Atividade da semana de 05 a 09 de outubro 2020
Eletivas / Profº Dayane
DISCIPLINA/TURMA:
ELETIVA (ESPORTE E
LAZER)/ 6ºB/8ºC/ 9ºB
CONTEÚDOS:
·
Unidade Temática: Esporte e Lazer
·
Jogos,
games e tv;
ATIVIDADES
· Atividade 1- Assistir o vídeo sobre: Dia Mundial do Coração
·
Link: https://www.youtube.com/watch?v=bbWFEtU24Os
·
Atividade 2- Relatar o conteúdo do vídeo;
E-mail
para devolutiva
Data
de entrega até: 12/10/2020
Eletivas / Profª Jobiane
E.E.
SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE
05/10/2020 a 09/10/2020
Eletiva
Esporte e Lazer 8° anos
Atividade
relacionada ao ATPC – Conviva de 30/09/2020
PROFESSORA:
JOBIANE REIS - jobiane.reis@hotmail.com
TEMA: Cuidando de si.
ORIENTAÇÃO
DA ATIVIDADE: Assistir ao filme “LADY
BIRD – a hora de voar”, pela plataforma Netflix, as atividades serão
encaminhadas na próxima semana.
Sinopse: Lady Bird: a hora de voar
Uma garota, assim como qualquer outro adolescente, tem o sonho de cursar a universidade longe de casa. Contudo, ela precisa enfrentar a mãe para que sua vontade prevaleça. A personalidade marcante é o que abre espaço para que ela lute por seus sonhos. Um dos melhores filmes sobre amor próprio, entregando uma rica atmosfera emocional.
Eletivas / Profº Denis
Eletiva Grana no Bolso Professor
Denis Maimoni
E.E.
Profº Salim Farah Maluf
Séries: 8º, 9º EF e 1º, 2º EM
Nome:___________________________________________
3º Bim- Semana 9 (05.10 à 09.10)
Fiquem
atentos se está inscrito nesta eletiva
Você acha que enriquecer pode te
favorecer na sua vida financeira?
Veja o TED da Nathalia Arcuri
abaixo e tenha uma lição de vida:
O poder do não e o dinheiro
https://www.youtube.com/watch?v=hxEaB-a4KGg
O que você achou de válido para
sua vida financeira? justifique sua resposta e envie para o professor por
e-mail.
Aulas
Previstas: 2 Aulas
Público:
8º
ao 9º EF e1º ao 2º Ensino Médio
Habilidades
envolvidas: Pensamento crítico e criativo; Comunicação; Argumentação;
Saber digital; Empreendedorismo; Autoconhecimento; Autogestão.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo -
SP, 08255-010
Eletivas / Profª Lucilene
ELETIVA
E. E. SALIM FARAH
MALUF
SEMANA DE 05/10
A/09/10/2020
Professora: Lucilene Pereira
dos Santos
Disciplina: Eletiva
(Alimentação Saudável)
Turma: 8ºD 02
aulas semanais (90 minutos)
Tema:
Mãos na massa com o não
descarte de cascas de frutas
Desenvolvimento:
Revisar os conteúdos
trabalhados anteriormente.
Descartamos as cascas das
frutas mesmo sabendo que elas podem ser reaproveitadas.
O desafio desta aula é
reaproveitarmos essas cascas que pode ser para aromatizar água ou chá, doces, geleias
entre outras receitas que ficam muito saborosas.
Muito bem vocês deverão usar a
criatividade pois terão dois ingredientes que achamos que é lixo neste momento
eles devem ser transformados em alimento. Os ingredientes são casca de banana e
casca de laranja.
Pesquisem ou criem novas
receitas
Faça o registro no caderno e
fotografe o seu procedimento na criação de sua receita.
Saboreie o seu produto final.
Não esqueça de que você deverá
enviar a sua receita e as fotos de você fazendo a sua receita e faça um breve
relato sobre a conclusão de sua atividade e encaminhar ao e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com no
assunto do e-mail deverá colocar seu nome completo, ano, turma e a semana em
que a atividade foi postada.
Plantão de dúvidas é na
quarta-feira das 09:50 as 10:40 horas da manhã via e-mail ou via WhatsApp.
8ºAno A
Arte/Profº Adriana
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
ANO
LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE
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MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Processos
de Criação |
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR30):Compor
cenas, performances, esquetes e improvisações que focalizem temáticas
identitárias e o repertório pessoal e cultural brasileiro, caracterizando
personagens(com figurinos, adereços e maquiagem), cenário, iluminação e
sonoplastia e considerando a relação com o espectador.. |
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DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Continuação da aula anterior. O momento da sondagem é importante para você
perceber o que os estudantes trazem de repertório sobre os objetos de
conhecimento que serão trabalhados nas atividades desta Situação de
Aprendizagem. Copiar os conceitos no caderno e responder as
questões.
Corporeidade –É amaneira como o corpo age e faz, como ele
intervém no espaço e no tempo. Gesto
–Em cena, define-se como a atitude que a personagem assume em relação às
outras considerando todos os aspectos sociais delas: entonação, movimentos,
expressão fisionômica. Estereótipo- É o conceito ou imagem preconcebida, padronizada
e generalizada estabelecida pelo senso comum, sem conhecimento profundo,
sobre algo ou alguém. É usado principalmente para definir e limitar pessoas
quanto a aparência, naturalidade e comportamento. Espectador –Aquele que assiste a um espetáculo. Por muito
tempo, foi esquecido ou considerado sem importância no seu processo de
desenvolvimento, mas, atualmente, é visto como parte da obra, afetando-a e
sendo afetado por ela. O efeito de uma performance do artista sobre o
espectador está fortemente ligado ao efeito do espectador sobre o artista. Happenings - No teatro e, de forma mais global, nas artes
cênicas, a quebra com as convenções que “amarram” a linguagem, só veio a ser
concretizada na década de 1960, com o happening e o teatro experimental. A
tradução literal de happening é acontecimento, ocorrência, evento. Aplica-se
essa designação a um espectro de manifestações que incluem várias mídias,
como artes plásticas, teatro, art-collage, música, dança etc. Com o
florescimento da contracultura e do movimento hippie, a década de 1960 foi
marcada por uma produção maciça, que usava a experimentação cênica como forma
de atingir as propostas humanistas da época. O happening, que funciona como
uma vanguarda catalisadora, nutriu-se do que de mais novo produzia-se nas
diversas artes. Do teatro, incorporou o laboratório de Grotowski, o teatro
ritual de Artaud e o teatro dialético de Brecht. O fato de lidar com os
velhos axiomas da arte cênica, de um novo ponto de vista (o ponto de vista
plástico), trouxe uma série de inovações à cena: o não uso de temas
dramáticos e da palavra impostada, para citar alguns exemplos. A principal
característica na passagem do happening para a performance é o aumento da
esteticidade. Jogo Cênico ou Jogo Dramático-Esta prática teatral surgiu na França, nas primeiras
décadas do século XX, caracterizando-se como uma atividade desenvolvida em
grupo, em que o indivíduo elabora por si e com os outros as criações cênicas,
utilizando-se de diversos signos visuais, sonoros e corporais na constituição
de uma encenação teatral. Pantomima
–É uma representação teatral marcada basicamente por gestos, por expressões
faciais e por movimentos, mas que se diferencia da expressão corporal e da
dança. Basicamente, é a arte objetiva da mímica, de narrar com o corpo. Preconceito-É uma opinião desfavorável que não é
baseada em dados objetivos, mas que é baseada unicamente em um sentimento
hostil motivado por hábitos de julgamento ou generalizações apressadas. A
palavra também pode significar uma ideia ou conceito formado antecipadamente e
sem fundamento sério ou imparcial. Repertório Pessoal e Cultural-Chamamos de
Repertório Pessoal e Cultural, o conjunto de informações adquiridas ao longo
de nossas vidas: das experiências vividas, das conquistas, alegrias,
tristezas, sucessos etc. a tudo o que foi armazenado pelos conhecimentos
individuais que temos daquilo a que assistimos, escutamos e lemos. Temática identitária-É a forma como nos vemos e
somos vistos por nós mesmos e pela sociedade. Nos enxergamos por intermédio
de nossas experiências, raça, religião, origem social, características
físicas etc. Atividade de Sondagem 1.
Já estudou
sobre gestualidade, construções corporal e vocal de personagens? Comente. 2.
Sabe o que
significa temáticas identitárias? Comente 3.
Sabe o que
significa repertório pessoal e cultural brasileiro? Comente. 4.
Sabe o que
significa estereótipos e preconceitos? Comente. 5.
Já se
caracterizou de algum personagem utilizando figurino, adereço e maquiagem?
Comente sobre sua experiência. |
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RECURSOS: Caderno
para anotações.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação
contínua, processual e cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno,
a atividade
e qualquer dúvida que surgir deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 05/10 a 09/10
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Ciências/Profº Lucilene
CIÊNCIAS FÍSICAS
E BIOLÓGICAS
E. E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 05/10
A 09/10/2020
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Ciências Físicas e Biológicas
Turmas: 8ºA e 8ºB 04 aulas
semanais (180 minutos)
Tema:
Infecções causadas por protozoários, fungos e por animais
Desenvolvimento:
Revisar o conteúdo trabalhado na aula anterior
Pesquise em seu livro didático ou faça pesquisa na internet
e responda as questões a seguir:
1) O que
é um protozoário?
2) O que
é fagocitose?
3) Cite
exemplos de doenças causadas por protozoários?
4) Existe
alguma IST causada por protozoários?
5) O que
o antibiótico, o bolor e a micose têm em comum?
6) Qual é a principal diferença entre as células
procariontes e eucariontes?
7) Cite
exemplos de doenças causadas por fungos?
8) Cite
uma IST causada por fungo. E o que ela pode causar?
9) O que
é um parasita?
10) E dentro do corpo, você conhece algum parasita
interno?
11) O que é cisticercose?
12) Como podemos evitar as doenças causadas por
fungos, protozoários e por animais?
13) O que essas infecções podem causar ao indivíduo?
Ao terminar as suas atividades
enviar ao e-mail entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com no assunto do e-mail você deverá colocar o
seu nome completo, ano, turma e a semana em que a atividade foi postada no
blog.
Plantão de dúvida é na quarta-feira das 08:00 as 08:50 horas da manhã via e-mail ou WhatsApp.
Educação física/Profº Denise
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PROFESSORA DENISE
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AULAS PREVISTAS 02
DATA: 05/10 a 09/10/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA: 8°
A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO FÍSICA |
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CONTEÚDO: DANÇAS DE SALÃO |
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Aula I: Página 55 no Caderno
do Aluno volume 3. Atividade 1 – Para início de conversa.
Responda ás questões:
Tempo para realização da atividade: 45 minutos.
Aula II: Realize a leitura abaixo:
As
danças exploram o conjunto das práticas corporais caracterizadas por movimentos
rítmicos, organizados em passos e evoluções específicas, muitas vezes também
integradas a coreografias. As danças podem ser realizadas de forma
individual, em duplas ou em grupos, sendo essas duas últimas às formas mais
comuns. Diferentes de outras práticas corporais rítmico-expressivas, elas se
desenvolvem em codificações particulares, historicamente constituídas, que
permitem identificar movimentos e ritmos musicais peculiares associados a
cada uma delas.
Fonte: (Base
Nacional Comum Curricular, 2017)
Leitura: Página 55 no Caderno do Aluno volume 3. Atividade 2-
Conhecendo o Samba.
Texto 2 – Vai dar
samba…
O termo “samba” tem sua origem associada à expressão angolana
“semba”, que designa um ritmo religioso. O primeiro samba gravado em disco,
intitulado “Pelo telefone”, foi registrado pelo cantor e compositor Donga.
