Atividade da semana de 30 de novembro 04 dezembro 2020
Eletivas Profª Dayane
DISCIPLINA/TURMA:
ELETIVA
(ESPORTE E LAZER)/ 6ºB/8ºC/ 9ºB
CONTEÚDOS:
·
Unidade Temática: Esporte e Lazer
·
Jogos,
games e tv;
ATIVIDADES
OBS: ATIVIDADE ESTENDIDA
ATÉ: 03/12/20
·
Atividade 1- Assistir o vídeo sobre Funcional
Kids;
·
Link: https://www.youtube.com/watch?v=_h3cg6LYUfk
·
Atividade 2- Responder o questionátio;
1.
Nome da atividade?
2.
Idade e sexo do praticante?
3.
Local praticado?
4.
Benficios?
5.
Princípios presentes?
6.
Principais movimentos?
E-mail para
devolutiva
Data
de entrega até: 03/12/2020
Eletivas Profª Jobiane
SEMANA de
30/11/2020 a 4/12/2020.
Anos: 8°
anos
Matéria: Eletiva
– Esporte e Lazer
Prof.
Jobiane Reis
Assunto:
Empatia
1
- Orientação da Atividade: Assistir o filme relacionado ao tema empatia, as atividades
serão enviadas na próxima semana.
Filme:
Menina de Ouro
Eletivas Lucilene
ELETIVA
E.
E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA
DE 23/11 Á 04/12/2020
Professora: Lucilene Pereira
dos Santos
Disciplina: Eletiva
(Alimentação Saudável)
Turma:8ºD
02 aulas semanais (90 minutos)
Tema:
A escolha dos alimentos
Desenvolvimento:
Revisar o conteúdo Trabalhado
anteriormente
Resumo
O tipo de processamento sofrido
pelo alimento interfere em seu valor e sua qualidade nutricional. Os alimentos
podem ser classificados em: Alimentos in natura e minimamente processado: Base
ideal para uma alimentação adequada e saudável.
--Alimentos in natura:
Obtidos de plantas ou animais
e adquiridos para consumo sem terem sofrido processamento.
--Alimentos minimamente
processados:
Alimentos in natura que
sofreram alterações mínimas na indústria, como moagem, secagem, pasteurização,
etc.
Óleos, gorduras, sal e açúcar:
Utilizar em pequenas quantidades.
São produtos alimentícios
usados para temperar e cozinhar alimentos.
Se utilizados com moderação em
preparações culinárias baseadas em alimentos in natura e minimamente
processados, podem tornar a alimentação saborosa, mantendo seu equilíbrio
nutricional.
--Alimentos processados:
Limitar o consumo
São produtos fabricados com a
adição de sal, açúcar, óleo ou vinagre, o que os torna desequilibrados
nutricionalmente. Por isso, seu consumo pode elevar o risco de doenças, como as
do coração, obesidade e diabetes.
--Alimentos ultra processados:
Evitar o consumo
São formulações industriais
feitos tipicamente com cinco ou mais ingredientes.
Em geral, são pobres
nutricionalmente e ricos em calorias, açúcar, gorduras, sal e aditivos
químicos, com sabor realçado e maior prazo de validade.
Podem favorecer a ocorrência
de deficiências nutricionais, obesidade, doenças do coração e diabetes.
Regra de ouro para a uma
alimentação adequada e saudável é preferir sempre alimentos in natura ou
minimamente processados e preparações culinárias à alimentos ultra processados.
Agora mãos a obra!!!
Analise os alimentos presentes
da dispensa ou armário em sua casa e liste-os como: -- Alimentos in natura;
-- Alimentos minimamente
processados;
-- Alimentos processados;
-- Alimentos ultra processados.
Faça o registro em seu
caderno.
Escolha um item de cada um dos
grupos e descreva o valor nutricional e o valor calórico.
Reflexão:
O tipo de alimentos presentes
em maior quantidade em sua residência é adequado? Justifique a sua resposta.
Ao terminar a sua atividade
enviar para o e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com no assunto do e-mail colocar o nome completo,
ano, turma e a semana em que a atividade foi postada no blog.
Plantão de dúvidas é na
segunda-feira das 10:20 às 11:10 horas da manhã via e-mail ou WhatsApp,
Eletivas / Denis
Eletiva Grana no Bolso Professor
Denis Maimoni
E.E.
Profº Salim Farah Maluf
Séries: 8º, 9º EF e 1º, 2º EM
Nome:___________________________________________
4º Bim semana 6 (30.11 à 04.12) Denis
Fiquem
atentos se está inscrito nesta eletiva
Prezados alunos ao longo do semestre você viram diversos
exercícios e atividade propostas pela eletiva grana no bolso, chegou o momento
da reta final, a culminância, talvez vocês não saibam o que significa está
palavra mostrarei no exemplo do youtube sobre uma eletiva que mostra exatamente
o que seria uma culminância. Assistam ao vídeo https://www.youtube.com/watch?v=HNeMxzjbXQE. Após terem assistido reflitam sobre
tudo que foi aprendido na eletiva nossa
faça um breve relato ou se preferir um vídeo no youtube pra dar seu
depoimento de como está aplicando os conhecimentos dessa eletiva no seu
dia-a-dia? Não se esqueça de verificar se o vídeo está na posição correta para
não estragar seu vídeo. E enviar o
link no e-mail para o professor assistir.
Aulas
Previstas: 2 Aulas
Público:
8º
ao 9º EF e1º ao 2º Ensino Médio
Habilidades
envolvidas: Pensamento crítico e criativo; Comunicação; Argumentação;
Saber digital; Empreendedorismo; Autoconhecimento; Autogestão.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo -
SP, 08255-010
8ºAno A
Arte/Profº Adriana
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
ANO
LETIVO 2020 – 4º BIMESTRE
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MODELO DE
PLANO DE AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Atividade 5 - Ação Expressiva III |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR01) Pesquisar, apreciar e analisar
desenho, pintura, modelagem, escultura e outras modalidades produzidas por
culturas indígenas (brasileiras e latino-americanas) e africanas de diferentes
épocas, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. |
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DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Essa atividade
está no caderno do aluno São Paulo Faz Escola volume – Atividade 5 Ação
Expressiva III, páginas 12 e 13. Na última aula
vocês fizeram uma pesquisa sobre modalidade do desenho da cultura indígena
brasileira, Kadiwéus e kayapó,
essa semana a pesquisa será sobre modelagem, principais características das
esculturas, materiais, técnica, o significado cultural, para orienta-los
segue algumas questões para serem respondidas com a pesquisa. 1.Quais os materiais utilizados por
estes povos e pelo artista para produzirem as esculturas? 2.Quais as principais características
da escultura e modelagem desses povos e do artista? 3.Quais as técnicas utilizadas por
esses povos e pelo artista na escultura e modelagem? 4.Qual o significado cultural dessas
peças? 5.Quais as semelhanças da escultura e
modelagem desses povos e do artista? 6.Quais as diferenças da escultura e
modelagem desses povos e do artista? 7.Descreva quanto as formas, as cores
e as linhas em relação às peças apresentadas e estudadas |
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RECURSOS: Caderno para anotações e internet.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 30/11 a 04/12
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Ciências/Profº Lucilene
CIÊNCIAS FÍSICAS E BIOLÓGICAS
E.E.
SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE30/11
À 04/12/2020
Professora: Lucilene Pereira
dos Santos
Disciplina: Ciências Físicas e
Biológicas
Turmas: 8ºA e 8ºB 04 aulas semanais (180 minutos)
Tema:
A Lua: Nosso astro mais
próximo
Desenvolvimento:
Leitura do texto “Lua e
Constelações” no livro didático de ciências nas páginas 209, 210, 211, 212, 213
e 214.
Após a leitura faça um breve
resumo sobre o assunto abordado na leitura em seu caderno.
Responda as questões abaixo:
1) O que é Lua?
2) O que é um satélite?
3) Como explicar as fases da
lua?
4) Por que a lua sempre nos
apresenta a mesma face, ocultando a outra?
5) Em que fase da lua poderá
ocorrer um eclipse lunar? E um eclipse solar?
6) Em que consistem os
fenômenos da “super lua” e da “lua de sangue”?
7) Ilustre as fases da lua com
a duração de cada uma das fases e explique as alterações que ocorrem em cada
uma das fases?
Ao terminar a sua atividade
enviá-la para o e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com no assunto do e-mail você deverá colocar o seu
nome completo, ano, turma e a semana em que a atividade foi postada no blog.
Plantão de dúvidas é na
quarta-feira das 08:00 às 08:50 horas da manhã via e-mail ou WhatsApp.
Ed. Física/Profº Denise
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PROFESSORA DENISE
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AULAS PREVISTAS 02
DATA: 30 a 04/12/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA: 8° A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO FÍSICA |
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CONTEÚDO:
PRÁTICAS
CORPORAIS DE AVENTURAS NA NATUREZA |
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Aula I: Página 87 no Caderno do Aluno volume 4. Atividade 6 . Faça uma apresentação, como se fosse um cartaz no qual você deve escolher somente um tema abaixo para apresentar e escreva sobre isso: Tema 1 – Diga não ao uso de medicamentos para melhorar o rendimento na prática de atividade física. Tema 2 – Como saber se estou praticando exercícios físicos em excesso. Tema 3 – Por que praticar ginástica de conscientização corporal? Tempo para realização da atividade: 45 minutos.
Aula II: Página 88 no Caderno do Aluno volume 4. Assista aos vídeos e anote no quadro a seguir quais são as principais diferenças que você percebeu entre os esportes tradicionais e as práticas corporais de aventura. https://www.youtube.com/watch?v=hPRCS9NOqwM Fonte: Winicius oliveira. Vídeo para status só para quem gosta de basquete. 2019.Acesso em 17/11/2020. Tempo para realização da atividade: 45 minutos |
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Você pode realizar a
atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com (pode
ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso,
faça em seu próprio caderno ou apostila. Não se esqueça de colocar o seu nome
completo, ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
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Geografia/Profº Djair
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 30 do11 a 04 do 12 de 2020.
Série: 8º Anos : A
e B. – Professor: Djair
Santos. Disciplina: Geografia. 4º
Bimestre.
Atividade: Leitura; Pesquisa e compreensão do texto e,
resposta as questões relacionadas.
Quantidade de aulas: 4 aulas
semanais de 45 minutos.
Habilidades: Diferenciar
correntes de povoamento, relacionando-as com a formação
socioespacial.
GEOGRAFIA : Correntes
de Povoamento - Brasil e Argentina. ( 2 / 2 ).
O Brasil é o 5° maior país do
mundo em extensão territorial, com uma área de 8.514.876 km².
A sua formação resultou de um longo processo
de conquistas de terras, iniciado pelos portugueses a partir de 1500, que foram
se apropriando das terras que hoje constituem o Brasil, em que viviam cerca de
4 milhões de pessoas, que foram chamados pelos europeus de indígenas.
Os limites territoriais Os
atuais limites do território brasileiro começaram a ser definidos já em 1494,
com o Tratado de Tordesilhas, um acordo feito entre portugueses e espanhóis em
relação às terras descobertas. Em 1532, a Coroa portuguesa organizou o
território, dividindo-o em capitanias hereditárias, que eram lotes de terras
doadas pelo rei de Portugal.
Como os portugueses não conheciam muito bem o
território, as fronteiras ainda não estavam definidas. Expansão territorial O
território inicialmente traçado pelos portugueses teve uma grande expansão,
ultrapassando a linha de Tordesilhas.
Os fatores que contribuíram
para a ocupação e expansão do território brasileiro foram:
· A
atuação dos bandeirantes
· O
papel dos jesuítas
· A
exploração econômica do território.
1) De acordo com as informações
descritas acima, a partir do sec. XVII, deu-se a expansão do povoamento no
território brasileiro. Comente esta afirmação:
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2)
Explique por que os limites do território brasileiro começaram a ser definidos
a partir de 1494.
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3) Com suas palavras, descreva como ocorreu a formação do Brasil, a partir de 1.500. __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4) O que
estabeleceu o Tratado de Madri, assinado por Espanha e Portugal em 1.750 ?
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5) O Sudeste brasileiro foi durante muitos anos
a região brasileira que mais recebeu migrantes, no entanto, nas últimas décadas
esse cenário mudou, atualmente a região Centro-Oeste é o principal destino para
os fluxos migratórios. Essas regiões recebem migrantes de várias partes do
Brasil.
O complexo regional brasileiro que é a
principal origem de emigrantes (que saem) é:
a) Sudeste
b) Centro-Oeste
c) Sul
d) Nordeste
Observe
o mapa, e responda as questões 6 e 7:
6) O
Brasil é o maior país em extensão territorial da América do Sul, possuindo
fronteiras com várias nações desse subcontinente. Marque a alternativa que
corresponde aos dois países sul-americanos que não se limitam com o território
brasileiro.
a) Peru e Equador
b) Suriname e Colômbia
c) Chile e Equador
d) Argentina e Uruguai
7) Observando
o mapa, podemos ver que :
a) o Brasil não faz fronteira
com a Argentina.
b) o Brasil é banhado pelos oceanos Atlântico
e Pacífico.
c) o Uruguai, que fica ao Sul do Brasil, é um
dos menores países da América do Sul.
d) o Brasil é um dos menores países da América
do Sul.
