Atividade da semana de 08 a 11 de setembro 2020
Eletiva/profº Lucilene
PLANO DE AULA DA SEMANA DE 07/09 A 11/09/2020
ELETIVA
DEVIDO AO FERIADO DE 07 DE SETEMBRO SER NA SEGUNDA-FEIRA NÃO SERA ENVIADO O CONTEUDO PARA A TURMA DO 8ºD
BOM FERIADO A TODOS NÓS!!!!!
Eletiva/profº Jobiane
E.E.
SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE
08/09/2020 a 11/09/2020
ELETIVA
ESPORTE E LAZER - 8º ANO A
PROFESSORA:
JOBIANE REIS - jobiane.reis@hotmail.com
TEMA: SETEMBRO AMARELO
ORIENTAÇÃO
DA ATIVIDADE: Assistir a palestra: Depressão
e prevenção ao suicídio.
https://www.youtube.com/watch?v=kjsbdMpY4KA
v Observação: As atividades serão enviadas na próxima semana.
Eletiva/profº Dayane
DISCIPLINA/TURMA:
ELETIVA
(ESPORTE E LAZER)/ 6ºB/8ºC/ 9ºB
CONTEÚDOS:
·
Unidade Temática: Esporte e Lazer
·
Jogos,
games e tv;
ATIVIDADES
OBS: ATIVIDADE ESTENDIDA ATÉ 16/09
·
Atividade 1- Autoconfiança- Psicologia do
Esporte;
Assistir o vídeo;
·
Link:
https://www.youtube.com/watch?v=cplSE6rCeME
·
Atividade
2- Descrever pontos principais da matéria do vídeo;
E-mail
para devolutiva
Data
de entrega até: 16/09/2020
Eletiva/profº
8ºA
Arte/profº Adriana
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
ANO
LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE
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MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Criar um espetáculo teatral, de matriz indígena,
africana ou afro-brasileira |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR30)
Compor cenas, performances, esquetes e improvisações que focalizem temáticas
identitárias e o repertório pessoal e cultural brasileiro, caracterizando
personagens (com figurinos, adereços e maquiagem), cenário, iluminação e
sonoplastia e considerando a relação com o espectador.. |
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DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
Utilizando
todas as informações coletadas na atividade anterior como fonte de inspiração
e conhecimento, crie uma produção de um espetáculo teatral com foco em
manifestações cênicas de matriz indígena, africana e afro-brasileira,
(escolha apenas 1 manifestação artística), não esqueça começo meio e fim. |
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RECURSOS: Caderno para anotações e internet.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 08/09 a 11/09
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Ciências/profº Lucilene
CIÊNCIAS FISICAS E BIOLÓGICAS
E. E.
SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE
07/09 A 11/09/2020
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Ciências Físicas e Biológicas
Turma: 8ºA e 8ºB 04
aulas semanais (180 minutos)
Tema: A importância da prevenção
Desenvolvimento:
Revisar a aula anterior
Fazer uma pesquisa sobre os métodos contraceptivos
explicando o seu funcionamento, as vantagens e as desvantagens e a importância
da prevenção.
Leia o texto para responder as questões.
PRESERVATIVO
MASCULINO E FEMININO
Você já ouviu
falar em camisinha? Este é o nome popular do preservativo masculino e feminino.
O preservativo é um método contraceptivo que apresenta inúmeras vantagens: é
acessível e consegue proteger tanto uma gravidez não planejada quanto as
infecções sexualmente transmissíveis (IST). É por isso que os preservativos
masculinos e femininos oferecem o que chamamos de “dupla proteção”.
A opção pelo uso
dos preservativos é um método de prevenção muito importante, mas também é
fundamental saber usá-los corretamente. Por exemplo: não se deve usar o
preservativo masculino e o feminino ao mesmo tempo pois, além de não aumentar a
proteção, há um enorme risco de que eles sejam rompidos. O mesmo vale para o
uso de dois preservativos masculinos, um sobre o outro. Também é importante
colocar o preservativo corretamente, e sempre antes do início da relação
sexual.
CONTRACEPTIVO DE EMERGÊNCIA (PÍLULA DO DIA SEGUINTE)
Reflita sobre o seguinte questionamento:
E se o método contraceptivo escolhido
falhar? O que devemos fazer?
A primeira ação é
procurar um profissional da saúde para que possa ajudá-los. Os riscos de uma
gravidez não planejada ou de contaminação por uma IST existem e podem acontecer
com qualquer pessoa.
Para evitar a
gravidez, há a possibilidade do uso do contraceptivo de emergência, conhecido
popularmente como “pílula do dia seguinte”. Mas, atenção: o seu uso é somente
para ocasiões de emergência e não deve ser feito continuamente. Cabe ao
profissional da saúde, o médico ginecologista, orientar quanto ao que é
recomendável para cada pessoa.
Uma forma de
prevenção emergencial para algumas Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST) é
a PEP (Profilaxia Pós-Exposição de Risco). Esta medida de prevenção de urgência
consiste no uso de medicamentos para reduzir o risco de infecções pelo HIV,
hepatites virais e outras IST. O uso deve ser iniciado preferencialmente logo
nas duas primeiras horas após a exposição e no máximo em 72 horas. A duração da
PEP é de 28 dias, e a pessoa deve ser acompanhada pela equipe de saúde.
De quem é a
responsabilidade?
A
contracepção é uma reponsabilidade tanto do menino quanto da menina e,
portanto, a escolha do método contraceptivo deve ser compartilhada. Por isso, é
fundamental que meninas e meninos conheçam as características de cada método e
quais são as expectativas e dificuldades em relação a cada um deles.
Não existe
o “melhor” método contraceptivo, pois cada adolescente é diferente, tem
histórias e projetos de vida diferentes, características, estilos de vida e
condições de saúde próprios. Por isso é muito importante conversar com um
profissional da saúde para decidir qual é o método mais adequado (ou os métodos
mais adequados) para si mesmo(a).
Com base nos textos e na pesquisa realizada por você
responda as questões:
1) É
importante um método contraceptivo oferecer dupla proteção? Por quê?
2) O que
mais é importante considerar na escolha de um método contraceptivo?
3) Em sua
opinião, qual é o método contraceptivo mais adequado? Justifique.
4) Quem
deve ficar como responsável pela escolha e pela utilização do método escolhido?
Justifique.
5) Quais
critérios você utilizou para responder à questão anterior?
Ao terminar a atividade você deverá enviá-la para o e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com no
assunto você deverá colocar seu nome completo, ano, turma e a semana em que a
atividade foi postada.
Plantão de dúvidas é na quarta-feira das 08:00
as 08:45 horas da manhã via e-mail.
Educação Física /Profº Denise
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PROFESSORA DENISE
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AULAS PREVISTAS 02
DATA: 08
a 11/09/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA: 8° A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO
FÍSICA |
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CONTEÚDOS:
YOGA |
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Aula
I:
Página 51 do Caderno do Aluno volume
3. Leitura do texto:
Texto 1 – Yoga ou Ioga
Yoga significa “unir”.
Essa é uma palavra sânscrita, originária de uma língua da Índia. Assim como
muitas palavras estrangeiras que são utilizadas em nosso cotidiano com
frequência, passou a fazer parte do nosso vocabulário, ganhando sua versão na
língua portuguesa escrita com “i”. O Yoga surgiu na Índia há mais de 5.000
anos e foi influenciada pelo budismo e pelo hinduísmo. Diante disso, essa
prática tem como objetivo principal harmonizar o corpo e a mente. Praticar
ioga é uma forma de fortalecer o corpo, tomar o controle da mente e estar
mais em paz com o espírito. Yoga é uma experiência pessoal, que tem o intuito
de fazer corpo e mente dialogarem diretamente. Assim, o importante é que cada
pessoa descubra o que o Yoga significa para si, através de sua vivência e
constante prática. Para isso, as posturas de Yoga servem como veículos ao
longo desta jornada, e não como fins. A prática trabalha as emoções,
trazendo um profundo relaxamento, concentração, tranquilidade mental,
fortalecimento do corpo físico e o desenvolvimento da flexibilidade. Existem
diversos ramos do yoga, como a raja-ioga, carma-ioga, jnana-ioga, bacti-ioga
e hataioga, e cada uma delas possui diferentes formas para trabalhar com seus
praticantes.
Curiosidade
Não há nenhum mal em ouvir música durante sua
aula de Ioga. Se você pratica em casa, pode escolher a sua música procurando
uma lista suave e relaxante na internet ou mesmo compondo sua própria lista
de reprodução. A música aumenta a sensação de relaxamento e conforto
proporcionado pela prática das asanas, trazendo benefícios como: • Conduz a
uma maior facilidade para esvaziar sua mente, auxiliando na meditação e na
concentração; • Auxilia no efeito relaxante para a realização dos movimentos
do Ioga. Para a atividade a seguir você e sua turma podem pesquisar e criar
uma lista de músicas, utilizando-a na atividade prática deste material. Tempo para realização da atividade: 45 minutos
Aula II: Escolha
somente um dos temas abaixo e faça
uma breve pesquisa por escrito:
Tempo para realização da atividade: 45 minutos |
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Você pode realizar a
atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com
(pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso,
faça em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo,
ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
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Geografia/profº Djair
EE SALIM FARAH
MALUF. Atividades
da semana de 08 a 11 do 09 de 2020.
Série: 8º Anos : A
e B. – Professor: Djair Santos.
Disciplina: Geografia. 3º Bimestre.
Atividade: Leitura;
Pesquisa e compreensão do texto.
Quantidade de aulas: 4 aulas
semanais de 45 minutos.
Habilidades: Analisar as principais características
produtivas dos países latino-americanos, estabelecer comparações entre a
exploração mineral, agricultura, pecuária entre outras e relacionar com os
indicadores de desenvolvimento econômico e social.
GEOGRAFIA : Características produtivas dos países Latino
– Americanos ! 1 / 2.
A dinâmica da propagação do
progresso técnico: as especificidades e desvantagens da periferia ao justificar
a industrialização na América Latina, a análise estruturalista da propagação do
progresso técnico rompe com a teoria pura do comércio internacional, inspirada
na teoria das vantagens comparativas de David Ricardo. Prebisch (1949)
reconhece a validade teórica da argumentação sobre as vantagens comparativas
com base na divisão internacional do trabalho, mas indica que se costuma
esquecer que essa se baseia em uma premissa que não condiz com os fatos.
A premissa de que o progresso técnico seria
repartido igualmente por toda coletividade – ou pela baixa dos preços, ou pela
alta equivalente das remunerações - faria com que os países especializados na
produção primária alcançassem os frutos do progresso técnico pela via do
comércio internacional. Ou seja, o livre comércio faria com que os mecanismos
que levariam à equalização da remuneração dos fatores de produção funcionassem.
Portanto, sob essa lógica, a industrialização desses países seria vista com
maus olhos.
Ao analisar a nova etapa de
propagação do progresso técnico, Cepal (1949) afirma que a propagação universal
do progresso técnico dos países no qual esse se originou para os demais países
fora relativamente lenta e irregular. Diante do longo período da revolução
industrial até a Primeira Guerra Mundial, as novas formas de produção só
atingiram uma parcela reduzida da população mundial.
O movimento dera-se da
Grã-Bretanha para os demais países da Europa, com diferentes graus de
intensidade; alcançando os Estados Unidos de forma considerável, e finalmente o
Japão. Assim tais países foram se consolidando como os grandes centros
industriais do mundo e ao seu redor encontra-se a periferia deste sistema, participando
de forma escassa das melhorias de produtividade. Os frutos do progresso técnico
distribuem-se gradualmente entre os grupos e classes sociais dos países
industriais.
Portanto, considerando um
conceito de coletividade que abranja também a periferia, não se poderia afirmar
que as vantagens do desenvolvimento da produtividade alcançaram o todo.
Refutando a tradicional visão baseada na divisão internacional do trabalho,
Cepal (1949) aponta para a existência de ganhos de produtividade consideravelmente
menores na atividade primária, em relação à indústria, que não seriam
compensados. Pode-se dizer que o menor crescimento da produtividade do trabalho
na periferia advém diretamente da sua desvantagem quanto à geração e
incorporação de tecnologia (RODRIGUEZ, 2009, p. 87).
