EE Salim Farah Maluf: 9ºAnos finais semana de 19 a 23 de outubro de 2020

Atividade da semana de 19 a 23 de outubro 2020

Eletivas Profª Denise

PROFESSORA DENISE

AULAS PREVISTAS 02

DATA: 19 a 23/10/2020

DISCIPLINA/TURMA: 7°, 9°, 1°.

ELETIVA: JIU JITSU

CONTEÚDOS:

REVISÃO DO CONTEÚDO: JIU JITSU A ARTE SUAVE

Aula I. Reflita e responda: O que é importante saber para o desenvolvimento integral no Jiu Jitsu?

Tempo para realização da atividade: 45 minutos

Aula II: Revisão do conteúdo. Escreva um relato sobre todos os conteúdos que você aprendeu neste bimestre.

Tempo para realização da atividade: 45 minutos

Você pode realizar a atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com (pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email)

Caso não tenha acesso, faça em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo, ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.

Eletivas Profª Dayane

DISCIPLINA/TURMA:

ELETIVA (ESPORTE E LAZER)/ 6ºB/8ºC/ 9ºB

CONTEÚDOS:

· Unidade Temática: Esporte e Lazer

· Jogos, games e tv;

ATIVIDADES

· Atividade 1- Atividade 1- Escolher

Música

Jogos

Livros

Lazer

· Atividade 2- Responder o questionário;

Qual atividade de seu lazer te motiva em tempos de Pandemia? Enviar o que escolheu;

E-mail para devolutiva

parceiradavida@hotmail.com

Data de entrega até: 28/10/2020

Eletivas

9º A

Arte/Profº Adriana

MODELO DE PLANO DE AULA DO PROFESSOR
PROFESSOR Adriana		AULAS PREVISTAS 2 aulas 9º A, B e C
DISCIPLINA/TURMA: Arte
CONTEÚDOS: Apreciação de Imagens e Vídeos
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF09AR25):Investigar, identificar e analisar o drama como gênero teatral e a relação entre as linguagens teatral e cinematográfica e as tecnologias digitais em diferentes tempos e espaços, inclusive no contexto paulista e brasileiro, aprimorando a capacidade de apreciação estética teatral
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Observe essas imagens, assistam os vídeos nos links indicados e respondas o questionário. Links: Os Desequilibrados -Vida, o Filme. Youtube Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=cnRmR7DWhWs. Acesso em: 11/ fev./2020. Cenas de DOGVILLE. Youtube Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=klTPPI_Xprg. Acesso em: 27 dez. 2019.2010 Sin Sangre (Without Blood) -Teatro Cinema. Youtube Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=xNRSDtSVwl0. Acesso em: 27dez. 2019. Vinte mil léguas submarinas. Youtube Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ivAvwYg8rgw. Acesso em: 27 dez. 2019. Vinte mil léguas submarinas -Concerto harmonia. Youtube Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=6qLJK5nsWeA Acesso em: 27 dez. 2019. 1. Qual a relação entre as linguagens teatral e cinematográfica, que você conseguiu perceber durante a apreciação dos vídeos e imagens? 2. Em quais momentos você percebeu o uso de tecnologias digitais na produção dos espetáculos? 3. Durante a apreciação estética teatral conseguiu observar como acontece as cenas, e as performances atores. 4. Descreva os cenários, o tipo de iluminação e sonoplastia 5.Como são os figurinos, adereços e maquiagem dos personagens.
RECURSOS: Caderno para anotações e internet.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
	DATA 19/10 a 23/10 __

Ciências/Profº Ana Paula

Diretoria de Ensino Leste 3

Atividades de ciências Naturais

Turma: - 9ºA, 9ºB e 9ºC

Professora : Ana Paula

Período: 19/10/2020 à 23/10/2020

Revisão dos conteúdos:

Habilidades: Discutir a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional e suas relações com as populações humanas e as bacias hidrográfica.

Atividade:

1- Como é possível proteger a biodiversidade?

2- Qual a importância da proteção legal das áreas de preservação ambiental?

3- O que são crimes ambientais?