8) Boa
parte da população brasileira se concentra nos grandes centros urbanos, como
Rio de Janeiro e São Paulo. De acordo com essas informações e com as suas
pesquisas, a região mais populosa do Brasil é o:
a) Norte.
b) Nordeste.
c) Centro Oeste.
d) Sudeste.
_______________________________________________________________________________________________
Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar
respostas.
Registre no caderno, com tema e data.
Para
entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do
caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
Reflexão
sobre os nossos tempos:
20
de Novembro de 2020 – Dia
da Consciência Negra.
“ TODOS TEMOS CICATRIZES,
ALGUNS NA PELE. . . OUTROS NA ALMA. . .
MAS, AS QUE MAIS CAUSAM DOR
ESTÃO NA NOSSA MENTE !
História/Profº Wilson
E.E.
Salim Farah Maluf
Disciplina:
História – Ano: 8ºA/B/C/D
Professor: Wilson
de Oliveira
ROTEIRO DE
ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04
aulas
Semana de 30 de novembro
a 04 de dezembro
TEMA:
Abolicionismo e discursos
civilizatórios
(EF08HI27) Identificar, com base na
seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas, as tensões e os
significados dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos negativos
para os povos indígenas originários e para as populações negras nas Américas.
Objetivos:
Identificar as leis que trataram a questão da escravidão Brasil no período
imperial.
Bases dos discursos
civilizatórios.
Acesse o link < https://forms.gle/X7mBEqUSmZ4stqbA9 > formulário Google preencha os campos solicitados e desenvolva às
atividade propostas conforme segue:
Aula 1 e 2
- Assista a videoaula “Retomada das leis abolicionistas” e
resposta a questão propostas.
Aula 3 a 4 – Pesquise os 5 conceitos propostos em livro ou internet, depois clique
em enviar.
Inglês/Profº Mônica
Prof.ª Monica – Inglês - 4º Bim. Data: 30/11/20 a
04/12/20
Turmas: 8º
A, B, C, D
Tema: O Natal em tempo de
pandemia - Christmas in Pandemic Time
1ª aula: Faça a leitura do texto buscando compreender o sentido do
texto, leia o texto em inglês em voz alta para aperfeiçoar sua oralidade. A
tradução está abaixo para melhor compreensão do texto. Copie o texto em seu
caderno.
The
World Health Organization (WHO) announced on Monday that the "safest
bet" for some families will be not to hold family gatherings this
Christmas and New Year to prevent the spread of the coronavirus. New Year
parties with crowds are also not recommended.
Tradução do texto
A
Organização Mundial da Saúde (OMS) anunciou nesta segunda-feira que a
"aposta mais segura" para algumas famílias será não realizar reuniões
familiares neste Natal e ano novo para impedir a disseminação do coronavírus.
Festas de Ano Novo, com aglomeração, também não são recomendadas.
2ª aula: Faça a
leitura do final do texto, pois faremos atividade nas próximas aulas. (Copie o
texto em seu caderno)
Last
week, Brazil reached more than 6 million cases of coronavirus infection and
European countries are experiencing a second wave. The announcement was made on
the same day that the WHO welcomed the efforts of the University of Oxford and
the AstraZeneca laboratory "to make the vaccine accessible and easy to
store".
Tradução do texto
Na
semana passada, o Brasil chegou a mais de 6 milhões de casos de infecção por
coronavírus e países da Europa vivem uma segunda onda. O anúncio foi feito no
mesmo dia em que a OMS saudou os esforços da Universidade de Oxford e do
laboratório AstraZeneca "para tornar a vacina acessível e fácil de
armazenar".
Envie a atividade para: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Língua Portuguesa/Profº Rene
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 30/11/2020 A 04/12/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
6ª ATIVIDADE
DO 4º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D) -
ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Identificando o
texto dramático
Ø Assunto
abordado: Ela faz o drama dela!
Ø Link
da aula dos CMSP - https://youtu.be/QhjrwyP-wD8
O que é o texto teatral?
·
Do gênero dramático extraem-se os textos
escritos para serem representados, isto é, encenados.
·
Dessa forma, tem-se o texto teatral,
elaborado para tal finalidade, que se assemelha ao narrativo, essencialmente,
quanto às características elementares do gênero, tendo em vista que o texto
teatral se constitui de fatos, personagens e história (o
enredo representado), que sempre ocorre em um determinado lugar
dispostos em uma sequência linear representada por introdução, complicação,
clímax e desfecho.
Atividade 1: Leitura inspecional
Realize a leitura inspecional dos
Textos 1 e 2 a seguir, a fim de se familiarizar com eles.
Texto
1
Sonho
de uma noite de verão
(A Midsummer Night's Dream) William Shakespeare
ΑΤΟ
I
Cena
I
Atenas.
O palácio de Teseu.
Entram
Teseu, Hipólita, Filóstrato e pessoas do séquito.
Leitura inspecional:
Texto 1
TESEU:
Depressa, bela Hipólita, aproxima-se a hora de nossas núpcias. Quatro dias
felizes nos trarão uma outra lua. Mas, para mim, como esta lua velha se
extingue lentamente! Ela retarda meus anelos, tal como a faz madrasta ou viúva
que retém os bens do herdeiro.
HIPÓLITA: Mergulharão depressa
quatro dias na negra noite, quatro noites, presto, farão escoar o tempo como em
sonhos. E então a lua que, como arco argênteo, no céu ora se encurva, verá a
noite solene do esposório.
TESEU: Vai, Filóstrato,
concita os atenienses para a festa, desperta o alegre e buliçoso espírito da
alegria, despacha para os ritos fúnebres a tristeza, que essa pálida hóspede
não vai bem em nossas pompas.
(Sai Filóstrato.)
De espada em mão te fiz a corte. Hipólita: o coração
te conquistei à custa de violência; mas quero desposar-te com música de tom
mais auspicioso, com pompas, com triunfos, com festejos.
(Entram Egeu, Hérmia, Lisandro e Demétrio.)
EGEU: Salve, Teseu, nosso
famoso duque!
TESEU: Bom Egeu, obrigado. Que
há de novo?
EGEU: Cheio de dor, venho
fazer-te queixa de minha própria filha, Hérmia querida. Vem para cá, Demétrio. Nobre
lorde tem este homem o meu consentimento para casar com ela. Agora avança.
Lisandro. E este, meu príncipe gracioso, o peito de Hérmia traz enfeitiçado.
Sim, Lisandro, tu mesmo, com tuas rimas! Prendas de amor com ela tu trocaste;
sob a sua janela, à luz da lua, cantaste-lhe canções com voz fingida, versos de
amor fingido, e cativaste as impressões de sua fantasia com cachos de cabelo,
anéis, brinquedos, ramalhetes, docinhos, ninharias, mensageiros de efeito
decisivo nas jovens ainda brandas. Com astúcia, à minha filha o coração
furtaste, mudaste-lhe a filial obediência em dura teimosia.
EGEU: Por tudo isso, meu mui
gracioso duque, se ela, agora diante de Vossa Graça, com Demétrio não quiser se
casar, eu me reporto à antiga lei de Atenas que confere aos pais direito de
dispor dos filhos. É minha filha, posso dispor dela. Ou a entregarei para este
cavalheiro, ou para a morte, o que, sem mais delongas, segundo nossa lei, deve
ser feito.
TESEU: Hérmia, que respondeis?
Sede prudente, bela menina. Como a um deus devíeis ver sempre vosso pai, um
deus que vossa formosura plasmou, pois sois apenas a cera a que ele conferiu a
forma, restando--lhe o poder de conservá-la, ou desfazer a imagem. É Demétrio
cavalheiro mui digno.
HÉRMIA: E assim Lisandro.
TESEU: Sim, em si mesmo; mas
uma vez que ele com vosso pai não conta, deveríeis o outro considerar como o
mais digno.
HÉRMIA: Ah, se meu pai o visse
com meus olhos! Sonho de uma noite de verão...
TESEU:
Com o juízo dele é que razoável fora que vossos olhos vissem.
Análise do Texto 1
Após
a análise e compreensão oral do Texto 1, descreva sua estrutura e organização,
identificando o:
a.
Tema:
b.
Cenário:
c.
Personagens:
d.
Linguagem
Leitura
inspecional: Texto 2
Texto 2
O juiz de paz da roça -
Martins Pena
Cena XI
[...] JUIZ - (ASSENTANDO-SE) Era muito
capaz de se esquecer. Sr. Escrivão, Leia o outro requerimento.
ESCRIVÃO – (LENDO:) Diz
Francisco Antônio, natural de Portugal, porém brasileiro que tendo ele casado
com Rosa de Jesus, trouxe esta por dote uma égua. "Ora, acontecendo ter a
égua de minha mulher um filho, o meu vizinho José da Silva diz que é dêle, só
porque o dito filho da égua de minha mulher saiu malhado como o seu cavalo.
Ora, como filhos pertencem às mães e a prova disto é que a minha escrava Maria
tem um filho que é meu, peço a V.Sa. mande o dito meu vizinho entregar-me o
filho da égua que é de minha mulher."
JUIZ – É verdade que o senhor
tem o filho da égua preso?
JOSÉ DA SILVA - É verdade; porém o
filho me pertence. Pois é meu, que é do cavalo.
JUIZ – Terá a bondade de
entregar o filho a seu dono, pois é aqui da mulher do senhor.
JOSÉ DA SILVA – Mas, Sr. Juiz...
JUIZ – Nem mais nem meios
mais, entregue o filho, senão, cadeia.
JOSÉ DA SILVA Eu vou queixar-me ao
Presidente.
JUIZ
– Pois vá, que eu tomarei a apelação.
Análise do Texto 2
“Agora é por sua conta”. Após
a análise e compreensão oral do Texto 2, descreva sua estrutura e
organização, identificando o:
a.
Tema:
b.
Cenário:
c.
Personagens:
d.
Linguagem:
Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
Matemática / Profº Josivan
PROFESSOR: Josivan Santana SÉRIE/ANO:8 A, B, e C |
DISCIPLINA: Matemática |
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS
ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS:
Este plano de trabalho contém o conteúdo para ser trabalhado na semana, de 30/11 a 04/12.
Número de aulas para realização das atividades solicitadas: 6 aulas por turma.
1 – TEMA: Probabilidade Clássica
Competências e habilidades/Objetivos
EF08MA04- Resolver e elaborar situações-problema envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo uso de tecnologia digitais.
EF06MA30- Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por um número racional (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de experimento sucessivos, reconhecendo e aplicando o conceito de razão em diversos contextos (proporcionalidade, escala, velocidade, porcentagem etc)
Descrever os Estudos /Atividades Propostas
- Leitura e interpretação do texto sobre probabilidade
O que é probabilidade clássica? (Com exercícios resolvidos)
A probabilidade clássica é um caso particular de cálculo da probabilidade de um evento. Para entender esse conceito, é necessário primeiro entender qual é a probabilidade de um evento.
A probabilidade mede a probabilidade de um evento acontecer ou não. A probabilidade de qualquer evento é um número real entre 0 e 1, inclusive.
Se a probabilidade de um evento acontecer for 0, significa que é certo que esse evento não ocorrerá. Por outro lado, se a probabilidade de um evento acontecer for 1, é 100% certo que o evento ocorrerá.
Probabilidade de um evento
Já foi mencionado que a probabilidade de um evento acontecer é um número entre 0 e 1. Se o número for próximo de zero, significa que é improvável que o evento aconteça.
Equivalentemente, se o número for próximo de 1, é provável que o evento aconteça. Além disso, a probabilidade de um evento acontecer mais a probabilidade de um evento não acontecer é sempre igual a 1.
Como é calculada a probabilidade de um evento?
Primeiro, o evento e todos os casos possíveis são definidos, depois os casos favoráveis são contados; isto é, os casos que você deseja ver acontecer.
A probabilidade do referido evento “P (E)” é igual ao número de casos favoráveis (CF), dividido por todos os casos possíveis (PC). Quer dizer:
P (E) = CF / CP
Por exemplo, você tem uma moeda de forma que os lados da moeda fiquem com a face e o selo. O evento é jogar a moeda e o resultado é caro.
Como a moeda tem dois resultados possíveis, mas apenas um deles é favorável, a probabilidade de que quando a moeda é lançada o resultado é caro é igual a 1/2.
Probabilidade clássica
A probabilidade clássica é aquela em que todos os casos possíveis de um evento têm a mesma probabilidade de ocorrer.
Exercícios e soluções clássicas de probabilidade
– Exercício 1
Em uma caixa há uma bola azul, uma bola verde, uma bola vermelha, uma bola amarela e uma bola preta. Qual é a probabilidade de que, quando você tira uma bola da caixa com os olhos fechados, ela fica amarela?
Solução
O evento «E» é tirar uma bola da caixa com os olhos fechados (se isso for feito com os olhos abertos, a probabilidade é 1) e é amarela.
Existe apenas um caso favorável, uma vez que existe apenas uma bola amarela. Os casos possíveis são 5, pois existem 5 bolas na caixa.
Portanto, a probabilidade do evento «E» é igual a P (E) = 1/5.