A queda de preços relativos
dos bens industriais em relação aos agrícolas não ocorrera, o que por sua vez
conduzira à deterioração dos termos de troca entre centro e periferia. Revista
Economia Ensaios, Uberlândia (MG), 27 (2), p. 29-44, Jan./Jun. 2013 40 Marília
Bassetti Marcato Segundo Cepal (1949), a América Latina entrou em uma nova fase
da propagação do progresso técnico quando essa ainda estava distante de ter
sido plenamente assimilada na ―produção primária.
O fenômeno de penetração do
progresso técnico na periferia ocorreu de maneira muito desigual, havendo uma
rigorosa seleção de aptidões. Na periferia o progresso técnico apenas se
enraizará em alguns poucos setores de sua enorme população, especialmente nos
setores de produção de alimentos e matérias-primas de baixo custo destinados
aos centros.
Portanto, o centro seria a fonte de toda
dinâmica. Pode-se dizer que as possibilidades de incorporação desse são
limitadas pela baixa capacidade de acumulação de capital nas atividades
heterogêneas da periferia. Por isso vale dizer que o progresso técnico é mais
intenso na indústria e nas atividades pelas quais a industrialização periférica
não pode iniciar, dada a especialização característica do cenário inicial da
periferia.
Ou seja, a especialização e heterogeneidade
típicas das estruturas produtivas periféricas fundamentam a desvantagem desses
países no tocante ao processo de propagação e incorporação do progresso
técnico. Compreende-se que o problema do desenvolvimento econômico nesta região
está relacionado com a exigência primordial do progresso técnico na agricultura
e outras atividades relacionadas.
À medida que a técnica moderna aumenta a
produtividade, cria-se um excedente de potencial humano já desnecessário para
agricultura. Apela-se então para a indústria e outras atividades a fim de se
absorver produtivamente essa força de trabalho. O melhoramento agrícola e o
desenvolvimento industrial são, por conseguinte, dois aspectos do mesmo
problema de desenvolvimento econômico (CEPAL, 1949, p. 141).
Haveria uma hierarquia dos
setores produtivos, na qual o setor primário seria dependente dos mercados
criados pela indústria (que cria seus próprios mercados) ou da demanda externa.
Dessa forma, não se trata meramente de uma diferença entre elasticidades-renda
da demanda, pois a indústria apresenta uma cadeia produtiva maior e com maior
potencial de diversificação pela criação de novos produtos, enquanto as
atividades primárias apresentariam um baixo potencial, tanto pelo baixo valor adicionado
quanto pela restrição à criação de novos produtos.
Comparativamente, a indústria
conta com um elemento dinâmico que a produção primária não possui. Além da
demanda por produtos primários, o significado dinâmico do desenvolvimento
industrial está associado à absorção do excedente de trabalhadores da produção
primária. Conforme o progresso técnico difunde-se para a produção primária,
criando um excedente de população ativa, a indústria forneceria, então, as
formas de absorção. Ou seja, tal dinâmica baseia-se na premissa da mobilidade
dos fatores de produção. Seria necessário que houvesse uma mobilidade absoluta
da população.
No tocante à medida com que se
efetua a transferência do fruto do progresso técnico, Cepal (1949) afirma que
esse processo não é uniformemente efetuado. Esse processo seria resultado tanto
do crescimento da produção primária, quanto da demanda por bens primários pelos
centros.
A cessão que a periferia faz
ao centro de parte dos frutos do progresso técnico seria tanto menor, quanto
maior for a demanda de bens primários pelos centros comparada ao crescimento da
produção primária.
Neste cenário, pode até ocorrer que os centros
transfiram parte do fruto do progresso técnico para a periferia. Segundo
Rodriguez (2009), o padrão de industrialização que caminha do simples para o
complexo, dado o papel inicial das periferias de fornecedor primário, faz com
que a industrialização desses países ocorra justamente nas atividades que o
progresso técnico é reduzido, limitando as possibilidades de se alcançar graus
altos de complementaridade intersetorial e de integração vertical da produção.
Ou seja, a especialização e a forma de
industrialização condicionada à estrutura produtiva inicial da periferia faz
com que o progresso técnico seja mais lento nessa região.
Reitera-se, portanto, a tendência ao caráter
primário. No entanto, a industrialização latino-americana não seria
incompatível com o desenvolvimento eficaz da produção primária. Ou seja, para
que a indústria, assim como a Revista Economia Ensaios, Uberlândia (MG), 27
(2), p. 29-44, Jan./Jun. 2013.
O (sub)desenvolvimento sob a
perspectiva do estruturalismo latino-americano 41 agricultura mecanizada,
alcance o nível dos melhores equipamentos, aproveitando do progresso técnico,
seria necessária uma importação considerável de bens de capital. Ao mesmo
tempo, seria necessário exportar produtos primários para conseguir tal feito.
Daí a importância de um comércio exterior
ativo da América Latina. Segundo Prebisch (1949), quanto mais ativo for o
comércio exterior latino-americano, maiores serão as chances de se aumentar a
produtividade, dada uma intensa formação de capital.
Deve-se advertir que não se trata de um
crescimento à custa do comércio exterior, mas, sim, da extração de alguns
elementos essenciais para a propulsão do desenvolvimento econômico.
Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar
respostas.
Registre no caderno, com tema e data.
Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se
enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema
da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
Reflexão
sobre os nossos tempos:
“ESTUDE POIS”-
“VIVER É ISSO: FICAR SE
EQUILIBRANDO O TEMPO TODO,
ENTRE ESCOLHAS E CONSEQUENCIAS ! “
História/profº Wilson
E.E. Salim
Farah Maluf
Disciplina:
História – Ano: 8ºA/8ºB/8ºC/8°D
Professor: Wilson
de Oliveira
ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04 aulas
Semana de 08 de setembro a 11 de
setembro
TEMAS: Guerra do Paraguai
HABILIDADES: ((EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.
FAVOR ENVIAR FOTOS DAS PÁGINAS DO SEU
CADERNO COM A ATIVIDADE REALIZADA PARA O E-MAIL: oliveirawilson@prof.educacao.sp.gov.br
Quando retornar as aulas os cadernos com as atividades deverão ser
apresentados ao professor.
Estou disponível no e-mail acima para quaisquer esclarecimentos nos dias
e horários que leciono em sua sala.
ASSISTA ÀS AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS SP, FAÇA
SEUS REGISTROS E ENVIE ATRAVÉS DO E-MAIL.
Aula 1 e 2 - - Leia os
textos “Guerra do Paraguai” e “ Consequências da guerra”, disponíveis no livro História
sociedade & cidadania: 8º ano,
páginas 192, 193, 194 e 195 e 199.
Anote
as palavras desconhecidas no caderno e procure o significado no dicionário.
Aula 3
e 4 – Responda às questões propostas:
Página
194, dialogando, responda às questões a)
e b)
Página
199, leia o item 7 e respondas às questões a), b), c) e d).
Fontes:
BOULOS JUNIOR, Alfredo. História
sociedade & cidadania: 8º: ensino
fundamental: anos finais. São Paulo.: Editora FTD, 2018. Capítulo 11, p.
192, 193, 194 e 195 e 199
Inglês/profº Mônica
Prof.ª
Monica – Inglês - 3º Bimestre
Turmas: 8º A, B,C, D
Atividade
semanal: 07/09/20 a 11/09/20
TEMA DA AULA: Os nomes dos esportes em inglês (Continuação da
atividade)
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
1ª aula: Na aula passada nós vimos alguns nomes de esportes
individuais e coletivos, também pedi para que vocês fizessem frases em inglês
com os nomes dos seus esportes favoritos.
Nesta aula vamos ler uma matéria da BBC
Brasil sobre os benefícios do esporte para nossa vida. Copie o texto no caderno
para utilizarmos nas próximas atividades.
Qual o melhor esporte
para a saúde de acordo com sua idade
Os efeitos benéficos que
o esporte tem sobre nossa saúde são muitos e já comprovados.
Encaixar uma atividade
física na rotina pode reduzir o risco de problemas cardiovasculares, alguns
tipos de câncer e ajuda a combater diabetes do tipo 2, por exemplo.
Além disso, contribui
para preservar nossa saúde mental: ao aumentar o nível de endorfinas em nosso
corpo, exercícios impactam nosso estado de ânimo e nossa autoestima.
Pode soar óbvio dizer
que ter 20 anos não é o mesmo que ter 40. Mas também é lógico pensar que nem
todos os esportes são adequados para todas as faixas etárias.
Não saber adequar a
atividade física aos anos que vamos somando ao calendário pode, de fato,
acarretar certos riscos ao nosso bem estar físico (e mental, se considerarmos a
frustração de perceber esse desgaste físico), dizem especialistas.
2ª aula: Nesta
aula vamos ler um trecho de um artigo sobre práticas de exercício para crianças
e adolescentes. Copie o texto em seu caderno, pois vamos utilizá-lo nas
próximas atividades,
A professora de
fisioterapia Julie Broderick, do Trinity College de Dublin, na Irlanda, elenca
em um artigo no The Conversation, publicação online aberta sobre discussões
acadêmicas, quais tipos de esporte são mais adequados de acordo com cada fase
da vida.
Estas são suas
recomendações gerais.
Na infância
Fazer exercícios ajuda
as crianças a manter um bom peso, contribui para a formação de músculos mais
fortes, estimula a autoconfiança e ajuda a desenvolver padrões de sono
regulares.
Durante essa etapa da
vida, é recomendável provar diferentes esportes para fortalecer habilidades
diferentes - desde natação até esportes com bola ou luta.
Especialistas também
aconselham que crianças pratiquem atividades físicas não programadas ao ar
livre, como brincar no parque ou no quintal.
Na adolescência
Durante a adolescência,
costuma-se perder o interesse em esportes, como destaca Broderick.
Mas continuar ligado a
alguma atividade física, nessa fase de mudanças, é muito benéfico para manter
um bom condicionamento físico e, ainda, ajuda a controlar o estresse e a
ansiedade.
Na medida do possível, é
recomendável que adolescentes participem de alguma atividade em equipe. Isso os
mantém motivados, ampliando seu círculo social e desenvolvendo a disciplina.
Se não for possível, esportes completos como a
natação e o atletismo podem ajudar a manter a forma, segundo as recomendações
de Broderick.
Envie
a atividade para: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Lingua portuguesa/profº Rene
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 08/09/2020 A 11/09/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
5ª ATIVIDADE DO 3º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D) - ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Análise Textual e Tipos de Discurso
Ø Assunto abordado: Entre labirintos e discursos (Atividades)
Este conteúdo é continuação da semana anterior. E, é referente à vídeoaula dos Centro Mídia: https://youtu.be/-8hnt0dHjV8 .
Atividades
Acolhida
Nas aulas anteriores, lemos um texto de curiosidades sobre labirintos.
A mitologia grega apresenta um dos labirintos mais famosos da história.
Você se lembra do nome dele?
Contextualização
O texto “O labirinto de Creta” foi escrito por Monteiro Lobato, que criou obras da literatura infanto-juvenil brasileira consideradas clássicas. As aventuras do Sítio do Pica-Pau Amarelo foram adaptadas para várias mídias e formatos, como séries para a televisão, histórias em quadrinhos, jogos etc. Conhecer essa obra de forma crítica é muito importante para compreender o universo fantástico e rico criado pelo autor.
Análise textual
1. O texto "No labirinto de Creta" pertence ao gênero textual.
a) Crônica.
b) Reportagem.
c) Notícia.
d) Conto.
2. JUSTIFIQUE sua resposta:
3. No texto, duas palavras estão em negrito: antropófago e cevado. Veja o significado de cada uma delas:
• Antropófago: aquele que se alimenta de carne humana.
• Cevado: nutrido, saciado.
a) Com base no conto, por que o Minotauro é um antropófago?
b) Emília disse que o Minotauro estava mais gordo que o célebre cevado que Dona Benta comprara do Elias Turco. O que Emília quis dizer com "célebre cevado"?
Observe o trecho:
"Foram despertar na Ilha de Creta, onde logo descobriram o labirinto. Era um palácio imenso, com mil corredores dispostos de tal maneira que quem entrasse nunca mais conseguiria sair - e acabaria devorado pelo monstro. O Minotauro só comia carne humana".
