Eletiva Grana no Bolso Professor
Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf Séries: 8º, 9º EF e 1º, 2º EM
Nome:___________________________________________
Fiquem atentos se está inscrito nesta eletiva
2º Bim- Atividade 7- Semana Quarentena 20.07
à 24.07
Bom agora é com vocês como esta
pandemia não possibilitou aprendermos mais presencialmente deixarei abaixo um
link em específico do curso The North, do qual recomendo pra que tenham uma boa
noção e dêem um pontapé inicial na sua trajetória como futuros investidores da
bolsa de valores independentemente de seu perfil, saber sobre finanças e
investimentos é de suma importância. Alistem se no SST (Special Squad Traders)
e sejam um traders (operadores da bolsa). Bons estudos!!! E se precisarem conte
comigo.
Link do Esquadrão: https://app.sst.trade/
Aulas Previstas: 2
Aulas
Público: 8º ao
9º EF e1º ao 2º Ensino Médio
Habilidades envolvidas: Pensamento
crítico e criativo; Comunicação; Argumentação; Saber
digital; Empreendedorismo; Autoconhecimento; Autogestão.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do
Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 -
Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
DISCIPLINA/TURMA:
ELETIVA
(ESPORTE E LAZER)1º/ 2º A/2ºB E 3ºA (Ensino Médio)
CONTEÚDOS:
·
Unidade Temática: Esporte e Lazer
·
Jogos Eletronicos e de app;
ATIVIDADES
·
Atividade 1- Pesquisar quais Parques e
Academias está funcionando em seu bairro;
·
Atividade 2- Pesquisar a opinião de 10 pessoas
sobre o retorno das atividades em Parques e Academias;
E-mail
para devolutiva
Professor: Paulo Sérgio de Farias. E-mail institucional: psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br
Disciplina: Artes.
Data: 20/07 à 25/07/2020.
Turmas: 2º A e 2º B – Ensino Médio – Manhã.
Duração: 04 aulas semanais (dobradinha em cada sala).
HABILIDADES:
Manifestação artística realizada em espaço público contempla desde esculturas, como pinturas em murais, outdoors, grafites e outros.
TEXTO: Linguagens que se Misturam.
As linguagens artísticas nascem da necessidade humana de se comunicar e agir com o mundo. As linguagens podem estar misturadas ou não. Na poética do artista Alex Flemming (1954), pintor, escultor e gravador paulistano, observamos um exemplo de como as linguagens podem se misturar; ao entrar e sair dos trens, na estação de metrô Sumaré, em São Paulo, o público encontra fotografias de pessoas comuns, acrescidas de intervenções feitas pelo artista: Ele colocou trecos de poemas de vários autores sobre o rosto retratado.
ATIVIDADE:
Fazer um recorte de alguma arte pública, cole em seu caderno e use a mesma técnica de Alex Flemming (1954). Seja criativo, utilize as suas próprias ideias!
Boa atividade!
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E.E. Salim Farah
Maluf.
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2°A e
2°B – Professor Ismael. Disciplina:
Biologia E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br |
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Atividade: Elabore uma
pesquisa de 25 linhas sobre Interação Gênica. |
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Tempo
para realização:
Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada) |
DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 2° Bi – 20/07/2020 A 24/07/2020.
Atividade
Elabore uma pesquisa de 25 linhas sobre
Interação Gênica.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A
ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
DISCIPLINA/TURMA:
EDUCAÇÃO
FÍSICA: 2º A
CONTEÚDOS:
CADERNO DO ALUNO DISPONIVEL NO BLOG
·
Unidade
Temática: Esporte:
Modalidade Individual;
ATIVIDADES
·
Caderno do aluno (pg: 135 e 136);
·
Atividade 1- Jogando Tênis;
·
Leitura das orientações sobre a prática;
·
Atividade 2- Jogando Tênis de Mesa
·
Jogar tênis de mesa adaptado em casa com a
família;
E-mail
para devolutiva
Data
de entrega até: 31/07/2020
ATIVIDADE DE FILOSOFIA (20 a 24 DE julho)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: FILOSOFIA
TURMA: 2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após ASSISTIR O VIDEO indicado, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
O PRECONCEITO CEGA.
De Hitler e nazistas aos proprietários de escravos, o preconceito de uma raça contra outra tem resultado em atrocidades. Para combater a doença do preconceito racial, sociedades modernas elaboraram e aprovaram legislações para garantir que as pessoas se "tratariam" com respeito e dignidade, permitindo a todos o direito inalienável da vida e liberdade. Embora a ação do homem possa ser legislada, os seus corações e temores não podem. Assim, a sociedade continua a sofrer da doença.
.
ATIVIDADE
Assistir no youtube o Curta metragem:
O PRECONCEITO CEGA ( 4:38 minutos)
Após assistir o vídeo, faça um breve resumo do seu entendimento sobre o tema.
ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA (20 a 24 DE julho)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA
TURMA: 2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após ASSISTIR O VIDEO indicado, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
CIDADANIA DIREITOS E DEVERES
Cada cidadão tem o direito de viver, de ser livre, de ter sua casa, de ser respeitado como pessoa, de não sofrer coação, de não sofrer preconceito por causa do seu sexo, de sua cor, de sua idade, do seu trabalho, da sua origem, ou por qualquer outra causa. Todos os brasileiros têm os mesmos direitos. Esses direitos são invioláveis e não podem ser tirados de ninguém. É importante lembrar que como cidadãos não temos somente direitos, mas também deveres para com a nação, além da obrigação de lutar pela igualdade de direitos para todos, de defender a pátria, de preservar a natureza e de fazer cumprir as leis. (Jean Silva)
ATIVIDADE
Assistir no youtube o vídeo:
CIDADANIA DIREITOS E DEVERES (JEAN SILVA)
4:50 minutos.
Após assistir o vídeo, faça um breve resumo do seu entendimento sobre o tema.
ANO LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE
MODELO DE AULA DO PROFESSOR | |||
PROFESSOR José Romeu Gobo | AULAS PREVISTAS 2 aulas por semana 20/07 a 24/07/2020 | ||
DISCIPLINA/TURMA: Física Turma 2° A e B | |||
CONTEÚDOS: *Calor Temperatura e Fontes | |||
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: Estimar a ordem de grandezas de temperaturas de elementos cotidiano. Propor procedimentos em que sejam realizadas medidas de temperatura. | |||
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Atividade de recuperação 1°) Numa cidade da Europa , no decorrer de um ano , a temperatura mais baixa no inverno foi de 23°F E a mais alta no verão foi de 86°F. Qual a variação da temperatura em graus Celsius , ocorrido naquele período , nessa cidade ? 2°) Quando fahrenheit definiu a escala termométrica que hoje leva o seu nome, o primeiro ponto fixo obtida ao se misturar uma porção de cloreto de amônia com três porções de neve .à pressão de 1 atm. Qual é esta temperatura na escala Celsius ?
| |||
RECURSOS: Caderno do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de Mídias, Youtube, etc.) | |||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ( Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla DATA:____/___/___ | |||
QUÍMICA
E.E.SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 20/07 Á 24/07
Disciplina: Química
Turma: 2°A e 2°B
2 aulas semanais (90 minutos)
Tema: Opostos se atraem: na visão da Química
- Revise o conteúdo trabalhado anteriormente,
atividade 4 do caderno do aluno – acesse o simulador Phtl “ Isótopos e Massa
Atômica” e siga as orientações do caderno do aluno atividade 4.E- a) Escreva a
definição de camada de valência.
b) Verifique a distribuição eletrônica segundo
o modelo atômico de Bohr, distribua os
elétrons nas camadas e determine a camada de valência dos elementos que estão
no quadro do caderno do aluno, atividade 4.F Utilize a tabela periódica para
escrever as semelhanças e as regularidades dos elementos químicos, e como se
comportam os números atômicos e os elétrons de valência dentro dos períodos e
das famílias.
Atividade 4.G Faça a distribuição eletrônica e
indique os elétrons de valência dos elementos químicos indicado no caderno do
aluno. Observe e registre as regularidades existentes entre eles: Assista ao
vídeo: “Tudo se transforma, Ligações Químicas”, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ODKyFwgs95M
- Assista ao vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=L8ymAlqfYto
- Faça um breve registro do que você entendeu
sobre o assunto.
- Ao termino da atividade ela deverá ser encaminhada
para o e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com
- O plantão de dúvidas é na sexta-feira das
08:00 ás 8:45 horas da manhã, espero por
vocês no e-mail.
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades
da semana de 20 a 24 do 07 de 2020.
Série: 2º Anos : A,B – Professor: Djair Santos.
Disciplina: Geografia. 2º Bimestre.
Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto anterior
e resposta as questões relacionadas.
Quantidade de
aulas: 2 aulas semanais de 45
minutos.
Habilidades: Reconhecer e descrever a importância do
papel das corporações transnacionais na ordem econômica mundial contemporânea e
sua estruturação em redes geográficas.
GEOGRAFIA : Fases
da industrialização brasileira 2 de 2,
Questões objetivas.
A formação e a caracterização da Indústria no
Brasil relacionam-se diretamente à produção do espaço geográfico no país.
EXERCÍCIOS SOBRE A INDÚSTRIA NO BRASIL
QUESTÃO 1
O processo de industrialização no Brasil foi iniciado de maneira mais
consolidada:
a) pelos portugueses, que viam em sua colônia a
potencialidade de produzir mercadorias maquinofaturadas para a metrópole.
b) pelo Governo Vargas, graças aos efeitos
sentidos pelo país frente à crise de 1929.
c) pela Ditadura Militar, que se preocupou em mobilizar
a mão de obra excedente das grandes cidades em função da ocorrência do êxodo
rural.
d) pelo Governo FHC, que sentiu
a necessidade de transformar o parque industrial brasileiro para atender ao
mercado externo.
QUESTÃO 2
Observe o mapa abaixo:
Temos, abaixo, a representação do espaço geográfico industrial
brasileiro. O que se pode perceber, com a leitura do mapa, é:
a) a dinâmica homogênea da industrialização brasileira.
b) o peso que a Zona Franca de Manaus possui graças ao fato de ela,
sozinha, ser equivalente a toda produção industrial do centro-sul do país.
c) a herança histórica da concentração industrial ocorrida na região
Sudeste do país.
d) o elevado processo de devastação de áreas naturais para a construção
de zonas industriais.
e) que o Rio Grande do Sul é a Unidade Federativa mais industrializada
do país.
QUESTÃO 3
Trata-se de um processo de desconcentração industrial que acarreta a
progressiva desmetropolização do país. Propicia, assim, a diminuição do
crescimento populacional das grandes metrópoles em razão da migração da força
de trabalho em direção às cidades médias. A industrialização brasileira –
felizmente ou não – vem passando por essa etapa do desenvolvimento industrial.
O processo a que o texto se refere e que descreve o atual momento da
produção do espaço industrial brasileiro é:
a) a reestruturação produtiva das indústrias.
b) a crescente onda de sonegação de impostos.
c) a pulverização de empresas em várias fábricas espalhadas pelo
território.
d) a formação das deseconomias de aglomeração.
QUESTÃO 4
(UESPI - adaptada)
O desenvolvimento industrial brasileiro ocorreu de forma desigual nas
diferentes regiões do Brasil, pois houve uma concentração da atividade
industrial, particularmente, nos Municípios de São Paulo e Rio de Janeiro.
Dentre outras razões, explicam esse fato:
a) a formação de um mercado externo na região Sudeste e a criação de
casas de importação por emigrantes estrangeiros.
b) o domínio da cafeicultura no Sudeste, a consequente acumulação de
capital e a imigração estrangeira que se dirigiu para essa região.
c) o domínio da mineração em São Paulo e a fundação de casas de
exportação que tinham como objetivo abastecer o mercado brasileiro de produtos
nacionais.
d) o desenvolvimento de empresas de extração mineral em São Paulo, que
permitiu a acumulação de capital, e o consequente fluxo de emigrantes que para
lá se dirigiu.
e) a abolição da escravidão e a concentração da população na região
Sudeste, fato que estimulou a criação de casas de importação.
QUESTÃO 5
(Ufam)
O período comumente denominado de “anos dourados” marcou uma etapa da
recente história brasileira associada ao desenvolvimentismo (abertura de
rodovias, expansão da rede hidrelétrica, implantação da indústria
automobilística, descentralização da capital) e à atmosfera cultural marcada
pelo surgimento da Bossa Nova. A que governo tal período está associado:
a) Juscelino Kubistchek
b) João Goulart
c) Getúlio Vargas
d) Eurico Gaspar Dutra
e) Jânio da Silva Quadros
Publicado por: Rodolfo F. Alves Pena.
Registre no caderno e guarde a atividade realizada, com tema , data e
as respostas numeradas.
Para entregar, não se esqueça de
colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima
de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para:
djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
“ APRENDA A LUTAR SOZINHO, NEM SEMPRE VOCÊ
TERÁ PESSOAS TE APOIANDO.