Como você pode ver, se o evento for receber uma bola azul, verde, vermelha ou preta, a probabilidade também será igual a 1/5. Portanto, este é um exemplo de probabilidade clássica.
Observação
Se houvesse 2 bolas amarelas na caixa, P (E) = 2/6 = 1/3, enquanto a probabilidade de desenhar uma bola azul, verde, vermelha ou preta teria sido igual a 1/6.
Como nem todos os eventos têm a mesma probabilidade, esse não é um exemplo de probabilidade clássica.
– Exercício 2
Qual é a probabilidade de que, ao rolar um dado, o resultado obtido seja igual a 5?
Solução
Um dado tem 6 faces, cada uma com um número diferente (1,2,3,4,5,6). Portanto, existem 6 casos possíveis e apenas um caso é favorável.
Portanto, a probabilidade de que ao rolar os dados seja obtido 5 é igual a 1/6.
Novamente, a probabilidade de obter qualquer outro resultado do dado também é igual a 1/6.
– Exercício 3
Há 8 meninos e 8 meninas na sala de aula. Se o professor seleciona aleatoriamente um aluno na sala de aula, qual é a probabilidade de o aluno escolhido ser uma menina?
Solução
O evento “E” está escolhendo um aluno aleatoriamente. No total, existem 16 alunos, mas como você deseja escolher uma garota, existem 8 casos favoráveis. Portanto P (E) = 8/16 = 1/2.
Também neste exemplo, a probabilidade de escolher um filho é 8/16 = 1/2.
Ou seja, é mais provável que o aluno escolhido seja menina e menino.
Referências
1. Bellhouse, DR (2011). Abraham De Moivre: Preparando o cenário para a probabilidade clássica e suas aplicações. CRC Pressione.
2. Cifuentes, JF (2002). Introdução à Teoria da Probabilidade. Universidade Nacional da Colômbia.
3. Daston, L. (1995). Probabilidade Clássica no Iluminismo. Imprensa da Universidade de Princeton.
4. Larson, HJ (1978). Introdução à teoria das probabilidades e inferência estatística. Editorial Limusa.
5. Martel, PJ, & Vegas, FJ (1996). Probabilidade e estatística matemática: aplicações na prática clínica e na gestão em saúde. Edições Díaz de Santos.
6. Vázquez, AL e Ortiz, FJ (2005). Métodos estatísticos para medir, descrever e controlar a variabilidade. Ed. Universidade da Cantábria.
7. Vázquez, SG (2009). Manual de Matemática para acesso à Universidade. Editorial Centro de Estudos Ramon Areces SA.
-Assistir os vídeos do centro de mídia
https://youtu.be/xCGpBt3Uyp0 https://youtu.be/0rYsqenIPvw
- Após assistir o vídeo do CMSP, resolver as questões das páginas 51 a 56 do caderno aprender sempre volume 3 matemática.
-Entregar através do e-mail indicado no final, Zap :943623531
· RECURSOS
- blog - internet
- e-mail - Google Classroom - whatsapp
3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS ( x ) NO CADERNO/ MATERIAL DO ALUNO
OUTROS:_______________________________________________
OBS: esses exercícios devem ser entregues através dos recursos indicados acima. Fiquem atentos com as atividades semanais e entregue-as assim que puder, para evitar acúmulo de exercícios.
Enviar para o email: josivansantana26@gmail.com /whatsapp
Projeto de vida/Profº Denis
Projeto
de Vida Professor
Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah
Maluf
Séries: 7ºC, 8ºA, 8ºB, 8ºC,
9ºA, 9ºC, 1ºD
Nome:___________________________________________
4º Bimestre- Semana 6 (30.11 à 04.12)
Fiquem atentos as
séries que se destinam essas atividades acima
ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O ROTEIRO BASEADO NO
CADERNO DO ESTUDANTE:
ü 7º Ano;
Prezados alunos realizem a atividade 1 “Não me
canso de avaliar!” da situação de aprendizagem 5 - REAVALIAR
PARA ALCANÇAR: MEU PROJETO DE VIDA. Envie por e-mail para o professor o quadro
preenchido conforme a legenda.
ü 8º Ano;
Prezados alunos realizem a ATIVIDADE 1 – MINHA LINHA DO TEMPO da
situação de aprendizagem 3 APROPRIAÇÃO DE
RESULTADOS do caderno do estudante, depois envie para o
professor as respostas da atividade, por e-mail.
ü 9 Ano;
Prezados
alunos e realizem a atividade 1 da situação de aprendizagem 4- Como
saber se está dando certo, antes de dar errado? do caderno do estudante,
envie para o professor as respostas da atividade, por e-mail.
ü 1º EM:
Prezados alunos
Atividade 1
- “Continue a nadar”
- disponível no Caderno do Estudante p. 44, da
situação de aprendizagem 8- Começar
de novo: O projeto de vida não tem fim do caderno
do estudante, envie para o professor as respostas da atividade, por e-mail.
Público: 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º
ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas:
Organização;
Determinação; Persistência; Empatia;
Respeito; Assertividade; Imaginação criativa; Autoconfiança;
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E.
Salim Farah Maluf
Secretaria
da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 -
Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
Tecnologia e inovação/Profº Marcela
PROFESSORA: MARCELA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
E-mail: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Período para realização das atividades 16/11/2020
a 20/11/2020
8º
ano: A, B e C
Caderno do aluno volume 4
ATIVIDADE
DE TECNOLOGIA &INOVAÇÃO
Movimento todos contra o Bullying
Acessem o
link para realizar a atividade
https://forms.gle/gpRPzm6qTnebW4Fb6
ATIVIDADE
DE TECNOLOGIA &INOVAÇÃO
Bullying & Cyberbullying
Acessem o
link para realizar a atividade
https://forms.gle/xK4QskHcGLH5QgKr6
ATIVIDADE
DE TECNOLOGIA &INOVAÇÃO
Internet Segura
Acessem o
link para realizar a atividade
https://forms.gle/hnzA2fFfD7zxaABe9
Observação
para quem não tiver watts pode e deve entrar em contato com a professora
Marcela por e-mail
------------------------------------------------------------------
8ºAno B
Arte/Profº Adriana
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
ANO
LETIVO 2020 – 4º BIMESTRE
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MODELO DE
PLANO DE AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Atividade 5 - Ação Expressiva III |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR01) Pesquisar, apreciar e analisar
desenho, pintura, modelagem, escultura e outras modalidades produzidas por
culturas indígenas (brasileiras e latino-americanas) e africanas de diferentes
épocas, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. |
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DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Essa atividade
está no caderno do aluno São Paulo Faz Escola volume – Atividade 5 Ação
Expressiva III, páginas 12 e 13. Na última aula
vocês fizeram uma pesquisa sobre modalidade do desenho da cultura indígena
brasileira, Kadiwéus e kayapó,
essa semana a pesquisa será sobre modelagem, principais características das
esculturas, materiais, técnica, o significado cultural, para orienta-los
segue algumas questões para serem respondidas com a pesquisa. 1.Quais os materiais utilizados por
estes povos e pelo artista para produzirem as esculturas? 2.Quais as principais características
da escultura e modelagem desses povos e do artista? 3.Quais as técnicas utilizadas por
esses povos e pelo artista na escultura e modelagem? 4.Qual o significado cultural dessas
peças? 5.Quais as semelhanças da escultura e
modelagem desses povos e do artista? 6.Quais as diferenças da escultura e
modelagem desses povos e do artista? 7.Descreva quanto as formas, as cores
e as linhas em relação às peças apresentadas e estudadas |
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RECURSOS: Caderno para anotações e internet.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 30/11 a 04/12
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Ciências/Profº Lucilene
CIÊNCIAS FÍSICAS E BIOLÓGICAS
E.E.
SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE30/11
À 04/12/2020
Professora: Lucilene Pereira
dos Santos
Disciplina: Ciências Físicas e
Biológicas
Turmas: 8ºA e 8ºB 04 aulas semanais (180 minutos)
Tema:
A Lua: Nosso astro mais
próximo
Desenvolvimento:
Leitura do texto “Lua e
Constelações” no livro didático de ciências nas páginas 209, 210, 211, 212, 213
e 214.
Após a leitura faça um breve
resumo sobre o assunto abordado na leitura em seu caderno.
Responda as questões abaixo:
1) O que é Lua?
2) O que é um satélite?
3) Como explicar as fases da
lua?
4) Por que a lua sempre nos
apresenta a mesma face, ocultando a outra?
5) Em que fase da lua poderá
ocorrer um eclipse lunar? E um eclipse solar?
6) Em que consistem os
fenômenos da “super lua” e da “lua de sangue”?
7) Ilustre as fases da lua com
a duração de cada uma das fases e explique as alterações que ocorrem em cada
uma das fases?
Ao terminar a sua atividade
enviá-la para o e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com no assunto do e-mail você deverá colocar o seu
nome completo, ano, turma e a semana em que a atividade foi postada no blog.
Plantão de dúvidas é na
quarta-feira das 08:00 às 08:50 horas da manhã via e-mail ou WhatsApp.
Ed. Física/Profº Denise
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PROFESSORA DENISE
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AULAS PREVISTAS 02
DATA: 30 a 04/12/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA: 8° A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO FÍSICA |
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CONTEÚDO:
PRÁTICAS
CORPORAIS DE AVENTURAS NA NATUREZA |
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Aula I: Página 87 no Caderno do Aluno volume 4. Atividade 6 . Faça uma apresentação, como se fosse um cartaz no qual você deve escolher somente um tema abaixo para apresentar e escreva sobre isso: Tema 1 – Diga não ao uso de medicamentos para melhorar o rendimento na prática de atividade física. Tema 2 – Como saber se estou praticando exercícios físicos em excesso. Tema 3 – Por que praticar ginástica de conscientização corporal? Tempo para realização da atividade: 45 minutos.
Aula II: Página 88 no Caderno do Aluno volume 4. Assista aos vídeos e anote no quadro a seguir quais são as principais diferenças que você percebeu entre os esportes tradicionais e as práticas corporais de aventura. https://www.youtube.com/watch?v=hPRCS9NOqwM Fonte: Winicius oliveira. Vídeo para status só para quem gosta de basquete. 2019.Acesso em 17/11/2020. Tempo para realização da atividade: 45 minutos |
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Você pode realizar a
atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com (pode
ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso,
faça em seu próprio caderno ou apostila. Não se esqueça de colocar o seu nome
completo, ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
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Geografia/Profº Djair
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 30 do11 a 04 do 12 de 2020.
Série: 8º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 4º Bimestre.
Atividade: Leitura; Pesquisa e compreensão do texto e, resposta as questões relacionadas.
Quantidade de aulas: 4 aulas semanais de 45 minutos.
Habilidades: Diferenciar correntes de povoamento, relacionando-as com a formação
socioespacial.
GEOGRAFIA : Correntes de Povoamento - Brasil e Argentina. ( 2 / 2 ).
O Brasil é o 5° maior país do mundo em extensão territorial, com uma área de 8.514.876 km².
A sua formação resultou de um longo processo de conquistas de terras, iniciado pelos portugueses a partir de 1500, que foram se apropriando das terras que hoje constituem o Brasil, em que viviam cerca de 4 milhões de pessoas, que foram chamados pelos europeus de indígenas.
Os limites territoriais Os atuais limites do território brasileiro começaram a ser definidos já em 1494, com o Tratado de Tordesilhas, um acordo feito entre portugueses e espanhóis em relação às terras descobertas. Em 1532, a Coroa portuguesa organizou o território, dividindo-o em capitanias hereditárias, que eram lotes de terras doadas pelo rei de Portugal.
Como os portugueses não conheciam muito bem o território, as fronteiras ainda não estavam definidas. Expansão territorial O território inicialmente traçado pelos portugueses teve uma grande expansão, ultrapassando a linha de Tordesilhas.
Os fatores que contribuíram para a ocupação e expansão do território brasileiro foram:
· A atuação dos bandeirantes
· O papel dos jesuítas
· A exploração econômica do território.
1) De acordo com as informações descritas acima, a partir do sec. XVII, deu-se a expansão do povoamento no território brasileiro. Comente esta afirmação:
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2) Explique por que os limites do território brasileiro começaram a ser definidos a partir de 1494.
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3) Com suas palavras, descreva como ocorreu a formação do Brasil, a partir de 1.500. __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4) O que estabeleceu o Tratado de Madri, assinado por Espanha e Portugal em 1.750 ?
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5) O Sudeste brasileiro foi durante muitos anos a região brasileira que mais recebeu migrantes, no entanto, nas últimas décadas esse cenário mudou, atualmente a região Centro-Oeste é o principal destino para os fluxos migratórios. Essas regiões recebem migrantes de várias partes do Brasil.
O complexo regional brasileiro que é a principal origem de emigrantes (que saem) é:
a) Sudeste
b) Centro-Oeste
c) Sul
d) Nordeste
Observe o mapa, e responda as questões 6 e 7:
6) O Brasil é o maior país em extensão territorial da América do Sul, possuindo fronteiras com várias nações desse subcontinente. Marque a alternativa que corresponde aos dois países sul-americanos que não se limitam com o território brasileiro.
a) Peru e Equador
b) Suriname e Colômbia
c) Chile e Equador
d) Argentina e Uruguai
7) Observando o mapa, podemos ver que :
a) o Brasil não faz fronteira com a Argentina.
b) o Brasil é banhado pelos oceanos Atlântico e Pacífico.
c) o Uruguai, que fica ao Sul do Brasil, é um dos menores países da América do Sul.
d) o Brasil é um dos menores países da América do Sul.