4- O que são unidades de conservação? Cite três exemplos:

Observação: entregar atividade email: paulasilvas@prof.educacao.sp.gov.br

Educação física/Profº DAYANE

DISCIPLINA/TURMA:

EDUCAÇÃO FÍSICA/ 9ºA E 9º B

CONTEÚDOS:

CADERNO DO ALUNO DISPONIVEL NO BLOG

Unidade Temática: Unidade Temática – Esporte;

ATIVIDADE

· Atividade 1- Assistir a aula Movimento Inova do CMSP data de 22/10/20 ás 15h30;

· Atividade 2- Relatar o contúdo da aula do CMSP;

E-mail para devolutiva

parceiradavida@hotmail.com

Data de entrega até:28/10/2020

Geografia/Profº Djair

EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 19 a 23 do 10 de 2020.

Série: 9º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 4º bimestre.

Recuperação continuada de habilidades do 3º Bimestre.

Atividade: Leitura; Pesquisa, compreensão do texto.

Quantidade de aulas: 4 aulas semanais de 45 minutos.

Habilidades: Reconhecer, por meio de textos, os conceitos de cidade e/ou urbanização.

GEOGRAFIA : Urbanização: conceitos principais ( 1 / 2 ).

Nota: Esta atividade possui três páginas de mapas e imagens e, três páginas de conteúdo escrito que auxiliam sua compreensão.

URBANIZAÇÃO: CONCEITOS PRINCIPAIS

Urbanização é o nome do processo que ocorre quando a população urbana cresce num ritmo mais rápido do que a população rural. Normalmente isso ocorre quando, por algum motivo, começa a haver uma intensa migração de pessoas do campo para a cidade, ou seja, um êxodo rural. Na maior parte das vezes, esse movimento migratório tem a ver com o processo de industrialização, que faz com que as cidades se tornem atraentes em função do surgimento de novas vagas de emprego.

URBANIZAÇÃO: CONCEITOS PRINCIPAIS

De modo geral, a urbanização vem acompanhada do aumento do tamanho e da quantidade de cidades num país. Na maior parte dos casos, a economia dos países também passa a depender principalmente de atividades ocorridas no espaço urbano, ao passo que diminui a importância das atividades produzidas no espaço rural.

Como pode ser visto no gráfico abaixo, a urbanização acelerada é um fenômeno relativamente recente na história do planeta. O início desse processo ocorreu no século XVIII, quando houve a 1ª Revolução Industrial na Inglaterra. Portanto, podemos afirmar que a industrialização incentivou o processo de urbanização – assim como as cidades preexistentes possibilitaram a industrialização.

População urbana sobre o total mundial (%)

Nesta fase da história mundial, o crescimento das cidades foi intenso. Em 1801, 10% da população da Inglaterra vivia em cidades de 100 mil habitantes ou mais; quarenta anos depois, esta população estava duplicada e em 1900, quadruplicada. Nos países que realizaram a Revolução Industrial posteriormente, como Estados Unidos, Alemanha e Japão, a urbanização foi ainda mais veloz.

A partir do início do século XX, o ritmo de urbanização diminuiu nesses países, de modo que os acréscimos populacionais passaram a ser resultado do crescimento demográfico, e não mais de um intenso êxodo rural. No pós-guerra, a concentração humana e a elevação do poder aquisitivo das populações dos países mais desenvolvidos produziram um grande aumento do consumo de bens e serviços, o que favoreceu a expansão do setor terciário da economia. Com isso, gradativamente houve um deslocamento de parte da população ativa do setor secundário para o terciário, ao mesmo tempo que ocorria uma urbanização mais lenta e que permitia promover a melhora dos serviços e infraestrutura essenciais à sociedade.

Após a Segunda Guerra Mundial, quando a urbanização já estava “concluída” nos países centrais, foi a vez de os países periféricos experimentarem uma urbanização rápida e desordenada, principalmente na Ásia e na América Latina. Por consequência disso, podemos notar que todos os países centrais e a maioria dos periféricos industrializados possuem altas taxas de urbanização. Afinal, ao se industrializarem, esses países (primeiro os desenvolvidos, e depois os periféricos) experimentaram um rápido crescimento populacional nas suas cidades.