HÁ LUTAS QUE SÓ VOCÊ PODE ENFRENTAR ! “
HISTÓRIA – PROFESSOR SILVIO
ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO
2 ANO A; 2
ANO B, 2 TA (EJA)
ATENÇÃO
AS ATIVIDADES DESSA SEMANA DESTINAM-SE AOS ESTUDANTES QUE
AINDA NÃO AS REALIZARAM NA TOTALIDADE OU PARCIALMENTE. ESTAMOS NOS APROXIMANDO
DO FINAL DO SEMESTRE E PRECISAMOS FECHAR AS NOTAS.
OS ALUNOS QUE JÁ REALIZARAM AS ATIVIDADES PODEM SE DEDICAR ÀS
OUTRAS MATÉRIAS.
América Colonial Espanhola, Francesa, Inglesa e Holandesa
Estabelecer relações
entre as formas de colonização portuguesa, espanhola e inglesa, identificando
suas semelhanças e diferenças.
Semana de 20 a 24 de
julho
Quantidade de aulas:
2 aulas
Avaliação: Atividade
proposta ao final do texto
Endereço para
entrega: silviosouzacs@hotmail.com
OBSERVAÇÃO: TODAS AS
ATIVIDADES ANTERIORES NÃO REALIZADAS AINDA PODEM SER ENVIADAS.
OBSERVE O MAPA
ABAIXO SOBRE A COLONIZAÇÃO NA AMÉRICA. PODEMOS PERCEBER QUE DIFERENTES NAÇÕES
EUROPEIAS OCUPARAM, EXPLORARAM E POVOARAM A AMÉRICA.
A PARTIR DA
OBSERVAÇÃO RESPONDA AS QUESTÕES 1, 2 e 3.
ATIVIDADE 1
1.
Qual nação possuía o maior número de colônias na
América e como era possível manter esses territórios dominados?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
O que aconteceu com os povos que habitavam e
eram os donos desses territórios?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
A maioria das colônias tornaram-se independentes
no começo do século XIX e passados aproximadamente 200 anos, podemos dizer que
esses países são independentes de fato?
Justifique sua resposta.
Habilidades:
Trabalhar transversalmente aos temas estudados em história a realidade
brasileira, contextualização, construção de criticidade.
Endereço
para entrega: silviosouzacs@hotmail.com
DADOS DO
DESEMPREGO DIVULGADOS PELO IBGE SÃO CATASTRÓFICOS
O
desemprego anunciado pelo IBGE atingiu 12,6% no primeiro trimestre,
significando um aumento de 1,3% em relação ao trimestre anterior, algo em torno
de um milhão de trabalhadores.
O PIB
brasileiro diminuiu 1,5% e deve despencar no próximo trimestre. O IBRE/FGV
aponta que para o ano de 2020 deve ter uma queda entre 7% e 10%.
Em
relação ao desemprego podemos chegar a um índice de 18,7%, uma verdadeira
catástrofe que se abaterá nos ombros da classe trabalhadora com consequências
desastrosas.
A renda
das famílias e o consumo estão retrocedendo rapidamente. Em relação ao PIB o
consumo das famílias e o setor de serviço representam 70%, logo a queda do PIB
evidencia queda no consumo, que por sua vez está relacionada à queda da
renda/emprego.
Outro
número que se destaca é o de trabalhadores informais que somam 38 milhões de
pessoas e que nesse momento não têm a quem oferecer sua força de trabalho, pois
vivem de pequenos serviços e bicos.
O IBGE
não contabiliza no número de desempregados aqueles que nesse período não estão
em busca de emprego o que deve elevar ainda mais esse índice de 12,6%.
Projeta-se um aumento de 3% no número de desalentados.
Quando
somados os desatentados - os que desistiram por algum motivo de procurar
emprego formal - com os informais e desempregados, chegamos, segundo o IBGE, a
um número alarmante de 70,9 milhões de pessoas fora da força de trabalho.
Todos
esses números reforçam que estamos em recessão e com projeção de agravamento do
cenário econômico, com mais desemprego, fome e possivelmente situações de
aumento da violência.
Mais do
que nunca se faz necessário uma campanha que signifique distribuição de renda,
com participação efetiva do estado brasileiro, caso contrário viveremos apenas
a barbárie.
Professor Silvio de Souza – História EE
Salim Farah Maluf.
ATIVIDADE 2
Comente a
charge acima, relacionada com o texto sobre o desemprego.
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ANO
LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE
Escola
Salim Farah Maluf
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LÍNGUA INGLESA |
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PROFESSORA: SILVANA
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E-mail:
silvana.ingles34@yahoo.com Período
de Entrega: 20/07 à 24/07/2020 Nome-
Número – Série e data da realização da atividade |
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DISCIPLINA/TURMA:
2º A
AULAS
PREVISTAS: 02 |
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CONTEÚDOS:
Leitura
e Interpretação de Texto: Italian university switches to English |
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: Habilidades:
Ler, compreender, analisar e interpretar: roteiros, anúncios ou propagandas
publicitárias. Inferindo seus traços característicos, bem como suas
finalidades e usos sociais.
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Italian University switches to English (Universidade
italiana muda para inglês) By Sean Coughlan, BBC
News education correspondent 16 May 2012 Last updated at 09:49 GMT Milan is crowded with
Italian icons, which makes it even more of a cultural earthquake that one of
Italy’s leading universities – the Politecnico di Milano – is going to switch
to the English language. The university has announced that from 2014 most of its
degree courses – including all its graduate courses – will be taught and
assessed entirely in English rather than Italian. The waters of
globalisation are rising around higher education – and the university
believes that if it remains Italian-speaking it risks isolation and will be
unable to compete as an international institution. “We strongly believe our
classes should be international classes – and the only way to have
international classes is to use the English language”, says the university’s
rector, Giovanni Azzone. COUGHLAN,
S. Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em: 31 jul. 2012. As
línguas têm um papel importante na comunicação entre pessoas de diferentes
culturas. Diante do movimento de internacionalização no ensino superior, a Universidade
Politécnico di Milano decidiu. A- elaborar exames em língua
inglesa para o ingresso na universidade. B- ampliar a oferta de vagas na graduação para alunos
estrangeiros. C- investir na divulgação da universidade no mercado
internacional. D- substituir a língua nacional para se inserir no
contexto da globalização.
Período
da Realização: 20/07 à 24/07/2020. |
|
SEMANA
DE 20/07/2020 A 24/07/2020.
LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA
PROFESSORA:
JOBIANE REIS
v ORIENTAÇÃO:
v
Os textos devem ser
registrados ou impressos e colados no caderno;
v
As pesquisas e os exercícios devem ser enviados para o
email: jobiane.reis@hotmail.com, quando solicitados ou arquivados em portfólio (pasta de atividades) do
aluno para verificação no retorno das aulas;
AULA 1 E 2 - TEMA: REDAÇÃO
ORIENTAÇÃO DA
ATIVIDADE:
ASSISTIR A VÍDEOAULA: "COMO FAZER
REDAÇÃO MODELO ENEM". ANOTAR NO CADERNO AS INFORMAÇÕES QUE CONSIDERAR
RELEVANTE.
LINK: https://www.youtube.com/watch?v=PYGzF4b0Kbk
AULA 3 E 4 - TEMA: REDAÇÃO
ORIENTAÇÃO DA
ATIVIDADE: ORIENTAÇÃO DA ATIVIDADE: ASSISTIR A VÍDEOAULA:
"REDAÇÃO PARA CONCURSOS PÚBLICOS E ENEM". ANOTAR NO CADERNO AS INFORMAÇÕES QUE CONSIDERAR RELEVANTE.
LINK: https://www.youtube.com/watch?v=GJBdsX5-ZV4
AULA 5
- TEMA: REDAÇÃO
ORIENTAÇÃO DA
ATIVIDADE: ORIENTAÇÃO DA ATIVIDADE: ASSISTIR A VÍDEOAULA:
"MONTANDO UMA REDAÇÃO". ANOTAR NO CADERNO
AS INFORMAÇÕES QUE CONSIDERAR RELEVANTE.
LINK: https://www.youtube.com/watch?v=e1lbummsaJQ
- Desenvolver uma
redação com o tema: "TRABALHO
ESCRAVO MODERNO"
(mínimo de 20 linhas e máximo 30 linhas). mandar em documento WORD ou PDF
da foto do caderno.
ANO
LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE
|
MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
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PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS
5 aulas por semana 20/07 a 24/07/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA:
Matematica 2°
A |
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CONTEÚDOS:*
Matrizes * Determinantes * Sistemas Lineares
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: ·
Utilizar
elementos de matriz para organizar e justificar a resolução de situações
problemas baseadas em contextos do cotidiano.
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|
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Atividade de
recuperação
1°) Construa uma matriz A=(Aij)
2x2 sendo 2i + j
2°0 Quantos elementos possui.
A)
Uma matriz do
tipo 4 x 2 ? B) uma matriz do tipo
5 x 6 ? C)Uma matriz
Linha de 3 Colunas D) Uma matriz
coluna de 5 Linhas
3°) Represente genericamente as
matrizes
A)
Do tipo 3 x
2 B) do tipo 3 x 3 C) do tipo 4 x 1 D) do tipo 1 x 3
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|
RECURSOS: Caderno
do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de Mídias,
Youtube, etc.)
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: (
Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla
DATA
----/----/----
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ATIVIDADES À
DISTÂNCIA |
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1.
PROFESSOR Rosiane
Ap. Dias Quintão
|
2.
TURMA
2ª
Série - A |
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3.
DISCIPLINA: Professor
especialista, projeto de vida
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4.
CONTEÚDOS: Junto é
melhor (continuação).
|
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5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS: Foco e
imaginação criativa.
|
||||
|
6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: 1-
Quando você estuda em grupo o que você aprende ou já aprendeu
de novo? 2-
Quais as dificuldades enfrentadas na sua organização para
estudar? 3-
Quais as vantagens que você identifica na forma de estudo
utilizada nas aulas em grupo? 4-
O que você pensa sobre as seguintes frases: -Dar
é melhor do que receber. -Dividir
o que se sabe implica em ter consideração com os demais é ampliar os
horizontes sobre o mundo. 5 você se considera uma pessoa capaz de
compartilhar aprendizado justifique a sua resposta? OBS. Gostaria de
ressaltar que todas as segundas-feiras, estarei a disposição de vocês para um
plantão de dúvidas, via whatsapp das 8hs as 9hs.
|
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|
7.
RECURSOS
UTILIZADOS: Os
alunos iram utilizar o caderno.
|
||||
|
8.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Registro
escrito, a atividade deverá ser entregue por e-mail (nonhode@hotmail.com) ou
via whatsapp.
|
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9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
02 |
10.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO 20/07/2020 a 24/07/2020 |
11.
PROFESSOR
Rosiane |
12. VALIDADO EM: 20/07/2020 |
|
E. E. Salim Farah Maluf
Professora: Sandra Ferraz
Nome:
Série: 2º A
Matéria
de Tecnologia e Inovação
2º
Bimestre
Atividade
do período 24/07 Duração de 45 minutos.
Enviar as atividades para o
Whatsapp: (11) 98024-9299
1. Influenciadores
Digitais. Quem são e o que fazem?
Habilidades: Analisar,
Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto,
reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
Professor: Paulo Sérgio de Farias. E-mail institucional: psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br
Disciplina: Artes.
Data: 20/07 à 25/07/2020.
Turmas: 2º A e 2º B – Ensino Médio – Manhã.
Duração: 04 aulas semanais (dobradinha em cada sala).
HABILIDADES:
Manifestação artística realizada em espaço público contempla desde esculturas, como pinturas em murais, outdoors, grafites e outros.
TEXTO: Linguagens que se Misturam.
As linguagens artísticas nascem da necessidade humana de se comunicar e agir com o mundo. As linguagens podem estar misturadas ou não. Na poética do artista Alex Flemming (1954), pintor, escultor e gravador paulistano, observamos um exemplo de como as linguagens podem se misturar; ao entrar e sair dos trens, na estação de metrô Sumaré, em São Paulo, o público encontra fotografias de pessoas comuns, acrescidas de intervenções feitas pelo artista: Ele colocou trecos de poemas de vários autores sobre o rosto retratado.
ATIVIDADE:
Fazer um recorte de alguma arte pública, cole em seu caderno e use a mesma técnica de Alex Flemming (1954). Seja criativo, utilize as suas próprias ideias!
Boa atividade!
|
E.E. Salim Farah
Maluf.
|
|
2°A e
2°B – Professor Ismael. Disciplina:
Biologia E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br |
|
Atividade: Elabore uma
pesquisa de 25 linhas sobre Interação Gênica. |
|
Tempo
para realização:
Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada) |
DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 2° Bi – 20/07/2020 A 24/07/2020.
Atividade
Elabore uma pesquisa de 25 linhas sobre
Interação Gênica.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A
ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
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PROFESSORA DENISE
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AULAS PREVISTAS 02
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DISCIPLINA/TURMA: 2°
B- MANHÃ
EDUCAÇÃO FÍSICA
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CONTEÚDOS: TREINAMENTO
FÍSICO E ADAPTAÇÕES ESPECÍFICAS |
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Aula I: Para entendermos os benefícios do
exercício físico, precisamos saber mais sobre as adaptações em treinamento
físico e como eles modificam o nosso organismo. Faca uma pesquisa sobre o
assunto e preencha o modelo conforme a tabela abaixo:
Tempo para realização das
atividades: 45 minutos
Aula II: Dando continuidade ao tema Corpo,
Saúde e Beleza você irá entender melhor o que são exercícios resistidos
(musculação) e seus benefícios e riscos a saúde, quando não são praticados de
forma correta e sem o acompanhamento de um profissional qualificado. Agora cite malefícios sobre a prática de
exercícios sem acompanhamento profissional.