8) Boa parte da população brasileira se concentra nos grandes centros urbanos, como Rio de Janeiro e São Paulo. De acordo com essas informações e com as suas pesquisas, a região mais populosa do Brasil é o:
a) Norte.
b) Nordeste.
c) Centro Oeste.
d) Sudeste.
_______________________________________________________________________________________________
Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar respostas.
Registre no caderno, com tema e data.
Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
Reflexão sobre os nossos tempos:
20 de Novembro de 2020 – Dia da Consciência Negra.
“ TODOS TEMOS CICATRIZES,
ALGUNS NA PELE. . . OUTROS NA ALMA. . .
MAS, AS QUE MAIS CAUSAM DOR
ESTÃO NA NOSSA MENTE !
História/Profº Wilson
E.E.
Salim Farah Maluf
Disciplina:
História – Ano: 8ºA/B/C/D
Professor: Wilson
de Oliveira
ROTEIRO DE
ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04
aulas
Semana de 30 de novembro
a 04 de dezembro
TEMA:
Abolicionismo e discursos
civilizatórios
(EF08HI27) Identificar, com base na
seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas, as tensões e os
significados dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos negativos
para os povos indígenas originários e para as populações negras nas Américas.
Objetivos:
Identificar as leis que trataram a questão da escravidão Brasil no período
imperial.
Bases dos discursos
civilizatórios.
Acesse o link < https://forms.gle/X7mBEqUSmZ4stqbA9 > formulário Google preencha os campos solicitados e desenvolva às
atividade propostas conforme segue:
Aula 1 e 2
- Assista a videoaula “Retomada das leis abolicionistas” e
resposta a questão propostas.
Aula 3 a 4 – Pesquise os 5 conceitos propostos em livro ou internet, depois clique
em enviar.
Inglês/Profº Mônica
Prof.ª Monica – Inglês - 4º Bim. Data: 30/11/20 a
04/12/20
Turmas: 8º
A, B, C, D
Tema: O Natal em tempo de
pandemia - Christmas in Pandemic Time
1ª aula: Faça a leitura do texto buscando compreender o sentido do
texto, leia o texto em inglês em voz alta para aperfeiçoar sua oralidade. A
tradução está abaixo para melhor compreensão do texto. Copie o texto em seu
caderno.
The
World Health Organization (WHO) announced on Monday that the "safest
bet" for some families will be not to hold family gatherings this
Christmas and New Year to prevent the spread of the coronavirus. New Year
parties with crowds are also not recommended.
Tradução do texto
A
Organização Mundial da Saúde (OMS) anunciou nesta segunda-feira que a
"aposta mais segura" para algumas famílias será não realizar reuniões
familiares neste Natal e ano novo para impedir a disseminação do coronavírus.
Festas de Ano Novo, com aglomeração, também não são recomendadas.
2ª aula: Faça a
leitura do final do texto, pois faremos atividade nas próximas aulas. (Copie o
texto em seu caderno)
Last
week, Brazil reached more than 6 million cases of coronavirus infection and
European countries are experiencing a second wave. The announcement was made on
the same day that the WHO welcomed the efforts of the University of Oxford and
the AstraZeneca laboratory "to make the vaccine accessible and easy to
store".
Tradução do texto
Na
semana passada, o Brasil chegou a mais de 6 milhões de casos de infecção por
coronavírus e países da Europa vivem uma segunda onda. O anúncio foi feito no
mesmo dia em que a OMS saudou os esforços da Universidade de Oxford e do
laboratório AstraZeneca "para tornar a vacina acessível e fácil de
armazenar".
Envie a atividade para: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Língua Portuguesa/Profº Rene
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 30/11/2020 A 04/12/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
6ª ATIVIDADE
DO 4º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D) -
ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Identificando o
texto dramático
Ø Assunto
abordado: Ela faz o drama dela!
Ø Link
da aula dos CMSP - https://youtu.be/QhjrwyP-wD8
O que é o texto teatral?
·
Do gênero dramático extraem-se os textos
escritos para serem representados, isto é, encenados.
·
Dessa forma, tem-se o texto teatral,
elaborado para tal finalidade, que se assemelha ao narrativo, essencialmente,
quanto às características elementares do gênero, tendo em vista que o texto
teatral se constitui de fatos, personagens e história (o
enredo representado), que sempre ocorre em um determinado lugar
dispostos em uma sequência linear representada por introdução, complicação,
clímax e desfecho.
Atividade 1: Leitura inspecional
Realize a leitura inspecional dos
Textos 1 e 2 a seguir, a fim de se familiarizar com eles.
Texto
1
Sonho
de uma noite de verão
(A Midsummer Night's Dream) William Shakespeare
ΑΤΟ
I
Cena
I
Atenas.
O palácio de Teseu.
Entram
Teseu, Hipólita, Filóstrato e pessoas do séquito.
Leitura inspecional:
Texto 1
TESEU:
Depressa, bela Hipólita, aproxima-se a hora de nossas núpcias. Quatro dias
felizes nos trarão uma outra lua. Mas, para mim, como esta lua velha se
extingue lentamente! Ela retarda meus anelos, tal como a faz madrasta ou viúva
que retém os bens do herdeiro.
HIPÓLITA: Mergulharão depressa
quatro dias na negra noite, quatro noites, presto, farão escoar o tempo como em
sonhos. E então a lua que, como arco argênteo, no céu ora se encurva, verá a
noite solene do esposório.
TESEU: Vai, Filóstrato,
concita os atenienses para a festa, desperta o alegre e buliçoso espírito da
alegria, despacha para os ritos fúnebres a tristeza, que essa pálida hóspede
não vai bem em nossas pompas.
(Sai Filóstrato.)
De espada em mão te fiz a corte. Hipólita: o coração
te conquistei à custa de violência; mas quero desposar-te com música de tom
mais auspicioso, com pompas, com triunfos, com festejos.
(Entram Egeu, Hérmia, Lisandro e Demétrio.)
EGEU: Salve, Teseu, nosso
famoso duque!
TESEU: Bom Egeu, obrigado. Que
há de novo?
EGEU: Cheio de dor, venho
fazer-te queixa de minha própria filha, Hérmia querida. Vem para cá, Demétrio. Nobre
lorde tem este homem o meu consentimento para casar com ela. Agora avança.
Lisandro. E este, meu príncipe gracioso, o peito de Hérmia traz enfeitiçado.
Sim, Lisandro, tu mesmo, com tuas rimas! Prendas de amor com ela tu trocaste;
sob a sua janela, à luz da lua, cantaste-lhe canções com voz fingida, versos de
amor fingido, e cativaste as impressões de sua fantasia com cachos de cabelo,
anéis, brinquedos, ramalhetes, docinhos, ninharias, mensageiros de efeito
decisivo nas jovens ainda brandas. Com astúcia, à minha filha o coração
furtaste, mudaste-lhe a filial obediência em dura teimosia.
EGEU: Por tudo isso, meu mui
gracioso duque, se ela, agora diante de Vossa Graça, com Demétrio não quiser se
casar, eu me reporto à antiga lei de Atenas que confere aos pais direito de
dispor dos filhos. É minha filha, posso dispor dela. Ou a entregarei para este
cavalheiro, ou para a morte, o que, sem mais delongas, segundo nossa lei, deve
ser feito.
TESEU: Hérmia, que respondeis?
Sede prudente, bela menina. Como a um deus devíeis ver sempre vosso pai, um
deus que vossa formosura plasmou, pois sois apenas a cera a que ele conferiu a
forma, restando--lhe o poder de conservá-la, ou desfazer a imagem. É Demétrio
cavalheiro mui digno.
HÉRMIA: E assim Lisandro.
TESEU: Sim, em si mesmo; mas
uma vez que ele com vosso pai não conta, deveríeis o outro considerar como o
mais digno.
HÉRMIA: Ah, se meu pai o visse
com meus olhos! Sonho de uma noite de verão...
TESEU:
Com o juízo dele é que razoável fora que vossos olhos vissem.
Análise do Texto 1
Após
a análise e compreensão oral do Texto 1, descreva sua estrutura e organização,
identificando o:
a.
Tema:
b.
Cenário:
c.
Personagens:
d.
Linguagem
Leitura
inspecional: Texto 2
Texto 2
O juiz de paz da roça -
Martins Pena
Cena XI
[...] JUIZ - (ASSENTANDO-SE) Era muito
capaz de se esquecer. Sr. Escrivão, Leia o outro requerimento.
ESCRIVÃO – (LENDO:) Diz
Francisco Antônio, natural de Portugal, porém brasileiro que tendo ele casado
com Rosa de Jesus, trouxe esta por dote uma égua. "Ora, acontecendo ter a
égua de minha mulher um filho, o meu vizinho José da Silva diz que é dêle, só
porque o dito filho da égua de minha mulher saiu malhado como o seu cavalo.
Ora, como filhos pertencem às mães e a prova disto é que a minha escrava Maria
tem um filho que é meu, peço a V.Sa. mande o dito meu vizinho entregar-me o
filho da égua que é de minha mulher."
JUIZ – É verdade que o senhor
tem o filho da égua preso?
JOSÉ DA SILVA - É verdade; porém o
filho me pertence. Pois é meu, que é do cavalo.
JUIZ – Terá a bondade de
entregar o filho a seu dono, pois é aqui da mulher do senhor.
JOSÉ DA SILVA – Mas, Sr. Juiz...
JUIZ – Nem mais nem meios
mais, entregue o filho, senão, cadeia.
JOSÉ DA SILVA Eu vou queixar-me ao
Presidente.
JUIZ
– Pois vá, que eu tomarei a apelação.
Análise do Texto 2
“Agora é por sua conta”. Após
a análise e compreensão oral do Texto 2, descreva sua estrutura e
organização, identificando o:
a.
Tema:
b.
Cenário:
c.
Personagens:
d.
Linguagem:
Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
Matemática / Profº Josivan
|
PROFESSOR: Josivan Santana SÉRIE/ANO:8
A, B, e C |
|
DISCIPLINA: Matemática |
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS
ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS:
Este
plano de trabalho contém o conteúdo para ser trabalhado na semana, de 30/11 a
04/12.
Número de aulas para realização das atividades
solicitadas: 6 aulas por turma.
1 – TEMA: Probabilidade
Clássica
Competências e habilidades/Objetivos
EF08MA04- Resolver e elaborar situações-problema envolvendo cálculo de
porcentagens, incluindo uso de tecnologia digitais.
EF06MA30- Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a
por um número racional (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar
esse número com a probabilidade obtida por meio de experimento sucessivos,
reconhecendo e aplicando o conceito de razão em diversos contextos
(proporcionalidade, escala, velocidade, porcentagem etc)
Descrever os Estudos /Atividades
Propostas
- Leitura e interpretação do
texto sobre probabilidade
O que é
probabilidade clássica? (Com exercícios resolvidos)
A probabilidade
clássica é um caso particular de cálculo da probabilidade
de um evento. Para entender esse conceito, é necessário primeiro entender qual
é a probabilidade de um evento.
A probabilidade mede a probabilidade de um evento acontecer
ou não. A probabilidade de qualquer evento é um número real entre 0 e 1,
inclusive.
Se a probabilidade de um evento acontecer for 0, significa
que é certo que esse evento não ocorrerá. Por outro lado, se a probabilidade de
um evento acontecer for 1, é 100% certo que o evento ocorrerá.
Probabilidade de um evento
Já foi mencionado que a probabilidade de um evento acontecer
é um número entre 0 e 1. Se o número for próximo de zero, significa que é
improvável que o evento aconteça.
Equivalentemente, se o número for próximo de 1, é provável
que o evento aconteça. Além disso, a probabilidade de um evento acontecer
mais a probabilidade de um evento não acontecer é sempre igual a 1.
Como
é calculada a probabilidade de um evento?
Primeiro, o evento e todos os casos possíveis são definidos,
depois os casos favoráveis são contados; isto é, os casos que você deseja ver
acontecer.
A probabilidade do referido evento “P (E)” é igual ao número
de casos favoráveis (CF), dividido por todos os casos possíveis (PC). Quer
dizer:
P (E) = CF / CP
Por exemplo, você tem uma moeda de forma que os lados da
moeda fiquem com a face e o selo. O evento é jogar a moeda e o resultado é
caro.
Como a moeda tem dois resultados possíveis, mas apenas um
deles é favorável, a probabilidade de que quando a moeda é lançada o resultado
é caro é igual a 1/2.
Probabilidade clássica
A probabilidade clássica é aquela em que todos os casos
possíveis de um evento têm a mesma probabilidade de ocorrer.
Exercícios e soluções clássicas de probabilidade
–
Exercício 1
Em uma caixa há uma bola azul, uma bola verde, uma bola
vermelha, uma bola amarela e uma bola preta. Qual é a probabilidade de que,
quando você tira uma bola da caixa com os olhos fechados, ela fica amarela?