Diante do labirinto, os três "pica-paus" pararam para refletir.
c) O que o uso de aspas em "pica-paus" indica? A quem a palavra "pica-paus" se refere?
Sondagem
Você sabe a diferença entre discurso direto e discurso indireto?
Observe a oração a seguir é responda:
"Pedrinho comeu o bolinho inteiro e lamentou que o Visconde só tivesse trazido um".
Como ela poderia ser reescrita utilizando o discurso direto?
Conceituando
Como você pode observar, o trecho "Pedrinho comeu o bolinho inteiro e lamentou que o Visconde só tivesse trazido um" está no discurso indireto, pois está caracterizado pela intervenção do narrador ao utilizar suas próprias palavras para se referir à lamentação de Pedrinho sobre o fato de Visconde ter levado apenas um bolinho. Já o discurso direto é caracterizado pela transcrição da fala das personagens, sem a intervenção do narrador; e você fez isso na atividade anterior.
"As atividades deste conteúdo são referentes à vídeoaula do Centro de Mídias e serão realizadas na próxima semana: https://youtu.be/-8hnt0dHjV8”
Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
Matemática/profº Josivan
|
PROFESSOR: Josivan Santana SÉRIE/ANO:8
A, B, e C |
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DISCIPLINA: Matemática |
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS
ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS:
Este
plano de trabalho contém o conteúdo para ser realizado na semana, de 08/09 a 11/09
.
Número de aulas para realização das atividades
solicitadas: 6 aulas por turma.
1 – TEMA: -
Sistema de equações de 1º grau: resolução algébrica e representação no plano
cartesiano.
Competências e habilidades/Objetivos
(EF08MA08) Resolver e elaborar situações-problema
que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas
incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como
recurso.
- Descrever
os Estudos /Atividades Propostas
Obs: O link abaixo contém os conteúdos (temas) citados nessas aulas, Foram produzidas no centro de mídia (CMSP) e está diretamente voltado aos objetivo desta aula:
https://youtu.be/m1_uh8QRiyI https://youtu.be/r6FlpVwRXok
Observação: É imprescindível visualizar os vídeos solicitados e fazer anotações. Pois, estes procedimentos são cruciais para facilitar a aprendizagem e responder os exercícios. Se possível assista os vídeos acima, produzidos pelo CMSP.
- Após visualizar os vídeos, responder os
exercícios, que servirá como instrumento de avaliação:
1- Resolva os sistemas abaixo e classifique-os
em: SPD (sistema possível determinado), SPI (sistema possível indeterminado) e
SI (sistema impossível).
a)
{ x + y = 3 b) { x+2y= 1 c) { 2x-y = -2 d) {
x + y = 7
x-y =
1 2x+4y = 2 2x-y = 1 2x+y = 5
2- Duas
amigas foram a uma floricultura comprar vasos de flores. Mariana comprou 4
vasos de rosas e 6 vasos de violetas, e gastou um total de R$ 104,00. Sua amiga
Ana também realizou a compra de 5 vasos de rosas e 3 vasos de violetas,
gastando um total de R$ 89,50. Analise o problema e escreva uma equação que
represente o gasto de Mariana e outra que represente o gasto de Ana.
3- Calcule
os valores unitários dos vasos de rosa e de violeta dessa floricultura,
utilizando o sistema de equações de 1º grau com duas incógnitas e escolhendo um
dos métodos de resolução.
-Entregar através do e-mail indicado no final, Zap :943623531 ou Google Classroom
·
RECURSOS
- blog - internet
- e-mail -
Google Classroom - whatsapp
3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES /
TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS (
x ) NO CADERNO
( ) OUTROS:_______________________________________________
OBS: esses exercícios devem ser entregues
através dos recursos indicados acima. Fiquem atentos com os prazos de entrega
das atividades.
Entregar até 14/09/20
Enviar para o email:
josivansantana26@gmail.com
Projeto de vida/profº Denis
Projeto de Vida Professor Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf
Séries: 7ºC, 8ºA, 8ºB, 8ºC, 9ºA, 9ºC, 1ºD
Nome:___________________________________________
3º Bimestre- Semana 5 (07.09 à 11.09)
Fiquem atentos as séries que se destinam essas atividades acima
ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O ROTEIRO BASEADO NO CADERNO DO ESTUDANTE:
ü 7º Ano:
Prezados alunos por gentileza nos seus diários de práticas a situação de aprendizagem 2, leiam o texto proposto no caderno do estudante que fala sobre o assunto tomar decisões. Reflitam sobre as causas e as consequências de suas ações, nas escolhas que decidirem optar, nos ganhos e nas perdas. Vocês saberiam dizer se é fácil tomar decisões? Envie para o professor por e-mail.
ü 8º Ano:
Prezados alunos por gentileza realizar a atividade 2 do caderno do estudante Mão na Massa! Faça essa reflexão em seus diários e envie para o e-mail do professor.
ü 9 Ano:
Prezados alunos, desenvolvam a proposta da atividade 2 de projeto de vida conforme orienta o caderno do estudante, que tem como tema “FANZINE”, transcrevam em seus diários de práticas e vivências, em seguida envie por e-mail.
ü 1º EM:
Prezados alunos, realizem as questões da Atividade – Na ponta do lápis (pág.139) caderno do estudante. Façam uma reflexão no diário de práticas e vivências, em seguida envie por e-mail.
Público: 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas:
Autoconfiança; Curiosidade para aprender; Imaginação criativa; Interesse artístico; Organização; Iniciativa Social e Empatia
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
Tecnologia e Inovação/Profº Marcela
PROFESSORA: MARCELA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO:
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Período para realização das
atividades 07/09/2020 a 11/09/2020
8º ano: A, B e C
CADERNO DO ALUNO 3º BIMESTRE
QUEM DISSE QUE SER FELIZ É CONSUMIR?
8º
ano – Caderno do Aluno página 46
ATIVIDADE 1 – VOCÊ É CONSUMISTA?
Para início de conversa a comanda dessa
atividade era outra, mas não será possível no momento ,porém vamos realizar de
outra forma vamos observar como é feito o descarte do LIXO em sua casa ok !
Registrem suas observações e assista o vídeo
abaixo.
Canal: institutoakatu. Consciente Coletivo
08/10 – Bem estar. Publicação: 28.10.2010.
(2:01). Disponível em <https://youtu.be/wrKbACVD9es> . Acesso em 01.jun.2020
ATIVIDADE 2 – IRONIA + CRÍTICA PARA FAZAER
PENSAR
Próxima aula iremos
realizar a atividade 3 que vai ser o fechamento dessas sequencias de atividade
okk
ATENÇÃO O FORMULARIO DA ATIVIDADE DE
RECUPERAÇÃO AINDA ESTÁ ABERTO PARA RESOLUÇÃO
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8ºB
Arte/profº Adriana
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
ANO
LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE
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MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Criar um espetáculo teatral, de matriz indígena,
africana ou afro-brasileira |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR30)
Compor cenas, performances, esquetes e improvisações que focalizem temáticas
identitárias e o repertório pessoal e cultural brasileiro, caracterizando
personagens (com figurinos, adereços e maquiagem), cenário, iluminação e
sonoplastia e considerando a relação com o espectador.. |
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DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
Utilizando
todas as informações coletadas na atividade anterior como fonte de inspiração
e conhecimento, crie uma produção de um espetáculo teatral com foco em
manifestações cênicas de matriz indígena, africana e afro-brasileira,
(escolha apenas 1 manifestação artística), não esqueça começo meio e fim. |
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RECURSOS: Caderno para anotações e internet.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 08/09 a 11/09
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Ciências/profº Lucilene
CIÊNCIAS FISICAS E BIOLÓGICAS
E. E.
SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE
07/09 A 11/09/2020
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Ciências Físicas e Biológicas
Turma: 8ºA e 8ºB 04
aulas semanais (180 minutos)
Tema: A importância da prevenção
Desenvolvimento:
Revisar a aula anterior
Fazer uma pesquisa sobre os métodos contraceptivos
explicando o seu funcionamento, as vantagens e as desvantagens e a importância
da prevenção.
Leia o texto para responder as questões.
PRESERVATIVO
MASCULINO E FEMININO
Você já ouviu
falar em camisinha? Este é o nome popular do preservativo masculino e feminino.
O preservativo é um método contraceptivo que apresenta inúmeras vantagens: é
acessível e consegue proteger tanto uma gravidez não planejada quanto as
infecções sexualmente transmissíveis (IST). É por isso que os preservativos
masculinos e femininos oferecem o que chamamos de “dupla proteção”.
A opção pelo uso
dos preservativos é um método de prevenção muito importante, mas também é
fundamental saber usá-los corretamente. Por exemplo: não se deve usar o
preservativo masculino e o feminino ao mesmo tempo pois, além de não aumentar a
proteção, há um enorme risco de que eles sejam rompidos. O mesmo vale para o
uso de dois preservativos masculinos, um sobre o outro. Também é importante
colocar o preservativo corretamente, e sempre antes do início da relação
sexual.
CONTRACEPTIVO DE EMERGÊNCIA (PÍLULA DO DIA SEGUINTE)
Reflita sobre o seguinte questionamento:
E se o método contraceptivo escolhido
falhar? O que devemos fazer?
A primeira ação é
procurar um profissional da saúde para que possa ajudá-los. Os riscos de uma
gravidez não planejada ou de contaminação por uma IST existem e podem acontecer
com qualquer pessoa.
Para evitar a
gravidez, há a possibilidade do uso do contraceptivo de emergência, conhecido
popularmente como “pílula do dia seguinte”. Mas, atenção: o seu uso é somente
para ocasiões de emergência e não deve ser feito continuamente. Cabe ao
profissional da saúde, o médico ginecologista, orientar quanto ao que é
recomendável para cada pessoa.
Uma forma de
prevenção emergencial para algumas Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST) é
a PEP (Profilaxia Pós-Exposição de Risco). Esta medida de prevenção de urgência
consiste no uso de medicamentos para reduzir o risco de infecções pelo HIV,
hepatites virais e outras IST. O uso deve ser iniciado preferencialmente logo
nas duas primeiras horas após a exposição e no máximo em 72 horas. A duração da
PEP é de 28 dias, e a pessoa deve ser acompanhada pela equipe de saúde.
De quem é a
responsabilidade?
A
contracepção é uma reponsabilidade tanto do menino quanto da menina e,
portanto, a escolha do método contraceptivo deve ser compartilhada. Por isso, é
fundamental que meninas e meninos conheçam as características de cada método e
quais são as expectativas e dificuldades em relação a cada um deles.
Não existe
o “melhor” método contraceptivo, pois cada adolescente é diferente, tem
histórias e projetos de vida diferentes, características, estilos de vida e
condições de saúde próprios. Por isso é muito importante conversar com um
profissional da saúde para decidir qual é o método mais adequado (ou os métodos
mais adequados) para si mesmo(a).
Com base nos textos e na pesquisa realizada por você
responda as questões:
1) É
importante um método contraceptivo oferecer dupla proteção? Por quê?
2) O que
mais é importante considerar na escolha de um método contraceptivo?
3) Em sua
opinião, qual é o método contraceptivo mais adequado? Justifique.
4) Quem
deve ficar como responsável pela escolha e pela utilização do método escolhido?
Justifique.
5) Quais
critérios você utilizou para responder à questão anterior?
Ao terminar a atividade você deverá enviá-la para o e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com no
assunto você deverá colocar seu nome completo, ano, turma e a semana em que a
atividade foi postada.
Plantão de dúvidas é na quarta-feira das 08:00
as 08:45 horas da manhã via e-mail.
