Atividade da semana de 28 de setembro a 02 de outubro 2020
Eletiva/Profº Dayane
DISCIPLINA/TURMA:
ELETIVA (ESPORTE E
LAZER)1º/ 2º A/2ºB E 3ºA (Ensino Médio)
CONTEÚDOS:
·
Unidade Temática: Esporte e Lazer
·
Jogos Eletronicos e de app;
OBS: ATIVIDADE ESTENDIDA ATÉ
02/10/2020
ATIVIDADES
·
Atividade 1 – Pesquisar quais foram os times de
futebol que teve Covid;
·
Atividade 2- Quais foram as providencias do
clube dos jogadores que foram contaminados pelo Covid?
E-mail para devolutiva
Data de
entrega até: 02/10/2020
Eletiva/Profº Denis
Eletiva Grana no Bolso Professor
Denis Maimoni
E.E.
Profº Salim Farah Maluf
Séries: 8º, 9º EF e 1º, 2º EM
Nome:___________________________________________
3º Bim- Semana 8 (28.09 à 02.10)
Fiquem
atentos se está inscrito nesta eletiva
Você sabe o que é debêntures??
Não então dá uma olhada nesse vídeo que selecionei para vocês conhecerem sobre
esse tipo de investimento.
O que são DEBÊNTURES?! Aprenda na PRÁTICA!
https://www.youtube.com/watch?v=93eghVtGwE0
Veja o vídeo acima e diga se acha
uma boa opção de investimento justifique sua resposta e envie para o professor
por e-mail.
Aulas
Previstas: 2 Aulas
Público:
8º
ao 9º EF e1º ao 2º Ensino Médio
Habilidades
envolvidas: Pensamento crítico e criativo; Comunicação; Argumentação;
Saber digital; Empreendedorismo; Autoconhecimento; Autogestão.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo -
SP, 08255-010
2ºA /Manha
Arte/Profº Paulo Sergio
E.E. PROFESSOR SALIM
FARAH MALUF
PLANO DE ENSINO – ALUNOS
Professor:
Paulo Sérgio de Farias.
E-mail institucional:
psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br
Disciplina:
Artes.
Data: 28/09 à 02/10/2020.
Turmas:
2º A e 2º B – Ensino Médio – Manhã – 04 aulas semanais.
HABILIDADES:
Depois de mostrar a arte abstrata e suas técnicas, iremos
fazer uma revisão da matéria do bimestre, para avaliação.
ATIVIDADE PARA AVALIAÇÃO
1 – O que é uma Arte Abstrata?
R:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 – Você usa a palavra “Drama” em seu cotidiano? De que
maneira?
R:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3 – Quais são as quatro linguagens artísticas da arte?
R:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4 – O que é materialidade na Arte?
R:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 – Faça um pequeno desenho representando
o meio ambiente, utilizando a técnica abstrata. Exemplo: Árvore, flores, verde,
etc.
EXPLICAÇÃO:
Caros alunos, estamos chegando ao final do terceiro
bimestre e, para isso, é necessário que todos se empenhem para responderem e
participarem das atividades que serão avaliativas.
Não se esqueça de tirar
uma foto da atividade e mandar em meu Whatsapp (11) 96127-3201 ou em meu e-mail
institucional.
Bons estudos!
Biologia/Profº Ismael
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 3°
Bi – 28/09/2020 a 02/10/2020.
|
E.E. Salim Farah
Maluf.
|
|
2°A e 2°B – Professor Ismael. Disciplina:
Biologia E-mail:
ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br |
|
Atividade: Realize uma
conclusão de cinco linhas sobre o tema da aula anterior, Síndrome de Turner. |
|
Tempo para realização: Uma semana. ( Duas
aulas de 45 minutos cada) |
Atividade
Realize uma conclusão de cinco linhas sobre o
tema da aula anterior, Síndrome de Turner.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR
DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
Educação Física/Profº Dayane
DISCIPLINA/TURMA:
EDUCAÇÃO
FÍSICA: 2º A
CONTEÚDOS:
CADERNO
DO ALUNO DISPONIVEL NO BLOG
·
Unidade
Temática: Esporte
OBS: ATIVIDADE ESTENDIDA ATÉ 02/10/2020
ATIVIDADES
·
Atividade 1- 4: Aprendendo a Tática do
Tchoukball
Leitura das posições (pg: 117);
·
Atividade 2- Quiz Sobre o Tchoukball
Realizar o quiz com os amigos de sala
pelo watssap (pg 117 e 118);
E-mail para
devolutiva
Data
de entrega até: 02/10/2020
Filosofia/Profº Hosana
ATIVIDADE
DE FILOSOFIA (28/9 a 02/10)
PROFESSORA:
HOSANA EMAIL:
hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA:
FILOSOFIA
TURMA:
2ªA/B
DURAÇÃO:
2 aulas semanais
HABILIDADE
EF08H101: Após realizar a
leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o
mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do
texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
REALIZAR APENAS A LEITURA
DO TEXTO ABAIXO, PARA REALIZAR ATIVIDADE NA PRÓXIMA SEMANA.
Status Social
Na Sociologia, o “Status Social” é um
conceito que define a posição social do indivíduo na estrutura da sociedade. De
tal modo, quanto maior ascensão social, maior será o “status social” (posição,
posto, prestígio) do indivíduo.
Segundo a classe social, podemos pensar que a
classe alta (maior renda e elevada qualidade de vida) possui maior status
social em relação àqueles que compõem a classe baixa (baixa renda e qualidade
de vida inferior).
Além da classe social, outros fatores envolvem
o conceito de “status social”, por exemplo, o sexo, a faixa etária, a raça, os
laços de parentescos, dentre outros.
Feito essa observação, uma pessoa que possui
elevado status social significa que é muito conhecida, respeitada e influente
nos círculos que frequenta.
No entanto, para exemplificar que o status
social pode estar relacionado com pessoas de classes mais desfavorecidas,
pensemos num traficante que exerce grande poder no local que atua, sendo muito
respeitado e, portanto, possui um elevado grau de “status social” dentro
daquele grupo social.
Muito comum é associarmos o termo somente em
sua dimensão econômica, no entanto, e como exemplificado acima, o status social
pode abranger aspectos políticos, culturais, intelectuais, dentre outros.
Classificação
De acordo com a origem do status social, ele é
classificado de duas maneiras:
- Adquirido:
esse tipo de status é recebido de forma alheia a nosso desejo, por
exemplo, os herdeiros de uma família nobre que adquire o status social,
por pertencer a tal grupo distinto.
- Atribuído:
nesse caso, o status é atribuído ao indivíduo de acordo com suas escolhas
e esforços na vida, por exemplo, um empresário.
Sociologia/Profº Hosana
ATIVIDADE
DE SOCIOLOGIA (28/9 a 02/10)
PROFESSORA:
HOSANA EMAIL:
hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA:
SOCIOLOGIA
TURMA:
2ªA/B
DURAÇÃO:
2 aulas semanais
HABILIDADE
EF08H101: Após realizar a
leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o
mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do
texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
REALIZAR APENAS A LEITURA
DO TEXTO ABAIXO, PARA REALIZAR ATIVIDADE NA PRÓXIMA SEMANA.
BULLYING
O bullying corresponde à prática
de atos de violência física ou psicológica, intencionais e
repetidos, cometidos por um ou mais agressores contra uma determinada vítima.
Em outros termos, significa todo tipo de
tortura física ou verbal que atormenta um grande número de vítimas no Brasil e
no mundo. O termo em inglês "bullying" é derivado da palavra
"bully" (tirano, brutal).
Ainda que esse tipo de agressão tenha sempre
existido, o termo foi cunhado na década de 70 pelo psicólogo sueco Dan Olweus.
O Bullying pode ocorrer em qualquer ambiente
onde existe o contato interpessoal, seja no clube, na igreja, na própria
família ou na escola.
Aos poucos o combate efetivo ao bullying vem
ganhando importância na mídia e em ONG’s empenhadas em campanhas de
anti-bullying. Isso porque essa prática tem aumentado consideravelmente nos
últimos anos no país e no mundo.
Bullying na Escola
Conflitos entre crianças e adolescentes são
comuns, pois trata-se de uma fase de insegurança e autoafirmação. Porém, quando
os desentendimentos são frequentes e partem para humilhações, é aí que o
bullying prolifera.
Nas escolas, as agressões geralmente são
praticadas longe das autoridades. Ocorrem normalmente na entrada ou saída do
prédio, ou ainda quando os professores não estão por perto.
Podem também acontecer de forma silenciosa, na
sala de aula, na presença do professor, com gestos, bilhetes, etc. As agressões
físicas são mais difíceis de serem escondidas e muitas vezes levam a família a
transferir a vítima para outra escola.
Fisica/Profº Romeu
ANO
LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE
|
MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
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|
PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS
2 aulas por semana28/09 a 02/10/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA:
Física Turma 2° A e B |
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CONTEÚDOS: *Calor Temperatura e Fontes
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS: Estimar a ordem de grandezas de temperaturas de
elementos cotidiano. Propor procedimentos em que sejam realizadas medidas
de temperatura.
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DESENVOLVIMENTO E
ESTRATÉGIAS: Atividade de estudos ( 8 )
Apostila do 2 bimestre pagina 37
Fazer
a atividade 4
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RECURSOS: Caderno do aluno
livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de
Mídias, Youtube, etc.)
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ( Formativa
,continua e processual ) com atividade individual e em dupla
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Quimica/Profº Lucilene
QUÍMICA
E. E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 28/09 A
02/10/2020
Professora: Lucilene Pereira
dos Santos
Disciplina: Química
Turmas: 2ºA e 2ºB 02 aulas
semanais (90 minutos)
Tema:
Semana de recuperação de
conteúdo ministrado anteriormente
Desenvolvimento:
Considerando que o final do
bimestre está se aproximando a proposta e que os educandos revisem os conteúdos
anteriores ou que realizem alguma atividade que por ventura não tenha sido
realizada ainda. Além disso vocês deverão continuar acompanhando as aulas ministradas
pelo aplicativo CMSP toda segunda-feira das 18:30 as 19:15 horas, com o
objetivo de aprofundar os seus conhecimentos.
Ao terminar as suas atividades
atrasadas encaminhar ao e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail,com no
assunto você deverá colocar o seu nome completo, ano, turma e a semana em que a
atividade foi postada no blog.
Plantão de dúvidas é na
sexta-feira das 08:00 as 08:50 horas da manhã via e-mail ou pelo WhatsApp.
Geografia/Profº Djair
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades
da semana de 28 do 09 a 02 do 10 de 2020.
Série: 2º
Anos : A e B. – Professor: Djair
Santos. Disciplina: Geografia. 3º
Bimestre.
Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto e,
resposta as questões relacionadas.
Quantidade de aulas: 2 aulas
semanais de 45 minutos.
Habilidades: Dinâmicas demográficas; Reconhecer e aplicar os conceitos de crescimento
vegetativo, taxa de mortalidade, taxa de natalidade, taxa de mortalidade
infantil e taxa de fecundidade.
GEOGRAFIA
: Questões sobre a taxa
de natalidade e a taxa de mortalidade ( 2 / 2 ).
Revise os estudos sobre taxa
de natalidade e taxa de mortalidade, que representam indicadores de desenvolvimento
humano, respondendo aos exercícios propostos a seguir.
Questão 1
(ESPM) Em 2010, o IBGE realiza o Censo Demográfico
brasileiro, cuja aferição total só será concluída em 2012. Contudo, a
realização dos últimos PNADs permite afirmar sobre a população
brasileira que nas últimas décadas:
a) as taxas de natalidade e mortalidade caíram e,
consequentemente, a de crescimento vegetativo aumentou.
b) houve um aumento da taxa de mortalidade em
razão do envelhecimento precoce da população brasileira.
c) estão em curso os estreitamentos do meio e da
base da pirâmide etária e o alargamento do topo.
d) há uma encruzilhada demográfica motivada pela
significativa redução do ingresso ao mercado de trabalho dos jovens entre as
décadas de 2010 e 2030.
e) houve um efeito combinado da redução dos
níveis da fecundidade e da mortalidade e do aumento da expectativa de vida.
Questão 2
(PUC-PR) O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística (IBGE) divulgou em setembro de 2010 os resultados da Pesquisa
Nacional sobre Amostra Domiciliar (Pnad) referente às taxas de fecundidade nos
últimos dez anos no Brasil. Os dados sobre o número de filhos por mulher são os
seguintes:
Com base nesses dados, assinale a
alternativa correta:
a) O aumento das taxas em 2009 evidencia que o
Brasil é um país que tem explosão demográfica.
b) Os indicadores demonstram que as taxas de
mortalidade são superiores às taxas de natalidade, evidenciando redução
demográfica.
c) O índice de 2009 indica ligeiro aumento na
taxa de fecundidade, não caracterizando crescimento demográfico explosivo.
d) Esses números indicam que o Brasil é um país
com taxas negativas de crescimento demográfico, demonstrando a política estatal
de filho único.
e) Caso essas taxas de fecundidade sejam
mantidas, o Brasil, em uma década, ultrapassará o total da população da Índia.
Questão 3
Sobre as taxas de natalidade e mortalidade,
assinale V para as proposições verdadeiras e F para as proposições falsas:
I. ( ) Taxa de natalidade representa a média de
filhos por mulher ao longo do seu período fértil.
II. ( ) Taxa de mortalidade representa o número de
mortes ocorridas no período de um ano a cada mil habitantes.
III. ( ) Taxa de mortalidade infantil representa o
número de crianças que morrem até completar 10 anos de idade, calculado até mil
crianças.
IV. ( ) Crescimento vegetativo representa a
diferença entre a taxa de natalidade e a taxa de mortalidade no período de um
ano.
Assinale a sequência correta:
a) FVVF
b) FVFV
c)
VVFF
d)
VFFV
Questão 4
Faça a correlação correta a respeito dos
indicadores de desenvolvimento humano e depois assinale alternativa com a
sequência correta.
