Atividade da semana de 05 a 09 de outubro 2020
Eletivas / Profª Dayane
DISCIPLINA/TURMA:
ELETIVA (ESPORTE E
LAZER)1º/ 2º A/2ºB E 3ºA (Ensino Médio)
CONTEÚDOS:
·
Unidade Temática: Esporte e Lazer
·
Jogos Eletronicos e de app;
ATIVIDADES
·
Atividade 1- Assistir o vídeo sobre o Dia
Mundial do Coração;
·
Link: https://www.youtube.com/watch?v=AZR6gGiQ9SI
·
Atividade 2- Relatar o conteúdo do vídeo;
E-mail para devolutiva
Data de
entrega até: 12/10/2020
Eletivas / Profº Denis
Eletiva Grana no Bolso Professor Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf Séries: 8º, 9º EF e 1º, 2º EM
Nome:___________________________________________
3º Bim- Semana 9 (05.10 à 09.10)
Fiquem atentos se está inscrito nesta eletiva
Você acha que enriquecer pode te favorecer na sua vida financeira?
Veja o TED da Nathalia Arcuri abaixo e tenha uma lição de vida:
O poder do não e o dinheiro
https://www.youtube.com/watch?v=hxEaB-a4KGg
O que você achou de válido para sua vida financeira? justifique sua resposta e envie para o professor por e-mail.
Aulas Previstas: 2 Aulas
Público: 8º ao 9º EF e1º ao 2º Ensino Médio
Habilidades envolvidas: Pensamento crítico e criativo; Comunicação; Argumentação; Saber digital; Empreendedorismo; Autoconhecimento; Autogestão.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
2ºSérie A /Manhã
Arte/Profº Paulo Sérgio
E.E. PROFESSOR SALIM
FARAH MALUF
PLANO DE ENSINO SEMANAL – ALUNOS
Professor:
Paulo Sérgio de Farias.
E-mail institucional:
psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br
Disciplina:
Artes.
Data: 05/10 à 09/10/2020.
Turmas:
2ºA e 2ºB – Ensino Médio – Manhã – 04 aulas semanais.
HABILIDADES:
Desenvolver o aluno possibilitando a expressão
do livre pensamento e emoções, desenvolvendo sua criatividade junto ao meio
ambiente.
EXPLICAÇÃO e
ATIVIDADE:
Caros alunos,
para terminarmos o terceiro bimestre com chave de ouro, nossa atividade desta
semana será bem tranquila. Como todos já sabem estamos na primavera e com isto
temos que se preocupar com o meio ambiente. E a atividade de hoje será: No
caderno de arte, vocês irão desenhar uma paisagem e pintá-la, lembrando que são
vocês que irão criar a arte, pintar e depois tirar uma foto, postar e me
enviar.
Frase do dia: Vocês são os melhores!
Boa atividade!
Biologia/Profº Ismael
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E.E. Salim Farah
Maluf.
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2°A e 2°B – Professor Ismael. Disciplina:
Biologia E-mail:
ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br |
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Atividade: Realize uma atividade
de três questões com respostas sobre o
tema da aula anterior, Síndrome de Turner. |
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Tempo para realização: Uma semana. ( Duas
aulas de 45 minutos cada) |
DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 3° Bi – 05/10/2020 a 09/10/2020.
Atividade
Realize uma atividade de três questões com
respostas sobre o tema da aula anterior, Síndrome de Turner.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO
ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
Educação física/Profº Dayane
DISCIPLINA/TURMA:
EDUCAÇÃO
FÍSICA: 2º A
CONTEÚDOS:
CADERNO
DO ALUNO DISPONIVEL NO BLOG
·
Unidade
Temática: Esporte
ATIVIDADES
·
Atividade 1- Assistir o vídeo sobre o Dia
Mundial do Coração;
·
Link: https://www.youtube.com/watch?v=AZR6gGiQ9SI
·
Atividade 2- Relatar o conteúdo do vídeo;
E-mail para
devolutiva
Data
de entrega até: 12/10/2020
Filosofia/Profº Hosana
ATIVIDADE DE FILOSOFIA (05 a 09 /10)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL:
hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: FILOSOFIA
TURMA:2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após
realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre
eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a
Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema
abordado.
Com base no texto da aula anterior, faça um breve
resumo sobre o seu entendimento sobre o tema Status Social.
Sociologia/Profº Hosana
ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA (05 a 09 /10)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA
TURMA:2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
Com base no texto da aula anterior, faça um breve resumo sobre o seu entendimento sobre o tema BULLYING
Física/Profº rOMEU
ANO LETIVO 2020 – 2º
BIMESTRE
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MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
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PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS
2 aulas por semana05/10 a 09/10/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA:
Física Turma 2° A e B |
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CONTEÚDOS: *Calor Temperatura e Fontes
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS: Estimar a ordem de grandezas de temperaturas de
elementos cotidiano. Propor procedimentos em que sejam realizadas medidas
de temperatura.
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DESENVOLVIMENTO E
ESTRATÉGIAS: Atividade de estudos ( 9 )
Apostila do 2 bimestre pagina 38
Fazer
a atividade 5
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RECURSOS: Caderno do aluno
livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de
Mídias, Youtube, etc.)
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ( Formativa
,continua e processual ) com atividade individual e em dupla
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Química/Profº Lucilene
QUÍMICA
E. E. SALIM FARAH
MALUF
SEMANA DE 05/10 A 09/10/2020
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Química
Turmas: 2ºA e 2ºB 02 aulas
semanais (90 minutos)
Tema:
Forças de Van der Waals: Parte II
Desenvolvimento:
Revisando a aula anterior “Forças de Van der Waals’
- Forças íon - dipolo (íon - covalente polar).
- Forças dipolo – dipolo (covalente polar).
- Forças de dispersão de London (dipolo induzido ou
covalente apolar).
- Ligação de hidrogênio (F, O, N).
A seguir você deverá resolver a atividade 3G do caderno do
aluno volume 3
Na atividade 4 – Tensão Superficial da Água
Quantas gotas de água cabem em uma moeda de cinco centavos?
Após o experimento acima responda as questões do caderno do
aluno:
4 A
4 B
4 C
Realize o experimento da atividade 4D e explique com suas
palavras o observado e anote em seu caderno e me envie também.
Ao terminar a sua atividade enviar ao e-mail: entregadaatividades.lucilene2020salim@hotmail.com no
assunto do e-mail você deverá colocar seu nome completo, ano, turma e a semana
em que a atividade foi postada no blog
Plantão de dúvidas é na sexta-feira das 08:00 as 08:50
horas da manhã via e-mail ou via WhatsApp
Geografia/Profº Djair
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades
da semana de 05 a 09 do 10 de 2020.
Série: 2º
Anos : A e B. – Professor: Djair
Santos. Disciplina: Geografia. 3º
Bimestre.
Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto.
Quantidade de aulas: 2 aulas
semanais de 45 minutos.
Habilidades: Comparar,
dados sobre a população brasileira, a partir dos recenseamentos do IBGE.
GEOGRAFIA :
Censo demográfico do IBGE
( 1 / 2 ).
Censo Demográfico: o que é,
para que serve e qual sua importância ?
O Censo Demográfico é uma ferramenta de coleta
de dados sobre a população. Ele se configura como uma importante fonte de
dados sobre as características populacionais.
O Censo Demográfico é também chamado de recenseamento,
que consiste numa pesquisa efetuada com os habitantes de um local, abordando-se
questões como idade, sexo, quantidade de pessoas que moram numa casa, número de
filhos, nível de educação e muitos outros aspectos.
Através dele é
possível conhecer a estrutura populacional de um determinado local e criar
políticas públicas de acordo com o perfil demográfico.
O recenseamento brasileiro é realizado a cada dez anos
No Brasil, o Censo Demográfico é
desenvolvido a cada dez anos e em 2020 haveria um novo recenseamento,
o qual foi adiado para 2021 por conta da pandemia de COVID 19 no
mundo.
O que é Censo Demográfico?
O Censo Demográfico é uma forma de
recenseamento ou contagem populacional de um determinado local. Ao
longo do tempo este mecanismo foi evoluindo e incluindo análises mais complexas
em suas ferramentas.
Atualmente ele permite conhecer
importantes informações sobre a população, fornecendo subsídios para criação
de políticas públicas voltadas às necessidades do perfil populacional
em questão.
Nesse estudo estatístico, pessoas
chamadas de recenseadores fazem perguntas específicas contidas em uma base de
dados para a população. Com as respostas obtidas, os dados são compilados e
publicados em documentos oficiais.
O Censo Demográfico tem como objetivo
responder uma pergunta básica: como são as pessoas que vivem num determinado
local?
Censo
Demográfico no Brasil
O recenseador é a pessoa responsável por coletar os dados do Censo
Demográfico
(Foto: Reprodução | glbimg)
O Censo Demográfico no Brasil tem
grande importância como ferramenta de obtenção de dados que servem para criação
de políticas públicas.
O Brasil tem uma longa tradição de
realização de estudos populacionais, sobretudo para obtenção de dados
estatísticos, como é o caso dos recenseamentos que já eram feitos mesmo antes
da época do Brasil Colônia.
Em 1940, pela primeira vez sob
responsabilidade do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística –IBGE, foi
realizado o V Recenseamento Geral do Brasil, o qual apresentava dados mais
complexos, como é o caso da fecundidade.
Para conhecer a história do Censo
Demográfico no Brasil, acesse o memorial no site do IBGE.
Os censos continuaram acontecendo no
Brasil de maneira decenal até os dias atuais. O Censo Demográfico brasileiro é
feito pelo IBGE e conta com questões mais abrangentes do que apenas contagem de
pessoas, fornecendo informações sobre:
·
Características dos domicílios
·
Identificação étnico-racial
·
Nupcialidade
·
Núcleo familiar
·
Fecundidade
·
Religião ou culto
·
Deficiência
·
Migração interna ou internacional
·
Educação
·
Deslocamento para estudo, trabalho e rendimento
·
Mortalidade.
Para realização da coleta das
informações, o IBGE contrata recenseadores em todo o Brasil. Estes
profissionais realizam a pesquisa em cada domicílio brasileiro através de
questões preestabelecidas.
Após coletadas as informações, estas
são agrupadas nas bases de dados e transformadas em planilhas, tabelas,
gráficos e servem para estudos de profissionais de diversas áreas. Veja a
publicação criada a partir dos dados coletados no Censo Demográfico de 2010.
Para que serve?
O Censo Demográfico serve para que se
conheça a estrutura populacional de um determinado local. Sem ele, dados
como registros em cartórios, por exemplo, não seriam suficientes para a
compreensão do perfil populacional.
É uma ferramenta muito importante pois
subsidia pesquisa nas mais diversas áreas do conhecimento, uma vez que serve
como base para estudos populacionais.
Além disso, é através das informações
obtidas através do censo que são pensadas ações e políticas públicas para cada
grupo populacional, de acordo com as necessidades locais.
Um exemplo sobre
aplicabilidade
As políticas públicas se baseiam nos dados obtidos nos Censos
demográficos
Imagine que exista um país onde haja
evidente envelhecimento populacional, de modo que nasçam pouquíssimas crianças
em comparação com a quantidade de idosos.
Através do Censo Demográfico este
perfil populacional é conhecido e com base nele são pensadas as políticas
voltadas para às necessidades da população.
No caso deste país seria uma
incoerência criar medidas para ampliação de creches e escolas infantis (a menos
que sejam necessárias no momento em questão).
O mais necessário e urgente é a
formulação de medidas que supram as necessidades das populações mais velhas,
perfil predominante nesta sociedade. Medidas estas que podem ser: programas de
qualidade de vida do idoso; atenção à saúde do idoso; assistência e
previdência; moradia; acessibilidade e lazer, dentre outras.
Censo Demográfico 2020
O Censo Demográfico do Brasil,
seguindo uma lógica decenal, seria realizado no ano de 2020. Devido a pandemia
de COVID-19, por conta dos riscos de contaminação aos recenseadores e a
população entrevistada, optou-se pelo adiamento da
pesquisa presencial.
Quer saber mais sobre o Censo
Demográfico 2020? Acesse o site: https://censo2020.ibge.gov.br/.
Resumo do Conteúdo
Nesse texto você aprendeu que:
·
O Censo Demográfico é também chamado de
recenseamento.
·
O Censo Demográfico não só conta a população,
também inclui questões mais complexas nas entrevistas.
·
O Censo Demográfico é uma ferramenta que ajuda em
pesquisas de áreas diversas.
·
Com base no Censo Demográfico são pensadas
políticas públicas para a população.
·
O Censo Demográfico no Brasil passou por várias
fases, mas a contagem populacional já é realizada desde a colônia.
·
O Censo Demográfico no Brasil é realizado a cada
dez anos, mas em 2020 não haverá pesquisa presencial, por conta do Corona vírus,
ficando para 2021 esta importante etapa.
·
Escrito
por Prof. Luana Polon Em 13/07/2020
Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar
respostas.
Registre
no caderno, com tema e data.
Para entregar, não se esqueça
de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome
acima de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
Reflexão
sobre os nossos tempos:
“O FORTE CHORA . . . O
FORTE ENTRISTECE . . .
O FORTE ESMORECE E ÀS VEZES DESFALECE . . .
MAS UMA COISA É CERTA: O FORTE NÃO DESISTE” !
História/Profº Silvio
PROFESSOR SILVIO – HISTÓRIA
PARA TODAS AS TURMAS: 9A, 2A, 2B, 3A, 2TA, 2TB, 3TA, 3TB, 3TC
SEMANA DE 05 A 09 DE OUTUBRO
Para esta semana continuaremos com a atividade da aula anterior e os estudantes que devem alguma atividade devem aproveitar para colocar em dia.
Inglês/Profº Silvana
ANO
LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE
Escola
Salim Farah Maluf
|
LÍNGUA INGLESA |
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PROFESSORA: SILVANA
|
E-mail:
silvana.ingles34@yahoo.com Período
de Entrega: 05/10 à 09/10/2020. Nome-
Número-Série e Data da realização da atividade. . |
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DISCIPLINA/TURMA: 2ºA
AULAS PREVISTAS: 02 |
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CONTEÚDOS: Leitura e Interpretação de texto: April 22,
2012 The Power of Pictures
by Vickie An Habilidade: Ler, compreender,
analisar e interpretar: informes de lazer, programação de entretenimento,
horóscopos, palavras cruzadas, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus
traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais. The Power of
Pictures by Vickie An In February, the group took a
photography field trip to Haiti’s La Visite national park. A student holds up
a lizard as her classmates snap away.
It’s said that a picture is worth a thousand words. Conservation
photographer Robin Moore believes this. He especially believes that the
stories photographs can tell about the environment can inspire people to care
for the earth. “It doesn’t matter what language you speak or what culture you
come from, because a photo can speak to everyone,” Moore says. That’s the idea behind Frame of
Mind. Moore cofounded the organization last year with environmental educator
Deanna Del Vecchio and fellow nature photographer Neil Ever Osborne. The
group is on a mission to help young people around the world connect with nature
through photography workshops.