Educação Física /Profº Denise
PROFESSORA DENISE
| AULAS PREVISTAS 02
DATA: 08 a 11/09/2020 |
DISCIPLINA/TURMA: 8° A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO FÍSICA | |
CONTEÚDOS:
YOGA | |
Aula I: Página 51 do Caderno do Aluno volume 3. Leitura do texto:
Texto 1 – Yoga ou Ioga
Yoga significa “unir”. Essa é uma palavra sânscrita, originária de uma língua da Índia. Assim como muitas palavras estrangeiras que são utilizadas em nosso cotidiano com frequência, passou a fazer parte do nosso vocabulário, ganhando sua versão na língua portuguesa escrita com “i”. O Yoga surgiu na Índia há mais de 5.000 anos e foi influenciada pelo budismo e pelo hinduísmo. Diante disso, essa prática tem como objetivo principal harmonizar o corpo e a mente. Praticar ioga é uma forma de fortalecer o corpo, tomar o controle da mente e estar mais em paz com o espírito. Yoga é uma experiência pessoal, que tem o intuito de fazer corpo e mente dialogarem diretamente. Assim, o importante é que cada pessoa descubra o que o Yoga significa para si, através de sua vivência e constante prática. Para isso, as posturas de Yoga servem como veículos ao longo desta jornada, e não como fins. A prática trabalha as emoções, trazendo um profundo relaxamento, concentração, tranquilidade mental, fortalecimento do corpo físico e o desenvolvimento da flexibilidade. Existem diversos ramos do yoga, como a raja-ioga, carma-ioga, jnana-ioga, bacti-ioga e hataioga, e cada uma delas possui diferentes formas para trabalhar com seus praticantes.
Curiosidade Não há nenhum mal em ouvir música durante sua aula de Ioga. Se você pratica em casa, pode escolher a sua música procurando uma lista suave e relaxante na internet ou mesmo compondo sua própria lista de reprodução. A música aumenta a sensação de relaxamento e conforto proporcionado pela prática das asanas, trazendo benefícios como: • Conduz a uma maior facilidade para esvaziar sua mente, auxiliando na meditação e na concentração; • Auxilia no efeito relaxante para a realização dos movimentos do Ioga. Para a atividade a seguir você e sua turma podem pesquisar e criar uma lista de músicas, utilizando-a na atividade prática deste material. Tempo para realização da atividade: 45 minutos
Aula II: Escolha somente um dos temas abaixo e faça uma breve pesquisa por escrito:
Tempo para realização da atividade: 45 minutos | |
Você pode realizar a atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com (pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso, faça em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo, ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
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Geografia/profº Djair
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 08 a 11 do 09 de 2020.
Série: 8º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 3º Bimestre.
Atividade: Leitura; Pesquisa e compreensão do texto.
Quantidade de aulas: 4 aulas semanais de 45 minutos.
Habilidades: Analisar as principais características produtivas dos países latino-americanos, estabelecer comparações entre a exploração mineral, agricultura, pecuária entre outras e relacionar com os indicadores de desenvolvimento econômico e social.
GEOGRAFIA : Características produtivas dos países Latino – Americanos ! 1 / 2.
A dinâmica da propagação do progresso técnico: as especificidades e desvantagens da periferia ao justificar a industrialização na América Latina, a análise estruturalista da propagação do progresso técnico rompe com a teoria pura do comércio internacional, inspirada na teoria das vantagens comparativas de David Ricardo. Prebisch (1949) reconhece a validade teórica da argumentação sobre as vantagens comparativas com base na divisão internacional do trabalho, mas indica que se costuma esquecer que essa se baseia em uma premissa que não condiz com os fatos.
A premissa de que o progresso técnico seria repartido igualmente por toda coletividade – ou pela baixa dos preços, ou pela alta equivalente das remunerações - faria com que os países especializados na produção primária alcançassem os frutos do progresso técnico pela via do comércio internacional. Ou seja, o livre comércio faria com que os mecanismos que levariam à equalização da remuneração dos fatores de produção funcionassem. Portanto, sob essa lógica, a industrialização desses países seria vista com maus olhos.
Ao analisar a nova etapa de propagação do progresso técnico, Cepal (1949) afirma que a propagação universal do progresso técnico dos países no qual esse se originou para os demais países fora relativamente lenta e irregular. Diante do longo período da revolução industrial até a Primeira Guerra Mundial, as novas formas de produção só atingiram uma parcela reduzida da população mundial.
O movimento dera-se da Grã-Bretanha para os demais países da Europa, com diferentes graus de intensidade; alcançando os Estados Unidos de forma considerável, e finalmente o Japão. Assim tais países foram se consolidando como os grandes centros industriais do mundo e ao seu redor encontra-se a periferia deste sistema, participando de forma escassa das melhorias de produtividade. Os frutos do progresso técnico distribuem-se gradualmente entre os grupos e classes sociais dos países industriais.
Portanto, considerando um conceito de coletividade que abranja também a periferia, não se poderia afirmar que as vantagens do desenvolvimento da produtividade alcançaram o todo. Refutando a tradicional visão baseada na divisão internacional do trabalho, Cepal (1949) aponta para a existência de ganhos de produtividade consideravelmente menores na atividade primária, em relação à indústria, que não seriam compensados. Pode-se dizer que o menor crescimento da produtividade do trabalho na periferia advém diretamente da sua desvantagem quanto à geração e incorporação de tecnologia (RODRIGUEZ, 2009, p. 87).
A queda de preços relativos dos bens industriais em relação aos agrícolas não ocorrera, o que por sua vez conduzira à deterioração dos termos de troca entre centro e periferia. Revista Economia Ensaios, Uberlândia (MG), 27 (2), p. 29-44, Jan./Jun. 2013 40 Marília Bassetti Marcato Segundo Cepal (1949), a América Latina entrou em uma nova fase da propagação do progresso técnico quando essa ainda estava distante de ter sido plenamente assimilada na ―produção primária.
O fenômeno de penetração do progresso técnico na periferia ocorreu de maneira muito desigual, havendo uma rigorosa seleção de aptidões. Na periferia o progresso técnico apenas se enraizará em alguns poucos setores de sua enorme população, especialmente nos setores de produção de alimentos e matérias-primas de baixo custo destinados aos centros.
Portanto, o centro seria a fonte de toda dinâmica. Pode-se dizer que as possibilidades de incorporação desse são limitadas pela baixa capacidade de acumulação de capital nas atividades heterogêneas da periferia. Por isso vale dizer que o progresso técnico é mais intenso na indústria e nas atividades pelas quais a industrialização periférica não pode iniciar, dada a especialização característica do cenário inicial da periferia.
Ou seja, a especialização e heterogeneidade típicas das estruturas produtivas periféricas fundamentam a desvantagem desses países no tocante ao processo de propagação e incorporação do progresso técnico. Compreende-se que o problema do desenvolvimento econômico nesta região está relacionado com a exigência primordial do progresso técnico na agricultura e outras atividades relacionadas.
À medida que a técnica moderna aumenta a produtividade, cria-se um excedente de potencial humano já desnecessário para agricultura. Apela-se então para a indústria e outras atividades a fim de se absorver produtivamente essa força de trabalho. O melhoramento agrícola e o desenvolvimento industrial são, por conseguinte, dois aspectos do mesmo problema de desenvolvimento econômico (CEPAL, 1949, p. 141).
Haveria uma hierarquia dos setores produtivos, na qual o setor primário seria dependente dos mercados criados pela indústria (que cria seus próprios mercados) ou da demanda externa. Dessa forma, não se trata meramente de uma diferença entre elasticidades-renda da demanda, pois a indústria apresenta uma cadeia produtiva maior e com maior potencial de diversificação pela criação de novos produtos, enquanto as atividades primárias apresentariam um baixo potencial, tanto pelo baixo valor adicionado quanto pela restrição à criação de novos produtos.
Comparativamente, a indústria conta com um elemento dinâmico que a produção primária não possui. Além da demanda por produtos primários, o significado dinâmico do desenvolvimento industrial está associado à absorção do excedente de trabalhadores da produção primária. Conforme o progresso técnico difunde-se para a produção primária, criando um excedente de população ativa, a indústria forneceria, então, as formas de absorção. Ou seja, tal dinâmica baseia-se na premissa da mobilidade dos fatores de produção. Seria necessário que houvesse uma mobilidade absoluta da população.
No tocante à medida com que se efetua a transferência do fruto do progresso técnico, Cepal (1949) afirma que esse processo não é uniformemente efetuado. Esse processo seria resultado tanto do crescimento da produção primária, quanto da demanda por bens primários pelos centros.
A cessão que a periferia faz ao centro de parte dos frutos do progresso técnico seria tanto menor, quanto maior for a demanda de bens primários pelos centros comparada ao crescimento da produção primária.
Neste cenário, pode até ocorrer que os centros transfiram parte do fruto do progresso técnico para a periferia. Segundo Rodriguez (2009), o padrão de industrialização que caminha do simples para o complexo, dado o papel inicial das periferias de fornecedor primário, faz com que a industrialização desses países ocorra justamente nas atividades que o progresso técnico é reduzido, limitando as possibilidades de se alcançar graus altos de complementaridade intersetorial e de integração vertical da produção.
Ou seja, a especialização e a forma de industrialização condicionada à estrutura produtiva inicial da periferia faz com que o progresso técnico seja mais lento nessa região.
Reitera-se, portanto, a tendência ao caráter primário. No entanto, a industrialização latino-americana não seria incompatível com o desenvolvimento eficaz da produção primária. Ou seja, para que a indústria, assim como a Revista Economia Ensaios, Uberlândia (MG), 27 (2), p. 29-44, Jan./Jun. 2013.
O (sub)desenvolvimento sob a perspectiva do estruturalismo latino-americano 41 agricultura mecanizada, alcance o nível dos melhores equipamentos, aproveitando do progresso técnico, seria necessária uma importação considerável de bens de capital. Ao mesmo tempo, seria necessário exportar produtos primários para conseguir tal feito.
Daí a importância de um comércio exterior ativo da América Latina. Segundo Prebisch (1949), quanto mais ativo for o comércio exterior latino-americano, maiores serão as chances de se aumentar a produtividade, dada uma intensa formação de capital.
Deve-se advertir que não se trata de um crescimento à custa do comércio exterior, mas, sim, da extração de alguns elementos essenciais para a propulsão do desenvolvimento econômico.
Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar respostas.
Registre no caderno, com tema e data.
Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
Reflexão sobre os nossos tempos:
“ESTUDE POIS”-
“VIVER É ISSO: FICAR SE EQUILIBRANDO O TEMPO TODO,
ENTRE ESCOLHAS E CONSEQUENCIAS ! “
História/profº Wilson
E.E. Salim Farah Maluf
Disciplina: História – Ano: 8ºA/8ºB/8ºC/8°D
Professor: Wilson de Oliveira
ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04 aulas
Semana de 08 de setembro a 11 de setembro
TEMAS: Guerra do Paraguai
HABILIDADES: ((EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.
FAVOR ENVIAR FOTOS DAS PÁGINAS DO SEU CADERNO COM A ATIVIDADE REALIZADA PARA O E-MAIL: oliveirawilson@prof.educacao.sp.gov.br
Quando retornar as aulas os cadernos com as atividades deverão ser apresentados ao professor.
Estou disponível no e-mail acima para quaisquer esclarecimentos nos dias e horários que leciono em sua sala.
ASSISTA ÀS AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS SP, FAÇA SEUS REGISTROS E ENVIE ATRAVÉS DO E-MAIL.
Aula 1 e 2 - - Leia os textos “Guerra do Paraguai” e “ Consequências da guerra”, disponíveis no livro História sociedade & cidadania: 8º ano, páginas 192, 193, 194 e 195 e 199.
Anote as palavras desconhecidas no caderno e procure o significado no dicionário.
Aula 3 e 4 – Responda às questões propostas:
Página 194, dialogando, responda às questões a) e b)
Página 199, leia o item 7 e respondas às questões a), b), c) e d).
Fontes:
BOULOS JUNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania: 8º: ensino fundamental: anos finais. São Paulo.: Editora FTD, 2018. Capítulo 11, p. 192, 193, 194 e 195 e 199
Inglês/profº Mônica
Prof.ª Monica – Inglês - 3º Bimestre
Turmas: 8º A, B,C, D
Atividade semanal: 07/09/20 a 11/09/20
TEMA DA AULA: Os nomes dos esportes em inglês (Continuação da atividade)
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
1ª aula: Na aula passada nós vimos alguns nomes de esportes individuais e coletivos, também pedi para que vocês fizessem frases em inglês com os nomes dos seus esportes favoritos.
Nesta aula vamos ler uma matéria da BBC Brasil sobre os benefícios do esporte para nossa vida. Copie o texto no caderno para utilizarmos nas próximas atividades.
Qual o melhor esporte para a saúde de acordo com sua idade
Os efeitos benéficos que o esporte tem sobre nossa saúde são muitos e já comprovados.
