

Professora: Lucilene Pereira dos Santos

Disciplina: Química

Turma: 2ºA e 2ºB 2 aulas semanais (90 minutos)

Tema: Polaridade e Eletronegatividade

Desenvolvimento:

Revisar o conteúdo da aula anterior.

Qual é a relação observada entre a eletronegatividade dos átomos A e B, e a característica da ligação?

3) Pesquise como é realizado o descarte de óleo de cozinha usado nas casas de seus colegas, vizinhos e familiares. Após a pesquisa responda as questões.

3.1 Como as pessoas costumam fazer o descarte?

3.2 Essa forma de descarte é correta?

4) Você deverá organizar uma campanha de conscientização sore a importância do descarte adequado de óleo de cozinha.

Você terá como sugestão de leitura para nortear a ação. “Reciclagem: óleo de cozinha” disponível em https://tinyurl.com/r4q7ls .

Ao terminar a atividade envia-la ao e-mail; entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail no assunto colocar o nome completo, ano, turma e a semana em que a atividade foi postada.

Plantão de duvidas é na sexta-feira da 08:00 as 08:45 horas da manhã via e-mail.

Geografia/profº Djair

EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 08 a 11 do 09 de 2020.

Série: 2º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 3º Bimestre.

Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto. ( Somente leitura )

Quantidade de aulas: 2 aulas semanais de 45 minutos.

Habilidades: Ler e interpretar organograma sobre os grupos originais e os miscigenados que contribuíram para formação e a diversidade étnicas da população brasileira atual.

GEOGRAFIA : Diversidade étnicas, o conceito de miscigenação ( 1 / 2 ).

A mestiçagem nos principais pensadores brasileiros dos séculos XIX e XX.

Observe com atenção a foto abaixo:

Obra de: Modesto Brocos - Redenção de Cam, 1895. Óleo sobre tela /

Museu Nacional de Belas Artes.

A mulher negra, já velha e de pés descalços representa um passado escravocrata, afrodes-cendente, que carrega em si toda a característica negativa contida naquela raça ( etnia ).

Desejosa de que os seus evoluam, ela é símbolo da promoção da primeira geração de cruzamentos entre negros e brancos, sendo ela progenitora de uma mestiça, de pele mais clara.

Desejo que no quadro foi conquistado. A mulher negra agradece a Deus pela “benção” de ter branqueado sua família, enquanto o homem olha o bebê com cara de satisfação.

Para saber mais veja: Carine da costa cadilho – O negro e o mestiço na pintura de Candido Portinari da década de 1930. Disponível em:

<http://dippg.cefet-rj.br/pprer/attachments/article/81/48 _Carine%20da%20Costa%20Cadilho.pdf>

Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar respostas.

Registre no caderno, com tema e data.

Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.

Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br

Reflexão sobre os nossos tempos:

“ESTUDE POIS”-

“VIVER É ISSO: FICAR SE EQUILIBRANDO O TEMPO TODO,

ENTRE ESCOLHAS E CONSEQUENCIAS ! “

História/profºSilvio

HISTÓRIA – PROFESSOR SILVIO

Habilidades envolvidas: Valorizar o livro e a leitura como instrumentos que possibilitam a compreensão de nossa história. Se apoderar de repertório para enriquecimento de vocabulário.

Turmas: 2A, 2B, 3A ensino médio diurno

2TA, 2TB, 3TA, 3TB, 3TC EJA noturno

Quantidade de aulas: 02

Atividade transversal de leitura

Não há avaliação sobre o tema.

MACHADO DE ASSIS, UM VERDADEIRO IMORTAL

Machado de Assis

Inglês/profº Silvana

DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3

ANO LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE

Escola Salim Farah Maluf

LÍNGUA INGLESA

PROFESSORA: SILVANA

E-mail: silvana.ingles34@yahoo.com

Período de Entrega: 07/09 à 11/09/2020.

Nome- Número-Série e Data da realização da atividade.

DISCIPLINA/TURMA: 2º B

AULAS PREVISTAS: 02

CONTEÚDOS: Leia o Poema de Langston Hughes e responda a questão proposta.

Habilidade: Ler, compreender, analisar e interpretar: roteiros, anúncios ou propagandas publicitárias. Inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais.

I, too

I, too, sing America.

I am the darker brother.

They send me to eat in the kitchen

When company comes,

But I laugh,

And eat well,

And grow strong.

Tomorrow,

I’ll be at the table

When company comes.

Nobody’ll dare

Say to me,

“Eat in the kitchen,”

Then.

Besides,

They’ll see how beautiful I am

And be ashamed

I, too, am America.