In August 2011, Frame of Mind hosted its very first workshop with 20 youth
journalists in Jacmel, Haiti. The workshop was held in partnership with
Conservation International and Panos Caribbean. Each student was given a
digital camera to use for the week and was taught how to use it. During the
session, the kids learned about the local environment and how it relates to
their lives. AN,
V. Disponível em: www.timeforkids.com. Acesso em: 1 maio 2012 (adaptado).
Reconhecendo
o potencial da fotografia como uma linguagem universal, a organização
mencionada intenciona levar: A
- as gerações mais jovens a reconhecerem diferentes línguas e culturas. B-
os jovens a
compreenderem melhor a relação entre o meio ambiente e suas vidas. C-
os estudantes
haitianos a conhecerem seus parques nacionais. D-
os jornalistas
locais a buscarem parcerias com organizações não governamentais. E-
os alunos de
jornalismo do Haiti a usarem câmeras digitais em pesquisas.
|
|
Língua Portuguesa/Profº Jobiane
E.E.
SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE
05/10/2020 a 09/10/2020
Língua
Portuguesa e Literatura –
2° A E.M.
Atividade
relacionada ao ATPC – Conviva de 30/09/2020
PROFESSORA:
JOBIANE REIS - jobiane.reis@hotmail.com
TEMA: Cuidando de si.
ORIENTAÇÃO
DA ATIVIDADE: Assistir ao filme “LADY
BIRD – a hora de voar”, pela plataforma Netflix, as atividades serão
encaminhadas na próxima semana.
Sinopse: Lady Bird: a hora de voar
Uma garota, assim como qualquer outro adolescente, tem o
sonho de cursar a universidade longe de casa. Contudo, ela precisa enfrentar a
mãe para que sua vontade prevaleça. A personalidade marcante é o que abre
espaço para que ela lute por seus sonhos. Um dos melhores filmes sobre amor
próprio, entregando uma rica atmosfera emocional.
Matemática/Profº Romeu
ANOLETIVO 2020 – 2º
BIMESTRE
|
MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
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PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS
5 aulas por semana 05/10 a 09/10/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA:
Matematica 2°
A |
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CONTEÚDOS:*
Matrizes * Determinantes * Sistemas Lineares |
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS: ·
Utilizar
elementos de matriz para organizar e justificar a resolução de situações
problemas baseadas em contextos do cotidiano.
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Atividade ( 9 )
Fazer a atividade da apostila do 2 bimestre da pagina 20 e 21
Fazer as atividades 23 e 24
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RECURSOS: Caderno do aluno
livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de Mídias, Youtube,
etc.)
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|
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ( Formativa ,continua
e processual ) com atividade individual e em dupla
DATA ----/----/----
|
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Projeto de Vida/Profº Rosiane
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
E.E.
SALIM FARAH MALUF
ANO
LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE
ENSINO MÉDIO
|
ATIVIDADES À
DISTÂNCIA |
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1.
PROFESSOR Rosiane Ap. Dias
Quintão |
2.
TURMA
2ª Série - A |
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|
3.
DISCIPLINA: Professor
especialista, projeto de vida |
||||
|
4.
CONTEÚDOS: Eu vou conseguir! Eu
vou conseguir. |
||||
|
5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS: Otimismo e
determinação. |
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|
6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: 1-
Como você justificaria o tema Eu vou conseguir? 2-
Lembrando das atividades anteriores você acredita que
você é dono do seu destino? 3-
Com base em tudo que você tem projetado em seu projeto de
vida qual foi a maior dificuldade encontrada para a realização do seu
projeto? OBS. Gostaria de ressaltar
que todas as segundas-feiras, estarei à disposição de vocês para um plantão
de dúvidas, via whatsapp das 8hs às 9hs.
|
||||
|
7.
RECURSOS
UTILIZADOS: Os alunos iram
utilizar o caderno para registro.
|
||||
|
8.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Registro escrito, a
atividade deverá ser entregue por e-mail (nonhode@hotmail.com) ou via
whatsapp.
|
||||
|
9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
02 |
10.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO 05/10/2020
a 09/10/2020 |
11.
PROFESSOR
Rosiane |
12.
VALIDADO EM: 05/10/2020 |
|
Tecnologia e Inovação/Profº Sandra
E. E. Salim Farah Maluf
Professora: Sandra Ferraz
Nome:
Série: 2º A
Matéria
de Tecnologia e Inovação
4º
Bimestre
Atividade
do período 09/10 Duração de 45 minutos.
Enviar as atividades para o
Whatsapp: (11) 98024-9299
1. O que
é tecnologia de ponta?
Habilidades: Analisar,
Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto,
reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
-----------------------------------------------------------------
2ºSérie B /Manhã
Arte/Profº Paulo Sergio
E.E. PROFESSOR SALIM
FARAH MALUF
PLANO DE ENSINO SEMANAL – ALUNOS
Professor:
Paulo Sérgio de Farias.
E-mail institucional:
psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br
Disciplina:
Artes.
Data: 05/10 à 09/10/2020.
Turmas:
2ºA e 2ºB – Ensino Médio – Manhã – 04 aulas semanais.
HABILIDADES:
Desenvolver o aluno possibilitando a expressão
do livre pensamento e emoções, desenvolvendo sua criatividade junto ao meio
ambiente.
EXPLICAÇÃO e
ATIVIDADE:
Caros alunos,
para terminarmos o terceiro bimestre com chave de ouro, nossa atividade desta
semana será bem tranquila. Como todos já sabem estamos na primavera e com isto
temos que se preocupar com o meio ambiente. E a atividade de hoje será: No
caderno de arte, vocês irão desenhar uma paisagem e pintá-la, lembrando que são
vocês que irão criar a arte, pintar e depois tirar uma foto, postar e me
enviar.
Frase do dia: Vocês são os melhores!
Boa atividade!
Biologia/Profº Ismael
|
E.E. Salim Farah
Maluf.
|
|
2°A e 2°B – Professor Ismael. Disciplina:
Biologia E-mail:
ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br |
|
Atividade: Realize uma atividade
de três questões com respostas sobre o
tema da aula anterior, Síndrome de Turner. |
|
Tempo para realização: Uma semana. ( Duas
aulas de 45 minutos cada) |
DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 3° Bi – 05/10/2020 a 09/10/2020.
Atividade
Realize uma atividade de três questões com
respostas sobre o tema da aula anterior, Síndrome de Turner.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO
ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
Educação física/Profº Denise
|
PROFESSORA DENISE
|
AULAS PREVISTAS 02
DATA: 05/10 a 09/10/2020 |
|
DISCIPLINA/TURMA: 2°
B- MANHÃ
EDUCAÇÃO FÍSICA |
|
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CONTEÚDOS: AGENTES
ERGOGÊNICOS |
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Aula I: Leitura do artigo: A Controvérsia dos Agentes Ergogênicos: Estamos Subestimando os
Efeitos Naturais da Atividade Física? O USO DOS CHAMADOS AGENTES
ERGOGÊNICOS NO esporte de alto rendimento desencadeou um processo que
representa atualmente uma das grandes preocupações na área das Ciências do
Esporte, tanto no que diz respeito ao combate ao doping, como também no
âmbito do uso indiscriminado de drogas e suplementos nutricionais com
objetivos puramente estéticos. A Medicina Esportiva estabelece um
conceito para o termo “agente ergogênico” que abrange todo e qualquer
mecanismo, efeito fisiológico, nutricional ou farmacológico que seja capaz de
melhorar a performance nas atividades físicas esportivas, ou mesmo
ocupacionais. Dessa forma, podemos
subdividir os agentes ergogênicos em 3 grupos: a) fisiológicos; b)
nutricionais; c) farmacológicos. Os agentes ergogênicos fisiológicos
incluem todo mecanismo ou adaptação fisiológica de melhorar o desempenho
físico. O próprio treinamento pode ser visto como um agente ergogênico
fisiológico. A adaptação crônica à altitude, ao promover um aumento de
glóbulos vermelhos, atua como um agente ergogênico fisiológico na medida em
que o retorno a baixas altitudes propicia uma melhora do desempenho físico
aeróbio nos primeiros dias subseqüentes ao retorno, enquanto a capacidade de
transporte de oxigênio pelo sangue permanecer aumentada. Os agentes ergogênicos nutricionais
caracterizam-se pela aplicação de estratégias e pelo consumo de nutrientes
com grau de eficiência extremamente variável. Os consumidores de suplementos
nutricionais geralmente utilizam estas substâncias em doses muito acima do
recomendável, o que também se constitui em uma preocupação, apesar de grandes
controvérsias quanto aos eventuais problemas à saúde conseqüentes ao abuso.
Para se ter uma idéia do consumo de suplementos por atletas, um artigo
recente (1) relatou que entre 100 atletas noruegueses de vários esportes de
nível nacional, 84 usavam algum tipo de suplemento nutricional. Muitos
atletas usavam vários suplementos nutricionais, a grande maioria dos quais não
apresenta qualquer comprovação científica de efetividade ergogênica. Usando
uma linguagem leiga, parece uma eterna busca do “espinafre do Popeye”. Apesar do uso de suplementos mostrar maior
prevalência em atletas, principalmente atletas de elite, Sobal e Marquart já
relatavam em trabalho publicado em 1994 (2) uma incidência de 40% de
consumidores de suplementos nutricionais na população não atleta de
praticantes de atividades físicas. Em levantadores de peso, Burke e Read, em
1993 (3), constataram uma incidência de consumo de 100%. Do verdadeiro arsenal de
suplementos nutricionais que encontramos no mercado, o único que tem efeito
ergogênico comprovado cientificamente é a creatina (4,5), que tem se
constituído no recurso interativo com o treinamento atualmente mais utilizado
para aumento de massa muscular. O seu consumo nos Estados Unidos já havia
ultrapassado as 300 toneladas somente em 1997. Apesar da literatura não
relatar efeitos colaterais relacionados ao seu uso, as conseqüências de eventuais
superdosagens ou uso por períodos de tempo extremamente prolongados ainda
requer um certo cuidado. A preocupação nestes casos não está restrita ao
consumo por parte de atletas. O aumento de massa muscular promovido pela
suplementação de creatina constitui-se em um efeito extremamente sedutor para
os que praticam exercícios com objetivos prioritariamente estéticos e que
muitas vezes relegam a saúde a um plano secundário. Os agentes ergogênicos
farmacológicos constituem-se, sem dúvida, no maior problema para a saúde, a
ética e a própria legislação esportiva. O capítulo da luta contra o doping
no esporte tem se constituído no lado mais tenebroso dessa área e nos leva a
cada vez mais questionar, no âmbito do esporte de alto rendimento, a
afirmação de que esporte é saúde. Sem sombra de dúvida, dentre os agentes
ergogênicos farmacológicos os esteróides anabólicos ocupam o lugar principal.
Seu potente efeito anabolizante associado à prática de exercícios com pesos,
acena com a promessa do record para o atleta e do “corpo perfeito” para o
“malhador” de academia. Infelizmente, cada vez mais o efeito terapêutico dos
anabolizantes é desvirtuado a ponto da própria concepção leiga do seu nome
ser associada à um perigo iminente, o que de fato se justifica em decorrência
dos abusos cometidos e dos episódios trágicos freqüentemente relatados.
Chega-se a criar até um certo terrorismo, associando o uso de qualquer
suplemento nutricional como o primeiro passo para o consumo de esteróides
anabólicos. Talvez o maior problema em todo este
contexto dos agentes ergogênicos seja o perigo de se minimizar os efeitos do
treinamento físico. Na medida em que os atletas cada vez mais recorrem ao seu
uso, o indivíduo comum parece ser levado a acreditar que exercício só tem
efeito se associado a algum recurso ergogênico. A eficácia do treinamento
associado a uma dieta balanceada parece cada vez ser mais questionada pela
população. Como um verdadeiro “antídoto” a
esta tendência, o artigo de Brasil e cols (6), publicado nesta edição dos
Arquivos Brasileiros de Endocrinologia e Metabologia, vem enfatizar a
importância terapêutica dos efeitos de um programa de exercícios com pesos em
pacientes adultos portadores da síndrome da deficiência do hormônio do
crescimento, sem reposição hormonal. A literatura descreve o aumento
de massa gorda e diminuição da massa muscular com diminuição de força e maior
fadiga nestes pacientes (7-9). Os benefícios da reposição hormonal são
responsáveis por praticamente reverter estas alterações. Esta reversão
deve-se, fundamentalmente, aos efeitos anabólicos do GH (10). No estudo de Brasil e cols (6), 11
pacientes adultos com deficiência de GH foram submetidos a um programa de 12
semanas de exercícios com peso, sem reposição hormonal. Ao final do programa,
os pacientes apresentaram redução de gordura na região do tronco, apesar do
programa ter sido restritivo a exercícios de força, não visando propriamente
uma redução da massa gorda, e sim uma melhora da potência muscular. O aspecto interessante é que o
programa promoveu uma melhora significativa na potência muscular, com
sensível repercussão na melhora da qualidade de vida, sem promover aumento da
massa muscular. Os autores atribuem este efeito às adaptações associadas a um
melhor recrutamento das fibras musculares, melhor relaxamento dos músculos
antagonistas aos movimentos e um ganho de propriedades contráteis das fibras,
como aumento relativo nas áreas das fibras do tipo 1, menor utilização de
glicogênio pela célula muscular, e aumento das enzimas do ciclo de Krebs e do
número e volume de mitocôndrias. A indicação de exercícios para
estes pacientes é proposta pelos autores como uma alternativa terapêutica
para a melhora da qualidade de vida quando não for possível a reposição de
GH. Já para as ciências do esporte, o
artigo pode ser visto como uma evidência importante para resgatar os
benefícios que os programas de exercício podem trazer e que são efetivamente
os efeitos ergogênicos fisiológico que devem ser valorizados e difundidos. Fonte:
https://www.scielo.br/pdf/abem/v45n2/a02v45n2.pdf
acesso em 29/09/2020. Tempo para realização das atividades: 45 minutos
Aula
II: Explique os pontos mais importantes abordados no artigo acima.
Tempo para realização das atividades: 45 minutos |
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Você pode realizar a atividade pelo Google Classroom, ou,
enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com
(pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso, faça em seu próprio caderno. Não se
esqueça de colocar o seu nome completo, ano/série/turma e a data em que a
atividade se refere. |
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Filosofia/Profº Hosana
ATIVIDADE DE FILOSOFIA (05 a 09 /10)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL:
hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: FILOSOFIA
TURMA:2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após
realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre
eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a
Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema
abordado.
Com base no texto da aula anterior, faça um breve
resumo sobre o seu entendimento sobre o tema Status Social.
Sociologia/Profº Hosana
ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA (05 a 09
/10)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL:
hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA
TURMA:2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após
realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre
eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a
Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema
abordado.