Solução
O evento «E» é tirar uma bola da caixa com os olhos fechados
(se isso for feito com os olhos abertos, a probabilidade é 1) e é amarela.
Existe apenas um caso favorável, uma vez que existe apenas
uma bola amarela. Os casos possíveis são 5, pois existem 5 bolas na caixa.
Portanto, a probabilidade do evento «E» é igual a P (E) =
1/5.
Como você pode ver, se o evento for receber uma bola azul,
verde, vermelha ou preta, a probabilidade também será igual a 1/5. Portanto,
este é um exemplo de probabilidade clássica.
Observação
Se houvesse 2 bolas amarelas na caixa, P (E) = 2/6 = 1/3,
enquanto a probabilidade de desenhar uma bola azul, verde, vermelha ou preta
teria sido igual a 1/6.
Como nem todos os eventos têm a mesma probabilidade, esse não
é um exemplo de probabilidade clássica.
–
Exercício 2
Qual é a probabilidade de que, ao rolar um dado, o resultado
obtido seja igual a 5?
Solução
Um dado tem 6 faces, cada uma com um número diferente
(1,2,3,4,5,6). Portanto, existem 6 casos possíveis e apenas um caso é favorável.
Portanto, a probabilidade de que ao rolar os dados seja
obtido 5 é igual a 1/6.
Novamente, a probabilidade de obter qualquer outro resultado
do dado também é igual a 1/6.
–
Exercício 3
Há 8 meninos e 8 meninas na sala de aula. Se o professor seleciona
aleatoriamente um aluno na sala de aula, qual é a probabilidade de o aluno
escolhido ser uma menina?
Solução
O evento “E” está escolhendo um aluno aleatoriamente. No
total, existem 16 alunos, mas como você deseja escolher uma garota, existem 8
casos favoráveis. Portanto P (E) = 8/16 = 1/2.
Também neste exemplo, a probabilidade de escolher um filho é
8/16 = 1/2.
Ou seja, é mais provável que o aluno escolhido seja menina e
menino.
Referências
1.
Bellhouse, DR (2011). Abraham De Moivre: Preparando o cenário para a
probabilidade clássica e suas aplicações. CRC Pressione.
2.
Cifuentes, JF (2002). Introdução à Teoria da Probabilidade. Universidade
Nacional da Colômbia.
3.
Daston, L. (1995). Probabilidade Clássica no Iluminismo. Imprensa
da Universidade de Princeton.
4.
Larson, HJ (1978). Introdução à teoria das probabilidades e
inferência estatística. Editorial Limusa.
5.
Martel, PJ, & Vegas, FJ
(1996). Probabilidade e estatística
matemática: aplicações na prática clínica e na gestão em saúde. Edições
Díaz de Santos.
6.
Vázquez, AL e Ortiz, FJ (2005). Métodos estatísticos para medir, descrever e
controlar a variabilidade. Ed. Universidade da Cantábria.
7.
Vázquez, SG (2009). Manual de Matemática para acesso à
Universidade. Editorial Centro de Estudos Ramon Areces SA.
-Assistir os vídeos do
centro de mídia
https://youtu.be/xCGpBt3Uyp0
https://youtu.be/0rYsqenIPvw
- Após assistir o vídeo do CMSP,
resolver as questões das páginas 51 a 56 do caderno aprender sempre volume 3
matemática.
-Entregar através do e-mail indicado no final, Zap :943623531
·
RECURSOS
- blog - internet
- e-mail - Google Classroom - whatsapp
3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS DEVEM SER
REGISTRADOS ( x ) NO CADERNO/ MATERIAL DO ALUNO
OUTROS:_______________________________________________
OBS: esses exercícios devem ser entregues através dos recursos indicados
acima. Fiquem atentos com as atividades semanais e entregue-as assim que puder,
para evitar acúmulo de exercícios.
Enviar para
o email: josivansantana26@gmail.com /whatsapp
Projeto de vida/Profº Denis
Projeto
de Vida Professor
Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah
Maluf
Séries: 7ºC, 8ºA, 8ºB, 8ºC,
9ºA, 9ºC, 1ºD
Nome:___________________________________________
4º Bimestre- Semana 6 (30.11 à 04.12)
Fiquem atentos as
séries que se destinam essas atividades acima
ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O ROTEIRO BASEADO NO
CADERNO DO ESTUDANTE:
ü 7º Ano;
Prezados alunos realizem a atividade 1 “Não me
canso de avaliar!” da situação de aprendizagem 5 - REAVALIAR
PARA ALCANÇAR: MEU PROJETO DE VIDA. Envie por e-mail para o professor o quadro
preenchido conforme a legenda.
ü 8º Ano;
Prezados alunos realizem a ATIVIDADE 1 – MINHA LINHA DO TEMPO da
situação de aprendizagem 3 APROPRIAÇÃO DE
RESULTADOS do caderno do estudante, depois envie para o
professor as respostas da atividade, por e-mail.
ü 9 Ano;
Prezados
alunos e realizem a atividade 1 da situação de aprendizagem 4- Como
saber se está dando certo, antes de dar errado? do caderno do estudante,
envie para o professor as respostas da atividade, por e-mail.
ü 1º EM:
Prezados alunos
Atividade 1
- “Continue a nadar”
- disponível no Caderno do Estudante p. 44, da
situação de aprendizagem 8- Começar
de novo: O projeto de vida não tem fim do caderno
do estudante, envie para o professor as respostas da atividade, por e-mail.
Público: 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º
ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas:
Organização;
Determinação; Persistência; Empatia;
Respeito; Assertividade; Imaginação criativa; Autoconfiança;
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E.
Salim Farah Maluf
Secretaria
da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 -
Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
Tecnologia e inovação/Profº Marcela
PROFESSORA: MARCELA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
E-mail: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Período para realização das atividades 16/11/2020
a 20/11/2020
8º
ano: A, B e C
Caderno do aluno volume 4
ATIVIDADE
DE TECNOLOGIA &INOVAÇÃO
Movimento todos contra o Bullying
Acessem o
link para realizar a atividade
https://forms.gle/gpRPzm6qTnebW4Fb6
ATIVIDADE
DE TECNOLOGIA &INOVAÇÃO
Bullying & Cyberbullying
Acessem o
link para realizar a atividade
https://forms.gle/xK4QskHcGLH5QgKr6
ATIVIDADE
DE TECNOLOGIA &INOVAÇÃO
Internet Segura
Acessem o
link para realizar a atividade
https://forms.gle/hnzA2fFfD7zxaABe9
Observação
para quem não tiver watts pode e deve entrar em contato com a professora
Marcela por e-mail
------------------------------------------------------------------
8ºAno C
Arte/Profº Adriana
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
ANO
LETIVO 2020 – 4º BIMESTRE
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MODELO DE
PLANO DE AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Atividade 5 - Ação Expressiva III |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR01) Pesquisar, apreciar e analisar
desenho, pintura, modelagem, escultura e outras modalidades produzidas por
culturas indígenas (brasileiras e latino-americanas) e africanas de diferentes
épocas, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. |
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DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Essa atividade
está no caderno do aluno São Paulo Faz Escola volume – Atividade 5 Ação
Expressiva III, páginas 12 e 13. Na última aula
vocês fizeram uma pesquisa sobre modalidade do desenho da cultura indígena
brasileira, Kadiwéus e kayapó,
essa semana a pesquisa será sobre modelagem, principais características das
esculturas, materiais, técnica, o significado cultural, para orienta-los
segue algumas questões para serem respondidas com a pesquisa. 1.Quais os materiais utilizados por
estes povos e pelo artista para produzirem as esculturas? 2.Quais as principais características
da escultura e modelagem desses povos e do artista? 3.Quais as técnicas utilizadas por
esses povos e pelo artista na escultura e modelagem? 4.Qual o significado cultural dessas
peças? 5.Quais as semelhanças da escultura e
modelagem desses povos e do artista? 6.Quais as diferenças da escultura e
modelagem desses povos e do artista? 7.Descreva quanto as formas, as cores
e as linhas em relação às peças apresentadas e estudadas |
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RECURSOS: Caderno para anotações e internet.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 30/11 a 04/12
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Ciências/Profº Ana Paula
E E Salim Farah Maluf
Diretoria de Ensino Leste 3
Atividades de ciências
Naturais
Turma: - 8º C
e 8º D
Professora : Ana Paula
Período: 30/11/2020
à 04/12/2020
Habilidades: Descrever
e representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o papel
da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência
das estações do ano com a utilização de modelos tridimensional.
Pesquisar e responder as questões abaixo:
1 - O plante Terra é o __________do Sistema Solar mais próximo do sol, sendo classificado como um planeta _________. A maior parte de sua superfície é composta por ______________ e sua camada externa é muito fina, recebendo a denominação de _________. Essa camada não é contínua, ao contrário do que ocorre em outros planetas, sendo segmentada em várias __________.
Assinale
a alternativa que completa corretamente as lacunas acima.
a) Quarto
crescente, rochoso , rochas, atmosfera, placas tectônicas.
b) Terceiro,
comum, rochas, crosta terrestre , formas de relevo
c) Quaro,
joviano, água, atmosfera, camadas de ar
d) Terceiro,
rochoso, água , crosta terrestre, placas tectônicas
2 – Entre as camadas
terrestres abaixo relacionadas, assinale aquela que necessita da combinação
harmônica de tidas as demais
a)
Hidrosfera
b)
Litosfera
c)
Biosfera
d)
Atmosfera
Observação:
entregar no email: paulasilvas@prof.educacao.sp.gov.br
Ed. Física/Profº Denise
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PROFESSORA DENISE
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AULAS PREVISTAS 02
DATA: 30 a 04/12/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA: 8° A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO FÍSICA |
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CONTEÚDO:
PRÁTICAS
CORPORAIS DE AVENTURAS NA NATUREZA |
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Aula I: Página 87 no Caderno do Aluno volume 4. Atividade 6 . Faça uma apresentação, como se fosse um cartaz no qual você deve escolher somente um tema abaixo para apresentar e escreva sobre isso: Tema 1 – Diga não ao uso de medicamentos para melhorar o rendimento na prática de atividade física. Tema 2 – Como saber se estou praticando exercícios físicos em excesso. Tema 3 – Por que praticar ginástica de conscientização corporal? Tempo para realização da atividade: 45 minutos.
Aula II: Página 88 no Caderno do Aluno volume 4. Assista aos vídeos e anote no quadro a seguir quais são as principais diferenças que você percebeu entre os esportes tradicionais e as práticas corporais de aventura. https://www.youtube.com/watch?v=hPRCS9NOqwM Fonte: Winicius oliveira. Vídeo para status só para quem gosta de basquete. 2019.Acesso em 17/11/2020. Tempo para realização da atividade: 45 minutos |
|
|
Você pode realizar a
atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com (pode
ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso,
faça em seu próprio caderno ou apostila. Não se esqueça de colocar o seu nome
completo, ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
|
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Geografia/Profº Vanildo
ATIVIDADE GEOGRAFIA 8C, D 4ºBimestre SEMANA 30 11 a 04/12 PROF. VANILDO
EMAIl:
vanildoh@professor.educacao.sp.gov.br (manda aqui suas atividades para correção
INDÚSTRIA DA MINERAÇÃO E TRABALHO
https://youtu.be/cCzelZroqMo?t=732
Os países do continente africano
estão situados sobre territórios constituídos por formações rochosas antigas,
nas quais se desenvolveu uma rica variedade de recursos minerais presentes no
subsolo. Parte das atividades econômicas dos países africanos está atrelada,
assim, à indústria da mineração, cujos recursos são explorados pelas grandes
corporações e por empresas multinacionais de tecnologias que se ocupam em
promover o desenvolvimento científico e tecnológico e produzir equipamentos
eletrônicos de última geração, como smartphones, tablets, notebooks etc.
Se, por um lado, a indústria da
mineração é importante para gerar divisas para esses países, por outro, pode
provocar uma série de impactos socioambientais. Em alguns locais, por exemplo,
a exploração dos recursos minerais é feita sem fiscalização das leis
trabalhistas, o que pode permitir a presença do trabalho análogo à escravidão e
o trabalho infantil. Leia o texto a seguir.
Seu
celular foi produzido com trabalho escravo infantil? ONG revela violações nas
minas de cobalto da República Democrática do Congo.
Uma investigação da Anistia Internacional e da Afrewatch
seguiu o rastro do cobalto obtido das minas artesanais da República Democrática
do Congo, onde centenas de menores são explorados. A equipe de ambas as
organizações perseguiu os veículos que transportam o material até os mercados
onde acabam sendo comprados por empresas maiores que, por sua vez, afirmam
fornecer a conhecidas multinacionais. [...]
“Os abusos cometidos
nas minas são como o dito ‘o que os olhos não veem, o coração não sente’,
porque no mercado global de nossos dias os consumidores nem têm ideia das
condições existentes na mina, na fábrica, na linha de montagem. Comprovamos que
o cobalto é comprado sem que se façam perguntas sobre como e onde foi
extraído”, sustenta Emmanuel Umpula, diretor-executivo da Afrewatch. [...] a
Anistia Internacional Catalunha está fazendo uma campanha para cobrar das
empresas de tecnologia um posicionamento sobre o uso de cobalto proveniente das
minas artesanais da RDC.