HUGHES, L. In: RAMPERSAD, A.; ROESSEL, D. (Ed.) The collected poems of Langston Hughes. New York: Knopf, 1994.

Langston Hughes foi um poeta negro americano que viveu no século XX e escreveu I, too em 1932. No poema, a personagem descreve uma prática racista que provoca nela um sentimento de

a.coragem, pela superação.

b.vergonha, pelo retraimento.

c.compreensão, pela aceitação.

d.superioridade, pela arrogância.

e.resignação, pela submissão.

Lingua portuguesa/profº Ruberval

2° B (E.M.) – Professor Ruberval. Disciplina: Língua Portuguesa.

E-mail: ruberval@prof.educacao.sp.gov.br

Tempo para realização: Uma semana.

07/09 até 11/09 (Cinco aulas de 45 minutos cada) 3º Bimestre.

Entregar a atividade ao e-mail do Professor, não se esqueça de colocar nome e série.

PRÁTICA DE LEITURA, ESCRITA E ANÁLISE LINGUÍSTICA

I- Relacione o enunciado abaixo com o texto da atividade anterior (de 31/08 até 04/09), reflita e escreva o que você entendeu.

“A internet facilitou a informação, mas restringiu a capacidade de reflexão e de algumas relações humanas”.

Matemática/profº Rosélia

DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3

ANO LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE

ATIVIDADE SEMANAL DO PROFESSOR
PROFESSORA ROSÉLIA		AULAS PREVISTAS 5 AULAS SEMANA 08 Á 11/09 DE 2020.
DISCIPLINA/TURMA: MATEMÁTICA 2º ano B
CONTEÚDOS · Formação de filas sem e com elementos repetidos (Apostila 3bimestre)
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: https://youtu.be/up31FRuaIW0 (Formação de filas com elementos repetidos) Desenvolver atividades da Apostila página 12 e 13 (3bimestre) · Assistir as aulas no CMSP do dia 08 á 11/09 e fazer os registros no Caderno criando o mapa mental.(Entregar via e-mail os mapas mental das aulas semanais).
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: · Avaliação Processual. · Faça um relato sobre as aulas dadas do dia 08 Á11/09 /2020 e coloque suas dúvidas e envie para: roselia.scardelato044@gmail.com
	Observações: Dúvidas no Google Class sala: 10:00 ás 12;00 DATA: 11/09/2020.

Projeto de vida/profº

Tecnologia e inovação/profº Sandra

E. E. Salim Farah Maluf

Professora: Sandra Ferraz

Nome: Série: 2º B

Matéria de Tecnologia e Inovação

3º Bimestre

Atividade do período 08/09 Duração de 45 minutos.

Enviar as atividades para o Whatsapp: (11) 98024-9299

1. O que é tecnologia touch?

Habilidades: Analisar, Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto, reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.

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2ºC /noturno

Arte/profºJorge

ATIVIDADE DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa

AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.

DISCIPLINA/TURMA: Arte 2º C, 2ºD

CONTEÚDO:

• Modos de divulgação em Arte: cartaz, folder, programa.

1º aula e 2ª aula

Assista aos vídeos dos link’s abaixo;

https://www.youtube.com/watch?v=6uMgg0rWGTw

https://www.youtube.com/watch?v=O4m0C5h_xlM

Responda após assistir aos vídeos :

Com o surgimento e avanço da internet e da tecnologia, o que mudou nos modos de divulgação em arte?

Texto: Modos de divulgação em arte

Há várias formas distintas de divulgar a arte, algumas dessas formas são o cartaz, o folder e o programa, ambos com função e formas diferentes.

Cartaz: é uma forma de divulgação estática, ou seja, está sempre no mesmo lugar, tem tamanhos variados, mas comumente grandes.

Folder: é uma impressão semelhante ao flyer, porém é feito com papel dobrado, é como uma miniatura de cartaz.

Programa: é o material de divulgação com informações principais e explicação mais detalhadas, normalmente é entregue na entrada do local.

https://brainly.com.br/tarefa/19637034

Obs.: Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com

Para tirar dúvidas com o professor, usar o mesmo e-mail, será respondido assim que possível.

DATA: 08/09/2020 a 11/09/2020.

Biologia/profºBenedita

E.E. Salim Farah Maluf.

2º Ano C, 2º Ano D e 2º E – Professora Benedita. Disciplina: Biologia.

E-mail: benedita.santos2@servidor.educação.sp.gov.br

Habilidades:

Relacionar os diferentes tipos de RNA ao processo de síntese de proteínas
Descrever o processo de síntese de proteínas por meio de texto ou esquemas explicativos.

Atividades:

Faça a leitura dos textos(1 e 2) abaixo e respondas as questões.