Tempo para realização das atividades: 45 minutos |
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RECURSOS:
Google Classroom, Centro de Mídias de SP, Google e Blog da
escola. |
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AVALIAÇÃO:
Você pode realizar a
atividade pelo Google Classroom ,se não puder,envie a atividade por email
para: atividadesprofessoradenise@gmail.com
(pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso,
realize no próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo,
ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
Código da turma no Google
Classroom: 2°B: gt3nbey
DATA: 20 á 24/07/2020 |
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ATIVIDADE DE FILOSOFIA (20 a 24 DE julho)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: FILOSOFIA
TURMA: 2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após ASSISTIR O VIDEO indicado, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
O PRECONCEITO CEGA.
De Hitler e nazistas aos proprietários de escravos, o preconceito de uma raça contra outra tem resultado em atrocidades. Para combater a doença do preconceito racial, sociedades modernas elaboraram e aprovaram legislações para garantir que as pessoas se "tratariam" com respeito e dignidade, permitindo a todos o direito inalienável da vida e liberdade. Embora a ação do homem possa ser legislada, os seus corações e temores não podem. Assim, a sociedade continua a sofrer da doença.
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ATIVIDADE
Assistir no youtube o Curta metragem:
O PRECONCEITO CEGA ( 4:38 minutos)
Após assistir o vídeo, faça um breve resumo do seu entendimento sobre o tema.
ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA (20 a 24 DE julho)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA
TURMA: 2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após ASSISTIR O VIDEO indicado, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
CIDADANIA DIREITOS E DEVERES
Cada cidadão tem o direito de viver, de ser livre, de ter sua casa, de ser respeitado como pessoa, de não sofrer coação, de não sofrer preconceito por causa do seu sexo, de sua cor, de sua idade, do seu trabalho, da sua origem, ou por qualquer outra causa. Todos os brasileiros têm os mesmos direitos. Esses direitos são invioláveis e não podem ser tirados de ninguém. É importante lembrar que como cidadãos não temos somente direitos, mas também deveres para com a nação, além da obrigação de lutar pela igualdade de direitos para todos, de defender a pátria, de preservar a natureza e de fazer cumprir as leis. (Jean Silva)
ATIVIDADE
Assistir no youtube o vídeo:
CIDADANIA DIREITOS E DEVERES (JEAN SILVA)
4:50 minutos.
Após assistir o vídeo, faça um breve resumo do seu entendimento sobre o tema.
ANO
LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE
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MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
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PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS 2 aulas por semana 20/07 a 24/07/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA:
Física Turma 2° A e B |
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CONTEÚDOS:
*Calor Temperatura e Fontes |
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: Estimar a ordem de grandezas de
temperaturas de elementos cotidiano. Propor procedimentos em que sejam
realizadas medidas de temperatura. |
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Atividade
de recuperação 1°) Numa cidade da Europa , no
decorrer de um ano , a temperatura mais baixa no inverno foi de 23°F E a mais alta no verão foi de 86°F. Qual a variação da temperatura
em graus Celsius , ocorrido naquele período , nessa cidade ? 2°) Quando fahrenheit definiu
a escala termométrica que hoje leva o seu nome, o primeiro ponto fixo obtida ao se misturar uma porção de cloreto
de amônia com três porções de neve .à pressão de 1 atm. Qual é esta temperatura na
escala Celsius ?
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RECURSOS: Caderno
do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de
Mídias, Youtube, etc.) |
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: (
Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla DATA:____/___/___
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QUÍMICA
E.E.SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 20/07 Á 24/07
Prof°:Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Química
Turma: 2°A e 2°B
2 aulas semanais (90 minutos)
Tema: Opostos se atraem: na visão da Química
Desenvolvimento:
- Revise o conteúdo trabalhado anteriormente,
atividade 4 do caderno do aluno – acesse o simulador Phtl “ Isótopos e Massa
Atômica” e siga as orientações do caderno do aluno atividade 4.E- a) Escreva a
definição de camada de valência.
b) Verifique a distribuição eletrônica segundo
o modelo atômico de Bohr, distribua os
elétrons nas camadas e determine a camada de valência dos elementos que estão
no quadro do caderno do aluno, atividade 4.F Utilize a tabela periódica para
escrever as semelhanças e as regularidades dos elementos químicos, e como se
comportam os números atômicos e os elétrons de valência dentro dos períodos e
das famílias.
Atividade 4.G Faça a distribuição eletrônica e
indique os elétrons de valência dos elementos químicos indicado no caderno do
aluno. Observe e registre as regularidades existentes entre eles: Assista ao
vídeo: “Tudo se transforma, Ligações Químicas”, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ODKyFwgs95M
- Assista ao vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=L8ymAlqfYto
- Faça um breve registro do que você entendeu
sobre o assunto.
- Ao termino da atividade ela deverá ser encaminhada
para o e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com
- O plantão de dúvidas é na sexta-feira das
08:00 ás 8:45 horas da manhã, espero por
vocês no e-mail.
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 20 a 24 do 07 de 2020.
Série: 2º Anos : A,B – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 2º Bimestre.
Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto anterior e resposta as questões relacionadas.
Quantidade de aulas: 2 aulas semanais de 45 minutos.
Habilidades: Reconhecer e descrever a importância do papel das corporações transnacionais na ordem econômica mundial contemporânea e sua estruturação em redes geográficas.
GEOGRAFIA : Fases da industrialização brasileira 2 de 2, Questões objetivas.
A formação e a caracterização da Indústria no Brasil relacionam-se diretamente à produção do espaço geográfico no país.
EXERCÍCIOS SOBRE A INDÚSTRIA NO BRASIL
QUESTÃO 1
O processo de industrialização no Brasil foi iniciado de maneira mais consolidada:
a) pelos portugueses, que viam em sua colônia a potencialidade de produzir mercadorias maquinofaturadas para a metrópole.
b) pelo Governo Vargas, graças aos efeitos sentidos pelo país frente à crise de 1929.
c) pela Ditadura Militar, que se preocupou em mobilizar a mão de obra excedente das grandes cidades em função da ocorrência do êxodo rural.
d) pelo Governo FHC, que sentiu a necessidade de transformar o parque industrial brasileiro para atender ao mercado externo.
QUESTÃO 2 Observe o mapa abaixo:
Temos, abaixo, a representação do espaço geográfico industrial brasileiro. O que se pode perceber, com a leitura do mapa, é:
a) a dinâmica homogênea da industrialização brasileira.
b) o peso que a Zona Franca de Manaus possui graças ao fato de ela, sozinha, ser equivalente a toda produção industrial do centro-sul do país.
c) a herança histórica da concentração industrial ocorrida na região Sudeste do país.
d) o elevado processo de devastação de áreas naturais para a construção de zonas industriais.
e) que o Rio Grande do Sul é a Unidade Federativa mais industrializada do país.
QUESTÃO 3
Trata-se de um processo de desconcentração industrial que acarreta a progressiva desmetropolização do país. Propicia, assim, a diminuição do crescimento populacional das grandes metrópoles em razão da migração da força de trabalho em direção às cidades médias. A industrialização brasileira – felizmente ou não – vem passando por essa etapa do desenvolvimento industrial.
O processo a que o texto se refere e que descreve o atual momento da produção do espaço industrial brasileiro é:
a) a reestruturação produtiva das indústrias.
b) a crescente onda de sonegação de impostos.
c) a pulverização de empresas em várias fábricas espalhadas pelo território.
d) a formação das deseconomias de aglomeração.
QUESTÃO 4
(UESPI - adaptada)
O desenvolvimento industrial brasileiro ocorreu de forma desigual nas diferentes regiões do Brasil, pois houve uma concentração da atividade industrial, particularmente, nos Municípios de São Paulo e Rio de Janeiro. Dentre outras razões, explicam esse fato:
a) a formação de um mercado externo na região Sudeste e a criação de casas de importação por emigrantes estrangeiros.
b) o domínio da cafeicultura no Sudeste, a consequente acumulação de capital e a imigração estrangeira que se dirigiu para essa região.
c) o domínio da mineração em São Paulo e a fundação de casas de exportação que tinham como objetivo abastecer o mercado brasileiro de produtos nacionais.
d) o desenvolvimento de empresas de extração mineral em São Paulo, que permitiu a acumulação de capital, e o consequente fluxo de emigrantes que para lá se dirigiu.
e) a abolição da escravidão e a concentração da população na região Sudeste, fato que estimulou a criação de casas de importação.
QUESTÃO 5
(Ufam)
O período comumente denominado de “anos dourados” marcou uma etapa da recente história brasileira associada ao desenvolvimentismo (abertura de rodovias, expansão da rede hidrelétrica, implantação da indústria automobilística, descentralização da capital) e à atmosfera cultural marcada pelo surgimento da Bossa Nova. A que governo tal período está associado:
a) Juscelino Kubistchek
b) João Goulart
c) Getúlio Vargas
d) Eurico Gaspar Dutra
e) Jânio da Silva Quadros
Publicado por: Rodolfo F. Alves Pena.
Registre no caderno e guarde a atividade realizada, com tema , data e as respostas numeradas.
Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
“ APRENDA A LUTAR SOZINHO, NEM SEMPRE VOCÊ TERÁ PESSOAS TE APOIANDO.
HÁ LUTAS QUE SÓ VOCÊ PODE ENFRENTAR ! “
ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO
2 ANO A; 2 ANO B, 2 TA (EJA)
ATENÇÃO
AS ATIVIDADES DESSA SEMANA DESTINAM-SE AOS ESTUDANTES QUE AINDA NÃO AS REALIZARAM NA TOTALIDADE OU PARCIALMENTE. ESTAMOS NOS APROXIMANDO DO FINAL DO SEMESTRE E PRECISAMOS FECHAR AS NOTAS.
OS ALUNOS QUE JÁ REALIZARAM AS ATIVIDADES PODEM SE DEDICAR ÀS OUTRAS MATÉRIAS.
América Colonial Espanhola, Francesa, Inglesa e Holandesa
Estabelecer relações entre as formas de colonização portuguesa, espanhola e inglesa, identificando suas semelhanças e diferenças.
Semana de 20 a 24 de julho
Quantidade de aulas: 2 aulas
Avaliação: Atividade proposta ao final do texto
Endereço para entrega: silviosouzacs@hotmail.com
OBSERVAÇÃO: TODAS AS ATIVIDADES ANTERIORES NÃO REALIZADAS AINDA PODEM SER ENVIADAS.
OBSERVE O MAPA ABAIXO SOBRE A COLONIZAÇÃO NA AMÉRICA. PODEMOS PERCEBER QUE DIFERENTES NAÇÕES EUROPEIAS OCUPARAM, EXPLORARAM E POVOARAM A AMÉRICA.
A PARTIR DA OBSERVAÇÃO RESPONDA AS QUESTÕES 1, 2 e 3.
ATIVIDADE 1
1. Qual nação possuía o maior número de colônias na América e como era possível manter esses territórios dominados?
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2. O que aconteceu com os povos que habitavam e eram os donos desses territórios?
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3. A maioria das colônias tornaram-se independentes no começo do século XIX e passados aproximadamente 200 anos, podemos dizer que esses países são independentes de fato? Justifique sua resposta.
Habilidades: Trabalhar transversalmente aos temas estudados em história a realidade brasileira, contextualização, construção de criticidade.
Endereço para entrega: silviosouzacs@hotmail.com
DADOS DO DESEMPREGO DIVULGADOS PELO IBGE SÃO CATASTRÓFICOS
O desemprego anunciado pelo IBGE atingiu 12,6% no primeiro trimestre, significando um aumento de 1,3% em relação ao trimestre anterior, algo em torno de um milhão de trabalhadores.
O PIB brasileiro diminuiu 1,5% e deve despencar no próximo trimestre. O IBRE/FGV aponta que para o ano de 2020 deve ter uma queda entre 7% e 10%.
Em relação ao desemprego podemos chegar a um índice de 18,7%, uma verdadeira catástrofe que se abaterá nos ombros da classe trabalhadora com consequências desastrosas.
A renda das famílias e o consumo estão retrocedendo rapidamente. Em relação ao PIB o consumo das famílias e o setor de serviço representam 70%, logo a queda do PIB evidencia queda no consumo, que por sua vez está relacionada à queda da renda/emprego.
Outro número que se destaca é o de trabalhadores informais que somam 38 milhões de pessoas e que nesse momento não têm a quem oferecer sua força de trabalho, pois vivem de pequenos serviços e bicos.
O IBGE não contabiliza no número de desempregados aqueles que nesse período não estão em busca de emprego o que deve elevar ainda mais esse índice de 12,6%. Projeta-se um aumento de 3% no número de desalentados.