Atualmente, a urbanização continua a ocorrer, mas de forma desigual. Em muitos países pobres o ritmo de urbanização continua acelerado, principalmente por conta das péssimas condições de vida existentes na zona rural, causadas pela estrutura fundiária bastante concentrada; pelos baixos salários e baixa qualidade de vida; pela falta de apoio aos pequenos agricultores; e pela modernização do campo, que ao se mecanizar provoca desemprego e libera grandes contingentes de mão-de-obra para as cidades.

Assim, os últimos 50 anos foram marcados por um crescimento muito maior da urbanização nos chamados países semiperiféricos e nos periféricos do que nos chamados países centrais. Esta urbanização pode ser classificada como tardia ou anômala, possuindo como características a rapidez e a desordem na ocupação do solo urbano. Além disso, nesses países também predominou a urbanização periférica, já que boa parte dos novos moradores das cidades acabaram indo morar em loteamentos clandestinos de áreas de periferias, afastadas dos centros principais – por conta da dificuldade de obter imóveis baratos, o que é causado pela especulação imobiliária.

Outra característica da urbanização atual é que, em função da robotização industrial, houve uma diminuição do número de vagas de emprego nas fábricas nas últimas décadas. Logo, atualmente muitas cidades continuam a crescer e a verem sua população aumentar, mas não necessariamente por conta da existência de fábricas e da oferta de empregos industriais, como era no passado. Na verdade, atualmente a maior parte das vagas de emprego em muitas cidades estão nas atividades de comércio e prestação de serviços. Com isso, aumenta urbanização terciária – ou seja, ligada ao setor terciário da economia.

METROPOLIZAÇÃO E HIERARQUIA URBANA

Metropolização é o que ocorre quando há uma concentração do crescimento populacional em algumas poucas cidades. Essas cidades passam a ser chamadas de metrópoles, e se caracterizam pelo recebimento de grandes contingentes de novos habitantes, o que as obriga a desenvolver cada vez mais infraestrutura e serviços para atender a esses cidadãos. Com isso, passam a se tornar mais importantes e a influenciar outras cidades vizinhas – ou, dependendo da escala, do resto do país ou do mundo.

Esse processo teve início nos países centrais, junto com o processo de urbanização influenciado pelo desenvolvimento das indústrias. As metrópoles (detentoras dos principais equipamentos urbanos e influências num determinado país) apresentaram, por muito tempo, ritmo de crescimento populacional superior do que o verificado nas médias e pequenas cidades.

Alguns exemplos são as metrópoles de Londres, Paris e, posteriormente, Nova Iorque e Tóquio.

O crescimento dessas cidades originou conurbações (junção das áreas urbanas de duas ou mais cidades), pois as metrópoles passavam a crescer e a se encontrar fisicamente com outras cidades vizinhas.

Esquema representando o processo de conurbação

Com isso, surgiram regiões metropolitanas, que são definidas como sendo um conjunto de municípios contíguo, conturbados e integrados a uma cidade principal (metrópole), com serviços públicos e de infraestrutura comuns. Esse mesmo processo, quando ocorre entre duas ou mais metrópoles, provoca a formação de uma outra estrutura urbana, chamada de megalópole – que são conurbações de duas ou mais regiões metropolitanas ou de metrópoles. As megalópoles são mais comuns em países desenvolvidos, justamente por eles terem um processo de urbanização mais antigo e por terem mais metrópoles geograficamente próximas – o que facilita a ocorrência de uma conurbação entre elas.

Exemplos de megalópoles nos EUA, Japão e Europa

REDE E HIERARQUIA URBANA

A rede urbana é o conjunto articulado de cidades e grandes centros urbanos, que se integram em escalas mundial, regional e local por meio de fluxos de serviços, mercadorias, capitais, informações e recursos humanos. O grau de integração de uma dada rede urbana de um país é um indicativo de seu nível de desenvolvimento. Em regiões economicamente mais dinâmicas, a tendência é uma maior interligação entre as suas diferentes cidades, geralmente mais adensadas e com uma melhor infraestrutura. Por outro lado, países considerados subdesenvolvidos apresentam uma integração limitada entre as suas cidades, apresentando uma organização territorial dispersa e pouco coesa.