(1) Taxa de natalidade
(2) Taxa de mortalidade
(3) Taxa de fecundidade
(4) Crescimento vegetativo
(5) Mortalidade infantil
( ) Representa o número de crianças que morrem
antes de completar um ano de vida, calculado a cada mil crianças nascidas vivas
no período de um ano.
( ) Representa
a média de filhos por mulher ao longo do seu período fértil.
( ) Representa o número de nascidos vivos no
período de um ano em relação ao total da população. É calculada a cada mil
habitantes.
( ) Representa o número de óbitos ocorridos no
período de um ano, calculado a cada mil habitantes.
( ) Representa
a diferença entre a taxa de natalidade e a taxa de mortalidade no período de um
ano.
a) 5, 1, 3, 2, 4
b) 2, 3, 1, 5, 4
c) 3, 1 ,2 ,5, 4
d) 5, 3, 1, 2, 4
e) 5, 3, 2, 1, 4
Esta atividade é, somente de leitura e
pesquisa, não é preciso enviar respostas.
Registre
no caderno, com tema e data.
Para entregar, não se esqueça
de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome
acima de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
Reflexão
sobre os nossos tempos:
“HOJE VOCÊ ACHA CANSATIVO, PORÉM MAIS TARDE
RECEBERÁ A RECOMPENSA
POR TODO ESSE TEMPO QUE PASSOU
ESTUDANDO” !
História/Profº Silvio
PROFESSOR SILVIO – HISTÓRIA
TURMA: 2A, 2B, 2TA, 2TB
HABILIDADES ENVOLVIDAS: Analisar a importância do voto feminino, a luta das mulheres por direitos.
SEMANA: de 28 de setembro a 02 de outubro
Quantidade de aulas: 02
Assista ao filme As Sufragistas acessando o endereço eletrônico abaixo.
Inglês/ProfºSilvana
|
LÍNGUA INGLESA |
|
|
PROFESSORA:
SILVANA
|
E-mail:
silvana.ingles34@yahoo.com Período
de Entrega: 28/09 à 02/10/2020. Nome-
Número-Série e Data da realização da atividade. Realize
a atividade e tire foto. |
|
DISCIPLINA/TURMA:
2º A
AULAS
PREVISTAS: 02 |
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|
CONTEÚDOS: Atividade da Apostila página 109,110,111,112,113. Habilidade:
Ler,
compreender, analisar e interpretar: informes de lazer, programação de
entretenimento, horóscopos, palavras cruzadas, piadas, adivinhas e diálogos,
inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos
sociais. Atividade da Apostila página 109,110,111,112,113. ACTIVITY 3 a)Use o Mapa e o texto abaixo na apostila
como referências para resumir, no mapa mental, informações específicas sobre
latitude e longitude. b) Em pares, leia o diálogo e observe as
imagens. ACTIVITY 4 Veja o mapa abaixo. Existem 13 pontos que
você precisa descobrir nele, então preste atenção às coordenadas no mapa.
a) Use as pistas e as coordenadas para
encontrar o lugar correto. Marque os lugares que você encontrar:
|
|
Língua Portuguesa/Profº Jobiane
E.E.
SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE
22/09/2020 a 02/10/2020
Língua
Portuguesa e Literatura –
2º A EM
PROFESSORA:
JOBIANE REIS - jobiane.reis@hotmail.com
TEMA: Encerramento das atividades sobre SETEMBRO AMARELO.
ORIENTAÇÃO
DA ATIVIDADE: Assistir a palestra
com Drauzio Varella, seguir o link abaixo:
ORIENTAÇÃO
DA ATIVIDADE:
Responder as questões abaixo e encaminhar para o e-mail jobiane.reis@hotmail.com em documento Word ou PDF da foto do caderno.
1 - O que é setembro amarelo?
2 – O que o setembro amarelo tem a ver com a
escola?
3 – Como clima escolar e saúde mental se
relacionam?
4
- Que tipo de ações as escolas podem fazer para atuar no problema?
5 - No que consistem as ações de
prevenção?
6 - E
o que são as ações de posvenção?
7 - Quando
alguma tragédia impacta a comunidade escolar, a escola precisa lidar com tudo
sozinha?
8 - Quem
pode ajudar a escola quando uma tragédia acontece com membros da comunidade
escolar?
9 - Autolesão
provocada é a mesma coisa que tentativa de suicídio?
10 - O bullying tem alguma coisa a ver com essa história toda?
Matemática/Profº Romeu
ANOLETIVO
2020 – 2º BIMESTRE
|
MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
|||
|
PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS
5 aulas por semana 28/09 a 02/10/2020 |
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|
DISCIPLINA/TURMA:
Matematica 2°
A |
|||
|
CONTEÚDOS:*
Matrizes * Determinantes * Sistemas Lineares |
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS: ·
Utilizar
elementos de matriz para organizar e justificar a resolução de situações
problemas baseadas em contextos do cotidiano.
|
|||
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Atividade ( 8 )
Fazer a atividade da apostila do 2 bimestre da pagina 18 e 19
Fazer as atividades
|
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|
RECURSOS: Caderno do aluno
livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de Mídias, Youtube,
etc.)
|
|||
|
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ( Formativa ,continua
e processual ) com atividade individual e em dupla
DATA ----/----/----
|
|||
Projeto de vida/Profº Rosiane
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
E.E.
SALIM FARAH MALUF
ANO
LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE
ENSINO MÉDIO
|
ATIVIDADES À
DISTÂNCIA |
||||
|
1.
PROFESSOR Rosiane Ap. Dias
Quintão |
2.
TURMA
2ª Série - A |
|||
|
3.
DISCIPLINA: Professor
especialista, projeto de vida |
||||
|
4.
CONTEÚDOS: Nossas escolhas estão
na balança(continuação). |
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|
5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS: Organização, respeito
e determinação. |
||||
|
6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: 1-
Das decisões do seu projeto de vida, existe algo que
prevaleceu 4em todas elas? Oque foi? 2-
Olhando para onde você? se encontra no plano de ação do
seu projeto de vida, existe alguma habilidade de conhecimento que você
precisa adquira para seguir avançando em direção a realização a realização do
seu sonho? O que? 3- OBS. Gostaria de ressaltar
que todas as segundas-feiras, estarei à disposição de vocês para um plantão
de dúvidas, via whatsapp das 8hs às 9hs.
|
||||
|
7.
RECURSOS
UTILIZADOS: Os alunos iram
utilizar o caderno para registro.
|
||||
|
8.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Registro escrito, a
atividade deverá ser entregue por e-mail (nonhode@hotmail.com) ou via
whatsapp.
|
||||
|
9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
02 |
10.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO 28/09/2020
a 02/10/2020 |
11.
PROFESSOR
Rosiane |
12.
VALIDADO EM: 28/09/2020 |
|
Tecnologia e Inovação/Profº Sandra
E. E. Salim Farah Maluf
Professora: Sandra Ferraz
Nome:
Série: 2º A
Matéria
de Tecnologia e Inovação
3º
Bimestre
Atividade
do período 02/10 Duração de 45 minutos.
Enviar as atividades para o
Whatsapp: (11) 98024-9299
1.
O que é tecnologia humana?
Habilidades: Analisar,
Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto,
reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
------------------------------------------------------------------
2ºB /Manha
Arte/Profº Paulo Sergio
E.E. PROFESSOR SALIM
FARAH MALUF
PLANO DE ENSINO – ALUNOS
Professor:
Paulo Sérgio de Farias.
E-mail institucional:
psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br
Disciplina:
Artes.
Data: 28/09 à 02/10/2020.
Turmas:
2º A e 2º B – Ensino Médio – Manhã – 04 aulas semanais.
HABILIDADES:
Depois de mostrar a arte abstrata e suas técnicas, iremos
fazer uma revisão da matéria do bimestre, para avaliação.
ATIVIDADE PARA AVALIAÇÃO
1 – O que é uma Arte Abstrata?
R:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 – Você usa a palavra “Drama” em seu cotidiano? De que
maneira?
R:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3 – Quais são as quatro linguagens artísticas da arte?
R:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4 – O que é materialidade na Arte?
R:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 – Faça um pequeno desenho representando
o meio ambiente, utilizando a técnica abstrata. Exemplo: Árvore, flores, verde,
etc.
EXPLICAÇÃO:
Caros alunos, estamos chegando ao final do terceiro
bimestre e, para isso, é necessário que todos se empenhem para responderem e
participarem das atividades que serão avaliativas.
Não se esqueça de tirar
uma foto da atividade e mandar em meu Whatsapp (11) 96127-3201 ou em meu e-mail
institucional.
Bons estudos!
Biologia/Profº Ismael
DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 3° Bi – 28/09/2020 a 02/10/2020.
E.E. Salim Farah Maluf.
|
2°A e 2°B – Professor Ismael. Disciplina: Biologia E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br |
Atividade: Realize uma conclusão de cinco linhas sobre o tema da aula anterior, Síndrome de Turner. |
Tempo para realização: Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada) |
Atividade
Realize uma conclusão de cinco linhas sobre o tema da aula anterior, Síndrome de Turner.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
Educação Física/Profº Denise
|
PROFESSORA DENISE
|
AULAS PREVISTAS 02
DATA: 28/09 a 02/10/2020 |
|
DISCIPLINA/TURMA: 2°
B- MANHÃ
EDUCAÇÃO FÍSICA |
|
|
CONTEÚDOS: SUPLEMENTAÇÃO
NO ESPORTE |
|
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Aula I: Realize a leitura do artigo abaixo:
Suplementação no Esporte – uma Revisão
Introdução: com o crescente número de frequentadores de
academias, observa-se também o aumento da procura por recursos que melhorem
não apenas o desempenho físico, mas possibilitem modificações na composição
corporal a curto prazo. a finalidade dos suplementos é complementar as
necessidades nutricionais e não substituí-las e os efeitos mais relevantes
esperados são aumento da mobilização de substratos para a musculatura, das
reservas energéticas, do anabolismo proteico e decréscimo na percepção de
esforço. Objetivo: Orientar os profissionais a indicar e instruir os
praticantes de atividade física no uso correto dos principais suplementos
alimentares no mercado. os suplementos considerados nesse trabalho são: BCAA,
whey protein, glutamina, creatina e maltodextrose. Metodologia: Realizou-se levantamento bibliográfico nas bases de
dados Google Acadêmico e Scielo. Selecionou-se 35 artigos, publicados nos
últimos 20 anos. os seguintes descritores foram utilizados: maltodextrina,
BCAA, creatina, glutamina, whey protein, suplementos alimentares, prática de
esportes, exercise, esporte, atividade física. Resultados: Estudos indicam que o BCAA auxilia na elevação dos
níveis de energia durante o treino, além de impedir o catabolismo, reduzir a
fadiga física/mental, ajudando a minimizar os danos musculares resultante das
práticas esportivas. a ingestão de whey protein auxilia na recuperação e
síntese proteica, além de diminuir a fadiga e a gordura corporal. por outro
lado, uma ingesta excessiva e inapropriada pode prejudicar a saúde,
sobrecarregando as funções hepáticas e renais, além de aumentar a porcentagem
de gordura corporal. Nota-se na literatura uma associação entre glutamina e
anabolismo celular, redução do catabolismo e combate a imunossupressão.
Possui também papel modulador na síntese proteica. o consumo de creatina pode
acarretar benefícios às práticas de esporte, pois melhora o desempenho e a
força muscular, porém tal efeito varia de acordo com o metabolismo
individual. Não foram encontradas evidências de melhoria ou queda no
rendimento dos atletas quando observado o uso de maltodextrose. Conclusão: os suplementos objetivam complementas as necessidades
nutricionais e são importantes para manutenção da saúde, da forma física,
aumento da força e massa muscular e aperfeiçoamento da performance. Todavia,
a utilização equivocada pode acarretar riscos à saúde, sendo necessário
prescrição adequada. Fonte:
https://www.thieme-connect.com/products/ejournals/abstract/10.1055/s-0038-1675036
Acesso em 22/09/2020.
Tempo para realização das atividades: 45 minutos
Aula
II: Escolha um dos suplementos abaixo e faça uma pesquisa por
escrito, nesta pesquisa deve conter seus benefícios, como ele age no
organismo e como é feita sua indicação.
Tempo para realização das atividades: 45 minutos |
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Você pode realizar a atividade pelo Google Classroom, ou,
enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com
(pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso, faça em seu próprio caderno. Não se
esqueça de colocar o seu nome completo, ano/série/turma e a data em que a
atividade se refere.
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Filosofia/Profº Hosana
ATIVIDADE
DE FILOSOFIA (28/9 a 02/10)
PROFESSORA:
HOSANA EMAIL:
hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA:
FILOSOFIA
TURMA:
2ªA/B
DURAÇÃO:
2 aulas semanais
HABILIDADE
EF08H101: Após realizar a
leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o
mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do
texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
REALIZAR APENAS A LEITURA
DO TEXTO ABAIXO, PARA REALIZAR ATIVIDADE NA PRÓXIMA SEMANA.
Status Social
Na Sociologia, o “Status Social” é um
conceito que define a posição social do indivíduo na estrutura da sociedade. De
tal modo, quanto maior ascensão social, maior será o “status social” (posição,
posto, prestígio) do indivíduo.
Segundo a classe social, podemos pensar que a
classe alta (maior renda e elevada qualidade de vida) possui maior status
social em relação àqueles que compõem a classe baixa (baixa renda e qualidade
de vida inferior).
Além da classe social, outros fatores envolvem
o conceito de “status social”, por exemplo, o sexo, a faixa etária, a raça, os
laços de parentescos, dentre outros.
Feito essa observação, uma pessoa que possui
elevado status social significa que é muito conhecida, respeitada e influente
nos círculos que frequenta.