Com base no texto da aula anterior, faça um breve
resumo sobre o seu entendimento sobre o tema BULLYING
Física/Profº rOMEU
ANO LETIVO 2020 – 2º
BIMESTRE
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MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
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PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS
2 aulas por semana05/10 a 09/10/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA:
Física Turma 2° A e B |
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CONTEÚDOS: *Calor Temperatura e Fontes
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS: Estimar a ordem de grandezas de temperaturas de
elementos cotidiano. Propor procedimentos em que sejam realizadas medidas
de temperatura.
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DESENVOLVIMENTO E
ESTRATÉGIAS: Atividade de estudos ( 9 )
Apostila do 2 bimestre pagina 38
Fazer
a atividade 5
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RECURSOS: Caderno do aluno
livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de
Mídias, Youtube, etc.)
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ( Formativa
,continua e processual ) com atividade individual e em dupla
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Química/Profº Lucilene
QUÍMICA
E. E. SALIM FARAH
MALUF
SEMANA DE 05/10 A 09/10/2020
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Química
Turmas: 2ºA e 2ºB 02 aulas
semanais (90 minutos)
Tema:
Forças de Van der Waals: Parte II
Desenvolvimento:
Revisando a aula anterior “Forças de Van der Waals’
- Forças íon - dipolo (íon - covalente polar).
- Forças dipolo – dipolo (covalente polar).
- Forças de dispersão de London (dipolo induzido ou
covalente apolar).
- Ligação de hidrogênio (F, O, N).
A seguir você deverá resolver a atividade 3G do caderno do
aluno volume 3
Na atividade 4 – Tensão Superficial da Água
Quantas gotas de água cabem em uma moeda de cinco centavos?
Após o experimento acima responda as questões do caderno do
aluno:
4 A
4 B
4 C
Realize o experimento da atividade 4D e explique com suas
palavras o observado e anote em seu caderno e me envie também.
Ao terminar a sua atividade enviar ao e-mail: entregadaatividades.lucilene2020salim@hotmail.com no
assunto do e-mail você deverá colocar seu nome completo, ano, turma e a semana
em que a atividade foi postada no blog
Plantão de dúvidas é na sexta-feira das 08:00 as 08:50
horas da manhã via e-mail ou via WhatsApp
Geografia/Profº Djair
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 05 a 09 do 10 de 2020.
Série: 2º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 3º Bimestre.
Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto.
Quantidade de aulas: 2 aulas semanais de 45 minutos.
Habilidades: Comparar, dados sobre a população brasileira, a partir dos recenseamentos do IBGE.
GEOGRAFIA : Censo demográfico do IBGE ( 1 / 2 ).
Censo Demográfico: o que é, para que serve e qual sua importância ?
O Censo Demográfico é uma ferramenta de coleta de dados sobre a população. Ele se configura como uma importante fonte de dados sobre as características populacionais.
O Censo Demográfico é também chamado de recenseamento, que consiste numa pesquisa efetuada com os habitantes de um local, abordando-se questões como idade, sexo, quantidade de pessoas que moram numa casa, número de filhos, nível de educação e muitos outros aspectos.
Através dele é possível conhecer a estrutura populacional de um determinado local e criar políticas públicas de acordo com o perfil demográfico.
O recenseamento brasileiro é realizado a cada dez anos
No Brasil, o Censo Demográfico é desenvolvido a cada dez anos e em 2020 haveria um novo recenseamento, o qual foi adiado para 2021 por conta da pandemia de COVID 19 no mundo.
O que é Censo Demográfico?
O Censo Demográfico é uma forma de recenseamento ou contagem populacional de um determinado local. Ao longo do tempo este mecanismo foi evoluindo e incluindo análises mais complexas em suas ferramentas.
Atualmente ele permite conhecer importantes informações sobre a população, fornecendo subsídios para criação de políticas públicas voltadas às necessidades do perfil populacional em questão.
Nesse estudo estatístico, pessoas chamadas de recenseadores fazem perguntas específicas contidas em uma base de dados para a população. Com as respostas obtidas, os dados são compilados e publicados em documentos oficiais.
O Censo Demográfico tem como objetivo responder uma pergunta básica: como são as pessoas que vivem num determinado local?
Censo Demográfico no Brasil
O recenseador é a pessoa responsável por coletar os dados do Censo Demográfico
(Foto: Reprodução | glbimg)
O Censo Demográfico no Brasil tem grande importância como ferramenta de obtenção de dados que servem para criação de políticas públicas.
O Brasil tem uma longa tradição de realização de estudos populacionais, sobretudo para obtenção de dados estatísticos, como é o caso dos recenseamentos que já eram feitos mesmo antes da época do Brasil Colônia.
Em 1940, pela primeira vez sob responsabilidade do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística –IBGE, foi realizado o V Recenseamento Geral do Brasil, o qual apresentava dados mais complexos, como é o caso da fecundidade.
Para conhecer a história do Censo Demográfico no Brasil, acesse o memorial no site do IBGE.
Os censos continuaram acontecendo no Brasil de maneira decenal até os dias atuais. O Censo Demográfico brasileiro é feito pelo IBGE e conta com questões mais abrangentes do que apenas contagem de pessoas, fornecendo informações sobre:
· Características dos domicílios
· Identificação étnico-racial
· Nupcialidade
· Núcleo familiar
· Fecundidade
· Religião ou culto
· Deficiência
· Migração interna ou internacional
· Educação
· Deslocamento para estudo, trabalho e rendimento
· Mortalidade.
Para realização da coleta das informações, o IBGE contrata recenseadores em todo o Brasil. Estes profissionais realizam a pesquisa em cada domicílio brasileiro através de questões preestabelecidas.
Após coletadas as informações, estas são agrupadas nas bases de dados e transformadas em planilhas, tabelas, gráficos e servem para estudos de profissionais de diversas áreas. Veja a publicação criada a partir dos dados coletados no Censo Demográfico de 2010.
Para que serve?
O Censo Demográfico serve para que se conheça a estrutura populacional de um determinado local. Sem ele, dados como registros em cartórios, por exemplo, não seriam suficientes para a compreensão do perfil populacional.
É uma ferramenta muito importante pois subsidia pesquisa nas mais diversas áreas do conhecimento, uma vez que serve como base para estudos populacionais.
Além disso, é através das informações obtidas através do censo que são pensadas ações e políticas públicas para cada grupo populacional, de acordo com as necessidades locais.
Um exemplo sobre aplicabilidade
As políticas públicas se baseiam nos dados obtidos nos Censos demográficos
Imagine que exista um país onde haja evidente envelhecimento populacional, de modo que nasçam pouquíssimas crianças em comparação com a quantidade de idosos.
Através do Censo Demográfico este perfil populacional é conhecido e com base nele são pensadas as políticas voltadas para às necessidades da população.
No caso deste país seria uma incoerência criar medidas para ampliação de creches e escolas infantis (a menos que sejam necessárias no momento em questão).
O mais necessário e urgente é a formulação de medidas que supram as necessidades das populações mais velhas, perfil predominante nesta sociedade. Medidas estas que podem ser: programas de qualidade de vida do idoso; atenção à saúde do idoso; assistência e previdência; moradia; acessibilidade e lazer, dentre outras.
Censo Demográfico 2020
O Censo Demográfico do Brasil, seguindo uma lógica decenal, seria realizado no ano de 2020. Devido a pandemia de COVID-19, por conta dos riscos de contaminação aos recenseadores e a população entrevistada, optou-se pelo adiamento da pesquisa presencial.
Quer saber mais sobre o Censo Demográfico 2020? Acesse o site: https://censo2020.ibge.gov.br/.
Resumo do Conteúdo
Nesse texto você aprendeu que:
· O Censo Demográfico é também chamado de recenseamento.
· O Censo Demográfico não só conta a população, também inclui questões mais complexas nas entrevistas.
· O Censo Demográfico é uma ferramenta que ajuda em pesquisas de áreas diversas.
· Com base no Censo Demográfico são pensadas políticas públicas para a população.
· O Censo Demográfico no Brasil passou por várias fases, mas a contagem populacional já é realizada desde a colônia.
· O Censo Demográfico no Brasil é realizado a cada dez anos, mas em 2020 não haverá pesquisa presencial, por conta do Corona vírus, ficando para 2021 esta importante etapa.
· Escrito por Prof. Luana Polon Em 13/07/2020
Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar respostas.
Registre no caderno, com tema e data.
Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
Reflexão sobre os nossos tempos:
“O FORTE CHORA . . . O FORTE ENTRISTECE . . .
O FORTE ESMORECE E ÀS VEZES DESFALECE . . .
MAS UMA COISA É CERTA: O FORTE NÃO DESISTE” !
História/Profº Silvio
PROFESSOR SILVIO – HISTÓRIA
PARA TODAS AS TURMAS: 9A, 2A, 2B, 3A, 2TA, 2TB, 3TA, 3TB, 3TC
SEMANA DE 05 A 09 DE OUTUBRO
Para esta semana continuaremos com a atividade da aula anterior e os estudantes que devem alguma atividade devem aproveitar para colocar em dia.
Inglês/Profº Silvana
ANO
LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE
Escola
Salim Farah Maluf
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LÍNGUA INGLESA |
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PROFESSORA: SILVANA
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E-mail:
silvana.ingles34@yahoo.com Período
de Entrega: 05/10 à 09/10/2020. Nome-
Número-Série e Data da realização da atividade.
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DISCIPLINA/TURMA: 2ºB
AULAS PREVISTAS: 02 |
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CONTEÚDOS: Leitura e Interpretação de texto: April 22,
2012 The Power of Pictures
by Vickie An
Habilidade: Ler, compreender,
analisar e interpretar: informes de lazer, programação de entretenimento,
horóscopos, palavras cruzadas, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus
traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais.
The Power of
Pictures by Vickie An In February, the group took a
photography field trip to Haiti’s La Visite national park. A student holds up
a lizard as her classmates snap away.
It’s said that a picture is worth a thousand words. Conservation
photographer Robin Moore believes this. He especially believes that the
stories photographs can tell about the environment can inspire people to care
for the earth. “It doesn’t matter what language you speak or what culture you
come from, because a photo can speak to everyone,” Moore says. That’s the idea behind Frame of Mind. Moore
cofounded the organization last year with environmental educator Deanna Del
Vecchio and fellow nature photographer Neil Ever Osborne. The group is on a
mission to help young people around the world connect with nature through
photography workshops.
In August 2011, Frame of Mind hosted its very first workshop with 20 youth
journalists in Jacmel, Haiti. The workshop was held in partnership with
Conservation International and Panos Caribbean. Each student was given a
digital camera to use for the week and was taught how to use it. During the
session, the kids learned about the local environment and how it relates to
their lives. AN,
V. Disponível em: www.timeforkids.com. Acesso em: 1 maio 2012 (adaptado).
Reconhecendo
o potencial da fotografia como uma linguagem universal, a organização
mencionada intenciona levar: A
- as gerações mais jovens a reconhecerem diferentes línguas e culturas. B-
os jovens a
compreenderem melhor a relação entre o meio ambiente e suas vidas. C-
os estudantes
haitianos a conhecerem seus parques nacionais. D-
os jornalistas
locais a buscarem parcerias com organizações não governamentais. E-
os alunos de
jornalismo do Haiti a usarem câmeras digitais em pesquisas.
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Língua Portuguesa/Profº Ruberval
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2ºB (E.M.) – Professor Ruberval. Disciplina: Língua Portuguesa. E-mail: ruberval@prof.educacao.sp.gov.br
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Tempo para realização: Uma semana. 05/10 até 09/10 (Cinco aulas
de 45 minutos cada) 3º Bimestre. |
Atividade deverá ser entregue ao e-mail do Professor. Não esquecer
de colocar nome e série.
Considerado
um dos maiores escritores brasileiros em prosa. Machado de Assis escreveu
romance, conto, crônica, teatro e também poesia. Costuma- se dividir seus
romances em duas fases: romântica e realista. Pertencem à primeira fase:
Ressurreição, A mão e a luva, Helena, Iaiá Garcia. À fase realista pertencem
suas obras mais consagradas: Memórias póstumas de Brás Cubas, Quincas Borba,
Dom Casmurro, Esaú e Jacó, Memorial de Aires.
Machado foi
um profundo observador da sociedade de sua época, analisando-a com lucidez,
pessimismo, humor e sutil ironia. Sua literatura mostra a hipocrisia, o egoísmo
e o comportamento interesseiro da burguesia escravocrata. A relatividade dos
conceitos morais dessa classe, o tédio, a loucura e o adultério são temas
frequentes em sua obra.
“DOM CASMURRO”
Dom Casmurro é um dos mais importantes romances da literatura
brasileira. Até a época de sua publicação, foi o livro que fez a exploração
psicológica e social mais intensa do caráter da sociedade do Rio de Janeiro, em
nossa literatura. A essência da história das personagens Bentinho e Capitu,
namorados de infância e depois casados, é a desconfiança de Bentinho sobre a
paternidade de seu filho Ezequiel. Narrado em primeira pessoa por Bentinho, é
apenas o ponto de vista dessa personagem que chega ao leitor. Os demais se
expressam por seu intermédio. A personagem é construída como uma pessoa de bem:
proprietário, advogado , representante da elite do Rio de Janeiro, Bento
conversa diretamente com o leitor, recurso que favorece o seu ponto de vista.
Capitu, mulher inteligente, é de outra classe social, distante da do namorado
de infância. Se ela traiu ou não o marido, se Bentinho é realmente como
aparenta ser, são questões importantes sobre as quais cada leitor pode refletir
lendo a obra toda.
Bentinho
tinha ido procurar a amiga para lhe contar que ia entrar para o seminário.
Queria ver a reação de Capitu. Se ficasse triste, seria sinal de que gostava
dele. Encontrou- a rabiscando o muro do quintal. Tentou ler o que ela escrevia,
mas Capitu o impediu e correu para apagar a inscrição.
CAPÍTULO XIV- A INSCRIÇÃO
Machado de Assis
Tudo o que
contei no fim do outro capítulo foi a obra de um instante. O que se lhe seguiu
foi ainda mais rápido. Dei um pulo, e antes que ela raspasse o muro, li estes
dois nomes, abertos ao prego, e assim dispostos:
BENTO
CAPITOLINA
Voltei- me
para ela; Capitu tinha os olhos no chão. Ergueu- os logo, devagar, e ficamos a
olhar um para o outro... Confissão de crianças, tu valias bem duas ou três
páginas, mas quero ser poupado. Em verdade, não falamos nada; o muro falou por
nós. Não nos movemos, as mãos é que se estenderam pouco a pouco, todas quatro,
pegando- se, apertando- se, fundindo- se. Não marquei a hora exata daquele
gesto. Devia tê- la marcado; sinto a falta de uma nota escrita naquela mesma
noite, e que eu poria aqui com os erros de ortografia que trouxesse, mas não
traria nenhum, tal era a diferença entre o estudante e o adolescente. Conhecia
as regras do escrever, sem suspeitar a do amar; tinha orgias de latim e era
virgem de mulheres.