Encaixar uma atividade física na rotina pode reduzir o risco de problemas cardiovasculares, alguns tipos de câncer e ajuda a combater diabetes do tipo 2, por exemplo.
Além disso, contribui para preservar nossa saúde mental: ao aumentar o nível de endorfinas em nosso corpo, exercícios impactam nosso estado de ânimo e nossa autoestima.
Pode soar óbvio dizer que ter 20 anos não é o mesmo que ter 40. Mas também é lógico pensar que nem todos os esportes são adequados para todas as faixas etárias.
Não saber adequar a atividade física aos anos que vamos somando ao calendário pode, de fato, acarretar certos riscos ao nosso bem estar físico (e mental, se considerarmos a frustração de perceber esse desgaste físico), dizem especialistas.
2ª aula: Nesta aula vamos ler um trecho de um artigo sobre práticas de exercício para crianças e adolescentes. Copie o texto em seu caderno, pois vamos utilizá-lo nas próximas atividades,
A professora de fisioterapia Julie Broderick, do Trinity College de Dublin, na Irlanda, elenca em um artigo no The Conversation, publicação online aberta sobre discussões acadêmicas, quais tipos de esporte são mais adequados de acordo com cada fase da vida.
Estas são suas recomendações gerais.
Na infância
Fazer exercícios ajuda as crianças a manter um bom peso, contribui para a formação de músculos mais fortes, estimula a autoconfiança e ajuda a desenvolver padrões de sono regulares.
Durante essa etapa da vida, é recomendável provar diferentes esportes para fortalecer habilidades diferentes - desde natação até esportes com bola ou luta.
Especialistas também aconselham que crianças pratiquem atividades físicas não programadas ao ar livre, como brincar no parque ou no quintal.
Na adolescência
Durante a adolescência, costuma-se perder o interesse em esportes, como destaca Broderick.
Mas continuar ligado a alguma atividade física, nessa fase de mudanças, é muito benéfico para manter um bom condicionamento físico e, ainda, ajuda a controlar o estresse e a ansiedade.
Na medida do possível, é recomendável que adolescentes participem de alguma atividade em equipe. Isso os mantém motivados, ampliando seu círculo social e desenvolvendo a disciplina.
Se não for possível, esportes completos como a natação e o atletismo podem ajudar a manter a forma, segundo as recomendações de Broderick.
Envie a atividade para: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Lingua portuguesa/profº Rene
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 08/09/2020 A 11/09/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
5ª ATIVIDADE DO 3º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D) - ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Análise Textual e Tipos de Discurso
Ø Assunto abordado: Entre labirintos e discursos (Atividades)
Este conteúdo é continuação da semana anterior. E, é referente à vídeoaula dos Centro Mídia: https://youtu.be/-8hnt0dHjV8 .
Atividades
Acolhida
Nas aulas anteriores, lemos um texto de curiosidades sobre labirintos.
A mitologia grega apresenta um dos labirintos mais famosos da história.
Você se lembra do nome dele?
Contextualização
O texto “O labirinto de Creta” foi escrito por Monteiro Lobato, que criou obras da literatura infanto-juvenil brasileira consideradas clássicas. As aventuras do Sítio do Pica-Pau Amarelo foram adaptadas para várias mídias e formatos, como séries para a televisão, histórias em quadrinhos, jogos etc. Conhecer essa obra de forma crítica é muito importante para compreender o universo fantástico e rico criado pelo autor.
Análise textual
1. O texto "No labirinto de Creta" pertence ao gênero textual.
a) Crônica.
b) Reportagem.
c) Notícia.
d) Conto.
2. JUSTIFIQUE sua resposta:
3. No texto, duas palavras estão em negrito: antropófago e cevado. Veja o significado de cada uma delas:
• Antropófago: aquele que se alimenta de carne humana.
• Cevado: nutrido, saciado.
a) Com base no conto, por que o Minotauro é um antropófago?
b) Emília disse que o Minotauro estava mais gordo que o célebre cevado que Dona Benta comprara do Elias Turco. O que Emília quis dizer com "célebre cevado"?
Observe o trecho:
"Foram despertar na Ilha de Creta, onde logo descobriram o labirinto. Era um palácio imenso, com mil corredores dispostos de tal maneira que quem entrasse nunca mais conseguiria sair - e acabaria devorado pelo monstro. O Minotauro só comia carne humana".
Diante do labirinto, os três "pica-paus" pararam para refletir.
c) O que o uso de aspas em "pica-paus" indica? A quem a palavra "pica-paus" se refere?
Sondagem
Você sabe a diferença entre discurso direto e discurso indireto?
Observe a oração a seguir é responda:
"Pedrinho comeu o bolinho inteiro e lamentou que o Visconde só tivesse trazido um".
Como ela poderia ser reescrita utilizando o discurso direto?
Conceituando
Como você pode observar, o trecho "Pedrinho comeu o bolinho inteiro e lamentou que o Visconde só tivesse trazido um" está no discurso indireto, pois está caracterizado pela intervenção do narrador ao utilizar suas próprias palavras para se referir à lamentação de Pedrinho sobre o fato de Visconde ter levado apenas um bolinho. Já o discurso direto é caracterizado pela transcrição da fala das personagens, sem a intervenção do narrador; e você fez isso na atividade anterior.
"As atividades deste conteúdo são referentes à vídeoaula do Centro de Mídias e serão realizadas na próxima semana: https://youtu.be/-8hnt0dHjV8”
Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
Matemática/profº Josivan
PROFESSOR: Josivan Santana SÉRIE/ANO:8 A, B, e C |
DISCIPLINA: Matemática |
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS
ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS:
Este plano de trabalho contém o conteúdo para ser realizado na semana, de 08/09 a 11/09 .
Número de aulas para realização das atividades solicitadas: 6 aulas por turma.
1 – TEMA: - Sistema de equações de 1º grau: resolução algébrica e representação no plano cartesiano.
Competências e habilidades/Objetivos
(EF08MA08) Resolver e elaborar situações-problema que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.
- Descrever os Estudos /Atividades Propostas
Obs: O link abaixo contém os conteúdos (temas) citados nessas aulas, Foram produzidas no centro de mídia (CMSP) e está diretamente voltado aos objetivo desta aula:
https://youtu.be/m1_uh8QRiyI https://youtu.be/r6FlpVwRXok
Observação: É imprescindível visualizar os vídeos solicitados e fazer anotações. Pois, estes procedimentos são cruciais para facilitar a aprendizagem e responder os exercícios. Se possível assista os vídeos acima, produzidos pelo CMSP.
- Após visualizar os vídeos, responder os exercícios, que servirá como instrumento de avaliação:
1- Resolva os sistemas abaixo e classifique-os em: SPD (sistema possível determinado), SPI (sistema possível indeterminado) e SI (sistema impossível).
a) { x + y = 3 b) { x+2y= 1 c) { 2x-y = -2 d) { x + y = 7
x-y = 1 2x+4y = 2 2x-y = 1 2x+y = 5
2- Duas amigas foram a uma floricultura comprar vasos de flores. Mariana comprou 4 vasos de rosas e 6 vasos de violetas, e gastou um total de R$ 104,00. Sua amiga Ana também realizou a compra de 5 vasos de rosas e 3 vasos de violetas, gastando um total de R$ 89,50. Analise o problema e escreva uma equação que represente o gasto de Mariana e outra que represente o gasto de Ana.
3- Calcule os valores unitários dos vasos de rosa e de violeta dessa floricultura, utilizando o sistema de equações de 1º grau com duas incógnitas e escolhendo um dos métodos de resolução.
-Entregar através do e-mail indicado no final, Zap :943623531 ou Google Classroom
· RECURSOS
- blog - internet
- e-mail - Google Classroom - whatsapp
3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS ( x ) NO CADERNO
( ) OUTROS:_______________________________________________
OBS: esses exercícios devem ser entregues através dos recursos indicados acima. Fiquem atentos com os prazos de entrega das atividades.
Entregar até 14/09/20
Enviar para o email: josivansantana26@gmail.com
Projeto de vida/profº Denis
Projeto de Vida Professor Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf
Séries: 7ºC, 8ºA, 8ºB, 8ºC, 9ºA, 9ºC, 1ºD
Nome:___________________________________________
3º Bimestre- Semana 5 (07.09 à 11.09)
Fiquem atentos as séries que se destinam essas atividades acima
ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O ROTEIRO BASEADO NO CADERNO DO ESTUDANTE:
ü 7º Ano:
Prezados alunos por gentileza nos seus diários de práticas a situação de aprendizagem 2, leiam o texto proposto no caderno do estudante que fala sobre o assunto tomar decisões. Reflitam sobre as causas e as consequências de suas ações, nas escolhas que decidirem optar, nos ganhos e nas perdas. Vocês saberiam dizer se é fácil tomar decisões? Envie para o professor por e-mail.
ü 8º Ano:
Prezados alunos por gentileza realizar a atividade 2 do caderno do estudante Mão na Massa! Faça essa reflexão em seus diários e envie para o e-mail do professor.
ü 9 Ano:
Prezados alunos, desenvolvam a proposta da atividade 2 de projeto de vida conforme orienta o caderno do estudante, que tem como tema “FANZINE”, transcrevam em seus diários de práticas e vivências, em seguida envie por e-mail.
ü 1º EM:
Prezados alunos, realizem as questões da Atividade – Na ponta do lápis (pág.139) caderno do estudante. Façam uma reflexão no diário de práticas e vivências, em seguida envie por e-mail.
Público: 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas:
Autoconfiança; Curiosidade para aprender; Imaginação criativa; Interesse artístico; Organização; Iniciativa Social e Empatia
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
Tecnologia e Inovação/Profº Marcela
PROFESSORA: MARCELA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO:
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Período para realização das atividades 07/09/2020 a 11/09/2020
8º ano: A, B e C
CADERNO DO ALUNO 3º BIMESTRE
QUEM DISSE QUE SER FELIZ É CONSUMIR?
8º ano – Caderno do Aluno página 46
ATIVIDADE 1 – VOCÊ É CONSUMISTA?
Para início de conversa a comanda dessa atividade era outra, mas não será possível no momento ,porém vamos realizar de outra forma vamos observar como é feito o descarte do LIXO em sua casa ok !
Registrem suas observações e assista o vídeo abaixo.
Canal: institutoakatu. Consciente Coletivo 08/10 – Bem estar. Publicação: 28.10.2010.
(2:01). Disponível em <https://youtu.be/wrKbACVD9es> . Acesso em 01.jun.2020
ATIVIDADE 2 – IRONIA + CRÍTICA PARA FAZAER PENSAR
Próxima aula iremos realizar a atividade 3 que vai ser o fechamento dessas sequencias de atividade okk
ATENÇÃO O FORMULARIO DA ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO AINDA ESTÁ ABERTO PARA RESOLUÇÃO
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8ºC
Arte/profº Adriana
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
ANO
LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE
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MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Criar um espetáculo teatral, de matriz indígena,
africana ou afro-brasileira |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR30)
Compor cenas, performances, esquetes e improvisações que focalizem temáticas
identitárias e o repertório pessoal e cultural brasileiro, caracterizando
personagens (com figurinos, adereços e maquiagem), cenário, iluminação e
sonoplastia e considerando a relação com o espectador.. |
||||
|
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
Utilizando
todas as informações coletadas na atividade anterior como fonte de inspiração
e conhecimento, crie uma produção de um espetáculo teatral com foco em
manifestações cênicas de matriz indígena, africana e afro-brasileira,
(escolha apenas 1 manifestação artística), não esqueça começo meio e fim. |
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RECURSOS: Caderno para anotações e internet.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
|
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|
|
DATA 08/09 a 11/09
__ |
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Ciências/profº Ana Paula
E E Salim Farah Maluf
Diretoria de Ensino Leste 3
Atividades de ciências
Naturais
Turma: - 8º C
e 8º D
Professora : Ana Paula
Período: 08/09/2020
à 11/09/2020
Habilidades: Identificar
e comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e
justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na
utilização do método adequado à prevenção da gravidez na adolescência e de
infecções sexualmente transmissíveis (IST).
Atividade:
1 -Sobre o uso de métodos
contraceptivos e as doenças sexualmente transmissíveis, marque a alternativa
INCORRETA:
a.
A camisinha é um método que previne a
gravidez, além de proteger contra algumas doenças sexualmente transmissíveis.
b.