Assim, o samba refere-se a um estilo musical e a uma forma de dança que, ao
se identificar seus vários subgêneros, percebe-se uma ligação direta com os
instrumentos musicais utilizados. A forte influência do samba pode ser
percebida predominantemente em alguns estados brasileiros, como na Bahia, no
Rio de Janeiro e em São Paulo, locais em que a presença da mão de obra negra
escravizada foi mais acentuada nos engenhos e nas fazendas. Além disso, há
uma variedade de expressões no samba, como o samba-rock e a gafieira. Ambos
os estilos permitem variações dos movimentos, momentos de improvisação,
descoberta e prazer para quem dança e/ou aprecia essa manifestação rítmica.
(São Paulo, 2014). SEE. Material de Apoio ao Currículo do Estado de São Paulo.
Caderno do aluno. Educação Física. Ensino Médio. 3ª série volume 2. São
Paulo. 2014
Tempo
para realização da atividade: 45 minutos |
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Você pode realizar a atividade pelo Google Classroom, ou,
enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com
(pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso, faça em seu próprio caderno. Não se
esqueça de colocar o seu nome completo, ano/série/turma e a data em que a
atividade se refere.
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Geografia/Profº Djair
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 05 a 09 do 10 de 2020.
Série: 8º Anos : A
e B. – Professor: Djair
Santos. Disciplina: Geografia. 3º
Bimestre.
Atividade: Leitura;
Pesquisa e compreensão do texto.
Quantidade de aulas: 4 aulas
semanais de 45 minutos.
Habilidades: Reconhecer,
por meio de textos, mapas e/ou iconografias, as formas multilaterais de
regulamentação das sociedades e do espaço geográfico.
GEOGRAFIA : Produção
do espaço geográfico ( 1 / 2 ).
O espaço geográfico, concebido
enquanto elemento da sociedade, é produzido e correntemente transformado,
apresentando diversas formas, funções e características.
O espaço geográfico corresponde ao espaço construído pelas atividades
humanas e pelas sociedades, sendo por elas explorado e correntemente
transformado. Ele difere-se do meio natural por ser o local onde imediatamente
se observa a atuação do ser humano sobre o meio, com a geração de seus
respectivos impactos. Trata-se, contudo, de um conceito que possui várias
definições e abordagens.
De maneira geral, é correto dizer que há uma produção do
espaço geográfico, ou seja, ele é resultante das atividades sociais nas esferas
econômica, cultural, educacional e outras. Por esse motivo, compreendê-lo é
também uma forma de entender o próprio ser humano e a estrutura das sociedades.
Há que se dizer que, além de produzido, o espaço geográfico é
propriamente concebido. Isso que dizer que, além de resultado das
práticas e intervenções humanas sobre o meio, ele é fruto da forma com que as
pessoas enxergam a realidade. Nesse sentido, o espaço também interfere nas
diferentes maneiras com que podemos apreender a realidade e a ela dar
significado, ganhando, nesse sentido, uma substância, em termos de conteúdo,
que lhe dá uma dinâmica própria.
É nesse sentido que surge o conceito de lugar, que nada mais
é do que o espaço percebido e também aqueles locais sobre os quais os sujeitos
adquirem afeição e familiaridade. Aquele ponto turístico preferido, a rua da
sua casa ou até a fazenda para onde uma pessoa qualquer costuma viajar são
exemplos de lugar, que ganha, portanto, um aspecto subjetivo e individual.
Nesse contexto, a Geografia também é a ciência dos lugares.
Desde os primórdios da humanidade, antes mesmo da invenção da escrita,
os seres humanos atuam no processo de modificação da natureza. Com o tempo,
essa prática foi se tornando cada vez mais comum e culminou no desenvolvimento
das civilizações, todas elas dotadas de seus espaços, sem os quais não seria
possível ter referências sobre elas. Assim sendo, esse espaço é parte
constituinte da sociedade que o constrói e, de certa forma, reflexo dela, sendo
o produto de suas visões de mundo, práticas sociais, religiões, culturas e,
claro, de seu poder. Atualmente, podemos dizer que o nosso espaço atual é fruto
não só da sociedade contemporânea, mas também um produto de seu passado.
O espaço geográfico, pois, carrega consigo elementos do passado e do
presente, sendo o testemunho mais explícito das diferenças de valores
culturais, arquitetônicos e morais dos diferentes períodos da história. Quando
observamos um prédio antigo ou andamos por ruas centenárias, somos capazes de
perceber, ao menos em partes, os valores de épocas anteriores.
É nesse sentido que podemos notar a dinâmica da paisagem,
outro importante conceito atrelado à ideia de espaço geográfico. Ela não é só a
aparência do meio em que vivemos, mas também um reflexo e um condicionante de
suas formas e conteúdos. Por definição, podemos compreender a paisagem como
tudo aquilo que podemos apreender por meio de nossos sentidos (visão, tato,
olfato, paladar e audição), embora também existam as chamadas “paisagens
ocultas”, aquelas que se escondem ou são ofuscadas pelas práticas sociais, seja
por questões econômicas, seja por visões de preconceito, entre outros.
Além das paisagens, para melhor compreender o espaço geográfico, muitas
vezes é preciso compreendê-lo em seus aspectos regionais. Para definir o que
seria uma região, outro importante conceito, é necessária a adoção
de um critério (natural, cultural, econômico, político, etc.) para estabelecer
aquilo que chamamos de regionalização. Portanto, região é a porção do espaço
dividida e observada a partir de um critério específico, elaborado conforme os
nossos interesses e convicções, havendo, dessa forma, tantas regiões quanto
critérios diferentes utilizados para elaborá-las.
Mas é importante também conceber que o espaço geográfico possui
diferentes dinâmicas e relações, carregando consigo os valores morais da
sociedade. Em muitos casos, relações de poder são estabelecidas e o espaço
passa a ser apropriado, ou seja, controlado. Essa apropriação pode receber
limites e fronteiras (a exemplo do território nacional), mas em outros casos
não (como os territórios dos traficantes nas favelas, quando os limites não são
muito precisos). Por isso, torna-se importante a compreensão do território,
que é o espaço delimitado a partir das relações de poder, podendo se apresentar
em várias escalas (do local ao global) e também em múltiplas formas (contínuo,
em rede, etc.).
Portanto, podemos notar que o espaço é um elemento bastante complexo da realidade, tanto é que ele possui uma ciência específica que se preocupa em estudá-lo: a Geografia. Ela analisa-o como um fenômeno social, mas também se preocupa em estudar e compreender as paisagens naturais, haja vista que o seu substrato é de imediato interesse para a sociedade e suas atividades
Espaço
geográfico: múltiplo, diverso e complexo!
Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar
respostas.
Registre
no caderno, com tema e data.
Para entregar, não se esqueça
de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome
acima de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
Reflexão
sobre os nossos tempos:
“O FORTE CHORA . . . O
FORTE ENTRISTECE . . .
O FORTE ESMORECE E ÀS VEZES DESFALECE . . .
MAS UMA COISA É CERTA: O FORTE NÃO DESISTE” !
História/Profº Wilson
E.E. Salim Farah Maluf
Disciplina: História – Ano:
8ºA/8ºB/8ºC/8°D
Professor: Wilson
de Oliveira
ROTEIRO
DE ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04 aulas
Semana
de 05 de outubro a 09 de outubro
TEMA: Política de imigração
FAVOR ENVIAR FOTOS DAS PÁGINAS DO SEU
CADERNO COM A ATIVIDADE REALIZADA PARA O E-MAIL: oliveirawilson@prof.educacao.sp.gov.br
Quando retornar as aulas os cadernos com as atividades deverão ser apresentados ao professor.
Estou disponível no e-mail acima para quaisquer esclarecimentos nos dias e horários que leciono em sua sala.
ASSISTA ÀS AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS SP, FAÇA SEUS REGISTROS E ENVIE ATRAVÉS DO E-MAIL.
Aula 1 e 2 – Ler o texto “Imigração”, disponível no livro “História sociedade & cidadania: 8º: ensino fundamental: anos finais. p. 214 a 217.
Aula 3 e 4 –
Criar um mapa mental a partir da leitura do texto “Imigração”
Fontes:
BOULOS JUNIOR, Alfredo. História
sociedade & cidadania: 8º: ensino
fundamental: anos finais. São Paulo.: Editora FTD, 2018. Capítulo 12, p.214
- 217.
Inglês/Profº Mônica
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE
ANO LETIVO
2020 – 3º BIMESTRE
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MODELO DE PLANO DE AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Monica Santana de
Souza |
Atividade
para 2 aulas
Período:
05/10/20 a 09/10/20 |
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DISCIPLINA/TURMA: 8º anos A, B, C, D
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TEMA DA AULA: Esporte
e Saúde
CONTEÚDO: Leitura e interpretação de texto (Continuação da atividade) |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08LI09)
Avaliar a própria produção
escrita, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao
público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade,
estrutura de frases). |
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DESENVOLVIMENTO E
ESTRATÉGIAS:
Promover
o gosto e a prática pelos esportes e atividades que desenvolvam positivamente
a vida dos estudantes fazendo-os vencer seus próprios obstáculos, além de
promover saúde física e emocional.
1ª
aula: na aula passada pedi para que vocês
pesquisassem na internet algum atleta que venceu seus obstáculos através do
esporte e respondessem algumas questões sobre sua pesquisa. Agora vamos ler um trecho da entrevista
de uma piloto feminina mais talentosa da história das corridas de carro da
Nascar nos Estados Unidos. A tradução está abaixo para facilitar o
entendimento.
Patrick was the first woman to start in
pole position at Nascar's most prestigious event, the Daytona 500. She was
the world's fourth highest-earning sportswoman in 2016. But she never won a
race at Nascar's highest level. Still no woman has.
Hundreds of female drivers have
competed in Nascar since the series began. Sara Christian raced in its first
event, in 1949 at Charlotte Motor Speedway.
But at elite level there have been just
16 and Janet Guthrie's sixth place at Bristol in 1977 was for 37 years the
best finish by a woman, until Patrick equalled it in 2014.
Patrick did not make her stock car
debut until the relatively late age of 27, in 2010. She had previously raced
in IndyCar, where she had enjoyed various successes, including becoming the
first woman to win a race in 2008.
"People just compare us because
we're girls," she says.
Tradução
Danica Patrick, a piloto feminina mais
talentosa da história da Nascar, aposentou-se das corridas em 2018.
Patrick foi a primeira mulher a largar
na pole position no evento de maior prestígio da Nascar, o Daytona 500. Ela
foi a quarta esportista mais bem paga do mundo em 2016. Mas ela nunca ganhou
uma corrida no nível mais alto da Nascar. Ainda nenhuma mulher o fez.
Centenas de mulheres pilotos competiram
na Nascar desde o início da série. Sara Christian correu em sua primeira
prova, em 1949, no Charlotte Motor Speedway.
Mas no nível de elite houve apenas 16 e
o sexto lugar de Janet Guthrie em Bristol em 1977 foi por 37 anos o melhor
resultado de uma mulher, até que Patrick o igualou em 2014.
Patrick não fez sua estreia na Stock
Car até a idade relativamente avançada de 27 anos, em 2010. Ela já havia
corrido na IndyCar, onde teve vários sucessos, incluindo se tornar a primeira
mulher a vencer uma corrida em 2008.
Sua rota para a Nascar era muito
diferente da de Deegan, mas os dois costumam ser comparados um ao outro.
Deegan acha que isso não ajuda em nada.
“As pessoas apenas nos comparam porque
somos meninas”, diz ela.
1)
Sobre o que fala o texto? 2)
Você considera importante a representação feminina no esporte?
Escreva uma reflexão sobre isso. 3)
Pesquise algumas atletas que tiveram destaque no mundo dos esportes.
Copie pelo menos a trajetória esportiva de uma delas.
Envie a atividade
para eu corrigir: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br |
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RECURSOS: caderno do aluno para registrar a atividade. |
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
A avaliação será contínua e formativa, e de acordo
com as devolutivas dos alunos através das atividades enviadas para o meu
e-mail institucional: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br |
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Língua Portuguesa/Profº Rene
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 05/10/2020 A 09/10/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
9ª ATIVIDADE DO 3º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D) -
ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Produção Textual
Ø Assunto
abordado: Saudades da Minha Escola
Acolhida
Nos últimos meses, o Brasil e o mundo
têm convivido com um inimigo invisível – Covid-19 – gerando dúvidas, esforços
coletivos, frustrações e esperança. Diante da pandemia que assola nosso dia a
dia, a escola tem o desafio de se reinventar diante do silêncio do pátio e de
seus portões fechados.