SÁNCHEZ, Gabriela. Seu
celular foi produzido com trabalho escravo infantil? Opera Mundi, 21 jan. 2016.
Disponível em:
<http://operamundi.uol.com.br/conteudo/samuel/42986/seu+celular+foi+produzido+com+
trabalho+escravo+infantil+ong+revela+violacoes+nas+minas+de+cobalto+da+republica+democratica+do+
congo.shtml>. Acesso em: 27 fev. 2018.
1 Você saberia dizer o que caracteriza o trabalho em situação análoga à escravidão?
2 De acordo com o mapa, quais continentes
registram índices elevados de condições de trabalho análogo à escravidão? Por
que alguns países são mais propensos a registrar condições de trabalho análogo
à escravidão?
3 Quais meios podem ser utilizados para conscientizar
empresas e consumidores a respeito do combate ao trabalho análogo à escravidão
e do combate ao trabalho infantil?
História/Profº Wilson
E.E.
Salim Farah Maluf
Disciplina:
História – Ano: 8ºA/B/C/D
Professor: Wilson
de Oliveira
ROTEIRO DE
ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04
aulas
Semana de 30 de novembro
a 04 de dezembro
TEMA:
Abolicionismo e discursos
civilizatórios
(EF08HI27) Identificar, com base na
seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas, as tensões e os
significados dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos negativos
para os povos indígenas originários e para as populações negras nas Américas.
Objetivos:
Identificar as leis que trataram a questão da escravidão Brasil no período
imperial.
Bases dos discursos
civilizatórios.
Acesse o link < https://forms.gle/X7mBEqUSmZ4stqbA9 > formulário Google preencha os campos solicitados e desenvolva às
atividade propostas conforme segue:
Aula 1 e 2
- Assista a videoaula “Retomada das leis abolicionistas” e
resposta a questão propostas.
Aula 3 a 4 – Pesquise os 5 conceitos propostos em livro ou internet, depois clique
em enviar.
Inglês/Profº Mônica
Prof.ª Monica – Inglês - 4º Bim. Data: 30/11/20 a
04/12/20
Turmas: 8º
A, B, C, D
Tema: O Natal em tempo de
pandemia - Christmas in Pandemic Time
1ª aula: Faça a leitura do texto buscando compreender o sentido do
texto, leia o texto em inglês em voz alta para aperfeiçoar sua oralidade. A
tradução está abaixo para melhor compreensão do texto. Copie o texto em seu
caderno.
The
World Health Organization (WHO) announced on Monday that the "safest
bet" for some families will be not to hold family gatherings this
Christmas and New Year to prevent the spread of the coronavirus. New Year
parties with crowds are also not recommended.
Tradução do texto
A
Organização Mundial da Saúde (OMS) anunciou nesta segunda-feira que a
"aposta mais segura" para algumas famílias será não realizar reuniões
familiares neste Natal e ano novo para impedir a disseminação do coronavírus.
Festas de Ano Novo, com aglomeração, também não são recomendadas.
2ª aula: Faça a
leitura do final do texto, pois faremos atividade nas próximas aulas. (Copie o
texto em seu caderno)
Last
week, Brazil reached more than 6 million cases of coronavirus infection and
European countries are experiencing a second wave. The announcement was made on
the same day that the WHO welcomed the efforts of the University of Oxford and
the AstraZeneca laboratory "to make the vaccine accessible and easy to
store".
Tradução do texto
Na
semana passada, o Brasil chegou a mais de 6 milhões de casos de infecção por
coronavírus e países da Europa vivem uma segunda onda. O anúncio foi feito no
mesmo dia em que a OMS saudou os esforços da Universidade de Oxford e do
laboratório AstraZeneca "para tornar a vacina acessível e fácil de
armazenar".
Envie a atividade para: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Língua Portuguesa/Profº Rene
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 30/11/2020 A 04/12/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
6ª ATIVIDADE
DO 4º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D) -
ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Identificando o
texto dramático
Ø Assunto
abordado: Ela faz o drama dela!
Ø Link
da aula dos CMSP - https://youtu.be/QhjrwyP-wD8
O que é o texto teatral?
·
Do gênero dramático extraem-se os textos
escritos para serem representados, isto é, encenados.
·
Dessa forma, tem-se o texto teatral,
elaborado para tal finalidade, que se assemelha ao narrativo, essencialmente,
quanto às características elementares do gênero, tendo em vista que o texto
teatral se constitui de fatos, personagens e história (o
enredo representado), que sempre ocorre em um determinado lugar
dispostos em uma sequência linear representada por introdução, complicação,
clímax e desfecho.
Atividade 1: Leitura inspecional
Realize a leitura inspecional dos
Textos 1 e 2 a seguir, a fim de se familiarizar com eles.
Texto
1
Sonho
de uma noite de verão
(A Midsummer Night's Dream) William Shakespeare
ΑΤΟ
I
Cena
I
Atenas.
O palácio de Teseu.
Entram
Teseu, Hipólita, Filóstrato e pessoas do séquito.
Leitura inspecional:
Texto 1
TESEU:
Depressa, bela Hipólita, aproxima-se a hora de nossas núpcias. Quatro dias
felizes nos trarão uma outra lua. Mas, para mim, como esta lua velha se
extingue lentamente! Ela retarda meus anelos, tal como a faz madrasta ou viúva
que retém os bens do herdeiro.
HIPÓLITA: Mergulharão depressa
quatro dias na negra noite, quatro noites, presto, farão escoar o tempo como em
sonhos. E então a lua que, como arco argênteo, no céu ora se encurva, verá a
noite solene do esposório.
TESEU: Vai, Filóstrato,
concita os atenienses para a festa, desperta o alegre e buliçoso espírito da
alegria, despacha para os ritos fúnebres a tristeza, que essa pálida hóspede
não vai bem em nossas pompas.
(Sai Filóstrato.)
De espada em mão te fiz a corte. Hipólita: o coração
te conquistei à custa de violência; mas quero desposar-te com música de tom
mais auspicioso, com pompas, com triunfos, com festejos.
(Entram Egeu, Hérmia, Lisandro e Demétrio.)
EGEU: Salve, Teseu, nosso
famoso duque!
TESEU: Bom Egeu, obrigado. Que
há de novo?
EGEU: Cheio de dor, venho
fazer-te queixa de minha própria filha, Hérmia querida. Vem para cá, Demétrio. Nobre
lorde tem este homem o meu consentimento para casar com ela. Agora avança.
Lisandro. E este, meu príncipe gracioso, o peito de Hérmia traz enfeitiçado.
Sim, Lisandro, tu mesmo, com tuas rimas! Prendas de amor com ela tu trocaste;
sob a sua janela, à luz da lua, cantaste-lhe canções com voz fingida, versos de
amor fingido, e cativaste as impressões de sua fantasia com cachos de cabelo,
anéis, brinquedos, ramalhetes, docinhos, ninharias, mensageiros de efeito
decisivo nas jovens ainda brandas. Com astúcia, à minha filha o coração
furtaste, mudaste-lhe a filial obediência em dura teimosia.
EGEU: Por tudo isso, meu mui
gracioso duque, se ela, agora diante de Vossa Graça, com Demétrio não quiser se
casar, eu me reporto à antiga lei de Atenas que confere aos pais direito de
dispor dos filhos. É minha filha, posso dispor dela. Ou a entregarei para este
cavalheiro, ou para a morte, o que, sem mais delongas, segundo nossa lei, deve
ser feito.
TESEU: Hérmia, que respondeis?
Sede prudente, bela menina. Como a um deus devíeis ver sempre vosso pai, um
deus que vossa formosura plasmou, pois sois apenas a cera a que ele conferiu a
forma, restando--lhe o poder de conservá-la, ou desfazer a imagem. É Demétrio
cavalheiro mui digno.
HÉRMIA: E assim Lisandro.
TESEU: Sim, em si mesmo; mas
uma vez que ele com vosso pai não conta, deveríeis o outro considerar como o
mais digno.
HÉRMIA: Ah, se meu pai o visse
com meus olhos! Sonho de uma noite de verão...
TESEU:
Com o juízo dele é que razoável fora que vossos olhos vissem.
Análise do Texto 1
Após
a análise e compreensão oral do Texto 1, descreva sua estrutura e organização,
identificando o:
a.
Tema:
b.
Cenário:
c.
Personagens:
d.
Linguagem
Leitura
inspecional: Texto 2
Texto 2
O juiz de paz da roça -
Martins Pena
Cena XI
[...] JUIZ - (ASSENTANDO-SE) Era muito
capaz de se esquecer. Sr. Escrivão, Leia o outro requerimento.
ESCRIVÃO – (LENDO:) Diz
Francisco Antônio, natural de Portugal, porém brasileiro que tendo ele casado
com Rosa de Jesus, trouxe esta por dote uma égua. "Ora, acontecendo ter a
égua de minha mulher um filho, o meu vizinho José da Silva diz que é dêle, só
porque o dito filho da égua de minha mulher saiu malhado como o seu cavalo.
Ora, como filhos pertencem às mães e a prova disto é que a minha escrava Maria
tem um filho que é meu, peço a V.Sa. mande o dito meu vizinho entregar-me o
filho da égua que é de minha mulher."
JUIZ – É verdade que o senhor
tem o filho da égua preso?
JOSÉ DA SILVA - É verdade; porém o
filho me pertence. Pois é meu, que é do cavalo.
JUIZ – Terá a bondade de
entregar o filho a seu dono, pois é aqui da mulher do senhor.
JOSÉ DA SILVA – Mas, Sr. Juiz...
JUIZ – Nem mais nem meios
mais, entregue o filho, senão, cadeia.
JOSÉ DA SILVA Eu vou queixar-me ao
Presidente.
JUIZ
– Pois vá, que eu tomarei a apelação.
Análise do Texto 2
“Agora é por sua conta”. Após
a análise e compreensão oral do Texto 2, descreva sua estrutura e
organização, identificando o:
a.
Tema:
b.
Cenário:
c.
Personagens:
d.
Linguagem:
Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
Matemática / Profº Josivan
PROFESSOR: Josivan Santana SÉRIE/ANO:8 A, B, e C |
DISCIPLINA: Matemática |
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS
ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS:
Este plano de trabalho contém o conteúdo para ser trabalhado na semana, de 30/11 a 04/12.
Número de aulas para realização das atividades solicitadas: 6 aulas por turma.
1 – TEMA: Probabilidade Clássica
Competências e habilidades/Objetivos
EF08MA04- Resolver e elaborar situações-problema envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo uso de tecnologia digitais.
EF06MA30- Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por um número racional (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de experimento sucessivos, reconhecendo e aplicando o conceito de razão em diversos contextos (proporcionalidade, escala, velocidade, porcentagem etc)
Descrever os Estudos /Atividades Propostas
- Leitura e interpretação do texto sobre probabilidade
O que é probabilidade clássica? (Com exercícios resolvidos)
A probabilidade clássica é um caso particular de cálculo da probabilidade de um evento. Para entender esse conceito, é necessário primeiro entender qual é a probabilidade de um evento.
A probabilidade mede a probabilidade de um evento acontecer ou não. A probabilidade de qualquer evento é um número real entre 0 e 1, inclusive.
Se a probabilidade de um evento acontecer for 0, significa que é certo que esse evento não ocorrerá. Por outro lado, se a probabilidade de um evento acontecer for 1, é 100% certo que o evento ocorrerá.
Probabilidade de um evento
Já foi mencionado que a probabilidade de um evento acontecer é um número entre 0 e 1. Se o número for próximo de zero, significa que é improvável que o evento aconteça.
Equivalentemente, se o número for próximo de 1, é provável que o evento aconteça. Além disso, a probabilidade de um evento acontecer mais a probabilidade de um evento não acontecer é sempre igual a 1.
Como é calculada a probabilidade de um evento?
Primeiro, o evento e todos os casos possíveis são definidos, depois os casos favoráveis são contados; isto é, os casos que você deseja ver acontecer.
A probabilidade do referido evento “P (E)” é igual ao número de casos favoráveis (CF), dividido por todos os casos possíveis (PC). Quer dizer:
P (E) = CF / CP
Por exemplo, você tem uma moeda de forma que os lados da moeda fiquem com a face e o selo. O evento é jogar a moeda e o resultado é caro.
Como a moeda tem dois resultados possíveis, mas apenas um deles é favorável, a probabilidade de que quando a moeda é lançada o resultado é caro é igual a 1/2.
Probabilidade clássica
A probabilidade clássica é aquela em que todos os casos possíveis de um evento têm a mesma probabilidade de ocorrer.
Exercícios e soluções clássicas de probabilidade
– Exercício 1
Em uma caixa há uma bola azul, uma bola verde, uma bola vermelha, uma bola amarela e uma bola preta. Qual é a probabilidade de que, quando você tira uma bola da caixa com os olhos fechados, ela fica amarela?
Solução
O evento «E» é tirar uma bola da caixa com os olhos fechados (se isso for feito com os olhos abertos, a probabilidade é 1) e é amarela.
Existe apenas um caso favorável, uma vez que existe apenas uma bola amarela. Os casos possíveis são 5, pois existem 5 bolas na caixa.