Quando somados os desatentados - os que desistiram por algum motivo de procurar emprego formal - com os informais e desempregados, chegamos, segundo o IBGE, a um número alarmante de 70,9 milhões de pessoas fora da força de trabalho.
Todos esses números reforçam que estamos em recessão e com projeção de agravamento do cenário econômico, com mais desemprego, fome e possivelmente situações de aumento da violência.
Mais do que nunca se faz necessário uma campanha que signifique distribuição de renda, com participação efetiva do estado brasileiro, caso contrário viveremos apenas a barbárie.
Professor Silvio de Souza – História EE Salim Farah Maluf.
ATIVIDADE 2
Comente a charge acima, relacionada com o texto sobre o desemprego.
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ANO
LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE
Escola
Salim Farah Maluf
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LÍNGUA INGLESA |
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PROFESSORA: SILVANA
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E-mail:
silvana.ingles34@yahoo.com Período
de Entrega: 20/07 à 24/07/2020 Nome-
Número – Série e data da realização da atividade |
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DISCIPLINA/TURMA:
2º B
AULAS
PREVISTAS: 02 |
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CONTEÚDOS:
Leitura
e Interpretação de Texto: Italian university switches to English |
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: Habilidades:
Ler, compreender, analisar e interpretar: roteiros, anúncios ou propagandas
publicitárias. Inferindo seus traços característicos, bem como suas
finalidades e usos sociais.
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Italian University switches to English (Universidade
italiana muda para inglês) By Sean Coughlan, BBC
News education correspondent 16 May 2012 Last updated at 09:49 GMT Milan is crowded with
Italian icons, which makes it even more of a cultural earthquake that one of
Italy’s leading universities – the Politecnico di Milano – is going to switch
to the English language. The university has announced that from 2014 most of its
degree courses – including all its graduate courses – will be taught and
assessed entirely in English rather than Italian. The waters of
globalisation are rising around higher education – and the university
believes that if it remains Italian-speaking it risks isolation and will be
unable to compete as an international institution. “We strongly believe our
classes should be international classes – and the only way to have
international classes is to use the English language”, says the university’s
rector, Giovanni Azzone. COUGHLAN,
S. Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em: 31 jul. 2012. As
línguas têm um papel importante na comunicação entre pessoas de diferentes
culturas. Diante do movimento de internacionalização no ensino superior, a Universidade Politécnico di Milano decidiu. A- elaborar exames em língua
inglesa para o ingresso na universidade. B- ampliar a oferta de vagas na graduação para alunos
estrangeiros. C- investir na divulgação da universidade no mercado
internacional. D- substituir a língua nacional para se inserir no
contexto da globalização.
Período
da Realização: 20/07 à 24/07/2020. |
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E.E. Salim Farah Maluf.
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2ºB (E.M.) – Professor Ruberval. Disciplina: Língua Portuguesa. E-mail: ruberval@prof.educacao.sp.gov.br 20/07
ATÉ 24/07. |
ATIVIDADE PARA RECUPERAÇÃO.
Artigo de opinião
A circulação do artigo de opinião ocorre em
jornais e revistas impressos ou on-line, e tem o objetivo de influenciar o
posicionamento dos leitores em relação a uma questão controversa.
Drogas e o discurso proibitivo
Cezar Bueno
O endurecimento atual das políticas antidrogas
busca fundamentação moral e política no passado recente. Desde o início do
século XIX, nos EUA, as instituições oficiais e setores da sociedade civil,
tendo à frente a supremacia dos homens brancos, desconfiavam dos hábitos
exóticos das minorias que vinham da África e do Oriente Médio fazer
concorrência no mercado de trabalho norte-americano, impulsionado pelo rápido
desenvolvimento do capitalismo industrial. A entrada de grupos humanos, com
usos e costumes considerados exóticos, não demorou cais na mira do
etiquetamento penal nos EUA. Os negros foram tachados como consumidores de
cocaína; os chineses como viciados em ópio; os irlandeses como gambás humanos
movidos a álcool; os mexicanos e outros hispânicos como indolentes, libidinosos
e fumadores de maconha. Os usos e costumes desses grupos marginais, envolvidos
com o uso de substâncias que alteram o estado de funcionamento da mente,
entravam em confronto com as exigências econômicas, os 12 interesses políticos
e os valores morais cultuados na América do Norte. A influência histórica das
políticas proibicionistas arquitetadas pelo governo norte-americano contaminou
uma pluralidade de saberes. Hoje, sociólogos, assistentes sociais, promotores,
juízes e técnicos sociais dão a entender que a miséria das drogas parece
superar, em termos de propensão à prática de atos anti-sociais graves, as
misérias materiais produzidas pelo capitalismo selvagem. Discursos oficiais e
acadêmicos costumam fazer associações mecânicas entre o consumo de drogas e a
prática de atos infracionais violentos. Uma leitura ingênua e superficial
acerca das drogas supõe fazer acreditar que o perigo social do crime e da
violência exclui, por exemplo, os jovens filhos drogados e medicalizados da
classe média e recai sobre os ombros dos jovens miseráveis e brutalizados das
periferias. Sabe-se, no entanto, que não é possível fazer uma associação
mecânica entre o consumo de drogas e a prática de agressões físicas violentas.
Muitos adolescentes, filhos da classe média brasileira e de outros países,
divertem-se nas festas rave, consomem álcool ou substâncias entorpecentes,
porém, raramente ocupam o noticiário na mídia registrando tragédias e mortes
prematuras. Faltam debates mais amplos e atualizados acerca das drogas. A
insistência na formulação de políticas legislativas demagógicas e penalizadoras
contribuem para rotular, por antecipação, milhares de jovens e famílias que
habitam os cinturões urbanos das senzalas urbanas. O debate e as possíveis
soluções para enfrentar a escala da produção, da distribuição e do consumo de
drogas devem ocupar o centro dos debates políticos e acadêmicos sem rótulos ou
ideologias políticas preestabelecidas. As saídas eficazes para enfrentar o
aumento do consumo de drogas já não podem ignorar os interesses econômicos e
apelos culturais que tornam o mercado ilegal das drogas atraente e promissor.
*CEZAR BUENO é professor de Sociologia na Unifil e na
PUC-PR, campus Londrina.
*Texto extraído do jornal Folha de Londrina de
19/08/2007.
1 - Leia o
artigo com atenção e encontre os elementos do contexto de produção:
a) Autor do
texto e seu papel social:
b) Os
interlocutores e representação social
c) Finalidade
ou objetivo:
d) Época e meio
de circulação:
2 - Qual o
posicionamento do autor sobre o tema abordado?
3 – Qual
argumento mais convincente, na sua opinião, que o autor utiliza?
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ATIVIDADE SEMANAL DO
PROFESSOR |
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PROFESSORA
ROSÉLIA
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AULAS PREVISTAS 5 AULAS
SEMANA 20 á 24/07 DE 2020. |
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DISCIPLINA/TURMA:
MATEMÁTICA 2º ano B |
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CONTEÚDOS ·
SEMANA DE RECUPERAÇÃO. |
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DESENVOLVIMENTO E
ESTRATÉGIAS: · AS ATIVIDADES DESSA SEMANA DESTINAM-SE
AOS ESTUDANTES QUE AINDA NÃO AS REALIZARAM NA TOTALIDADE OU PARCIALMENTE.
ESTAMOS NOS APROXIMANDO DO FINAL DO 2º BIMESTRE E PRECISAMOS FECHAR AS NOTAS. · OS ALUNOS QUE JÁ REALIZARAM AS ATIVIDADES
PODEM SE DEDICAR ÀS OUTRAS MATÉRIAS . · ASSISTIR AS AULAS DO CMSP E FAZER O MAPA
MENTAL DAS AULAS ABORDADAS E REGISTRAR SUAS DÚVIDAS NO CADERNO PARA RETOMADAS
NO CLASS ROON. |
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: · Avaliação Processual. · Faça um relato sobre
as aulas dadas do dia 20 Á 24/07/2020 e coloque suas dúvidas e envie para: roselia.scardelato044@gmail.com
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Observações: Dúvidas no Google Class sala: 10:00
ás 12;00 DATA: 24/07/2020.
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PLANO SEMANAL DO PROFESSOR |
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PROFESSOR ROSÉLIA
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AULAS
PREVISTAS (2 AULAS) DURAÇÃO:
45 MINUTOS CADA AULA
SEMANA DO
DIA 20 Á 24/072020. |
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DISCIPLINA/TURMA: PROJETO DE VIDA 2ºB |
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CONTEÚDOS:
· RETOMADA
DOS CONTEÚDOS TRABALHADO NO BIMESTRE. |
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DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
· CADERNO DO ALUNO e as
Aulas do CMSP. ·
AS ATIVIDADES DESSA
SEMANA DESTINAM-SE AOS ESTUDANTES QUE AINDA NÃO AS REALIZARAM NA TOTALIDADE
OU PARCIALMENTE. ESTAMOS NOS APROXIMANDO DO FINAL DO 2º BIMESTRE E PRECISAMOS
FECHAR AS NOTAS. ·
OS ALUNOS QUE JÁ
REALIZARAM AS ATIVIDADES PODEM SE DEDICAR ÀS OUTRAS MATÉRIAS . ·
ASSISTIR AS AULAS DO CMSP E FAZER O MAPA
MENTAL DAS AULAS ABORDADAS E REGISTRAR SUAS DÚVIDAS NO CADERNO PARA RETOMADAS
NO CLASSROON. |
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RECURSOS: · T.V,
CMSP, Blog da escola, grupos de estudos, pesquisas, internet, Google Class e
caderno do aluno.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
· Processual
( continuada), atividades em grupo e individual; · Registro escrito, mapa
conceitual, anotações, debates em grupo de WhatsApp da classe, GOOGLE CLASS e acesso à plataforma, realização da
atividade no caderno do aluno etc. DEVOLUTIVA NO E-MAIL: roselia.scardelato044@gmail.com
DATA: 24/07/ 2020. |
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E. E. Salim Farah Maluf
Professora: Sandra Ferraz
Nome:
Série: 2º B
Matéria
de Tecnologia e Inovação
2º
Bimestre
Atividade
do período 21/07 Duração de 45 minutos.
Enviar as atividades para o
Whatsapp: (11) 98024-9299
1. Influenciadores
Digitais. Quem são e o que fazem?
Habilidades: Analisar, Interpretar os recursos expressivos
das linguagens, relacionados ao texto, reconhecer os usos nas diferentes formas
de comunicação.
ATIVIDADE DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa
AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.
DISCIPLINA/TURMA: Arte 2ª C, D
CONTEÚDOS:
O revelar das temáticas
1ª aula
Assista aos vídeos dos link’s abaixo;
https://www.youtube.com/watch?v=-CFciA2Kmn0
Com suas próprias palavras resuma o que a artista Fayga Ostrower, fala sobre o fazer artístico;
2ª aula
Leia o texto:
O que é temática?
Temática refere-se ao assunto a ser desenvolvido em uma obra literária, ou seja, tem o mesmo significado que tópico, objeto, teor, tema, entre outros.
A temática, portanto, é um conjunto de tópicos ou assuntos tratados em qualquer obra artística, sendo o argumento ou enredo dentro de uma novela, uma peça de teatro ou um filme. A temática é o contexto tratado dentro do que o autor se propõe.
Quando tratamos de um texto acadêmico, a temática é a ideia central, que deve ser desenvolvida pelo autor, uma ideia simples ou complexa que deve ser apresentada de forma inteligível para que seja bem assimilada pelos leitores.
No gênero narrativo conhecido como saga, a temática é a narração de lendas, contando aventuras de personagens, famosos ou não, vivendo uma série de aventuras reais e surreais, num universo que pode ser factível ou não.
Na gramática, a temática é um elemento que modifica a raiz de um vocábulo, que é dirigida por um discurso ou um tipo de escrita.
Na filatelia, temática é uma coleção de selos com um mesmo assunto, lançados em série, apresentando um motivo em cada coleção de valores diferentes.
Um parque temático é um local onde existem diversas atrações, organizadas em torno de um mesmo assunto, especializadas num único tema. Um parque aquático é um parque temático onde o tema é a diversão aquática.
Nos estudos científicos, temática é cada uma das principais questões de um programa de estudos.
Na linguística, temática é uma informação conhecida, partindo de uma instrução que se torna a premissa de uma exposição.
Na música, a temática é a melodia mais simples, que forma a base para o desenvolvimento de uma composição mais complexa, podendo ser, também, por extensão, qualquer peça musical. https://www.meusdicionarios.com.br/tematica
Obs.: Enviar a atividade para o e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com
Tirar dúvidas com o professor usar o mesmo e-mail, será respondido assim que possível.
DATA: 20/07/2020 a 24/07/2020.
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E.E. Salim Farah
Maluf. |
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2º Ano
C, 2º Ano D e 2º Ano E– Professora Benedita.