Tempo para realização: Duas semanas. De 08/09 até 11/09 (Duas aulas de 45 minutos cada)

Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos

Atividade Semana 08/09 à 11 /09

• Código genético e fabricação de proteín

Texto 1

Código genético

O código genético diz respeito aos códons e aos aminoácidos que eles codificam.

Sabemos que as proteínas, substâncias essenciais para o funcionamento do corpo, são um conjunto de aminoácidos que estão ligados entre si por ligações peptídicas. A sequência de aminoácidos de uma proteína será determinada pela disposição das bases nitrogenadas em um RNAm. Este, por sua vez, será produzido a partir de uma molécula de DNA. Podemos dizer, portanto, que o DNA fornece as informações para a produção das proteínas.

O código genético pode ser definido como a relação entre as trincas (códons) encontradas no RNAm e os aminoácidos encontrados em uma proteína. Os códons são trincas formadas pelas bases nitrogenadas (A, U, C e G).

As quatro bases nitrogenadas podem ter 64 diferentes combinações, existindo, portanto, 64 códons diferentes. Desses códons, 61 codificarão os 20 tipos diferentes de aminoácidos existentes. Os outros três códons (UAA, UAG e UGA) serão responsáveis por indicar os locais de término da síntese, sendo chamados também de códons de parada. Eles não codificam nenhum aminoácido e não são lidos por RNAt, mas sim por proteínas chamadas de fatores de liberação.

Observe as trincas de nucleotídeos e os aminoácidos que elas codificam.

Observe que existem apenas 20 tipos de aminoácidos, mas 61 trincas diferentes que os codificam. Isso ocorre pelo fato de que um mesmo aminoácido pode ser codificado por diferentes códons. A glicina, por exemplo, é codificada pelas trincas GGU, GGC, GGA e GGG. Essa característica faz com que o código genético seja considerado degenerado ou redundante.

É importante destacar que apenas dois aminoácidos são codificados exclusivamente por uma trinca: a metionina (AUG) e a triptofano (UGG).

Esse código é universal, sendo o mesmo para todas as espécies de seres vivos do planeta. As únicas exceções são encontradas no RNA produzido por mitocôndrias de algumas espécies.

Podemos dizer, portanto, que o código genético apresenta três características importantes:

- Especificidade: Uma trinca sempre codificará o mesmo aminoácido;

- Universalidade- Todos os seres vivos utilizam o mesmo código genético para codificar os aminoácidos;

- Redundância- Um aminoácido pode ser codificado por diferentes trincas.
A sequência de bases nitrogenadas no DNA fornecerá informações para a produção de proteínas.

Lista de Exercícios

Questão 1

Sabemos que o DNA fornece informações para a produção das proteínas, sendo o responsável por formar nosso código genético. Esse código pode ser definido como a relação existente entre as trincas de bases nitrogenadas encontradas no RNAm e os aminoácidos de uma proteína. A trinca de bases encontradas em um RNAm recebe o nome de:

a) triplete. b) proteína. c) nucleotídeo. d) códon.

Questão 2

Sabemos que existem quatro diferentes bases nitrogenadas em um RNAm. Essas bases permitem a formação de 64 códons diferentes, mas apenas 61 codificam aminoácidos. Esses 61 códons codificam:

a) 64 aminoácidos diferentes. b) 30 aminoácidos diferentes. c) 20 aminoácidos diferentes. d) 61 aminoácidos diferentes.

Questão 3

Quando dizemos que um aminoácido pode ser codificado por diferentes trincas, estamos nos referindo a uma importante característica do código genético. Que característica é essa?

a) universalidade. b) redundância. c) igualdade. d) especificidade.

Texto 2

Material genético, código genético e genoma

Material genético, código genético e genoma. Esses termos científicos são bem comuns e qualquer um que frequenta as sessões de ciência de jornais e sites deve ter lido e ouvido eles várias vezes. Porém, o significado delas é muitas vezes confundido. Material genético se refere à molécula responsável pela hereditariedade. No caso, o DNA (para os eucariontes, bactérias e vírus de DNA) e o RNA (para vírus de RNA e retrovírus, como o HIV). Hoje, para muitos, DNA e material genético são quase que sinônimos, porém nem sempre foi assim. Durante muito tempo, não se sabia qual molécula era responsável pela hereditariedade. O DNA foi descoberto no século XIX, pelo químico suíço Friedrich Mischer, que o isolou do núcleo de glóbulos brancos, porém sua função permaneceu obscura durante décadas. Quando se descobriu que os genes estavam nos cromossomos (formados por DNA e proteínas), muitos cientistas não apostavam nenhum pouco que o DNA fosse o material genético, o candidato mais provável para eles eram as proteínas que pareciam ser bem mais complexas e variadas, ao contrário do DNA que era formado por apenas quatro nucleotídeos diferentes. Apenas na década de 30 do século XX é que se descobriu que o DNA era o material genético. O código genético é a correspondência entre as trincas de nucleotídeos do DNA, o RNAm e os aminoácidos das proteínas. A informação genética está contida no DNA em sequências de nucleotídeos que são transcritas em uma sequência de RNAm que são, por fim, traduzidas em polipeptídios. Cada conjunto de três nucleotídeos (trinca) determina um tipo de aminoácido na cadeia peptídica ou onde o processo de tradução se inicia ou para. Existem 64 códons que codificam 20 aminoácidos. No artigo de Watson e Crick que descreve a estrutura do DNA, os autores já perceberam que a estrutura em dupla hélice indicava a existência de um código.