Essa rede estrutura-se por meio de uma hierarquia, em que as cidades menores costumam ser relativamente dependentes das cidades maiores e economicamente mais desenvolvidas. Ou seja, a hierarquia urbana é a influência ou polarização que cada cidade exerce num determinado espaço, sendo que, por exemplo, metrópoles são muito mais influentes do que centros regionais, que por sua vez, são mais influentes do que cidades e vilas. Contudo, é importante entender que, com a evolução tecnológica e a melhora nos transportes e nas telecomunicações, a rede urbana melhorou e a hierarquia entre as cidades se tornou muito menos rígida.

Relações entre as cidades: a hierarquia urbana antiga (esquerda) e a atual (direita)

Por isso mesmo, é importante entender o conceito de cidade global. As cidades assim nomeadas são lugares de comando (poder decisório) da política e/ou da economia internacional. Normalmente possuem sedes de grandes corporações internacionais, de grandes bancos e serviços ligados à tecnologia de ponta. São “nós” da economia global, já que as decisões tomadas ali vão influenciar a produção industrial, agropecuária e a vida de milhões de pessoas ao redor do planeta. Nova Iorque, Londres, Tóquio e Paris são exemplos de cidades globais com enorme influência. Porém, há outras cidades globais que, apesar de serem menos influentes, também representam polos de importância mundial – como é o caso de São Paulo.

Na economia financeira atual, a formação de cidades globais é algo crucial para o desenvolvimento de um dado país, pois são nessas cidades que se instalam os principais centros econômicos e onde a comunicação com os demais polos de desenvolvimento acontece. Forma-se, então, uma verdadeira rede de cidades globais, capazes de concentrar boa parte da população mundial e de garantir o funcionamento da economia globalizada.

É importante não confundir o termo “cidade global” com o termo “megacidade”. Isso porque as megacidades são, na verdade, aglomerados urbanos com população grande – mais de dez milhões de habitantes. Assim, enquanto as cidades globais são mais comuns em países desenvolvidos, a maioria das megacidades são encontradas em países periféricos, justamente por serem estes os locais cujo processo de urbanização é mais recente – e que, em vários casos, continua acelerado.

Principais cidades globais (cidades muito influentes)

Principais megacidades (cidades muito populosas)

Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar respostas.

Registre no caderno, com tema e data.

Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.

Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br

Reflexão sobre os nossos tempos:

“A META É SER MELHOR QUE ONTEM,

NÃO MELHOR QUE NIMGUÉM ” !

Geografia/Profº

História/Profº Silvio

HISTÓRIA – PROFESSOR SILVIO

Vamos iniciar o 4º e último bimestre. Foi um ano diferente e por causa da pandemia realizamos nossas atividades de forma remota, fato que dificultou para muitos estudantes a efetiva participação. Agora é o momento de quem não conseguiu realizar atividades, fazer trabalhos, participar, realizar um esforço para não comprometer o ano. Espero que todos consigam participar dessa reta final. Conto com vocês.

HABILIDADES ENVOLVIDAS: Compreender as consequências de uma grande guerra mundial, perceber que as relações de intolerância são nocivas para a humanidade. Relacionar com as ODS, a partir da percepção de que a construção de um mundo melhor passa pela preservação de nossos recursos, pela aceitação das diferenças, pela aceitação do outro, pela valorização dos direitos humanos.

AVALIAÇÃO: Introdução ao tema com texto sobre a Segunda Grande Guerra Mundial. Não tem atividade nessa semana.

DURAÇÃO: 04 AULAS

SEMANA: de 19 a 23 de outubro

A Segunda Guerra Mundial

A Segunda Guerra Mundial foi um conflito militar global que durou de 1939 a 1945, envolvendo a maioria das nações do mundo — incluindo todas as grandes potências — organizadas em duas alianças militares opostas: os Aliados e o Eixo. Foi a guerra mais abrangente da história, com mais de 100 milhões de militares mobilizados. Em estado de "guerra total", os principais envolvidos dedicaram toda sua capacidade econômica, industrial e científica a serviço dos esforços de guerra, deixando de lado a distinção entre recursos civis e militares. Marcado por um número significante de ataques contra civis, incluindo o Holocausto e a única vez em que armas nucleares foram utilizadas em combate, foi o conflito mais letal da história da humanidade, resultando entre 50 a mais de 70 milhões de mortes.^[1]