Disciplina: Biologia. E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
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Habilidades:
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Atividades: Faça uma resenha sobre o filme, relacionando-o ao conteúdo de
genética. |
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Tempo
para realização:
Uma semana. De 20/07 até 24/07 (Duas
aulas de 45 minutos cada) |
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Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e
processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar
as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares
cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
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Atividade Semana 20/07 à 24/07
ASSISTIR O FILME GATTACA
Faça
uma resenha do filme,
relacionando-o ao conteúdo de genética, encaminhe para o e-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
Atendimento aos alunos pelo e-mail das 19h30min às 21h30min.
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E.E. Salim Farah
Maluf. Diretoria de Ensino Leste 3 |
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2°C, 2°D e 2° E noturno. Ano
letivo 2020 2° bimestre: 13/07/2020 a 17/07/2020 – Professor: Cláudio
Lemos. Disciplina: Filosofia. Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com |
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Atividade: leitura de fonte externa do livro indicado abaixo. Responder a
questão ao final dos trechos. |
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Tempo para realização: Uma semana. |
Ano letivo: 2020 – 2° bimestre
– 13/07/2020 a 17/07/2020
Mênon,
o que é virtude?
Mênon é um diálogo posterior a Górgias e tem como ponto
de partida o questionamneto sobre se é possivel ensinar a virtude (areté). A
resoosta platônica é negativa: a virtude não pode ser ensinada; ou já a
trazemos conosco ou nada será capaz de incuti-la em nós, assim, a virtude deve
ser inata. Porém, encontra-se adormecida em cada uma das pessoas, e o papel do
filosofo consiste exatamente em desoertá-la. A doutrina da reminiscência, ou
anamnese, é o mdo pelo qual o inatismo platônico é explicado neste diálogo,
temos um embate entre Sócrates e Mênon acerca da natureza da virtude. Mênon
apresenta exemplos do que seria virtude e Sócrates argumenta contra essa
tentativa de definir a virtude, ou qualquer conceito, por meio de exemplos.
Ncessitamos de uma definição geral que possa tornar os exemplos cmpreensiveis
como casos particulares de um tipo geral. Seria um conceito, que devemos
buscar. Mas onde? Deste modo, para sanar
dúvidas a respeito do diálgo está inserido o link do YouTube com uma apresntação sintetizada a
respeito do assunto: https://www.youtube.com/watch?v=q-je6b9LzU0. A partir do vídeo faça uma breve
análise do que etendeu sobre a aula-vídeo pelo menos 6 linhas.
Envie as atividades poe e-mail com
nome e número.
Com base nos trechos do livro acima – Sócrates
afirma ser melhor sofrer uma injustiça do que cometê-la. Por quê? Você
concorda? Responda as questões com base
nos trechos do livro indicado pelo menos 5 linhas.
ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO
BIMESTRAL
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora:
Joyce Sociologia
2 ANOS
E.M/ EJA -2C-2D-2E/ 2TA
Habilidades: Desenvolver
habilidades de leitura, Distinguir emigração e imigração e identificá-los como
elementos constitutivos da diversidade nacional , Estabelecer uma reflexão
sobre as razões da migração
Atividade:
Opinião
Tempo
para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento
Para verificar a Aprendizagem: Qual a contribuição da
migração no Brasil?
Esta Atividade é para os alunos, que não entregaram nada
neste bimestre.
Esta Atividade e de Recuperação.
Migracão, Imigração e
Emigração
De acordo com o Dicionário Michaelis, migração é a
“movimentação de um povo, ou de um grande número de pessoas, para um país
diferente, ou a uma região diferente dentro desse mesmo país, geralmente
motivada por razões políticas ou econômicas”.
A migração sempre irá inclui os movimentos de imigração e
emigração. A imigração é o movimento de chegada de pessoas em um país
estrangeiro, esses são os chamados imigrantes. Imigração vem do latim
“immigratus”, que significa “se mudar para”.
A emigração é o movimento inverso, de sair do seu país ou
região de origem. Os emigrantes são as pessoas que deixam seu local de origem.
Emigração vem do latim “emigratus” que significa “se afastar”.
Todo grupo ou pessoas que faz uma migração emigrou de um
lugar e imigrou para outro. Por exemplo, os refugiados da Guerra na Síria
emigraram da Síria e imigraram para países europeus.
O termo Crise Imigratória, por exemplo, se refere à nova
situação socioeconômica que surge nos países com a chegada de indivíduos
estrangeiros, e não aos problemas gerados pela saída dessas pessoas do seu país
de origem.
Reflita:
Qual a Contribuição que os Imigrantes trouxeram para o
Brasil?
E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h para
esclarecer quaisquer duvidas.
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de
13/07/2020 / a 17/07/2020
Horário e dia para esclarecer Dúvida
Quartas feiras (19:00h as 20:30h)
2º bimestre
TEMA 5 - MÁQUINAS TÉRMICAS
Vamos pesquisar: Recorra
ao livro didático ou à internet e
faça uma pesquisa respondendo os seguintes questionamentos:
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DIFERENÇAS |
SEMELHANÇAS |
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Utilize o livro didático caso
necessário
Fique
ligado aulas de física no centro de Mídias
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22/julho |
quarta-feira |
2ª série do EM |
00:17:45 |
00:18:30 |
Física |
17/06 - 2ª série EM - Física - Calor e trabalho: parte I
https://www.youtube.com/watch?v=oycdUMi9Q0I
24/06 - 2ª série EM - Física - Calor e
trabalho: Parte II
https://www.youtube.com/watch?v=D51QHPZSphQ
01/07 - 2ª série EM - Física - Energia e
trabalho: Parte III
https://www.youtube.com/watch?v=Yw4HQ_k961k
08/07 - 2ª série EM - Física - Energia e
trabalho: Atividades
https://www.youtube.com/watch?v=3J3tdwFHJbE
14/07 -
2ª série do EM - Física - Termodinâmica e máquinas térmica https://www.youtube.com/watch?v=rLHxghr5vcM
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: Comportamento dos Materiais, Modelos Atômicos e ligações Químicas
Desenvolvimento e estratégias: Pesquisar no caderno do aluno, livros didáticos de Quimica, Centro de Midias e Site: https://bit.ly/3bihVLG . Pesquisar, assistir o vídeo e responder as questões no caderno
Avaliação/Sistematização: Registro escrito ou digitado
Data de Entrega: 23/07/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Atividades sobre Comportamento dos Materiais, Modelos Atômicos e ligações Químicas
1. Por que às vezes tomamos choque ao encostarmos em uma superfície metálica?
2. Por que alguns materiais conduzem eletricidade e outros não ?
3. Por que alguns materiais sólidos não conduzem eletricidade, mas quando dissolvidos em água conduzem?
4. Como acontece a descarga elétrica (raio)?
5. Dê exemplos do cotidiano que demonstrem a presença da eletricidade.
6. De onde vêm as cargas elétricas?
7. Qual é a menor partícula que compõe tudo o que existe? Do que ela é composta?
8. Essas partículas encontram-se unidas ou são isoladas?
9. O que é tabela periódica?
10. O que acontece com a temperatura do copo quando adicionamos um comprimido efervescente na água?
11. O que é energia na sua concepção?
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para os alunos dos 2º anos noturnos C, D, E. durante a semana de 20 a 24/07/20.
E-mail do Edivaldo; ediliberato@hotmail.com
Tema 1- Os Circuitos da produção (I) O Espaço Industrial
Conteúdo da apostila: página 61, 62.
O espaço industrial enfatiza o processo de industrialização brasileiro e oferece uma visão evolutiva das atividades produtivas, criando bases explicativas que permitam compreender a consolidação do polo industrial no Sudeste e em outras regiões do país.
Entre os séculos XVI e XIX, as atividades agropecuárias e extrativistas dominaram o sistema produtivo e, somente na década de 1930, a atividade industrial passa a ter importância crescente na economia nacional, devido ao enriquecimento da burguesia cafeeira e da queda das importações e nas exportações agrícolas dos países, diretamente envolvidos nos conflitos da Segunda Guerra Mundial (1939-1945).
Antes da industrialização, a principal atividade produtiva era a cafeicultura, responsável pela formação de empresários, banqueiros, acumulação monetária e mão de obra qualificação. As primeiras industrias se utilizaram das poucas infraestruturas de transportes (ferrovias e portos), concentrada na Região Sudeste, e da mão-de obra provenientes da imigração europeia e asiática, que tinham experiência em fábricas. Entre 1930 e 1945, Getúlio Vargas adotou uma política nacionalista que estimulava a industrialização nacional, criando leis, instituições, indústrias de base, empresas públicas, como, por exemplo, a Consolidação das Leis do Trabalho, Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES), Petrobrás, Companhia Siderúrgica Nacional (CSN), entre outros, que organizaram sistema produtivo do país.
Porém, foi no governo de Juscelino Kubitschek que a modernização ocorreu, por meio da transferência de multinacionais para o Brasil, predominante para o Sudeste. Seu governo foi responsável pela:
· Expansão da indústria automobilísticas multinacional;
· Construção da capital federal (Brasília);
· Construção de rodovias;
· Expansão das indústrias de base;
· Ampliação na geração, transmissão e distribuição de energia.
Dessa forma, a atividade industrial passou a comandar a economia e a sociedade, tornando todas as outras atividades subordinadas a ela; além de ampliar a oferta de serviços e equipamentos urbanos das grandes cidades brasileiras.
Atividades de geografia do professor Edivaldo para os alunos dos 2º anos noturnos: C, D, E.
Durante a semana de 20 a 24/07/20.
E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com
Atividades das apostilas: caderno do aluno páginas 61,62,63.
1ª questão: após a orientações do (a) professor (a), responda às questões a seguir no seu caderno.
A) Durante muito tempo, o Brasil teve destaque apenas no setor primário da economia, com a exportação de pau-brasil, açúcar, ouro, borracha, cacau e café entre outros. Foi a partir da primeira década do século XX, com a disponibilidade de capital proveniente da cafeicultura, que esse processo se impulsionou e estimulou a imigração europeia. Os imigrantes trouxeram novos hábitos de consumo, que incluíam produtos industrializados, bem como um pouco de experiência em trabalhos como operários e na produção industrial.
Após diálogo com seus (suas) colegas e a troca de informações mediadas pelo professor (a), indique outras contribuições trazidas por imigrantes de diferentes países para o desenvolvimento econômico e industrial do Brasil.
B) O processo de industrialização brasileiro foi marcado por algumas etapas consideradas fundamentais para compreender o seu desenvolvimento. Nas colunas abaixo, relacionada uma das etapas com suas respectivas características:
1. Década de 1990, neoliberalismo e a globalização | (A) FOI apresentado o Plano de Metas, cujo lema era “cinquenta anos em cinco”. O plano consistia no investimento em áreas prioritárias para o desenvolvimento, principalmente infraestrutura (rodovias, hidrelétricas, aeroportos) e indústria. Um dos seus grandes feitos foi a construção de Brasília, a nova capital do Brasil. |
2. A chamada “década perdida” (1980) | (B) Duas características marcantes nesse período foram a modernização da economia e o autoritarismo. A modernização da economia deu-se via aprofundamento da dívida externa, responsável pela experiência do Milagre Econômico, quando o Brasil apresentou altíssimas taxas de crescimento econômico. |
3. Ditadura Militar-1964 a meados de 1980 | (C) Caracterizado pela nacionalização da economia, em que foi adotado de Substituição das Importações, criando as chamadas indústrias de base necessárias para o impulso de outros ramos industriais, foram criadas, neste período, a Companhia Siderúrgica Nacional, importante centro de produção de aço, a Companhia Vale do Rio Doce, empresas responsável pela exploração dos diversos minerais utilizados pelas indústrias, e criou a Petrobrás, importante empresa exploração e produtora de petróleo. |
4. Governo JK ( Juscelino Kubitschek-1956 a 1961) | (D) Período marcado pelas ondas de privatizações de nossas estatais e da flexibilização das leis trabalhistas, maior abertura do mercado nacional para produtos, capitais e serviços internacionais, além da redução de investimento em setores sociais e criação de agências reguladoras. |
5. Política Nacionalista da Era Vargas-1930 a 1945 e de 1951 a 1954 | (E) Período de estagnação com queda acentuada nas taxas de crescimento do PIB, do poder de compra dos salários, aumento do desemprego e aceleração da inflação. No Brasil, a desaceleração representou uma queda vertiginosas nas médias históricas de crescimento dos cinquenta anos. |
A correta associação entre as duas colunas é definida por:
a) ( ) 1 (E); 2(C), 3(B); 4(D); 5(C).
b) ( ) 1(D); 2(C) ; 3(B); 4( E); 5(A).
c) ( ) 1(A); 2(B); 3(C); 4(E); 5(D).
d) ( ) 1(D); 2(E); 3(B); 4(A); 5(C).
e) ( ) 1(B); 2(C); 3(E); 4(D); 5(A).
Atividade
Professor Everton – História
2º Bimestre
2ªC / 2TC
Revolução Inglesa e o fim do reinado
· Assistir a vídeo aula disponível no link
· https://www.youtube.com/watch?v=Ln5yyJC49CI
· Fazer um resumo sobre a vídeo aula
· Entrega no e-mail: evertonvono503@gmail.com
· Não esquecer de colocar Nome, número e série.