No entanto, para exemplificar que o status
social pode estar relacionado com pessoas de classes mais desfavorecidas,
pensemos num traficante que exerce grande poder no local que atua, sendo muito
respeitado e, portanto, possui um elevado grau de “status social” dentro
daquele grupo social.
Muito comum é associarmos o termo somente em
sua dimensão econômica, no entanto, e como exemplificado acima, o status social
pode abranger aspectos políticos, culturais, intelectuais, dentre outros.
Classificação
De acordo com a origem do status social, ele é
classificado de duas maneiras:
- Adquirido:
esse tipo de status é recebido de forma alheia a nosso desejo, por
exemplo, os herdeiros de uma família nobre que adquire o status social,
por pertencer a tal grupo distinto.
- Atribuído:
nesse caso, o status é atribuído ao indivíduo de acordo com suas escolhas
e esforços na vida, por exemplo, um empresário.
Sociologia/Profº Hosana
ATIVIDADE
DE SOCIOLOGIA (28/9 a 02/10)
PROFESSORA:
HOSANA EMAIL:
hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA:
SOCIOLOGIA
TURMA:
2ªA/B
DURAÇÃO:
2 aulas semanais
HABILIDADE
EF08H101: Após realizar a
leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o
mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do
texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
REALIZAR APENAS A LEITURA
DO TEXTO ABAIXO, PARA REALIZAR ATIVIDADE NA PRÓXIMA SEMANA.
BULLYING
O bullying corresponde à prática
de atos de violência física ou psicológica, intencionais e
repetidos, cometidos por um ou mais agressores contra uma determinada vítima.
Em outros termos, significa todo tipo de
tortura física ou verbal que atormenta um grande número de vítimas no Brasil e
no mundo. O termo em inglês "bullying" é derivado da palavra
"bully" (tirano, brutal).
Ainda que esse tipo de agressão tenha sempre
existido, o termo foi cunhado na década de 70 pelo psicólogo sueco Dan Olweus.
O Bullying pode ocorrer em qualquer ambiente
onde existe o contato interpessoal, seja no clube, na igreja, na própria
família ou na escola.
Aos poucos o combate efetivo ao bullying vem
ganhando importância na mídia e em ONG’s empenhadas em campanhas de
anti-bullying. Isso porque essa prática tem aumentado consideravelmente nos
últimos anos no país e no mundo.
Bullying na Escola
Conflitos entre crianças e adolescentes são
comuns, pois trata-se de uma fase de insegurança e autoafirmação. Porém, quando
os desentendimentos são frequentes e partem para humilhações, é aí que o
bullying prolifera.
Nas escolas, as agressões geralmente são
praticadas longe das autoridades. Ocorrem normalmente na entrada ou saída do
prédio, ou ainda quando os professores não estão por perto.
Podem também acontecer de forma silenciosa, na
sala de aula, na presença do professor, com gestos, bilhetes, etc. As agressões
físicas são mais difíceis de serem escondidas e muitas vezes levam a família a
transferir a vítima para outra escola.
Fisica/Profº Romeu
ANO
LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE
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MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
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PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS
2 aulas por semana28/09 a 02/10/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA:
Física Turma 2° A e B |
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CONTEÚDOS: *Calor Temperatura e Fontes
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS: Estimar a ordem de grandezas de temperaturas de
elementos cotidiano. Propor procedimentos em que sejam realizadas medidas
de temperatura.
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DESENVOLVIMENTO E
ESTRATÉGIAS: Atividade de estudos ( 8 )
Apostila do 2 bimestre pagina 37
Fazer
a atividade 4
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RECURSOS: Caderno do aluno
livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de
Mídias, Youtube, etc.)
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ( Formativa
,continua e processual ) com atividade individual e em dupla
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Quimica/Profº Lucilene
QUÍMICA
E. E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 28/09 A
02/10/2020
Professora: Lucilene Pereira
dos Santos
Disciplina: Química
Turmas: 2ºA e 2ºB 02 aulas
semanais (90 minutos)
Tema:
Semana de recuperação de
conteúdo ministrado anteriormente
Desenvolvimento:
Considerando que o final do
bimestre está se aproximando a proposta e que os educandos revisem os conteúdos
anteriores ou que realizem alguma atividade que por ventura não tenha sido
realizada ainda. Além disso vocês deverão continuar acompanhando as aulas ministradas
pelo aplicativo CMSP toda segunda-feira das 18:30 as 19:15 horas, com o
objetivo de aprofundar os seus conhecimentos.
Ao terminar as suas atividades
atrasadas encaminhar ao e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail,com no
assunto você deverá colocar o seu nome completo, ano, turma e a semana em que a
atividade foi postada no blog.
Plantão de dúvidas é na
sexta-feira das 08:00 as 08:50 horas da manhã via e-mail ou pelo WhatsApp.
Geografia/Profº Djair
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 28 do 09 a 02 do 10 de 2020.
Série: 2º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 3º Bimestre.
Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto e, resposta as questões relacionadas.
Quantidade de aulas: 2 aulas semanais de 45 minutos.
Habilidades: Dinâmicas demográficas; Reconhecer e aplicar os conceitos de crescimento vegetativo, taxa de mortalidade, taxa de natalidade, taxa de mortalidade infantil e taxa de fecundidade.
GEOGRAFIA : Questões sobre a taxa de natalidade e a taxa de mortalidade ( 2 / 2 ).
Revise os estudos sobre taxa de natalidade e taxa de mortalidade, que representam indicadores de desenvolvimento humano, respondendo aos exercícios propostos a seguir.
Questão 1
(ESPM) Em 2010, o IBGE realiza o Censo Demográfico brasileiro, cuja aferição total só será concluída em 2012. Contudo, a realização dos últimos PNADs permite afirmar sobre a população brasileira que nas últimas décadas:
a) as taxas de natalidade e mortalidade caíram e, consequentemente, a de crescimento vegetativo aumentou.
b) houve um aumento da taxa de mortalidade em razão do envelhecimento precoce da população brasileira.
c) estão em curso os estreitamentos do meio e da base da pirâmide etária e o alargamento do topo.
d) há uma encruzilhada demográfica motivada pela significativa redução do ingresso ao mercado de trabalho dos jovens entre as décadas de 2010 e 2030.
e) houve um efeito combinado da redução dos níveis da fecundidade e da mortalidade e do aumento da expectativa de vida.
Questão 2
(PUC-PR) O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou em setembro de 2010 os resultados da Pesquisa Nacional sobre Amostra Domiciliar (Pnad) referente às taxas de fecundidade nos últimos dez anos no Brasil. Os dados sobre o número de filhos por mulher são os seguintes:
Com base nesses dados, assinale a alternativa correta:
a) O aumento das taxas em 2009 evidencia que o Brasil é um país que tem explosão demográfica.
b) Os indicadores demonstram que as taxas de mortalidade são superiores às taxas de natalidade, evidenciando redução demográfica.
c) O índice de 2009 indica ligeiro aumento na taxa de fecundidade, não caracterizando crescimento demográfico explosivo.
d) Esses números indicam que o Brasil é um país com taxas negativas de crescimento demográfico, demonstrando a política estatal de filho único.
e) Caso essas taxas de fecundidade sejam mantidas, o Brasil, em uma década, ultrapassará o total da população da Índia.
Questão 3
Sobre as taxas de natalidade e mortalidade, assinale V para as proposições verdadeiras e F para as proposições falsas:
I. ( ) Taxa de natalidade representa a média de filhos por mulher ao longo do seu período fértil.
II. ( ) Taxa de mortalidade representa o número de mortes ocorridas no período de um ano a cada mil habitantes.
III. ( ) Taxa de mortalidade infantil representa o número de crianças que morrem até completar 10 anos de idade, calculado até mil crianças.
IV. ( ) Crescimento vegetativo representa a diferença entre a taxa de natalidade e a taxa de mortalidade no período de um ano.
Assinale a sequência correta:
a) FVVF
b) FVFV
c) VVFF
d) VFFV
Questão 4
Faça a correlação correta a respeito dos indicadores de desenvolvimento humano e depois assinale alternativa com a sequência correta.
(1) Taxa de natalidade
(2) Taxa de mortalidade
(3) Taxa de fecundidade
(4) Crescimento vegetativo
(5) Mortalidade infantil
( ) Representa o número de crianças que morrem antes de completar um ano de vida, calculado a cada mil crianças nascidas vivas no período de um ano.
( ) Representa a média de filhos por mulher ao longo do seu período fértil.
( ) Representa o número de nascidos vivos no período de um ano em relação ao total da população. É calculada a cada mil habitantes.
( ) Representa o número de óbitos ocorridos no período de um ano, calculado a cada mil habitantes.
( ) Representa a diferença entre a taxa de natalidade e a taxa de mortalidade no período de um ano.
a) 5, 1, 3, 2, 4
b) 2, 3, 1, 5, 4
c) 3, 1 ,2 ,5, 4
d) 5, 3, 1, 2, 4
e) 5, 3, 2, 1, 4
Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar respostas.
Registre no caderno, com tema e data.
Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
Reflexão sobre os nossos tempos:
“HOJE VOCÊ ACHA CANSATIVO, PORÉM MAIS TARDE
RECEBERÁ A RECOMPENSA
POR TODO ESSE TEMPO QUE PASSOU ESTUDANDO” !
História/Profº Silvio
PROFESSOR SILVIO – HISTÓRIA
TURMA: 2A, 2B, 2TA, 2TB
HABILIDADES ENVOLVIDAS: Analisar a importância do voto feminino, a luta das mulheres por direitos.
SEMANA: de 28 de setembro a 02 de outubro
Quantidade de aulas: 02
Assista ao filme As Sufragistas acessando o endereço eletrônico abaixo.
Inglês/ProfºSilvana
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LÍNGUA INGLESA |
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PROFESSORA:
SILVANA
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E-mail:
silvana.ingles34@yahoo.com Período
de Entrega: 28/09 à 02/10/2020. Nome-
Número-Série e Data da realização da atividade. Realize
a atividade e tire foto. |
|
DISCIPLINA/TURMA:
2º B
AULAS
PREVISTAS: 02 |
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CONTEÚDOS: Atividade da Apostila página 109,110,111,112,113. Habilidade:
Ler,
compreender, analisar e interpretar: informes de lazer, programação de
entretenimento, horóscopos, palavras cruzadas, piadas, adivinhas e diálogos,
inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos
sociais. Atividade da Apostila página 109,110,111,112,113. ACTIVITY 3 a)Use o Mapa e o texto abaixo na apostila
como referências para resumir, no mapa mental, informações específicas sobre
latitude e longitude. b) Em pares, leia o diálogo e observe as
imagens. ACTIVITY 4 Veja o mapa abaixo. Existem 13 pontos que
você precisa descobrir nele, então preste atenção às coordenadas no mapa.
a) Use as pistas e as coordenadas para
encontrar o lugar correto. Marque os lugares que você encontrar:
|
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Língua Portuguesa/Profº Ruberval
|
2°B (E.M.) – Professor Ruberval. Disciplina: Língua Portuguesa. E-mail: ruberval@prof.educacao.sp.gov.br
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Tempo para realização: Uma semana. 28/09 até 02/10 (Cinco aulas
de 45 minutos cada) 3º Bimestre. |
Atividade deverá ser entregue ao e-mail do Professor. Não esquecer
de colocar nome e série.
Leitura e Interpretação.
Respostas Curtas.
Texto 1: Ditado popular
ou
provérbio ou, ainda, adágio é uma frase do popular, com um texto mínimo de
autor desconhecido. O ditado é várias vezes repetido e se baseia no senso comum
de um determinado meio cultural, como por exemplo: “antes ele do que eu”.
Ditados tornam-se expressões comuns e se mantêm imutáveis através dos anos,
constituindo e retratando uma parte importante de cada cultura.
Texto 2: Provérbio
substantivo masculino 1. frase curta, ger. de
origem popular, freq. com ritmo e rima, rica em imagens, que sintetiza um
conceito a respeito da realidade ou uma regra social ou moral (p.ex.: Deus
ajuda a quem madruga). 2. na Bíblia, pequena frase que visa aconselhar, educar,
edificar; exortação, pensamento, máxima. “Livro dos Provérbios”.
Ambos os
Textos são considerados Informativos, pois apresentam um conceito ou uma ideia.
Responda:
1-Quais são
as diferenças entre os textos? Que conceitos ambos veiculam?
2-Na sua opinião, qual dos quadros traz mais informações?
Justifique sua resposta.
Matemática/Profº
Projeto de vida/Profº
Tecnologia e Inovação/Profº Sandra
E. E. Salim Farah Maluf
Professora: Sandra Ferraz
Nome:
Série: 2º B
Matéria
de Tecnologia e Inovação
3º
Bimestre
Atividade
do período 02/10 Duração de 45 minutos.
Enviar as atividades para o
Whatsapp: (11) 98024-9299
1.
O que é tecnologia humana?
Habilidades: Analisar,
Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto,
reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
------------------------------------------------------------------
2ºC /Noturno
Arte/ProfºJorge
ATIVIDADE DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa
AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.
DISCIPLINA/TURMA: Arte
2º C, 2ºD
CONTEÚDO:
A
poética pessoal de Michelangelo
Assista
ao vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=9AJBGsjwN9M
A
poética pessoal, tem relação com conhecimentos adquiridos, relacionamentos
vividos e situações do cotidiano, dentre estas as experimentações durante o
processo criativo. Tendo isso como base após assistir ao vídeo, indique dois
exemplos dessa poética pessoal de Michelangelo.
Obs.:
Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com
Para
tirar dúvidas com o professor, usar o mesmo e-mail, será respondido assim que
possível.
DATA: 28/09/2020 a 02/10/2020.
Biologia/ProfºBenedita
E.E. Salim Farah Maluf. |
2º Ano C, 2º Ano D e 2º E – Professora Benedita. Disciplina: Biologia. E-mail: benedita.santos2@servidor.educação.sp.gov.br
|
Habilidades:
|
Atividades:
Faça uma resenha sobre o filme e responda as questões abaixo.