Geralmente considera-se o ponto inicial da guerra como sendo a invasão da Polônia pela Alemanha Nazista em 1 de setembro de 1939 e subsequentes declarações de guerra contra a Alemanha pela França e pela maioria dos países do Império Britânico e da Commonwealth. Alguns países já estavam em guerra nesta época, como Etiópia e Reino de Itália na Segunda Guerra Ítalo-Etíope e China e Japão na Segunda Guerra Sino-Japonesa.^[2] Muitos dos que não se envolveram inicialmente acabaram aderindo ao conflito em resposta a eventos como a invasão da União Soviética pelos alemães e os ataques japoneses contra as forças dos Estados Unidos no Pacífico em Pearl Harbor e em colônias ultramarítimas britânicas, que resultou em declarações de guerra contra o Japão pelos Estados Unidos, Países Baixos e o Commonwealth Britânico.^[3]^[4]

A guerra terminou com a vitória dos Aliados em 1945, alterando significativamente o alinhamento político e a estrutura social mundial. Enquanto a Organização das Nações Unidas (ONU) era estabelecida para estimular a cooperação global e evitar futuros conflitos, a União Soviética e os Estados Unidos emergiam como superpotências rivais, preparando o terreno para uma Guerra Fria que se estenderia pelos próximos quarenta e seis anos (1945-1991). Nesse ínterim, a aceitação do princípio de autodeterminação acelerou movimentos de descolonização na Ásia e na África, enquanto a Europa ocidental dava início a um movimento de recuperação econômica e integração política.

Inglês/Profº Mônica

Prof.ª Monica – Inglês - 3º Bim. Data: 19/10/20 a 23/10/20

Turmas: 9º A, B, C

Retomada de Conteúdo e Atividade

Tempo verbal futuro em inglês

CONTEÚDO: Simple future: uso dos verbos will e going to – tempo verbal futuro

Retomada da atividade:

1ª aula: Leia atentamente, depois copie as explicações e os exemplos em seu caderno.

Como e quando usar o will:

Ø Quando você quiser falar de algo que tem a intenção de realizar no futuro, como uma previsão, deve usar o will.

1) As situações em que usamos o verbo will são:

Coisas que vão acontecer em um futuro não imediato.

One day she will be a big painter. – Um dia ela será uma grande pintora.

2) Para aquilo que é certo para o futuro, seja ele imediato ou não.

I’ll buy a new car, that one is too old. – Eu comprarei um novo carro, esse está muito velho.

3) Expressar decisões tomadas na hora da fala.

We need more coffee. I’ll take it! – Nós precisamos de mais café. Eu pegarei!

4) Falar daquilo que será consumado no futuro.

I think the Brazilian economy will be better next year. – Eu acho que a economia brasileira estará melhor ano que vem.

5) Para fazer um pedido de forma muito educada.

Will you open the door, please? – Você poderia abrir a porta, por favor?

2ª aula

Como e quando usar o going to:

Ø O going to é indicado para situações em que há planejamento daquilo que se vai fazer no futuro, algo como o “vou realizar” do português. Como nestes exemplos:

a) I’m going to call her to know what happened. – Eu vou ligar para ela para saber o que aconteceu.

b) Paul is going to see the doctor on Friday. –Paul vai ver o médico na sexta.

Ø Mas se precisar dizer que algo não vai acontecer, você deve colocar o not antes do going to na frase, como você vê abaixo:

c) He isn’t going to visit his mother this holiday. – Ele não vai visitar a mãe dele neste feriado.

d) It isn’t going to rain anytime soon. – Não vai chover tão cedo.

Ø Se precisar fazer uma pergunta sobre o futuro, basta fazer uma frase interrogativa comum e acrescentar o going to antes do verbo. Com estes exemplos abaixo você vai entender direitinho:

e) Are you going to talk to your brother about that? – Você vai falar com seu irmão sobre isso?

f) Is she going to be there also? – Ela vai estar lá também?