Estamos aprendendo que essa privação
do contato social nos revela uma saudade até então nunca sentida. Saudade de
estar lado a lado, brincando, conversando, aprendendo, ensinando, desenhando no
papel
Atividade
Faça uma breve redação expressando
seu sentimento de saudade à escola e tudo que a envolve.
Esteja atento ao título, aos
parágrafos, às pontuações e outras regras gramaticais.
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Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
Matemática/Profº Josivan
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PROFESSOR: Josivan Santana SÉRIE/ANO:8
A, B, e C |
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DISCIPLINA:
Matemática |
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS
ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS:
Este
plano de trabalho contém o conteúdo para ser realizado na semana, de 05/10 a 09/10.
Número de aulas para realização das atividades
solicitadas: 6 aulas por turma.
1 – TEMA: Porcentagens
(retomada)
Competências e habilidades/Objetivos
(EF08MA04) Resolver e
elaborar problemas,envolvendo cálculo de porcentagens , incluindo o uso de
tecnologia digitais.
- Descrever os Estudos
/Atividades Propostas
Obs: Os links abaixo
contém os conteúdos (temas) citados, São de vídeos produzidos no centro de mídia (CMSP) e Youtube
está diretamente voltado aos objetivo desta aula: Porcentagem (Retomada)
https://youtu.be/rRAeX-0AKWo https://youtu.be/e-BLnHfS0Jg
- Assistir as vídeos
aulas produzidos no centro de mídia, pois as mesmas estão de acordo com
currículo paulista, logo facilitarão o entendimento. Em seguida resolver os exercícios.
Exercícios
1-
Dê
a representação fracionária e decimal das porcentagens abaixo:
Ex: 15%= 15/100
(fracionária) e 0,15 (decimal)
a)
5% b) 47%
c) 70% d)
135%
e) 45% f) 17%
2-
Relacione
a 1ª coluna de acordo com segunda
1-
15%
de 400 ( ) 15
2-
10%
de 150 ( ) 600
3-
25%
de 300 ( ) 8,5
4-
30%
de 90 ( ) 27
5-
17%
de 50 ( ) 60
6-
75%
de 800 ( ) 75
3-
O
sangue constitui cerca de 8% da massa corporal de uma pessoa adulta de tamanho
médio. Que quantidade de sangue em quilogramas, possui um adulto com 70 kg?
4-
Em
certa loja uma TV custava R$ 1.000,00. Numa promoção relâmpago, sofreu um
desconto de 27%. Qual o novo valor deste produto?
5-
Indiferente
da situação acima, uma máquina de lavar de 11kg que custava R$ 1.200,00 sofreu
um acréscimo de 15%. Qual o valor que o cliente pagará na máquina após o
acréscimo?
-Entregar através do e-mail indicado no final, Zap :943623531 ou Google
Classroom.
·
RECURSOS
- blog -
internet
- e-mail - Google Classroom - whatsapp
3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES /
TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS (
x ) NO CADERNO/ MATERIAL DO ALUNO
OUTROS:_______________________________________________
OBS: esses exercícios devem ser entregues através dos recursos indicados
acima. Fiquem atentos com as atividades semanais e entregue as mesma, assim que
puder, para evitar acúmulo de exercícios.
Enviar para
o email: josivansantana26@gmail.com /whatsapp
Projeto de Vida/Profº Denis
Projeto
de Vida Professor
Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah
Maluf
Séries: 7ºC, 8ºA, 8ºB, 8ºC,
9ºA, 9ºC, 1ºD
Nome:___________________________________________
3º Bimestre- Semana 9 (05.10 à 09.10)
Fiquem atentos as
séries que se destinam essas atividades acima
ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O ROTEIRO BASEADO NO
CADERNO DO ESTUDANTE:
ü
7º
Ano:
Prezados alunos por gentileza realizem nos seus diários de
práticas a situação de aprendizagem 7 O MEU PROJETO MAIS PRECIOSO É O MEU
PROJETO DE VIDA, baseado
nesta aprendizagem, você saberia fazer um planejamento estratégico para
alcançar os seus propósitos, o seu projeto de vida envie
sua resposta para o professor por e-mail.
ü
8º
Ano:
Prezados
alunos por gentileza realizem nos seus diários de práticas a situação de
aprendizagem 3 É PRECISO MUDAR PARA TRANSFORMAR, realize a atividade 1 – passos para a criação da storytelling
– sustentabilidade e consumo consciente. Em seguida envie sua reflexão para o e-mail
do professor.
ü
9º Ano:
Prezados
alunos por gentileza realize nos seus diários de práticas a situação de
aprendizagem 6 PAPO RETO entender a proposta, transcreva em seus
diários de práticas e vivências, em seguida envie por e-mail.
ü
1º EM:
Prezados
alunos, realizem diários de práticas a situação de aprendizagem 6 TENHO
UM SONHO E UM PLANO, MAS AONDE QUERO CHEGAR? A meta que os
estudantes serão desafiados a definir, conforme a atividade Pisando
firme – o que e quando fazer? no Caderno
do Estudante (página 148),
Público: 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º
ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas:
Organização;
Imaginação criativa; Assertividade; Curiosidade para aprender;
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E.
Salim Farah Maluf
Secretaria
da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R.
Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
Tecnologia e Inovação/Profº Marcela
PROFESSORA: MARCELA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO:
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Período para realização das
atividades 05/10/2020 a 09//10/2020
8º ano: A, B e C
CADERNO DO ALUNO 3º BIMESTRE
8º
ano – Caderno do Aluno página 49
|
Habilidades |
APRENDENDO A PROGRAMAR
Atividade 3 – Programando em
papel: algoritmo nosso de cada dia
Os computadores entendem e atuam
no nosso mundo (e até fora dele) através de uma
lógica matemática binária de zeros e uns. Talvez a ideia de que um programa que
seja executado em um computador com todos esses zeros e uns agora já seja um
pouco mais familiar a todos nós. Porém, antes de falarmos dos programas
executados pelos computadores, temos que falar de algo mais simples, ainda que
menos conhecido, que é a ideia de algoritmo. Escolha uma tarefa de seu
cotidiano e, em seu caderno, escreva a sequência de ações , em até
oito passos, uma tarefa ou atividade que realizam cotidianamente realizá-la.
-----------------------------------------------------------------
8ºAno B
Arte/Profº Adriana
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
ANO
LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE
|
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Processos
de Criação |
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR30):Compor
cenas, performances, esquetes e improvisações que focalizem temáticas
identitárias e o repertório pessoal e cultural brasileiro, caracterizando
personagens(com figurinos, adereços e maquiagem), cenário, iluminação e
sonoplastia e considerando a relação com o espectador.. |
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|
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Continuação da aula anterior. O momento da sondagem é importante para você
perceber o que os estudantes trazem de repertório sobre os objetos de
conhecimento que serão trabalhados nas atividades desta Situação de
Aprendizagem. Copiar os conceitos no caderno e responder as
questões.
Corporeidade –É amaneira como o corpo age e faz, como ele
intervém no espaço e no tempo. Gesto
–Em cena, define-se como a atitude que a personagem assume em relação às
outras considerando todos os aspectos sociais delas: entonação, movimentos,
expressão fisionômica. Estereótipo- É o conceito ou imagem preconcebida, padronizada
e generalizada estabelecida pelo senso comum, sem conhecimento profundo,
sobre algo ou alguém. É usado principalmente para definir e limitar pessoas
quanto a aparência, naturalidade e comportamento. Espectador –Aquele que assiste a um espetáculo. Por muito
tempo, foi esquecido ou considerado sem importância no seu processo de
desenvolvimento, mas, atualmente, é visto como parte da obra, afetando-a e
sendo afetado por ela. O efeito de uma performance do artista sobre o
espectador está fortemente ligado ao efeito do espectador sobre o artista. Happenings - No teatro e, de forma mais global, nas artes
cênicas, a quebra com as convenções que “amarram” a linguagem, só veio a ser
concretizada na década de 1960, com o happening e o teatro experimental. A
tradução literal de happening é acontecimento, ocorrência, evento. Aplica-se
essa designação a um espectro de manifestações que incluem várias mídias,
como artes plásticas, teatro, art-collage, música, dança etc. Com o
florescimento da contracultura e do movimento hippie, a década de 1960 foi
marcada por uma produção maciça, que usava a experimentação cênica como forma
de atingir as propostas humanistas da época. O happening, que funciona como
uma vanguarda catalisadora, nutriu-se do que de mais novo produzia-se nas
diversas artes. Do teatro, incorporou o laboratório de Grotowski, o teatro
ritual de Artaud e o teatro dialético de Brecht. O fato de lidar com os
velhos axiomas da arte cênica, de um novo ponto de vista (o ponto de vista
plástico), trouxe uma série de inovações à cena: o não uso de temas
dramáticos e da palavra impostada, para citar alguns exemplos. A principal
característica na passagem do happening para a performance é o aumento da
esteticidade. Jogo Cênico ou Jogo Dramático-Esta prática teatral surgiu na França, nas primeiras
décadas do século XX, caracterizando-se como uma atividade desenvolvida em
grupo, em que o indivíduo elabora por si e com os outros as criações cênicas,
utilizando-se de diversos signos visuais, sonoros e corporais na constituição
de uma encenação teatral. Pantomima
–É uma representação teatral marcada basicamente por gestos, por expressões
faciais e por movimentos, mas que se diferencia da expressão corporal e da
dança. Basicamente, é a arte objetiva da mímica, de narrar com o corpo. Preconceito-É uma opinião desfavorável que não é
baseada em dados objetivos, mas que é baseada unicamente em um sentimento
hostil motivado por hábitos de julgamento ou generalizações apressadas. A
palavra também pode significar uma ideia ou conceito formado antecipadamente e
sem fundamento sério ou imparcial. Repertório Pessoal e Cultural-Chamamos de
Repertório Pessoal e Cultural, o conjunto de informações adquiridas ao longo
de nossas vidas: das experiências vividas, das conquistas, alegrias,
tristezas, sucessos etc. a tudo o que foi armazenado pelos conhecimentos
individuais que temos daquilo a que assistimos, escutamos e lemos. Temática identitária-É a forma como nos vemos e
somos vistos por nós mesmos e pela sociedade. Nos enxergamos por intermédio
de nossas experiências, raça, religião, origem social, características
físicas etc. Atividade de Sondagem 1.
Já estudou
sobre gestualidade, construções corporal e vocal de personagens? Comente. 2.
Sabe o que
significa temáticas identitárias? Comente 3.
Sabe o que
significa repertório pessoal e cultural brasileiro? Comente. 4.
Sabe o que
significa estereótipos e preconceitos? Comente. 5.
Já se
caracterizou de algum personagem utilizando figurino, adereço e maquiagem?
Comente sobre sua experiência. |
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|
RECURSOS: Caderno
para anotações.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação
contínua, processual e cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno,
a atividade
e qualquer dúvida que surgir deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 05/10 a 09/10
__ |
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Ciências/Profº Lucilene
CIÊNCIAS FÍSICAS
E BIOLÓGICAS
E. E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 05/10
A 09/10/2020
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Ciências Físicas e Biológicas
Turmas: 8ºA e 8ºB 04 aulas
semanais (180 minutos)
Tema:
Infecções causadas por protozoários, fungos e por animais
Desenvolvimento:
Revisar o conteúdo trabalhado na aula anterior
Pesquise em seu livro didático ou faça pesquisa na internet
e responda as questões a seguir:
1) O que
é um protozoário?
2) O que
é fagocitose?
3) Cite
exemplos de doenças causadas por protozoários?
4) Existe
alguma IST causada por protozoários?
5) O que
o antibiótico, o bolor e a micose têm em comum?
6) Qual é a principal diferença entre as células
procariontes e eucariontes?
7) Cite
exemplos de doenças causadas por fungos?