Encaminhe para o e-mail benedita.santos2@servidor.educacao.sp.gov.br
|
Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos |
Atividade Semana 29/09 à 02/10
1) Que relação existe entre o título do filme e a molécula de DNA?
2) Segundo o filme, no futuro a humanidade será formada por classes sociais: os “válidos “e os “Inválidos”. Qual é a principal diferença entre as pessoas dessa nova sociedade?
3) Como o personagem principal (Vicente Freeman) embora seja um “Inválido” conseguiu ingressar centro de pesquisas – GATTACA?
4) Por que Vicent Freeman necessitava coletar amostras de urina e de sangue, diariamente, de Jerome Morrow?
5) Quais as principais questões éticas que emergem do filme?
Educação Física/Profº
Filosofia/ProfºClaudio
|
E.E. Salim Farah
Maluf. Diretoria de Ensino Leste 3 |
|
2°C, 2°D e 2° E - noturno. Ano
letivo 2020 3° bimestre: 28/09/2020 a 02/10/2020 – Professor: Cláudio
Lemos. Disciplina: Filosofia. Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com |
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Atividade: leitura do clássico da literatura de língua inglesa: Otelo,
o Mouro de Veneza é
uma das mais comoventes tragédias shakespearianas. Por tratar de temas
universais – como ciúme, traição, amor, inveja e racismo –, ela pode ser
ponto de partida para diversas reflexões e interpretações. |
|
Tempo para realização: Uma semana. |
Ano letivo: 2020 – 3° bimestre – 28/09/2020 a
02/10/2020
Literatura clássica com Shakespeare
para tratar a questão ética- Otelo, o Mouro de Veneza.
A
peça estreou em 1604 e levou para os palcos um casamento inter-racial – assunto
polêmico para a época! Na trama, Otelo
é um general mouro a serviço do reino de Veneza, casado com Desdêmona, moça de pele clara e filha de
um rico senador. Eles se uniram às escondidas e o genro só é aceito pelo sogro
porque o casamento já está consumado. E aqui temos a primeira provocação de
Shakespeare.
Um grande estudo sobre a alma humana
A obra de
Shakespeare pode render ótimas discussões sobre aparência e realidade. A
começar por Iago, um dos maiores vilões da literatura. Na peça, ele é
chamado de honesto diversas vezes por diferentes personagens. Mas em sua
essência é pérfido, maquiavélico e sem limites. Finge lealdade a Otelo,
apesar de odiá-lo. Isso porque o general promoveu o soldado Cássio ao cargo de
tenente, preterindo-o.
O fato
despertou em Iago uma inveja devastadora e seu grande objetivo passa a ser a
destruição de Otelo. Movido por esse sentimento sombrio, ele tece intrigas que
fazem o protagonista acreditar que sua esposa o trai com Cássio. Não há
provas, apenas insinuações, que vão envolvendo o general, enlouquecendo-o aos
poucos. Cego de ciúme, Otelo mata Desdêmona e só depois descobre que ela era
inocente. Então, cheio de culpa, ele se suicida.
O
personagem Otelo também permite essa análise. No início, ele se mostra um homem
forte, viril e seguro, que acredita nos sentimentos de sua amada. Mas logo é
facilmente dominado pelo ciúme e revela suas fraquezas internas.
O pai de
Desdêmona, senador e figura de destaque na sociedade, também mascara seus reais
valores. Se a princípio exalta Otelo como líder guerreiro, em seguida o
ridiculariza pelo “negrume de seu peito”, quando ele se torna marido de sua
filha.
Trecho do livro: na fala de Iago, inimigo
secreto de Otelo, em conversa com o pai de Desdêmona: “...agora mesmo, neste
momento, um velho bode negro está cobrindo vossa ovelha branca... / ... Quereis
que vossa filha seja coberta por um cavalo berbere e que vossos netos relinchem
atrás de vós?”.
Otelo
com sua dama Desdêmona e, Iago descrito como “vilão com cara de honesto”
inimigo secreto do protagonista trama contra sua honra.
A síndrome de Otelo afeta homens e, menos frequentemente,
mulheres.
É caracterizada por
recorrentes acusações de infidelidade, procura por evidências, interrogatórios
repetidos do parceiro, testes de fidelidade do seu parceiro, e às vezes
perseguindo.
A síndrome de Otelo pode
aparecer, por si só ou no decurso da paranóide, da esquizofrenia, alcoolismo ou
dependência de cocaína.
Como em Otelo, na
peça de Shakespeare, a síndrome pode ser altamente perigosa e resultar em
rompimento de um casamento, homicídio e até suicídio.
Questão reflexiva: No mundo atual,
qual é o peso da aparência? Levamos muito a sério a opinião dos outros a nosso
respeito? As postagens nas redes sociais transmitem a imagem do que realmente
somos? Até que ponto sentir ciúme pode ser considerado normal? Será que o ciúme
de Otelo está relacionado a um sentimento de inferioridade por causa de sua
cor? Aproveite para contar à turma que o desequilíbrio do personagem
shakespeariano inspirou o nome de um distúrbio: a síndrome de Otelo. As pessoas
com essa doença sofrem com o delírio de que seus parceiros são infiéis.
Resumo
da obra e seus desdobramentos: Quem não conhece a
trágica história do casal que morreu por amor? Dramática, intensa e visceral, a
peça aborda o romance entre Romeu Montéquio e Julieta Capuleto. Filhos de famílias
inimigas e movidos por uma paixão arrebatadora, eles se casam secretamente, mas
acabam traídos pelo destino, em uma trama cheia de reviravoltas que, há
séculos, conquista leitores e plateias.
Resumo
da obra: Verona é
o palco do conflito histórico entre duas famílias tradicionais: os Montecchio e
os Capuleto. Por um infortúnio do destino, Romeu, filho único da família
Montecchio, e Julieta, filha única da família Capuleto, conhecem-se durante um
baile de máscaras e apaixonam-se perdidamente.
Romeu já
estava enamorado de Rosalina quando conheceu a filha da família rival.
Encantado pela moça, desmanchou o compromisso que tinha com Rosalina e fez de
tudo para ficar com a sua alma gêmea. Julieta também tinha planos futuros com
Páris, um rapaz de nome em Verona, no entanto, abandona todos os desejos da
família para seguir o seu coração.
A
passagem mais lembrada da peça é aquela presente na cena II do Ato II. Romeu
vai até o jardim dos Capuleto e fala com a sua amada, que se encontra na
sacada:
ROMEU
- Só ri das cicatrizes quem nunca
foi ferido... (Julieta aparece na sacada de uma janela) Silêncio! Que luz é
aquela na janela? É o sol nascente, é Julieta que surge! Desperte, sol, e mate
a lua ciumenta, que está pálida e doente de tristeza, pois vê que você é mais
perfeita que ela! Deixe de servi-la, já que ela é tão invejosa! Seu manto é
esverdeado e triste como a túnica dos dementes: jogue-o fora! É minha dama, é o
meu amor. Se ela ao menos soubesse!... Está falando ou não? Seus olhos falam...
Respondo ou não? Sou muito ousado... não é a mim que ela fala. Duas estrelas
devem ter emprestado o brilho a seu olhar. E se fosse o contrário? Seus olhos
no céu, e o astros seriam apagados, como o dia faz com a luz das velas. E tanta
claridade se espalharia no céu, que os pássaros cantariam, pensando que era dia
com luar. Como ela apóia seu rosto na mão! Como eu queria ser uma luva em sua
mão, para poder tocar aquela face!
JULIETA - aí de mim!
ROMEU
- Ela está falando!... Fale de novo,
anjo brilhante, anjo glorioso no alto desta noite, que faz os mortais
arregalarem os olhos e torcerem o pescoço para vê-lo, quando cavalga as nuvens
preguiçosas e veleja pelo ar sereno.
JULIETA
- Romeu! Romeu! Por que você é Romeu? Negue seu pai,
renuncie a seu nome. Ou, se não quiser, basta me jurar amor, e deixarei de ser
uma Capuleto.
Juntos, Romeu e Julieta vivem um amor proibido e
idealizado, condenado pela família de ambos. Casam-se as escondidas, a
celebração é realizada pelo Frei Lourenço, um confidente de Romeu.
Por uma briga que acaba gerando a morte de Teobaldo
(primo de Julieta) e Mercúrio (amigo de Romeu), o príncipe de Verona resolve
exilar Romeu. Desesperada com a partida do amado, Julieta pede auxílio ao frade
franciscano que realizou o casamento.
A ideia do frade é que Julieta tome uma poção que faça
com que ela pareça morta. Romeu, ao receber a notícia da suposta morte da
mulher, entra em desespero e compra uma substância para provocar a própria
morte.
Ao encontrar Julieta desacordada na cripta dos Capuleto,
crê na morte da amada e toma o veneno que havia trazido. Julieta, ao acordar,
descobre que o amado está morto e, com um punhal, também dá cabo da própria
vida.
A história de amor é trágica, o único consolo que resta
ao leitor é saber que, após as catastróficas mortes dos protagonistas, as
famílias Montecchio e Capuleto decidem fazer um acordo de paz.
Questão reflexiva: E qual a visão da turma sobre
destino? As pessoas controlam o próprio futuro? Na época de Shakespeare, sorte,
magia e forças invisíveis eram questões muito presentes na sociedade. E
hoje? será que, em nome do amor, é válido mentir e colocar a vida em
risco?
Sociologia/Profº Joyce
ESCOLA
SALIM FARAH MALUF
Professora:
Joyce Sociologia
2 ANOS
E.M -2C-2D-2E
Habilidades: Desenvolver
habilidades de leitura, senso critico, habilidade de leitura.
Atividade:
Pesquisa
Tempo
para realização: 1 semana (2 aulas)
Se tratando ainda na questão do trabalho medieval, aqui no
brasil
Responda
1) Quais
atividades era as mais frequentes aqui no Brasil, na era medieval?
2) Tinha
alguma Carga de horário de trabalho?Justifque!
3) Quais
eram os mecanismos, existente da época, que ajudava o ser humano na produção,
ou na execução das atividades? Cite as .
E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para
esclarecer quaisquer duvidas.
Fisica/ProfºMarcela
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C, D e E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de
28/09/2020 a 02/10/2020
TEMA 2
– LUZ: FONTES E CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
Por todos os lugares que passamos e entramos, enxergamos coisas,
objetos e pessoas.
Alguns necessitam de uma “mãozinha” para enxergar por meio dos óculos, lentes
ou outros aparatos. Compramos coisas baseando-nos em cores e na aparência.
Conseguimos ler o jornal que tem uma letra bem pequena e a escrita bem grande
de um outdoor. Nos vemos no espelho. Tudo isso, graças ao estudo da
óptica na física. Neste tema, vamos “iluminar” muitos conhecimentos novos e
trazer à tona conhecimentos que já temos para explicar e entender fenômenos que
envolvem luz, lentes, espelhos e visão.
ATIVIDADE 1
Para começar, vamos pensar e responder às seguintes questões:
1. O que emite luz?
2. O que reflete luz?
3. O que bloqueia a passagem de luz?
4. O que permite a passagem da luz?
5. Preencha a tabela abaixo em seu caderno?
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Produtores de luz
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Refletores de luz
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Refratores da luz
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Absorvedor |
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Realizar
uma pesquisa sobre como funciona uma câmera escura .
Quimica/ProfºPatricia
E.E. Salim Farah Maluf
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: Dependência da temperatura de ebulição dos materiais com a pressão atmosférica
Aulas previstas: 2.
Desenvolvimento e estratégias: Pesquisar em livros didáticos, assistir centro de mídias, copiar as questões no caderno e respondê-las.
Avaliação/Sistematização: Registro escrito no caderno
Data de Entrega: 07/10/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Atividades 3ºBimestre sobre Dependência da temperatura de ebulição dos materiais com a pressão atmosférica
No refrigerante, o aumento da pressão e a diminuição da temperatura facilitam a dissolução do gás dióxido de carbono na água líquida.
1- Explique a relação da pressão e temperatura, que influenciam na solubilidade do gás na água.
2- Indique e explique o tipo de interação intermolecular que acontece entre os átomos do dióxido de carbono (CO2), e a interação molecular que acontece entre as moléculas de dióxido de carbono e água (CO2 e H2O).
3- Qual é a força atrativa que deve ser vencida para sublimar o gelo-seco?
4- Qual é a força atrativa que mantém os átomos de carbono e oxigênios ligados?
5- Para a fabricação do gelo seco, o dióxido de carbono deve ser resfriado e comprimido. Por quê?
Geografia/ProfºEdivaldo
História/ProfºEverton
Atividade
Professor Everton – História
3º Bimestre
2ªC
A luta por direitos sociais no século XIX
Semana 28 a 02 de setembro / outubro
· Ler o texto disponível no link.
· Link: https://www.infoescola.com/sociologia/direito-social/
· Faça um breve resumo
· Entregar até 07 de outubro
· Entrega no e-mail: evertonvono503@gmail.com
· Não esquecer de colocar Nome, número e série.