Não
soltamos as mãos, nem elas se deixaram cair de cansadas ou de esquecidas. Os
olhos fitavam- se e desfitavam- se, e depois de vagarem ao perto, tornavam a
meter- se uns pelos outros... Padre futuro, estava assim diante dela como de um
altar, sendo uma das faces a Epístola e a outra o Evangelho. A boca podia ser o
cálix, os lábios a patena. Faltava dizer a missa nova, por um latim que ninguém
aprende, e é a língua católica dos homens. Não me tenhas por sacrílego, leitora
minha devota; a limpeza da intenção lava o que puder haver menos curial no
estilo. Estávamos alí com o céu em nós. As mãos, unindo os nervos, faziam das
duas criaturas uma só criatura seráfica. Os olhos continuaram a dizer coisas infinitas,
as palavras de boca é que nem tentavam sair, tornavam ao coração caladas como
vinham...
RESPONDA
1-
Bentinho
afirma que, se tivesse escrito alguma coisa sobre o momento em que ele e Capitu
deram- se as mãos, certamente essa anotação não teria nenhum erro de
ortografia. Que diferença ele vê entre o Bentinho estudante e o Bentinho
adolescente?
2-
O
autor inicia o último parágrafo com o sujeito nós (oculto), mas logo muda para
elas (“as mãos”), preferindo usar a metonímia. Continua o período seguinte
empregando a metonímia (“os olhos”) no sujeito em vez de nós. Levando em conta
o momento descrito, que efeito produz no texto o emprego dessa figura de
linguagem?
3-
Antigamente,
a missa na Igreja católica era rezada em latim. Considerando que a palavra
católica pode significar “universal”, qual seria “a língua católica dos
homens”, o “latim que ninguém aprende”?
4-
Uma
das características importantes do estilo de Machado de Assis é a conversa com
o leitor. O narrador interrompe a narrativa para opinar, ironizar, debater com
o leitor. Trazendo- o para dentro da narrativa, o narrador faz- se íntimo dele.
a)
Explique
a que tipo de leitor o narrador se dirige no último parágrafo do texto e com
que objetivo.
b)
Explique
com suas palavras a justificativa que o narrador apresenta ao leitor.
Matemática/Profº Rosélia
ANO LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE
|
ATIVIDADE SEMANAL DO
PROFESSOR |
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PROFESSORA ROSÉLIA
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AULAS PREVISTAS 5 AULAS
SEMANA do dia 05 á 09/10 DE 2020. |
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DISCIPLINA/TURMA: MATEMÁTICA
2º ano B |
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CONTEÚDOS ·
Retomando conceitos - Decimais exatos e Comparação
entre decimais. |
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DESENVOLVIMENTO E
ESTRATÉGIAS: Retomada dos
conteúdos. Assistir as aulas dos
links abaixo e fazer os registros no caderno Assistir
as aulas no CMSP do dia 05 á 09/10/2020 e fazer os registros no Caderno criando o mapa
mental. (Entregar via e-mail os mapas mentais das aulas semanais). |
|
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|
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ·
Avaliação Processual. ·
Faça um relato sobre as aulas dadas do dia 05 á 09/10 /2020
e coloque suas dúvidas e envie para: roselia.scardelato044@gmail.com
|
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Observações:
Dúvidas no Google Class sala: 10:00 ás 12;00 DATA:
09/10/2020.
|
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Projeto de Vida/Profº Rosélia
|
ATIVIDADE SEMANAL. PROFESSOR: ROSÉLIA |
AULAS PREVISTAS (2 AULAS) DURAÇÃO: 45 MINUTOS
CADA AULA SEMANA 05 Á 09/10/2020. |
|
DISCIPLINA/TURMA:
PROJETO DE VIDA 2B (E.M) |
|
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CONTEÚDOS: Ø Eu vou conseguir! Eu vou conseguir |
|
|
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: ·
“ DIÁRIO DE PRÁTICAS
E VIVÊNCIAS” “O que você tem feito para cuidar de sim mesmo durante a
Pandemia? Assistir a aula do link abaixo e faça os registros no “
DIÁRIO DE PRÁTICAS E VIVÊNCIAS” ·
Fazer os registros através de TEXTOS, AÙDIOS,VÌDEOS,
DESENHOS OU FOTO.) • Assistir as aulas do CMSP e TV
Cultura da semana do dia 05 á 09/10 e fazer os registros no Caderno
criando o mapa mental.(Entregar via e-mail os mapas mental das aulas semanais
ou enviar no Class rom. |
|
|
Ø Processual
( continuada), atividades individual; Ø E-MAIL:
roselia.scardelato044@gmail.com DATA:09/10/2020. |
|
Tecnologia e Inovação/Profº Sandra
E. E. Salim Farah Maluf
Professora: Sandra Ferraz
Nome:
Série: 2º B
Matéria
de Tecnologia e Inovação
4º
Bimestre
Atividade
do período 29/09 Duração de 45 minutos.
Enviar as atividades para o
Whatsapp: (11) 98024-9299
1. O que
é tecnologia de ponta?
Habilidades: Analisar, Interpretar os recursos expressivos
das linguagens, relacionados ao texto, reconhecer os usos nas diferentes formas
de comunicação.
----------------------------------------------------------------
2ºSérie C /Noturno
Arte/ProfºJorge
ATIVIDADE DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa
AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.
DISCIPLINA/TURMA: Arte
2º C, 2ºD
CONTEÚDO:
A poética pessoal de Leonardo
da Vinci
Assista
aos vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=YyMWc5EdeKI
https://www.youtube.com/watch?v=MDz9zSZ3MG8
A
poética pessoal, tem relação com conhecimentos adquiridos, relacionamentos
vividos e situações do cotidiano, dentre estas as experimentações durante o
processo criativo. Tendo isso como base após assistir ao vídeo, indique dois
exemplos dessa poética pessoal de Leonardo da Vinci.
Obs.:
Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com
Para
tirar dúvidas com o professor, usar o mesmo e-mail, será respondido assim que
possível.
DATA: 05/10/2020 a 09/10/2020.
Biologia/ProfºBenedita
|
E.E. Salim Farah
Maluf. |
|
2º Ano
C, 2º Ano D e 2º E – Professora Benedita. Disciplina:
Biologia. E-mail:
benedita.santos2@servidor.educação.sp.gov.br
|
|
Atividades: Avaliação
pelo Google Forms
|
|
Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e
processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar
as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares
cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos |
Avaliação no Google Forms 05 a 09 de Outubro
Educação física/Profº
Filosofia/ProfºClaudio
|
E.E. Salim Farah Maluf. Diretoria de
Ensino Leste 3 |
|
2°C, 2°D, 2° E –
Noturno. Ano letivo 2020 3° bimestre: 05/10/2020 a 09/10/2020 – Professor: Cláudio
Lemos. Disciplina: Filosofia. Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com |
|
Atividade: faça a leitura
dinâmica da grande obra da literatura clássica: A peça O
Mercador de Veneza foi escrita há mais de quatro séculos, mas ainda
coloca em cena temas que permanecem relevantes, como discriminação racial,
intolerância e violência. |
|
Tempo para
realização: Uma semana. |
Ano letivo: 2020 – 3° bimestre – 05/10/2020 a 09/10/2020
Literatura dos clássicos para tratar do assunto da Ética: Na peça, o nobre Bassânio está falido e precisa de dinheiro para viajar e conquistar Pórcia, uma rica e bela herdeira. A fim de ajudar o amigo, o comerciante Antônio pede um empréstimo a Shylock, um agiota judeu. Shylock aceita fazer o acordo, desde que os rapazes concordem com uma proposta insólita: se o pagamento não acontecer como combinado, Antônio terá de quitar a dívida com uma libra de carne do próprio corpo! É que Shylock vê nessa negociação a chance de se vingar de Antônio, que várias vezes o ofenderá por sua origem judaica. Como o mercador não consegue honrar seu compromisso, o caso vai parar no tribunal. Para defender Antônio, Pórcia se disfarça de advogado e acaba encontrando uma solução surpreendente!
Resumo do livro o Mercador de Veneza:
Alvoram-se nobres, de todos os cantos do mundo, dispostos a tentar a sorte de unir o destino ao da disputada donzela. A encantadora Pórcia. A fim de obter meios de pleitear a mão da moça, Bassânio, um rapaz agoniado por sustentar um estilo de vida acima de suas posses, se vê refém de problemas pecuniários e recorre ao bondoso coração de um amigo. Antônio se comove com o apelo do amigo, mas avisa que tudo o que tem está no mar e que, se Bassânio conseguir levantar crédito em seu nome, em Veneza, tudo estará resolvido.
Numa praça da pujante e próspera Veneza, o ansioso Bassânio encontra o judeu Shylock e firma contrato de empréstimo de Três mil ducados, por três meses e Antônio como fiador.
Shylock acalenta profundo ódio pelo mercador: "Por ele ser cristão é que o odeio, mas acima de tudo, porque em sua simplicidade vil, dinheiro empresta gratuitamente e faz baixar a taxa de juros entre nós aqui em Veneza. Se em falta alguma vez puder pegá-lo, saciado deixarei meu antigo ódio (...) ele insulta-me, meus negócios condena e o honesto lucro que de interesse chama. Amaldiçoada minha tribo se torne, se o perdoar”.
Outro ponto nevrálgico dessa peça é a questão relativa à usura, ou seja, ao empréstimo mediante cobrança excessiva de juros.
Repleta de estrangeiros, mercadores com inúmeros negócios, Veneza fervilha e desponta acelerada no cenário comercial Renascentista.
Mas a jovem Porcia, não se deu por vencida e vai atrás disfarçada de Advogada da parte e o defende, dando a Shylock razão, depois o provando que o mesmo está errado, pois ao fazer o acordo ele não pode matar e nem tirar nem um pouco de sangue de sua vítima para cumprimento do acordo.
Com isso, o judeu perde os seus direitos em Veneza de cometer um crime, perde seus patrimônios e por pedido da parte, tem que se tornar cristão, pois seu coração era amargo demais para ser judeu. Logo, a jovem Pórcia volta ao seu reino antes dos cavalheiros, quando chegam levam Antônio que se sente aliviado de tudo que aconteceu, o acordo foi findado, Bassânio se casou com a princesa, e Shylock virou cristão para não perder todos os seus bens.
Ao inferir a constituição de hoje, poderíamos dizer que estaríamos ferindo o princípio da dignidade da pessoa humana que está situada no art 1º III da CF, pois ao momento que se fala em “cortar um tira de couro”, a depender de onde for tirado poderá matar, com isso violando o art. 121 do Código Penal.
Vale notar também que na Constituição de 1988, você não é preso e nem condenado a pagar por uma dívida, ela prescreve após 5 (cinco) anos, mas antes desta mesma Constituição, ao não pagar uma dívida você poderia ser preso por não cumprir determinada lei.
Questão reflexiva: O desejo de vingança do judeu é justificável? E o objetivo de Bassânio de se casar com uma mulher rica é algo digno mesmo sem recursos financeiros colocando o amigo como fiador da sua divida no qual como recompensa de não pagar a divida seria arrancado uma tira de couro de suas costas? Resposta de acordo com seu entendimento.
Indicação do filme: O Mercador de Veneza (em inglês: The Merchant of Venice) é um filme norte-americano de 2004, um drama dirigido por Michael Radford baseado na obra homônima de William Shakespeare. Relata a história do jovem Bassânio, nobre que envolve o melhor amigo numa dívida da qual o valor da penhora é de uma fatia da carne do corpo do mesmo.
Segundo o crítico literário Harold Bloom, Otelo é o mais tenebroso dos dramas shakespearianos. A peça é uma ótima oportunidade para refletir sobre aspectos sombrios e atemporais do comportamento humano, como ganância, traição e culpa, além dos famosos temas como: ciúme, traição, amor, inveja e racismo.
Resumo do contexto da obra Otelo Um grande estudo sobre a alma humana
A obra de Shakespeare pode render ótimas discussões sobre aparência e realidade. A começar por Iago, um dos maiores vilões da literatura. Na peça, ele é chamado de honesto diversas vezes por diferentes personagens. Mas em sua essência é pérfido, maquiavélico e sem limites. Finge lealdade a Otelo, apesar de odiá-lo. Isso porque o general promoveu o soldado Cássio ao cargo de tenente, preterindo-o. O fato despertou em Iago uma inveja devastadora e seu grande objetivo passa a ser a destruição de Otelo. Movido por esse sentimento sombrio, ele tece intrigas que fazem o protagonista acreditar que sua esposa o trai com Cássio. Não há provas, apenas insinuações, que vão envolvendo o general, enlouquecendo-o aos poucos. Cego de ciúme, Otelo mata Desdêmona e só depois descobre que ela era inocente. Então, cheio de culpa, ele se suicida.
O personagem Otelo também permite essa análise. No início, ele se mostra um homem forte, viril e seguro, que acredita nos sentimentos de sua amada. Mas logo é facilmente dominado pelo ciúme e revela suas fraquezas internas.
O pai de Desdêmona, senador e figura de destaque na sociedade, também mascara seus reais valores. Se a princípio exalta Otelo como líder guerreiro, em seguida o ridiculariza pelo “negrume de seu peito”, quando ele se torna marido de sua filha.
A síndrome de Otelo afeta homens e, menos frequentemente, mulheres.
É caracterizada por recorrentes acusações de infidelidade, procura por evidências, interrogatórios repetidos do parceiro, testes de fidelidade do seu parceiro, e às vezes perseguindo.
A síndrome de Otelo pode aparecer, por si só ou no decurso da paranóide, da esquizofrenia, alcoolismo ou dependência de cocaína.
Como em Otelo, na peça de Shakespeare, a síndrome pode ser altamente perigosa e resultar em rompimento de um casamento, homicídio e até suicídio.
Questão reflexiva: No mundo atual, qual é o peso da aparência? Levamos muito a sério a opinião dos outros a nosso respeito? As postagens nas redes sociais transmitem a imagem do que realmente somos? Até que ponto sentir ciúme pode ser considerado normal? Será que o ciúme de Otelo está relacionado a um sentimento de inferioridade por causa de sua cor?
Sociologia/ProfºJoyce
RECUPERAÇÃO
ESCOLA
SALIM FARAH MALUF
Professora:
Joyce Sociologia
2 ANOS
E.M -2C-2D-2E
Habilidades: Desenvolver
habilidades de leitura, senso critico, habilidade de leitura.
Atividade:
Perguntas
Tempo
para realização: 1 semana (2 aulas)
. Cultura
e Indústria Cultural no Brasil
1)O que é cultura e Industria Cultura? Explique!
2) Qual o objetivo da Industria Cultural no Brasil?
Explique!