8) Cite
uma IST causada por fungo. E o que ela pode causar?
9) O que
é um parasita?
10) E dentro do corpo, você conhece algum parasita
interno?
11) O que é cisticercose?
12) Como podemos evitar as doenças causadas por
fungos, protozoários e por animais?
13) O que essas infecções podem causar ao indivíduo?
Ao terminar as suas atividades
enviar ao e-mail entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com no assunto do e-mail você deverá colocar o
seu nome completo, ano, turma e a semana em que a atividade foi postada no
blog.
Plantão de dúvida é na quarta-feira das 08:00 as 08:50 horas da manhã via e-mail ou WhatsApp.
Educação física/Profº Denise
|
PROFESSORA DENISE
|
AULAS PREVISTAS 02
DATA: 05/10 a 09/10/2020 |
|
DISCIPLINA/TURMA: 8°
A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO FÍSICA |
|
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CONTEÚDO: DANÇAS DE SALÃO |
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Aula I: Página 55 no Caderno
do Aluno volume 3. Atividade 1 – Para início de conversa.
Responda ás questões:
Tempo para realização da atividade: 45 minutos.
Aula II: Realize a leitura abaixo:
As
danças exploram o conjunto das práticas corporais caracterizadas por movimentos
rítmicos, organizados em passos e evoluções específicas, muitas vezes também
integradas a coreografias. As danças podem ser realizadas de forma
individual, em duplas ou em grupos, sendo essas duas últimas às formas mais
comuns. Diferentes de outras práticas corporais rítmico-expressivas, elas se
desenvolvem em codificações particulares, historicamente constituídas, que
permitem identificar movimentos e ritmos musicais peculiares associados a
cada uma delas.
Fonte: (Base
Nacional Comum Curricular, 2017)
Leitura: Página 55 no Caderno do Aluno volume 3. Atividade 2-
Conhecendo o Samba.
Texto 2 – Vai dar
samba…
O termo “samba” tem sua origem associada à expressão angolana
“semba”, que designa um ritmo religioso. O primeiro samba gravado em disco,
intitulado “Pelo telefone”, foi registrado pelo cantor e compositor Donga.
Assim, o samba refere-se a um estilo musical e a uma forma de dança que, ao
se identificar seus vários subgêneros, percebe-se uma ligação direta com os
instrumentos musicais utilizados. A forte influência do samba pode ser
percebida predominantemente em alguns estados brasileiros, como na Bahia, no
Rio de Janeiro e em São Paulo, locais em que a presença da mão de obra negra
escravizada foi mais acentuada nos engenhos e nas fazendas. Além disso, há
uma variedade de expressões no samba, como o samba-rock e a gafieira. Ambos
os estilos permitem variações dos movimentos, momentos de improvisação,
descoberta e prazer para quem dança e/ou aprecia essa manifestação rítmica.
(São Paulo, 2014). SEE. Material de Apoio ao Currículo do Estado de São Paulo.
Caderno do aluno. Educação Física. Ensino Médio. 3ª série volume 2. São
Paulo. 2014
Tempo
para realização da atividade: 45 minutos |
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Você pode realizar a atividade pelo Google Classroom, ou,
enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com
(pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso, faça em seu próprio caderno. Não se
esqueça de colocar o seu nome completo, ano/série/turma e a data em que a
atividade se refere.
|
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Geografia/Profº Djair
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 05 a 09 do 10 de 2020.
Série: 8º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 3º Bimestre.
Atividade: Leitura; Pesquisa e compreensão do texto.
Quantidade de aulas: 4 aulas semanais de 45 minutos.
Habilidades: Reconhecer, por meio de textos, mapas e/ou iconografias, as formas multilaterais de regulamentação das sociedades e do espaço geográfico.
GEOGRAFIA : Produção do espaço geográfico ( 1 / 2 ).
O espaço geográfico, concebido enquanto elemento da sociedade, é produzido e correntemente transformado, apresentando diversas formas, funções e características.
O espaço geográfico corresponde ao espaço construído pelas atividades humanas e pelas sociedades, sendo por elas explorado e correntemente transformado. Ele difere-se do meio natural por ser o local onde imediatamente se observa a atuação do ser humano sobre o meio, com a geração de seus respectivos impactos. Trata-se, contudo, de um conceito que possui várias definições e abordagens.
De maneira geral, é correto dizer que há uma produção do espaço geográfico, ou seja, ele é resultante das atividades sociais nas esferas econômica, cultural, educacional e outras. Por esse motivo, compreendê-lo é também uma forma de entender o próprio ser humano e a estrutura das sociedades.
Há que se dizer que, além de produzido, o espaço geográfico é propriamente concebido. Isso que dizer que, além de resultado das práticas e intervenções humanas sobre o meio, ele é fruto da forma com que as pessoas enxergam a realidade. Nesse sentido, o espaço também interfere nas diferentes maneiras com que podemos apreender a realidade e a ela dar significado, ganhando, nesse sentido, uma substância, em termos de conteúdo, que lhe dá uma dinâmica própria.
É nesse sentido que surge o conceito de lugar, que nada mais é do que o espaço percebido e também aqueles locais sobre os quais os sujeitos adquirem afeição e familiaridade. Aquele ponto turístico preferido, a rua da sua casa ou até a fazenda para onde uma pessoa qualquer costuma viajar são exemplos de lugar, que ganha, portanto, um aspecto subjetivo e individual. Nesse contexto, a Geografia também é a ciência dos lugares.
Desde os primórdios da humanidade, antes mesmo da invenção da escrita, os seres humanos atuam no processo de modificação da natureza. Com o tempo, essa prática foi se tornando cada vez mais comum e culminou no desenvolvimento das civilizações, todas elas dotadas de seus espaços, sem os quais não seria possível ter referências sobre elas. Assim sendo, esse espaço é parte constituinte da sociedade que o constrói e, de certa forma, reflexo dela, sendo o produto de suas visões de mundo, práticas sociais, religiões, culturas e, claro, de seu poder. Atualmente, podemos dizer que o nosso espaço atual é fruto não só da sociedade contemporânea, mas também um produto de seu passado.
O espaço geográfico, pois, carrega consigo elementos do passado e do presente, sendo o testemunho mais explícito das diferenças de valores culturais, arquitetônicos e morais dos diferentes períodos da história. Quando observamos um prédio antigo ou andamos por ruas centenárias, somos capazes de perceber, ao menos em partes, os valores de épocas anteriores.
É nesse sentido que podemos notar a dinâmica da paisagem, outro importante conceito atrelado à ideia de espaço geográfico. Ela não é só a aparência do meio em que vivemos, mas também um reflexo e um condicionante de suas formas e conteúdos. Por definição, podemos compreender a paisagem como tudo aquilo que podemos apreender por meio de nossos sentidos (visão, tato, olfato, paladar e audição), embora também existam as chamadas “paisagens ocultas”, aquelas que se escondem ou são ofuscadas pelas práticas sociais, seja por questões econômicas, seja por visões de preconceito, entre outros.
Além das paisagens, para melhor compreender o espaço geográfico, muitas vezes é preciso compreendê-lo em seus aspectos regionais. Para definir o que seria uma região, outro importante conceito, é necessária a adoção de um critério (natural, cultural, econômico, político, etc.) para estabelecer aquilo que chamamos de regionalização. Portanto, região é a porção do espaço dividida e observada a partir de um critério específico, elaborado conforme os nossos interesses e convicções, havendo, dessa forma, tantas regiões quanto critérios diferentes utilizados para elaborá-las.
Mas é importante também conceber que o espaço geográfico possui diferentes dinâmicas e relações, carregando consigo os valores morais da sociedade. Em muitos casos, relações de poder são estabelecidas e o espaço passa a ser apropriado, ou seja, controlado. Essa apropriação pode receber limites e fronteiras (a exemplo do território nacional), mas em outros casos não (como os territórios dos traficantes nas favelas, quando os limites não são muito precisos). Por isso, torna-se importante a compreensão do território, que é o espaço delimitado a partir das relações de poder, podendo se apresentar em várias escalas (do local ao global) e também em múltiplas formas (contínuo, em rede, etc.).
Portanto, podemos notar que o espaço é um elemento bastante complexo da realidade, tanto é que ele possui uma ciência específica que se preocupa em estudá-lo: a Geografia. Ela analisa-o como um fenômeno social, mas também se preocupa em estudar e compreender as paisagens naturais, haja vista que o seu substrato é de imediato interesse para a sociedade e suas atividades
Espaço geográfico: múltiplo, diverso e complexo!
Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar respostas.
Registre no caderno, com tema e data.
Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
Reflexão sobre os nossos tempos:
“O FORTE CHORA . . . O FORTE ENTRISTECE . . .
O FORTE ESMORECE E ÀS VEZES DESFALECE . . .
MAS UMA COISA É CERTA: O FORTE NÃO DESISTE” !
História/Profº Wilson
E.E. Salim Farah Maluf
Disciplina: História – Ano: 8ºA/8ºB/8ºC/8°D
Professor: Wilson de Oliveira
ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04 aulas
Semana de 05 de outubro a 09 de outubro
TEMA: Política de imigração
FAVOR ENVIAR FOTOS DAS PÁGINAS DO SEU CADERNO COM A ATIVIDADE REALIZADA PARA O E-MAIL: oliveirawilson@prof.educacao.sp.gov.br
Quando retornar as aulas os cadernos com as atividades deverão ser apresentados ao professor.
Estou disponível no e-mail acima para quaisquer esclarecimentos nos dias e horários que leciono em sua sala.
ASSISTA ÀS AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS SP, FAÇA SEUS REGISTROS E ENVIE ATRAVÉS DO E-MAIL.
Aula 1 e 2 – Ler o texto “Imigração”, disponível no livro “História sociedade & cidadania: 8º: ensino fundamental: anos finais. p. 214 a 217.
Aula 3 e 4 – Criar um mapa mental a partir da leitura do texto “Imigração”
Fontes:
BOULOS JUNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania: 8º: ensino fundamental: anos finais. São Paulo.: Editora FTD, 2018. Capítulo 12, p.214 - 217.
Inglês/Profº Mônica
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE
ANO LETIVO
2020 – 3º BIMESTRE
|
MODELO DE PLANO DE AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Monica Santana de
Souza |
Atividade
para 2 aulas
Período:
05/10/20 a 09/10/20 |
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DISCIPLINA/TURMA: 8º anos A, B, C, D
|
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|
TEMA DA AULA: Esporte
e Saúde
CONTEÚDO: Leitura e interpretação de texto (Continuação da atividade) |
|
|
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08LI09)
Avaliar a própria produção
escrita, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao
público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade,
estrutura de frases). |
|
|
DESENVOLVIMENTO E
ESTRATÉGIAS:
Promover
o gosto e a prática pelos esportes e atividades que desenvolvam positivamente
a vida dos estudantes fazendo-os vencer seus próprios obstáculos, além de
promover saúde física e emocional.
1ª
aula: na aula passada pedi para que vocês
pesquisassem na internet algum atleta que venceu seus obstáculos através do
esporte e respondessem algumas questões sobre sua pesquisa. Agora vamos ler um trecho da entrevista
de uma piloto feminina mais talentosa da história das corridas de carro da
Nascar nos Estados Unidos. A tradução está abaixo para facilitar o
entendimento.
Patrick was the first woman to start in
pole position at Nascar's most prestigious event, the Daytona 500. She was
the world's fourth highest-earning sportswoman in 2016. But she never won a
race at Nascar's highest level. Still no woman has.
Hundreds of female drivers have
competed in Nascar since the series began. Sara Christian raced in its first
event, in 1949 at Charlotte Motor Speedway.
But at elite level there have been just
16 and Janet Guthrie's sixth place at Bristol in 1977 was for 37 years the
best finish by a woman, until Patrick equalled it in 2014.
Patrick did not make her stock car
debut until the relatively late age of 27, in 2010. She had previously raced
in IndyCar, where she had enjoyed various successes, including becoming the
first woman to win a race in 2008.
"People just compare us because
we're girls," she says.