O uso de anticoncepcionais orais, além
de prevenir a gravidez, é eficaz na proteção contra DSTs.
c.
De todos os métodos contraceptivos, a
camisinha é o mais eficaz na proteção contra DSTs.
d.
Algumas doenças sexualmente
transmissíveis podem ser evitadas com medidas de higiene.
e.
2 - A sífilis é uma doença transmitida
pela bactéria Treponema pallidum. Essa doença é caracterizada por:
a.
Inflamação no canal da uretra.
b.
Feridas nos órgãos sexuais, conhecidas
por cancro duro.
c.
Baixa na imunidade do portador.
d.
Lesões dolorosas.
e.
Lesões dolorosas e ulceradas em todas
as partes do corpo
3 -A clamídia é uma doença causada por
bactéria e normalmente se apresenta assintomática, entretanto pode desencadear
alguns problemas de saúde graves. A respeito dos sintomas e consequências dessa
infecção em mulheres, marque a alternativa correta:
a.
A clamídia pode causar dores no pé da
barriga, impedimento da gravidez ou gravidez tubária.
b.
A clamídia pode causar lesões dolorosas
na vagina.
c.
A clamídia pode causar pequenas
verrugas na região genital.
d.
A clamídia pode causar dores pélvicas e
verrugas na região genital.
e.
A clamídia pode causar baixa na
imunidade, permitindo assim a contaminação por outras doenças.
4-A respeito das doenças sexualmente
transmissíveis, marque a questão correta:
a.
Todas as doenças sexualmente
transmissíveis são caracterizadas pelo aparecimento de lesões.
b.
A camisinha só é eficiente como método
para proteger contra a gravidez.
c.
Uma mulher grávida pode transmitir uma
doença sexualmente transmissível ao seu filho.
d.
Toda DST é transmitida exclusivamente
por relação sexual.
e.
A AIDS, a sífilis, a gonorreia e a
anemia são doenças sexualmente transmissíveis.
Observação:
entregar no email: paulasilvas@prof.educacao.sp.gov.br
Educação Física /Profº Denise
PROFESSORA DENISE
| AULAS PREVISTAS 02
DATA: 08 a 11/09/2020 |
DISCIPLINA/TURMA: 8° A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO FÍSICA | |
CONTEÚDOS:
YOGA | |
Aula I: Página 51 do Caderno do Aluno volume 3. Leitura do texto:
Texto 1 – Yoga ou Ioga
Yoga significa “unir”. Essa é uma palavra sânscrita, originária de uma língua da Índia. Assim como muitas palavras estrangeiras que são utilizadas em nosso cotidiano com frequência, passou a fazer parte do nosso vocabulário, ganhando sua versão na língua portuguesa escrita com “i”. O Yoga surgiu na Índia há mais de 5.000 anos e foi influenciada pelo budismo e pelo hinduísmo. Diante disso, essa prática tem como objetivo principal harmonizar o corpo e a mente. Praticar ioga é uma forma de fortalecer o corpo, tomar o controle da mente e estar mais em paz com o espírito. Yoga é uma experiência pessoal, que tem o intuito de fazer corpo e mente dialogarem diretamente. Assim, o importante é que cada pessoa descubra o que o Yoga significa para si, através de sua vivência e constante prática. Para isso, as posturas de Yoga servem como veículos ao longo desta jornada, e não como fins. A prática trabalha as emoções, trazendo um profundo relaxamento, concentração, tranquilidade mental, fortalecimento do corpo físico e o desenvolvimento da flexibilidade. Existem diversos ramos do yoga, como a raja-ioga, carma-ioga, jnana-ioga, bacti-ioga e hataioga, e cada uma delas possui diferentes formas para trabalhar com seus praticantes.
Curiosidade Não há nenhum mal em ouvir música durante sua aula de Ioga. Se você pratica em casa, pode escolher a sua música procurando uma lista suave e relaxante na internet ou mesmo compondo sua própria lista de reprodução. A música aumenta a sensação de relaxamento e conforto proporcionado pela prática das asanas, trazendo benefícios como: • Conduz a uma maior facilidade para esvaziar sua mente, auxiliando na meditação e na concentração; • Auxilia no efeito relaxante para a realização dos movimentos do Ioga. Para a atividade a seguir você e sua turma podem pesquisar e criar uma lista de músicas, utilizando-a na atividade prática deste material. Tempo para realização da atividade: 45 minutos
Aula II: Escolha somente um dos temas abaixo e faça uma breve pesquisa por escrito:
Tempo para realização da atividade: 45 minutos | |
Você pode realizar a atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com (pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso, faça em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo, ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
| |
Geografia/profºVanildo
ATIVIDADE 8C, 8D SEMANA O7 a 11/09 GEOGRAFIA PROF. VANILDO
DESENVOLVIMENTO SOCIOECONÔMICO
A América do Sul apresenta dados socioeconômicos muito contrastantes. Em relação ao Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) de 2015, os países se encontram em três níveis: muito elevado (Argentina e Chile), elevado (Brasil, Colômbia, Equador, Peru, Uruguai, Suriname e Venezuela) e médio (Bolívia, Guiana e Paraguai).
A pobreza vem diminuindo na América do Sul. Chile e Uruguai, por exemplo, apresentam índices de pobreza muito baixos. A situação econômica no subcontinente teve dois momentos marcantes nas últimas décadas: anos 1990: quando foram adotadas políticas neoliberais, incentivadas pelo Fundo Monetário Internacional (FMI) e pelo Banco Mundial, que exigiram medidas para estabilizar a economia, como corte nos gastos sociais, controle da inflação e abertura da economia para a entrada das transnacionais; anos 2000: quando algumas políticas públicas de inclusão social conseguiram diminuir a pobreza em vários países do continente sul-americano.
Neoliberal. Corrente de pensamento econômico segundo a qual o Estado deve ocupar-se da ordem política e, minimamente, da organização econômica da sociedade. Os demais setores da economia, ainda que fiscalizados pelo governo, devem ser deixados a cargo da iniciativa privada.
Ler o gráfico 1. Qual foi o país cujo IDH apresentou mais variações ao longo do período indicado? 2. Qual a situação do Brasil em relação aos demais países nesse período?
EMAIl: vanildoh@professor.educacao.sp.gov.br (manda aqui suas atividades para correção).
História/profº Wilson
E.E. Salim Farah Maluf
Disciplina: História – Ano: 8ºA/8ºB/8ºC/8°D
Professor: Wilson de Oliveira
ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04 aulas
Semana de 08 de setembro a 11 de setembro
TEMAS: Guerra do Paraguai
HABILIDADES: ((EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.
FAVOR ENVIAR FOTOS DAS PÁGINAS DO SEU CADERNO COM A ATIVIDADE REALIZADA PARA O E-MAIL: oliveirawilson@prof.educacao.sp.gov.br
Quando retornar as aulas os cadernos com as atividades deverão ser apresentados ao professor.
Estou disponível no e-mail acima para quaisquer esclarecimentos nos dias e horários que leciono em sua sala.
ASSISTA ÀS AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS SP, FAÇA SEUS REGISTROS E ENVIE ATRAVÉS DO E-MAIL.
Aula 1 e 2 - - Leia os textos “Guerra do Paraguai” e “ Consequências da guerra”, disponíveis no livro História sociedade & cidadania: 8º ano, páginas 192, 193, 194 e 195 e 199.
Anote as palavras desconhecidas no caderno e procure o significado no dicionário.
Aula 3 e 4 – Responda às questões propostas:
Página 194, dialogando, responda às questões a) e b)
Página 199, leia o item 7 e respondas às questões a), b), c) e d).
Fontes:
BOULOS JUNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania: 8º: ensino fundamental: anos finais. São Paulo.: Editora FTD, 2018. Capítulo 11, p. 192, 193, 194 e 195 e 199
Inglês/profº Mônica
Prof.ª Monica – Inglês - 3º Bimestre
Turmas: 8º A, B,C, D
Atividade semanal: 07/09/20 a 11/09/20
TEMA DA AULA: Os nomes dos esportes em inglês (Continuação da atividade)
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
1ª aula: Na aula passada nós vimos alguns nomes de esportes individuais e coletivos, também pedi para que vocês fizessem frases em inglês com os nomes dos seus esportes favoritos.
Nesta aula vamos ler uma matéria da BBC Brasil sobre os benefícios do esporte para nossa vida. Copie o texto no caderno para utilizarmos nas próximas atividades.
Qual o melhor esporte para a saúde de acordo com sua idade
Os efeitos benéficos que o esporte tem sobre nossa saúde são muitos e já comprovados.
Encaixar uma atividade física na rotina pode reduzir o risco de problemas cardiovasculares, alguns tipos de câncer e ajuda a combater diabetes do tipo 2, por exemplo.
Além disso, contribui para preservar nossa saúde mental: ao aumentar o nível de endorfinas em nosso corpo, exercícios impactam nosso estado de ânimo e nossa autoestima.
Pode soar óbvio dizer que ter 20 anos não é o mesmo que ter 40. Mas também é lógico pensar que nem todos os esportes são adequados para todas as faixas etárias.
Não saber adequar a atividade física aos anos que vamos somando ao calendário pode, de fato, acarretar certos riscos ao nosso bem estar físico (e mental, se considerarmos a frustração de perceber esse desgaste físico), dizem especialistas.
2ª aula: Nesta aula vamos ler um trecho de um artigo sobre práticas de exercício para crianças e adolescentes. Copie o texto em seu caderno, pois vamos utilizá-lo nas próximas atividades,
A professora de fisioterapia Julie Broderick, do Trinity College de Dublin, na Irlanda, elenca em um artigo no The Conversation, publicação online aberta sobre discussões acadêmicas, quais tipos de esporte são mais adequados de acordo com cada fase da vida.
Estas são suas recomendações gerais.
Na infância
Fazer exercícios ajuda as crianças a manter um bom peso, contribui para a formação de músculos mais fortes, estimula a autoconfiança e ajuda a desenvolver padrões de sono regulares.
Durante essa etapa da vida, é recomendável provar diferentes esportes para fortalecer habilidades diferentes - desde natação até esportes com bola ou luta.
Especialistas também aconselham que crianças pratiquem atividades físicas não programadas ao ar livre, como brincar no parque ou no quintal.
Na adolescência
Durante a adolescência, costuma-se perder o interesse em esportes, como destaca Broderick.
Mas continuar ligado a alguma atividade física, nessa fase de mudanças, é muito benéfico para manter um bom condicionamento físico e, ainda, ajuda a controlar o estresse e a ansiedade.
Na medida do possível, é recomendável que adolescentes participem de alguma atividade em equipe. Isso os mantém motivados, ampliando seu círculo social e desenvolvendo a disciplina.
Se não for possível, esportes completos como a natação e o atletismo podem ajudar a manter a forma, segundo as recomendações de Broderick.
Envie a atividade para: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Lingua portuguesa/profº Rene
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 08/09/2020 A 11/09/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
5ª ATIVIDADE DO 3º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D) - ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Análise Textual e Tipos de Discurso
Ø Assunto abordado: Entre labirintos e discursos (Atividades)
Este conteúdo é continuação da semana anterior. E, é referente à vídeoaula dos Centro Mídia: https://youtu.be/-8hnt0dHjV8 .
Atividades
Acolhida
Nas aulas anteriores, lemos um texto de curiosidades sobre labirintos.
A mitologia grega apresenta um dos labirintos mais famosos da história.
Você se lembra do nome dele?
Contextualização
O texto “O labirinto de Creta” foi escrito por Monteiro Lobato, que criou obras da literatura infanto-juvenil brasileira consideradas clássicas. As aventuras do Sítio do Pica-Pau Amarelo foram adaptadas para várias mídias e formatos, como séries para a televisão, histórias em quadrinhos, jogos etc. Conhecer essa obra de forma crítica é muito importante para compreender o universo fantástico e rico criado pelo autor.
Análise textual
1. O texto "No labirinto de Creta" pertence ao gênero textual.
a) Crônica.
b) Reportagem.
c) Notícia.
d) Conto.
2. JUSTIFIQUE sua resposta:
3. No texto, duas palavras estão em negrito: antropófago e cevado. Veja o significado de cada uma delas:
• Antropófago: aquele que se alimenta de carne humana.