Inglês/ProfºMºAntonia
Série: 2o. Ano "C" - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: de 28 de setembro à 02 de outubro de 2020. Bimestre: 3o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo: Estratégias de Leitura Objetivo Aprendizagem:Possibilitar aos alunos maior percepção sobre "Estratégias de Leitura" no aprendizado da Língua Inglesa. ATIVIDADE: Pratique a Estratégia de Leitura Skimming, lendo o texto a seguir elaborado por UNIVERSITY OF THE PEOPLE,https://www.uopeople.edu/10-facts-about-education-in-brazil/ sobre a Situação da Educação Brasileira. Em seguida escreva em seu caderno quais fatos foram analisados para traçar um perfil da edução no Brasil. Em seguida envie para o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo.com 10 Facts About Education in Brazil Education in Brazil has its fair shares of challenges, but the country is taking active measures to turn around the prospects in order to improve the country’s population and future prospects. Education in Brazil has faced its fair share of challenges, but it continues to have a hopeful outlook as the country is taking steps toward improvement. Out of all the OECD and partner countries, Brazil has one of the largest shares of adults who lack secondary education. But that doesn’t mean that its residents aren’t trying to get an education, nor does it mean that the government is not working towards reform. Brazil is ranked #32 in the world for education, but in the form of the Plano Nacional de Edcucacao (PNE), there are 21 measures that the country is taking to increase the quality of education in the country. While these facts may be mind blowing and some are less than optimal, the silver lining is that education is becoming globally accessible through online programs, such as what University of the People offers. But before we jump into beyond-the-border alternatives, let’s take a look at the current status of education in the country. Source: Unsplash 1. Income Inequality and Education With only 69% of 15-19 year olds enrolled in education and 29% of 20-24 year olds, the country is facing a crisis of uneducated adults. Therefore, when compared with partner countries, Brazil’s income equality is one of the highest. Because education is highly correlated with income, the lack of education contributes to larger salary gaps between those who have and those who have not earned their degrees. 2. Degrees Hold High Weight for Salaries Like virtually anywhere in the world, those with undergraduate and graduate degrees earn higher salaries than their counterparts without a degree. But, in Brazil, the difference is starkly contrasted. For example, graduate salaries are 2.5 times higher than those without degrees, and for those who didn’t finish secondary education, the salaries end up being 5 times higher. This is why the income inequality and educational discrepancies is so dramatic. But why is the difference between those who are educated versus those who are uneducated so large? The truth is Brazil’s education system favors the rich. Even those who attend the public universities are more likely to be whiter and richer, and have mostly attended private schools in their past. 3. Government Expenditure on Education is Increasing In 2014, Dilma Rousseff, Brazil’s president, announced a new educational plan. The plan called for the country to invest 10% of the gross domestic product (GDP) towards education by 2024. But the projection is doubtful to occur because of the aftermath of the financial crisis that occured not too long ago. Even with this reform and plan, the investment in education is lower than most OECD countries. 4. Educational Structure The educational system in Brazil starts at a young age. Students up to three years old can attend pre-school and those ages 4-6 can enroll in kindergarten. However, pre-school is not mandatory. With that being said, they are broken up into Maternal, which are usually state funded and accept children ages 2-5, or Jardim, which are more likely to be private and accept older students at ages 3-6. The educational differences start at this young age. Jardims are more likely to focus on academics and provide a foundation for the future education of a child, and they are private. This means the publicly funded pre-schools serve more as daycares, and it’s in these early stages that the discrepancies which later cause income inequality can be seen. 5. School Types Like most other countries, Brazil has different types of school, including public, private and international options. Public schools are free, but most expats prefer to enroll their children in private or international schools for better quality education. International schools are a form of private schools, but they are more reputable because they offer foreign education, like British or American curriculums. Therefore, they are more desirable to better prepare students to enroll in colleges in those countries upon graduation, should they choose to do so. International schools cost BRL 3,000-9,000 per month, whereas private schools can cost less than BRL 1,000 per month. It’s clear to see that the better quality of education is reserved for those with deeper pockets. 6. Large Class Sizes Across all public and private primary education, Brazil has relatively large class sizes, which means that there are more students per teacher. Although the average number has decreased from 25 in 2005 to 22.9 in 2016, the data helps to paint the story of how many people in Brazil lack education. In comparison, the same statistic in the United States saw an average class size of 20.8 in 2016, 15.4 in Costa Rica, and 21.1 in Portugal. While there are definitely countries with bigger class sizes, Brazil also struggles with low teacher salaries which further contributes to the high demand from students, but the low supply of educators. 7. Low Teacher Salaries Regardless of the grade that teachers in Brazil teach, their salaries are relatively low in comparison to other countries. For example, Brazil ranks 20/25 for OECD and partner countries in its salary for pre-primary teacher salaries, 25/28 for primary school educators, and 25/28 for secondary school teachers. In American dollars, the average salary was recorded at $22,0003 for pre-primary, $22,740 for primary school, and $23,252 for lower secondary educators. Interestingly, the amount of women teaching in pre-primary schools is relatively low in comparison to other countries, and there is a high number of secondary teachers younger than age 30 and between the ages 30 and 49. 8. Brazil Under-performs Academically Along with social and regional disparities, Brazil under-performs academically in science, mathematics and reading. In Brazil, students are more likely to repeat a secondary school grade than a grade in primary school. Of the worst 100 schools in the country, 99 are public. The school’s infrastructure and technological infrastructure are directly related to the quality of the education. According to the research, the biggest differentiating factors when comparing the top performing schools versus the lowest were the number of employees per student, multimedia equipment per student, students per class and computers per class proved to be the most impactful. 9. Education is Undergoing Reform Despite the somewhat dismal aforementioned facts, there’s good news. Brazil is undergoing educational reform to tackle these deficiencies. In 2016, the public got involved with demonstrations to signal their concern to the government. Thankfully, the government took notice and has tried to instill some of the familiar American tactics to tackle educational reform. For example, there was talk of merit pay for teachers, as well as using private charter organizations to manage schools. However, it’s still too early to evaluate changes. Additionally, reform is sweeping the countries disproportionately. For example, urban centers are experiencing innovation faster than rural locations. However, the government is prioritizing the introduction of technological infrastructure to assist in bringing the schools up to speed with the current educational and global landscape. Source: Unsplash 10. Beyond the Borders Along with educational reform, there are options for Brazilian students to study abroad by physically relocating. However, if that option is impossible to some, there are international online options for students to earn their education. For example, American, accredited online universities like University of the People exist for this exact reason, namely to grant students an affordable, accessible and quality education from wherever they may be in the world, including Brazil. All they need to do is have an internet connection, and apply with proof of English proficiency and high school completion. Existing as a tuition-free university, UoPeople offers degree-granting programs in Computer Science, Health Science, Business Administration and Education. Students from over 200 countries and territories have enrolled in its programs because they have proven to be life-changing. Wrapping Up Despite the challenges that Brazil faces when it comes to education, the country is making strides to improve. Whether you were born in or moved to Brazil, your educational opportunities should not be limited by the country’s offerings. While it’s not all bad news, it’s still a good idea to look at alternative options like online universities so that your degree can be of top-quality and place you in a position to be successful in your future.
Língua Portuguesa/ProfºCintia
Disciplina: Língua Portuguesa
Professora: Cintia Sena
Turmas: 2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 28/09/2020 a 02/10/2020. Os alunos
deverão realizar a atividade por meio de formulário do Google Forms, o qual
será automaticamente enviado para o e-mail cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br, após ser respondido.
Link para acesso ao
formulário para realização da atividade e envio das respostas:
Matemática/ProfºAparecida
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
PROF: Aparecida Período:
Noturno
Atividade da semana
28/09 á 01/10/2020
2º ano Ensino
Médio
1)
Há 10 bolas em uma caixa, todas iguais com
exceção da cor, sendo 4 bolas brancas e 6 bolas pretas. Quantos conjuntos de 4
bolas podem ser formados sendo:
a)
Todas brancas
b)
Duas brancas e duas pretas?
2)
Cinco pessoas , Arnaldo, Benedito, Carla, Débora e Eliane
estão juntas em uma sala.
a)
Quantos agrupamentos ordenáveis diferentes (
filas ) de cinco pessoas podem ser formados com essas cinco pessoas?
b)
Quantos agrupamentos não ordenáveis diferentes
( grupos) de cinco pessoas podem ser formados com essas cinco pessoas?
ENTREGAR NO EMAIL
profaparecidasalim@gmail.com
------------------------------------------------------------------
2ºD /Noturno
Arte/ProfºJorge
ATIVIDADE DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa
AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.
DISCIPLINA/TURMA: Arte
2º C, 2ºD
CONTEÚDO:
A
poética pessoal de Michelangelo
Assista
ao vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=9AJBGsjwN9M
A
poética pessoal, tem relação com conhecimentos adquiridos, relacionamentos
vividos e situações do cotidiano, dentre estas as experimentações durante o
processo criativo. Tendo isso como base após assistir ao vídeo, indique dois
exemplos dessa poética pessoal de Michelangelo.
Obs.:
Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com
Para
tirar dúvidas com o professor, usar o mesmo e-mail, será respondido assim que
possível.
DATA: 28/09/2020 a 02/10/2020.
Biologia/ProfºBenedita
E.E. Salim Farah Maluf. |
2º Ano C, 2º Ano D e 2º E – Professora Benedita. Disciplina: Biologia. E-mail: benedita.santos2@servidor.educação.sp.gov.br
|
Habilidades:
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Atividades:
Faça uma resenha sobre o filme e responda as questões abaixo.
Encaminhe para o e-mail benedita.santos2@servidor.educacao.sp.gov.br
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Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos |
Atividade Semana 29/09 à 02/10
1) Que relação existe entre o título do filme e a molécula de DNA?
2) Segundo o filme, no futuro a humanidade será formada por classes sociais: os “válidos “e os “Inválidos”. Qual é a principal diferença entre as pessoas dessa nova sociedade?
3) Como o personagem principal (Vicente Freeman) embora seja um “Inválido” conseguiu ingressar centro de pesquisas – GATTACA?
4) Por que Vicent Freeman necessitava coletar amostras de urina e de sangue, diariamente, de Jerome Morrow?
5) Quais as principais questões éticas que emergem do filme?
Educação Física/Profº
Filosofia/ProfºClaudio
E.E. Salim Farah Maluf. Diretoria de Ensino Leste 3 |
2°C, 2°D e 2° E - noturno. Ano letivo 2020 3° bimestre: 28/09/2020 a 02/10/2020 – Professor: Cláudio Lemos. Disciplina: Filosofia. Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com |
Atividade: leitura do clássico da literatura de língua inglesa: Otelo, o Mouro de Veneza é uma das mais comoventes tragédias shakespearianas. Por tratar de temas universais – como ciúme, traição, amor, inveja e racismo –, ela pode ser ponto de partida para diversas reflexões e interpretações. |
Tempo para realização: Uma semana. |
Ano letivo: 2020 – 3° bimestre – 28/09/2020 a 02/10/2020
Literatura clássica com Shakespeare para tratar a questão ética- Otelo, o Mouro de Veneza.
A peça estreou em 1604 e levou para os palcos um casamento inter-racial – assunto polêmico para a época! Na trama, Otelo é um general mouro a serviço do reino de Veneza, casado com Desdêmona, moça de pele clara e filha de um rico senador. Eles se uniram às escondidas e o genro só é aceito pelo sogro porque o casamento já está consumado. E aqui temos a primeira provocação de Shakespeare.
Um grande estudo sobre a alma humana
A obra de Shakespeare pode render ótimas discussões sobre aparência e realidade. A começar por Iago, um dos maiores vilões da literatura. Na peça, ele é chamado de honesto diversas vezes por diferentes personagens. Mas em sua essência é pérfido, maquiavélico e sem limites. Finge lealdade a Otelo, apesar de odiá-lo. Isso porque o general promoveu o soldado Cássio ao cargo de tenente, preterindo-o.
O fato despertou em Iago uma inveja devastadora e seu grande objetivo passa a ser a destruição de Otelo. Movido por esse sentimento sombrio, ele tece intrigas que fazem o protagonista acreditar que sua esposa o trai com Cássio. Não há provas, apenas insinuações, que vão envolvendo o general, enlouquecendo-o aos poucos. Cego de ciúme, Otelo mata Desdêmona e só depois descobre que ela era inocente. Então, cheio de culpa, ele se suicida.
O personagem Otelo também permite essa análise. No início, ele se mostra um homem forte, viril e seguro, que acredita nos sentimentos de sua amada. Mas logo é facilmente dominado pelo ciúme e revela suas fraquezas internas.
O pai de Desdêmona, senador e figura de destaque na sociedade, também mascara seus reais valores. Se a princípio exalta Otelo como líder guerreiro, em seguida o ridiculariza pelo “negrume de seu peito”, quando ele se torna marido de sua filha.
Trecho do livro: na fala de Iago, inimigo secreto de Otelo, em conversa com o pai de Desdêmona: “...agora mesmo, neste momento, um velho bode negro está cobrindo vossa ovelha branca... / ... Quereis que vossa filha seja coberta por um cavalo berbere e que vossos netos relinchem atrás de vós?”.
Otelo com sua dama Desdêmona e, Iago descrito como “vilão com cara de honesto” inimigo secreto do protagonista trama contra sua honra.
A síndrome de Otelo afeta homens e, menos frequentemente, mulheres.
É caracterizada por recorrentes acusações de infidelidade, procura por evidências, interrogatórios repetidos do parceiro, testes de fidelidade do seu parceiro, e às vezes perseguindo.
A síndrome de Otelo pode aparecer, por si só ou no decurso da paranóide, da esquizofrenia, alcoolismo ou dependência de cocaína.
Como em Otelo, na peça de Shakespeare, a síndrome pode ser altamente perigosa e resultar em rompimento de um casamento, homicídio e até suicídio.
Questão reflexiva: No mundo atual, qual é o peso da aparência? Levamos muito a sério a opinião dos outros a nosso respeito? As postagens nas redes sociais transmitem a imagem do que realmente somos? Até que ponto sentir ciúme pode ser considerado normal? Será que o ciúme de Otelo está relacionado a um sentimento de inferioridade por causa de sua cor? Aproveite para contar à turma que o desequilíbrio do personagem shakespeariano inspirou o nome de um distúrbio: a síndrome de Otelo. As pessoas com essa doença sofrem com o delírio de que seus parceiros são infiéis.
Resumo da obra e seus desdobramentos: Quem não conhece a trágica história do casal que morreu por amor? Dramática, intensa e visceral, a peça aborda o romance entre Romeu Montéquio e Julieta Capuleto. Filhos de famílias inimigas e movidos por uma paixão arrebatadora, eles se casam secretamente, mas acabam traídos pelo destino, em uma trama cheia de reviravoltas que, há séculos, conquista leitores e plateias.