3) Qual meio de comunicação, mais utilizado no
Brasil?Explique!
E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.
Física/ProfºMarcela
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C, D e E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades
proposta para o período de 05/10/2020 a
09/10/2020
TEMA 2 –
LUZ: FONTES E CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
Após
realizar a leitura das páginas 29 a 32 sobre o funcionamento do olho humano, do texto disponível em: <http://www.if.usp.br/gref/optica/optica1.pdf>, acesso em 14
Fev. 2019,
responda
as questões a seguir:
1) Por que não conseguimos enxergar quando está totalmente escuro?
2) Qual a função dos cones, bastonetes e íris do olho humano?
3) Como podemos relacionar o princípio de formação de imagem do olho humano ao
princípio de funcionamento da câmara escura?
4) Compare a íris de nosso olho com o diafragma da máquina fotográfica. Nas
máquinas automáticas, o diafragma alarga ou estreita o orifício, dependendo da
luminosidade existente. Nossa íris seria também automática? Como ela funciona?
5) Além da íris e do diafragma, quais componentes do olho humano são
semelhantes aos das câmeras?
FIQUEM
ATENTOS AS DATAS DAS ENTREGAS DAS ATIVIDADES O 3ºBIMESTRE SE ENCERRA DIA
16/10/2020.
DOS DIAS
05/10/2020 A 14/10/2020 VAMOS REALIZAR ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO DOS TEMAS
ABORDADOS NOS BIMESTRES ANTERIORES
Química/ProfºPatricia
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: Forças de London
Aulas previstas: 2
Desenvolvimento e estratégias: Pesquise sobre a Forças de London e faça o resumo das principais ideias.
Avaliação/Sistematização: Registro escrito no caderno
Data de Entrega: 14/10/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Geografia/ProfºEdivaldo
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para as turmas dos 2º anos: C, D, E e termo C durante a semana de 05 a 09/10/20
Índice de Geni
O Índice de Gini, criado pelo matemático italiano Conrado Gini, é um instrumento para medir o grau de concentração de renda em determinado grupo. Ele aponta a diferença entre os rendimentos dos mais pobres e dos mais ricos. Numericamente, varia de zero a um (alguns apresentam de zero a cem).
Ele consiste em um número entre 0 e 1, onde 0 corresponde à completa igualdade de renda (onde todos têm a mesma renda) e 1 corresponde à completa desigualdade (onde uma pessoa tem toda a renda, e as demais nada têm). A construção do coeficiente de Gini é baseado na “Curva de Lorenz”.
A desigualdade social é medida pelo coeficiente de Gini. Este coeficiente varia entre 0 e 100. Sendo que, quanto mais próximo de 0, menos desigual é o país. Por outro lado, quanto mais próximo de 100 mais desigual é o país.
O Índice de Gini um instrumento usado para mensurar como a renda de um país é distribuído entre a sua população. Dessa forma, esse índice serve para mostrar, basicamente, a concentração de renda existente em uma economia. Esse indicador é um coeficiente calculado a partir da curva de Lorenz
Em 2017, o índice do Brasil foi de 53,3. O mesmo valor foi registrado por Botsuana. O país mais desigual do mundo é a África do Sul, que teve um índice Gini de 63.
Qual é o índice de Gini do Brasil?
Em 2017, o índice do Brasil foi de 53,3. O mesmo valor foi registrado por Botsuana. O país mais desigual do mundo é a África do Sul, que teve um índice Gini de 63.
Qual o estado mais desigual do Brasil?
Índice
Posição | Unidade federativa | Índice |
1 | Santa Catarina | 0,375 |
2 | Rio Grande do Sul | 0,388 |
3 | Paraná | 0,390 |
4 | São Paulo | 0,405 |
A desigualdade no Brasil pode ser medida por faixas de renda, em que são consideradas as médias dos mais ricos em comparação às dos mais pobres. ... O índice varia de 0 a 1, sendo 0 a condição perfeita, onde não há desigualdade social, e 1 o maior índice possível de desigualdade. O índice de Gini é medido com base na renda.
Causas e Consequências:
Falta de acesso à educação de qualidade; Política fiscal injusta; Baixos salários; Dificuldade de acesso aos serviços básicos: saúde, transporte público e saneamento básico.
Quais são as causas para a persistência da desigualdade social no mundo e no Brasil?
As causas para a desigualdade estão ligadas na má distribuição de renda. No caso brasileiro, por exemplo, podemos apontar o acúmulo de terras e poderes econômicos nas mãos de grandes proprietários, o que impede o acesso a toda a população.
Exercícios de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com alunos doa 2º anos: C, D, E e Termo C.
Durante a semana de 05 a 09/10/20
Observação: as atividades devem ser respondidas manuscrito, com data, nome, série, título do conteúdo e as respostas enviadas em fotos para o E-mail:
ediliberato@ Hotmail.com
1ª questão:
O índice de Gini mede um dos aspectos que causam mais impacto na qualidade de vida dos cidadãos de um país. O que é medido nesse índice?
a) ( ) A taxa de analfabetismo de um país.
b) ( ) O número de mulheres que morrem ao dar à luz.
c) ( ) A desigualdade na distribuição de renda.
d) ( ) O número de mortes violentas entre pessoas com mais de 25 anos.
2ª questão:
Em 2010 foram criados três novos índices que complementam o IDH. Um deles é o Índice de Desigualdade de Gênero (IDG), que mede as desvantagens das mulheres em relação aos homens na sociedade. Indique a alternativa que não traz um dos aspectos levados em conta na medição do IDG.
a) ( ) Proporção de adolescentes que tiveram filhos.
b) ( ) proporção de homens e mulheres acima dos 25 anos que estudaram até o segundo grau completo.
c) ( ) Número de ocorrências de violência doméstica contra a mulher.
d) ( ) Participação de homens e mulheres no mercado de trabalho.
História/ProfºEverton
Atividade
Professor Everton –
História
3º Bimestre
2ªC
Mundo Árabe
Semana 05 a 09 de outubro
·
Assistir
a vídeo aula.
· Link: https://www.youtube.com/watch?v=ccJzzIrLKys
·
Elabore 3 questões
· Entregar
até 30 de setembro
·
Entrega
no e-mail: evertonvono503@gmail.com
·
Não esquecer de colocar Nome, número e série.
Inglês/ProfºMªAntonia
Série: 2o. Ano "C" - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: de 05 à 09 de outubro de 2020. Bimestre: 3o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo: Estratégias de Leitura Objetivo Aprendizagem:Possibilitar aos alunos maior percepção sobre "Estratégias de Leitura" no aprendizado da Língua Inglesa. ATIVIDADE: Pratique a Estratégia de Leitura Skimming, lendo o texto a seguir elaborado por https://worldpopulationreview.com/continents sobre a População Mundial. Em seguida escreva em seu caderno quais são as palavras cognatas (palavras em que a grafia/escrita é igual ou parecida com a língua portuguesa e que possuem o mesmo significado). Em seguida envie para o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo.com Continent Populations World's Population 2020 Asia 4,641,054,775 Africa 1,340,598,147 Europe 747,636,026 South America 430,759,766 North America 368,869,647 Oceania 42,677,813
Língua Portuguesa/ProfºCintia
Disciplina:
Língua Portuguesa
Professora:
Cintia Sena
Turmas:
2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 05/10/2020 a 09/10/2020. As produções
poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br,
sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.
Sequência de
atividades:
Livro Aprender Sempre – Vol. 2
Sequência
2
TEXTO
PARA AS PRÓXIMAS 5 QUESTÕES:
O texto a
seguir foi extraído do livro de memórias do escritor e jornalista carioca,
Carlos Heitor Cony (1926-2018).
Um livro
de memórias é um "relato que alguém faz, frequentemente, na forma de obra
literária, a partir de acontecimentos históricos dos quais participou ou foi testemunha,
ou que estão fundamentados em sua vida particular". Não deve ser
confundido com autobiografia.
O suor e a lágrima
Fazia calor no Rio, quarenta graus e qualquer coisa, quase
quarenta e um. No dia seguinte, os jornais diriam que fora o dia mais quente
deste verão que inaugura o século e o milênio. Cheguei ao Santos Dumont, o voo estava
atrasado, decidi engraxar os sapatos. Pelo menos aqui no Rio são raros esses
engraxates, só existem nos aeroportos e em poucos lugares avulsos.
Sentei-me naquela espécie de cadeira canônica, de coro de abadia
pobre, que também pode parecer o trono de um rei desolado de um reino
desolador.
O engraxate era gordo e estava com calor — o que me pareceu
óbvio. Elogiou meu sapato, cromo italiano, fabricante ilustre, os Rossetti.
Uso-o pouco, em parte para poupá-lo, em parte porque quando posso estou sempre
de tênis.
Ofereceu-me o jornal que eu já havia lido e começou seu ofício.
Meio careca, o suor encharcou-lhe a testa e a calva. Pegou aquele paninho que
dá brilho final nos sapatos e com ele enxugou o próprio suor, que era
abundante.
Com o mesmo pano, executou com maestria aqueles movimentos
rápidos em torno da biqueira, mas a todo o instante o usava para enxugar-se —
caso contrário, o suor inundaria o meu cromo italiano.
E foi assim que a testa e a calva do valente filho do povo
ficaram manchadas de graxa e o meu sapato adquiriu
um brilho
de espelho, à custa do suor alheio. Nunca tive sapatos tão brilhantes, tão
dignamente suados.
Na hora de pagar, alegando não ter nota menor, deixei-lhe um
troco generoso. Ele me olhou espantado, retribuiu a gorjeta me desejando em
dobro tudo o que eu viesse a precisar no resto dos meus dias.
Saí daquela cadeira com um baita sentimento de culpa. Que diabo,
meus sapatos não estavam tão sujos assim, por 45 míseros tostões fizera um
filho do povo suar para ganhar seu pão. Olhei meus sapatos e tive vergonha
daquele brilho humano salgado como lágrimas.
(CONY,
Carlos Heitor. In: Eu aos pedaços: memórias. São Paulo: Leya, 2010. p.
114-115.)
1. (Uece
2014, adaptado) No título do texto, os termos suor e lágrima extrapolam
o sentido literal e podem ser interpretados, respectivamente, como:
a. O fluido
destilado pelos poros da pele; a secreção produzida pelas glândulas lacrimais.
b. A
exploração do outro; a culpa, o remorso.
c. O calor
humano; o trabalho leve.
d. O
trabalho forçado; o desejo de vingança.
e. A
energia; a alegria pelo trabalho.
2. (Uece 201
- adaptado) A descrição, feita pelo cronista, da cadeira em que se sentou para
engraxar o sapato sugere que o móvel:
a. Era muito
antigo, uma relíquia bem conservada de antiguidade.
b. Tinha
várias funções e atendia a muitas necessidades.
c. Era velho
e estragado; seu estado podia indicar a pobreza do engraxate.
d. Era novo,
muito confortável, embora tivesse meio estragado.
e. Era
moderno, sofisticado e em bom estado de uso.
3. (Uece
2014, adaptado) O enunciador do texto parte de um acontecimento prosaico,
comum, ordinário,que o faz refletir. Assinale a opção que expressa o
acontecimento ocorrido no texto que o leva a essa reflexão.
a. O forte
calor que fazia no Rio de Janeiro levava as pessoas a suar.
b. O atraso
da aeronave onde o enunciador viajaria.
c. O suor do
gordo engraxate do aeroporto Santos Dumont, misturando-se à graxa.
d. O uso,
pelo enunciador, de um sapato caro, que foi reconhecido como tal pelo
engraxate.
e. O fato de
usar um sapato italiano em dias quentes do verão carioca.
4. (Uece
2014) Atente ao que se diz do enunciado seguinte: "Olhei meus sapatos e
tive vergonha daquele brilho humano salgado como lágrimas". Por que o
cronista sente vergonha?
5. (Uece
2014, adaptado) Atente à caracterização do engraxate. Segundo o cronista, ele
era gordo e calvo. Essa caracterização:
I. Está, de
algum modo, relacionada com as ideias principais do texto, pois é a calvície do
engraxate que chama a atenção do cronista, levando-o à reflexão sobre a
exploração pelo trabalho.
II. Tem uma
função textual, pois a caracterização do engraxate é essencial para que o
leitor reconheça a coesão e a coerência da crônica reflexiva.
III. É
desnecessária ao texto, pois não colabora para a coerência interna presente no
texto.
Estão
corretas as complementações contidas em
a. I, II e
III.
b. I e II
apenas.
c. II e III
apenas.
d. I e III
apenas.
e. Nenhuma.
Matemática/Profºaparecida
E . E . SALIM FARAH MALUF
PROF; Aparecida
Noturno Matemática
ATIVIDADE: 05/10
Á 08/10/2020
2º ANO C,D, E ENSINO MÉDIO
1)
NA LISTA
DE CHAMADA DE UMA TURMA, OS 30 ALUNOS SÃO NUMERADOS DE 1 Á 30. EM CERTO DIA QUANDO FALTARAM OS
ALUNOS DE NÚMEROS 11 Á 26, O PROFESSOR SORTEOU DENTRE OS PRESENTES
UM ALUNO PARA RESOLVER UMA ATIVIDADE NA LOUSA. QUAL A PROBABILIDADE DE O NÚMERO
DO ALUNO QUE VAI A LOUSA SER:
a)
PAR?
b)
Menor que 9?
c)
Múltiplo de
4?
ENTREGAR NO EMAIL profaparecidasalim@gmail.com
Assistir os link do yutobehttps://youtu.be/eYzEbYXlg4Y tem
outros ,....
Ralashow show
-----------------------------------------------------------------
2ºSérie D /Noturno
Arte/ProfºJorge
ATIVIDADE DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa
AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.
DISCIPLINA/TURMA: Arte
2º C, 2ºD
CONTEÚDO:
A poética pessoal de Leonardo
da Vinci
Assista
aos vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=YyMWc5EdeKI
https://www.youtube.com/watch?v=MDz9zSZ3MG8
A
poética pessoal, tem relação com conhecimentos adquiridos, relacionamentos
vividos e situações do cotidiano, dentre estas as experimentações durante o
processo criativo. Tendo isso como base após assistir ao vídeo, indique dois
exemplos dessa poética pessoal de Leonardo da Vinci.
Obs.:
Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com
Para
tirar dúvidas com o professor, usar o mesmo e-mail, será respondido assim que
possível.
DATA: 05/10/2020 a 09/10/2020.