• Cevado: nutrido, saciado.
a) Com base no conto, por que o Minotauro é um antropófago?
b) Emília disse que o Minotauro estava mais gordo que o célebre cevado que Dona Benta comprara do Elias Turco. O que Emília quis dizer com "célebre cevado"?
Observe o trecho:
"Foram despertar na Ilha de Creta, onde logo descobriram o labirinto. Era um palácio imenso, com mil corredores dispostos de tal maneira que quem entrasse nunca mais conseguiria sair - e acabaria devorado pelo monstro. O Minotauro só comia carne humana".
Diante do labirinto, os três "pica-paus" pararam para refletir.
c) O que o uso de aspas em "pica-paus" indica? A quem a palavra "pica-paus" se refere?
Sondagem
Você sabe a diferença entre discurso direto e discurso indireto?
Observe a oração a seguir é responda:
"Pedrinho comeu o bolinho inteiro e lamentou que o Visconde só tivesse trazido um".
Como ela poderia ser reescrita utilizando o discurso direto?
Conceituando
Como você pode observar, o trecho "Pedrinho comeu o bolinho inteiro e lamentou que o Visconde só tivesse trazido um" está no discurso indireto, pois está caracterizado pela intervenção do narrador ao utilizar suas próprias palavras para se referir à lamentação de Pedrinho sobre o fato de Visconde ter levado apenas um bolinho. Já o discurso direto é caracterizado pela transcrição da fala das personagens, sem a intervenção do narrador; e você fez isso na atividade anterior.
"As atividades deste conteúdo são referentes à vídeoaula do Centro de Mídias e serão realizadas na próxima semana: https://youtu.be/-8hnt0dHjV8”
Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
Matemática/profº Josivan
PROFESSOR: Josivan Santana SÉRIE/ANO:8 A, B, e C |
DISCIPLINA: Matemática |
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS
ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS:
Este plano de trabalho contém o conteúdo para ser realizado na semana, de 08/09 a 11/09 .
Número de aulas para realização das atividades solicitadas: 6 aulas por turma.
1 – TEMA: - Sistema de equações de 1º grau: resolução algébrica e representação no plano cartesiano.
Competências e habilidades/Objetivos
(EF08MA08) Resolver e elaborar situações-problema que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.
- Descrever os Estudos /Atividades Propostas
Obs: O link abaixo contém os conteúdos (temas) citados nessas aulas, Foram produzidas no centro de mídia (CMSP) e está diretamente voltado aos objetivo desta aula:
https://youtu.be/m1_uh8QRiyI https://youtu.be/r6FlpVwRXok
Observação: É imprescindível visualizar os vídeos solicitados e fazer anotações. Pois, estes procedimentos são cruciais para facilitar a aprendizagem e responder os exercícios. Se possível assista os vídeos acima, produzidos pelo CMSP.
- Após visualizar os vídeos, responder os exercícios, que servirá como instrumento de avaliação:
1- Resolva os sistemas abaixo e classifique-os em: SPD (sistema possível determinado), SPI (sistema possível indeterminado) e SI (sistema impossível).
a) { x + y = 3 b) { x+2y= 1 c) { 2x-y = -2 d) { x + y = 7
x-y = 1 2x+4y = 2 2x-y = 1 2x+y = 5
2- Duas amigas foram a uma floricultura comprar vasos de flores. Mariana comprou 4 vasos de rosas e 6 vasos de violetas, e gastou um total de R$ 104,00. Sua amiga Ana também realizou a compra de 5 vasos de rosas e 3 vasos de violetas, gastando um total de R$ 89,50. Analise o problema e escreva uma equação que represente o gasto de Mariana e outra que represente o gasto de Ana.
3- Calcule os valores unitários dos vasos de rosa e de violeta dessa floricultura, utilizando o sistema de equações de 1º grau com duas incógnitas e escolhendo um dos métodos de resolução.
-Entregar através do e-mail indicado no final, Zap :943623531 ou Google Classroom
· RECURSOS
- blog - internet
- e-mail - Google Classroom - whatsapp
3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS ( x ) NO CADERNO
( ) OUTROS:_______________________________________________
OBS: esses exercícios devem ser entregues através dos recursos indicados acima. Fiquem atentos com os prazos de entrega das atividades.
Entregar até 14/09/20
Enviar para o email: josivansantana26@gmail.com
Projeto de vida/profº Denis
Projeto de Vida Professor Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf
Séries: 7ºC, 8ºA, 8ºB, 8ºC, 9ºA, 9ºC, 1ºD
Nome:___________________________________________
3º Bimestre- Semana 5 (07.09 à 11.09)
Fiquem atentos as séries que se destinam essas atividades acima
ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O ROTEIRO BASEADO NO CADERNO DO ESTUDANTE:
ü 7º Ano:
Prezados alunos por gentileza nos seus diários de práticas a situação de aprendizagem 2, leiam o texto proposto no caderno do estudante que fala sobre o assunto tomar decisões. Reflitam sobre as causas e as consequências de suas ações, nas escolhas que decidirem optar, nos ganhos e nas perdas. Vocês saberiam dizer se é fácil tomar decisões? Envie para o professor por e-mail.
ü 8º Ano:
Prezados alunos por gentileza realizar a atividade 2 do caderno do estudante Mão na Massa! Faça essa reflexão em seus diários e envie para o e-mail do professor.
ü 9 Ano:
Prezados alunos, desenvolvam a proposta da atividade 2 de projeto de vida conforme orienta o caderno do estudante, que tem como tema “FANZINE”, transcrevam em seus diários de práticas e vivências, em seguida envie por e-mail.
ü 1º EM:
Prezados alunos, realizem as questões da Atividade – Na ponta do lápis (pág.139) caderno do estudante. Façam uma reflexão no diário de práticas e vivências, em seguida envie por e-mail.
Público: 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas:
Autoconfiança; Curiosidade para aprender; Imaginação criativa; Interesse artístico; Organização; Iniciativa Social e Empatia
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
Tecnologia e Inovação/Profº Marcela
PROFESSORA: MARCELA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO:
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Período para realização das atividades 07/09/2020 a 11/09/2020
8º ano: A, B e C
CADERNO DO ALUNO 3º BIMESTRE
QUEM DISSE QUE SER FELIZ É CONSUMIR?
8º ano – Caderno do Aluno página 46
ATIVIDADE 1 – VOCÊ É CONSUMISTA?
Para início de conversa a comanda dessa atividade era outra, mas não será possível no momento ,porém vamos realizar de outra forma vamos observar como é feito o descarte do LIXO em sua casa ok !
Registrem suas observações e assista o vídeo abaixo.
Canal: institutoakatu. Consciente Coletivo 08/10 – Bem estar. Publicação: 28.10.2010.
(2:01). Disponível em <https://youtu.be/wrKbACVD9es> . Acesso em 01.jun.2020
ATIVIDADE 2 – IRONIA + CRÍTICA PARA FAZAER PENSAR
Próxima aula iremos realizar a atividade 3 que vai ser o fechamento dessas sequencias de atividade okk
ATENÇÃO O FORMULARIO DA ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO AINDA ESTÁ ABERTO PARA RESOLUÇÃO
---------------------------------------------------------------
8ºD
Arte/profº Adriana
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
ANO
LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE
|
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Criar um espetáculo teatral, de matriz indígena,
africana ou afro-brasileira |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR30)
Compor cenas, performances, esquetes e improvisações que focalizem temáticas
identitárias e o repertório pessoal e cultural brasileiro, caracterizando
personagens (com figurinos, adereços e maquiagem), cenário, iluminação e
sonoplastia e considerando a relação com o espectador.. |
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|
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
Utilizando
todas as informações coletadas na atividade anterior como fonte de inspiração
e conhecimento, crie uma produção de um espetáculo teatral com foco em
manifestações cênicas de matriz indígena, africana e afro-brasileira,
(escolha apenas 1 manifestação artística), não esqueça começo meio e fim. |
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RECURSOS: Caderno para anotações e internet.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 08/09 a 11/09
__ |
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Ciências/profº Ana Paula
E E Salim Farah Maluf
Diretoria de Ensino Leste 3
Atividades de ciências
Naturais
Turma: - 8º C
e 8º D
Professora : Ana Paula
Período: 08/09/2020
à 11/09/2020
Habilidades: Identificar
e comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e
justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na
utilização do método adequado à prevenção da gravidez na adolescência e de
infecções sexualmente transmissíveis (IST).
Atividade:
1 -Sobre o uso de métodos
contraceptivos e as doenças sexualmente transmissíveis, marque a alternativa
INCORRETA:
a.
A camisinha é um método que previne a
gravidez, além de proteger contra algumas doenças sexualmente transmissíveis.
b.
O uso de anticoncepcionais orais, além
de prevenir a gravidez, é eficaz na proteção contra DSTs.
c.
De todos os métodos contraceptivos, a
camisinha é o mais eficaz na proteção contra DSTs.
d.
Algumas doenças sexualmente
transmissíveis podem ser evitadas com medidas de higiene.
e.
2 - A sífilis é uma doença transmitida
pela bactéria Treponema pallidum. Essa doença é caracterizada por:
a.
Inflamação no canal da uretra.
b.
Feridas nos órgãos sexuais, conhecidas
por cancro duro.
c.
Baixa na imunidade do portador.
d.
Lesões dolorosas.
e.
Lesões dolorosas e ulceradas em todas
as partes do corpo
3 -A clamídia é uma doença causada por
bactéria e normalmente se apresenta assintomática, entretanto pode desencadear
alguns problemas de saúde graves. A respeito dos sintomas e consequências dessa
infecção em mulheres, marque a alternativa correta:
a.
A clamídia pode causar dores no pé da
barriga, impedimento da gravidez ou gravidez tubária.
b.
A clamídia pode causar lesões dolorosas
na vagina.
c.
A clamídia pode causar pequenas
verrugas na região genital.
d.
A clamídia pode causar dores pélvicas e
verrugas na região genital.
e.
A clamídia pode causar baixa na
imunidade, permitindo assim a contaminação por outras doenças.
4-A respeito das doenças sexualmente
transmissíveis, marque a questão correta:
a.
Todas as doenças sexualmente
transmissíveis são caracterizadas pelo aparecimento de lesões.
b.
A camisinha só é eficiente como método
para proteger contra a gravidez.
c.
Uma mulher grávida pode transmitir uma
doença sexualmente transmissível ao seu filho.
d.
Toda DST é transmitida exclusivamente
por relação sexual.
e.
A AIDS, a sífilis, a gonorreia e a
anemia são doenças sexualmente transmissíveis.
Observação:
entregar no email: paulasilvas@prof.educacao.sp.gov.br
Educação Física /Profº Denise
PROFESSORA DENISE
| AULAS PREVISTAS 02
DATA: 08 a 11/09/2020 |
DISCIPLINA/TURMA: 8° A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO FÍSICA | |
CONTEÚDOS:
YOGA | |
Aula I: Página 51 do Caderno do Aluno volume 3. Leitura do texto:
Texto 1 – Yoga ou Ioga
Yoga significa “unir”. Essa é uma palavra sânscrita, originária de uma língua da Índia. Assim como muitas palavras estrangeiras que são utilizadas em nosso cotidiano com frequência, passou a fazer parte do nosso vocabulário, ganhando sua versão na língua portuguesa escrita com “i”. O Yoga surgiu na Índia há mais de 5.000 anos e foi influenciada pelo budismo e pelo hinduísmo. Diante disso, essa prática tem como objetivo principal harmonizar o corpo e a mente. Praticar ioga é uma forma de fortalecer o corpo, tomar o controle da mente e estar mais em paz com o espírito. Yoga é uma experiência pessoal, que tem o intuito de fazer corpo e mente dialogarem diretamente. Assim, o importante é que cada pessoa descubra o que o Yoga significa para si, através de sua vivência e constante prática. Para isso, as posturas de Yoga servem como veículos ao longo desta jornada, e não como fins. A prática trabalha as emoções, trazendo um profundo relaxamento, concentração, tranquilidade mental, fortalecimento do corpo físico e o desenvolvimento da flexibilidade. Existem diversos ramos do yoga, como a raja-ioga, carma-ioga, jnana-ioga, bacti-ioga e hataioga, e cada uma delas possui diferentes formas para trabalhar com seus praticantes.
