2ºserie do ensino médio semana de 26 a 29 de outubro de 2020

  Atividade da semana de 26  a 29 de outubro 2020

                                              Eletivas/Profº Dayane

DISCIPLINA/TURMA:

 

              ELETIVA (ESPORTE E LAZER)1º/ 2º A/2ºB E 3ºA (Ensino Médio)

 

CONTEÚDOS:

·         Unidade Temática: Esporte e Lazer

·         Jogos Eletronicos e de app;

 

ATIVIDADES

OBS: Atividade estendida até 28/10/20

 

·         Atividade 1- Escolher

Música

Jogos

Livros

Lazer

·         Atividade 2- Responder o questionário;

Qual atividade de seu lazer te motiva em tempos de Pandemia? Enviar o que escolheu;

 

                                               E-mail para devolutiva

parceiradavida@hotmail.com

Data de entrega até: 03/11/2020 

                                             Eletivas/Profº Denis

Eletiva Grana no Bolso                                      Professor Denis Maimoni

E.E. Profº Salim Farah Maluf                             Séries: 8º, 9º EF e 1º, 2º EM

Nome:___________________________________________

 

 

4º Bim semana 2 (26.10 à 30.10) Denis

 

Fiquem atentos se está inscrito nesta eletiva

 

Ao investir já se perguntou quanto tempo deixará seu dinheiro aplicado?

                       

Saber quanto tempo é muito importante para seus planos de curto, médio e longo prazo.

Mas não é somente isso que podemos saber sobre o tempo e o investimento... Desafio vocês a buscarem e site de investimentos sobre o tempo nos investimentos o quais implicações ???

 

 

Aulas Previstas: 2 Aulas

Público: 8º ao 9º EF e1º ao 2º Ensino Médio

Habilidades envolvidas: Pensamento crítico e criativo; Comunicação; Argumentação; Saber digital; Empreendedorismo; Autoconhecimento; Autogestão.

 

 

DENIS MAIMONI

Professor

LESTE 3

E.E. Salim Farah Maluf

Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892

R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010

  

 

                                          Eletivas/Profº

 

                                              

                                                2ºA/Manha

                                           Arte/Profº

                                   Biologia/Profº Ismael

E.E. Salim Farah Maluf.

2°A e 2°B   – Professor  Ismael. Disciplina: Biologia            E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Atividade: Realize uma conclusão de cinco linhas sobre o tema da aula anterior, os Ácidos Nucléicos.

Tempo para realização: Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada)

 

                               

Atividade

                                        

 Realize uma conclusão de cinco linhas sobre o tema da aula anterior, os Ácidos Nucléicos.  

 

Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série e nome da escola.

 

SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA. 

                            Educação Fisica/Profº Dayane

DISCIPLINA/TURMA:

 

              EDUCAÇÃO FÍSICA: 2º A

 

CONTEÚDOS:

CADERNO DO ALUNO DISPONIVEL NO BLOG

·         Unidade Temática: Esporte

 

 

ATIVIDADES

·         Atividade 1- Assistir a aula de Educação Física do CMSP data de 30/10/20 ás 17h00;

·         Atividade 2- Relatar o contúdo da aula do CMSP;

 

 

                                 E-mail para devolutiva

parceiradavida@hotmail.com

Data de entrega até: 03/11/2020 

 

                                     Filosofia/Profº Hosana

ATIVIDADE SEMANAL (26 a 29 /10)

PROFESSORA: HOSANA          EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com

DISCIPLINA: FILOSOFIA

TURMA: 2ºA/B

DURAÇÃO: 2 aulas semanais

HABILIDADE EF08H101: Após realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado

 

Responda as questões abaixo de acordo com o tema (Liberdade de expressão e Política) abordado na semana anterior.

 

1)    Qual a relação entre Democracia e Liberdade de Expressão?

2)    Qual a importância dos Movimentos Sociais?

3)    “A luta pela liberdade é a luta pela própria vida”.

Comente esta frase. 

 

                                   Sociologia/Profº Hosana

ATIVIDADE SEMANAL (26 a 29 /10)

PROFESSORA: HOSANA          EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com

DISCIPLINA: SOCIOLOGIA

TURMA: 2ºA/B

DURAÇÃO: 2 aulas semanais

HABILIDADE EF08H101: Após realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.

Responda as questões abaixo de acordo com o tema (Anarquismo) abordado na semana anterior.

 

1)    O que se entende por Anarquismo?

2)    Fale um pouco sobre o Movimento Anarquista no Brasil.

Cite o nome de dois pensadores anarquistas. 

 

                                         Física/Profº Romeu

DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3

ANO LETIVO 2020 – 9º BIMESTRE

		MODELO DE  AULA DO PROFESSOR
		PROFESSOR José Romeu Gobo			AULAS PREVISTAS   2 aulas por semana26/10 a 30/10/2020
		DISCIPLINA/TURMA:              Física   Turma 2° A e B
		CONTEÚDOS:             *Calor   Temperatura e Fontes
		HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: Estimar a ordem de grandezas de temperaturas de elementos cotidiano. Propor procedimentos em que sejam realizadas medidas de temperatura.
		DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:                                                        Atividade de estudos ( 2 )                                                                                          Sons características físicas e fontes                                                       Apostila do 3  bimestre pagina 28 e 29                                                              Fazer a atividade  1 e 2                                       As aulas deverão ser registradas no caderno e as pesquisas e exercícios propostos deverão ser encaminhados para o email jromeugobo@gmail.com     deverá constar o nome do aluno n° de chamada e a série .
		RECURSOS: Caderno do aluno livro didático, internet               ( WhatsApp, blog, Centro de Mídias, Youtube, etc.)
		AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ( Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla)
	DATA: ___/__/_

 

 

  

 

                                      Química/Profº Lucilene

                                                QUÍMICA

                                      E. E. SALIM FARAH MALUF

                                   SEMANA DE 26/10 À 29/10/2020

Professora: Lucilene Pereira dos Santos

Disciplina: Química

Turmas:2ºA e 2ºB                                  02 aulas semanais (90 minutos)

Tema:

Concentrações

Desenvolvimento:

Revisar os conteúdos trabalhados anteriormente

Registre estes conceitos em seu caderno.

Solubilidade é a capacidade de uma substância se dissolver ou não, em determinado líquido.

Solução= solvente+ soluto

Solvente é a substância na qual dissolverá o soluto. E o soluto será dissolvido pelo solvente.

O solvente está em maior quantidade e o soluto em menor quantidade.

A solução pode ser líquida, mista, sólida ou gasosa.

As soluções podem ser classificadas em supersaturada, saturada e insaturada.

                                               C= m/v

1) Qual é a diferença entre medicamento e veneno?

2) Dado o gráfico abaixo, que representa a variação de solubilidade do gás oxigênio em água em diferentes temperaturas, a 760mmHg, responda: 

 

A) O que acontece com o gás oxigênio da água nas temperaturas de 10ºC e 30ºC?

B) Baseado na resposta anterior, reflita acerca dos possíveis impactos à vida nos rios e mares?

C) Qual é a máxima quantidade de oxigênio que se dissolve em 1L de água a uma temperatura de 20ºC?

3) A cidade X possui três rios em suas imediações, que representam os parâmetros de qualidade indicados na tabela abaixo. Para que as águas dos rios da cidade sejam tratadas, precisam atender a determinadas concentrações de metais indicadas pelo limite permitido. De acordo com esses parâmetros permitidos na tabela, quais amostras devem ser tratadas? Por quê?

                 

3) A cidade X possui três rios em suas imediações,  

3) A cidade X possui três rios em suas imediações,  

3) A cidade X possui três rios em suas imediações,  

Parâmetro medido		Concentração em mg/L
		Limite permitido	Amostra A	Amostra B	Amostra C
Níquel (Ni)	0,02		0,0007	0,120	0,009
Cromo (Cr)	0,059		0,045	0,27	0,033
Zinco (Zn)	5,9		4,72	3,1	4,88

4) Um químico preparou três soluções de KMnO₄ (permanganato de potássio), com as seguintes concentrações: (A) 0,5 mol/L; (B) 79g/L; (C) 39,5g/L. Fornecidos os dados a seguir, quais as soluções que possuem a mesma concentração? K=39g/mol; Mn=55g/mol; O=16g/mol.

5) Na etapa de coagulação, no tratamento da água, adiciona-se agentes coagulantes que formam material flocular de baixa solubilidade em água, para serem retidos juntamente com as impurezas, na etapa da floculação. As reações que ocorrem são:

3Ca (OH)₂ + Al₂(SO₄)₃                               2Al (OH)₃ + 3CaSO₄

      3Ca (OH)₂ + 2FeCl₃                                  2Fe (OH)₃ + 3CaCl₂

Baseado no Quadro de solubilidade das substâncias abaixo em 100g de água, quais as substâncias que floculam e por quê?

 

Substância	Solubilidade (g/100g de água)
FeCl3	102,0
Ca (OH)2	0,13
Al (OH)3	1,0x10-7
Al2 (SO4)3	38,4
Fe (OH)3	4,8x10-9
CaSO4	1,4x10-3
CaCl2	78,6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6) Utilize o Simulador 1 “Concentrações” disponível em

https://phet.colorado.edu/sims/html/concentration pt BR.html .Verifique o comportamento da concentração de várias soluções e preencha os valores que faltam na tabela a seguir, considerando as seguintes massas molares: K=39g/mol; Mn=55g/mol; O=16g/mol; Cr=52g/mol; Cu=64g/mol; S=32g/mol.

Soluto	Massa Molar (g/mol)	Massa Soluto (g)	Volume (L)	Concentração Molar (mol/L) (Sem evaporação)	Concentração Molar (mol/L) (Com evaporação de 1/2L)
Permanganato de Potássio (KMnO4)	158	30	1	0,190	0,380
Permanganato de Potássio (KMnO4)	158	20	1	0,125	0,248
Cromato de potássio  (K2CrO4)	194	10	1	0,051	0,101
Suco em pó	-	-	1	0,04	0,080
Sulfato de cobre II (CuSO4)	160	35,2	1	0,220	0,440

 

Ao terminar a atividade enviar para o e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com no assunto deverá ter seu nome completo, ano, turma e a semana em que a atividade foi postada no blog.

Plantão de dúvidas é na sexta-feira das 08:00 às 08:50 horas da manhã via e-mail ou via WhatsApp.

                                       Geografia/Profº Djair

 

EE SALIM FARAH MALUF.    Atividades da semana de 26 a 29 do 10 de 2020.                                                                                               

Série: 2º Anos : A , B  –  Professor: Djair Santos.  Disciplina: Geografia. 4º bimestre.

Recuperação continuada de habilidades do 3º Bimestre.

Atividade: Leitura; Pesquisa, compreensão do texto e, resposta as questões relacionadas.   

Quantidade de aulas: 4 aulas semanais de 45 minutos.

Habilidades: Reconhecer, com base em textos, mapas e/ou iconografias, os biomas brasileiros.

GEOGRAFIA : Os Biomas brasileiros  ( 2 / 2 ).

 

Questão 1

O termo bioma pode ser conceituado como:

a) O conjunto formado por seres bióticos e abióticos que interagem entre si, formando um sistema equilibrado.

b) O agregado de seres vivos que dependem um dos outros para sobreviver. É dividido em: produtores, consumidores e decompositores.

c) O conjunto composto por todos os seres vivos do planeta, exceto as plantas e as algas, que formam a flora.

d) O conjunto de vida vegetal e animal presentes em um ambiente que possui condições naturais parecidas e que historicamente foi influenciado pelo mesmo processo de formação.

e) A camada do planeta Terra que abriga a vida. Abrange parte da litosfera, hidrosfera e da atmosfera.

 

Questão 2

Os principais biomas brasileiros são:

a) Amazônia, Cerrado, Mata Atlântica, Pampas, Caatinga e Pantanal.

b) Mata de Galeria, Cerrado, Amazônia, Pantanal e Igapó.

c) Biomas costeiros, Campos, Pampas, Pradarias e Mata Atlântica.

d) Manguezal, Pradarias, Amazônia, Caatinga, Cerradão e Campo sujo.

e) Mata de Várzea, Mata dos Cocais, Mata de Araucárias, Pantanal e Cerrado.