Tradução
Danica Patrick, a piloto feminina mais
talentosa da história da Nascar, aposentou-se das corridas em 2018.
Patrick foi a primeira mulher a largar
na pole position no evento de maior prestígio da Nascar, o Daytona 500. Ela
foi a quarta esportista mais bem paga do mundo em 2016. Mas ela nunca ganhou
uma corrida no nível mais alto da Nascar. Ainda nenhuma mulher o fez.
Centenas de mulheres pilotos competiram
na Nascar desde o início da série. Sara Christian correu em sua primeira
prova, em 1949, no Charlotte Motor Speedway.
Mas no nível de elite houve apenas 16 e
o sexto lugar de Janet Guthrie em Bristol em 1977 foi por 37 anos o melhor
resultado de uma mulher, até que Patrick o igualou em 2014.
Patrick não fez sua estreia na Stock
Car até a idade relativamente avançada de 27 anos, em 2010. Ela já havia
corrido na IndyCar, onde teve vários sucessos, incluindo se tornar a primeira
mulher a vencer uma corrida em 2008.
Sua rota para a Nascar era muito
diferente da de Deegan, mas os dois costumam ser comparados um ao outro.
Deegan acha que isso não ajuda em nada.
“As pessoas apenas nos comparam porque
somos meninas”, diz ela.
1)
Sobre o que fala o texto? 2)
Você considera importante a representação feminina no esporte?
Escreva uma reflexão sobre isso. 3)
Pesquise algumas atletas que tiveram destaque no mundo dos esportes.
Copie pelo menos a trajetória esportiva de uma delas.
Envie a atividade
para eu corrigir: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br |
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RECURSOS: caderno do aluno para registrar a atividade. |
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
A avaliação será contínua e formativa, e de acordo
com as devolutivas dos alunos através das atividades enviadas para o meu
e-mail institucional: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br |
|
Língua Portuguesa/Profº Rene
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 05/10/2020 A 09/10/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
9ª ATIVIDADE DO 3º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D) -
ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Produção Textual
Ø Assunto
abordado: Saudades da Minha Escola
Acolhida
Nos últimos meses, o Brasil e o mundo
têm convivido com um inimigo invisível – Covid-19 – gerando dúvidas, esforços
coletivos, frustrações e esperança. Diante da pandemia que assola nosso dia a
dia, a escola tem o desafio de se reinventar diante do silêncio do pátio e de
seus portões fechados.
Estamos aprendendo que essa privação
do contato social nos revela uma saudade até então nunca sentida. Saudade de
estar lado a lado, brincando, conversando, aprendendo, ensinando, desenhando no
papel
Atividade
Faça uma breve redação expressando
seu sentimento de saudade à escola e tudo que a envolve.
Esteja atento ao título, aos
parágrafos, às pontuações e outras regras gramaticais.
___________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
Matemática/Profº Josivan
|
PROFESSOR: Josivan Santana SÉRIE/ANO:8
A, B, e C |
|
DISCIPLINA:
Matemática |
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS
ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS:
Este
plano de trabalho contém o conteúdo para ser realizado na semana, de 05/10 a 09/10.
Número de aulas para realização das atividades
solicitadas: 6 aulas por turma.
1 – TEMA: Porcentagens
(retomada)
Competências e habilidades/Objetivos
(EF08MA04) Resolver e
elaborar problemas,envolvendo cálculo de porcentagens , incluindo o uso de
tecnologia digitais.
- Descrever os Estudos
/Atividades Propostas
Obs: Os links abaixo
contém os conteúdos (temas) citados, São de vídeos produzidos no centro de mídia (CMSP) e Youtube
está diretamente voltado aos objetivo desta aula: Porcentagem (Retomada)
https://youtu.be/rRAeX-0AKWo https://youtu.be/e-BLnHfS0Jg
- Assistir as vídeos
aulas produzidos no centro de mídia, pois as mesmas estão de acordo com
currículo paulista, logo facilitarão o entendimento. Em seguida resolver os exercícios.
Exercícios
1-
Dê
a representação fracionária e decimal das porcentagens abaixo:
Ex: 15%= 15/100
(fracionária) e 0,15 (decimal)
a)
5% b) 47%
c) 70% d)
135%
e) 45% f) 17%
2-
Relacione
a 1ª coluna de acordo com segunda
1-
15%
de 400 ( ) 15
2-
10%
de 150 ( ) 600
3-
25%
de 300 ( ) 8,5
4-
30%
de 90 ( ) 27
5-
17%
de 50 ( ) 60
6-
75%
de 800 ( ) 75
3-
O
sangue constitui cerca de 8% da massa corporal de uma pessoa adulta de tamanho
médio. Que quantidade de sangue em quilogramas, possui um adulto com 70 kg?
4-
Em
certa loja uma TV custava R$ 1.000,00. Numa promoção relâmpago, sofreu um
desconto de 27%. Qual o novo valor deste produto?
5-
Indiferente
da situação acima, uma máquina de lavar de 11kg que custava R$ 1.200,00 sofreu
um acréscimo de 15%. Qual o valor que o cliente pagará na máquina após o
acréscimo?
-Entregar através do e-mail indicado no final, Zap :943623531 ou Google
Classroom.
·
RECURSOS
- blog -
internet
- e-mail - Google Classroom - whatsapp
3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES /
TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS (
x ) NO CADERNO/ MATERIAL DO ALUNO
OUTROS:_______________________________________________
OBS: esses exercícios devem ser entregues através dos recursos indicados
acima. Fiquem atentos com as atividades semanais e entregue as mesma, assim que
puder, para evitar acúmulo de exercícios.
Enviar para
o email: josivansantana26@gmail.com /whatsapp
Projeto de Vida/Profº Denis
Projeto
de Vida Professor
Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah
Maluf
Séries: 7ºC, 8ºA, 8ºB, 8ºC,
9ºA, 9ºC, 1ºD
Nome:___________________________________________
3º Bimestre- Semana 9 (05.10 à 09.10)
Fiquem atentos as
séries que se destinam essas atividades acima
ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O ROTEIRO BASEADO NO
CADERNO DO ESTUDANTE:
ü
7º
Ano:
Prezados alunos por gentileza realizem nos seus diários de
práticas a situação de aprendizagem 7 O MEU PROJETO MAIS PRECIOSO É O MEU
PROJETO DE VIDA, baseado
nesta aprendizagem, você saberia fazer um planejamento estratégico para
alcançar os seus propósitos, o seu projeto de vida envie
sua resposta para o professor por e-mail.
ü
8º
Ano:
Prezados
alunos por gentileza realizem nos seus diários de práticas a situação de
aprendizagem 3 É PRECISO MUDAR PARA TRANSFORMAR, realize a atividade 1 – passos para a criação da storytelling
– sustentabilidade e consumo consciente. Em seguida envie sua reflexão para o e-mail
do professor.
ü
9º Ano:
Prezados
alunos por gentileza realize nos seus diários de práticas a situação de
aprendizagem 6 PAPO RETO entender a proposta, transcreva em seus
diários de práticas e vivências, em seguida envie por e-mail.
ü
1º EM:
Prezados
alunos, realizem diários de práticas a situação de aprendizagem 6 TENHO
UM SONHO E UM PLANO, MAS AONDE QUERO CHEGAR? A meta que os
estudantes serão desafiados a definir, conforme a atividade Pisando
firme – o que e quando fazer? no Caderno
do Estudante (página 148),
Público: 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º
ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas:
Organização;
Imaginação criativa; Assertividade; Curiosidade para aprender;
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E.
Salim Farah Maluf
Secretaria
da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R.
Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
Tecnologia e Inovação/Profº Marcela
PROFESSORA: MARCELA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO:
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Período para realização das
atividades 05/10/2020 a 09//10/2020
8º ano: A, B e C
CADERNO DO ALUNO 3º BIMESTRE
8º
ano – Caderno do Aluno página 49
|
Habilidades |
APRENDENDO A PROGRAMAR
Atividade 3 – Programando em
papel: algoritmo nosso de cada dia
Os computadores entendem e atuam
no nosso mundo (e até fora dele) através de uma
lógica matemática binária de zeros e uns. Talvez a ideia de que um programa que
seja executado em um computador com todos esses zeros e uns agora já seja um
pouco mais familiar a todos nós. Porém, antes de falarmos dos programas
executados pelos computadores, temos que falar de algo mais simples, ainda que
menos conhecido, que é a ideia de algoritmo. Escolha uma tarefa de seu
cotidiano e, em seu caderno, escreva a sequência de ações , em até
oito passos, uma tarefa ou atividade que realizam cotidianamente realizá-la.
-----------------------------------------------------------------
8ºAno C
Arte/Profº Adriana
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
ANO
LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE
|
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR |
|
||||
|
PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º A, B, C e D |
|
|||
|
DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
|
||||
|
CONTEÚDOS: Processos
de Criação |
|
||||
|
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR30):Compor
cenas, performances, esquetes e improvisações que focalizem temáticas
identitárias e o repertório pessoal e cultural brasileiro, caracterizando
personagens(com figurinos, adereços e maquiagem), cenário, iluminação e
sonoplastia e considerando a relação com o espectador.. |
|
||||
|
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Continuação da aula anterior. O momento da sondagem é importante para você
perceber o que os estudantes trazem de repertório sobre os objetos de
conhecimento que serão trabalhados nas atividades desta Situação de
Aprendizagem. Copiar os conceitos no caderno e responder as
questões.
Corporeidade –É amaneira como o corpo age e faz, como ele
intervém no espaço e no tempo. Gesto
–Em cena, define-se como a atitude que a personagem assume em relação às
outras considerando todos os aspectos sociais delas: entonação, movimentos,
expressão fisionômica. Estereótipo- É o conceito ou imagem preconcebida, padronizada
e generalizada estabelecida pelo senso comum, sem conhecimento profundo,
sobre algo ou alguém. É usado principalmente para definir e limitar pessoas
quanto a aparência, naturalidade e comportamento. Espectador –Aquele que assiste a um espetáculo. Por muito
tempo, foi esquecido ou considerado sem importância no seu processo de
desenvolvimento, mas, atualmente, é visto como parte da obra, afetando-a e
sendo afetado por ela. O efeito de uma performance do artista sobre o
espectador está fortemente ligado ao efeito do espectador sobre o artista. Happenings - No teatro e, de forma mais global, nas artes
cênicas, a quebra com as convenções que “amarram” a linguagem, só veio a ser
concretizada na década de 1960, com o happening e o teatro experimental. A
tradução literal de happening é acontecimento, ocorrência, evento. Aplica-se
essa designação a um espectro de manifestações que incluem várias mídias,
como artes plásticas, teatro, art-collage, música, dança etc. Com o
florescimento da contracultura e do movimento hippie, a década de 1960 foi
marcada por uma produção maciça, que usava a experimentação cênica como forma
de atingir as propostas humanistas da época. O happening, que funciona como
uma vanguarda catalisadora, nutriu-se do que de mais novo produzia-se nas
diversas artes. Do teatro, incorporou o laboratório de Grotowski, o teatro
ritual de Artaud e o teatro dialético de Brecht. O fato de lidar com os
velhos axiomas da arte cênica, de um novo ponto de vista (o ponto de vista
plástico), trouxe uma série de inovações à cena: o não uso de temas
dramáticos e da palavra impostada, para citar alguns exemplos. A principal
característica na passagem do happening para a performance é o aumento da
esteticidade. Jogo Cênico ou Jogo Dramático-Esta prática teatral surgiu na França, nas primeiras
décadas do século XX, caracterizando-se como uma atividade desenvolvida em
grupo, em que o indivíduo elabora por si e com os outros as criações cênicas,
utilizando-se de diversos signos visuais, sonoros e corporais na constituição
de uma encenação teatral. Pantomima
–É uma representação teatral marcada basicamente por gestos, por expressões
faciais e por movimentos, mas que se diferencia da expressão corporal e da
dança. Basicamente, é a arte objetiva da mímica, de narrar com o corpo. Preconceito-É uma opinião desfavorável que não é
baseada em dados objetivos, mas que é baseada unicamente em um sentimento
hostil motivado por hábitos de julgamento ou generalizações apressadas. A
palavra também pode significar uma ideia ou conceito formado antecipadamente e
sem fundamento sério ou imparcial. Repertório Pessoal e Cultural-Chamamos de
Repertório Pessoal e Cultural, o conjunto de informações adquiridas ao longo
de nossas vidas: das experiências vividas, das conquistas, alegrias,
tristezas, sucessos etc. a tudo o que foi armazenado pelos conhecimentos
individuais que temos daquilo a que assistimos, escutamos e lemos. Temática identitária-É a forma como nos vemos e
somos vistos por nós mesmos e pela sociedade. Nos enxergamos por intermédio
de nossas experiências, raça, religião, origem social, características
físicas etc. Atividade de Sondagem 1.