Resumo da obra: Verona é o palco do conflito histórico entre duas famílias tradicionais: os Montecchio e os Capuleto. Por um infortúnio do destino, Romeu, filho único da família Montecchio, e Julieta, filha única da família Capuleto, conhecem-se durante um baile de máscaras e apaixonam-se perdidamente.
Romeu já estava enamorado de Rosalina quando conheceu a filha da família rival. Encantado pela moça, desmanchou o compromisso que tinha com Rosalina e fez de tudo para ficar com a sua alma gêmea. Julieta também tinha planos futuros com Páris, um rapaz de nome em Verona, no entanto, abandona todos os desejos da família para seguir o seu coração.
A passagem mais lembrada da peça é aquela presente na cena II do Ato II. Romeu vai até o jardim dos Capuleto e fala com a sua amada, que se encontra na sacada:
ROMEU
- Só ri das cicatrizes quem nunca foi ferido... (Julieta aparece na sacada de uma janela) Silêncio! Que luz é aquela na janela? É o sol nascente, é Julieta que surge! Desperte, sol, e mate a lua ciumenta, que está pálida e doente de tristeza, pois vê que você é mais perfeita que ela! Deixe de servi-la, já que ela é tão invejosa! Seu manto é esverdeado e triste como a túnica dos dementes: jogue-o fora! É minha dama, é o meu amor. Se ela ao menos soubesse!... Está falando ou não? Seus olhos falam... Respondo ou não? Sou muito ousado... não é a mim que ela fala. Duas estrelas devem ter emprestado o brilho a seu olhar. E se fosse o contrário? Seus olhos no céu, e o astros seriam apagados, como o dia faz com a luz das velas. E tanta claridade se espalharia no céu, que os pássaros cantariam, pensando que era dia com luar. Como ela apóia seu rosto na mão! Como eu queria ser uma luva em sua mão, para poder tocar aquela face!
JULIETA - aí de mim!
ROMEU
- Ela está falando!... Fale de novo, anjo brilhante, anjo glorioso no alto desta noite, que faz os mortais arregalarem os olhos e torcerem o pescoço para vê-lo, quando cavalga as nuvens preguiçosas e veleja pelo ar sereno.
JULIETA
- Romeu! Romeu! Por que você é Romeu? Negue seu pai, renuncie a seu nome. Ou, se não quiser, basta me jurar amor, e deixarei de ser uma Capuleto.
Juntos, Romeu e Julieta vivem um amor proibido e idealizado, condenado pela família de ambos. Casam-se as escondidas, a celebração é realizada pelo Frei Lourenço, um confidente de Romeu.
Por uma briga que acaba gerando a morte de Teobaldo (primo de Julieta) e Mercúrio (amigo de Romeu), o príncipe de Verona resolve exilar Romeu. Desesperada com a partida do amado, Julieta pede auxílio ao frade franciscano que realizou o casamento.
A ideia do frade é que Julieta tome uma poção que faça com que ela pareça morta. Romeu, ao receber a notícia da suposta morte da mulher, entra em desespero e compra uma substância para provocar a própria morte.
Ao encontrar Julieta desacordada na cripta dos Capuleto, crê na morte da amada e toma o veneno que havia trazido. Julieta, ao acordar, descobre que o amado está morto e, com um punhal, também dá cabo da própria vida.
A história de amor é trágica, o único consolo que resta ao leitor é saber que, após as catastróficas mortes dos protagonistas, as famílias Montecchio e Capuleto decidem fazer um acordo de paz.
Questão reflexiva: E qual a visão da turma sobre destino? As pessoas controlam o próprio futuro? Na época de Shakespeare, sorte, magia e forças invisíveis eram questões muito presentes na sociedade. E hoje? será que, em nome do amor, é válido mentir e colocar a vida em risco?
Sociologia/Profº Joyce
ESCOLA
SALIM FARAH MALUF
Professora:
Joyce Sociologia
2 ANOS
E.M -2C-2D-2E
Habilidades: Desenvolver
habilidades de leitura, senso critico, habilidade de leitura.
Atividade:
Pesquisa
Tempo
para realização: 1 semana (2 aulas)
Se tratando ainda na questão do trabalho medieval, aqui no
brasil
Responda
1) Quais
atividades era as mais frequentes aqui no Brasil, na era medieval?
2) Tinha
alguma Carga de horário de trabalho?Justifque!
3) Quais
eram os mecanismos, existente da época, que ajudava o ser humano na produção,
ou na execução das atividades? Cite as .
E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para
esclarecer quaisquer duvidas.
Fisica/ProfºMarcela
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C, D e E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de
28/09/2020 a 02/10/2020
TEMA 2
– LUZ: FONTES E CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
Por todos os lugares que passamos e entramos, enxergamos coisas,
objetos e pessoas.
Alguns necessitam de uma “mãozinha” para enxergar por meio dos óculos, lentes
ou outros aparatos. Compramos coisas baseando-nos em cores e na aparência.
Conseguimos ler o jornal que tem uma letra bem pequena e a escrita bem grande
de um outdoor. Nos vemos no espelho. Tudo isso, graças ao estudo da
óptica na física. Neste tema, vamos “iluminar” muitos conhecimentos novos e
trazer à tona conhecimentos que já temos para explicar e entender fenômenos que
envolvem luz, lentes, espelhos e visão.
ATIVIDADE 1
Para começar, vamos pensar e responder às seguintes questões:
1. O que emite luz?
2. O que reflete luz?
3. O que bloqueia a passagem de luz?
4. O que permite a passagem da luz?
5. Preencha a tabela abaixo em seu caderno?
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Produtores de luz
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Refletores de luz
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Refratores da luz
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Absorvedor |
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Realizar
uma pesquisa sobre como funciona uma câmera escura .
Quimica/ProfºPatricia
E.E. Salim Farah Maluf
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: Dependência da temperatura de ebulição dos materiais com a pressão atmosférica
Aulas previstas: 2.
Desenvolvimento e estratégias: Pesquisar em livros didáticos, assistir centro de mídias, copiar as questões no caderno e respondê-las.
Avaliação/Sistematização: Registro escrito no caderno
Data de Entrega: 07/10/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Atividades 3ºBimestre sobre Dependência da temperatura de ebulição dos materiais com a pressão atmosférica
No refrigerante, o aumento da pressão e a diminuição da temperatura facilitam a dissolução do gás dióxido de carbono na água líquida.
1- Explique a relação da pressão e temperatura, que influenciam na solubilidade do gás na água.
2- Indique e explique o tipo de interação intermolecular que acontece entre os átomos do dióxido de carbono (CO2), e a interação molecular que acontece entre as moléculas de dióxido de carbono e água (CO2 e H2O).
3- Qual é a força atrativa que deve ser vencida para sublimar o gelo-seco?
4- Qual é a força atrativa que mantém os átomos de carbono e oxigênios ligados?
5- Para a fabricação do gelo seco, o dióxido de carbono deve ser resfriado e comprimido. Por quê?
Geografia/ProfºEdivaldo
História/ProfºOdirlei
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NOME DO PROFESSOR:
Odirlei |
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EMAIL / FERRAMENTA
PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com |
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DISCIPLINA:
Historia |
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ANO/SÉRIE: 2 serie D E |
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NÚMERO DE AULAS
QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas 29/09 |
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HABILIDADE
(S): IDENTIFICAR AS PRINCIPAIS
CARACTERISTICAS DOS PRIMEIROS ANOS DA REPUBLICA BRASILEIRA. |
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INSTRUMENTOS PARA
VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM |
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PRAZO PARA
ENTREGA: 06/10. _________________________________________________________________________________ ASSIRTIR O VIDEO IMAGINARIO
REPUBLICANO NO BRASIL Vídeo 1 https://www.youtube.com/watch?v=2bmTCLGJZ3w REALIZE UM
REGISTRO SOBRE OS PRINCIPAIS ACONTECIMENTOS DA PRIMEIRA REPUBLICA, R:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
Inglês/ProfºMªAntonia
Série: 2o. Ano "D" - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: de 28 de setembro à 02 de outubro de 2020. Bimestre: 3o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo: Estratégias de Leitura Objetivo Aprendizagem:Possibilitar aos alunos maior percepção sobre "Estratégias de Leitura" no aprendizado da Língua Inglesa. ATIVIDADE: Pratique a Estratégia de Leitura Skimming, lendo o texto a seguir elaborado por UNIVERSITY OF THE PEOPLE,https://www.uopeople.edu/10-facts-about-education-in-brazil/ sobre a Situação da Educação Brasileira. Em seguida escreva em seu caderno quais fatos foram analisados para traçar um perfil da edução no Brasil. Em seguida envie para o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo.com 10 Facts About Education in Brazil Education in Brazil has its fair shares of challenges, but the country is taking active measures to turn around the prospects in order to improve the country’s population and future prospects. Education in Brazil has faced its fair share of challenges, but it continues to have a hopeful outlook as the country is taking steps toward improvement. Out of all the OECD and partner countries, Brazil has one of the largest shares of adults who lack secondary education. But that doesn’t mean that its residents aren’t trying to get an education, nor does it mean that the government is not working towards reform. Brazil is ranked #32 in the world for education, but in the form of the Plano Nacional de Edcucacao (PNE), there are 21 measures that the country is taking to increase the quality of education in the country. While these facts may be mind blowing and some are less than optimal, the silver lining is that education is becoming globally accessible through online programs, such as what University of the People offers. But before we jump into beyond-the-border alternatives, let’s take a look at the current status of education in the country. Source: Unsplash 1. Income Inequality and Education With only 69% of 15-19 year olds enrolled in education and 29% of 20-24 year olds, the country is facing a crisis of uneducated adults. Therefore, when compared with partner countries, Brazil’s income equality is one of the highest. Because education is highly correlated with income, the lack of education contributes to larger salary gaps between those who have and those who have not earned their degrees. 2. Degrees Hold High Weight for Salaries Like virtually anywhere in the world, those with undergraduate and graduate degrees earn higher salaries than their counterparts without a degree. But, in Brazil, the difference is starkly contrasted. For example, graduate salaries are 2.5 times higher than those without degrees, and for those who didn’t finish secondary education, the salaries end up being 5 times higher. This is why the income inequality and educational discrepancies is so dramatic. But why is the difference between those who are educated versus those who are uneducated so large? The truth is Brazil’s education system favors the rich. Even those who attend the public universities are more likely to be whiter and richer, and have mostly attended private schools in their past. 3. Government Expenditure on Education is Increasing In 2014, Dilma Rousseff, Brazil’s president, announced a new educational plan. The plan called for the country to invest 10% of the gross domestic product (GDP) towards education by 2024. But the projection is doubtful to occur because of the aftermath of the financial crisis that occured not too long ago. Even with this reform and plan, the investment in education is lower than most OECD countries. 4. Educational Structure The educational system in Brazil starts at a young age. Students up to three years old can attend pre-school and those ages 4-6 can enroll in kindergarten. However, pre-school is not mandatory. With that being said, they are broken up into Maternal, which are usually state funded and accept children ages 2-5, or Jardim, which are more likely to be private and accept older students at ages 3-6. The educational differences start at this young age. Jardims are more likely to focus on academics and provide a foundation for the future education of a child, and they are private. This means the publicly funded pre-schools serve more as daycares, and it’s in these early stages that the discrepancies which later cause income inequality can be seen. 5. School Types Like most other countries, Brazil has different types of school, including public, private and international options. Public schools are free, but most expats prefer to enroll their children in private or international schools for better quality education. International schools are a form of private schools, but they are more reputable because they offer foreign education, like British or American curriculums. Therefore, they are more desirable to better prepare students to enroll in colleges in those countries upon graduation, should they choose to do so. International schools cost BRL 3,000-9,000 per month, whereas private schools can cost less than BRL 1,000 per month. It’s clear to see that the better quality of education is reserved for those with deeper pockets. 6. Large Class Sizes Across all public and private primary education, Brazil has relatively large class sizes, which means that there are more students per teacher. Although the average number has decreased from 25 in 2005 to 22.9 in 2016, the data helps to paint the story of how many people in Brazil lack education. In comparison, the same statistic in the United States saw an average class size of 20.8 in 2016, 15.4 in Costa Rica, and 21.1 in Portugal. While there are definitely countries with bigger class sizes, Brazil also struggles with low teacher salaries which further contributes to the high demand from students, but the low supply of educators. 7. Low Teacher Salaries Regardless of the grade that teachers in Brazil teach, their salaries are relatively low in comparison to other countries. For example, Brazil ranks 20/25 for OECD and partner countries in its salary for pre-primary teacher salaries, 25/28 for primary school educators, and 25/28 for secondary school teachers. In American dollars, the average salary was recorded at $22,0003 for pre-primary, $22,740 for primary school, and $23,252 for lower secondary educators. Interestingly, the amount of women teaching in pre-primary schools is relatively low in comparison to other countries, and there is a high number of secondary teachers younger than age 30 and between the ages 30 and 49. 8. Brazil Under-performs Academically Along with social and regional disparities, Brazil under-performs academically in science, mathematics and reading. In Brazil, students are more likely to repeat a secondary school grade than a grade in primary school. Of the worst 100 schools in the country, 99 are public. The school’s infrastructure and technological infrastructure are directly related to the quality of the education. According to the research, the biggest differentiating factors when comparing the top performing schools versus the lowest were the number of employees per student, multimedia equipment per student, students per class and computers per class proved to be the most impactful. 9. Education is Undergoing Reform Despite the somewhat dismal aforementioned facts, there’s good news. Brazil is undergoing educational reform to tackle these deficiencies. In 2016, the public got involved with demonstrations to signal their concern to the government. Thankfully, the government took notice and has tried to instill some of the familiar American tactics to tackle educational reform. For example, there was talk of merit pay for teachers, as well as using private charter organizations to manage schools. However, it’s still too early to evaluate changes. Additionally, reform is sweeping the countries disproportionately. For example, urban centers are experiencing innovation faster than rural locations. However, the government is prioritizing the introduction of technological infrastructure to assist in bringing the schools up to speed with the current educational and global landscape. Source: Unsplash 10. Beyond the Borders Along with educational reform, there are options for Brazilian students to study abroad by physically relocating. However, if that option is impossible to some, there are international online options for students to earn their education. For example, American, accredited online universities like University of the People exist for this exact reason, namely to grant students an affordable, accessible and quality education from wherever they may be in the world, including Brazil. All they need to do is have an internet connection, and apply with proof of English proficiency and high school completion. Existing as a tuition-free university, UoPeople offers degree-granting programs in Computer Science, Health Science, Business Administration and Education. Students from over 200 countries and territories have enrolled in its programs because they have proven to be life-changing. Wrapping Up Despite the challenges that Brazil faces when it comes to education, the country is making strides to improve. Whether you were born in or moved to Brazil, your educational opportunities should not be limited by the country’s offerings. While it’s not all bad news, it’s still a good idea to look at alternative options like online universities so that your degree can be of top-quality and place you in a position to be successful in your future.