 

 

Questão 3

(UNESP-2014) Mata de terra firme, mata de várzea e igapó são formações vegetais típicas deste bioma. Em razão do processo de uso e ocupação do território brasileiro e das ações dirigidas à preservação dos recursos naturais realizadas nas últimas décadas, este bioma constitui-se também naquele que guarda as maiores extensões de floresta nativa no Brasil, ainda que seu desmatamento não tenha sido completamente cessado. O texto refere-se ao bioma:

 

a) Cerrado.                                                    b) Mata Atlântica.

c) Pampa.                                                    d) Caatinga.

                              e) Amazônico.

 

 

Questão 4

O clima que caracteriza o Cerrado é:

a) Clima Equatorial.                          b) Clima Tropical de Altitude.

c) Tropical Continental.                      d) Tropical Úmido.

e) Subtropical.

 

 

Questão 5

A vegetação dos Pampas é composta, principalmente, por:

a) Árvores de grande porte.                               b) Árvores de pequeno porte.

c) Plantas xerófilas.                                                d) Gramíneas.

e) Plantas higrófilas.

 

 

Questão 6

A Mata Atlântica é um importante bioma brasileiro que, em virtude da intensa exploração, praticamente não existe mais. Esse bioma enquadra-se em que tipo de bioma mundial?

a) Savanas.                                              b) Floresta Equatorial.

c) Campos.                                               d) Deserto.

e) Floresta Tropical.

 

 

                                         Registre no caderno, com tema e data.

Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.

 

Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br

 

Reflexão sobre os nossos tempos:

“A META É SER MELHOR QUE ONTEM,  NÃO MELHOR QUE NINGUÉM ”  !

  

                                       História/Profº

                                         Inglês/Profº Silvana

DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3

ANO LETIVO 2020 – 4º BIMESTRE

Escola Salim Farah Maluf

LÍNGUA INGLESA
PROFESSORA: SILVANA	E-mail: silvana.ingles34@yahoo.com Período de Entrega: 26/10 à 30/10/2020. Nome- Número-Série e Data da realização da atividade.
DISCIPLINA/TURMA: 2ºA   AULAS PREVISTAS: 02
CONTEÚDOS:  Leitura e Interpretação de texto: A Tall Order Habilidade: Ler, compreender, analisar e interpretar: informes de lazer, programação de entretenimento, horóscopos, palavras cruzadas, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais.   A Tall Order   The Sky isn’t the limit for an architect building the world’s first invisible skyscraper. Charles Wee, one of the world’s leading high-rise architects, has a confession to make: he’s bored with skyscrapers. After designing more than 30, most of which punctuate the skylines of rapidly expanding Asian cities, he has struck upon a novel concept: the first invisible skyscraper. As the tallest structure in South Kora, his infinity Tower will loom over Seoul until somebody pushes a button and it completely disappears. When he entered a 2004 competition to desing a landmark tower, the Korean-American architect rejected the notion of competing with Dubai, Toronto, and Shangai to reach the summit of man-made summits. “I thought, let’s not jump into this stupid race to build another “tallest” tower, he says in a phone conversation. “Let’s take an opposite approach – let’s make an anti-tower. The result will be a 150-story building that fades from view at the flick of a switch. The tower will effectively function as an enormous television screen, being able to project an exact replica of whatever is happening behind it onto its façade. To the human eye, the building will appear to have melted away. It will be the most extraordinary achievement of Wee’s stellar architectural career. After graduating from UCLA, he worked under Anthony Lumsden, a prolific Californian architect who helped devise the modern technique of wrapping buildings inside smooth glass skins.                                                             HINES, N. Disponível em: http://mag.newsweek.com. Acesso em 13 out 2013 (adaptado).   No título e no subtítulo desse texto, as expressões A Tall Order e The sky isn’t the limit são usadas para apresentar uma matéria cujo tema é   A-Inovações tecnológicas usadas para a construção de um novo arranha-céu em Seul. B-Confissões de um arquiteto que busca se destacar na construção de arranha-céus. C-Técnicas a serem estabelecidas para a construção de edifícios altos na Califórnia. D-Competição entre arquitetos para a construção do edifício mais alto do mundo. E-Construção de altas torres de apartamentos nas grandes metrópoles da Ásia.

  

                             Língua Portuguesa/Profº

                                     Matemática/Profº Romeu

MODELO DE  AULA DO PROFESSOR
PROFESSOR José Romeu Gobo	AULAS PREVISTAS   5 aulas por semana 26/10 a 30/10/2020
DISCIPLINA/TURMA:              Matematica    2° A
CONTEÚDOS:* Matrizes  * Determinantes  * Sistemas Lineares
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: ·         Utilizar elementos de matriz para organizar e justificar a resolução de situações problemas baseadas em contextos do cotidiano.
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:                                                                    Atividade ( 2 )                                                           Resolução de de sistemas                                                                                                                                                       Fazer a atividade  da apostila do 2 bimestre da pagina 24 e 25 Tema 4                                                                       Fazer as atividades    ( 32 )                                                                                                                                                           OBS:As aulas deverão ser registradas no caderno e as pesquisas e exercícios propostos deverão ser encaminhados para o email jromeugobo@gmail.com     deverá constar o nome do aluno n° de chamada e a série   .
RECURSOS: Caderno do aluno livro didático, internet               ( WhatsApp, blog, Centro de Mídias, Youtube, etc.)
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ( Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla DATA ----/----/----

 

                                 

 

 

Projeto de vida/Profº Rosiane

DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3

E.E. SALIM FARAH MALUF

ANO LETIVO 2020 – 4º BIMESTRE

               ENSINO MÉDIO

ATIVIDADES À DISTÂNCIA
1.      PROFESSOR Rosiane Ap. Dias Quintão			2.      TURMA   2ª Série - A
3.      DISCIPLINA: Professor especialista, projeto de vida
4.      CONTEÚDOS: Siga em frente (Continuação).
5.      HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: Responsabilidade e assertividade.
6.    DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: 1-      Das decisões de seu projeto de vida existe algo que prevaleceu em todos elas? 2-      Olhando para onde você se encontra no plano de ação de seu projeto de vida? Existe alguma habilidade ou conhecimento que você precisa adquirir para seguir avançando para a realização do seu sonho? O quê? 3-      Quais competência você vem desenvolvendo na escola e que precisará praticar no longo caminha que irá percorrer para realizar seus sonhos futuro? OBS. Gostaria de ressaltar que todas as segundas-feiras, estarei à disposição de vocês para um plantão de dúvidas, via whatsapp das 8hs às 9hs.
7.      RECURSOS UTILIZADOS: Os alunos iram utilizar o caderno para registro.
8.      AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Registro escrito, a atividade deverá ser entregue por e-mail (nonhode@hotmail.com) ou via whatsapp.
9.      Nº DE AULAS PREVISTAS   02	10.  PERÍODOD DE REALIZAÇÃO 26/10/2020 a 30/10/2020	11.  PROFESSOR   Rosiane		12.  VALIDADO EM:    26/10/2020

  

                           Tecnologia e Inovação/Profº Sandra

E. E. Salim Farah Maluf

Professora: Sandra Ferraz

Nome:                                                                                           Série: 1° A, B C e D, 2º A e B, 3° A

Matéria de Tecnologia e Inovação

4º Bimestre

Atividade do período 27 a 29/10 Duração de 45 minutos.

Enviar as atividades para o Whatsapp: (11) 98024-9299

1.    Quais são as novas inovações tecnológicas?

 

Habilidades: Analisar, Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto, reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação. 

-----------------------------------------------------------------------------                                           2ºB/Manhã

 

                                                  Arte/Profº

                                   Biologia/Profº Ismael

E.E. Salim Farah Maluf.

2°A e 2°B   – Professor  Ismael. Disciplina: Biologia            E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Atividade: Realize uma conclusão de cinco linhas sobre o tema da aula anterior, os Ácidos Nucléicos.

Tempo para realização: Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada)

 

                               

Atividade

                                        

 Realize uma conclusão de cinco linhas sobre o tema da aula anterior, os Ácidos Nucléicos.  

 

Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série e nome da escola.

 

SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.  

                                Educação Fisica/Profº Denise

PROFESSORA DENISE	AULAS PREVISTAS 02   DATA: 26 a 29/10/2020
DISCIPLINA/TURMA: 2° B- MANHÃ            EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDOS:                    YOGA
Aula I: Faça uma pesquisa sobre a Yoga, sendo uma ginástica de conscientização corporal que promove o alongamento e relaxamento.                                                                           Tempo para realização das atividades: 45 minutos   Aula II: Responda:   Quais as principais características da Yoga? Quais são as semelhanças do Yoga e outras ginásticas? Quais as diferenças da Yoga comparada a outras ginásticas? Cite um exemplo. Quais os benefícios da Yoga? Explique porque a Yoga pode contribuir tanto no aspecto individual como o coletivo.     Tempo para realização das atividades: 45 minutos
Você pode realizar a atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para:  atividadesprofessoradenise@gmail.com (pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso, faça em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo, ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.

 

 

                                     Filosofia/Profº Hosana

ATIVIDADE SEMANAL (26 a 29 /10)

PROFESSORA: HOSANA          EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com

DISCIPLINA: FILOSOFIA

TURMA: 2ºA/B

DURAÇÃO: 2 aulas semanais

HABILIDADE EF08H101: Após realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado

Responda as questões abaixo de acordo com o tema (Liberdade de expressão e Política) abordado na semana anterior.

 

1)    Qual a relação entre Democracia e Liberdade de Expressão?

2)    Qual a importância dos Movimentos Sociais?

3)    “A luta pela liberdade é a luta pela própria vida”.

Comente esta frase. 

 

                                   Sociologia/Profº Hosana

ATIVIDADE SEMANAL (26 a 29 /10)

PROFESSORA: HOSANA          EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com

DISCIPLINA: SOCIOLOGIA

TURMA: 2ºA/B

DURAÇÃO: 2 aulas semanais

HABILIDADE EF08H101: Após realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.

 

Responda as questões abaixo de acordo com o tema (Anarquismo) abordado na semana anterior.

 

1)    O que se entende por Anarquismo?

2)    Fale um pouco sobre o Movimento Anarquista no Brasil.

Cite o nome de dois pensadores anarquistas. 

 

                                         Física/Profº Romeu

DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3

ANO LETIVO 2020 – 9º BIMESTRE

		MODELO DE  AULA DO PROFESSOR
		PROFESSOR José Romeu Gobo			AULAS PREVISTAS   2 aulas por semana26/10 a 30/10/2020
		DISCIPLINA/TURMA:              Física   Turma 2° A e B
		CONTEÚDOS:             *Calor   Temperatura e Fontes
		HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: Estimar a ordem de grandezas de temperaturas de elementos cotidiano. Propor procedimentos em que sejam realizadas medidas de temperatura.
		DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:                                                        Atividade de estudos ( 2 )                                                                                          Sons características físicas e fontes                                                       Apostila do 3  bimestre pagina 28 e 29                                                              Fazer a atividade  1 e 2                                       As aulas deverão ser registradas no caderno e as pesquisas e exercícios propostos deverão ser encaminhados para o email jromeugobo@gmail.com     deverá constar o nome do aluno n° de chamada e a série .
		RECURSOS: Caderno do aluno livro didático, internet               ( WhatsApp, blog, Centro de Mídias, Youtube, etc.)
		AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ( Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla)
	DATA: ___/__/_

 

 

  

 

                                      Química/Profº Lucilene

QUÍMICA

                                      E. E. SALIM FARAH MALUF

                                   SEMANA DE 26/10 À 29/10/2020

Professora: Lucilene Pereira dos Santos

Disciplina: Química

Turmas:2ºA e 2ºB                                  02 aulas semanais (90 minutos)

Tema:

Concentrações

Desenvolvimento:

Revisar os conteúdos trabalhados anteriormente

Registre estes conceitos em seu caderno.

Solubilidade é a capacidade de uma substância se dissolver ou não, em determinado líquido.