Como podemos ver no esquema acima, diversos aminoácidos são determinados por mais de uma trinca (redundância dos códons) como a Arginina que é determinada por seis códons (CGG, CGA, CGC, CGU, AGG e AGA) e Ácido glutâmico por dois (GAA e GAG). Assim, por exemplo, se o códon CGG é sofre mutação e o terceiro nucleotídeo é trocado para CGA ele continuará a determinar uma arginina, por esse motivo se diz que o código genético é degenerado. Nosso código genético é o mesmo que uma grande variedade de seres vivos, isso permite, por exemplo, inserirmos um gene da insulina humana em bactérias e com isso produzir a proteína e distribui-la para pacientes diabéticos. Porém, o código genético não é universal, existindo diversos códigos alternativos. Um exemplo está dentro de nossas próprias células, as mitocôndrias possuem material genético independente e que possui um código genético diferente do DNA nuclear, com alguns códons diferenciados. Por exemplo, a trinca UGA que no DNA nuclear é um códon de parada, na mitocôndria codifica o triptofano. 34 grupos distintos – indo desde alguns fungos, algas, protozoários e bactérias – alteraram seu código genético, trocando os códons de seus aminoácidos e códons de parada ou até adicionando aminoácidos como a selenocisteína e a pirrolisina, todos de forma independente.

Genoma é toda informação genética de um organismo. Consiste de todos os genes e regiões não codificadoras, como regiões regulatórias, elementos transponíveis (transposons e retrotransposons) e pseudogenes. Genoma se refere ao conjunto haploide, dessa forma quando se diz que o genoma humano possui 3 bilhões de pares de base (Gb) nos referimos apenas a um conjunto de 23 cromossomos. Assim, nós temos dois genomas em nosso núcleo: um que veio de nosso pai e outro de nossa mãe. O termo também se refere a todo material genético não nuclear como os plasmídeos e o genoma encontrado dentro de organelas como mitocôndrias e cloroplastos. Organismos procariontes possuem genomas constituídos por alguns poucos milhões de pares de base, como a Escherichia coli de quatro milhões de pares de bases (Mb). Já genoma eucariotas são maiores, a levedura (Saccharomyces cerevisiae) possui 12 Mb. Nossa espécie possui um genoma três bilhões de pares de base, tamanho similar do de outros mamíferos. Entretanto, algumas espécies de salamandra podem ter genomas de nove bilhões e peixes pulmonados chegam a ter 30 bilhões! Por outro lado, o tamanho genômico não está ligado ao número de genes. O Homo sapiens de 3 Gb possui um pouco mais de 25 mil genes, enquanto o humilde verme Caenorhabditis elegans de 97 Mb possui vinte mil genes. Isso acontece por que boa parte do genoma é constituído por elementos não codificadores chamados de DNA lixo ou junk DNA. Em espécies de menor genoma, a densidade de genes é maior, enquanto em outros eles se encontram muito mais espaçados.

Faça a leitura do Texto 2 e responda as questões abaixo:

A) Por que é importante conhecer o genoma de um organismo?

B) Defina Material genético, código genético e genoma.

C) No artigo de Watson e Crick como eles descrevem a estrutura do DNA?

D) Quais são as bases nitrogenadas que estão codificadas pelas trincas do DNA GGU, GGC, GGA e GGG?

E) O código Genético é Universal? Justifique sua resposta.

Enviar as questões para o e-mail: benedita.santos2@servidor.educacao.sp.gov.br,

Atendimento aos alunos pelo e-mail das 19h00min às 21h00min.

Educação Física /Profº

Filosofia/profºClaudio

E.E. Salim Farah Maluf.

Diretoria de Ensino Leste 3

2°C, 2°D e 2° E noturno. Ano letivo 2020 3° bimestre: 08/09/2020 a 11/09/2020 – Professor: Cláudio Lemos. Disciplina: Filosofia.

Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com

Atividade: leitura de fonte externa do livro: textos básicos de ética de Platão a Foucault. Leitura do conteúdo para resolução de uma questão reflexiva abaixo.

Tempo para realização: Uma semana.

Ano letivo: 2020 – 3° bimestre – 08/09/2020 a 11/09/2020

Aula Anterior do dia 31/08/2020 a 04/09/2020: Doutrina do Meio-Termo de Aristóteles

Ética a Nicômaco – A doutrina do meio-termo juntamente com o mito de Dédalo e Ícaro.

O mito de Dédalo e Ícaro adverte sobre o excesso de confiança ou arrogância. Os mortais considerados culpados de arrogância eram castigados nos mitos gregos, assim como na poesia e nas peças inspiardas por aquelas histórias. A ofensa era considerada grave porque ameaçava a ordem do cosmo (mundo) e as limitações impostas aos mortais pelos deuses. Aristóteles proclamou a vantagem do “meio-termo” ideal – o camimho do meio entre dois extremos. A conveniência desse ideal se aplicava a todos os aspectos da vida, e era considerado um atributo de beleza. Na arquitetura, o “meio-termo” era expresso nas proporções ideais derivadas da matemática. Por exemplo, o Partenon, construído entre 447 e 432 a.C. em agradecmento a uma vitória ateniense sobre invasores persas, foi o coração da glria de uma cidade em seu apogeu ba politica e ni militarismo, mas também um hino à simetria e ao equilíbrio – a materialização da moderação e da beleza.

A mitologia causa um grande fascínio. Seus mitos e lendas sempre trazem uma moral que nos fazem refletir, além de ter personagens incríveis. Ícaro traz um reflexo dos desejos humanos e de como nunca estamos satisfeitos.

Ícaro era filho de Dédalo, um arquiteto que acreditava ser o melhor da Grécia. Entretanto, por invejar seu sobrinho, que vinha crescendo como inventor, Dédalo acabou o matando e, por isso, foi expulso de Atenas, indo morar na Ilha de Creta, onde o rei Minos governava.

Presos na ilha há anos, Dédalo decide fugir com seu filho. O arquiteto construiu asas feitas de cera de abelha e penas de gaivota, para que imitassem os pássaros e conseguissem voar para longe da ilha. Dédalo avisou Ícaro de que não podia chegar muito perto do sol, para que a cera não derretesse, assim como não devia se aproximar do mar, para que água não molhasse as penas.

Entretanto, Ícaro, fascinado com o mundo, esqueceu-se dos conselhos do pai e acabou voando alto, chegando mais perto do sol. As asas derreteram como o pai havia avisado. Assim, Ícaro caiu no mar e morreu.

O erro do jovem Ícaro

O primeiro erro de Ícaro foi deixar se encantar pelo mundo e esquecer-se dos conselhos do pai. Por mais que o mundo seja incrível, e os jovens devam aproveitá-lo sim, é importante sempre olhar para trás e se lembrar dos conselhos dados por quem já passou por tudo. Seja por desinteresse ou rebeldia, quem ignora os pais, pode cometer erros irremediáveis.

A queda de Ícaro por desobedecer os conselhos do pai.

Devido à ignorância da juventude, ele voou alto demais e caiu no mar. Que lembra o outro mito de Fáeton e Hélio; o titã deus do Sol, que atravessava o céu todos os dia em direção ao ocodente numa carruagem dourada piuxada popr cavalos em chmas e mergulhava noi horizonte a oeste ao cair da noite. Todos os dias, o filho de Hélio, Fáeton (o Brilhante), a tudo assistia com admiração e inveja, implorando ao pai que o deixasse dirigir a carruagem. Apesar de seus temores, Hélio por fim concordou, e Fáeton decolou, rindo, exultante. Logo, porém, Fáeton entrou em pânico; os cavalos o desviaram do curso, escoiceando, mergulhando e empinando pelo céu. Voando baixo,quiemaram a terra; depois, cada vez mais alto no espaço, deixaram os campos congelados e inúteis. Zeus já tinha visto o suficiente: arremessou um raio mortal em Fáeton, como castigo por tentar voar como uma adventência contra a arrogância, o relato de Ovídio sobre a queda de Fáeton pode se lido como uma história, a um só tempo, da nobreza e da loucura das aspirações humans.

Questão reflexiva: Conforme a tabela da Doutrina do Meio-Termo de Aristóteles, ela é uma conduta, ou critério da conduta ética dada na aula anterior Ícaro e Fáeton pecaram por qual motivo? Pelos vícios por excesso ou pelos vícios por deficiência. Descreva os vícios que você consegue identificar nos personagem do mito por meio da tabela que utilizamos na aula passada e descreva com suas palavras o que achou do mito e se tem relevância me nossa vida cotidiana? No mínimo 6 linhas e no máximo 10 linhas.