Portanto, a probabilidade do evento «E» é igual a P (E) = 1/5.
Como você pode ver, se o evento for receber uma bola azul, verde, vermelha ou preta, a probabilidade também será igual a 1/5. Portanto, este é um exemplo de probabilidade clássica.
Observação
Se houvesse 2 bolas amarelas na caixa, P (E) = 2/6 = 1/3, enquanto a probabilidade de desenhar uma bola azul, verde, vermelha ou preta teria sido igual a 1/6.
Como nem todos os eventos têm a mesma probabilidade, esse não é um exemplo de probabilidade clássica.
– Exercício 2
Qual é a probabilidade de que, ao rolar um dado, o resultado obtido seja igual a 5?
Solução
Um dado tem 6 faces, cada uma com um número diferente (1,2,3,4,5,6). Portanto, existem 6 casos possíveis e apenas um caso é favorável.
Portanto, a probabilidade de que ao rolar os dados seja obtido 5 é igual a 1/6.
Novamente, a probabilidade de obter qualquer outro resultado do dado também é igual a 1/6.
– Exercício 3
Há 8 meninos e 8 meninas na sala de aula. Se o professor seleciona aleatoriamente um aluno na sala de aula, qual é a probabilidade de o aluno escolhido ser uma menina?
Solução
O evento “E” está escolhendo um aluno aleatoriamente. No total, existem 16 alunos, mas como você deseja escolher uma garota, existem 8 casos favoráveis. Portanto P (E) = 8/16 = 1/2.
Também neste exemplo, a probabilidade de escolher um filho é 8/16 = 1/2.
Ou seja, é mais provável que o aluno escolhido seja menina e menino.
Referências
1. Bellhouse, DR (2011). Abraham De Moivre: Preparando o cenário para a probabilidade clássica e suas aplicações. CRC Pressione.
2. Cifuentes, JF (2002). Introdução à Teoria da Probabilidade. Universidade Nacional da Colômbia.
3. Daston, L. (1995). Probabilidade Clássica no Iluminismo. Imprensa da Universidade de Princeton.
4. Larson, HJ (1978). Introdução à teoria das probabilidades e inferência estatística. Editorial Limusa.
5. Martel, PJ, & Vegas, FJ (1996). Probabilidade e estatística matemática: aplicações na prática clínica e na gestão em saúde. Edições Díaz de Santos.
6. Vázquez, AL e Ortiz, FJ (2005). Métodos estatísticos para medir, descrever e controlar a variabilidade. Ed. Universidade da Cantábria.
7. Vázquez, SG (2009). Manual de Matemática para acesso à Universidade. Editorial Centro de Estudos Ramon Areces SA.
-Assistir os vídeos do centro de mídia
https://youtu.be/xCGpBt3Uyp0 https://youtu.be/0rYsqenIPvw
- Após assistir o vídeo do CMSP, resolver as questões das páginas 51 a 56 do caderno aprender sempre volume 3 matemática.
-Entregar através do e-mail indicado no final, Zap :943623531
· RECURSOS
- blog - internet
- e-mail - Google Classroom - whatsapp
3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS ( x ) NO CADERNO/ MATERIAL DO ALUNO
OUTROS:_______________________________________________
OBS: esses exercícios devem ser entregues através dos recursos indicados acima. Fiquem atentos com as atividades semanais e entregue-as assim que puder, para evitar acúmulo de exercícios.
Enviar para o email: josivansantana26@gmail.com /whatsapp
Projeto de vida/Profº Denis
Projeto
de Vida Professor
Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah
Maluf
Séries: 7ºC, 8ºA, 8ºB, 8ºC,
9ºA, 9ºC, 1ºD
Nome:___________________________________________
4º Bimestre- Semana 6 (30.11 à 04.12)
Fiquem atentos as
séries que se destinam essas atividades acima
ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O ROTEIRO BASEADO NO
CADERNO DO ESTUDANTE:
ü 7º Ano;
Prezados alunos realizem a atividade 1 “Não me
canso de avaliar!” da situação de aprendizagem 5 - REAVALIAR
PARA ALCANÇAR: MEU PROJETO DE VIDA. Envie por e-mail para o professor o quadro
preenchido conforme a legenda.
ü 8º Ano;
Prezados alunos realizem a ATIVIDADE 1 – MINHA LINHA DO TEMPO da
situação de aprendizagem 3 APROPRIAÇÃO DE
RESULTADOS do caderno do estudante, depois envie para o
professor as respostas da atividade, por e-mail.
ü 9 Ano;
Prezados
alunos e realizem a atividade 1 da situação de aprendizagem 4- Como
saber se está dando certo, antes de dar errado? do caderno do estudante,
envie para o professor as respostas da atividade, por e-mail.
ü 1º EM:
Prezados alunos
Atividade 1
- “Continue a nadar”
- disponível no Caderno do Estudante p. 44, da
situação de aprendizagem 8- Começar
de novo: O projeto de vida não tem fim do caderno
do estudante, envie para o professor as respostas da atividade, por e-mail.
Público: 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º
ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas:
Organização;
Determinação; Persistência; Empatia;
Respeito; Assertividade; Imaginação criativa; Autoconfiança;
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E.
Salim Farah Maluf
Secretaria
da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 -
Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
Tecnologia e inovação/Profº Marcela
PROFESSORA: MARCELA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
E-mail: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Período para realização das atividades 16/11/2020
a 20/11/2020
8º
ano: A, B e C
Caderno do aluno volume 4
ATIVIDADE
DE TECNOLOGIA &INOVAÇÃO
Movimento todos contra o Bullying
Acessem o
link para realizar a atividade
https://forms.gle/gpRPzm6qTnebW4Fb6
ATIVIDADE
DE TECNOLOGIA &INOVAÇÃO
Bullying & Cyberbullying
Acessem o
link para realizar a atividade
https://forms.gle/xK4QskHcGLH5QgKr6
ATIVIDADE
DE TECNOLOGIA &INOVAÇÃO
Internet Segura
Acessem o
link para realizar a atividade
https://forms.gle/hnzA2fFfD7zxaABe9
Observação
para quem não tiver watts pode e deve entrar em contato com a professora
Marcela por e-mail
------------------------------------------------------------------
8ºAno D
Arte/Profº Adriana
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
ANO
LETIVO 2020 – 4º BIMESTRE
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MODELO DE
PLANO DE AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Atividade 5 - Ação Expressiva III |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR01) Pesquisar, apreciar e analisar
desenho, pintura, modelagem, escultura e outras modalidades produzidas por
culturas indígenas (brasileiras e latino-americanas) e africanas de diferentes
épocas, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. |
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DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Essa atividade
está no caderno do aluno São Paulo Faz Escola volume – Atividade 5 Ação
Expressiva III, páginas 12 e 13. Na última aula
vocês fizeram uma pesquisa sobre modalidade do desenho da cultura indígena
brasileira, Kadiwéus e kayapó,
essa semana a pesquisa será sobre modelagem, principais características das
esculturas, materiais, técnica, o significado cultural, para orienta-los
segue algumas questões para serem respondidas com a pesquisa. 1.Quais os materiais utilizados por
estes povos e pelo artista para produzirem as esculturas? 2.Quais as principais características
da escultura e modelagem desses povos e do artista? 3.Quais as técnicas utilizadas por
esses povos e pelo artista na escultura e modelagem? 4.Qual o significado cultural dessas
peças? 5.Quais as semelhanças da escultura e
modelagem desses povos e do artista? 6.Quais as diferenças da escultura e
modelagem desses povos e do artista? 7.Descreva quanto as formas, as cores
e as linhas em relação às peças apresentadas e estudadas |
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RECURSOS: Caderno para anotações e internet.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 30/11 a 04/12
__ |
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Ciências/Profº Ana Paula
E E Salim Farah Maluf
Diretoria de Ensino Leste 3
Atividades de ciências
Naturais
Turma: - 8º C
e 8º D
Professora : Ana Paula
Período: 30/11/2020
à 04/12/2020
Habilidades: Descrever
e representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o papel
da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência
das estações do ano com a utilização de modelos tridimensional.
Pesquisar e responder as questões abaixo:
1
- O
plante Terra é o __________do Sistema Solar mais próximo do sol, sendo
classificado como um planeta _________. A maior parte de sua superfície é
composta por ______________ e sua camada externa é muito fina, recebendo a
denominação de _________. Essa camada
não é contínua, ao contrário do que ocorre em outros planetas, sendo segmentada
em várias __________.
Assinale
a alternativa que completa corretamente as lacunas acima.
a) Quarto
crescente, rochoso , rochas, atmosfera, placas tectônicas.
b) Terceiro,
comum, rochas, crosta terrestre , formas de relevo
c) Quaro,
joviano, água, atmosfera, camadas de ar
d) Terceiro,
rochoso, água , crosta terrestre, placas tectônicas
2 – Entre as camadas
terrestres abaixo relacionadas, assinale aquela que necessita da combinação
harmônica de tidas as demais
a)
Hidrosfera
b)
Litosfera
c)
Biosfera
d)
Atmosfera
Observação:
entregar no email: paulasilvas@prof.educacao.sp.gov.br
Ed. Física/Profº Denise
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PROFESSORA DENISE
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AULAS PREVISTAS 02
DATA: 30 a 04/12/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA: 8° A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO FÍSICA |
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CONTEÚDO:
PRÁTICAS
CORPORAIS DE AVENTURAS NA NATUREZA |
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Aula I: Página 87 no Caderno do Aluno volume 4. Atividade 6 . Faça uma apresentação, como se fosse um cartaz no qual você deve escolher somente um tema abaixo para apresentar e escreva sobre isso: Tema 1 – Diga não ao uso de medicamentos para melhorar o rendimento na prática de atividade física. Tema 2 – Como saber se estou praticando exercícios físicos em excesso. Tema 3 – Por que praticar ginástica de conscientização corporal? Tempo para realização da atividade: 45 minutos.
Aula II: Página 88 no Caderno do Aluno volume 4. Assista aos vídeos e anote no quadro a seguir quais são as principais diferenças que você percebeu entre os esportes tradicionais e as práticas corporais de aventura. https://www.youtube.com/watch?v=hPRCS9NOqwM Fonte: Winicius oliveira. Vídeo para status só para quem gosta de basquete. 2019.Acesso em 17/11/2020. Tempo para realização da atividade: 45 minutos |
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|
Você pode realizar a
atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com (pode
ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso,
faça em seu próprio caderno ou apostila. Não se esqueça de colocar o seu nome
completo, ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
|
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Geografia/Profº Vanildo
ATIVIDADE GEOGRAFIA 8C, D 4ºBimestre SEMANA 30 11 a 04/12 PROF. VANILDO
EMAIl: vanildoh@professor.educacao.sp.gov.br (manda aqui suas atividades para correção
INDÚSTRIA DA MINERAÇÃO E TRABALHO
https://youtu.be/cCzelZroqMo?t=732
Os países do continente africano estão situados sobre territórios constituídos por formações rochosas antigas, nas quais se desenvolveu uma rica variedade de recursos minerais presentes no subsolo. Parte das atividades econômicas dos países africanos está atrelada, assim, à indústria da mineração, cujos recursos são explorados pelas grandes corporações e por empresas multinacionais de tecnologias que se ocupam em promover o desenvolvimento científico e tecnológico e produzir equipamentos eletrônicos de última geração, como smartphones, tablets, notebooks etc.
Se, por um lado, a indústria da mineração é importante para gerar divisas para esses países, por outro, pode provocar uma série de impactos socioambientais. Em alguns locais, por exemplo, a exploração dos recursos minerais é feita sem fiscalização das leis trabalhistas, o que pode permitir a presença do trabalho análogo à escravidão e o trabalho infantil. Leia o texto a seguir.
Seu celular foi produzido com trabalho escravo infantil? ONG revela violações nas minas de cobalto da República Democrática do Congo.
Uma investigação da Anistia Internacional e da Afrewatch seguiu o rastro do cobalto obtido das minas artesanais da República Democrática do Congo, onde centenas de menores são explorados. A equipe de ambas as organizações perseguiu os veículos que transportam o material até os mercados onde acabam sendo comprados por empresas maiores que, por sua vez, afirmam fornecer a conhecidas multinacionais. [...]
“Os abusos cometidos nas minas são como o dito ‘o que os olhos não veem, o coração não sente’, porque no mercado global de nossos dias os consumidores nem têm ideia das condições existentes na mina, na fábrica, na linha de montagem. Comprovamos que o cobalto é comprado sem que se façam perguntas sobre como e onde foi extraído”, sustenta Emmanuel Umpula, diretor-executivo da Afrewatch. [...] a Anistia Internacional Catalunha está fazendo uma campanha para cobrar das empresas de tecnologia um posicionamento sobre o uso de cobalto proveniente das minas artesanais da RDC.
SÁNCHEZ, Gabriela. Seu celular foi produzido com trabalho escravo infantil? Opera Mundi, 21 jan. 2016. Disponível em: <http://operamundi.uol.com.br/conteudo/samuel/42986/seu+celular+foi+produzido+com+ trabalho+escravo+infantil+ong+revela+violacoes+nas+minas+de+cobalto+da+republica+democratica+do+ congo.shtml>. Acesso em: 27 fev. 2018.