Solução= solvente+ soluto

Solvente é a substância na qual dissolverá o soluto. E o soluto será dissolvido pelo solvente.

O solvente está em maior quantidade e o soluto em menor quantidade.

A solução pode ser líquida, mista, sólida ou gasosa.

As soluções podem ser classificadas em supersaturada, saturada e insaturada.

                                               C= m/v

1) Qual é a diferença entre medicamento e veneno?

2) Dado o gráfico abaixo, que representa a variação de solubilidade do gás oxigênio em água em diferentes temperaturas, a 760mmHg, responda: 

 

A) O que acontece com o gás oxigênio da água nas temperaturas de 10ºC e 30ºC?

B) Baseado na resposta anterior, reflita acerca dos possíveis impactos à vida nos rios e mares?

C) Qual é a máxima quantidade de oxigênio que se dissolve em 1L de água a uma temperatura de 20ºC?

3) A cidade X possui três rios em suas imediações, que representam os parâmetros de qualidade indicados na tabela abaixo. Para que as águas dos rios da cidade sejam tratadas, precisam atender a determinadas concentrações de metais indicadas pelo limite permitido. De acordo com esses parâmetros permitidos na tabela, quais amostras devem ser tratadas? Por quê?

                 

3) A cidade X possui três rios em suas imediações,  

3) A cidade X possui três rios em suas imediações,  

3) A cidade X possui três rios em suas imediações,  

Parâmetro medido		Concentração em mg/L
		Limite permitido	Amostra A	Amostra B	Amostra C
Níquel (Ni)	0,02		0,0007	0,120	0,009
Cromo (Cr)	0,059		0,045	0,27	0,033
Zinco (Zn)	5,9		4,72	3,1	4,88

4) Um químico preparou três soluções de KMnO₄ (permanganato de potássio), com as seguintes concentrações: (A) 0,5 mol/L; (B) 79g/L; (C) 39,5g/L. Fornecidos os dados a seguir, quais as soluções que possuem a mesma concentração? K=39g/mol; Mn=55g/mol; O=16g/mol.

5) Na etapa de coagulação, no tratamento da água, adiciona-se agentes coagulantes que formam material flocular de baixa solubilidade em água, para serem retidos juntamente com as impurezas, na etapa da floculação. As reações que ocorrem são:

3Ca (OH)₂ + Al₂(SO₄)₃                               2Al (OH)₃ + 3CaSO₄

      3Ca (OH)₂ + 2FeCl₃                                  2Fe (OH)₃ + 3CaCl₂

Baseado no Quadro de solubilidade das substâncias abaixo em 100g de água, quais as substâncias que floculam e por quê?

 

Substância	Solubilidade (g/100g de água)
FeCl3	102,0
Ca (OH)2	0,13
Al (OH)3	1,0x10-7
Al2 (SO4)3	38,4
Fe (OH)3	4,8x10-9
CaSO4	1,4x10-3
CaCl2	78,6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6) Utilize o Simulador 1 “Concentrações” disponível em

https://phet.colorado.edu/sims/html/concentration pt BR.html .Verifique o comportamento da concentração de várias soluções e preencha os valores que faltam na tabela a seguir, considerando as seguintes massas molares: K=39g/mol; Mn=55g/mol; O=16g/mol; Cr=52g/mol; Cu=64g/mol; S=32g/mol.

Soluto	Massa Molar (g/mol)	Massa Soluto (g)	Volume (L)	Concentração Molar (mol/L) (Sem evaporação)	Concentração Molar (mol/L) (Com evaporação de 1/2L)
Permanganato de Potássio (KMnO4)	158	30	1	0,190	0,380
Permanganato de Potássio (KMnO4)	158	20	1	0,125	0,248
Cromato de potássio  (K2CrO4)	194	10	1	0,051	0,101
Suco em pó	-	-	1	0,04	0,080
Sulfato de cobre II (CuSO4)	160	35,2	1	0,220	0,440

 

Ao terminar a atividade enviar para o e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com no assunto deverá ter seu nome completo, ano, turma e a semana em que a atividade foi postada no blog.

Plantão de dúvidas é na sexta-feira das 08:00 às 08:50 horas da manhã via e-mail ou via WhatsApp. 

 

                                       Geografia/Profº Djair

 

EE SALIM FARAH MALUF.    Atividades da semana de 26 a 29 do 10 de 2020.                                                                                               

Série: 2º Anos : A , B  –  Professor: Djair Santos.  Disciplina: Geografia. 4º bimestre.

Recuperação continuada de habilidades do 3º Bimestre.

Atividade: Leitura; Pesquisa, compreensão do texto e, resposta as questões relacionadas.   

Quantidade de aulas: 4 aulas semanais de 45 minutos.

Habilidades: Reconhecer, com base em textos, mapas e/ou iconografias, os biomas brasileiros.

GEOGRAFIA : Os Biomas brasileiros  ( 2 / 2 ).

 

Questão 1

O termo bioma pode ser conceituado como:

a) O conjunto formado por seres bióticos e abióticos que interagem entre si, formando um sistema equilibrado.

b) O agregado de seres vivos que dependem um dos outros para sobreviver. É dividido em: produtores, consumidores e decompositores.

c) O conjunto composto por todos os seres vivos do planeta, exceto as plantas e as algas, que formam a flora.

d) O conjunto de vida vegetal e animal presentes em um ambiente que possui condições naturais parecidas e que historicamente foi influenciado pelo mesmo processo de formação.

e) A camada do planeta Terra que abriga a vida. Abrange parte da litosfera, hidrosfera e da atmosfera.

 

Questão 2

Os principais biomas brasileiros são:

a) Amazônia, Cerrado, Mata Atlântica, Pampas, Caatinga e Pantanal.

b) Mata de Galeria, Cerrado, Amazônia, Pantanal e Igapó.

c) Biomas costeiros, Campos, Pampas, Pradarias e Mata Atlântica.

d) Manguezal, Pradarias, Amazônia, Caatinga, Cerradão e Campo sujo.

e) Mata de Várzea, Mata dos Cocais, Mata de Araucárias, Pantanal e Cerrado.

 

 

Questão 3

(UNESP-2014) Mata de terra firme, mata de várzea e igapó são formações vegetais típicas deste bioma. Em razão do processo de uso e ocupação do território brasileiro e das ações dirigidas à preservação dos recursos naturais realizadas nas últimas décadas, este bioma constitui-se também naquele que guarda as maiores extensões de floresta nativa no Brasil, ainda que seu desmatamento não tenha sido completamente cessado. O texto refere-se ao bioma:

 

a) Cerrado.                                                    b) Mata Atlântica.

c) Pampa.                                                    d) Caatinga.

                              e) Amazônico.

 

 

Questão 4

O clima que caracteriza o Cerrado é:

a) Clima Equatorial.                          b) Clima Tropical de Altitude.

c) Tropical Continental.                      d) Tropical Úmido.

e) Subtropical.

  

Questão 5

A vegetação dos Pampas é composta, principalmente, por:

a) Árvores de grande porte.                               b) Árvores de pequeno porte.

c) Plantas xerófilas.                                                d) Gramíneas.

e) Plantas higrófilas.

 

 Questão 6

A Mata Atlântica é um importante bioma brasileiro que, em virtude da intensa exploração, praticamente não existe mais. Esse bioma enquadra-se em que tipo de bioma mundial?

a) Savanas.                                              b) Floresta Equatorial.

c) Campos.                                               d) Deserto.

e) Floresta Tropical.

                                         Registre no caderno, com tema e data.

Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.

 

Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br

 

Reflexão sobre os nossos tempos:

“A META É SER MELHOR QUE ONTEM,  NÃO MELHOR QUE NINGUÉM ”  !

  

                                       História/Profº

                                         Inglês/Profº Silvana

DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3

ANO LETIVO 2020 – 4º BIMESTRE

Escola Salim Farah Maluf

LÍNGUA INGLESA
PROFESSORA: SILVANA	E-mail: silvana.ingles34@yahoo.com Período de Entrega: 26/10 à 30/10/2020. Nome- Número-Série e Data da realização da atividade.
DISCIPLINA/TURMA: 2ºB   AULAS PREVISTAS: 02
CONTEÚDOS:  Leitura e Interpretação de texto: A Tall Order Habilidade: Ler, compreender, analisar e interpretar: informes de lazer, programação de entretenimento, horóscopos, palavras cruzadas, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais.   A Tall Order   The Sky isn’t the limit for an architect building the world’s first invisible skyscraper. Charles Wee, one of the world’s leading high-rise architects, has a confession to make: he’s bored with skyscrapers. After designing more than 30, most of which punctuate the skylines of rapidly expanding Asian cities, he has struck upon a novel concept: the first invisible skyscraper. As the tallest structure in South Kora, his infinity Tower will loom over Seoul until somebody pushes a button and it completely disappears. When he entered a 2004 competition to desing a landmark tower, the Korean-American architect rejected the notion of competing with Dubai, Toronto, and Shangai to reach the summit of man-made summits. “I thought, let’s not jump into this stupid race to build another “tallest” tower, he says in a phone conversation. “Let’s take an opposite approach – let’s make an anti-tower. The result will be a 150-story building that fades from view at the flick of a switch. The tower will effectively function as an enormous television screen, being able to project an exact replica of whatever is happening behind it onto its façade. To the human eye, the building will appear to have melted away. It will be the most extraordinary achievement of Wee’s stellar architectural career. After graduating from UCLA, he worked under Anthony Lumsden, a prolific Californian architect who helped devise the modern technique of wrapping buildings inside smooth glass skins.                                                             HINES, N. Disponível em: http://mag.newsweek.com. Acesso em 13 out 2013 (adaptado).   No título e no subtítulo desse texto, as expressões A Tall Order e The sky isn’t the limit são usadas para apresentar uma matéria cujo tema é   A-Inovações tecnológicas usadas para a construção de um novo arranha-céu em Seul. B-Confissões de um arquiteto que busca se destacar na construção de arranha-céus. C-Técnicas a serem estabelecidas para a construção de edifícios altos na Califórnia. D-Competição entre arquitetos para a construção do edifício mais alto do mundo. E-Construção de altas torres de apartamentos nas grandes metrópoles da Ásia.

  

                             Língua Portuguesa/Profº Ruberval

E. E. Salim Farah Maluf

2 B-Professor Ruberval  Disciplina: Língua Portuguesa

E-mail: ruberval@prof.educacao.sp.gov.br

Habilidades: Entender o significado e palavras especificas de um poema

Atividades: Poema "Navio Negreiro", de Castro Alves, com perguntas relacionadas à obra.

Tempo para realização: Uma semana- 26 a 29/10/2020, (cinco aulas de 45 minutos cada)

Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

 

         Depois de descrever a situação miseravel dos escravos que eram transportados ao Brasil, a indignação do poeta atinge seu clímax e ele questiona o valor da bandeira, um dos símbolos máximos da pátria.

NAVIO NEGREIRO

           Castro Alves

         VI

         Existe um povo que a bandeira empresta

         P`ra cobrir tanta infâmia e cobardia!...

         E deixa-a transformar-se nessa festa

         Em manto impuro de bacante fria!...

         Meu Deus! meu Deus! mas que bandeira é esta,

         Que impudente na gávea tripudia?

         Silêncio. Musa... chora, e chora tanto

         Que o pavilhão se lave no teu pranto!...

 

         Auríverde pendão de minha terra,

         Que a brisa do Brasil beija e balança,

         Estandarte que a luz do sol encerra

         E as promessas divinas da esperança...

         Tu que, da liberdade após a guerra,

         Foste hasteado dos heróis na lança

         Antes te houvessem roto na batalha,

         Que servires a um povo de mortalha!...

 

         Fatalidade atroz que a mente esmaga!

         Extingue nesta hora o brigue imundo

         O trilho que Colombo abriu nas vagas,

         Como um íris no pélago profundo!

         Mas é infâmia demais!... Da etérea plaga

         Levantai- vos , heróis do Novo Mundo!

         Andrada! arranca esse pendão dos ares!

         Colombo! fecha a porta dos teus mares!

 

Responda:

1- Identifique nos dois primeiros versos: o povo, a infâmia e a covardia.