Já estudou
sobre gestualidade, construções corporal e vocal de personagens? Comente. 2.
Sabe o que
significa temáticas identitárias? Comente 3.
Sabe o que
significa repertório pessoal e cultural brasileiro? Comente. 4.
Sabe o que
significa estereótipos e preconceitos? Comente. 5.
Já se
caracterizou de algum personagem utilizando figurino, adereço e maquiagem?
Comente sobre sua experiência. |
|
||||
|
RECURSOS: Caderno
para anotações.
|
|
||||
|
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação
contínua, processual e cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno,
a atividade
e qualquer dúvida que surgir deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
|
|
||||
|
|
DATA 05/10 a 09/10
__ |
|
|
||
Ciências/Profº Ana Paula
E E Salim Farah Maluf
Diretoria de Ensino Leste 3
Atividades de ciências
Naturais
Turma: - 8º C
e 8º D
Professora : Ana Paula
Período: 05/10/2020
à 09/10/2020
Habilidades: Identificar
os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas DSTs (com
ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção. Comparar o modo
de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a
necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização
do método mais adequado à prevenção da
gravidez precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente Transmissíveis(DST).
Atividade: 1- Dos tipos de métodos anticoncepcionais, um
impede gravidez porque suspende a ovulação.
A)
Que método é esse?
B)
Como ele impede a ovulação?
C)
A mulher para de menstruar enquanto usa esse
método?
D)
Por que esse método deve ser usado sob orientação
médica?
2-
Existe diferença entre ser soropositivo e ter aids? Em caso afirmativo,
explique qual é ela?
Observação:
entregar no email: paulasilvas@prof.educacao.sp.gov.br
Educação física/Profº Denise
|
PROFESSORA DENISE
|
AULAS PREVISTAS 02
DATA: 05/10 a 09/10/2020 |
|
DISCIPLINA/TURMA: 8°
A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO FÍSICA |
|
|
CONTEÚDO: DANÇAS DE SALÃO |
|
|
Aula I: Página 55 no Caderno
do Aluno volume 3. Atividade 1 – Para início de conversa.
Responda ás questões:
Tempo para realização da atividade: 45 minutos.
Aula II: Realize a leitura abaixo:
As
danças exploram o conjunto das práticas corporais caracterizadas por movimentos
rítmicos, organizados em passos e evoluções específicas, muitas vezes também
integradas a coreografias. As danças podem ser realizadas de forma
individual, em duplas ou em grupos, sendo essas duas últimas às formas mais
comuns. Diferentes de outras práticas corporais rítmico-expressivas, elas se
desenvolvem em codificações particulares, historicamente constituídas, que
permitem identificar movimentos e ritmos musicais peculiares associados a
cada uma delas.
Fonte: (Base
Nacional Comum Curricular, 2017)
Leitura: Página 55 no Caderno do Aluno volume 3. Atividade 2-
Conhecendo o Samba.
Texto 2 – Vai dar
samba…
O termo “samba” tem sua origem associada à expressão angolana
“semba”, que designa um ritmo religioso. O primeiro samba gravado em disco,
intitulado “Pelo telefone”, foi registrado pelo cantor e compositor Donga.
Assim, o samba refere-se a um estilo musical e a uma forma de dança que, ao
se identificar seus vários subgêneros, percebe-se uma ligação direta com os
instrumentos musicais utilizados. A forte influência do samba pode ser
percebida predominantemente em alguns estados brasileiros, como na Bahia, no
Rio de Janeiro e em São Paulo, locais em que a presença da mão de obra negra
escravizada foi mais acentuada nos engenhos e nas fazendas. Além disso, há
uma variedade de expressões no samba, como o samba-rock e a gafieira. Ambos
os estilos permitem variações dos movimentos, momentos de improvisação,
descoberta e prazer para quem dança e/ou aprecia essa manifestação rítmica.
(São Paulo, 2014). SEE. Material de Apoio ao Currículo do Estado de São Paulo.
Caderno do aluno. Educação Física. Ensino Médio. 3ª série volume 2. São
Paulo. 2014
Tempo
para realização da atividade: 45 minutos |
|
|
Você pode realizar a atividade pelo Google Classroom, ou,
enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com
(pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso, faça em seu próprio caderno. Não se
esqueça de colocar o seu nome completo, ano/série/turma e a data em que a
atividade se refere.
|
|
Geografia/Profº Vanildo
ATIVIDADE GEOGRAFIA
8C, D SEMANA 05 a 09/10
PROF.VANILDO
EMAIl: vanildoh@professor.educacao.sp.gov.br (manda aqui suas atividades para correção)
Retome a leitura dos textos e mapas a respeito
da América do sul, para responder os questionamentos abaixo:
1. Cite os
países que formam a América do Sul.
2. Explique
como está distribuída a população na América do sul.
3. Quais são
os aspectos da economia sul-americana?
4. Quais são
os maiores produtores de petróleo da América do Sul?
5. Que
posição ocupa o Brasil na produção mundial de fontes renováveis?
6. Que tipo
de fontes renováveis o Brasil tem se destacado em sua produção?
História/Profº Wilson
E.E. Salim Farah Maluf
Disciplina: História – Ano: 8ºA/8ºB/8ºC/8°D
Professor: Wilson de Oliveira
ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04 aulas
Semana de 05 de outubro a 09 de outubro
TEMA: Política de imigração
FAVOR ENVIAR FOTOS DAS PÁGINAS DO SEU CADERNO COM A ATIVIDADE REALIZADA PARA O E-MAIL: oliveirawilson@prof.educacao.sp.gov.br
Quando retornar as aulas os cadernos com as atividades deverão ser apresentados ao professor.
Estou disponível no e-mail acima para quaisquer esclarecimentos nos dias e horários que leciono em sua sala.
ASSISTA ÀS AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS SP, FAÇA SEUS REGISTROS E ENVIE ATRAVÉS DO E-MAIL.
Aula 1 e 2 – Ler o texto “Imigração”, disponível no livro “História sociedade & cidadania: 8º: ensino fundamental: anos finais. p. 214 a 217.
Aula 3 e 4 – Criar um mapa mental a partir da leitura do texto “Imigração”
Fontes:
BOULOS JUNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania: 8º: ensino fundamental: anos finais. São Paulo.: Editora FTD, 2018. Capítulo 12, p.214 - 217.
Inglês/Profº Mônica
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE
ANO LETIVO
2020 – 3º BIMESTRE
|
MODELO DE PLANO DE AULA DO PROFESSOR |
|
|
PROFESSOR Monica Santana de
Souza |
Atividade
para 2 aulas
Período:
05/10/20 a 09/10/20 |
|
DISCIPLINA/TURMA: 8º anos A, B, C, D
|
|
|
TEMA DA AULA: Esporte
e Saúde
CONTEÚDO: Leitura e interpretação de texto (Continuação da atividade) |
|
|
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08LI09)
Avaliar a própria produção
escrita, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao
público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade,
estrutura de frases). |
|
|
DESENVOLVIMENTO E
ESTRATÉGIAS:
Promover
o gosto e a prática pelos esportes e atividades que desenvolvam positivamente
a vida dos estudantes fazendo-os vencer seus próprios obstáculos, além de
promover saúde física e emocional.
1ª
aula: na aula passada pedi para que vocês
pesquisassem na internet algum atleta que venceu seus obstáculos através do
esporte e respondessem algumas questões sobre sua pesquisa. Agora vamos ler um trecho da entrevista
de uma piloto feminina mais talentosa da história das corridas de carro da
Nascar nos Estados Unidos. A tradução está abaixo para facilitar o
entendimento.
Patrick was the first woman to start in
pole position at Nascar's most prestigious event, the Daytona 500. She was
the world's fourth highest-earning sportswoman in 2016. But she never won a
race at Nascar's highest level. Still no woman has.
Hundreds of female drivers have
competed in Nascar since the series began. Sara Christian raced in its first
event, in 1949 at Charlotte Motor Speedway.
But at elite level there have been just
16 and Janet Guthrie's sixth place at Bristol in 1977 was for 37 years the
best finish by a woman, until Patrick equalled it in 2014.
Patrick did not make her stock car
debut until the relatively late age of 27, in 2010. She had previously raced
in IndyCar, where she had enjoyed various successes, including becoming the
first woman to win a race in 2008.
"People just compare us because
we're girls," she says.
Tradução
Danica Patrick, a piloto feminina mais
talentosa da história da Nascar, aposentou-se das corridas em 2018.
Patrick foi a primeira mulher a largar
na pole position no evento de maior prestígio da Nascar, o Daytona 500. Ela
foi a quarta esportista mais bem paga do mundo em 2016. Mas ela nunca ganhou
uma corrida no nível mais alto da Nascar. Ainda nenhuma mulher o fez.
Centenas de mulheres pilotos competiram
na Nascar desde o início da série. Sara Christian correu em sua primeira
prova, em 1949, no Charlotte Motor Speedway.
Mas no nível de elite houve apenas 16 e
o sexto lugar de Janet Guthrie em Bristol em 1977 foi por 37 anos o melhor
resultado de uma mulher, até que Patrick o igualou em 2014.
Patrick não fez sua estreia na Stock
Car até a idade relativamente avançada de 27 anos, em 2010. Ela já havia
corrido na IndyCar, onde teve vários sucessos, incluindo se tornar a primeira
mulher a vencer uma corrida em 2008.
Sua rota para a Nascar era muito
diferente da de Deegan, mas os dois costumam ser comparados um ao outro.
Deegan acha que isso não ajuda em nada.
“As pessoas apenas nos comparam porque
somos meninas”, diz ela.
1)
Sobre o que fala o texto? 2)
Você considera importante a representação feminina no esporte?
Escreva uma reflexão sobre isso. 3)
Pesquise algumas atletas que tiveram destaque no mundo dos esportes.
Copie pelo menos a trajetória esportiva de uma delas.
Envie a atividade
para eu corrigir: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br |
|
|
RECURSOS: caderno do aluno para registrar a atividade. |
|
|
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
A avaliação será contínua e formativa, e de acordo
com as devolutivas dos alunos através das atividades enviadas para o meu
e-mail institucional: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br |
|
Língua Portuguesa/Profº Rene
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 05/10/2020 A 09/10/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
9ª ATIVIDADE DO 3º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D) -
ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Produção Textual
Ø Assunto
abordado: Saudades da Minha Escola
Acolhida
Nos últimos meses, o Brasil e o mundo
têm convivido com um inimigo invisível – Covid-19 – gerando dúvidas, esforços
coletivos, frustrações e esperança. Diante da pandemia que assola nosso dia a
dia, a escola tem o desafio de se reinventar diante do silêncio do pátio e de
seus portões fechados.
Estamos aprendendo que essa privação
do contato social nos revela uma saudade até então nunca sentida. Saudade de
estar lado a lado, brincando, conversando, aprendendo, ensinando, desenhando no
papel
Atividade
Faça uma breve redação expressando
seu sentimento de saudade à escola e tudo que a envolve.
Esteja atento ao título, aos
parágrafos, às pontuações e outras regras gramaticais.
___________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
Matemática/Profº Ana Paula
|
PROFESSOR: Josivan Santana SÉRIE/ANO:8
A, B, e C |
|
DISCIPLINA:
Matemática |
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS
ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS:
Este
plano de trabalho contém o conteúdo para ser realizado na semana, de 05/10 a 09/10.