Língua Portuguesa/ProfºCintia
Disciplina: Língua Portuguesa
Professora: Cintia Sena
Turmas: 2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 28/09/2020 a 02/10/2020. Os alunos
deverão realizar a atividade por meio de formulário do Google Forms, o qual
será automaticamente enviado para o e-mail cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br, após ser respondido.
Link para acesso ao
formulário para realização da atividade e envio das respostas:
Matemática/ProfºAparecida
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
PROF: Aparecida Período:
Noturno
Atividade da semana
28/09 á 01/10/2020
2º ano Ensino
Médio
1)
Há 10 bolas em uma caixa, todas iguais com
exceção da cor, sendo 4 bolas brancas e 6 bolas pretas. Quantos conjuntos de 4
bolas podem ser formados sendo:
a)
Todas brancas
b)
Duas brancas e duas pretas?
2)
Cinco pessoas , Arnaldo, Benedito, Carla, Débora e Eliane
estão juntas em uma sala.
a)
Quantos agrupamentos ordenáveis diferentes (
filas ) de cinco pessoas podem ser formados com essas cinco pessoas?
b)
Quantos agrupamentos não ordenáveis diferentes
( grupos) de cinco pessoas podem ser formados com essas cinco pessoas?
ENTREGAR NO EMAIL
profaparecidasalim@gmail.com
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2ºE /Noturno
Arte/ProfºEdlenne
Artes Visuais
o
ESCOLA
E.E. Salim Farah Maluf Professora Edlenne Cristina
o
Disciplina
artes,
o
Ensino
médio 2E
o
E-mail Edlenne190@gmail.com
o Watts 11993670617
ATIVIDADE
1) Leia
o texto abaixo e responda as questões:
A dança contemporânea surgiu na década
de 1950, como uma forma de protesto ou rompimento com a cultura clássica.
Depois de um período de intensas
inovações e experimentações, que muitas vezes beiravam a total desconstrução da
arte, finalmente - na década de 1980 - a dança contemporânea começou a se
definir, desenvolvendo uma linguagem própria, embora algumas vezes faça
referência ao ballet, ao jazz e ao hip hop.
Dança Contemporânea
Mais que uma técnica específica, a dança
contemporânea é uma coleção de sistemas e métodos desenvolvidos a partir da
dança moderna e pós-moderna. O desenvolvimento da dança contemporânea foi
paralelo, mas separado do desenvolvimento da New Dance na Inglaterra.
A dança contemporânea não se define em
técnicas ou movimentos específicos, pois o intérprete/bailarino ganha autonomia
para construir suas próprias partituras coreográficas a partir de métodos e
procedimentos de pesquisa como: improvisação, contato-improvisação, método
Laban, técnica de release, Body Mind Centery (BMC), Alvin Nikolai. Esses
métodos trazem instrumentos para que o intérprete crie suas composições a
partir de temas relacionados a questões políticas, sociais, culturais, autobiográficas,
comportamentais e cotidianas, como também a fisiologia e a anatomia do corpo.
Características
A dança moderna modificou drasticamente
as "posições-base" do ballet clássico, além de tirar as sapatilhas
das bailarinas e parar de controlar seu peso. Ela mantém, no entanto, a
estrutura do ballet,
fazendo uso de diagonais e da
dança conjunta. A dança contemporânea busca uma ruptura total com o balé,
chegando às vezes até mesmo a deixar de lado a estética: o que importa é a
transmissão de sentimentos, ideias, conceitos. Solos de improvisação são
bastante frequentes.
A composição de uma trilha para um
espetáculo de dança contemporânea implica diversos outros fatores além da
própria composição musical. A dança contemporânea não possui uma técnica única
estabelecida, todos os tipos de pessoas podem praticá-la. Esse tipo de dança
modificou o espaço, usando não só o palco como local de referência. Sua técnica
é tão abrangente que não delimita os utensílios usados. O corpo, pesquisando
suas diagonais, não delimita estilos de roupas, músicas, espaço ou movimento.
(https://www.mundodadanca.art.br/2010/03/danca-contemporanea-sua-historia.html)
Questões
1) Quando
e como surgiu a dança contemporânea?
2) Como
o bailarino/intérprete da dança contemporânea constrói suas coreografias?
3) Quais
são os temas relacionados nas composições do intérprete de dança contemporânea?
4) O
que a dança moderna modificou e o que ela manteve do Ballet?
5) Como
a dança contemporânea se relaciona com o
Ballet?
6) Que
tipo de pessoa pode praticar a dança contemporânea?
7) Como
é a técnica da dança contemporânea?
8) Quais
são os elementos que a dança contemporânea não delimita?
Biologia/ProfºBenedita
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E.E. Salim Farah
Maluf. |
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2º Ano
C, 2º Ano D e 2º E – Professora Benedita. Disciplina:
Biologia. E-mail:
benedita.santos2@servidor.educação.sp.gov.br
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Habilidades:
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Atividades:
Faça uma resenha sobre o filme e responda as questões abaixo. Encaminhe para o e-mail benedita.santos2@servidor.educacao.sp.gov.br
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Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e
processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar
as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares
cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos |
Atividade Semana 29/09 à 02/10
1) Que relação existe entre o título do
filme e a molécula de DNA?
2) Segundo o filme, no futuro a
humanidade será formada por classes sociais: os “válidos “e os “Inválidos”.
Qual é a principal diferença entre as pessoas dessa nova sociedade?
3) Como o personagem principal (Vicente Freeman) embora seja um “Inválido”
conseguiu ingressar centro de pesquisas – GATTACA?
4) Por que Vicent Freeman necessitava coletar
amostras de urina e de sangue, diariamente, de Jerome Morrow?
5)
Quais as principais questões éticas que emergem do filme?
Educação Física/Profº
Filosofia/ProfºClaudio
E.E. Salim Farah Maluf. Diretoria de Ensino Leste 3 |
2°C, 2°D e 2° E - noturno. Ano letivo 2020 3° bimestre: 28/09/2020 a 02/10/2020 – Professor: Cláudio Lemos. Disciplina: Filosofia. Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com |
Atividade: leitura do clássico da literatura de língua inglesa: Otelo, o Mouro de Veneza é uma das mais comoventes tragédias shakespearianas. Por tratar de temas universais – como ciúme, traição, amor, inveja e racismo –, ela pode ser ponto de partida para diversas reflexões e interpretações. |
Tempo para realização: Uma semana. |
Ano letivo: 2020 – 3° bimestre – 28/09/2020 a 02/10/2020
Literatura clássica com Shakespeare para tratar a questão ética- Otelo, o Mouro de Veneza.
A peça estreou em 1604 e levou para os palcos um casamento inter-racial – assunto polêmico para a época! Na trama, Otelo é um general mouro a serviço do reino de Veneza, casado com Desdêmona, moça de pele clara e filha de um rico senador. Eles se uniram às escondidas e o genro só é aceito pelo sogro porque o casamento já está consumado. E aqui temos a primeira provocação de Shakespeare.
Um grande estudo sobre a alma humana
A obra de Shakespeare pode render ótimas discussões sobre aparência e realidade. A começar por Iago, um dos maiores vilões da literatura. Na peça, ele é chamado de honesto diversas vezes por diferentes personagens. Mas em sua essência é pérfido, maquiavélico e sem limites. Finge lealdade a Otelo, apesar de odiá-lo. Isso porque o general promoveu o soldado Cássio ao cargo de tenente, preterindo-o.
O fato despertou em Iago uma inveja devastadora e seu grande objetivo passa a ser a destruição de Otelo. Movido por esse sentimento sombrio, ele tece intrigas que fazem o protagonista acreditar que sua esposa o trai com Cássio. Não há provas, apenas insinuações, que vão envolvendo o general, enlouquecendo-o aos poucos. Cego de ciúme, Otelo mata Desdêmona e só depois descobre que ela era inocente. Então, cheio de culpa, ele se suicida.
O personagem Otelo também permite essa análise. No início, ele se mostra um homem forte, viril e seguro, que acredita nos sentimentos de sua amada. Mas logo é facilmente dominado pelo ciúme e revela suas fraquezas internas.
O pai de Desdêmona, senador e figura de destaque na sociedade, também mascara seus reais valores. Se a princípio exalta Otelo como líder guerreiro, em seguida o ridiculariza pelo “negrume de seu peito”, quando ele se torna marido de sua filha.
Trecho do livro: na fala de Iago, inimigo secreto de Otelo, em conversa com o pai de Desdêmona: “...agora mesmo, neste momento, um velho bode negro está cobrindo vossa ovelha branca... / ... Quereis que vossa filha seja coberta por um cavalo berbere e que vossos netos relinchem atrás de vós?”.
Otelo com sua dama Desdêmona e, Iago descrito como “vilão com cara de honesto” inimigo secreto do protagonista trama contra sua honra.
A síndrome de Otelo afeta homens e, menos frequentemente, mulheres.
É caracterizada por recorrentes acusações de infidelidade, procura por evidências, interrogatórios repetidos do parceiro, testes de fidelidade do seu parceiro, e às vezes perseguindo.
A síndrome de Otelo pode aparecer, por si só ou no decurso da paranóide, da esquizofrenia, alcoolismo ou dependência de cocaína.
Como em Otelo, na peça de Shakespeare, a síndrome pode ser altamente perigosa e resultar em rompimento de um casamento, homicídio e até suicídio.
Questão reflexiva: No mundo atual, qual é o peso da aparência? Levamos muito a sério a opinião dos outros a nosso respeito? As postagens nas redes sociais transmitem a imagem do que realmente somos? Até que ponto sentir ciúme pode ser considerado normal? Será que o ciúme de Otelo está relacionado a um sentimento de inferioridade por causa de sua cor? Aproveite para contar à turma que o desequilíbrio do personagem shakespeariano inspirou o nome de um distúrbio: a síndrome de Otelo. As pessoas com essa doença sofrem com o delírio de que seus parceiros são infiéis.
Resumo da obra e seus desdobramentos: Quem não conhece a trágica história do casal que morreu por amor? Dramática, intensa e visceral, a peça aborda o romance entre Romeu Montéquio e Julieta Capuleto. Filhos de famílias inimigas e movidos por uma paixão arrebatadora, eles se casam secretamente, mas acabam traídos pelo destino, em uma trama cheia de reviravoltas que, há séculos, conquista leitores e plateias.
Resumo da obra: Verona é o palco do conflito histórico entre duas famílias tradicionais: os Montecchio e os Capuleto. Por um infortúnio do destino, Romeu, filho único da família Montecchio, e Julieta, filha única da família Capuleto, conhecem-se durante um baile de máscaras e apaixonam-se perdidamente.
Romeu já estava enamorado de Rosalina quando conheceu a filha da família rival. Encantado pela moça, desmanchou o compromisso que tinha com Rosalina e fez de tudo para ficar com a sua alma gêmea. Julieta também tinha planos futuros com Páris, um rapaz de nome em Verona, no entanto, abandona todos os desejos da família para seguir o seu coração.
A passagem mais lembrada da peça é aquela presente na cena II do Ato II. Romeu vai até o jardim dos Capuleto e fala com a sua amada, que se encontra na sacada:
ROMEU
- Só ri das cicatrizes quem nunca foi ferido... (Julieta aparece na sacada de uma janela) Silêncio! Que luz é aquela na janela? É o sol nascente, é Julieta que surge! Desperte, sol, e mate a lua ciumenta, que está pálida e doente de tristeza, pois vê que você é mais perfeita que ela! Deixe de servi-la, já que ela é tão invejosa! Seu manto é esverdeado e triste como a túnica dos dementes: jogue-o fora! É minha dama, é o meu amor. Se ela ao menos soubesse!... Está falando ou não? Seus olhos falam... Respondo ou não? Sou muito ousado... não é a mim que ela fala. Duas estrelas devem ter emprestado o brilho a seu olhar. E se fosse o contrário? Seus olhos no céu, e o astros seriam apagados, como o dia faz com a luz das velas. E tanta claridade se espalharia no céu, que os pássaros cantariam, pensando que era dia com luar. Como ela apóia seu rosto na mão! Como eu queria ser uma luva em sua mão, para poder tocar aquela face!
JULIETA - aí de mim!
ROMEU
- Ela está falando!... Fale de novo, anjo brilhante, anjo glorioso no alto desta noite, que faz os mortais arregalarem os olhos e torcerem o pescoço para vê-lo, quando cavalga as nuvens preguiçosas e veleja pelo ar sereno.
JULIETA
- Romeu! Romeu! Por que você é Romeu? Negue seu pai, renuncie a seu nome. Ou, se não quiser, basta me jurar amor, e deixarei de ser uma Capuleto.