2- Nos dois últimos versos da primeira estrofe, o eu- lírico faz uma pergunta cuja resposta ele já conhece. Qual é, então, a finalidade da pergunta?

3- A Musa a que o poeta se refere é a própria poesia. Por que motivo a poesia havería de chorar?

4- Releia a segunda estrofe.

    a- Que paradoxo o eu lírico aponta na situação que        

        presencia?

    b- Que destino o eu- lírico consideraria mais digno para

        a bandeira brasileira?

5- Nos três versos finais da terceira estrofe, o poeta expressa um desejo. Qual?

6- No fragmento lido há catorze pontos de exclamação. Que conclusão se pode tirar desse fato?

 

* Entregar atividade no e-mail do professor. Não esquecer de colocar: nome, série e a data.

  

                                     Matemática/Profº

                                 Projeto de vida/Profº

                           Tecnologia e Inovação/Profº Sandra

E. E. Salim Farah Maluf

Professora: Sandra Ferraz

Nome:                                                                                           Série: 1° A, B C e D, 2º A e B, 3° A

Matéria de Tecnologia e Inovação

4º Bimestre

Atividade do período 27 a 29/10 Duração de 45 minutos.

Enviar as atividades para o Whatsapp: (11) 98024-9299

1.    Quais são as novas inovações tecnológicas?

 

Habilidades: Analisar, Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto, reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação. 

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                                           2ºC/Noturno

                                           Arte/ProfºJorge

 ATIVIDADE DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa

AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.

DISCIPLINA/TURMA: Arte 2º C, D

CONTEÚDO:

Poética pessoal de Beethoven

1º aula e 2ª aula

Assista ao vídeo do link abaixo;

https://www.youtube.com/watch?v=hG2TPELcmrA

O que você mais gostou de saber sobre Beethoven?

Esta forma de contar que o vídeo mostrou te agradou? Por que?

Obs.: Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com

Para tirar dúvidas com o professor, usar o mesmo e-mail, será respondido assim que possível.

DATA: 26/10/2020 a 29/10/2020.

                                   Biologia/ProfºBene

E.E. Salim Farah Maluf

Professora Benedita     Biologia

Roteiro de Atividade de 26/10 à 29/10

Público Alvo: Ensino Médio Regular 2ºC,D e E /   EJA- 1ºTermo A, 2º Termo A, B , C e D , 3ºTermo A e B.

Autoconhecimento

Semana de autoconhecimento - Refletir é muito importante para seguir em frente. Nos dias 26 à 29 de Outubro quero que façam essa atividade com muito carinho e pensando em você.

Responda as questões pelo google forms.  Se algum aluno estiver com dificuldade  em realizar esta atividade me envie um  e-mal: benedita.santos2@servidor.educacao.sp.gov.br

LINK para acessar as questões:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScz6ufW3Q124rdzLqrrZcEcI3-mhMDNQk7Ea4GGvd-AgQjBBQ/viewform?usp=pp_url

 

ou

 

https://forms.gle/waQsJ1uf8YwBd1yp6

                               

 

                                     Filosofia/ProfºKatia

 

 

E.E Salim Farah Maluf.

2º C, 2º D e 2º E – Professora Katia Disciplina: Filosofia. E-mail: niciza@hotmail.com

Atividade: Fazer a leitura sobre o que é uma charge e depois produzir uma charge que mostre 2 fatos do seu cotidiano.

Tempo para realização: Uma semana (2 aulas de 45 minutos cada).

Período: 26 a 29/10/2020.

 

Ano Letivo 2020 – 4º Bimestre.

 

Segundo a Wikipédia livre, charge é um estilo de ilustração que tem por finalidade satirizar, por meio de uma caricatura, algum acontecimento atual com uma ou mais personagens envolvidos.                      Mais do que um simples desenho, a charge é uma crítica político-social onde o artista expressa graficamente sua visão sobre determinadas situações cotidianas através do humor e da sátira. Para entender uma charge, não é preciso ser necessariamente uma pessoa culta, basta estar a par do que acontece ao seu redor.                                                                                                                                                                               

Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série, nome da escola e data em que a atividade foi realizada, após isso, enviar para o meu email: niciza@hotmail.com.

                                   Sociologia/ProfºJoyce

 ESCOLA SALIM FARAH MALUF

Professora: Joyce Sociologia

2 ANOS E.M -2C-2D-2E

Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, senso critico, conhecimento de nossa sociedade.

Atividade: Perguntas

Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)

Com base na pesquisa da aula passada.Como e Composta a Nossa Sociedade Brasileira, responda:

1) Como e composta nossa sociedade Brasileira?

2) Qual classe Social e predominante no Brasil?

3) Essa classe predominante no Brasil, esta distribuída em todo Brasil, ou esta centrada em um único lugar?Explique!

4) De toda pesquisa realizada por você, explique o que te surpreendeu?

E-mail: joycedancy@yahoo.com.br

Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.

 

                                         Física/ProfºMarcela

 Física: 2ª Séries C, D e E

Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br

Atividades proposta para o período de 26/10/2020  a  30  /10/2020

            Habilidades    • identificar a luz branca como composição de diferentes cores

 

                                 TEMA 3 – LUZ E COR

                 

                                                 Conversa inicial !

 

Quem nunca ficou em dúvida na cor que deveria escolher para
roupa, sapato, acessórios ou outras coisas? Já parou para pensar
o que é a cor? Como ela se forma? Por que ela não está presente
no escuro? Como o próprio tema 3 está nomeado, luz e cor,
veremos que esse par de elementos andam juntos e um depende
do outro para colorir tudo que vemos.

 

Agora é com vocês  respondam as perguntas a seguir :

 

Por estar tão presente em nosso cotidiano nem sempre paramos para pensar sobre as cores.
Você sabe o que é a cor?

Como a notamos?

Ela tem alguma importância no nosso dia a dia? Qual?

Pessoal os questionamentos abaixo seriam em sala de aula ,como ainda estamos nas aulas remotas vocês vão utilizar a porta da casa de vocês ok

    1)Observe a porta da sala de aula, qual a cor dela? Por que ela é dessa cor?

    2) A percepção da cor da porta é permanente? Por exemplo, será sempre      observada da mesma  cor? Explique.

 

 

                                      Química/ProfºPatricia

 

 

E.E. Salim Farah Maluf
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo:  História das Pilhas e Baterias
Aulas previstas: 2
Desenvolvimento e estratégias: “A História da Pilha” disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=MohEQ7sxHqM;  “Baterias: uma invenção que mudou o mundo” disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=qkVpHwjQNk4, ler o texto sugerido no site e responder as questões abaixo.
Avaliação/Sistematização: Registro escrito  no caderno
Data de Entrega: 04/11/2020
Enviar para o email:  prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Atividades 4º Bimestre sobre História das Pilhas e Baterias
1 - Como é possível obter energia elétrica?
2 - A corrente elétrica pode provocar transformações químicas?
3 - Para que servem as pilhas e as baterias?
4 - Você sabe o que ocorre dentro de pilhas e baterias?
5 - Nas baterias e pilhas, como a corrente elétrica é gerada?
6 - Por que temos que descartar pilhas e baterias de forma adequada?
7 - Indústrias que utilizam eletricidade para fabricar metais (eletrólise) geram algum problema ambiental?

                                       Geografia/ProfºEdivaldo

 Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com a sturmas dos 2º anos: C, D, E e Termo C

Durante a semana de 26 a 30/10/20 ------------4º Bimestre>

 

O Brasil se move para a esquerda, uma área de atritos

Brasil, um país da América do Sul (por Wikipédia Commons)

Atrito é o que não falta à esquerda, decorrente da movimentação de enormes massas. Lá, devido à intolerante oposição a esse movimento, os choques são violentos. 

Não, este não é um texto político, o posicionamento aqui é outro. Quando nos posicionamos de frente para o norte, à nossa esquerda temos o oeste. É para esta esquerda que estamos indo.

Onde estamos, de onde viemos, para onde vamos

O território brasileiro ocupa a parte central da Placa Tectônica Sul Americana. Esta placa tem43,6 milhões de km² de área e está localizada entre a Cordilheira dos Andes, à oeste, e a dorsal Meso-atlântica, à leste. 

Praticamente toda a América do Sul se movimenta para oeste a uma velocidade que varia de 27 a 34 mm por ano. Nós mesmos não veremos o Brasil chegar à Cordilheira dos Andes, mas vamos juntos naquela direção.

Cordilheira dos Andes, no lado esquerdo da América do Sul, uma área de atritos litosféricos

(Mapa por Carlos A. Arango e foto por Jorge Morales Piderit)

A Placa Sul Americana

A Placa Sul Americana se para o oeste desde a divisão do supercontinente Gondwana há 140 milhões de anos. Este movimento continua devido ao impulso no limite divergente (ID) leste junto à Placa Africana e à tensão do cisalhamento basal (CB) relacionado ao fluxo astenosférico. Por outro lado, opõem-se a tal movimento o atrito no limite convergente (AC) oeste junto à Placa de Nazca e a resistência nos Andes (RA) devido à quantidade de massa gerada com a decorrente elevação topográfica.

Esquema de forças atuantes para a movimentação da placa Sul Americana

Vantagens e desvantagens de uma área livre de atritos

O planeta Terra é um lugar dinâmico e as áreas mais instáveis se localizam nos limites das placas tectônicas. No caso da Placa Sul Americana, a porção que permaneceu estável durante a evolução das bordas norte e, principalmente, oeste, enquanto era aberto o espaço ocupado atualmente pelo Oceano Atlântico, é conhecida como Plataforma Sul Americana. É nela que o nosso país desfruta de um território afastado de terremotos e vulcões.

No entanto, o que ocorre nos limites das placas tectônicas é crucial para a formação de depósitos minerais. Lá há atividade vulcânica e hidrotermal e as rochas de profundidade encontram caminhos de ligação com a superfície. Tudo conspira para ser criado um conjunto de condições adequadas à concentração de minerais.

Mapa da América do Sul com a distribuição dos principais depósitos minerais (Fonte: USGS)

A região andina oferece, além de belas paisagens, grandes possibilidades para recursos minerais. O Chile, por exemplo, é o maior produtor mundial de cobre e o segundo de lítio. A mineração dá importante suporte à economia daquele país, sendo responsável por cerca de 10% do Produto Interno Bruto (PIB) e aproximadamente 50% das exportações. No Brasil, o setor de mineração chega próximo a 5% do PIB e contribui com 21% das exportações. 

Mas é preciso sempre lembrar que a instabilidade na borda de uma placa tectônica, como a Placa de Nazca, produz erupções vulcânicas e, como se não fosse suficiente, também causa terremotos.

 

Terremotos entre 1900 e 2016 na área andina da América do Sul (Fonte: USGS)

Terremotos e vulcões no Brasil

Os terremotos brasileiros, por estarmos na porção central da Placa Sul Americana, são tipicamente do tipo intraplaca, em geral, de pequena intensidade.

Enquanto, no Chile, tremores  de magnitude 5,0 na escala Richter se repetem quase semanalmente, no Brasil eles acontecem aproximadamente a cada 5 anos. Os sismos de intensidade 6,0 só são sentidos por aqui a cada 50 anos em média. O terremoto brasileiro mais intenso aconteceu em 31/01/1955, na Serra do Tombador, em Mato Grosso. Teve magnitude 6,2 mas não causou danos por ter ocorrido em região desabitada. O segundo maior, com magnitude 6,1, aconteceu no mar cerca de um mês após, em 28/02/1955, na costa do Espírito Santo.

Os portugueses, quando da descoberta do Brasil, podem não ter sentido tremores ao pisar em terra firme, mas, se tivessem algum conhecimento a respeito, teriam levado um susto ao avistar o Pico do Cabuji, no Rio Grande do Norte. Ele é reconhecido como um neck de 19,7 milhões de anos que registra o magmatismo continental brasileiro. Já na época do descobrimento, claro, estava extinto, mas pode ter sido o primeiro ponto no extremo nordeste brasileiro, a ter sido avistado pelos portugueses, antes mesmo do Monte Pascoal, na Bahia.