Sociologia/profºJoyce

ESCOLA SALIM FARAH MALUF

Professora: Joyce Sociologia

2 ANOS E.M -2C-2D-2E

Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, senso critico, habilidade de leitura.

Atividade: Perguntas

Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)

1) Qual é a diferença entre cultura etnocêntrico e relativista

2) Cite situações que é cultura etnocêntrica esta presente em nossa sociedade?

3) Em qual das culturas você se enquadra? Explique!

E-mail: joycedancy@yahoo.com.br

Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.

Fisica/profºMarcela

PROFESSORA: MARCELA

Física: 2ª Séries C, D e E

Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br

Atividades proposta para o período de 08/09/2020 / a 11/09/2020

Horário e dia para esclarecer Dúvida

Quartas feiras (19:00h as 20:30h)

TEMAS ABORDADOS NO 3ºBIMESTRE

TEMA 1 – SOM: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS E FONTES

CADERNO DO ALUNO VOLUME 3

ATIVIDADE 2 - PÁGINAS 29 e 30

Realizar a leitura do texto Altura e Intensidade do Som para resolver as questões 1,2e3.

Assistam as vídeo aulas de Física que abordam esse tema.

04/08 - 2ª série EM - Física - As ondas nossas de cada dia

https://www.youtube.com/watch?v=IapXbxeW7qA&list=PLtYe4M7gMnkMSBJGX51cY4cHlwjzWME4q&index=13&t=0s

11/08 - 2ª série EM - Física - Atividades: Som, luz e ação

https://www.youtube.com/watch?v=9PkO6qf2B94&list=PLtYe4M7gMnkMSBJGX51cY4cHlwjzWME4q&index=13

18/08 - 2ª série EM - Física - Características do som

https://youtu.be/vBimjU952r8?list=PLtYe4M7gMnkMSBJGX51cY4cHlwjzWME4q

Para próxima semana vamos realizar atividade avaliativa !

Quimica/profºPatricia

E.E. Salim Farah Maluf
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: Tensão superficial da água
Aulas previstas: 4
Habilidade Geral: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
Habilidade Científica:Fazer previsões a respeito de propriedades dos materiais a partir do entendimento das interações químicas inter e intrapartículas; (Currículo SP); Relacionar as propriedades macroscópicas das substâncias às ligações químicas entre seus átomos, moléculas ou íons; Distinguir um fato da opinião relativo a esse fato; Estabelecer diferenciações entre as substâncias a partir de suas propriedades.
Desenvolvimento e estratégias: Pesquisar em livros didáticos, centro de mídias e caderno do aluno. Copiar as questões no caderno e respondê-las
Avaliação/Sistematização: Registro escrito
Data de Entrega: 16/09/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Atividades 3º Bimestre sobre Tensão Superficial da água
1- Quantas gotas de água cabem em uma moeda?
2- Qual tipo de força intermolecular possibilitou colocar uma quantidade tão grande de gotas de água em uma pequena moeda?
3- Esse desafio seria possível com outro líquido qualquer? Por quê?
4- Pesquise e anote em seu caderno as estruturas das moléculas CO2, H2O, NH3, CH4, H2S e PH3.
5- Quais delas estabelecem ligações de hidrogênio com a água e por quê?
Prática – Em uma vasilha com água, polvilhe talco ou pó de giz por cima. Depois, coloque uma gota de detergente e observe o que acontece. Explique com suas palavras o observado e faça anotações.

Geografia/profºEdivaldo

Conteúdo de geografia do professor Edivaldo Liberato para trabalhar com as turmas dos 2º anos do ensino médio durante a semana de 08 a 11/09/20

E-mail do professor para devolutiva das atividades; ediliberato@hotmail.com

Os trabalhadores e o mercado de trabalho:

Trabalhador e exclusão.

PEA (População Economicamente Ativa) ↔. Pessoa que estão trabalhando ou procurando emprego com idade entre 15 a 64 anos, menor de 15 anos de idade somente na condição de aprendiz.

→. Empregos Formais↔. São aquelas com carteira assinada e assim com direitos trabalhistas (CLT) Consolidações das Leis Trabalhistas. Onde o empregador recolhe seu fundo de garantia (FGTS) Fundo de Garantia por Tempo de Serviços, e outros impostos onde o trabalhador tem direito às férias remuneradas, décimo Terceiro, descansos e outros benefícios.

→. Empregos informais↔. Atividades sem regulamentação (sem registro em carteira), não pagam impostos, exemplo os ambulantes, serviços de obras, construções e outros serviços.