Série: 2o. Ano "C" - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: 20 de julho à 24 de julho de 2020. Bimestre: 2o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo:Prefixing words (Prefixação de palavras)-PART II Objetivo Aprendizagem: Ler, compreender, analisar e interpretar Atividade: 1. Acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=oL8liysUf6s 2. Assista o vídeo; 3. Observe as legendas; 4. Escreva o título da aula e a definição em seu caderno; 5. Selecione os prefixos que aparecem no vídeo; 6. Escreva-os em seu caderno e utilize o google tradutor para escrever o signicado; 6. Envie para o email professorainglesmariaantonia@yahoo.com apenas as prefixos selecionadas e os significados.
Disciplina:
Língua Portuguesa
Professora:
Cintia Sena
Turmas:
2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 20/07/2020 a 24/07/2020. Os alunos
deverão realizar a atividade por meio de formulário do Google Forms, o qual
será automaticamente enviado para o e-mail
cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br.
Link para acesso ao
formulário para realização da atividade e envio das respostas:
E E SALIM FARAH MALUF
PROF: APARECIDA MATEMÁTICA
ATIVIDADES 2º ANO ENSINO MÉDIO NOTURNO
CONTEÚDO: MULTIPLICAÇÃO DE MATRIZES
PERÍODO: 20/07 á 23/07/2020
PARA RESOLVER ESTE CONTEÚDO PRECISA ASSISTIR O VÍDEO ABAIXO
1) SENDO AS MATRIZES :
A = 3 2 -1
4 0 1
B= 2 1 0 DETERMINE AX B
5 3 2
1 2 3
2) UTILIZANDO A MESMA LINHA DE RACIOCÍNIO DETERMINE:
C= 4 5 6 D= 1 1 1 C X D
2 3 0 -2 0 1
3 5 1
EMAIL PARA ENTREGA: profaparecidasalim@gmail.com
ATIVIDADE DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa
AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.
DISCIPLINA/TURMA: Arte 2ª C, D
CONTEÚDOS:
O revelar das temáticas
1ª aula
Assista aos vídeos dos link’s abaixo;
https://www.youtube.com/watch?v=-CFciA2Kmn0
Com suas próprias palavras resuma o que a artista Fayga Ostrower, fala sobre o fazer artístico;
2ª aula
Leia o texto:
O que é temática?
Temática refere-se ao assunto a ser desenvolvido em uma obra literária, ou seja, tem o mesmo significado que tópico, objeto, teor, tema, entre outros.
A temática, portanto, é um conjunto de tópicos ou assuntos tratados em qualquer obra artística, sendo o argumento ou enredo dentro de uma novela, uma peça de teatro ou um filme. A temática é o contexto tratado dentro do que o autor se propõe.
Quando tratamos de um texto acadêmico, a temática é a ideia central, que deve ser desenvolvida pelo autor, uma ideia simples ou complexa que deve ser apresentada de forma inteligível para que seja bem assimilada pelos leitores.
No gênero narrativo conhecido como saga, a temática é a narração de lendas, contando aventuras de personagens, famosos ou não, vivendo uma série de aventuras reais e surreais, num universo que pode ser factível ou não.
Na gramática, a temática é um elemento que modifica a raiz de um vocábulo, que é dirigida por um discurso ou um tipo de escrita.
Na filatelia, temática é uma coleção de selos com um mesmo assunto, lançados em série, apresentando um motivo em cada coleção de valores diferentes.
Um parque temático é um local onde existem diversas atrações, organizadas em torno de um mesmo assunto, especializadas num único tema. Um parque aquático é um parque temático onde o tema é a diversão aquática.
Nos estudos científicos, temática é cada uma das principais questões de um programa de estudos.
Na linguística, temática é uma informação conhecida, partindo de uma instrução que se torna a premissa de uma exposição.
Na música, a temática é a melodia mais simples, que forma a base para o desenvolvimento de uma composição mais complexa, podendo ser, também, por extensão, qualquer peça musical. https://www.meusdicionarios.com.br/tematica
Obs.: Enviar a atividade para o e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com
Tirar dúvidas com o professor usar o mesmo e-mail, será respondido assim que possível.
DATA: 20/07/2020 a 24/07/2020.
E.E. Salim Farah Maluf. |
2º Ano C, 2º Ano D e 2º Ano E– Professora Benedita. Disciplina: Biologia. E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
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Habilidades:
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Atividades: Faça uma resenha sobre o filme, relacionando-o ao conteúdo de genética. |
Tempo para realização: Uma semana. De 20/07 até 24/07 (Duas aulas de 45 minutos cada) |
Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
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Atividade Semana 20/07 à 24/07
ASSISTIR O FILME GATTACA
Faça uma resenha do filme, relacionando-o ao conteúdo de genética, encaminhe para o e-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
Atendimento aos alunos pelo e-mail das 19h30min às 21h30min.
E.E. Salim Farah Maluf. Diretoria de Ensino Leste 3 |
2°C, 2°D e 2° E noturno. Ano letivo 2020 2° bimestre: 13/07/2020 a 17/07/2020 – Professor: Cláudio Lemos. Disciplina: Filosofia. Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com |
Atividade: leitura de fonte externa do livro indicado abaixo. Responder a questão ao final dos trechos. |
Tempo para realização: Uma semana. |
Ano letivo: 2020 – 2° bimestre – 13/07/2020 a 17/07/2020
Mênon, o que é virtude?
Mênon é um diálogo posterior a Górgias e tem como ponto de partida o questionamneto sobre se é possivel ensinar a virtude (areté). A resoosta platônica é negativa: a virtude não pode ser ensinada; ou já a trazemos conosco ou nada será capaz de incuti-la em nós, assim, a virtude deve ser inata. Porém, encontra-se adormecida em cada uma das pessoas, e o papel do filosofo consiste exatamente em desoertá-la. A doutrina da reminiscência, ou anamnese, é o mdo pelo qual o inatismo platônico é explicado neste diálogo, temos um embate entre Sócrates e Mênon acerca da natureza da virtude. Mênon apresenta exemplos do que seria virtude e Sócrates argumenta contra essa tentativa de definir a virtude, ou qualquer conceito, por meio de exemplos. Ncessitamos de uma definição geral que possa tornar os exemplos cmpreensiveis como casos particulares de um tipo geral. Seria um conceito, que devemos buscar. Mas onde? Deste modo, para sanar dúvidas a respeito do diálgo está inserido o link do YouTube com uma apresntação sintetizada a respeito do assunto: https://www.youtube.com/watch?v=q-je6b9LzU0. A partir do vídeo faça uma breve análise do que etendeu sobre a aula-vídeo pelo menos 6 linhas.
Envie as atividades poe e-mail com nome e número.
Com base nos trechos do livro acima – Sócrates afirma ser melhor sofrer uma injustiça do que cometê-la. Por quê? Você concorda? Responda as questões com base nos trechos do livro indicado pelo menos 5 linhas.
ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO
BIMESTRAL
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora:
Joyce Sociologia
2 ANOS
E.M/ EJA -2C-2D-2E/ 2TA
Habilidades: Desenvolver
habilidades de leitura, Distinguir emigração e imigração e identificá-los como
elementos constitutivos da diversidade nacional , Estabelecer uma reflexão
sobre as razões da migração
Atividade:
Opinião
Tempo
para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento
Para verificar a Aprendizagem: Qual a contribuição da
migração no Brasil?
Esta Atividade é para os alunos, que não entregaram nada
neste bimestre.
Esta Atividade e de Recuperação.
Migracão, Imigração e
Emigração
De acordo com o Dicionário Michaelis, migração é a
“movimentação de um povo, ou de um grande número de pessoas, para um país
diferente, ou a uma região diferente dentro desse mesmo país, geralmente
motivada por razões políticas ou econômicas”.
A migração sempre irá inclui os movimentos de imigração e
emigração. A imigração é o movimento de chegada de pessoas em um país
estrangeiro, esses são os chamados imigrantes. Imigração vem do latim
“immigratus”, que significa “se mudar para”.
A emigração é o movimento inverso, de sair do seu país ou
região de origem. Os emigrantes são as pessoas que deixam seu local de origem.
Emigração vem do latim “emigratus” que significa “se afastar”.
Todo grupo ou pessoas que faz uma migração emigrou de um
lugar e imigrou para outro. Por exemplo, os refugiados da Guerra na Síria
emigraram da Síria e imigraram para países europeus.
O termo Crise Imigratória, por exemplo, se refere à nova
situação socioeconômica que surge nos países com a chegada de indivíduos
estrangeiros, e não aos problemas gerados pela saída dessas pessoas do seu país
de origem.
Reflita:
Qual a Contribuição que os Imigrantes trouxeram para o
Brasil?
E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h para
esclarecer quaisquer duvidas.
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries D
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de 13/07/2020 / a 17/07/2020
Horário e dia para esclarecer Dúvida
Quartas feiras (19:00h as 20:30h)
2º bimestre
TEMA 5 - MÁQUINAS TÉRMICAS
Vamos pesquisar: Recorra ao livro didático ou à internet e faça uma pesquisa respondendo os seguintes questionamentos:
DIFERENÇAS | SEMELHANÇAS |
Utilize o livro didático caso necessário
Fique ligado aulas de física no centro de Mídias
22/julho | quarta-feira | 2ª série do EM | 00:17:45 | 00:18:30 | Física |
17/06 - 2ª série EM - Física - Calor e trabalho: parte I
https://www.youtube.com/watch?v=oycdUMi9Q0I
24/06 - 2ª série EM - Física - Calor e trabalho: Parte II
https://www.youtube.com/watch?v=D51QHPZSphQ
01/07 - 2ª série EM - Física - Energia e trabalho: Parte III
https://www.youtube.com/watch?v=Yw4HQ_k961k
08/07 - 2ª série EM - Física - Energia e trabalho: Atividades
https://www.youtube.com/watch?v=3J3tdwFHJbE
14/07 - 2ª série do EM - Física - Termodinâmica e máquinas térmica https://www.youtube.com/watch?v=rLHxghr5vcM
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: Comportamento dos Materiais, Modelos Atômicos e ligações Químicas
Desenvolvimento e estratégias: Pesquisar no caderno do aluno, livros didáticos de Quimica, Centro de Midias e Site: https://bit.ly/3bihVLG . Pesquisar, assistir o vídeo e responder as questões no caderno
Avaliação/Sistematização: Registro escrito ou digitado
Data de Entrega: 23/07/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Atividades sobre Comportamento dos Materiais, Modelos Atômicos e ligações Químicas
1. Por que às vezes tomamos choque ao encostarmos em uma superfície metálica?
2. Por que alguns materiais conduzem eletricidade e outros não ?
3. Por que alguns materiais sólidos não conduzem eletricidade, mas quando dissolvidos em água conduzem?
4. Como acontece a descarga elétrica (raio)?
5. Dê exemplos do cotidiano que demonstrem a presença da eletricidade.
6. De onde vêm as cargas elétricas?
7. Qual é a menor partícula que compõe tudo o que existe? Do que ela é composta?
8. Essas partículas encontram-se unidas ou são isoladas?
9. O que é tabela periódica?
10. O que acontece com a temperatura do copo quando adicionamos um comprimido efervescente na água?
11. O que é energia na sua concepção?
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para os alunos dos 2º anos noturnos C, D, E. durante a semana de 20 a 24/07/20.
E-mail do Edivaldo; ediliberato@hotmail.com
Tema 1- Os Circuitos da produção (I) O Espaço Industrial
Conteúdo da apostila: página 61, 62.
O espaço industrial enfatiza o processo de industrialização brasileiro e oferece uma visão evolutiva das atividades produtivas, criando bases explicativas que permitam compreender a consolidação do polo industrial no Sudeste e em outras regiões do país.
Entre os séculos XVI e XIX, as atividades agropecuárias e extrativistas dominaram o sistema produtivo e, somente na década de 1930, a atividade industrial passa a ter importância crescente na economia nacional, devido ao enriquecimento da burguesia cafeeira e da queda das importações e nas exportações agrícolas dos países, diretamente envolvidos nos conflitos da Segunda Guerra Mundial (1939-1945).
Antes da industrialização, a principal atividade produtiva era a cafeicultura, responsável pela formação de empresários, banqueiros, acumulação monetária e mão de obra qualificação. As primeiras industrias se utilizaram das poucas infraestruturas de transportes (ferrovias e portos), concentrada na Região Sudeste, e da mão-de obra provenientes da imigração europeia e asiática, que tinham experiência em fábricas. Entre 1930 e 1945, Getúlio Vargas adotou uma política nacionalista que estimulava a industrialização nacional, criando leis, instituições, indústrias de base, empresas públicas, como, por exemplo, a Consolidação das Leis do Trabalho, Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES), Petrobrás, Companhia Siderúrgica Nacional (CSN), entre outros, que organizaram sistema produtivo do país.
Porém, foi no governo de Juscelino Kubitschek que a modernização ocorreu, por meio da transferência de multinacionais para o Brasil, predominante para o Sudeste. Seu governo foi responsável pela:
· Expansão da indústria automobilísticas multinacional;
· Construção da capital federal (Brasília);
· Construção de rodovias;
· Expansão das indústrias de base;
· Ampliação na geração, transmissão e distribuição de energia.