Pico Cabuji, Rio Grande do Norte (por Patrick)

Os portugueses teriam razão em se assustar. Em média, a cada ano, 60 erupções vulcânicas acontecem no nosso planeta. São contabilizados cerca de 1.500 vulcões atualmente no mundo, sendo que pouco mais de 600 estiveram ativos nos últimos 10.000 anos. Para nossa tranquilidade, apenas 5% dos vulcões não se localizam nas bordas de placas tectônicas. E, para que essas exceções aconteçam, é preciso que o manto terrestre abrigue um ponto quente (hot spot), local onde o magma concentrado consegue subir à superfície através de alguma brecha, como ocorre nas ilhas do Havaí.

O Brasil, ainda bem, possui somente vulcões extintos, mas tem o maior e mais antigo da terra, com idade estimada em 1,85 bilhão de anos. Ele está localizado na província aurífera do Tapajós, no Pará, entre os rios Tapajós e Jamanxim. Apresenta uma caldeira de 22 km e pertence ao grupo dos vulcões constituídos por magma rico em sílica, que geralmente produz complexos vulcânicos de maiores dimensões. Sua erupção foi um evento catastrófico com derrame de lava e cinza que alcançou centenas de metros de espessura, mas, felizmente, tudo isso aconteceu no Paleoproterozoico.

Atividade de geografia do professor Edivaldo para ser aplicados as turmas dos 2º anos: C, D, E.  e Termo C.

Durante a semana de 26 a 30 de outubro de 2020 para o 4º Bimestre.

Observação: as atividades devem ser respondidas manuscrito, com data, nome, série, título do conteúdo e as respostas enviadas em fotos para o E-mail ao lado: ediliberato@hotmail.com

1ª questão:

 Não são raros os relatos de ocorrência de terremotos no território brasileiro. Porém, diferentemente do que acontece no Japão, nos Estados Unidos e no Chile, por exemplo, os terre- motos aqui observados normalmente são de baixa magnitude. A explicação para essa diferença deve-se à:

a)  (  ) localização do Brasil em área de convergência de placas.

 

b)  (  ) dominância de clima tropical úmido que, favorecendo o intemperismo químico das rochas, reduz a magnitude dos terremotos.

 

C (  )  estrutura geológica antiga do Quaternário, predominante no território brasileiro.

 

d)  (  ) predominância de rochas sedimentares, mais suscetíveis a rupturas geológicas.

 

e)  (  ) localização do território brasileiro em região intraplaca.

 

 

2ª questão:

 O termo tectônico ou tectonismo designa:

a)  (  ) movimentos internos verticais e horizontais que deformam a litosfera.

 

b) (  )  processo que conduz ao derramamento de lavas na superfície da terra.

 

c)  (  ) movimentos transgressivos e regressivos do nível do mar.

 

d)  (  ) processo de desagregação física e química das rochas.

 

História/ProfºOdirlei

 

NOME DO PROFESSOR: Odirlei

EMAIL / FERRAMENTA PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com

DISCIPLINA: Historia

ANO/SÉRIE:  2 serie D E

NÚMERO DE AULAS QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas 27 de outubro

HABILIDADE (S):  realização de teste de conhecimento.

Tema: Processo de formação e independência e formação territorial na América Latina 1)   Leia: É uma ideia grandiosa pretender formar de todo o Novo Mundo uma única nação com um único vínculo que ligue as partes entre si e com o todo. Já que tem uma só origem, uma só língua, mesmos costumes e uma só religião, deveria, por conseguinte, ter um só governo que confederasse os diferentes Estados que haverão de se formar; mas tal não é possível, porque climas remotos, situações diversas, interesses opostos e caracteres dessemelhantes dividem a América. (Simón Bolívar. Carta da Jamaica [06.09.1815]. In: Simón Bolívar: política, 1983.) O texto foi escrito durante as lutas de independência na América Hispânica. Podemos dizer que: a) ao contrário do que afirma na carta, Bolívar não aceitou a diversidade americana e, em sua ação política e militar, reagiu à iniciativa autonomista do Brasil. b) ao contrário do que afirma na carta, Bolívar combateu as propostas de independência e unidade da América e se empenhou na manutenção de sua condição de colônia espanhola. c) conforme afirma na carta, Bolívar defendeu a unidade americana e se esforçou para que a América Hispânica se associasse ao Brasil na luta contra a hegemonia norte-americana no continente. d) conforme afirma na carta, Bolívar aceitou a diversidade geográfica e política do continente, mas tentou submeter o Brasil à força militar hispano-americana. e) conforme afirma na carta, Bolívar declarou diversas vezes seu sonho de unidade americana, mas, em sua ação política e militar, reconheceu que as diferenças internas eram insuperáveis. 2) Uma das diferenças essenciais entre a Independência da América Espanhola e a Independência Brasileira está no: a) modelo político adotado, haja vista que na América Hispânica predominou o modelo republicano, enquanto no Brasil adotou-se o modelo monárquico. b) modelo de guerra adotado, já que no Brasil a guerrilha foi o modelo de combate adotado no processo de independência. c) modelo econômico, haja vista que o Brasil, ao contrário da América Espanhola, sofreu um grave transtorno na produção agrícola, levando a política colonial ao colapso. d) carisma do líder, já que Bolívar tinha menos impacto na consciência da população do que Dom Pedro I. e) papel do exército, já que, no caso brasileiro, o exército precisou impedir que Portugal retomasse o Brasil como sua colônia.  Coloque aqui o gabarito 1)   R: 2)   R:

 

 

                                         Inglês/ProfºMªAntonia

 Série: 2o. Ano "C" - Ensino Médio

Professora: Maria Antonia Marcantonio

Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês

Semana: 26 à 30 de outubro de 2020.

4o. Bimestre

Período: Noturno

Tema:Intertextualidade e cinema 

Conteúdo: Estratégias de Leitura

Objetivo Aprendizagem:Possibilitar aos alunos maior percepção sobre "Estratégias de Leitura"

no aprendizado da Língua Inglesa.

ATIVIDADE: Pratique a Estratégia de Leitura Skimming, lendo o texto publicado no jornal 
"The New York Times" em 24 de outubro de 2020 sobre o alto número de novos casos de COVID19
nos estados americanos. Em seguida escreva em seu caderno na sequência: 1. Qual é o assunto da manchete?
2.Qual é o total de casos nos Estados Unidos?, 3. Quantos casos em 23 de outubro de 2020?, 4. Qual é a 
porcentagem de aumento nos últimos 14 dias?, 5. Qual é o total de mortes?, 6. Qual é o total de mortes em
23 de outubro de 2020? 7. Qual é a porcentagem no aumento de mortes, considerando o dia 23 de outubro de 
2020?  Então envie para o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo.com


New Reported Cases in the U.S.

        TOTAL REPORTED	      ON OCT. 23	    14-DAY CHANGE

Cases	8.5 million	         85,085                 +34%

Deaths	223,948  	            925                 +8%

                             Língua Portuguesa/ProfºCintia

  Disciplina: Língua Portuguesa

Professora: Cintia Sena

Turmas: 2º ano C, 2º ano D, 2º ano E

 

Avaliação: As atividades a seguir deverão ser realizadas, no período de 26/10/2020 a 29/10/2020. As produções poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br, sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.

 

 

Sequência de atividades:

 

Livro Aprender Sempre – Vol. 2

 

Sequência 3

 

3. (Enem - Libras- 2017):

 

 

Entre as características do anúncio publicitário, destaca-se o uso de argumentos construídos em função de interlocutores específicos, em vista dos propósitos comunicativos previstos. Nesse anúncio, os procedimentos argumentativos utilizados indicam que o objetivo do texto é:

 

a. Convidar o leitor a identificar palavras relacionadas à prevenção da doença.

b. Chamar a atenção do público leitor para as vantagens da vacinação.

c. Convencer as pessoas a divulgarem a campanha na internet.

d. Alertar a população sobre os riscos do HPV para a saúde.

e. Associar a vacinação à imagem de indivíduos inteligentes.

 

4. (Enem PPL 2015):

 

Manter as contas sob controle e as finanças saudáveis parece um objetivo inatingível para você? Tenha certeza de que você não está sozinho. A bagunça na vida financeira compromete os sonhos de muita gente no Brasil. É por isso que nós lançamos, pelo terceiro ano consecutivo, este especial com informações que ajudam a encarar a situação de forma prática. Sem malabarismos – mas com boa dose de disciplina! – é possível quitar as dívidas, organizar os gastos, fazer planos de consumo que caibam em seus rendimentos mensais e estruturar os investimentos para fazer o dinheiro que sobra render mais. Ter dinheiro para viver melhor está diretamente relacionado à sua capacidade de se organizar e de eleger prioridades na hora de gastar. Aceite o desafio e boa leitura! Você S/A, n. 16, 2011 (adaptado).

 

No trecho apresentado, são utilizados vários argumentos que demonstram que o objetivo principal do produtor do texto, em relação ao público-alvo da revista, é:

 

a. Conscientizar o leitor de que ele é capaz de economizar.

b. Levar o leitor a envolver-se com questões de ordem econômica.

c. Ajudar o leitor a quitar suas dívidas e organizar sua vida financeira.

d. Persuadir o leitor de que ele não é o único com problemas financeiros.

e. Convencer o leitor da importância de ler essa edição especial da revista.

                                     Matemática/ProfºAparecida

 

 E . E . SALIM FARAH MALUF

PROF: APARECIDA MATEMÁTICA NOTURNO

ATIVIDADES PARA O SEGUNDO ANO ENSINO MÉDIO

PERÍODO: 26/10 á 29/10/2020

RESOLVER:

1) Ao jogar um dado, qual a probabilidade de obtermos um número ímpar voltado para cima?

2) Sorteando-se um número de 1 a 20, qual a probabilidade de que esse número seja múltiplo de 2?

ENTREGAR NO EMAIL profaparecidasalim@gmail.com

                               

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                                                  Arte/ProfºJorge

 ATIVIDADE DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa

AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.

DISCIPLINA/TURMA: Arte 2º C, D

CONTEÚDO:

Poética pessoal de Beethoven

1º aula e 2ª aula

Assista ao vídeo do link abaixo;

https://www.youtube.com/watch?v=hG2TPELcmrA

O que você mais gostou de saber sobre Beethoven?

Esta forma de contar que o vídeo mostrou te agradou? Por que?

Obs.: Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com

Para tirar dúvidas com o professor, usar o mesmo e-mail, será respondido assim que possível.

DATA: 26/10/2020 a 29/10/2020.

                                   Biologia/ProfºBene

 E.E. Salim Farah Maluf

Professora Benedita     Biologia

Roteiro de Atividade de 26/10 à 29/10

Público Alvo: Ensino Médio Regular 2ºC,D e E /   EJA- 1ºTermo A, 2º Termo A, B , C e D , 3ºTermo A e B.

Autoconhecimento

Semana de autoconhecimento - Refletir é muito importante para seguir em frente. Nos dias 26 à 29 de Outubro quero que façam essa atividade com muito carinho e pensando em você.

Responda as questões pelo google forms.  Se algum aluno estiver com dificuldade  em realizar esta atividade me envie um  e-mal: benedita.santos2@servidor.educacao.sp.gov.br

LINK para acessar as questões:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScz6ufW3Q124rdzLqrrZcEcI3-mhMDNQk7Ea4GGvd-AgQjBBQ/viewform?usp=pp_url

 

ou

 

https://forms.gle/waQsJ1uf8YwBd1yp6

                               

                                     Filosofia/ProfºKatia

 

E.E Salim Farah Maluf.

2º C, 2º D e 2º E – Professora Katia Disciplina: Filosofia. E-mail: niciza@hotmail.com

Atividade: Fazer a leitura sobre o que é uma charge e depois produzir uma charge que mostre 2 fatos do seu cotidiano.

Tempo para realização: Uma semana (2 aulas de 45 minutos cada).

Período: 26 a 29/10/2020.

 

Ano Letivo 2020 – 4º Bimestre.