Juntos, Romeu e Julieta vivem um amor proibido e idealizado, condenado pela família de ambos. Casam-se as escondidas, a celebração é realizada pelo Frei Lourenço, um confidente de Romeu.
Por uma briga que acaba gerando a morte de Teobaldo (primo de Julieta) e Mercúrio (amigo de Romeu), o príncipe de Verona resolve exilar Romeu. Desesperada com a partida do amado, Julieta pede auxílio ao frade franciscano que realizou o casamento.
A ideia do frade é que Julieta tome uma poção que faça com que ela pareça morta. Romeu, ao receber a notícia da suposta morte da mulher, entra em desespero e compra uma substância para provocar a própria morte.
Ao encontrar Julieta desacordada na cripta dos Capuleto, crê na morte da amada e toma o veneno que havia trazido. Julieta, ao acordar, descobre que o amado está morto e, com um punhal, também dá cabo da própria vida.
A história de amor é trágica, o único consolo que resta ao leitor é saber que, após as catastróficas mortes dos protagonistas, as famílias Montecchio e Capuleto decidem fazer um acordo de paz.
Questão reflexiva: E qual a visão da turma sobre destino? As pessoas controlam o próprio futuro? Na época de Shakespeare, sorte, magia e forças invisíveis eram questões muito presentes na sociedade. E hoje? será que, em nome do amor, é válido mentir e colocar a vida em risco?
Sociologia/Profº Joyce
ESCOLA
SALIM FARAH MALUF
Professora:
Joyce Sociologia
2 ANOS
E.M -2C-2D-2E
Habilidades: Desenvolver
habilidades de leitura, senso critico, habilidade de leitura.
Atividade:
Pesquisa
Tempo
para realização: 1 semana (2 aulas)
Se tratando ainda na questão do trabalho medieval, aqui no
brasil
Responda
1) Quais
atividades era as mais frequentes aqui no Brasil, na era medieval?
2) Tinha
alguma Carga de horário de trabalho?Justifque!
3) Quais
eram os mecanismos, existente da época, que ajudava o ser humano na produção,
ou na execução das atividades? Cite as .
E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para
esclarecer quaisquer duvidas.
Fisica/ProfºMarcela
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C, D e E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de
28/09/2020 a 02/10/2020
TEMA 2
– LUZ: FONTES E CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
Por todos os lugares que passamos e entramos, enxergamos coisas,
objetos e pessoas.
Alguns necessitam de uma “mãozinha” para enxergar por meio dos óculos, lentes
ou outros aparatos. Compramos coisas baseando-nos em cores e na aparência.
Conseguimos ler o jornal que tem uma letra bem pequena e a escrita bem grande
de um outdoor. Nos vemos no espelho. Tudo isso, graças ao estudo da
óptica na física. Neste tema, vamos “iluminar” muitos conhecimentos novos e
trazer à tona conhecimentos que já temos para explicar e entender fenômenos que
envolvem luz, lentes, espelhos e visão.
ATIVIDADE 1
Para começar, vamos pensar e responder às seguintes questões:
1. O que emite luz?
2. O que reflete luz?
3. O que bloqueia a passagem de luz?
4. O que permite a passagem da luz?
5. Preencha a tabela abaixo em seu caderno?
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Produtores de luz
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Refletores de luz
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Refratores da luz
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Absorvedor |
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Realizar
uma pesquisa sobre como funciona uma câmera escura .
Quimica/ProfºPatricia
E.E. Salim Farah Maluf
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: Dependência da temperatura de ebulição dos materiais com a pressão atmosférica
Aulas previstas: 2.
Desenvolvimento e estratégias: Pesquisar em livros didáticos, assistir centro de mídias, copiar as questões no caderno e respondê-las.
Avaliação/Sistematização: Registro escrito no caderno
Data de Entrega: 07/10/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Atividades 3ºBimestre sobre Dependência da temperatura de ebulição dos materiais com a pressão atmosférica
No refrigerante, o aumento da pressão e a diminuição da temperatura facilitam a dissolução do gás dióxido de carbono na água líquida.
1- Explique a relação da pressão e temperatura, que influenciam na solubilidade do gás na água.
2- Indique e explique o tipo de interação intermolecular que acontece entre os átomos do dióxido de carbono (CO2), e a interação molecular que acontece entre as moléculas de dióxido de carbono e água (CO2 e H2O).
3- Qual é a força atrativa que deve ser vencida para sublimar o gelo-seco?
4- Qual é a força atrativa que mantém os átomos de carbono e oxigênios ligados?
5- Para a fabricação do gelo seco, o dióxido de carbono deve ser resfriado e comprimido. Por quê?
Geografia/ProfºEdivaldo
História/ProfºOdirlei
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NOME DO PROFESSOR:
Odirlei |
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EMAIL / FERRAMENTA
PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com |
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DISCIPLINA:
Historia |
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ANO/SÉRIE: 2 serie D E |
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NÚMERO DE AULAS
QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas 29/09 |
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HABILIDADE
(S): IDENTIFICAR AS PRINCIPAIS
CARACTERISTICAS DOS PRIMEIROS ANOS DA REPUBLICA BRASILEIRA. |
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INSTRUMENTOS PARA
VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM |
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PRAZO PARA
ENTREGA: 06/10. _________________________________________________________________________________ ASSIRTIR O VIDEO IMAGINARIO
REPUBLICANO NO BRASIL Vídeo 1 https://www.youtube.com/watch?v=2bmTCLGJZ3w REALIZE UM
REGISTRO SOBRE OS PRINCIPAIS ACONTECIMENTOS DA PRIMEIRA REPUBLICA, R:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
Inglês/ProfºMªAntonia
Série: 2o. Ano "E" - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: de 28 de setembro à 02 de outubro de 2020. Bimestre: 3o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo: Estratégias de Leitura Objetivo Aprendizagem:Possibilitar aos alunos maior percepção sobre "Estratégias de Leitura" no aprendizado da Língua Inglesa. ATIVIDADE: Pratique a Estratégia de Leitura Skimming, lendo o texto a seguir elaborado por UNIVERSITY OF THE PEOPLE,https://www.uopeople.edu/10-facts-about-education-in-brazil/ sobre a Situação da Educação Brasileira. Em seguida escreva em seu caderno quais fatos foram analisados para traçar um perfil da edução no Brasil. Em seguida envie para o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo.com 10 Facts About Education in Brazil Education in Brazil has its fair shares of challenges, but the country is taking active measures to turn around the prospects in order to improve the country’s population and future prospects. Education in Brazil has faced its fair share of challenges, but it continues to have a hopeful outlook as the country is taking steps toward improvement. Out of all the OECD and partner countries, Brazil has one of the largest shares of adults who lack secondary education. But that doesn’t mean that its residents aren’t trying to get an education, nor does it mean that the government is not working towards reform. Brazil is ranked #32 in the world for education, but in the form of the Plano Nacional de Edcucacao (PNE), there are 21 measures that the country is taking to increase the quality of education in the country. While these facts may be mind blowing and some are less than optimal, the silver lining is that education is becoming globally accessible through online programs, such as what University of the People offers. But before we jump into beyond-the-border alternatives, let’s take a look at the current status of education in the country. Source: Unsplash 1. Income Inequality and Education With only 69% of 15-19 year olds enrolled in education and 29% of 20-24 year olds, the country is facing a crisis of uneducated adults. Therefore, when compared with partner countries, Brazil’s income equality is one of the highest. Because education is highly correlated with income, the lack of education contributes to larger salary gaps between those who have and those who have not earned their degrees. 2. Degrees Hold High Weight for Salaries Like virtually anywhere in the world, those with undergraduate and graduate degrees earn higher salaries than their counterparts without a degree. But, in Brazil, the difference is starkly contrasted. For example, graduate salaries are 2.5 times higher than those without degrees, and for those who didn’t finish secondary education, the salaries end up being 5 times higher. This is why the income inequality and educational discrepancies is so dramatic. But why is the difference between those who are educated versus those who are uneducated so large? The truth is Brazil’s education system favors the rich. Even those who attend the public universities are more likely to be whiter and richer, and have mostly attended private schools in their past. 3. Government Expenditure on Education is Increasing In 2014, Dilma Rousseff, Brazil’s president, announced a new educational plan. The plan called for the country to invest 10% of the gross domestic product (GDP) towards education by 2024. But the projection is doubtful to occur because of the aftermath of the financial crisis that occured not too long ago. Even with this reform and plan, the investment in education is lower than most OECD countries. 4. Educational Structure The educational system in Brazil starts at a young age. Students up to three years old can attend pre-school and those ages 4-6 can enroll in kindergarten. However, pre-school is not mandatory. With that being said, they are broken up into Maternal, which are usually state funded and accept children ages 2-5, or Jardim, which are more likely to be private and accept older students at ages 3-6. The educational differences start at this young age. Jardims are more likely to focus on academics and provide a foundation for the future education of a child, and they are private. This means the publicly funded pre-schools serve more as daycares, and it’s in these early stages that the discrepancies which later cause income inequality can be seen. 5. School Types Like most other countries, Brazil has different types of school, including public, private and international options. Public schools are free, but most expats prefer to enroll their children in private or international schools for better quality education. International schools are a form of private schools, but they are more reputable because they offer foreign education, like British or American curriculums. Therefore, they are more desirable to better prepare students to enroll in colleges in those countries upon graduation, should they choose to do so. International schools cost BRL 3,000-9,000 per month, whereas private schools can cost less than BRL 1,000 per month. It’s clear to see that the better quality of education is reserved for those with deeper pockets. 6. Large Class Sizes Across all public and private primary education, Brazil has relatively large class sizes, which means that there are more students per teacher. Although the average number has decreased from 25 in 2005 to 22.9 in 2016, the data helps to paint the story of how many people in Brazil lack education. In comparison, the same statistic in the United States saw an average class size of 20.8 in 2016, 15.4 in Costa Rica, and 21.1 in Portugal. While there are definitely countries with bigger class sizes, Brazil also struggles with low teacher salaries which further contributes to the high demand from students, but the low supply of educators. 7. Low Teacher Salaries Regardless of the grade that teachers in Brazil teach, their salaries are relatively low in comparison to other countries. For example, Brazil ranks 20/25 for OECD and partner countries in its salary for pre-primary teacher salaries, 25/28 for primary school educators, and 25/28 for secondary school teachers. In American dollars, the average salary was recorded at $22,0003 for pre-primary, $22,740 for primary school, and $23,252 for lower secondary educators. Interestingly, the amount of women teaching in pre-primary schools is relatively low in comparison to other countries, and there is a high number of secondary teachers younger than age 30 and between the ages 30 and 49. 8. Brazil Under-performs Academically Along with social and regional disparities, Brazil under-performs academically in science, mathematics and reading. In Brazil, students are more likely to repeat a secondary school grade than a grade in primary school. Of the worst 100 schools in the country, 99 are public. The school’s infrastructure and technological infrastructure are directly related to the quality of the education. According to the research, the biggest differentiating factors when comparing the top performing schools versus the lowest were the number of employees per student, multimedia equipment per student, students per class and computers per class proved to be the most impactful. 9. Education is Undergoing Reform Despite the somewhat dismal aforementioned facts, there’s good news. Brazil is undergoing educational reform to tackle these deficiencies. In 2016, the public got involved with demonstrations to signal their concern to the government. Thankfully, the government took notice and has tried to instill some of the familiar American tactics to tackle educational reform. For example, there was talk of merit pay for teachers, as well as using private charter organizations to manage schools. However, it’s still too early to evaluate changes. Additionally, reform is sweeping the countries disproportionately. For example, urban centers are experiencing innovation faster than rural locations. However, the government is prioritizing the introduction of technological infrastructure to assist in bringing the schools up to speed with the current educational and global landscape. Source: Unsplash 10. Beyond the Borders Along with educational reform, there are options for Brazilian students to study abroad by physically relocating. However, if that option is impossible to some, there are international online options for students to earn their education. For example, American, accredited online universities like University of the People exist for this exact reason, namely to grant students an affordable, accessible and quality education from wherever they may be in the world, including Brazil. All they need to do is have an internet connection, and apply with proof of English proficiency and high school completion. Existing as a tuition-free university, UoPeople offers degree-granting programs in Computer Science, Health Science, Business Administration and Education. Students from over 200 countries and territories have enrolled in its programs because they have proven to be life-changing. Wrapping Up Despite the challenges that Brazil faces when it comes to education, the country is making strides to improve. Whether you were born in or moved to Brazil, your educational opportunities should not be limited by the country’s offerings. While it’s not all bad news, it’s still a good idea to look at alternative options like online universities so that your degree can be of top-quality and place you in a position to be successful in your future.
Língua Portuguesa/ProfºCintia
Disciplina: Língua Portuguesa
Professora: Cintia Sena
Turmas: 2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 28/09/2020 a 02/10/2020. Os alunos
deverão realizar a atividade por meio de formulário do Google Forms, o qual
será automaticamente enviado para o e-mail cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br, após ser respondido.
Link para acesso ao
formulário para realização da atividade e envio das respostas:
Matemática/ProfºAparecida
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
PROF: Aparecida Período:
Noturno
Atividade da semana
28/09 á 01/10/2020
2º ano Ensino
Médio
1)
Há 10 bolas em uma caixa, todas iguais com
exceção da cor, sendo 4 bolas brancas e 6 bolas pretas. Quantos conjuntos de 4
bolas podem ser formados sendo:
a)
Todas brancas
b)
Duas brancas e duas pretas?
2)
Cinco pessoas , Arnaldo, Benedito, Carla, Débora e Eliane
estão juntas em uma sala.
a)
Quantos agrupamentos ordenáveis diferentes (
filas ) de cinco pessoas podem ser formados com essas cinco pessoas?
b)
Quantos agrupamentos não ordenáveis diferentes
( grupos) de cinco pessoas podem ser formados com essas cinco pessoas?
ENTREGAR NO EMAIL
profaparecidasalim@gmail.com
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