Biologia/ProfºBenedita
|
E.E. Salim Farah
Maluf. |
|
2º Ano
C, 2º Ano D e 2º E – Professora Benedita. Disciplina:
Biologia. E-mail:
benedita.santos2@servidor.educação.sp.gov.br
|
|
Atividades: Avaliação
pelo Google Forms
|
|
Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e
processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar
as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares
cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos |
Avaliação no Google Forms 05 a 09 de Outubro
Educação física/Profº
Filosofia/ProfºClaudio
E.E. Salim Farah Maluf. Diretoria de Ensino Leste 3 |
2°C, 2°D, 2° E – Noturno. Ano letivo 2020 3° bimestre: 05/10/2020 a 09/10/2020 – Professor: Cláudio Lemos. Disciplina: Filosofia. Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com |
Atividade: faça a leitura dinâmica da grande obra da literatura clássica: A peça O Mercador de Veneza foi escrita há mais de quatro séculos, mas ainda coloca em cena temas que permanecem relevantes, como discriminação racial, intolerância e violência. |
Tempo para realização: Uma semana. |
Ano letivo: 2020 – 3° bimestre – 05/10/2020 a 09/10/2020
Literatura dos clássicos para tratar do assunto da Ética: Na peça, o nobre Bassânio está falido e precisa de dinheiro para viajar e conquistar Pórcia, uma rica e bela herdeira. A fim de ajudar o amigo, o comerciante Antônio pede um empréstimo a Shylock, um agiota judeu. Shylock aceita fazer o acordo, desde que os rapazes concordem com uma proposta insólita: se o pagamento não acontecer como combinado, Antônio terá de quitar a dívida com uma libra de carne do próprio corpo! É que Shylock vê nessa negociação a chance de se vingar de Antônio, que várias vezes o ofenderá por sua origem judaica. Como o mercador não consegue honrar seu compromisso, o caso vai parar no tribunal. Para defender Antônio, Pórcia se disfarça de advogado e acaba encontrando uma solução surpreendente!
Resumo do livro o Mercador de Veneza:
Alvoram-se nobres, de todos os cantos do mundo, dispostos a tentar a sorte de unir o destino ao da disputada donzela. A encantadora Pórcia. A fim de obter meios de pleitear a mão da moça, Bassânio, um rapaz agoniado por sustentar um estilo de vida acima de suas posses, se vê refém de problemas pecuniários e recorre ao bondoso coração de um amigo. Antônio se comove com o apelo do amigo, mas avisa que tudo o que tem está no mar e que, se Bassânio conseguir levantar crédito em seu nome, em Veneza, tudo estará resolvido.
Numa praça da pujante e próspera Veneza, o ansioso Bassânio encontra o judeu Shylock e firma contrato de empréstimo de Três mil ducados, por três meses e Antônio como fiador.
Shylock acalenta profundo ódio pelo mercador: "Por ele ser cristão é que o odeio, mas acima de tudo, porque em sua simplicidade vil, dinheiro empresta gratuitamente e faz baixar a taxa de juros entre nós aqui em Veneza. Se em falta alguma vez puder pegá-lo, saciado deixarei meu antigo ódio (...) ele insulta-me, meus negócios condena e o honesto lucro que de interesse chama. Amaldiçoada minha tribo se torne, se o perdoar”.
Outro ponto nevrálgico dessa peça é a questão relativa à usura, ou seja, ao empréstimo mediante cobrança excessiva de juros.
Repleta de estrangeiros, mercadores com inúmeros negócios, Veneza fervilha e desponta acelerada no cenário comercial Renascentista.
Mas a jovem Porcia, não se deu por vencida e vai atrás disfarçada de Advogada da parte e o defende, dando a Shylock razão, depois o provando que o mesmo está errado, pois ao fazer o acordo ele não pode matar e nem tirar nem um pouco de sangue de sua vítima para cumprimento do acordo.
Com isso, o judeu perde os seus direitos em Veneza de cometer um crime, perde seus patrimônios e por pedido da parte, tem que se tornar cristão, pois seu coração era amargo demais para ser judeu. Logo, a jovem Pórcia volta ao seu reino antes dos cavalheiros, quando chegam levam Antônio que se sente aliviado de tudo que aconteceu, o acordo foi findado, Bassânio se casou com a princesa, e Shylock virou cristão para não perder todos os seus bens.
Ao inferir a constituição de hoje, poderíamos dizer que estaríamos ferindo o princípio da dignidade da pessoa humana que está situada no art 1º III da CF, pois ao momento que se fala em “cortar um tira de couro”, a depender de onde for tirado poderá matar, com isso violando o art. 121 do Código Penal.
Vale notar também que na Constituição de 1988, você não é preso e nem condenado a pagar por uma dívida, ela prescreve após 5 (cinco) anos, mas antes desta mesma Constituição, ao não pagar uma dívida você poderia ser preso por não cumprir determinada lei.
Questão reflexiva: O desejo de vingança do judeu é justificável? E o objetivo de Bassânio de se casar com uma mulher rica é algo digno mesmo sem recursos financeiros colocando o amigo como fiador da sua divida no qual como recompensa de não pagar a divida seria arrancado uma tira de couro de suas costas? Resposta de acordo com seu entendimento.
Indicação do filme: O Mercador de Veneza (em inglês: The Merchant of Venice) é um filme norte-americano de 2004, um drama dirigido por Michael Radford baseado na obra homônima de William Shakespeare. Relata a história do jovem Bassânio, nobre que envolve o melhor amigo numa dívida da qual o valor da penhora é de uma fatia da carne do corpo do mesmo.
Segundo o crítico literário Harold Bloom, Otelo é o mais tenebroso dos dramas shakespearianos. A peça é uma ótima oportunidade para refletir sobre aspectos sombrios e atemporais do comportamento humano, como ganância, traição e culpa, além dos famosos temas como: ciúme, traição, amor, inveja e racismo.
Resumo do contexto da obra Otelo Um grande estudo sobre a alma humana
A obra de Shakespeare pode render ótimas discussões sobre aparência e realidade. A começar por Iago, um dos maiores vilões da literatura. Na peça, ele é chamado de honesto diversas vezes por diferentes personagens. Mas em sua essência é pérfido, maquiavélico e sem limites. Finge lealdade a Otelo, apesar de odiá-lo. Isso porque o general promoveu o soldado Cássio ao cargo de tenente, preterindo-o. O fato despertou em Iago uma inveja devastadora e seu grande objetivo passa a ser a destruição de Otelo. Movido por esse sentimento sombrio, ele tece intrigas que fazem o protagonista acreditar que sua esposa o trai com Cássio. Não há provas, apenas insinuações, que vão envolvendo o general, enlouquecendo-o aos poucos. Cego de ciúme, Otelo mata Desdêmona e só depois descobre que ela era inocente. Então, cheio de culpa, ele se suicida.
O personagem Otelo também permite essa análise. No início, ele se mostra um homem forte, viril e seguro, que acredita nos sentimentos de sua amada. Mas logo é facilmente dominado pelo ciúme e revela suas fraquezas internas.
O pai de Desdêmona, senador e figura de destaque na sociedade, também mascara seus reais valores. Se a princípio exalta Otelo como líder guerreiro, em seguida o ridiculariza pelo “negrume de seu peito”, quando ele se torna marido de sua filha.
A síndrome de Otelo afeta homens e, menos frequentemente, mulheres.
É caracterizada por recorrentes acusações de infidelidade, procura por evidências, interrogatórios repetidos do parceiro, testes de fidelidade do seu parceiro, e às vezes perseguindo.
A síndrome de Otelo pode aparecer, por si só ou no decurso da paranóide, da esquizofrenia, alcoolismo ou dependência de cocaína.
Como em Otelo, na peça de Shakespeare, a síndrome pode ser altamente perigosa e resultar em rompimento de um casamento, homicídio e até suicídio.
Questão reflexiva: No mundo atual, qual é o peso da aparência? Levamos muito a sério a opinião dos outros a nosso respeito? As postagens nas redes sociais transmitem a imagem do que realmente somos? Até que ponto sentir ciúme pode ser considerado normal? Será que o ciúme de Otelo está relacionado a um sentimento de inferioridade por causa de sua cor?
Sociologia/ProfºJoyce
RECUPERAÇÃO
ESCOLA
SALIM FARAH MALUF
Professora:
Joyce Sociologia
2 ANOS
E.M -2C-2D-2E
Habilidades: Desenvolver
habilidades de leitura, senso critico, habilidade de leitura.
Atividade:
Perguntas
Tempo
para realização: 1 semana (2 aulas)
. Cultura
e Indústria Cultural no Brasil
1)O que é cultura e Industria Cultura? Explique!
2) Qual o objetivo da Industria Cultural no Brasil?
Explique!
3) Qual meio de comunicação, mais utilizado no
Brasil?Explioque!
E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.
Física/ProfºMarcela
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C, D e E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de 05/10/2020 a 09/10/2020
TEMA 2 – LUZ: FONTES E CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
Após realizar a leitura das páginas 29 a 32 sobre o funcionamento do olho humano, do texto disponível em: <http://www.if.usp.br/gref/optica/optica1.pdf>, acesso em 14 Fev. 2019,
responda as questões a seguir:
1) Por que não conseguimos enxergar quando está totalmente escuro?
2) Qual a função dos cones, bastonetes e íris do olho humano?
3) Como podemos relacionar o princípio de formação de imagem do olho humano ao princípio de funcionamento da câmara escura?
4) Compare a íris de nosso olho com o diafragma da máquina fotográfica. Nas máquinas automáticas, o diafragma alarga ou estreita o orifício, dependendo da luminosidade existente. Nossa íris seria também automática? Como ela funciona?
5) Além da íris e do diafragma, quais componentes do olho humano são semelhantes aos das câmeras?
FIQUEM ATENTOS AS DATAS DAS ENTREGAS DAS ATIVIDADES O 3ºBIMESTRE SE ENCERRA DIA 16/10/2020.
DOS DIAS 05/10/2020 A 14/10/2020 VAMOS REALIZAR ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO DOS TEMAS ABORDADOS NOS BIMESTRES ANTERIORES
Química/ProfºPatricia
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: Forças de London
Aulas previstas: 2
Desenvolvimento e estratégias: Pesquise sobre a Forças de London e faça o resumo das principais ideias.
Avaliação/Sistematização: Registro escrito no caderno
Data de Entrega: 14/10/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Geografia/ProfºEdivaldo
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para as turmas dos 2º anos: C, D, E e termo C durante a semana de 05 a 09/10/20
Índice de Geni
O Índice de Gini, criado pelo matemático italiano Conrado Gini, é um instrumento para medir o grau de concentração de renda em determinado grupo. Ele aponta a diferença entre os rendimentos dos mais pobres e dos mais ricos. Numericamente, varia de zero a um (alguns apresentam de zero a cem).
Ele consiste em um número entre 0 e 1, onde 0 corresponde à completa igualdade de renda (onde todos têm a mesma renda) e 1 corresponde à completa desigualdade (onde uma pessoa tem toda a renda, e as demais nada têm). A construção do coeficiente de Gini é baseado na “Curva de Lorenz”.
A desigualdade social é medida pelo coeficiente de Gini. Este coeficiente varia entre 0 e 100. Sendo que, quanto mais próximo de 0, menos desigual é o país. Por outro lado, quanto mais próximo de 100 mais desigual é o país.
O Índice de Gini um instrumento usado para mensurar como a renda de um país é distribuído entre a sua população. Dessa forma, esse índice serve para mostrar, basicamente, a concentração de renda existente em uma economia. Esse indicador é um coeficiente calculado a partir da curva de Lorenz
Em 2017, o índice do Brasil foi de 53,3. O mesmo valor foi registrado por Botsuana. O país mais desigual do mundo é a África do Sul, que teve um índice Gini de 63.
Qual é o índice de Gini do Brasil?
Em 2017, o índice do Brasil foi de 53,3. O mesmo valor foi registrado por Botsuana. O país mais desigual do mundo é a África do Sul, que teve um índice Gini de 63.
Qual o estado mais desigual do Brasil?
Índice
Posição | Unidade federativa | Índice |
1 | Santa Catarina | 0,375 |
2 | Rio Grande do Sul | 0,388 |
3 | Paraná | 0,390 |
4 | São Paulo | 0,405 |
A desigualdade no Brasil pode ser medida por faixas de renda, em que são consideradas as médias dos mais ricos em comparação às dos mais pobres. ... O índice varia de 0 a 1, sendo 0 a condição perfeita, onde não há desigualdade social, e 1 o maior índice possível de desigualdade. O índice de Gini é medido com base na renda.
Causas e Consequências:
Falta de acesso à educação de qualidade; Política fiscal injusta; Baixos salários; Dificuldade de acesso aos serviços básicos: saúde, transporte público e saneamento básico.
Quais são as causas para a persistência da desigualdade social no mundo e no Brasil?
As causas para a desigualdade estão ligadas na má distribuição de renda. No caso brasileiro, por exemplo, podemos apontar o acúmulo de terras e poderes econômicos nas mãos de grandes proprietários, o que impede o acesso a toda a população.
Exercícios de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com alunos doa 2º anos: C, D, E e Termo C.
Durante a semana de 05 a 09/10/20
Observação: as atividades devem ser respondidas manuscrito, com data, nome, série, título do conteúdo e as respostas enviadas em fotos para o E-mail:
ediliberato@ Hotmail.com
1ª questão:
O índice de Gini mede um dos aspectos que causam mais impacto na qualidade de vida dos cidadãos de um país. O que é medido nesse índice?
a) ( ) A taxa de analfabetismo de um país.
b) ( ) O número de mulheres que morrem ao dar à luz.
c) ( ) A desigualdade na distribuição de renda.
d) ( ) O número de mortes violentas entre pessoas com mais de 25 anos.
2ª questão:
Em 2010 foram criados três novos índices que complementam o IDH. Um deles é o Índice de Desigualdade de Gênero (IDG), que mede as desvantagens das mulheres em relação aos homens na sociedade. Indique a alternativa que não traz um dos aspectos levados em conta na medição do IDG.
a) ( ) Proporção de adolescentes que tiveram filhos.
b) ( ) proporção de homens e mulheres acima dos 25 anos que estudaram até o segundo grau completo.
c) ( ) Número de ocorrências de violência doméstica contra a mulher.
d) ( ) Participação de homens e mulheres no mercado de trabalho.
História/ProfºOdirlei
|
NOME DO PROFESSOR:
Odirlei |
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EMAIL / FERRAMENTA
PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com |
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DISCIPLINA:
Historia |
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ANO/SÉRIE: 2 serie D E |
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NÚMERO DE AULAS
QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas 06/10 |
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HABILIDADE (S): RECUPERAÇÃO |
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INSTRUMENTOS PARA
VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM |
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PRAZO PARA
ENTREGA: |
Inglês/ProfºMªAntonia
Série: 2o. Ano "D" - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: de 05 à 09 de outubro de 2020. Bimestre: 3o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo: Estratégias de Leitura Objetivo Aprendizagem:Possibilitar aos alunos maior percepção sobre "Estratégias de Leitura" no aprendizado da Língua Inglesa. ATIVIDADE: Pratique a Estratégia de Leitura Skimming, lendo o texto a seguir elaborado por https://worldpopulationreview.com/continents sobre a População Mundial. Em seguida escreva em seu caderno quais são as palavras cognatas (palavras em que a grafia/escrita é igual ou parecida com a língua portuguesa e que possuem o mesmo significado). Em seguida envie para o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo.com Continent Populations World's Population 2020 Asia 4,641,054,775 Africa 1,340,598,147 Europe 747,636,026 South America 430,759,766 North America 368,869,647 Oceania 42,677,813
Língua Portuguesa/ProfºCintia
Disciplina:
Língua Portuguesa
Professora:
Cintia Sena
Turmas:
2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 05/10/2020 a 09/10/2020. As produções
poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br,
sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.