 

Segundo a Wikipédia livre, charge é um estilo de ilustração que tem por finalidade satirizar, por meio de uma caricatura, algum acontecimento atual com uma ou mais personagens envolvidos.                      Mais do que um simples desenho, a charge é uma crítica político-social onde o artista expressa graficamente sua visão sobre determinadas situações cotidianas através do humor e da sátira. Para entender uma charge, não é preciso ser necessariamente uma pessoa culta, basta estar a par do que acontece ao seu redor.                                                                                                                                                                               

Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série, nome da escola e data em que a atividade foi realizada, após isso, enviar para o meu email: niciza@hotmail.com.

 

                                   Sociologia/ProfºJoyce

ESCOLA SALIM FARAH MALUF

Professora: Joyce Sociologia

2 ANOS E.M -2C-2D-2E

Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, senso critico, conhecimento de nossa sociedade.

Atividade: Perguntas

Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)

Com base na pesquisa da aula passada.Como e Composta a Nossa Sociedade Brasileira, responda:

1) Como e composta nossa sociedade Brasileira?

2) Qual classe Social e predominante no Brasil?

3) Essa classe predominante no Brasil, esta distribuída em todo Brasil, ou esta centrada em um único lugar?Explique!

4) De toda pesquisa realizada por você, explique o que te surpreendeu?

E-mail: joycedancy@yahoo.com.br

Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.

 

                                         Física/ProfºMarcela

 Física: 2ª Séries C, D e E

Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br

Atividades proposta para o período de 26/10/2020  a  30  /10/2020

            Habilidades    • identificar a luz branca como composição de diferentes cores

 

                                 TEMA 3 – LUZ E COR

                 

                                                 Conversa inicial !

 

Quem nunca ficou em dúvida na cor que deveria escolher para
roupa, sapato, acessórios ou outras coisas? Já parou para pensar
o que é a cor? Como ela se forma? Por que ela não está presente
no escuro? Como o próprio tema 3 está nomeado, luz e cor,
veremos que esse par de elementos andam juntos e um depende
do outro para colorir tudo que vemos.

 

Agora é com vocês  respondam as perguntas a seguir :

 

Por estar tão presente em nosso cotidiano nem sempre paramos para pensar sobre as cores.
Você sabe o que é a cor?

Como a notamos?

Ela tem alguma importância no nosso dia a dia? Qual?

Pessoal os questionamentos abaixo seriam em sala de aula ,como ainda estamos nas aulas remotas vocês vão utilizar a porta da casa de vocês ok

    1)Observe a porta da sala de aula, qual a cor dela? Por que ela é dessa cor?

    2) A percepção da cor da porta é permanente? Por exemplo, será sempre      observada da mesma  cor? Explique.

 

 

                                      Química/ProfºPatricia

 

E.E. Salim Farah Maluf
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo:  História das Pilhas e Baterias
Aulas previstas: 2
Desenvolvimento e estratégias: “A História da Pilha” disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=MohEQ7sxHqM;  “Baterias: uma invenção que mudou o mundo” disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=qkVpHwjQNk4, ler o texto sugerido no site e responder as questões abaixo.
Avaliação/Sistematização: Registro escrito  no caderno
Data de Entrega: 04/11/2020
Enviar para o email:  prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Atividades 4º Bimestre sobre História das Pilhas e Baterias
1 - Como é possível obter energia elétrica?
2 - A corrente elétrica pode provocar transformações químicas?
3 - Para que servem as pilhas e as baterias?
4 - Você sabe o que ocorre dentro de pilhas e baterias?
5 - Nas baterias e pilhas, como a corrente elétrica é gerada?
6 - Por que temos que descartar pilhas e baterias de forma adequada?
7 - Indústrias que utilizam eletricidade para fabricar metais (eletrólise) geram algum problema ambiental?

                                       Geografia/ProfºEdivaldo

 Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com a sturmas dos 2º anos: C, D, E e Termo C

Durante a semana de 26 a 30/10/20 ------------4º Bimestre>

 

O Brasil se move para a esquerda, uma área de atritos

Brasil, um país da América do Sul (por Wikipédia Commons)

Atrito é o que não falta à esquerda, decorrente da movimentação de enormes massas. Lá, devido à intolerante oposição a esse movimento, os choques são violentos. 

Não, este não é um texto político, o posicionamento aqui é outro. Quando nos posicionamos de frente para o norte, à nossa esquerda temos o oeste. É para esta esquerda que estamos indo.

Onde estamos, de onde viemos, para onde vamos

O território brasileiro ocupa a parte central da Placa Tectônica Sul Americana. Esta placa tem43,6 milhões de km² de área e está localizada entre a Cordilheira dos Andes, à oeste, e a dorsal Meso-atlântica, à leste. 

Praticamente toda a América do Sul se movimenta para oeste a uma velocidade que varia de 27 a 34 mm por ano. Nós mesmos não veremos o Brasil chegar à Cordilheira dos Andes, mas vamos juntos naquela direção.

Cordilheira dos Andes, no lado esquerdo da América do Sul, uma área de atritos litosféricos

(Mapa por Carlos A. Arango e foto por Jorge Morales Piderit)

A Placa Sul Americana

A Placa Sul Americana se para o oeste desde a divisão do supercontinente Gondwana há 140 milhões de anos. Este movimento continua devido ao impulso no limite divergente (ID) leste junto à Placa Africana e à tensão do cisalhamento basal (CB) relacionado ao fluxo astenosférico. Por outro lado, opõem-se a tal movimento o atrito no limite convergente (AC) oeste junto à Placa de Nazca e a resistência nos Andes (RA) devido à quantidade de massa gerada com a decorrente elevação topográfica.

Esquema de forças atuantes para a movimentação da placa Sul Americana

Vantagens e desvantagens de uma área livre de atritos

O planeta Terra é um lugar dinâmico e as áreas mais instáveis se localizam nos limites das placas tectônicas. No caso da Placa Sul Americana, a porção que permaneceu estável durante a evolução das bordas norte e, principalmente, oeste, enquanto era aberto o espaço ocupado atualmente pelo Oceano Atlântico, é conhecida como Plataforma Sul Americana. É nela que o nosso país desfruta de um território afastado de terremotos e vulcões.

No entanto, o que ocorre nos limites das placas tectônicas é crucial para a formação de depósitos minerais. Lá há atividade vulcânica e hidrotermal e as rochas de profundidade encontram caminhos de ligação com a superfície. Tudo conspira para ser criado um conjunto de condições adequadas à concentração de minerais.

Mapa da América do Sul com a distribuição dos principais depósitos minerais (Fonte: USGS)

A região andina oferece, além de belas paisagens, grandes possibilidades para recursos minerais. O Chile, por exemplo, é o maior produtor mundial de cobre e o segundo de lítio. A mineração dá importante suporte à economia daquele país, sendo responsável por cerca de 10% do Produto Interno Bruto (PIB) e aproximadamente 50% das exportações. No Brasil, o setor de mineração chega próximo a 5% do PIB e contribui com 21% das exportações. 

Mas é preciso sempre lembrar que a instabilidade na borda de uma placa tectônica, como a Placa de Nazca, produz erupções vulcânicas e, como se não fosse suficiente, também causa terremotos.

 

Terremotos entre 1900 e 2016 na área andina da América do Sul (Fonte: USGS)

Terremotos e vulcões no Brasil

Os terremotos brasileiros, por estarmos na porção central da Placa Sul Americana, são tipicamente do tipo intraplaca, em geral, de pequena intensidade.

Enquanto, no Chile, tremores  de magnitude 5,0 na escala Richter se repetem quase semanalmente, no Brasil eles acontecem aproximadamente a cada 5 anos. Os sismos de intensidade 6,0 só são sentidos por aqui a cada 50 anos em média. O terremoto brasileiro mais intenso aconteceu em 31/01/1955, na Serra do Tombador, em Mato Grosso. Teve magnitude 6,2 mas não causou danos por ter ocorrido em região desabitada. O segundo maior, com magnitude 6,1, aconteceu no mar cerca de um mês após, em 28/02/1955, na costa do Espírito Santo.

Os portugueses, quando da descoberta do Brasil, podem não ter sentido tremores ao pisar em terra firme, mas, se tivessem algum conhecimento a respeito, teriam levado um susto ao avistar o Pico do Cabuji, no Rio Grande do Norte. Ele é reconhecido como um neck de 19,7 milhões de anos que registra o magmatismo continental brasileiro. Já na época do descobrimento, claro, estava extinto, mas pode ter sido o primeiro ponto no extremo nordeste brasileiro, a ter sido avistado pelos portugueses, antes mesmo do Monte Pascoal, na Bahia.

Pico Cabuji, Rio Grande do Norte (por Patrick)

Os portugueses teriam razão em se assustar. Em média, a cada ano, 60 erupções vulcânicas acontecem no nosso planeta. São contabilizados cerca de 1.500 vulcões atualmente no mundo, sendo que pouco mais de 600 estiveram ativos nos últimos 10.000 anos. Para nossa tranquilidade, apenas 5% dos vulcões não se localizam nas bordas de placas tectônicas. E, para que essas exceções aconteçam, é preciso que o manto terrestre abrigue um ponto quente (hot spot), local onde o magma concentrado consegue subir à superfície através de alguma brecha, como ocorre nas ilhas do Havaí.

O Brasil, ainda bem, possui somente vulcões extintos, mas tem o maior e mais antigo da terra, com idade estimada em 1,85 bilhão de anos. Ele está localizado na província aurífera do Tapajós, no Pará, entre os rios Tapajós e Jamanxim. Apresenta uma caldeira de 22 km e pertence ao grupo dos vulcões constituídos por magma rico em sílica, que geralmente produz complexos vulcânicos de maiores dimensões. Sua erupção foi um evento catastrófico com derrame de lava e cinza que alcançou centenas de metros de espessura, mas, felizmente, tudo isso aconteceu no Paleoproterozoico.

Atividade de geografia do professor Edivaldo para ser aplicados as turmas dos 2º anos: C, D, E.  e Termo C.

Durante a semana de 26 a 30 de outubro de 2020 para o 4º Bimestre.

Observação: as atividades devem ser respondidas manuscrito, com data, nome, série, título do conteúdo e as respostas enviadas em fotos para o E-mail ao lado: ediliberato@hotmail.com

1ª questão:

 Não são raros os relatos de ocorrência de terremotos no território brasileiro. Porém, diferentemente do que acontece no Japão, nos Estados Unidos e no Chile, por exemplo, os terre- motos aqui observados normalmente são de baixa magnitude. A explicação para essa diferença deve-se à:

a)  (  ) localização do Brasil em área de convergência de placas.

 

b)  (  ) dominância de clima tropical úmido que, favorecendo o intemperismo químico das rochas, reduz a magnitude dos terremotos.

 

C (  )  estrutura geológica antiga do Quaternário, predominante no território brasileiro.

 

d)  (  ) predominância de rochas sedimentares, mais suscetíveis a rupturas geológicas.

 

e)  (  ) localização do território brasileiro em região intraplaca.

 

 

2ª questão:

 O termo tectônico ou tectonismo designa:

a)  (  ) movimentos internos verticais e horizontais que deformam a litosfera.

 

b) (  )  processo que conduz ao derramamento de lavas na superfície da terra.

 

c)  (  ) movimentos transgressivos e regressivos do nível do mar.

 

d)  (  ) processo de desagregação física e química das rochas.

 

                                       História/ProfºOdirlei

 

NOME DO PROFESSOR: Odirlei

EMAIL / FERRAMENTA PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com

DISCIPLINA: Historia

ANO/SÉRIE:  2 serie D E

NÚMERO DE AULAS QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas 27 de outubro

HABILIDADE (S):  realização de teste de conhecimento.