1 Você saberia dizer o que caracteriza o trabalho em situação análoga à escravidão?
2 De acordo com o mapa, quais continentes registram índices elevados de condições de trabalho análogo à escravidão? Por que alguns países são mais propensos a registrar condições de trabalho análogo à escravidão?
3 Quais meios podem ser utilizados para conscientizar empresas e consumidores a respeito do combate ao trabalho análogo à escravidão e do combate ao trabalho infantil?
História/Profº Wilson
E.E.
Salim Farah Maluf
Disciplina:
História – Ano: 8ºA/B/C/D
Professor: Wilson
de Oliveira
ROTEIRO DE
ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04
aulas
Semana de 30 de novembro
a 04 de dezembro
TEMA:
Abolicionismo e discursos
civilizatórios
(EF08HI27) Identificar, com base na
seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas, as tensões e os
significados dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos negativos
para os povos indígenas originários e para as populações negras nas Américas.
Objetivos:
Identificar as leis que trataram a questão da escravidão Brasil no período
imperial.
Bases dos discursos
civilizatórios.
Acesse o link < https://forms.gle/X7mBEqUSmZ4stqbA9 > formulário Google preencha os campos solicitados e desenvolva às
atividade propostas conforme segue:
Aula 1 e 2
- Assista a videoaula “Retomada das leis abolicionistas” e
resposta a questão propostas.
Aula 3 a 4 – Pesquise os 5 conceitos propostos em livro ou internet, depois clique
em enviar.
Inglês/Profº Mônica
Prof.ª Monica – Inglês - 4º Bim. Data: 30/11/20 a
04/12/20
Turmas: 8º
A, B, C, D
Tema: O Natal em tempo de
pandemia - Christmas in Pandemic Time
1ª aula: Faça a leitura do texto buscando compreender o sentido do
texto, leia o texto em inglês em voz alta para aperfeiçoar sua oralidade. A
tradução está abaixo para melhor compreensão do texto. Copie o texto em seu
caderno.
The
World Health Organization (WHO) announced on Monday that the "safest
bet" for some families will be not to hold family gatherings this
Christmas and New Year to prevent the spread of the coronavirus. New Year
parties with crowds are also not recommended.
Tradução do texto
A
Organização Mundial da Saúde (OMS) anunciou nesta segunda-feira que a
"aposta mais segura" para algumas famílias será não realizar reuniões
familiares neste Natal e ano novo para impedir a disseminação do coronavírus.
Festas de Ano Novo, com aglomeração, também não são recomendadas.
2ª aula: Faça a
leitura do final do texto, pois faremos atividade nas próximas aulas. (Copie o
texto em seu caderno)
Last
week, Brazil reached more than 6 million cases of coronavirus infection and
European countries are experiencing a second wave. The announcement was made on
the same day that the WHO welcomed the efforts of the University of Oxford and
the AstraZeneca laboratory "to make the vaccine accessible and easy to
store".
Tradução do texto
Na
semana passada, o Brasil chegou a mais de 6 milhões de casos de infecção por
coronavírus e países da Europa vivem uma segunda onda. O anúncio foi feito no
mesmo dia em que a OMS saudou os esforços da Universidade de Oxford e do
laboratório AstraZeneca "para tornar a vacina acessível e fácil de
armazenar".
Envie a atividade para: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
Língua Portuguesa/Profº Rene
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 30/11/2020 A 04/12/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
6ª ATIVIDADE
DO 4º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D) -
ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Identificando o
texto dramático
Ø Assunto
abordado: Ela faz o drama dela!
Ø Link
da aula dos CMSP - https://youtu.be/QhjrwyP-wD8
O que é o texto teatral?
·
Do gênero dramático extraem-se os textos
escritos para serem representados, isto é, encenados.
·
Dessa forma, tem-se o texto teatral,
elaborado para tal finalidade, que se assemelha ao narrativo, essencialmente,
quanto às características elementares do gênero, tendo em vista que o texto
teatral se constitui de fatos, personagens e história (o
enredo representado), que sempre ocorre em um determinado lugar
dispostos em uma sequência linear representada por introdução, complicação,
clímax e desfecho.
Atividade 1: Leitura inspecional
Realize a leitura inspecional dos
Textos 1 e 2 a seguir, a fim de se familiarizar com eles.
Texto
1
Sonho
de uma noite de verão
(A Midsummer Night's Dream) William Shakespeare
ΑΤΟ
I
Cena
I
Atenas.
O palácio de Teseu.
Entram
Teseu, Hipólita, Filóstrato e pessoas do séquito.
Leitura inspecional:
Texto 1
TESEU:
Depressa, bela Hipólita, aproxima-se a hora de nossas núpcias. Quatro dias
felizes nos trarão uma outra lua. Mas, para mim, como esta lua velha se
extingue lentamente! Ela retarda meus anelos, tal como a faz madrasta ou viúva
que retém os bens do herdeiro.
HIPÓLITA: Mergulharão depressa
quatro dias na negra noite, quatro noites, presto, farão escoar o tempo como em
sonhos. E então a lua que, como arco argênteo, no céu ora se encurva, verá a
noite solene do esposório.
TESEU: Vai, Filóstrato,
concita os atenienses para a festa, desperta o alegre e buliçoso espírito da
alegria, despacha para os ritos fúnebres a tristeza, que essa pálida hóspede
não vai bem em nossas pompas.
(Sai Filóstrato.)
De espada em mão te fiz a corte. Hipólita: o coração
te conquistei à custa de violência; mas quero desposar-te com música de tom
mais auspicioso, com pompas, com triunfos, com festejos.
(Entram Egeu, Hérmia, Lisandro e Demétrio.)
EGEU: Salve, Teseu, nosso
famoso duque!
TESEU: Bom Egeu, obrigado. Que
há de novo?
EGEU: Cheio de dor, venho
fazer-te queixa de minha própria filha, Hérmia querida. Vem para cá, Demétrio. Nobre
lorde tem este homem o meu consentimento para casar com ela. Agora avança.
Lisandro. E este, meu príncipe gracioso, o peito de Hérmia traz enfeitiçado.
Sim, Lisandro, tu mesmo, com tuas rimas! Prendas de amor com ela tu trocaste;
sob a sua janela, à luz da lua, cantaste-lhe canções com voz fingida, versos de
amor fingido, e cativaste as impressões de sua fantasia com cachos de cabelo,
anéis, brinquedos, ramalhetes, docinhos, ninharias, mensageiros de efeito
decisivo nas jovens ainda brandas. Com astúcia, à minha filha o coração
furtaste, mudaste-lhe a filial obediência em dura teimosia.
EGEU: Por tudo isso, meu mui
gracioso duque, se ela, agora diante de Vossa Graça, com Demétrio não quiser se
casar, eu me reporto à antiga lei de Atenas que confere aos pais direito de
dispor dos filhos. É minha filha, posso dispor dela. Ou a entregarei para este
cavalheiro, ou para a morte, o que, sem mais delongas, segundo nossa lei, deve
ser feito.
TESEU: Hérmia, que respondeis?
Sede prudente, bela menina. Como a um deus devíeis ver sempre vosso pai, um
deus que vossa formosura plasmou, pois sois apenas a cera a que ele conferiu a
forma, restando--lhe o poder de conservá-la, ou desfazer a imagem. É Demétrio
cavalheiro mui digno.
HÉRMIA: E assim Lisandro.
TESEU: Sim, em si mesmo; mas
uma vez que ele com vosso pai não conta, deveríeis o outro considerar como o
mais digno.
HÉRMIA: Ah, se meu pai o visse
com meus olhos! Sonho de uma noite de verão...
TESEU:
Com o juízo dele é que razoável fora que vossos olhos vissem.
Análise do Texto 1
Após
a análise e compreensão oral do Texto 1, descreva sua estrutura e organização,
identificando o:
a.
Tema:
b.
Cenário:
c.
Personagens:
d.
Linguagem
Leitura
inspecional: Texto 2
Texto 2
O juiz de paz da roça -
Martins Pena
Cena XI
[...] JUIZ - (ASSENTANDO-SE) Era muito
capaz de se esquecer. Sr. Escrivão, Leia o outro requerimento.
ESCRIVÃO – (LENDO:) Diz
Francisco Antônio, natural de Portugal, porém brasileiro que tendo ele casado
com Rosa de Jesus, trouxe esta por dote uma égua. "Ora, acontecendo ter a
égua de minha mulher um filho, o meu vizinho José da Silva diz que é dêle, só
porque o dito filho da égua de minha mulher saiu malhado como o seu cavalo.
Ora, como filhos pertencem às mães e a prova disto é que a minha escrava Maria
tem um filho que é meu, peço a V.Sa. mande o dito meu vizinho entregar-me o
filho da égua que é de minha mulher."
JUIZ – É verdade que o senhor
tem o filho da égua preso?
JOSÉ DA SILVA - É verdade; porém o
filho me pertence. Pois é meu, que é do cavalo.
JUIZ – Terá a bondade de
entregar o filho a seu dono, pois é aqui da mulher do senhor.
JOSÉ DA SILVA – Mas, Sr. Juiz...
JUIZ – Nem mais nem meios
mais, entregue o filho, senão, cadeia.
JOSÉ DA SILVA Eu vou queixar-me ao
Presidente.
JUIZ
– Pois vá, que eu tomarei a apelação.
Análise do Texto 2
“Agora é por sua conta”. Após
a análise e compreensão oral do Texto 2, descreva sua estrutura e
organização, identificando o:
a.
Tema:
b.
Cenário:
c.
Personagens:
d.
Linguagem:
Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
Matemática / Profº Marcela
PROFESSORA: MARCELA
MATEMÁTICA: 8 º ANOS D
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
ATIVIDADES PROPOSTA
PARA O PERÍODO DE
30/11/2020 a 04/12/2020
4º Bimestre
|
terça-feira |
quarta-feira |
sexta-feira |
|
8ºano D |
8ºano D |
8ºano D |
|
8ºano D |
8ºano D |
8ºano D |
Meus
queridos espero que estejam vamos dar continuidade nas sequencias de atividades
do Caderno Aprender Sempre ,mas para que a recuperação de fato ocorra precisamos
melhorar nossa comunicação, pois a interação é de extrema necessidade, portanto
vou disponibilizar um link para que eu possa dar as comandas das atividades ok
Caderno Aprender Sempre volume 3
AULAS 3 E 4
Páginas 6 a 10
SOMA
DAS MEDIDAS DOS ÂNGULOS INTERNOS DE UM TRIÂNGULO QUALQUER
Vamos
dar continuidades nas páginas 6 a 10
Projeto de vida/Profº Rosiane
DIRETORIA
DE ENSINO LESTE 3
ANO
LETIVO 2020 – 4º BIMESTRE
ANOS FINAIS
|
ATIVIDADES À
DISTÂNCIA |
||||
|
1. PROFESSOR Rosiane
Ap. Dias Quintão |
2.
TURMA
8° ANO - D |
|||
|
2. DISCIPLINA: Projeto
de vida 8º ano D |
||||
|
3.
CONTEÚDOS:
Checklist. |
||||
|
4. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: Responsabilidade e
organização. |
||||
|
5. DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: 1.
Crie uma lista detalhada que elenca as providencias e
finalizações, e marque com um ok ou um sinal como *. 2.
De como mesmo a distância e possível contribuir com os
colegas.
OBS: Gostaria de
ressaltar que todas as segundas feiras, estarei à disposição de vocês para um
plantão de dúvidas, via whatsapp das 9hs às 10hs.
|
||||
|
6. RECURSOS UTILIZADOS: Os
alunos iram utilizar o caderno. |
||||
|
7. AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Registro
escrito, a atividade deverá ser entregue por e-mail (nonhode@hotmail.com) ou
via whatsapp.
|
||||
|
8.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
02 |
9.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO 30/11/2020
a 04/12/2020 |
10. PROFESSOR
Rosiane |
11.
VALIDADO EM: 30/11/2020 |
|
Tecnologia e inovação/Profº
Tecnologias Professor Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah
Maluf Séries:
8ºD e 9ºA
Nome:___________________________________________
4º Bim semana 6 (30.11 à 04.12)
Atenção fique
atenta as séries que se destinam essa atividade
Prezados alunos,
A proposta
desta semana é realizar a ATIVIDADE 5 – DIGITAL SEM PRESSÃO responda o teste proposto nesta atividade faça sua
autoanálise e escreva uma breve reflexão para o professor sobre o que achou
desse teste e o que ele permite enxergarmos
Aulas previstas: 1 aula
Público: 8ºD e
9ºA do Ensino Fundamental
Habilidades envolvidas:
EF89TEC05 –
Entender e utilizar o funcionamento de uma rede de mídia para resolver problemas
e analisar intencionalidades de seus usuários.
EF89TEC09 –
Desenvolver processos de produções autorais por meio de imagens, vídeos e
textos com senso estético e ético.
EF89TEC17-
Engajar-se de maneira colaborativa para resolver problemas locais e/ou globais
envolvendo participação, inteligência coletiva e autoria colaborativa.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E.
Salim Farah Maluf
Secretaria
da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R.
Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
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