Dessa forma, a atividade industrial passou a comandar a economia e a sociedade, tornando todas as outras atividades subordinadas a ela; além de ampliar a oferta de serviços e equipamentos urbanos das grandes cidades brasileiras.
Atividades de geografia do professor Edivaldo para os alunos dos 2º anos noturnos: C, D, E.
Durante a semana de 20 a 24/07/20.
E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com
Atividades das apostilas: caderno do aluno páginas 61,62,63.
1ª questão: após a orientações do (a) professor (a), responda às questões a seguir no seu caderno.
A) Durante muito tempo, o Brasil teve destaque apenas no setor primário da economia, com a exportação de pau-brasil, açúcar, ouro, borracha, cacau e café entre outros. Foi a partir da primeira década do século XX, com a disponibilidade de capital proveniente da cafeicultura, que esse processo se impulsionou e estimulou a imigração europeia. Os imigrantes trouxeram novos hábitos de consumo, que incluíam produtos industrializados, bem como um pouco de experiência em trabalhos como operários e na produção industrial.
Após diálogo com seus (suas) colegas e a troca de informações mediadas pelo professor (a), indique outras contribuições trazidas por imigrantes de diferentes países para o desenvolvimento econômico e industrial do Brasil.
B) O processo de industrialização brasileiro foi marcado por algumas etapas consideradas fundamentais para compreender o seu desenvolvimento. Nas colunas abaixo, relacionada uma das etapas com suas respectivas características:
1. Década de 1990, neoliberalismo e a globalização | (A) FOI apresentado o Plano de Metas, cujo lema era “cinquenta anos em cinco”. O plano consistia no investimento em áreas prioritárias para o desenvolvimento, principalmente infraestrutura (rodovias, hidrelétricas, aeroportos) e indústria. Um dos seus grandes feitos foi a construção de Brasília, a nova capital do Brasil. |
2. A chamada “década perdida” (1980) | (B) Duas características marcantes nesse período foram a modernização da economia e o autoritarismo. A modernização da economia deu-se via aprofundamento da dívida externa, responsável pela experiência do Milagre Econômico, quando o Brasil apresentou altíssimas taxas de crescimento econômico. |
3. Ditadura Militar-1964 a meados de 1980 | (C) Caracterizado pela nacionalização da economia, em que foi adotado de Substituição das Importações, criando as chamadas indústrias de base necessárias para o impulso de outros ramos industriais, foram criadas, neste período, a Companhia Siderúrgica Nacional, importante centro de produção de aço, a Companhia Vale do Rio Doce, empresas responsável pela exploração dos diversos minerais utilizados pelas indústrias, e criou a Petrobrás, importante empresa exploração e produtora de petróleo. |
4. Governo JK ( Juscelino Kubitschek-1956 a 1961) | (D) Período marcado pelas ondas de privatizações de nossas estatais e da flexibilização das leis trabalhistas, maior abertura do mercado nacional para produtos, capitais e serviços internacionais, além da redução de investimento em setores sociais e criação de agências reguladoras. |
5. Política Nacionalista da Era Vargas-1930 a 1945 e de 1951 a 1954 | (E) Período de estagnação com queda acentuada nas taxas de crescimento do PIB, do poder de compra dos salários, aumento do desemprego e aceleração da inflação. No Brasil, a desaceleração representou uma queda vertiginosas nas médias históricas de crescimento dos cinquenta anos. |
A correta associação entre as duas colunas é definida por:
a) ( ) 1 (E); 2(C), 3(B); 4(D); 5(C).
b) ( ) 1(D); 2(C) ; 3(B); 4( E); 5(A).
c) ( ) 1(A); 2(B); 3(C); 4(E); 5(D).
d) ( ) 1(D); 2(E); 3(B); 4(A); 5(C).
e) ( ) 1(B); 2(C); 3(E); 4(D); 5(A).
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NOME DO PROFESSOR:
Odirlei |
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EMAIL / FERRAMENTA
PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com |
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DISCIPLINA:
Historia |
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ANO/SÉRIE: 2 serie D E |
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NÚMERO DE AULAS
QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas 21/07 |
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HABILIDADE
(S): reconhecimento de informações
referenciais relacionadas aos movimentos estudados |
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INSTRUMENTOS PARA
VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM: Texto e Vídeo |
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PRAZO PARA
ENTREGA: 30 de JULHO |
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História do Geral Tema: Revolução
Industrial Inglesa Leitura do texto A Revolução industrial foi um conjunto de
mudanças que aconteceram na Europa nos séculos XVIII e XIX. A principal
particularidade dessa revolução foi a substituição do trabalho artesanal pelo
assalariado e com o uso das máquinas.   A Inglaterra foi precursora na Revolução Industrial devido a
diversos fatores, entre eles: possuir uma rica burguesia, o fato do país
possuir a mais importante zona de livre comércio da Europa, o êxodo rural e a
localização privilegiada junto ao mar o que facilitava a exploração dos
mercados ultramarinos. A Primeira etapa da Revolução Industrial Entre 1760 a 1860, a Revolução Industrial ficou
limitada, primeiramente, à Inglaterra. Houve o aparecimento de indústrias de
tecidos de algodão, com o uso do tear mecânico. Nessa época o aprimoramento
das máquinas a vapor contribuiu para a continuação da Revolução. A Segunda Etapa da Revolução Industrial A segunda etapa ocorreu no período de 1860 a 1900, ao contrário
da primeira fase, países como Alemanha, França, Rússia e Itália também se
industrializaram. O emprego do aço, a utilização da energia elétrica e dos
combustíveis derivados do petróleo, a invenção do motor a explosão, da
locomotiva a vapor e o desenvolvimento de produtos químicos foram as
principais inovações desse período. A Terceira Etapa da Revolução Industrial Alguns historiadores têm considerado os avanços tecnológicos do
século XX e XXI como a terceira etapa da Revolução Industrial. O computador,
o fax, a engenharia genética, o celular seriam algumas das inovações dessa
época. Assistir o vídeo https://www.youtube.com/watch?v=qpxaj1XEPko 1)
Realize
um comentário sobre a revolução Industrial? R:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
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Série: 2o. Ano "D" - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: 20 de julho à 24 de julho de 2020. Bimestre: 2o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo:Prefixing words (Prefixação de palavras)-PART II Objetivo Aprendizagem: Ler, compreender, analisar e interpretar Atividade: 1. Acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=oL8liysUf6s 2. Assista o vídeo; 3. Observe as legendas; 4. Escreva o título da aula e a definição em seu caderno; 5. Selecione os prefixos que aparecem no vídeo; 6. Escreva-os em seu caderno e utilize o google tradutor para escrever o signicado; 6. Envie para o email professorainglesmariaantonia@yahoo.com apenas as prefixos selecionadas e os significados.
Disciplina:
Língua Portuguesa
Professora:
Cintia Sena
Turmas:
2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 20/07/2020 a 24/07/2020. Os alunos
deverão realizar a atividade por meio de formulário do Google Forms, o qual
será automaticamente enviado para o e-mail
cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br.
Link para acesso ao
formulário para realização da atividade e envio das respostas:
E E SALIM FARAH MALUF
PROF: APARECIDA MATEMÁTICA
ATIVIDADES 2º ANO ENSINO MÉDIO NOTURNO
CONTEÚDO: MULTIPLICAÇÃO DE MATRIZES
PERÍODO: 20/07 á 23/07/2020
PARA RESOLVER ESTE CONTEÚDO PRECISA ASSISTIR O VÍDEO ABAIXO
1) SENDO AS MATRIZES :
A = 3 2 -1
4 0 1
B= 2 1 0 DETERMINE AX B
5 3 2
1 2 3
2) UTILIZANDO A MESMA LINHA DE RACIOCÍNIO DETERMINE:
C= 4 5 6 D= 1 1 1 C X D
2 3 0 -2 0 1
3 5 1
EMAIL PARA ENTREGA: profaparecidasalim@gmail.com
Escola E.E. Professor Salim Farah Maluf
2º Bimestre
Professora Edlenne Cristina
Disciplina artes
EJA 2TC
Turma E-mail Edlenne190@gmail.com
Watts 11993670617
atividade
biografia
Cotman, nasceu em 186 Wykes Bishop Street, Ipswich em 14 de agosto de 1850. Ele era o filho mais novo de Henry Edmund Cotman (1802-1871), um Norwich seda comerciante e sua esposa Maria Taylor (1813-1895). Ele era sobrinho de John Sell Cotman e o primo de John Joseph Cotman . Ele era um aluno particular de William Thomson Griffiths, o Chefe de Ipswich School of Art .
Cotman é tenuemente ligados com a Escola Norwich de pintores por causa de sua ligação familiar com John venda Cotman, que foi um dos seus principais artistas. Ele nunca viveu em Norfolk , ao contrário de muitos dos artistas da escola.
Ele trabalhou tanto em óleo e aquarelas . Sua obra mais conhecida, um membro da família , agora é realizada pela Walker Art Gallery , em Liverpool . Ao longo de sua carreira, que era geralmente gasto em Londres , ele criou mais de trinta pinturas. Foi membro fundador do influente Ipswich Art Club, e permaneceu um membro dela toda a sua vida.
Olá alunos que vocês escreva o texto no caderno e responde o texto do artista Frederick George cotman
leia o texto abaixo
ARTISTA Frederick George cotman
E.E. Salim Farah Maluf. |
2º Ano C, 2º Ano D e 2º Ano E– Professora Benedita. Disciplina: Biologia. E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
|
Habilidades:
|
Atividades: Faça uma resenha sobre o filme, relacionando-o ao conteúdo de genética. |
Tempo para realização: Uma semana. De 20/07 até 24/07 (Duas aulas de 45 minutos cada) |
Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
|
Atividade Semana 20/07 à 24/07
ASSISTIR O FILME GATTACA
Faça uma resenha do filme, relacionando-o ao conteúdo de genética, encaminhe para o e-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
Atendimento aos alunos pelo e-mail das 19h30min às 21h30min.
E.E. Salim Farah Maluf. Diretoria de Ensino Leste 3 |
2°C, 2°D e 2° E noturno. Ano letivo 2020 2° bimestre: 13/07/2020 a 17/07/2020 – Professor: Cláudio Lemos. Disciplina: Filosofia. Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com |
Atividade: leitura de fonte externa do livro indicado abaixo. Responder a questão ao final dos trechos. |
Tempo para realização: Uma semana. |
Ano letivo: 2020 – 2° bimestre – 13/07/2020 a 17/07/2020
Mênon, o que é virtude?
Mênon é um diálogo posterior a Górgias e tem como ponto de partida o questionamneto sobre se é possivel ensinar a virtude (areté). A resoosta platônica é negativa: a virtude não pode ser ensinada; ou já a trazemos conosco ou nada será capaz de incuti-la em nós, assim, a virtude deve ser inata. Porém, encontra-se adormecida em cada uma das pessoas, e o papel do filosofo consiste exatamente em desoertá-la. A doutrina da reminiscência, ou anamnese, é o mdo pelo qual o inatismo platônico é explicado neste diálogo, temos um embate entre Sócrates e Mênon acerca da natureza da virtude. Mênon apresenta exemplos do que seria virtude e Sócrates argumenta contra essa tentativa de definir a virtude, ou qualquer conceito, por meio de exemplos. Ncessitamos de uma definição geral que possa tornar os exemplos cmpreensiveis como casos particulares de um tipo geral. Seria um conceito, que devemos buscar. Mas onde? Deste modo, para sanar dúvidas a respeito do diálgo está inserido o link do YouTube com uma apresntação sintetizada a respeito do assunto: https://www.youtube.com/watch?v=q-je6b9LzU0. A partir do vídeo faça uma breve análise do que etendeu sobre a aula-vídeo pelo menos 6 linhas.
Envie as atividades poe e-mail com nome e número.
Com base nos trechos do livro acima – Sócrates afirma ser melhor sofrer uma injustiça do que cometê-la. Por quê? Você concorda? Responda as questões com base nos trechos do livro indicado pelo menos 5 linhas.
ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO
BIMESTRAL
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora:
Joyce Sociologia
2 ANOS
E.M/ EJA -2C-2D-2E/ 2TA
Habilidades: Desenvolver
habilidades de leitura, Distinguir emigração e imigração e identificá-los como
elementos constitutivos da diversidade nacional , Estabelecer uma reflexão
sobre as razões da migração
Atividade:
Opinião
Tempo
para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento
Para verificar a Aprendizagem: Qual a contribuição da
migração no Brasil?
Esta Atividade é para os alunos, que não entregaram nada
neste bimestre.
Esta Atividade e de Recuperação.
Migracão, Imigração e
Emigração
De acordo com o Dicionário Michaelis, migração é a
“movimentação de um povo, ou de um grande número de pessoas, para um país
diferente, ou a uma região diferente dentro desse mesmo país, geralmente
motivada por razões políticas ou econômicas”.
A migração sempre irá inclui os movimentos de imigração e
emigração. A imigração é o movimento de chegada de pessoas em um país
estrangeiro, esses são os chamados imigrantes. Imigração vem do latim
“immigratus”, que significa “se mudar para”.