Tema: Processo de formação e independência e formação territorial na América Latina 1)   Leia: É uma ideia grandiosa pretender formar de todo o Novo Mundo uma única nação com um único vínculo que ligue as partes entre si e com o todo. Já que tem uma só origem, uma só língua, mesmos costumes e uma só religião, deveria, por conseguinte, ter um só governo que confederasse os diferentes Estados que haverão de se formar; mas tal não é possível, porque climas remotos, situações diversas, interesses opostos e caracteres dessemelhantes dividem a América. (Simón Bolívar. Carta da Jamaica [06.09.1815]. In: Simón Bolívar: política, 1983.) O texto foi escrito durante as lutas de independência na América Hispânica. Podemos dizer que: a) ao contrário do que afirma na carta, Bolívar não aceitou a diversidade americana e, em sua ação política e militar, reagiu à iniciativa autonomista do Brasil. b) ao contrário do que afirma na carta, Bolívar combateu as propostas de independência e unidade da América e se empenhou na manutenção de sua condição de colônia espanhola. c) conforme afirma na carta, Bolívar defendeu a unidade americana e se esforçou para que a América Hispânica se associasse ao Brasil na luta contra a hegemonia norte-americana no continente. d) conforme afirma na carta, Bolívar aceitou a diversidade geográfica e política do continente, mas tentou submeter o Brasil à força militar hispano-americana. e) conforme afirma na carta, Bolívar declarou diversas vezes seu sonho de unidade americana, mas, em sua ação política e militar, reconheceu que as diferenças internas eram insuperáveis. 2) Uma das diferenças essenciais entre a Independência da América Espanhola e a Independência Brasileira está no: a) modelo político adotado, haja vista que na América Hispânica predominou o modelo republicano, enquanto no Brasil adotou-se o modelo monárquico. b) modelo de guerra adotado, já que no Brasil a guerrilha foi o modelo de combate adotado no processo de independência. c) modelo econômico, haja vista que o Brasil, ao contrário da América Espanhola, sofreu um grave transtorno na produção agrícola, levando a política colonial ao colapso. d) carisma do líder, já que Bolívar tinha menos impacto na consciência da população do que Dom Pedro I. e) papel do exército, já que, no caso brasileiro, o exército precisou impedir que Portugal retomasse o Brasil como sua colônia.  Coloque aqui o gabarito 1)   R: 2)   R:

 

                                         Inglês/ProfºMªAntonia

 Série: 2o. Ano "D" - Ensino Médio

Professora: Maria Antonia Marcantonio

Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês

Semana: 26 à 30 de outubro de 2020.

4o. Bimestre

Período: Noturno

Tema:Intertextualidade e cinema 

Conteúdo: Estratégias de Leitura

Objetivo Aprendizagem:Possibilitar aos alunos maior percepção sobre "Estratégias de Leitura"

no aprendizado da Língua Inglesa.

ATIVIDADE: Pratique a Estratégia de Leitura Skimming, lendo o texto publicado no jornal 
"The New York Times" em 24 de outubro de 2020 sobre o alto número de novos casos de COVID19
nos estados americanos. Em seguida escreva em seu caderno na sequência: 1. Qual é o assunto da manchete?
2.Qual é o total de casos nos Estados Unidos?, 3. Quantos casos em 23 de outubro de 2020?, 4. Qual é a 
porcentagem de aumento nos últimos 14 dias?, 5. Qual é o total de mortes?, 6. Qual é o total de mortes em
23 de outubro de 2020? 7. Qual é a porcentagem no aumento de mortes, considerando o dia 23 de outubro de 
2020?  Então envie para o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo.com


New Reported Cases in the U.S.

        TOTAL REPORTED	      ON OCT. 23	    14-DAY CHANGE

Cases	8.5 million	         85,085                 +34%

Deaths	223,948  	            925                 +8%

                             Língua Portuguesa/ProfºCintia

  Disciplina: Língua Portuguesa

Professora: Cintia Sena

Turmas: 2º ano C, 2º ano D, 2º ano E

 

Avaliação: As atividades a seguir deverão ser realizadas, no período de 26/10/2020 a 29/10/2020. As produções poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br, sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.

 

 

Sequência de atividades:

 

Livro Aprender Sempre – Vol. 2

 

Sequência 3

 

3. (Enem - Libras- 2017):

 

 

Entre as características do anúncio publicitário, destaca-se o uso de argumentos construídos em função de interlocutores específicos, em vista dos propósitos comunicativos previstos. Nesse anúncio, os procedimentos argumentativos utilizados indicam que o objetivo do texto é:

 

a. Convidar o leitor a identificar palavras relacionadas à prevenção da doença.

b. Chamar a atenção do público leitor para as vantagens da vacinação.

c. Convencer as pessoas a divulgarem a campanha na internet.

d. Alertar a população sobre os riscos do HPV para a saúde.

e. Associar a vacinação à imagem de indivíduos inteligentes.

 

4. (Enem PPL 2015):

 

Manter as contas sob controle e as finanças saudáveis parece um objetivo inatingível para você? Tenha certeza de que você não está sozinho. A bagunça na vida financeira compromete os sonhos de muita gente no Brasil. É por isso que nós lançamos, pelo terceiro ano consecutivo, este especial com informações que ajudam a encarar a situação de forma prática. Sem malabarismos – mas com boa dose de disciplina! – é possível quitar as dívidas, organizar os gastos, fazer planos de consumo que caibam em seus rendimentos mensais e estruturar os investimentos para fazer o dinheiro que sobra render mais. Ter dinheiro para viver melhor está diretamente relacionado à sua capacidade de se organizar e de eleger prioridades na hora de gastar. Aceite o desafio e boa leitura! Você S/A, n. 16, 2011 (adaptado).

 

No trecho apresentado, são utilizados vários argumentos que demonstram que o objetivo principal do produtor do texto, em relação ao público-alvo da revista, é:

 

a. Conscientizar o leitor de que ele é capaz de economizar.

b. Levar o leitor a envolver-se com questões de ordem econômica.

c. Ajudar o leitor a quitar suas dívidas e organizar sua vida financeira.

d. Persuadir o leitor de que ele não é o único com problemas financeiros.

e. Convencer o leitor da importância de ler essa edição especial da revista.

                                     Matemática/ProfºAparecida

 

 E . E . SALIM FARAH MALUF

PROF: APARECIDA MATEMÁTICA NOTURNO

ATIVIDADES PARA O SEGUNDO ANO ENSINO MÉDIO

PERÍODO: 26/10 á 29/10/2020

RESOLVER:

1) Ao jogar um dado, qual a probabilidade de obtermos um número ímpar voltado para cima?

2) Sorteando-se um número de 1 a 20, qual a probabilidade de que esse número seja múltiplo de 2?

ENTREGAR NO EMAIL profaparecidasalim@gmail.com

                                

-----------------------------------------------------------------------------

 

                                                 2ºE/Noturno

                                           Arte/ProfºEdelenne

ESCOLA E.E. Salim Farah Maluf         Professora Edlenne Cristina

Disciplina artes,  Ensino médio 2E 

 E-mail Edlenne190@gmail.com   

Watts 11993670617

                                                             Atividade de artes

1)  A partir do século XXI, aristas estrangeiras, integrantes das diversas expedições artísticas e cientifica  que percorreram o território brasileiro produziram imagens  documentando , em detalha , em aspectos da paisagem , da flora e da fauna. Nesse contexto, destacam se as pinturas do genro natureza morta.  Analise as figuras a seguir.  

Responda:                              

 

     Biologia/ProfºBene

 E.E. Salim Farah Maluf

Professora Benedita     Biologia

Roteiro de Atividade de 26/10 à 29/10

Público Alvo: Ensino Médio Regular 2ºC,D e E /   EJA- 1ºTermo A, 2º Termo A, B , C e D , 3ºTermo A e B.

Autoconhecimento

Semana de autoconhecimento - Refletir é muito importante para seguir em frente. Nos dias 26 à 29 de Outubro quero que façam essa atividade com muito carinho e pensando em você.

Responda as questões pelo google forms.  Se algum aluno estiver com dificuldade  em realizar esta atividade me envie um  e-mal: benedita.santos2@servidor.educacao.sp.gov.br

LINK para acessar as questões:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScz6ufW3Q124rdzLqrrZcEcI3-mhMDNQk7Ea4GGvd-AgQjBBQ/viewform?usp=pp_url

 

ou

 

https://forms.gle/waQsJ1uf8YwBd1yp6

                               

                                     Filosofia/ProfºKatia

 

E.E Salim Farah Maluf.

2º C, 2º D e 2º E – Professora Katia Disciplina: Filosofia. E-mail: niciza@hotmail.com

Atividade: Fazer a leitura sobre o que é uma charge e depois produzir uma charge que mostre 2 fatos do seu cotidiano.

Tempo para realização: Uma semana (2 aulas de 45 minutos cada).

Período: 26 a 29/10/2020.

 

Ano Letivo 2020 – 4º Bimestre.

 

Segundo a Wikipédia livre, charge é um estilo de ilustração que tem por finalidade satirizar, por meio de uma caricatura, algum acontecimento atual com uma ou mais personagens envolvidos.                      Mais do que um simples desenho, a charge é uma crítica político-social onde o artista expressa graficamente sua visão sobre determinadas situações cotidianas através do humor e da sátira. Para entender uma charge, não é preciso ser necessariamente uma pessoa culta, basta estar a par do que acontece ao seu redor.                                                                                                                                                                               

Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série, nome da escola e data em que a atividade foi realizada, após isso, enviar para o meu email: niciza@hotmail.com.

 

                                   Sociologia/ProfºJoyce

 

ESCOLA SALIM FARAH MALUF

Professora: Joyce Sociologia

2 ANOS E.M -2C-2D-2E

Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, senso critico, conhecimento de nossa sociedade.

Atividade: Perguntas

Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)

Com base na pesquisa da aula passada.Como e Composta a Nossa Sociedade Brasileira, responda:

1) Como e composta nossa sociedade Brasileira?

2) Qual classe Social e predominante no Brasil?

3) Essa classe predominante no Brasil, esta distribuída em todo Brasil, ou esta centrada em um único lugar?Explique!

4) De toda pesquisa realizada por você, explique o que te surpreendeu?

E-mail: joycedancy@yahoo.com.br

Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.

                                         Física/ProfºMarcela

 Física: 2ª Séries C, D e E

Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br

Atividades proposta para o período de 26/10/2020  a  30  /10/2020

            Habilidades    • identificar a luz branca como composição de diferentes cores

 

                                 TEMA 3 – LUZ E COR

                 

                                                 Conversa inicial !

 

Quem nunca ficou em dúvida na cor que deveria escolher para
roupa, sapato, acessórios ou outras coisas? Já parou para pensar
o que é a cor? Como ela se forma? Por que ela não está presente
no escuro? Como o próprio tema 3 está nomeado, luz e cor,
veremos que esse par de elementos andam juntos e um depende
do outro para colorir tudo que vemos.

 

Agora é com vocês  respondam as perguntas a seguir :

 

Por estar tão presente em nosso cotidiano nem sempre paramos para pensar sobre as cores.
Você sabe o que é a cor?

Como a notamos?

Ela tem alguma importância no nosso dia a dia? Qual?

Pessoal os questionamentos abaixo seriam em sala de aula ,como ainda estamos nas aulas remotas vocês vão utilizar a porta da casa de vocês ok

    1)Observe a porta da sala de aula, qual a cor dela? Por que ela é dessa cor?

    2) A percepção da cor da porta é permanente? Por exemplo, será sempre      observada da mesma  cor? Explique.

 

 

                                      Química/ProfºPatricia

 

E.E. Salim Farah Maluf
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo:  História das Pilhas e Baterias
Aulas previstas: 2
Desenvolvimento e estratégias: “A História da Pilha” disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=MohEQ7sxHqM;  “Baterias: uma invenção que mudou o mundo” disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=qkVpHwjQNk4, ler o texto sugerido no site e responder as questões abaixo.
Avaliação/Sistematização: Registro escrito  no caderno
Data de Entrega: 04/11/2020
Enviar para o email:  prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Atividades 4º Bimestre sobre História das Pilhas e Baterias
1 - Como é possível obter energia elétrica?
2 - A corrente elétrica pode provocar transformações químicas?
3 - Para que servem as pilhas e as baterias?
4 - Você sabe o que ocorre dentro de pilhas e baterias?
5 - Nas baterias e pilhas, como a corrente elétrica é gerada?
6 - Por que temos que descartar pilhas e baterias de forma adequada?
7 - Indústrias que utilizam eletricidade para fabricar metais (eletrólise) geram algum problema ambiental?