→. Mulher no Mercado de trabalho↔. Tratamento desigual. Mulheres na mesma função em relação ao homem sempre existe disparidade em direitos, salários e hierarquia, principalmente nas periferias onde inúmeras mulheres exercem múltiplas funções, trabalham fora e em casa e também exercem triplas funções; a chamadas Pães: são pais, mães porque tem que trabalhar fora em casa e educar os filhos.

↔. Panorama do Trabalho Infantil.

→. Norte: trabalho em Olaria e exploração de recursos naturais (extrativismos).

→. Nordeste: Atividades Sisal, cana, caju, cacau, fogos artifícios e outros.

→. Sudeste: Atividades ligados aos comércios e produção de roupas e outros.

→. Sul: Calcário, pedras preciosas, fumicultoras (produção de tabaco, fumo).

→. Centro-Oeste: Extração de Carvão e coleta de lixo (pequenas cidades periféricas).

Atividade de geografia do professor Edivaldo Liberato para trabalhar com as turmas dos 2º anos do Ensino Médio durante a semana de 08 a 11/09/20

Observações; as questões têm que ser respondidas de formas manuscritos e tirar foto de forma bem visível de forma vertical as questões bem legíveis de fácil leitura e anotar nomes Números séries e datas para ser registrada e comprovados quando retornarmos às aulas presenciais

E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com

1. (FAAP) Assinale a falsa.
a) ( ) A população brasileira é, hoje, predominantemente urbana e a força de trabalho concentra-se nos setores terciário e secundário da economia.
b) ( ) O censo de 1980 mostrou que a população brasileira vem crescendo mais rapidamente, a taxas elevadas.
c) ( ) O mercado de trabalho sofreu importantes mudanças nos últimos tempos em razão do crescimento demográfico menor, da participação mais intensa da mulher, da redução do tamanho das famílias com a participação de um número maior de seus membros.
d) ( ) Os salários no Brasil continuam baixos porque o trabalho, principalmente o menos qualificado, que é o mais abundante, tem pouco valor econômico.

e) ( ) Os trabalhadores necessitam de uma organização sindical livre e forte, apoiada em uma legislação trabalhista democrática, para poderem defender eficientemente os seus direitos.

2. (FATEC). O trabalho e a Economia no Brasil: As frequentes notícias de trabalho infanto-juvenil em atividades agrícolas, carvoarias, minas ou olarias colaboram para afirmar que

a) ( ) a acentuação da pobreza em grandes camadas da população impele milhares de jovens ao trabalho, para complementar a renda familiar.
b) o trabalho infanto-juvenil passa a ser imprescindível a uma população da qual mais de 50% têm menos de vinte anos.

c) ( ) a falta de perspectiva de ascensão social, via frequência à escola, leva os jovens ao trabalho precoce.
d) ( ) como esse tipo de trabalho é fato recente, as várias legislações trabalhistas e de amparo à juventude ainda não se adequaram à situação.
e) ( ) boa parte das denúncias de trabalho infanto-juvenil têm caráter isolado e, portanto, não representam a realidade nacional.

História/profºEverton

Atividade

Professor Everton – História

3º Bimestre

2ªC

Mundo Árabe

Semana 08 a 11 de setembro

· Ler o texto

· Link: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/retrospectiva-sobre-os-movimentos-no-mundo-arabe-parte-i.htm

· O que foi a r evolução de Lotus?

· Entrega no e-mail: evertonvono503@gmail.com

· Não esquecer de colocar Nome, número e série.

Inglês/profºMªAntonia

Série: 2o. Ano "C" - Ensino Médio

Professora: Maria Antonia Marcantonio

Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês

Semana: de 08 à 11 de setembro de 2020.

Bimestre: 3o. Bimestre

Período: Noturno

Tema:Intertextualidade e cinema

Conteúdo: Estratégias de Leitura

Objetivo Aprendizagem:Possibilitar aos alunos maior percepção sobre "Dicas para Estudar em Casa"

no aprendizado da Língua Inglesa.