Envie a atividade para: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br

Língua Portuguesa/Profº Jobiane

E. E. Salim Farah Maluf

Ano: 9° A, 9°B e 9° C

Matéria: Língua Portuguesa

Semana de 19/10 a 23/10/2020

Orientação: Revisar as atividades do 3° bimestre que não foram realizadas e encaminhar para o e-mail jobiane.reis@hotmail.com (com urgência), em documento Word ou PDF da foto do caderno, caso haja dúvidas, fazer o encaminhamento também por e-mail.

Matemática/Profº Marcela

PROFESSORA: MARCELA

MATEMÁTICA: 9 ANOS A,B e C

E-mail: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br

Atividades proposta para o período de 19/10/2020 a 23/10/2020 (6 aulas)

4º BIMESTRE

Caros alunos, iniciamos o 4º bimestre, mas vamos continuar com o caderno do aluno volume 3

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3

ATIVIDADE 1 – PONTO MÉDIO

Na malha quadriculada, abaixo estão representados cinco segmentos de retas. Escreva as coordenadas dos pontos das extremidades e das coordenadas do ponto médio de cada segmento. Analisando as coordenadas das extremidades de cada segmento e as coordenadas
dos seus respectivos pontos médios, qual é a relação entre elas?

Vamos tomar como exemplo o segmento 𝐴𝐵 ̅̅̅̅

O ponto A é formado pela abcissa 2 e ordenada 6 daí temos A (2; 6)

O ponto B é formado pela abcissa -2 e ordenada 2 daí temos B (-2; 2)

O ponto médio 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ = é formado pela abcissa 0 e ordenada 4 daí temos (0; 4)
Lembrando que !!!!

Segmento de reta são partes da reta que possuem ponto inicial e ponto final. Dessa forma, é possível medir o comprimento de um segmento de reta, diferentemente da reta, que não possui um ponto inicial ou um ponto final. Ela é infinita.

Agora é sua vez !!!

Responder as atividades das páginas 70,71 e 72

Projeto de Vida/Profº

Tecnologia e Inovação/Profº Sandra

E. E. Prof. Salim Farah Maluf

Professora: Sandra Ferraz

Nome: Série: 9º A

Matéria de tecnologia

Atividade do período 27/04

1. Pesquisar:

· Produtos de mídia digital

· Mídias paga

· Mídia própria

· Mídia ganha

Habilidades: Analisar, Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto, reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.

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9º B

Arte/Profº Adriana

MODELO DE PLANO DE AULA DO PROFESSOR
PROFESSOR Adriana		AULAS PREVISTAS 2 aulas 9º A, B e C
DISCIPLINA/TURMA: Arte
CONTEÚDOS: Apreciação de Imagens e Vídeos
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF09AR25):Investigar, identificar e analisar o drama como gênero teatral e a relação entre as linguagens teatral e cinematográfica e as tecnologias digitais em diferentes tempos e espaços, inclusive no contexto paulista e brasileiro, aprimorando a capacidade de apreciação estética teatral
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Observe essas imagens, assistam os vídeos nos links indicados e respondas o questionário. Links: Os Desequilibrados -Vida, o Filme. Youtube Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=cnRmR7DWhWs. Acesso em: 11/ fev./2020. Cenas de DOGVILLE. Youtube Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=klTPPI_Xprg. Acesso em: 27 dez. 2019.2010 Sin Sangre (Without Blood) -Teatro Cinema. Youtube Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=xNRSDtSVwl0. Acesso em: 27dez. 2019. Vinte mil léguas submarinas. Youtube Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ivAvwYg8rgw. Acesso em: 27 dez. 2019. Vinte mil léguas submarinas -Concerto harmonia. Youtube Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=6qLJK5nsWeA Acesso em: 27 dez. 2019. 1. Qual a relação entre as linguagens teatral e cinematográfica, que você conseguiu perceber durante a apreciação dos vídeos e imagens? 2. Em quais momentos você percebeu o uso de tecnologias digitais na produção dos espetáculos? 3. Durante a apreciação estética teatral conseguiu observar como acontece as cenas, e as performances atores. 4. Descreva os cenários, o tipo de iluminação e sonoplastia 5.Como são os figurinos, adereços e maquiagem dos personagens.
RECURSOS: Caderno para anotações e internet.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
	DATA 19/10 a 23/10 __

Ciências/Profº Ana Paula

Diretoria de Ensino Leste 3

Atividades de ciências Naturais

Turma: - 9ºA, 9ºB e 9ºC

Professora : Ana Paula

Período: 19/10/2020 à 23/10/2020

Revisão dos conteúdos:

Atividade:

1- Como é possível proteger a biodiversidade?