Curiosidade Não há nenhum mal em ouvir música durante sua aula de Ioga. Se você pratica em casa, pode escolher a sua música procurando uma lista suave e relaxante na internet ou mesmo compondo sua própria lista de reprodução. A música aumenta a sensação de relaxamento e conforto proporcionado pela prática das asanas, trazendo benefícios como: • Conduz a uma maior facilidade para esvaziar sua mente, auxiliando na meditação e na concentração; • Auxilia no efeito relaxante para a realização dos movimentos do Ioga. Para a atividade a seguir você e sua turma podem pesquisar e criar uma lista de músicas, utilizando-a na atividade prática deste material. Tempo para realização da atividade: 45 minutos
Aula II: Escolha somente um dos temas abaixo e faça uma breve pesquisa por escrito:
Tempo para realização da atividade: 45 minutos | |
Você pode realizar a atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com (pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso, faça em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo, ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
| |
Geografia/profºVanildo
ATIVIDADE 8C, 8D
SEMANA O7 a 11/09 GEOGRAFIA PROF. VANILDO
DESENVOLVIMENTO SOCIOECONÔMICO
A América do Sul apresenta dados socioeconômicos muito contrastantes.
Em relação ao Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) de 2015, os países se
encontram em três níveis: muito elevado (Argentina e Chile), elevado (Brasil,
Colômbia, Equador, Peru, Uruguai, Suriname e Venezuela) e médio (Bolívia,
Guiana e Paraguai).
A pobreza vem diminuindo na América do Sul. Chile e Uruguai,
por exemplo, apresentam índices de pobreza muito baixos. A situação econômica
no subcontinente teve dois momentos marcantes nas últimas décadas: anos 1990: quando foram adotadas políticas
neoliberais, incentivadas pelo Fundo Monetário Internacional (FMI) e pelo Banco
Mundial, que exigiram medidas para estabilizar a economia, como corte nos
gastos sociais, controle da inflação e abertura da economia para a entrada das
transnacionais; anos 2000: quando
algumas políticas públicas de inclusão social conseguiram diminuir a pobreza em
vários países do continente sul-americano.
Neoliberal. Corrente de pensamento
econômico segundo a qual o Estado deve ocupar-se da ordem política e,
minimamente, da organização econômica da sociedade. Os demais setores da
economia, ainda que fiscalizados pelo governo, devem ser deixados a cargo da
iniciativa privada.
Ler o gráfico 1. Qual foi o país cujo IDH apresentou mais
variações ao longo do período indicado? 2. Qual a situação do Brasil em relação
aos demais países nesse período?
EMAIl:
vanildoh@professor.educacao.sp.gov.br (manda aqui suas atividades para
correção).
História/profº Wilson
E.E. Salim Farah Maluf
Disciplina: História – Ano: 8ºA/8ºB/8ºC/8°D
Professor: Wilson de Oliveira
ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04 aulas
Semana de 08 de setembro a 11 de setembro
TEMAS: Guerra do Paraguai
HABILIDADES: ((EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.
FAVOR ENVIAR FOTOS DAS PÁGINAS DO SEU CADERNO COM A ATIVIDADE REALIZADA PARA O E-MAIL: oliveirawilson@prof.educacao.sp.gov.br
Quando retornar as aulas os cadernos com as atividades deverão ser apresentados ao professor.
Estou disponível no e-mail acima para quaisquer esclarecimentos nos dias e horários que leciono em sua sala.
ASSISTA ÀS AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS SP, FAÇA SEUS REGISTROS E ENVIE ATRAVÉS DO E-MAIL.
Aula 1 e 2 - - Leia os textos “Guerra do Paraguai” e “ Consequências da guerra”, disponíveis no livro História sociedade & cidadania: 8º ano, páginas 192, 193, 194 e 195 e 199.
Anote as palavras desconhecidas no caderno e procure o significado no dicionário.
Aula 3 e 4 – Responda às questões propostas:
Página 194, dialogando, responda às questões a) e b)
Página 199, leia o item 7 e respondas às questões a), b), c) e d).
Fontes:
BOULOS JUNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania: 8º: ensino fundamental: anos finais. São Paulo.: Editora FTD, 2018. Capítulo 11, p. 192, 193, 194 e 195 e 199
Inglês/profº Mônica
Prof.ª Monica – Inglês - 3º Bimestre
Turmas: 8º A, B,C, D
Atividade semanal: 07/09/20 a 11/09/20
TEMA DA AULA: Os nomes dos esportes em inglês (Continuação da atividade)
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
1ª aula: Na aula passada nós vimos alguns nomes de esportes individuais e coletivos, também pedi para que vocês fizessem frases em inglês com os nomes dos seus esportes favoritos.
Nesta aula vamos ler uma matéria da BBC Brasil sobre os benefícios do esporte para nossa vida. Copie o texto no caderno para utilizarmos nas próximas atividades.
Qual o melhor esporte para a saúde de acordo com sua idade
Os efeitos benéficos que o esporte tem sobre nossa saúde são muitos e já comprovados.
Encaixar uma atividade física na rotina pode reduzir o risco de problemas cardiovasculares, alguns tipos de câncer e ajuda a combater diabetes do tipo 2, por exemplo.
Além disso, contribui para preservar nossa saúde mental: ao aumentar o nível de endorfinas em nosso corpo, exercícios impactam nosso estado de ânimo e nossa autoestima.
Pode soar óbvio dizer que ter 20 anos não é o mesmo que ter 40. Mas também é lógico pensar que nem todos os esportes são adequados para todas as faixas etárias.
Não saber adequar a atividade física aos anos que vamos somando ao calendário pode, de fato, acarretar certos riscos ao nosso bem estar físico (e mental, se considerarmos a frustração de perceber esse desgaste físico), dizem especialistas.
2ª aula: Nesta aula vamos ler um trecho de um artigo sobre práticas de exercício para crianças e adolescentes. Copie o texto em seu caderno, pois vamos utilizá-lo nas próximas atividades,
A professora de fisioterapia Julie Broderick, do Trinity College de Dublin, na Irlanda, elenca em um artigo no The Conversation, publicação online aberta sobre discussões acadêmicas, quais tipos de esporte são mais adequados de acordo com cada fase da vida.
Estas são suas recomendações gerais.
Na infância
Fazer exercícios ajuda as crianças a manter um bom peso, contribui para a formação de músculos mais fortes, estimula a autoconfiança e ajuda a desenvolver padrões de sono regulares.
Durante essa etapa da vida, é recomendável provar diferentes esportes para fortalecer habilidades diferentes - desde natação até esportes com bola ou luta.
Especialistas também aconselham que crianças pratiquem atividades físicas não programadas ao ar livre, como brincar no parque ou no quintal.
Na adolescência
Durante a adolescência, costuma-se perder o interesse em esportes, como destaca Broderick.
Mas continuar ligado a alguma atividade física, nessa fase de mudanças, é muito benéfico para manter um bom condicionamento físico e, ainda, ajuda a controlar o estresse e a ansiedade.
Na medida do possível, é recomendável que adolescentes participem de alguma atividade em equipe. Isso os mantém motivados, ampliando seu círculo social e desenvolvendo a disciplina.
Se não for possível, esportes completos como a natação e o atletismo podem ajudar a manter a forma, segundo as recomendações de Broderick.
Envie a atividade para: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Lingua portuguesa/profº Rene
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 08/09/2020 A 11/09/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
5ª ATIVIDADE DO 3º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D) -
ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Análise Textual e
Tipos de Discurso
Ø Assunto
abordado: Entre
labirintos e discursos (Atividades)
Este conteúdo é continuação
da semana anterior. E, é referente à vídeoaula dos Centro Mídia: https://youtu.be/-8hnt0dHjV8 .
Atividades
Acolhida
Nas aulas
anteriores, lemos um texto de curiosidades sobre labirintos.
A mitologia grega
apresenta um dos labirintos mais famosos da história.
Você se lembra do
nome dele?
Contextualização
O texto “O
labirinto de Creta” foi escrito por
Monteiro Lobato, que criou obras da literatura infanto-juvenil brasileira
consideradas clássicas. As aventuras do Sítio do Pica-Pau Amarelo foram
adaptadas para várias mídias e formatos, como séries para a televisão,
histórias em quadrinhos, jogos etc. Conhecer essa obra de forma crítica é muito
importante para compreender o universo fantástico e rico criado pelo autor.
Análise textual
1. O texto
"No labirinto de Creta" pertence ao gênero textual.
a) Crônica.
b) Reportagem.
c) Notícia.
d) Conto.
2. JUSTIFIQUE sua resposta:
3. No texto, duas palavras estão em
negrito: antropófago e cevado. Veja o significado de cada uma delas:
• Antropófago: aquele
que se alimenta de carne humana.
• Cevado: nutrido,
saciado.
a) Com base no conto, por que o
Minotauro é um antropófago?
b) Emília disse que o Minotauro
estava mais gordo que o célebre cevado que Dona Benta comprara do Elias Turco.
O que Emília quis dizer com "célebre cevado"?
Observe o trecho:
"Foram despertar na Ilha de
Creta, onde logo descobriram o labirinto. Era um palácio imenso, com mil
corredores dispostos de tal maneira que quem entrasse nunca mais conseguiria
sair - e acabaria devorado pelo monstro. O Minotauro só comia carne
humana".
Diante do labirinto, os três "pica-paus"
pararam para refletir.
c) O que o uso de aspas em "pica-paus"
indica? A quem a palavra "pica-paus" se refere?
Sondagem
Você sabe a diferença entre discurso
direto e discurso indireto?
Observe a oração a seguir
é responda:
"Pedrinho comeu o
bolinho inteiro e lamentou que o Visconde só tivesse trazido um".
Como ela poderia ser reescrita utilizando o
discurso direto?
Conceituando
Como você pode observar,
o trecho "Pedrinho comeu o bolinho inteiro e lamentou que o Visconde só
tivesse trazido um" está no discurso indireto, pois está caracterizado
pela intervenção do narrador ao utilizar suas próprias palavras para se referir
à lamentação de Pedrinho sobre o fato de Visconde ter levado apenas um bolinho.
Já o discurso direto é caracterizado pela transcrição da fala das personagens,
sem a intervenção do narrador; e você fez isso na atividade anterior.
"As atividades deste
conteúdo são referentes à vídeoaula do Centro de Mídias e serão
realizadas na próxima semana: https://youtu.be/-8hnt0dHjV8”
Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
Matemática/profº Marcela
PROFESSORA: MARCELA
MATEMÁTICA: 8 º ANOS D
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de 07/09/2020 / a 11/09/2020
(6 aulas)
|
terça-feira |
quarta-feira |
sexta-feira |
|
8ºano D |
8ºano D |
8ºano D |
|
8ºano D |
8ºano D |
8ºano D |
Como combinado na aula anterior,
vamos realizar nossa atividade avaliativa finalizando o caderno do aluno 2º
bimestre realizem as atividades com calma e atenção:
LEMBRAM-SE VOCÊS SÃO CAPAZES
https://forms.gle/GCSPavDQ5DgcpEk67
https://forms.gle/GCSPavDQ5DgcpEk67
Projeto de vida/profº
Tecnologia/Profº Denis
Tecnologias Professor Denis Maimoni
E.E.
Profº Salim Farah Maluf Séries: 8ºD e 9ºA
Nome:___________________________________________
3º
Bimestre- Semana 5 (07.09 à 11.09)
Atenção fique atenta as séries que se destinam essa atividade
Atividade
2 – Uma campanha para consumo consciente
8º ano
– Caderno do Aluno página 45/ 9º ano – Caderno do Aluno página
Realize a atividade proposta acima
conforme o caderno do estudante respectivo de sua série, e envie a atividade
por e-mail do professor.
Aulas previstas: 1 aula
Público: 8ºD e 9ºA do Ensino Fundamental
Habilidades envolvidas:
EF89TEC07: Utilizar
as TDIC para promover práticas de consumo consciente.
EF89TEC18: Realizar
de forma contínua produções de uma mídia digital específica e a análise crítica
de textos digitais em diferentes formatos.
EF89TEC19: Utilizar
ferramentas digitais online e offline realizar produções digitais (blog, sites,
redes sociais e outros).
DENIS
MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E.
Salim Farah Maluf
Secretaria
da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R.
Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
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