A emigração é o movimento inverso, de sair do seu país ou
região de origem. Os emigrantes são as pessoas que deixam seu local de origem.
Emigração vem do latim “emigratus” que significa “se afastar”.
Todo grupo ou pessoas que faz uma migração emigrou de um
lugar e imigrou para outro. Por exemplo, os refugiados da Guerra na Síria
emigraram da Síria e imigraram para países europeus.
O termo Crise Imigratória, por exemplo, se refere à nova
situação socioeconômica que surge nos países com a chegada de indivíduos
estrangeiros, e não aos problemas gerados pela saída dessas pessoas do seu país
de origem.
Reflita:
Qual a Contribuição que os Imigrantes trouxeram para o
Brasil?
E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h para
esclarecer quaisquer duvidas.
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de 13/07/2020 / a 17/07/2020
Horário e dia para esclarecer Dúvida
Quartas feiras (19:00h as 20:30h)
2º bimestre
TEMA 5 - MÁQUINAS TÉRMICAS
Vamos pesquisar: Recorra ao livro didático ou à internet e faça uma pesquisa respondendo os seguintes questionamentos:
DIFERENÇAS | SEMELHANÇAS |
Utilize o livro didático caso necessário
Fique ligado aulas de física no centro de Mídias
22/julho | quarta-feira | 2ª série do EM | 00:17:45 | 00:18:30 | Física |
17/06 - 2ª série EM - Física - Calor e trabalho: parte I
https://www.youtube.com/watch?v=oycdUMi9Q0I
24/06 - 2ª série EM - Física - Calor e trabalho: Parte II
https://www.youtube.com/watch?v=D51QHPZSphQ
01/07 - 2ª série EM - Física - Energia e trabalho: Parte III
https://www.youtube.com/watch?v=Yw4HQ_k961k
08/07 - 2ª série EM - Física - Energia e trabalho: Atividades
https://www.youtube.com/watch?v=3J3tdwFHJbE
14/07 - 2ª série do EM - Física - Termodinâmica e máquinas térmica https://www.youtube.com/watch?v=rLHxghr5vcM
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: Comportamento dos Materiais, Modelos Atômicos e ligações Químicas
Desenvolvimento e estratégias: Pesquisar no caderno do aluno, livros didáticos de Quimica, Centro de Midias e Site: https://bit.ly/3bihVLG . Pesquisar, assistir o vídeo e responder as questões no caderno
Avaliação/Sistematização: Registro escrito ou digitado
Data de Entrega: 23/07/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Atividades sobre Comportamento dos Materiais, Modelos Atômicos e ligações Químicas
1. Por que às vezes tomamos choque ao encostarmos em uma superfície metálica?
2. Por que alguns materiais conduzem eletricidade e outros não ?
3. Por que alguns materiais sólidos não conduzem eletricidade, mas quando dissolvidos em água conduzem?
4. Como acontece a descarga elétrica (raio)?
5. Dê exemplos do cotidiano que demonstrem a presença da eletricidade.
6. De onde vêm as cargas elétricas?
7. Qual é a menor partícula que compõe tudo o que existe? Do que ela é composta?
8. Essas partículas encontram-se unidas ou são isoladas?
9. O que é tabela periódica?
10. O que acontece com a temperatura do copo quando adicionamos um comprimido efervescente na água?
11. O que é energia na sua concepção?
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para os alunos dos 2º anos noturnos C, D, E. durante a semana de 20 a 24/07/20.
E-mail do Edivaldo; ediliberato@hotmail.com
Tema 1- Os Circuitos da produção (I) O Espaço Industrial
Conteúdo da apostila: página 61, 62.
O espaço industrial enfatiza o processo de industrialização brasileiro e oferece uma visão evolutiva das atividades produtivas, criando bases explicativas que permitam compreender a consolidação do polo industrial no Sudeste e em outras regiões do país.
Entre os séculos XVI e XIX, as atividades agropecuárias e extrativistas dominaram o sistema produtivo e, somente na década de 1930, a atividade industrial passa a ter importância crescente na economia nacional, devido ao enriquecimento da burguesia cafeeira e da queda das importações e nas exportações agrícolas dos países, diretamente envolvidos nos conflitos da Segunda Guerra Mundial (1939-1945).
Antes da industrialização, a principal atividade produtiva era a cafeicultura, responsável pela formação de empresários, banqueiros, acumulação monetária e mão de obra qualificação. As primeiras industrias se utilizaram das poucas infraestruturas de transportes (ferrovias e portos), concentrada na Região Sudeste, e da mão-de obra provenientes da imigração europeia e asiática, que tinham experiência em fábricas. Entre 1930 e 1945, Getúlio Vargas adotou uma política nacionalista que estimulava a industrialização nacional, criando leis, instituições, indústrias de base, empresas públicas, como, por exemplo, a Consolidação das Leis do Trabalho, Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES), Petrobrás, Companhia Siderúrgica Nacional (CSN), entre outros, que organizaram sistema produtivo do país.
Porém, foi no governo de Juscelino Kubitschek que a modernização ocorreu, por meio da transferência de multinacionais para o Brasil, predominante para o Sudeste. Seu governo foi responsável pela:
· Expansão da indústria automobilísticas multinacional;
· Construção da capital federal (Brasília);
· Construção de rodovias;
· Expansão das indústrias de base;
· Ampliação na geração, transmissão e distribuição de energia.
Dessa forma, a atividade industrial passou a comandar a economia e a sociedade, tornando todas as outras atividades subordinadas a ela; além de ampliar a oferta de serviços e equipamentos urbanos das grandes cidades brasileiras.
Atividades de geografia do professor Edivaldo para os alunos dos 2º anos noturnos: C, D, E.
Durante a semana de 20 a 24/07/20.
E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com
Atividades das apostilas: caderno do aluno páginas 61,62,63.
1ª questão: após a orientações do (a) professor (a), responda às questões a seguir no seu caderno.
A) Durante muito tempo, o Brasil teve destaque apenas no setor primário da economia, com a exportação de pau-brasil, açúcar, ouro, borracha, cacau e café entre outros. Foi a partir da primeira década do século XX, com a disponibilidade de capital proveniente da cafeicultura, que esse processo se impulsionou e estimulou a imigração europeia. Os imigrantes trouxeram novos hábitos de consumo, que incluíam produtos industrializados, bem como um pouco de experiência em trabalhos como operários e na produção industrial.
Após diálogo com seus (suas) colegas e a troca de informações mediadas pelo professor (a), indique outras contribuições trazidas por imigrantes de diferentes países para o desenvolvimento econômico e industrial do Brasil.
B) O processo de industrialização brasileiro foi marcado por algumas etapas consideradas fundamentais para compreender o seu desenvolvimento. Nas colunas abaixo, relacionada uma das etapas com suas respectivas características:
1. Década de 1990, neoliberalismo e a globalização | (A) FOI apresentado o Plano de Metas, cujo lema era “cinquenta anos em cinco”. O plano consistia no investimento em áreas prioritárias para o desenvolvimento, principalmente infraestrutura (rodovias, hidrelétricas, aeroportos) e indústria. Um dos seus grandes feitos foi a construção de Brasília, a nova capital do Brasil. |
2. A chamada “década perdida” (1980) | (B) Duas características marcantes nesse período foram a modernização da economia e o autoritarismo. A modernização da economia deu-se via aprofundamento da dívida externa, responsável pela experiência do Milagre Econômico, quando o Brasil apresentou altíssimas taxas de crescimento econômico. |
3. Ditadura Militar-1964 a meados de 1980 | (C) Caracterizado pela nacionalização da economia, em que foi adotado de Substituição das Importações, criando as chamadas indústrias de base necessárias para o impulso de outros ramos industriais, foram criadas, neste período, a Companhia Siderúrgica Nacional, importante centro de produção de aço, a Companhia Vale do Rio Doce, empresas responsável pela exploração dos diversos minerais utilizados pelas indústrias, e criou a Petrobrás, importante empresa exploração e produtora de petróleo. |
4. Governo JK ( Juscelino Kubitschek-1956 a 1961) | (D) Período marcado pelas ondas de privatizações de nossas estatais e da flexibilização das leis trabalhistas, maior abertura do mercado nacional para produtos, capitais e serviços internacionais, além da redução de investimento em setores sociais e criação de agências reguladoras. |
5. Política Nacionalista da Era Vargas-1930 a 1945 e de 1951 a 1954 | (E) Período de estagnação com queda acentuada nas taxas de crescimento do PIB, do poder de compra dos salários, aumento do desemprego e aceleração da inflação. No Brasil, a desaceleração representou uma queda vertiginosas nas médias históricas de crescimento dos cinquenta anos. |
A correta associação entre as duas colunas é definida por:
a) ( ) 1 (E); 2(C), 3(B); 4(D); 5(C).
b) ( ) 1(D); 2(C) ; 3(B); 4( E); 5(A).
c) ( ) 1(A); 2(B); 3(C); 4(E); 5(D).
d) ( ) 1(D); 2(E); 3(B); 4(A); 5(C).
e) ( ) 1(B); 2(C); 3(E); 4(D); 5(A).
NOME DO PROFESSOR: Odirlei |
EMAIL / FERRAMENTA PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com |
DISCIPLINA: Historia |
ANO/SÉRIE: 2 serie D E |
NÚMERO DE AULAS QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas 21/07 |
HABILIDADE (S): reconhecimento de informações referenciais relacionadas aos movimentos estudados |
INSTRUMENTOS PARA VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM: Texto e Vídeo |
PRAZO PARA ENTREGA: 30 de JULHO |
História do Geral Tema: Revolução Industrial Inglesa Leitura do texto A Revolução industrial foi um conjunto de mudanças que aconteceram na Europa nos séculos XVIII e XIX. A principal particularidade dessa revolução foi a substituição do trabalho artesanal pelo assalariado e com o uso das máquinas. A Inglaterra foi precursora na Revolução Industrial devido a diversos fatores, entre eles: possuir uma rica burguesia, o fato do país possuir a mais importante zona de livre comércio da Europa, o êxodo rural e a localização privilegiada junto ao mar o que facilitava a exploração dos mercados ultramarinos.
A Primeira etapa da Revolução Industrial Entre 1760 a 1860, a Revolução Industrial ficou limitada, primeiramente, à Inglaterra. Houve o aparecimento de indústrias de tecidos de algodão, com o uso do tear mecânico. Nessa época o aprimoramento das máquinas a vapor contribuiu para a continuação da Revolução. A Segunda Etapa da Revolução Industrial A segunda etapa ocorreu no período de 1860 a 1900, ao contrário da primeira fase, países como Alemanha, França, Rússia e Itália também se industrializaram. O emprego do aço, a utilização da energia elétrica e dos combustíveis derivados do petróleo, a invenção do motor a explosão, da locomotiva a vapor e o desenvolvimento de produtos químicos foram as principais inovações desse período. A Terceira Etapa da Revolução Industrial Alguns historiadores têm considerado os avanços tecnológicos do século XX e XXI como a terceira etapa da Revolução Industrial. O computador, o fax, a engenharia genética, o celular seriam algumas das inovações dessa época. Assistir o vídeo https://www.youtube.com/watch?v=qpxaj1XEPko 1) Realize um comentário sobre a revolução Industrial? R:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
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Série: 2o. Ano "E" - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: 20 de julho à 24 de julho de 2020. Bimestre: 2o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo:Prefixing words (Prefixação de palavras)-PART II Objetivo Aprendizagem: Ler, compreender, analisar e interpretar Atividade: 1. Acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=oL8liysUf6s 2. Assista o vídeo; 3. Observe as legendas; 4. Escreva o título da aula e a definição em seu caderno; 5. Selecione os prefixos que aparecem no vídeo; 6. Escreva-os em seu caderno e utilize o google tradutor para escrever o signicado; 6. Envie para o email professorainglesmariaantonia@yahoo.com apenas as prefixos selecionadas e os significados.
Disciplina:
Língua Portuguesa
Professora:
Cintia Sena
Turmas:
2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 20/07/2020 a 24/07/2020. Os alunos
deverão realizar a atividade por meio de formulário do Google Forms, o qual
será automaticamente enviado para o e-mail
cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br.
Link para acesso ao
formulário para realização da atividade e envio das respostas:
E E SALIM FARAH MALUF
PROF: APARECIDA MATEMÁTICA
ATIVIDADES 2º ANO ENSINO MÉDIO NOTURNO
CONTEÚDO: MULTIPLICAÇÃO DE MATRIZES
PERÍODO: 20/07
á 23/07/2020
PARA RESOLVER ESTE CONTEÚDO PRECISA
ASSISTIR O VÍDEO ABAIXO
1)
SENDO AS MATRIZES :
A = 3 2 -1
4 0 1
B= 2
1 0 DETERMINE AX B
5 3
2
1 2 3
2)
UTILIZANDO A MESMA LINHA DE RACIOCÍNIO
DETERMINE:
C= 4
5 6 D= 1
1 1 C X D
2
3 0 -2
0 1
3 5 1
EMAIL PARA ENTREGA: profaparecidasalim@gmail.com
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