Sequência de
atividades:
Livro Aprender Sempre – Vol. 2
Sequência
2
TEXTO
PARA AS PRÓXIMAS 5 QUESTÕES:
O texto a
seguir foi extraído do livro de memórias do escritor e jornalista carioca,
Carlos Heitor Cony (1926-2018).
Um livro
de memórias é um "relato que alguém faz, frequentemente, na forma de obra
literária, a partir de acontecimentos históricos dos quais participou ou foi testemunha,
ou que estão fundamentados em sua vida particular". Não deve ser
confundido com autobiografia.
O suor e a lágrima
Fazia calor no Rio, quarenta graus e qualquer coisa, quase
quarenta e um. No dia seguinte, os jornais diriam que fora o dia mais quente
deste verão que inaugura o século e o milênio. Cheguei ao Santos Dumont, o voo estava
atrasado, decidi engraxar os sapatos. Pelo menos aqui no Rio são raros esses
engraxates, só existem nos aeroportos e em poucos lugares avulsos.
Sentei-me naquela espécie de cadeira canônica, de coro de abadia
pobre, que também pode parecer o trono de um rei desolado de um reino
desolador.
O engraxate era gordo e estava com calor — o que me pareceu
óbvio. Elogiou meu sapato, cromo italiano, fabricante ilustre, os Rossetti.
Uso-o pouco, em parte para poupá-lo, em parte porque quando posso estou sempre
de tênis.
Ofereceu-me o jornal que eu já havia lido e começou seu ofício.
Meio careca, o suor encharcou-lhe a testa e a calva. Pegou aquele paninho que
dá brilho final nos sapatos e com ele enxugou o próprio suor, que era
abundante.
Com o mesmo pano, executou com maestria aqueles movimentos
rápidos em torno da biqueira, mas a todo o instante o usava para enxugar-se —
caso contrário, o suor inundaria o meu cromo italiano.
E foi assim que a testa e a calva do valente filho do povo
ficaram manchadas de graxa e o meu sapato adquiriu
um brilho
de espelho, à custa do suor alheio. Nunca tive sapatos tão brilhantes, tão
dignamente suados.
Na hora de pagar, alegando não ter nota menor, deixei-lhe um
troco generoso. Ele me olhou espantado, retribuiu a gorjeta me desejando em
dobro tudo o que eu viesse a precisar no resto dos meus dias.
Saí daquela cadeira com um baita sentimento de culpa. Que diabo,
meus sapatos não estavam tão sujos assim, por 45 míseros tostões fizera um
filho do povo suar para ganhar seu pão. Olhei meus sapatos e tive vergonha
daquele brilho humano salgado como lágrimas.
(CONY,
Carlos Heitor. In: Eu aos pedaços: memórias. São Paulo: Leya, 2010. p.
114-115.)
1. (Uece
2014, adaptado) No título do texto, os termos suor e lágrima extrapolam
o sentido literal e podem ser interpretados, respectivamente, como:
a. O fluido
destilado pelos poros da pele; a secreção produzida pelas glândulas lacrimais.
b. A
exploração do outro; a culpa, o remorso.
c. O calor
humano; o trabalho leve.
d. O
trabalho forçado; o desejo de vingança.
e. A
energia; a alegria pelo trabalho.
2. (Uece 201
- adaptado) A descrição, feita pelo cronista, da cadeira em que se sentou para
engraxar o sapato sugere que o móvel:
a. Era muito
antigo, uma relíquia bem conservada de antiguidade.
b. Tinha
várias funções e atendia a muitas necessidades.
c. Era velho
e estragado; seu estado podia indicar a pobreza do engraxate.
d. Era novo,
muito confortável, embora tivesse meio estragado.
e. Era
moderno, sofisticado e em bom estado de uso.
3. (Uece
2014, adaptado) O enunciador do texto parte de um acontecimento prosaico,
comum, ordinário,que o faz refletir. Assinale a opção que expressa o
acontecimento ocorrido no texto que o leva a essa reflexão.
a. O forte
calor que fazia no Rio de Janeiro levava as pessoas a suar.
b. O atraso
da aeronave onde o enunciador viajaria.
c. O suor do
gordo engraxate do aeroporto Santos Dumont, misturando-se à graxa.
d. O uso,
pelo enunciador, de um sapato caro, que foi reconhecido como tal pelo
engraxate.
e. O fato de
usar um sapato italiano em dias quentes do verão carioca.
4. (Uece
2014) Atente ao que se diz do enunciado seguinte: "Olhei meus sapatos e
tive vergonha daquele brilho humano salgado como lágrimas". Por que o
cronista sente vergonha?
5. (Uece
2014, adaptado) Atente à caracterização do engraxate. Segundo o cronista, ele
era gordo e calvo. Essa caracterização:
I. Está, de
algum modo, relacionada com as ideias principais do texto, pois é a calvície do
engraxate que chama a atenção do cronista, levando-o à reflexão sobre a
exploração pelo trabalho.
II. Tem uma
função textual, pois a caracterização do engraxate é essencial para que o
leitor reconheça a coesão e a coerência da crônica reflexiva.
III. É
desnecessária ao texto, pois não colabora para a coerência interna presente no
texto.
Estão
corretas as complementações contidas em
a. I, II e
III.
b. I e II
apenas.
c. II e III
apenas.
d. I e III
apenas.
e. Nenhuma.
Matemática/Profºaparecida
E . E . SALIM FARAH MALUF
PROF; Aparecida
Noturno Matemática
ATIVIDADE: 05/10
Á 08/10/2020
2º ANO C,D, E ENSINO MÉDIO
1)
NA LISTA
DE CHAMADA DE UMA TURMA, OS 30 ALUNOS SÃO NUMERADOS DE 1 Á 30. EM CERTO DIA QUANDO FALTARAM OS
ALUNOS DE NÚMEROS 11 Á 26, O PROFESSOR SORTEOU DENTRE OS PRESENTES
UM ALUNO PARA RESOLVER UMA ATIVIDADE NA LOUSA. QUAL A PROBABILIDADE DE O NÚMERO
DO ALUNO QUE VAI A LOUSA SER:
a)
PAR?
b)
Menor que 9?
c)
Múltiplo de
4?
ENTREGAR NO EMAIL profaparecidasalim@gmail.com
Assistir os link do yutobehttps://youtu.be/eYzEbYXlg4Y tem
outros ,....
Ralashow show
----------------------------------------------------------------
2ºSérie E /Noturno
Arte/ProfºEdlenne
Artes Visuais
ESCOLA
E.E. Salim Farah Maluf
Professora Edlenne Cristina
Disciplina artes, Ensino médio 2E
E-mail Edlenne190@gmail.com
Watts 11993670617
Tema: Música
ATIVIDADE 1
Responda e
justifique as questões abaixo:
1-Quais seus
estilos musicais preferidos?
2-Quais suas
músicas preferidas?
3-Qual seu
interprete ou compositor preferido?
4-Justifique o
motivo de sua preferência pelas respostas da questão anterior.
5-As mídias
sociais te influenciaram em suas preferências?
6-Quais são os
temas abordados nas músicas e estilos musicais de sua preferência?
7-Dentre suas
respostas, os artistas são brasileiros ou de outra nacionalidade? As músicas
são mais atuais ou antigas? Quais instrumentos mais utilizados nelas?
Biologia/ProfºBenedita
|
E.E. Salim Farah
Maluf. |
|
2º Ano
C, 2º Ano D e 2º E – Professora Benedita. Disciplina:
Biologia. E-mail:
benedita.santos2@servidor.educação.sp.gov.br
|
|
Atividades: Avaliação
pelo Google Forms
|
|
Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e
processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar
as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares
cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos |
Avaliação no Google Forms 05 a 09 de Outubro
Educação física/Profº
Filosofia/ProfºClaudio
E.E. Salim Farah Maluf. Diretoria de Ensino Leste 3 |
2°C, 2°D, 2° E – Noturno. Ano letivo 2020 3° bimestre: 05/10/2020 a 09/10/2020 – Professor: Cláudio Lemos. Disciplina: Filosofia. Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com |
Atividade: faça a leitura dinâmica da grande obra da literatura clássica: A peça O Mercador de Veneza foi escrita há mais de quatro séculos, mas ainda coloca em cena temas que permanecem relevantes, como discriminação racial, intolerância e violência. |
Tempo para realização: Uma semana. |
Ano letivo: 2020 – 3° bimestre – 05/10/2020 a 09/10/2020
Literatura dos clássicos para tratar do assunto da Ética: Na peça, o nobre Bassânio está falido e precisa de dinheiro para viajar e conquistar Pórcia, uma rica e bela herdeira. A fim de ajudar o amigo, o comerciante Antônio pede um empréstimo a Shylock, um agiota judeu. Shylock aceita fazer o acordo, desde que os rapazes concordem com uma proposta insólita: se o pagamento não acontecer como combinado, Antônio terá de quitar a dívida com uma libra de carne do próprio corpo! É que Shylock vê nessa negociação a chance de se vingar de Antônio, que várias vezes o ofenderá por sua origem judaica. Como o mercador não consegue honrar seu compromisso, o caso vai parar no tribunal. Para defender Antônio, Pórcia se disfarça de advogado e acaba encontrando uma solução surpreendente!
Resumo do livro o Mercador de Veneza:
Alvoram-se nobres, de todos os cantos do mundo, dispostos a tentar a sorte de unir o destino ao da disputada donzela. A encantadora Pórcia. A fim de obter meios de pleitear a mão da moça, Bassânio, um rapaz agoniado por sustentar um estilo de vida acima de suas posses, se vê refém de problemas pecuniários e recorre ao bondoso coração de um amigo. Antônio se comove com o apelo do amigo, mas avisa que tudo o que tem está no mar e que, se Bassânio conseguir levantar crédito em seu nome, em Veneza, tudo estará resolvido.
Numa praça da pujante e próspera Veneza, o ansioso Bassânio encontra o judeu Shylock e firma contrato de empréstimo de Três mil ducados, por três meses e Antônio como fiador.
Shylock acalenta profundo ódio pelo mercador: "Por ele ser cristão é que o odeio, mas acima de tudo, porque em sua simplicidade vil, dinheiro empresta gratuitamente e faz baixar a taxa de juros entre nós aqui em Veneza. Se em falta alguma vez puder pegá-lo, saciado deixarei meu antigo ódio (...) ele insulta-me, meus negócios condena e o honesto lucro que de interesse chama. Amaldiçoada minha tribo se torne, se o perdoar”.
Outro ponto nevrálgico dessa peça é a questão relativa à usura, ou seja, ao empréstimo mediante cobrança excessiva de juros.
Repleta de estrangeiros, mercadores com inúmeros negócios, Veneza fervilha e desponta acelerada no cenário comercial Renascentista.
Mas a jovem Porcia, não se deu por vencida e vai atrás disfarçada de Advogada da parte e o defende, dando a Shylock razão, depois o provando que o mesmo está errado, pois ao fazer o acordo ele não pode matar e nem tirar nem um pouco de sangue de sua vítima para cumprimento do acordo.
Com isso, o judeu perde os seus direitos em Veneza de cometer um crime, perde seus patrimônios e por pedido da parte, tem que se tornar cristão, pois seu coração era amargo demais para ser judeu. Logo, a jovem Pórcia volta ao seu reino antes dos cavalheiros, quando chegam levam Antônio que se sente aliviado de tudo que aconteceu, o acordo foi findado, Bassânio se casou com a princesa, e Shylock virou cristão para não perder todos os seus bens.
Ao inferir a constituição de hoje, poderíamos dizer que estaríamos ferindo o princípio da dignidade da pessoa humana que está situada no art 1º III da CF, pois ao momento que se fala em “cortar um tira de couro”, a depender de onde for tirado poderá matar, com isso violando o art. 121 do Código Penal.
Vale notar também que na Constituição de 1988, você não é preso e nem condenado a pagar por uma dívida, ela prescreve após 5 (cinco) anos, mas antes desta mesma Constituição, ao não pagar uma dívida você poderia ser preso por não cumprir determinada lei.
Questão reflexiva: O desejo de vingança do judeu é justificável? E o objetivo de Bassânio de se casar com uma mulher rica é algo digno mesmo sem recursos financeiros colocando o amigo como fiador da sua divida no qual como recompensa de não pagar a divida seria arrancado uma tira de couro de suas costas? Resposta de acordo com seu entendimento.
Indicação do filme: O Mercador de Veneza (em inglês: The Merchant of Venice) é um filme norte-americano de 2004, um drama dirigido por Michael Radford baseado na obra homônima de William Shakespeare. Relata a história do jovem Bassânio, nobre que envolve o melhor amigo numa dívida da qual o valor da penhora é de uma fatia da carne do corpo do mesmo.
Segundo o crítico literário Harold Bloom, Otelo é o mais tenebroso dos dramas shakespearianos. A peça é uma ótima oportunidade para refletir sobre aspectos sombrios e atemporais do comportamento humano, como ganância, traição e culpa, além dos famosos temas como: ciúme, traição, amor, inveja e racismo.
Resumo do contexto da obra Otelo Um grande estudo sobre a alma humana
A obra de Shakespeare pode render ótimas discussões sobre aparência e realidade. A começar por Iago, um dos maiores vilões da literatura. Na peça, ele é chamado de honesto diversas vezes por diferentes personagens. Mas em sua essência é pérfido, maquiavélico e sem limites. Finge lealdade a Otelo, apesar de odiá-lo. Isso porque o general promoveu o soldado Cássio ao cargo de tenente, preterindo-o. O fato despertou em Iago uma inveja devastadora e seu grande objetivo passa a ser a destruição de Otelo. Movido por esse sentimento sombrio, ele tece intrigas que fazem o protagonista acreditar que sua esposa o trai com Cássio. Não há provas, apenas insinuações, que vão envolvendo o general, enlouquecendo-o aos poucos. Cego de ciúme, Otelo mata Desdêmona e só depois descobre que ela era inocente. Então, cheio de culpa, ele se suicida.
O personagem Otelo também permite essa análise. No início, ele se mostra um homem forte, viril e seguro, que acredita nos sentimentos de sua amada. Mas logo é facilmente dominado pelo ciúme e revela suas fraquezas internas.
O pai de Desdêmona, senador e figura de destaque na sociedade, também mascara seus reais valores. Se a princípio exalta Otelo como líder guerreiro, em seguida o ridiculariza pelo “negrume de seu peito”, quando ele se torna marido de sua filha.