Número de aulas para realização das atividades
solicitadas: 6 aulas por turma.
1 – TEMA: Porcentagens
(retomada)
Competências e habilidades/Objetivos
(EF08MA04) Resolver e
elaborar problemas,envolvendo cálculo de porcentagens , incluindo o uso de
tecnologia digitais.
- Descrever os Estudos
/Atividades Propostas
Obs: Os links abaixo
contém os conteúdos (temas) citados, São de vídeos produzidos no centro de mídia (CMSP) e Youtube
está diretamente voltado aos objetivo desta aula: Porcentagem (Retomada)
https://youtu.be/rRAeX-0AKWo https://youtu.be/e-BLnHfS0Jg
- Assistir as vídeos
aulas produzidos no centro de mídia, pois as mesmas estão de acordo com
currículo paulista, logo facilitarão o entendimento. Em seguida resolver os exercícios.
Exercícios
1-
Dê
a representação fracionária e decimal das porcentagens abaixo:
Ex: 15%= 15/100
(fracionária) e 0,15 (decimal)
a)
5% b) 47%
c) 70% d)
135%
e) 45% f) 17%
2-
Relacione
a 1ª coluna de acordo com segunda
1-
15%
de 400 ( ) 15
2-
10%
de 150 ( ) 600
3-
25%
de 300 ( ) 8,5
4-
30%
de 90 ( ) 27
5-
17%
de 50 ( ) 60
6-
75%
de 800 ( ) 75
3-
O
sangue constitui cerca de 8% da massa corporal de uma pessoa adulta de tamanho
médio. Que quantidade de sangue em quilogramas, possui um adulto com 70 kg?
4-
Em
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desconto de 27%. Qual o novo valor deste produto?
5-
Indiferente
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RECURSOS
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3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES /
TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS (
x ) NO CADERNO/ MATERIAL DO ALUNO
OUTROS:_______________________________________________
OBS: esses exercícios devem ser entregues através dos recursos indicados
acima. Fiquem atentos com as atividades semanais e entregue as mesma, assim que
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de Vida Professor
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Séries: 7ºC, 8ºA, 8ºB, 8ºC,
9ºA, 9ºC, 1ºD
Nome:___________________________________________
3º Bimestre- Semana 9 (05.10 à 09.10)
Fiquem atentos as
séries que se destinam essas atividades acima
ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O ROTEIRO BASEADO NO
CADERNO DO ESTUDANTE:
ü
7º
Ano:
Prezados alunos por gentileza realizem nos seus diários de
práticas a situação de aprendizagem 7 O MEU PROJETO MAIS PRECIOSO É O MEU
PROJETO DE VIDA, baseado
nesta aprendizagem, você saberia fazer um planejamento estratégico para
alcançar os seus propósitos, o seu projeto de vida envie
sua resposta para o professor por e-mail.
ü
8º
Ano:
Prezados
alunos por gentileza realizem nos seus diários de práticas a situação de
aprendizagem 3 É PRECISO MUDAR PARA TRANSFORMAR, realize a atividade 1 – passos para a criação da storytelling
– sustentabilidade e consumo consciente. Em seguida envie sua reflexão para o e-mail
do professor.
ü
9º Ano:
Prezados
alunos por gentileza realize nos seus diários de práticas a situação de
aprendizagem 6 PAPO RETO entender a proposta, transcreva em seus
diários de práticas e vivências, em seguida envie por e-mail.
ü
1º EM:
Prezados
alunos, realizem diários de práticas a situação de aprendizagem 6 TENHO
UM SONHO E UM PLANO, MAS AONDE QUERO CHEGAR? A meta que os
estudantes serão desafiados a definir, conforme a atividade Pisando
firme – o que e quando fazer? no Caderno
do Estudante (página 148),
Público: 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º
ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas:
Organização;
Imaginação criativa; Assertividade; Curiosidade para aprender;
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E.
Salim Farah Maluf
Secretaria
da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R.
Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
Tecnologia e Inovação/Profº Marcela
PROFESSORA: MARCELA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO:
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Período para realização das
atividades 05/10/2020 a 09//10/2020
8º ano: A, B e C
CADERNO DO ALUNO 3º BIMESTRE
8º
ano – Caderno do Aluno página 49
|
Habilidades |
APRENDENDO A PROGRAMAR
Atividade 3 – Programando em
papel: algoritmo nosso de cada dia
Os computadores entendem e atuam
no nosso mundo (e até fora dele) através de uma
lógica matemática binária de zeros e uns. Talvez a ideia de que um programa que
seja executado em um computador com todos esses zeros e uns agora já seja um
pouco mais familiar a todos nós. Porém, antes de falarmos dos programas
executados pelos computadores, temos que falar de algo mais simples, ainda que
menos conhecido, que é a ideia de algoritmo. Escolha uma tarefa de seu
cotidiano e, em seu caderno, escreva a sequência de ações , em até
oito passos, uma tarefa ou atividade que realizam cotidianamente realizá-la.
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8ºAno D
Arte/Profº Adriana
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
ANO
LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE
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MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Processos
de Criação |
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR30):Compor
cenas, performances, esquetes e improvisações que focalizem temáticas
identitárias e o repertório pessoal e cultural brasileiro, caracterizando
personagens(com figurinos, adereços e maquiagem), cenário, iluminação e
sonoplastia e considerando a relação com o espectador.. |
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DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Continuação da aula anterior. O momento da sondagem é importante para você
perceber o que os estudantes trazem de repertório sobre os objetos de
conhecimento que serão trabalhados nas atividades desta Situação de
Aprendizagem. Copiar os conceitos no caderno e responder as
questões.
Corporeidade –É amaneira como o corpo age e faz, como ele
intervém no espaço e no tempo. Gesto
–Em cena, define-se como a atitude que a personagem assume em relação às
outras considerando todos os aspectos sociais delas: entonação, movimentos,
expressão fisionômica. Estereótipo- É o conceito ou imagem preconcebida, padronizada
e generalizada estabelecida pelo senso comum, sem conhecimento profundo,
sobre algo ou alguém. É usado principalmente para definir e limitar pessoas
quanto a aparência, naturalidade e comportamento. Espectador –Aquele que assiste a um espetáculo. Por muito
tempo, foi esquecido ou considerado sem importância no seu processo de
desenvolvimento, mas, atualmente, é visto como parte da obra, afetando-a e
sendo afetado por ela. O efeito de uma performance do artista sobre o
espectador está fortemente ligado ao efeito do espectador sobre o artista. Happenings - No teatro e, de forma mais global, nas artes
cênicas, a quebra com as convenções que “amarram” a linguagem, só veio a ser
concretizada na década de 1960, com o happening e o teatro experimental. A
tradução literal de happening é acontecimento, ocorrência, evento. Aplica-se
essa designação a um espectro de manifestações que incluem várias mídias,
como artes plásticas, teatro, art-collage, música, dança etc. Com o
florescimento da contracultura e do movimento hippie, a década de 1960 foi
marcada por uma produção maciça, que usava a experimentação cênica como forma
de atingir as propostas humanistas da época. O happening, que funciona como
uma vanguarda catalisadora, nutriu-se do que de mais novo produzia-se nas
diversas artes. Do teatro, incorporou o laboratório de Grotowski, o teatro
ritual de Artaud e o teatro dialético de Brecht. O fato de lidar com os
velhos axiomas da arte cênica, de um novo ponto de vista (o ponto de vista
plástico), trouxe uma série de inovações à cena: o não uso de temas
dramáticos e da palavra impostada, para citar alguns exemplos. A principal
característica na passagem do happening para a performance é o aumento da
esteticidade. Jogo Cênico ou Jogo Dramático-Esta prática teatral surgiu na França, nas primeiras
décadas do século XX, caracterizando-se como uma atividade desenvolvida em
grupo, em que o indivíduo elabora por si e com os outros as criações cênicas,
utilizando-se de diversos signos visuais, sonoros e corporais na constituição
de uma encenação teatral. Pantomima
–É uma representação teatral marcada basicamente por gestos, por expressões
faciais e por movimentos, mas que se diferencia da expressão corporal e da
dança. Basicamente, é a arte objetiva da mímica, de narrar com o corpo. Preconceito-É uma opinião desfavorável que não é
baseada em dados objetivos, mas que é baseada unicamente em um sentimento
hostil motivado por hábitos de julgamento ou generalizações apressadas. A
palavra também pode significar uma ideia ou conceito formado antecipadamente e
sem fundamento sério ou imparcial. Repertório Pessoal e Cultural-Chamamos de
Repertório Pessoal e Cultural, o conjunto de informações adquiridas ao longo
de nossas vidas: das experiências vividas, das conquistas, alegrias,
tristezas, sucessos etc. a tudo o que foi armazenado pelos conhecimentos
individuais que temos daquilo a que assistimos, escutamos e lemos. Temática identitária-É a forma como nos vemos e
somos vistos por nós mesmos e pela sociedade. Nos enxergamos por intermédio
de nossas experiências, raça, religião, origem social, características
físicas etc. Atividade de Sondagem 1.
Já estudou
sobre gestualidade, construções corporal e vocal de personagens? Comente. 2.
Sabe o que
significa temáticas identitárias? Comente 3.
Sabe o que
significa repertório pessoal e cultural brasileiro? Comente. 4.
Sabe o que
significa estereótipos e preconceitos? Comente. 5.
Já se
caracterizou de algum personagem utilizando figurino, adereço e maquiagem?
Comente sobre sua experiência. |
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RECURSOS: Caderno
para anotações.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação
contínua, processual e cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno,
a atividade
e qualquer dúvida que surgir deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 05/10 a 09/10
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Ciências/Profº Ana Paula
E E Salim Farah Maluf
Diretoria de Ensino Leste 3
Atividades de ciências
Naturais
Turma: - 8º C
e 8º D
Professora : Ana Paula
Período: 05/10/2020
à 09/10/2020
Habilidades: Identificar
os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas DSTs (com
ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção. Comparar o modo
de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a
necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização
do método mais adequado à prevenção da
gravidez precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente Transmissíveis(DST).
Atividade: 1- Dos tipos de métodos anticoncepcionais, um
impede gravidez porque suspende a ovulação.
A)
Que método é esse?
B)
Como ele impede a ovulação?
C)
A mulher para de menstruar enquanto usa esse
método?
D)
Por que esse método deve ser usado sob orientação
médica?
2-
Existe diferença entre ser soropositivo e ter aids? Em caso afirmativo,
explique qual é ela?
Observação:
entregar no email: paulasilvas@prof.educacao.sp.gov.br
Educação física/Profº Denise
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PROFESSORA DENISE
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AULAS PREVISTAS 02
DATA: 05/10 a 09/10/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA: 8°
A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO FÍSICA |
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CONTEÚDO: DANÇAS DE SALÃO |
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Aula I: Página 55 no Caderno
do Aluno volume 3. Atividade 1 – Para início de conversa.
Responda ás questões:
Tempo para realização da atividade: 45 minutos.
Aula II: Realize a leitura abaixo:
As
danças exploram o conjunto das práticas corporais caracterizadas por movimentos
rítmicos, organizados em passos e evoluções específicas, muitas vezes também
integradas a coreografias. As danças podem ser realizadas de forma
individual, em duplas ou em grupos, sendo essas duas últimas às formas mais
comuns. Diferentes de outras práticas corporais rítmico-expressivas, elas se
desenvolvem em codificações particulares, historicamente constituídas, que
permitem identificar movimentos e ritmos musicais peculiares associados a
cada uma delas.
Fonte: (Base
Nacional Comum Curricular, 2017)
Leitura: Página 55 no Caderno do Aluno volume 3. Atividade 2-
Conhecendo o Samba.
Texto 2 – Vai dar
samba…
O termo “samba” tem sua origem associada à expressão angolana
“semba”, que designa um ritmo religioso. O primeiro samba gravado em disco,
intitulado “Pelo telefone”, foi registrado pelo cantor e compositor Donga.