Tips for studying at home and not missing a beat (Dicas para estudar em casa e não perder o ritmo)
1. Follow a routine (1. Siga uma rotina)
2. Define a study location (2. Defina um local de estudos)
3. Have balance (3. Tenha equilíbrio)
4. Connect with your colleagues (4. Conecte-se com seus colegas)
5. Ask for help from the family (5. Peça ajuda da família)
6. Use technology to your advantage (6. Use a tecnologia a seu favor)
7. Study through films, music and podcasts. (7. Estude por meio de filmes, músicas e podcasts.)
Agora utilize as Estratégias de Leitura da aula anterior e numere as sentenças de acordo com as dicas para estudar em casa.
A. ( ) Shares Certain key practices will make life easier for everyone in the family when it comes to studying and organization.
B. ( ) Turn off the TV. Make a house rule, depending on the location of the screen, that when it is study time, it is “no TV” time.
C. ( ) What about the radio or other audio devices? Should it be on or off? Contrary to what many specialists say, some kids do seem to function well with the radio turned on to a favorite music station. (Depending on the layout of your house or apartment, maybe an investment in earbuds would be worthy of consideration.)
D. ( ) Set specific rules about using cell phones during study hours. For instance, use of a cell phone can only occur if it becomes necessary to call a schoolmate to confirm an assignment or discuss particularly challenging homework.
E. ( ) Designate specific areas for homework and studying. Possibilities include the kitchen, dining room, or your child’s bedroom. Eliminate as much distraction as possible.
F. ( ) Consider placing a bulletin board in your room above the desk. Your local hardware store may sell wallboard that is inexpensive and perfect to post essential school items.
G. ( ) Consistency is a critical factor in academic success. Try to organize the household so that dinner is at a regular hour, and once it’s over, it’s time to crack the books.

 Em seguida, acesse seu email e envie somente as respostas para

o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo.com


Fique em casa e cuide-se bem.

Lingua portuguesa/profºCintia

Disciplina: Língua Portuguesa

Professora: Cintia Sena

Turmas: 2º ano C, 2º ano D, 2º ano E

Avaliação: As atividades a seguir deverão ser realizadas, no período de 07/09/2020 a 11/09/2020. As produções poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br, sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.

Sequência de atividades:

Continuação da análise do filme Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis – disponível no link:

https://www.youtube.com/watch?v=PoAlwJAJQZs

Análise literária:

1) Comente sobre o desfecho da história, ou seja, o final?

2) Qual sua opinião sobre a história?

3) Quais as críticas sociais que você notou na obra? Isto é, quais as cenas em que Machado de Assis descreve problemas sociais, por exemplo, adultério, racismo etc.?

Matemática/profºApareceida

E. E. SALIM FARAH MALUF

PROF: APARECIDA MATEMATICA NOTURNO

ATIVIDADE REFERENTE A 07/09 Á 10/09/2020

2º ANO ENSINO MÉDIO

A) CONSIDERE A SEGUINTE SITUAÇÃO:

UMA MENINA DISPÕE SE DE 4 SAIAS E 5 BLUSAS DIFERENTES.

DE QUANTAS MANEIRAS ELA PODERÁ SE VESTIR, PENSANDO AÍ NO NUMERO DE POSSIBILIDADES

B) SENDO O CONJUNTO DE NÚMEROS

a) 1, 2 ,3 ,4 , 5 e 6 dentro deste conjunto qual a probabilidade de aparecer números maiores que 3?

b) Qual a probabilidade de aparecer números impares?

Entregar para o email profaparecidasalim@gmail.com

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2ºD /noturno

Arte/profºJorge

ATIVIDADE DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa

AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.

DISCIPLINA/TURMA: Arte 2º C, 2ºD

CONTEÚDO:

• Modos de divulgação em Arte: cartaz, folder, programa.

1º aula e 2ª aula

Assista aos vídeos dos link’s abaixo;

https://www.youtube.com/watch?v=6uMgg0rWGTw

https://www.youtube.com/watch?v=O4m0C5h_xlM

Responda após assistir aos vídeos :

Com o surgimento e avanço da internet e da tecnologia, o que mudou nos modos de divulgação em arte?

Texto: Modos de divulgação em arte

Há várias formas distintas de divulgar a arte, algumas dessas formas são o cartaz, o folder e o programa, ambos com função e formas diferentes.

Cartaz: é uma forma de divulgação estática, ou seja, está sempre no mesmo lugar, tem tamanhos variados, mas comumente grandes.

Folder: é uma impressão semelhante ao flyer, porém é feito com papel dobrado, é como uma miniatura de cartaz.

Programa: é o material de divulgação com informações principais e explicação mais detalhadas, normalmente é entregue na entrada do local.

https://brainly.com.br/tarefa/19637034

Obs.: Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com

Para tirar dúvidas com o professor, usar o mesmo e-mail, será respondido assim que possível.

DATA: 08/09/2020 a 11/09/2020.

Biologia/profºBenedita

E.E. Salim Farah Maluf.

2º Ano C, 2º Ano D e 2º E – Professora Benedita. Disciplina: Biologia.

E-mail: benedita.santos2@servidor.educação.sp.gov.br

Habilidades:

Relacionar os diferentes tipos de RNA ao processo de síntese de proteínas
Descrever o processo de síntese de proteínas por meio de texto ou esquemas explicativos.