A síndrome de Otelo afeta homens e, menos frequentemente, mulheres.
É caracterizada por recorrentes acusações de infidelidade, procura por evidências, interrogatórios repetidos do parceiro, testes de fidelidade do seu parceiro, e às vezes perseguindo.
A síndrome de Otelo pode aparecer, por si só ou no decurso da paranóide, da esquizofrenia, alcoolismo ou dependência de cocaína.
Como em Otelo, na peça de Shakespeare, a síndrome pode ser altamente perigosa e resultar em rompimento de um casamento, homicídio e até suicídio.
Questão reflexiva: No mundo atual, qual é o peso da aparência? Levamos muito a sério a opinião dos outros a nosso respeito? As postagens nas redes sociais transmitem a imagem do que realmente somos? Até que ponto sentir ciúme pode ser considerado normal? Será que o ciúme de Otelo está relacionado a um sentimento de inferioridade por causa de sua cor?
Sociologia/ProfºJoyce
RECUPERAÇÃO
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora: Joyce Sociologia
2 ANOS E.M -2C-2D-2E
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, senso critico, habilidade de leitura.
Atividade: Perguntas
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
. Cultura e Indústria Cultural no Brasil
1)O que é cultura e Industria Cultura? Explique!
2) Qual o objetivo da Industria Cultural no Brasil? Explique!
3) Qual meio de comunicação, mais utilizado no Brasil?Explioque!
E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.
Física/ProfºMarcela
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C, D e E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de 05/10/2020 a 09/10/2020
TEMA 2 – LUZ: FONTES E CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
Após realizar a leitura das páginas 29 a 32 sobre o funcionamento do olho humano, do texto disponível em: <http://www.if.usp.br/gref/optica/optica1.pdf>, acesso em 14 Fev. 2019,
responda as questões a seguir:
1) Por que não conseguimos enxergar quando está totalmente escuro?
2) Qual a função dos cones, bastonetes e íris do olho humano?
3) Como podemos relacionar o princípio de formação de imagem do olho humano ao princípio de funcionamento da câmara escura?
4) Compare a íris de nosso olho com o diafragma da máquina fotográfica. Nas máquinas automáticas, o diafragma alarga ou estreita o orifício, dependendo da luminosidade existente. Nossa íris seria também automática? Como ela funciona?
5) Além da íris e do diafragma, quais componentes do olho humano são semelhantes aos das câmeras?
FIQUEM ATENTOS AS DATAS DAS ENTREGAS DAS ATIVIDADES O 3ºBIMESTRE SE ENCERRA DIA 16/10/2020.
DOS DIAS 05/10/2020 A 14/10/2020 VAMOS REALIZAR ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO DOS TEMAS ABORDADOS NOS BIMESTRES ANTERIORES
Química/ProfºPatricia
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: Forças de London
Aulas previstas: 2
Desenvolvimento e estratégias: Pesquise sobre a Forças de London e faça o resumo das principais ideias.
Avaliação/Sistematização: Registro escrito no caderno
Data de Entrega: 14/10/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Geografia/ProfºEdivaldo
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para as turmas dos 2º anos: C, D, E e termo C durante a semana de 05 a 09/10/20
Índice de Geni
O Índice de Gini, criado pelo matemático italiano Conrado Gini, é um instrumento para medir o grau de concentração de renda em determinado grupo. Ele aponta a diferença entre os rendimentos dos mais pobres e dos mais ricos. Numericamente, varia de zero a um (alguns apresentam de zero a cem).
Ele consiste em um número entre 0 e 1, onde 0 corresponde à completa igualdade de renda (onde todos têm a mesma renda) e 1 corresponde à completa desigualdade (onde uma pessoa tem toda a renda, e as demais nada têm). A construção do coeficiente de Gini é baseado na “Curva de Lorenz”.
A desigualdade social é medida pelo coeficiente de Gini. Este coeficiente varia entre 0 e 100. Sendo que, quanto mais próximo de 0, menos desigual é o país. Por outro lado, quanto mais próximo de 100 mais desigual é o país.
O Índice de Gini um instrumento usado para mensurar como a renda de um país é distribuído entre a sua população. Dessa forma, esse índice serve para mostrar, basicamente, a concentração de renda existente em uma economia. Esse indicador é um coeficiente calculado a partir da curva de Lorenz
Em 2017, o índice do Brasil foi de 53,3. O mesmo valor foi registrado por Botsuana. O país mais desigual do mundo é a África do Sul, que teve um índice Gini de 63.
Qual é o índice de Gini do Brasil?
Em 2017, o índice do Brasil foi de 53,3. O mesmo valor foi registrado por Botsuana. O país mais desigual do mundo é a África do Sul, que teve um índice Gini de 63.
Qual o estado mais desigual do Brasil?
Índice
Posição | Unidade federativa | Índice |
1 | Santa Catarina | 0,375 |
2 | Rio Grande do Sul | 0,388 |
3 | Paraná | 0,390 |
4 | São Paulo | 0,405 |
A desigualdade no Brasil pode ser medida por faixas de renda, em que são consideradas as médias dos mais ricos em comparação às dos mais pobres. ... O índice varia de 0 a 1, sendo 0 a condição perfeita, onde não há desigualdade social, e 1 o maior índice possível de desigualdade. O índice de Gini é medido com base na renda.
Causas e Consequências:
Falta de acesso à educação de qualidade; Política fiscal injusta; Baixos salários; Dificuldade de acesso aos serviços básicos: saúde, transporte público e saneamento básico.
Quais são as causas para a persistência da desigualdade social no mundo e no Brasil?
As causas para a desigualdade estão ligadas na má distribuição de renda. No caso brasileiro, por exemplo, podemos apontar o acúmulo de terras e poderes econômicos nas mãos de grandes proprietários, o que impede o acesso a toda a população.
Exercícios de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com alunos doa 2º anos: C, D, E e Termo C.
Durante a semana de 05 a 09/10/20
Observação: as atividades devem ser respondidas manuscrito, com data, nome, série, título do conteúdo e as respostas enviadas em fotos para o E-mail:
ediliberato@ Hotmail.com
1ª questão:
O índice de Gini mede um dos aspectos que causam mais impacto na qualidade de vida dos cidadãos de um país. O que é medido nesse índice?
a) ( ) A taxa de analfabetismo de um país.
b) ( ) O número de mulheres que morrem ao dar à luz.
c) ( ) A desigualdade na distribuição de renda.
d) ( ) O número de mortes violentas entre pessoas com mais de 25 anos.
2ª questão:
Em 2010 foram criados três novos índices que complementam o IDH. Um deles é o Índice de Desigualdade de Gênero (IDG), que mede as desvantagens das mulheres em relação aos homens na sociedade. Indique a alternativa que não traz um dos aspectos levados em conta na medição do IDG.
a) ( ) Proporção de adolescentes que tiveram filhos.
b) ( ) proporção de homens e mulheres acima dos 25 anos que estudaram até o segundo grau completo.
c) ( ) Número de ocorrências de violência doméstica contra a mulher.
d) ( ) Participação de homens e mulheres no mercado de trabalho.
História/ProfºOdirlei
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NOME DO PROFESSOR:
Odirlei |
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EMAIL / FERRAMENTA
PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com |
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DISCIPLINA:
Historia |
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ANO/SÉRIE: 2 serie D E |
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NÚMERO DE AULAS
QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas 06/10 |
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HABILIDADE (S): RECUPERAÇÃO |
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INSTRUMENTOS PARA
VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM |
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PRAZO PARA
ENTREGA: |
Inglês/ProfºMªAntonia
Série: 2o. Ano "E" - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: de 05 à 09 de outubro de 2020. Bimestre: 3o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo: Estratégias de Leitura Objetivo Aprendizagem:Possibilitar aos alunos maior percepção sobre "Estratégias de Leitura" no aprendizado da Língua Inglesa. ATIVIDADE: Pratique a Estratégia de Leitura Skimming, lendo o texto a seguir elaborado por https://worldpopulationreview.com/continents sobre a População Mundial. Em seguida escreva em seu caderno quais são as palavras cognatas (palavras em que a grafia/escrita é igual ou parecida com a língua portuguesa e que possuem o mesmo significado). Em seguida envie para o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo.com Continent Populations World's Population 2020 Asia 4,641,054,775 Africa 1,340,598,147 Europe 747,636,026 South America 430,759,766 North America 368,869,647 Oceania 42,677,813
Língua Portuguesa/ProfºCintia
Disciplina:
Língua Portuguesa
Professora:
Cintia Sena
Turmas:
2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 05/10/2020 a 09/10/2020. As produções
poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br,
sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.
Sequência de
atividades:
Livro Aprender Sempre – Vol. 2
Sequência
2
TEXTO
PARA AS PRÓXIMAS 5 QUESTÕES:
O texto a
seguir foi extraído do livro de memórias do escritor e jornalista carioca,
Carlos Heitor Cony (1926-2018).
Um livro
de memórias é um "relato que alguém faz, frequentemente, na forma de obra
literária, a partir de acontecimentos históricos dos quais participou ou foi testemunha,
ou que estão fundamentados em sua vida particular". Não deve ser
confundido com autobiografia.
O suor e a lágrima
Fazia calor no Rio, quarenta graus e qualquer coisa, quase
quarenta e um. No dia seguinte, os jornais diriam que fora o dia mais quente
deste verão que inaugura o século e o milênio. Cheguei ao Santos Dumont, o voo estava
atrasado, decidi engraxar os sapatos. Pelo menos aqui no Rio são raros esses
engraxates, só existem nos aeroportos e em poucos lugares avulsos.
Sentei-me naquela espécie de cadeira canônica, de coro de abadia
pobre, que também pode parecer o trono de um rei desolado de um reino
desolador.
O engraxate era gordo e estava com calor — o que me pareceu
óbvio. Elogiou meu sapato, cromo italiano, fabricante ilustre, os Rossetti.
Uso-o pouco, em parte para poupá-lo, em parte porque quando posso estou sempre
de tênis.
Ofereceu-me o jornal que eu já havia lido e começou seu ofício.
Meio careca, o suor encharcou-lhe a testa e a calva. Pegou aquele paninho que
dá brilho final nos sapatos e com ele enxugou o próprio suor, que era
abundante.
Com o mesmo pano, executou com maestria aqueles movimentos
rápidos em torno da biqueira, mas a todo o instante o usava para enxugar-se —
caso contrário, o suor inundaria o meu cromo italiano.
E foi assim que a testa e a calva do valente filho do povo
ficaram manchadas de graxa e o meu sapato adquiriu
um brilho
de espelho, à custa do suor alheio. Nunca tive sapatos tão brilhantes, tão
dignamente suados.
Na hora de pagar, alegando não ter nota menor, deixei-lhe um
troco generoso. Ele me olhou espantado, retribuiu a gorjeta me desejando em
dobro tudo o que eu viesse a precisar no resto dos meus dias.
Saí daquela cadeira com um baita sentimento de culpa. Que diabo,
meus sapatos não estavam tão sujos assim, por 45 míseros tostões fizera um
filho do povo suar para ganhar seu pão. Olhei meus sapatos e tive vergonha
daquele brilho humano salgado como lágrimas.
(CONY,
Carlos Heitor. In: Eu aos pedaços: memórias. São Paulo: Leya, 2010. p.
114-115.)
1. (Uece
2014, adaptado) No título do texto, os termos suor e lágrima extrapolam
o sentido literal e podem ser interpretados, respectivamente, como:
a. O fluido
destilado pelos poros da pele; a secreção produzida pelas glândulas lacrimais.
b. A
exploração do outro; a culpa, o remorso.
c. O calor
humano; o trabalho leve.
d. O
trabalho forçado; o desejo de vingança.
e. A
energia; a alegria pelo trabalho.
2. (Uece 201
- adaptado) A descrição, feita pelo cronista, da cadeira em que se sentou para
engraxar o sapato sugere que o móvel:
a. Era muito
antigo, uma relíquia bem conservada de antiguidade.
b. Tinha
várias funções e atendia a muitas necessidades.
c. Era velho
e estragado; seu estado podia indicar a pobreza do engraxate.
d. Era novo,
muito confortável, embora tivesse meio estragado.
e. Era
moderno, sofisticado e em bom estado de uso.
3. (Uece
2014, adaptado) O enunciador do texto parte de um acontecimento prosaico,
comum, ordinário,que o faz refletir. Assinale a opção que expressa o
acontecimento ocorrido no texto que o leva a essa reflexão.
a. O forte
calor que fazia no Rio de Janeiro levava as pessoas a suar.
b. O atraso
da aeronave onde o enunciador viajaria.
c. O suor do
gordo engraxate do aeroporto Santos Dumont, misturando-se à graxa.
d. O uso,
pelo enunciador, de um sapato caro, que foi reconhecido como tal pelo
engraxate.
e. O fato de
usar um sapato italiano em dias quentes do verão carioca.
4. (Uece
2014) Atente ao que se diz do enunciado seguinte: "Olhei meus sapatos e
tive vergonha daquele brilho humano salgado como lágrimas". Por que o
cronista sente vergonha?
5. (Uece
2014, adaptado) Atente à caracterização do engraxate. Segundo o cronista, ele
era gordo e calvo. Essa caracterização:
I. Está, de
algum modo, relacionada com as ideias principais do texto, pois é a calvície do
engraxate que chama a atenção do cronista, levando-o à reflexão sobre a
exploração pelo trabalho.
II. Tem uma
função textual, pois a caracterização do engraxate é essencial para que o
leitor reconheça a coesão e a coerência da crônica reflexiva.
III. É
desnecessária ao texto, pois não colabora para a coerência interna presente no
texto.
Estão
corretas as complementações contidas em
a. I, II e
III.
b. I e II
apenas.
c. II e III
apenas.
d. I e III
apenas.
e. Nenhuma.
Matemática/ProfºAparecida
E . E . SALIM FARAH MALUF
PROF; Aparecida
Noturno Matemática
ATIVIDADE: 05/10
Á 08/10/2020
2º ANO C,D, E ENSINO MÉDIO
1)
NA LISTA
DE CHAMADA DE UMA TURMA, OS 30 ALUNOS SÃO NUMERADOS DE 1 Á 30. EM CERTO DIA QUANDO FALTARAM OS
ALUNOS DE NÚMEROS 11 Á 26, O PROFESSOR SORTEOU DENTRE OS PRESENTES
UM ALUNO PARA RESOLVER UMA ATIVIDADE NA LOUSA. QUAL A PROBABILIDADE DE O NÚMERO
DO ALUNO QUE VAI A LOUSA SER:
a)
PAR?
b)
Menor que 9?
c)
Múltiplo de
4?
ENTREGAR NO EMAIL profaparecidasalim@gmail.com
Assistir os link do yutobehttps://youtu.be/eYzEbYXlg4Y tem
outros ,....
Ralashow show
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