                                       Geografia/ProfºEdivaldo

 Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com a sturmas dos 2º anos: C, D, E e Termo C

Durante a semana de 26 a 30/10/20 ------------4º Bimestre>

 

O Brasil se move para a esquerda, uma área de atritos

Brasil, um país da América do Sul (por Wikipédia Commons)

Atrito é o que não falta à esquerda, decorrente da movimentação de enormes massas. Lá, devido à intolerante oposição a esse movimento, os choques são violentos. 

Não, este não é um texto político, o posicionamento aqui é outro. Quando nos posicionamos de frente para o norte, à nossa esquerda temos o oeste. É para esta esquerda que estamos indo.

Onde estamos, de onde viemos, para onde vamos

O território brasileiro ocupa a parte central da Placa Tectônica Sul Americana. Esta placa tem43,6 milhões de km² de área e está localizada entre a Cordilheira dos Andes, à oeste, e a dorsal Meso-atlântica, à leste. 

Praticamente toda a América do Sul se movimenta para oeste a uma velocidade que varia de 27 a 34 mm por ano. Nós mesmos não veremos o Brasil chegar à Cordilheira dos Andes, mas vamos juntos naquela direção.

Cordilheira dos Andes, no lado esquerdo da América do Sul, uma área de atritos litosféricos

(Mapa por Carlos A. Arango e foto por Jorge Morales Piderit)

A Placa Sul Americana

A Placa Sul Americana se para o oeste desde a divisão do supercontinente Gondwana há 140 milhões de anos. Este movimento continua devido ao impulso no limite divergente (ID) leste junto à Placa Africana e à tensão do cisalhamento basal (CB) relacionado ao fluxo astenosférico. Por outro lado, opõem-se a tal movimento o atrito no limite convergente (AC) oeste junto à Placa de Nazca e a resistência nos Andes (RA) devido à quantidade de massa gerada com a decorrente elevação topográfica.

Esquema de forças atuantes para a movimentação da placa Sul Americana

Vantagens e desvantagens de uma área livre de atritos

O planeta Terra é um lugar dinâmico e as áreas mais instáveis se localizam nos limites das placas tectônicas. No caso da Placa Sul Americana, a porção que permaneceu estável durante a evolução das bordas norte e, principalmente, oeste, enquanto era aberto o espaço ocupado atualmente pelo Oceano Atlântico, é conhecida como Plataforma Sul Americana. É nela que o nosso país desfruta de um território afastado de terremotos e vulcões.

No entanto, o que ocorre nos limites das placas tectônicas é crucial para a formação de depósitos minerais. Lá há atividade vulcânica e hidrotermal e as rochas de profundidade encontram caminhos de ligação com a superfície. Tudo conspira para ser criado um conjunto de condições adequadas à concentração de minerais.

Mapa da América do Sul com a distribuição dos principais depósitos minerais (Fonte: USGS)

A região andina oferece, além de belas paisagens, grandes possibilidades para recursos minerais. O Chile, por exemplo, é o maior produtor mundial de cobre e o segundo de lítio. A mineração dá importante suporte à economia daquele país, sendo responsável por cerca de 10% do Produto Interno Bruto (PIB) e aproximadamente 50% das exportações. No Brasil, o setor de mineração chega próximo a 5% do PIB e contribui com 21% das exportações. 

Mas é preciso sempre lembrar que a instabilidade na borda de uma placa tectônica, como a Placa de Nazca, produz erupções vulcânicas e, como se não fosse suficiente, também causa terremotos.

 

Terremotos entre 1900 e 2016 na área andina da América do Sul (Fonte: USGS)

Terremotos e vulcões no Brasil

Os terremotos brasileiros, por estarmos na porção central da Placa Sul Americana, são tipicamente do tipo intraplaca, em geral, de pequena intensidade.

Enquanto, no Chile, tremores  de magnitude 5,0 na escala Richter se repetem quase semanalmente, no Brasil eles acontecem aproximadamente a cada 5 anos. Os sismos de intensidade 6,0 só são sentidos por aqui a cada 50 anos em média. O terremoto brasileiro mais intenso aconteceu em 31/01/1955, na Serra do Tombador, em Mato Grosso. Teve magnitude 6,2 mas não causou danos por ter ocorrido em região desabitada. O segundo maior, com magnitude 6,1, aconteceu no mar cerca de um mês após, em 28/02/1955, na costa do Espírito Santo.

Os portugueses, quando da descoberta do Brasil, podem não ter sentido tremores ao pisar em terra firme, mas, se tivessem algum conhecimento a respeito, teriam levado um susto ao avistar o Pico do Cabuji, no Rio Grande do Norte. Ele é reconhecido como um neck de 19,7 milhões de anos que registra o magmatismo continental brasileiro. Já na época do descobrimento, claro, estava extinto, mas pode ter sido o primeiro ponto no extremo nordeste brasileiro, a ter sido avistado pelos portugueses, antes mesmo do Monte Pascoal, na Bahia.

Pico Cabuji, Rio Grande do Norte (por Patrick)

Os portugueses teriam razão em se assustar. Em média, a cada ano, 60 erupções vulcânicas acontecem no nosso planeta. São contabilizados cerca de 1.500 vulcões atualmente no mundo, sendo que pouco mais de 600 estiveram ativos nos últimos 10.000 anos. Para nossa tranquilidade, apenas 5% dos vulcões não se localizam nas bordas de placas tectônicas. E, para que essas exceções aconteçam, é preciso que o manto terrestre abrigue um ponto quente (hot spot), local onde o magma concentrado consegue subir à superfície através de alguma brecha, como ocorre nas ilhas do Havaí.

O Brasil, ainda bem, possui somente vulcões extintos, mas tem o maior e mais antigo da terra, com idade estimada em 1,85 bilhão de anos. Ele está localizado na província aurífera do Tapajós, no Pará, entre os rios Tapajós e Jamanxim. Apresenta uma caldeira de 22 km e pertence ao grupo dos vulcões constituídos por magma rico em sílica, que geralmente produz complexos vulcânicos de maiores dimensões. Sua erupção foi um evento catastrófico com derrame de lava e cinza que alcançou centenas de metros de espessura, mas, felizmente, tudo isso aconteceu no Paleoproterozoico.

Atividade de geografia do professor Edivaldo para ser aplicados as turmas dos 2º anos: C, D, E.  e Termo C.

Durante a semana de 26 a 30 de outubro de 2020 para o 4º Bimestre.

Observação: as atividades devem ser respondidas manuscrito, com data, nome, série, título do conteúdo e as respostas enviadas em fotos para o E-mail ao lado: ediliberato@hotmail.com

1ª questão:

 Não são raros os relatos de ocorrência de terremotos no território brasileiro. Porém, diferentemente do que acontece no Japão, nos Estados Unidos e no Chile, por exemplo, os terre- motos aqui observados normalmente são de baixa magnitude. A explicação para essa diferença deve-se à:

a)  (  ) localização do Brasil em área de convergência de placas.

 

b)  (  ) dominância de clima tropical úmido que, favorecendo o intemperismo químico das rochas, reduz a magnitude dos terremotos.

 

C (  )  estrutura geológica antiga do Quaternário, predominante no território brasileiro.

 

d)  (  ) predominância de rochas sedimentares, mais suscetíveis a rupturas geológicas.

 

e)  (  ) localização do território brasileiro em região intraplaca.

 

 

2ª questão:

 O termo tectônico ou tectonismo designa:

a)  (  ) movimentos internos verticais e horizontais que deformam a litosfera.

 

b) (  )  processo que conduz ao derramamento de lavas na superfície da terra.

 

c)  (  ) movimentos transgressivos e regressivos do nível do mar.

 

d)  (  ) processo de desagregação física e química das rochas.

 

                                       História/ProfºOdirlei

 

                                         Inglês/ProfºMªAntonia

 Série: 2o. Ano "E" - Ensino Médio

Professora: Maria Antonia Marcantonio

Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês

Semana: 26 à 30 de outubro de 2020.

4o. Bimestre

Período: Noturno

Tema:Intertextualidade e cinema 

Conteúdo: Estratégias de Leitura

Objetivo Aprendizagem:Possibilitar aos alunos maior percepção sobre "Estratégias de Leitura"

no aprendizado da Língua Inglesa.

ATIVIDADE: Pratique a Estratégia de Leitura Skimming, lendo o texto publicado no jornal 
"The New York Times" em 24 de outubro de 2020 sobre o alto número de novos casos de COVID19
nos estados americanos. Em seguida escreva em seu caderno na sequência: 1. Qual é o assunto da manchete?
2.Qual é o total de casos nos Estados Unidos?, 3. Quantos casos em 23 de outubro de 2020?, 4. Qual é a 
porcentagem de aumento nos últimos 14 dias?, 5. Qual é o total de mortes?, 6. Qual é o total de mortes em
23 de outubro de 2020? 7. Qual é a porcentagem no aumento de mortes, considerando o dia 23 de outubro de 
2020?  Então envie para o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo.com


New Reported Cases in the U.S.

        TOTAL REPORTED	      ON OCT. 23	    14-DAY CHANGE

Cases	8.5 million	         85,085                 +34%

Deaths	223,948  	            925                 +8%

                             Língua Portuguesa/ProfºCintia

 Disciplina: Língua Portuguesa

Professora: Cintia Sena

Turmas: 2º ano C, 2º ano D, 2º ano E

 

Avaliação: As atividades a seguir deverão ser realizadas, no período de 26/10/2020 a 29/10/2020. As produções poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br, sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.

 

 

Sequência de atividades:

 

Livro Aprender Sempre – Vol. 2

 

Sequência 3

 

3. (Enem - Libras- 2017):

 

 

Entre as características do anúncio publicitário, destaca-se o uso de argumentos construídos em função de interlocutores específicos, em vista dos propósitos comunicativos previstos. Nesse anúncio, os procedimentos argumentativos utilizados indicam que o objetivo do texto é:

 

a. Convidar o leitor a identificar palavras relacionadas à prevenção da doença.

b. Chamar a atenção do público leitor para as vantagens da vacinação.

c. Convencer as pessoas a divulgarem a campanha na internet.

d. Alertar a população sobre os riscos do HPV para a saúde.

e. Associar a vacinação à imagem de indivíduos inteligentes.

 

4. (Enem PPL 2015):

 

Manter as contas sob controle e as finanças saudáveis parece um objetivo inatingível para você? Tenha certeza de que você não está sozinho. A bagunça na vida financeira compromete os sonhos de muita gente no Brasil. É por isso que nós lançamos, pelo terceiro ano consecutivo, este especial com informações que ajudam a encarar a situação de forma prática. Sem malabarismos – mas com boa dose de disciplina! – é possível quitar as dívidas, organizar os gastos, fazer planos de consumo que caibam em seus rendimentos mensais e estruturar os investimentos para fazer o dinheiro que sobra render mais. Ter dinheiro para viver melhor está diretamente relacionado à sua capacidade de se organizar e de eleger prioridades na hora de gastar. Aceite o desafio e boa leitura! Você S/A, n. 16, 2011 (adaptado).

 

No trecho apresentado, são utilizados vários argumentos que demonstram que o objetivo principal do produtor do texto, em relação ao público-alvo da revista, é:

 

a. Conscientizar o leitor de que ele é capaz de economizar.

b. Levar o leitor a envolver-se com questões de ordem econômica.

c. Ajudar o leitor a quitar suas dívidas e organizar sua vida financeira.

d. Persuadir o leitor de que ele não é o único com problemas financeiros.

e. Convencer o leitor da importância de ler essa edição especial da revista.

                                     Matemática/ProfºAparecida

 E . E . SALIM FARAH MALUF

PROF: APARECIDA MATEMÁTICA NOTURNO

ATIVIDADES PARA O SEGUNDO ANO ENSINO MÉDIO

PERÍODO: 26/10 á 29/10/2020

RESOLVER:

1) Ao jogar um dado, qual a probabilidade de obtermos um número ímpar voltado para cima?

2) Sorteando-se um número de 1 a 20, qual a probabilidade de que esse número seja múltiplo de 2?

ENTREGAR NO EMAIL profaparecidasalim@gmail.com