Assim, o samba refere-se a um estilo musical e a uma forma de dança que, ao
se identificar seus vários subgêneros, percebe-se uma ligação direta com os
instrumentos musicais utilizados. A forte influência do samba pode ser
percebida predominantemente em alguns estados brasileiros, como na Bahia, no
Rio de Janeiro e em São Paulo, locais em que a presença da mão de obra negra
escravizada foi mais acentuada nos engenhos e nas fazendas. Além disso, há
uma variedade de expressões no samba, como o samba-rock e a gafieira. Ambos
os estilos permitem variações dos movimentos, momentos de improvisação,
descoberta e prazer para quem dança e/ou aprecia essa manifestação rítmica.
(São Paulo, 2014). SEE. Material de Apoio ao Currículo do Estado de São Paulo.
Caderno do aluno. Educação Física. Ensino Médio. 3ª série volume 2. São
Paulo. 2014
Tempo
para realização da atividade: 45 minutos |
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Você pode realizar a atividade pelo Google Classroom, ou,
enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com
(pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso, faça em seu próprio caderno. Não se
esqueça de colocar o seu nome completo, ano/série/turma e a data em que a
atividade se refere.
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Geografia/Profº Vanildo
ATIVIDADE GEOGRAFIA
8C, D SEMANA 05 a 09/10
PROF.VANILDO
EMAIl: vanildoh@professor.educacao.sp.gov.br (manda aqui suas atividades para correção)
Retome a leitura dos textos e mapas a respeito
da América do sul, para responder os questionamentos abaixo:
1. Cite os
países que formam a América do Sul.
2. Explique
como está distribuída a população na América do sul.
3. Quais são
os aspectos da economia sul-americana?
4. Quais são
os maiores produtores de petróleo da América do Sul?
5. Que
posição ocupa o Brasil na produção mundial de fontes renováveis?
6. Que tipo
de fontes renováveis o Brasil tem se destacado em sua produção?
História/Profº Wilson
E.E. Salim Farah Maluf
Disciplina: História – Ano: 8ºA/8ºB/8ºC/8°D
Professor: Wilson de Oliveira
ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04 aulas
Semana de 05 de outubro a 09 de outubro
TEMA: Política de imigração
FAVOR ENVIAR FOTOS DAS PÁGINAS DO SEU CADERNO COM A ATIVIDADE REALIZADA PARA O E-MAIL: oliveirawilson@prof.educacao.sp.gov.br
Quando retornar as aulas os cadernos com as atividades deverão ser apresentados ao professor.
Estou disponível no e-mail acima para quaisquer esclarecimentos nos dias e horários que leciono em sua sala.
ASSISTA ÀS AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS SP, FAÇA SEUS REGISTROS E ENVIE ATRAVÉS DO E-MAIL.
Aula 1 e 2 – Ler o texto “Imigração”, disponível no livro “História sociedade & cidadania: 8º: ensino fundamental: anos finais. p. 214 a 217.
Aula 3 e 4 – Criar um mapa mental a partir da leitura do texto “Imigração”
Fontes:
BOULOS JUNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania: 8º: ensino fundamental: anos finais. São Paulo.: Editora FTD, 2018. Capítulo 12, p.214 - 217.
Inglês/Profº Mônica
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE
ANO LETIVO
2020 – 3º BIMESTRE
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MODELO DE PLANO DE AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Monica Santana de
Souza |
Atividade
para 2 aulas
Período:
05/10/20 a 09/10/20 |
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DISCIPLINA/TURMA: 8º anos A, B, C, D
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TEMA DA AULA: Esporte
e Saúde
CONTEÚDO: Leitura e interpretação de texto (Continuação da atividade) |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08LI09)
Avaliar a própria produção
escrita, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao
público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade,
estrutura de frases). |
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DESENVOLVIMENTO E
ESTRATÉGIAS:
Promover
o gosto e a prática pelos esportes e atividades que desenvolvam positivamente
a vida dos estudantes fazendo-os vencer seus próprios obstáculos, além de
promover saúde física e emocional.
1ª
aula: na aula passada pedi para que vocês
pesquisassem na internet algum atleta que venceu seus obstáculos através do
esporte e respondessem algumas questões sobre sua pesquisa. Agora vamos ler um trecho da entrevista
de uma piloto feminina mais talentosa da história das corridas de carro da
Nascar nos Estados Unidos. A tradução está abaixo para facilitar o
entendimento.
Patrick was the first woman to start in
pole position at Nascar's most prestigious event, the Daytona 500. She was
the world's fourth highest-earning sportswoman in 2016. But she never won a
race at Nascar's highest level. Still no woman has.
Hundreds of female drivers have
competed in Nascar since the series began. Sara Christian raced in its first
event, in 1949 at Charlotte Motor Speedway.
But at elite level there have been just
16 and Janet Guthrie's sixth place at Bristol in 1977 was for 37 years the
best finish by a woman, until Patrick equalled it in 2014.
Patrick did not make her stock car
debut until the relatively late age of 27, in 2010. She had previously raced
in IndyCar, where she had enjoyed various successes, including becoming the
first woman to win a race in 2008.
"People just compare us because
we're girls," she says.
Tradução
Danica Patrick, a piloto feminina mais
talentosa da história da Nascar, aposentou-se das corridas em 2018.
Patrick foi a primeira mulher a largar
na pole position no evento de maior prestígio da Nascar, o Daytona 500. Ela
foi a quarta esportista mais bem paga do mundo em 2016. Mas ela nunca ganhou
uma corrida no nível mais alto da Nascar. Ainda nenhuma mulher o fez.
Centenas de mulheres pilotos competiram
na Nascar desde o início da série. Sara Christian correu em sua primeira
prova, em 1949, no Charlotte Motor Speedway.
Mas no nível de elite houve apenas 16 e
o sexto lugar de Janet Guthrie em Bristol em 1977 foi por 37 anos o melhor
resultado de uma mulher, até que Patrick o igualou em 2014.
Patrick não fez sua estreia na Stock
Car até a idade relativamente avançada de 27 anos, em 2010. Ela já havia
corrido na IndyCar, onde teve vários sucessos, incluindo se tornar a primeira
mulher a vencer uma corrida em 2008.
Sua rota para a Nascar era muito
diferente da de Deegan, mas os dois costumam ser comparados um ao outro.
Deegan acha que isso não ajuda em nada.
“As pessoas apenas nos comparam porque
somos meninas”, diz ela.
1)
Sobre o que fala o texto? 2)
Você considera importante a representação feminina no esporte?
Escreva uma reflexão sobre isso. 3)
Pesquise algumas atletas que tiveram destaque no mundo dos esportes.
Copie pelo menos a trajetória esportiva de uma delas.
Envie a atividade
para eu corrigir: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br |
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RECURSOS: caderno do aluno para registrar a atividade. |
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
A avaliação será contínua e formativa, e de acordo
com as devolutivas dos alunos através das atividades enviadas para o meu
e-mail institucional: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br |
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Língua Portuguesa/Profº Rene
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 05/10/2020 A 09/10/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
9ª ATIVIDADE DO 3º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D) -
ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Produção Textual
Ø Assunto
abordado: Saudades da Minha Escola
Acolhida
Nos últimos meses, o Brasil e o mundo
têm convivido com um inimigo invisível – Covid-19 – gerando dúvidas, esforços
coletivos, frustrações e esperança. Diante da pandemia que assola nosso dia a
dia, a escola tem o desafio de se reinventar diante do silêncio do pátio e de
seus portões fechados.
Estamos aprendendo que essa privação
do contato social nos revela uma saudade até então nunca sentida. Saudade de
estar lado a lado, brincando, conversando, aprendendo, ensinando, desenhando no
papel
Atividade
Faça uma breve redação expressando
seu sentimento de saudade à escola e tudo que a envolve.
Esteja atento ao título, aos
parágrafos, às pontuações e outras regras gramaticais.
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Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
Matemática/Profº Marcela
PROFESSORA: MARCELA
MATEMÁTICA: 8 º ANOS D
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
ATIVIDADES PROPOSTA
PARA O PERÍODO DE
05/10/2020 a 09/10/2020
(6 AULAS)
|
terça-feira |
quarta-feira |
sexta-feira |
|
8ºano D |
8ºano D |
8ºano D |
|
8ºano D |
8ºano D |
8ºano D |
Habilidade que vamos
desenvolver nessa situação de Aprendizagem
(EF08MA06) Resolver e elaborar
situações-problema que envolvam cálculo do valor numérico de expressões
algébricas, utilizando as propriedades das
operações.
Aulas do Centro de Mídias para retomada da situação
de aprendizagem 1 Caderno do aluno volume 3 páginas 63,64,65e66
03/08 - 8º ano EF - Matemática - Monômios e suas
operações: Parte I
https://youtu.be/yw4buv1-1cM?list=PLSP3TdMpLABuEYTgckqsgSCvxLbGH54KS&t=64
04/08 - 8º ano EF - Matemática - Monômios e suas
operações: Parte II
https://youtu.be/q9m0iAfx2Ik?list=PLSP3TdMpLABuEYTgckqsgSCvxLbGH54KS&t=18
05/08 - 8º ano EF - Matemática - Expressões
algébricas: Parte III
https://youtu.be/iKDX-Y_DYA8?list=PLSP3TdMpLABuEYTgckqsgSCvxLbGH54KS&t=52
10/08 - 8º ano EF - Matemática - Contexto algébrico e geométrico: Parte
IV
https://youtu.be/9ZbVXr5TBnc?list=PLSP3TdMpLABuEYTgckqsgSCvxLbGH54KS&t=21
RESOLVAM AS ATIVIDADES
PROPOSTAS,CASO DE DÚVIDAS POR FAVOR ME PROCUREM
Observação quem não estiver
ainda no grupo dos watts me encaminhem as dúvidas para meu e-mail.
Fiquem atentos com as datas
de entregas das atividades pois estamos
chegando ao final do 3ºbimestre!
Espero que estejam bem
!
Projeto de Vida/Profº Rosiane
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
ANO
LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE
ANOS FINAIS
|
ATIVIDADES À
DISTÂNCIA |
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|
1. PROFESSOR Rosiane
Ap. Dias Quintão |
2.
TURMA
8° ANO - D |
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|
2. DISCIPLINA: Professor
especialista, projeto de vida. |
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|
3.
CONTEÚDOS:
É preciso mudar para transformar. |
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4. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: Imaginação criativa. |
||||
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5. DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: 1-Em
sua opinião é preciso mudar para transformar? 2-O que
significa a palavra storytelling? 3-Segundo
o significado da palavra storytelling comente sua história?
OBS: Gostaria de
ressaltar que todas as segundas feiras, estarei à disposição de vocês para um
plantão de dúvidas, via whatsapp das 9hs às 10hs.
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|
6. RECURSOS UTILIZADOS: Os
alunos iram utilizar o caderno. |
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7. AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Registro
escrito, a atividade deverá ser entregue por e-mail (nonhode@hotmail.com) ou
via whatsapp.
|
||||
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8.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
02 |
9.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO 05/10/2020
a 09/10/2020 |
10. PROFESSOR
Rosiane |
11.
VALIDADO EM: 05/10/2020 |
|
Tecnologia e Inovação/Profº
Tecnologias Professor Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah
Maluf Séries:
8ºD e 9ºA
Nome:___________________________________________
3º Bimestre- Semana 9 (05.10 à 09.10)
Atenção fique
atenta as séries que se destinam essa atividade
ATIVIDADE 3 – PROGRAMANDO EM PAPEL: ALGORITMO NOSSO DE CADA
DIA
8º ano – Caderno do Aluno página 49 / 9º ano – Caderno do
Aluno página 48
Entenda a atividade transcreva em seu caderno e envie para o
professor no e-mail.
Aulas previstas: 1
aula
Público: 8ºD e 9ºA do Ensino Fundamental
Habilidades envolvidas:
EF89TEC22: Interpretar
um algoritmo em linguagem natural e convertê-lo em uma linguagem de
programação.
EF89TEC23: Compreender a sequência cíclica que
envolve a programação.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E.
Salim Farah Maluf
Secretaria
da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R.
Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
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