2- Qual a importância da proteção legal das áreas de preservação ambiental?

3- O que são crimes ambientais?

4- O que são unidades de conservação? Cite três exemplos:

Observação: entregar atividade email: paulasilvas@prof.educacao.sp.gov.br

Educação física/Profº Dayane

DISCIPLINA/TURMA:

EDUCAÇÃO FÍSICA/ 9ºA E 9º B

CONTEÚDOS:

CADERNO DO ALUNO DISPONIVEL NO BLOG

Unidade Temática: Unidade Temática – Esporte;

ATIVIDADE

· Atividade 1- Assistir a aula Movimento Inova do CMSP data de 22/10/20 ás 15h30;

· Atividade 2- Relatar o contúdo da aula do CMSP;

E-mail para devolutiva

parceiradavida@hotmail.com

Data de entrega até:28/10/2020

Geografia/Profº Djair

EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 19 a 23 do 10 de 2020.

Série: 9º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 4º bimestre.

Recuperação continuada de habilidades do 3º Bimestre.

Atividade: Leitura; Pesquisa, compreensão do texto.

Quantidade de aulas: 4 aulas semanais de 45 minutos.

Habilidades: Reconhecer, por meio de textos, os conceitos de cidade e/ou urbanização.

GEOGRAFIA : Urbanização: conceitos principais ( 1 / 2 ).

Nota: Esta atividade possui três páginas de mapas e imagens e, três páginas de conteúdo escrito que auxiliam sua compreensão.

URBANIZAÇÃO: CONCEITOS PRINCIPAIS

População urbana sobre o total mundial (%)

METROPOLIZAÇÃO E HIERARQUIA URBANA

Alguns exemplos são as metrópoles de Londres, Paris e, posteriormente, Nova Iorque e Tóquio.

Esquema representando o processo de conurbação

Exemplos de megalópoles nos EUA, Japão e Europa

REDE E HIERARQUIA URBANA

Relações entre as cidades: a hierarquia urbana antiga (esquerda) e a atual (direita)

Principais cidades globais (cidades muito influentes)

Principais megacidades (cidades muito populosas)

Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar respostas.

Registre no caderno, com tema e data.

Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.

Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br

Reflexão sobre os nossos tempos:

“A META É SER MELHOR QUE ONTEM,

NÃO MELHOR QUE NIMGUÉM ” !

História/Profº Wilson

E.E. Salim Farah Maluf

Disciplina: História – 9º Ano B

Professor: Wilson de Oliveira

ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES

Carga horária: 04 aulas

Semana de 19 de outubro a 23 de outubro

TEMAS: Ditadura militar Argentina e ditadura militar Chilena.

HABILIDADES: (EF09HI29) e (EF09HI30) Descrever, analisar e comparar as experiências ditatoriais na América Latina, seus procedimentos (econômicos, sociais, de censura e repressão) e vínculos com o poder, em nível nacional e internacional, e a atuação de movimentos de contestação às ditaduras

FAVOR ENVIAR FOTOS DAS PÁGINAS DO SEU CADERNO COM A ATIVIDADE REALIZADA PARA O E-MAIL: oliveirawilson@prof.educacao.sp.gov.br

Quando retornar as aulas os cadernos com as atividades deverão ser apresentados ao professor.

ASSISTA ÀS AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS SP, FAÇA SEUS REGISTROS E ENVIE ATRAVÉS DO E-MAIL.

Pesquisa:

Atividade manuscrita.

Favor usar caneta azul ou preta para eu conseguir ler sua pesquisa.

Aula 1 e 2 – Ditadura militar na Argentina.

Aula 3 e 4 – Ditadura militar no Chile.

Obs.: não esquecer de colocar fonte e data da consulta.