EE Salim Farah Maluf: 2º SÉRIE ENSINO MÉDIO SEMANA DE 31 AGOSTO A 4 DE SETEMBRO

ATIVIDADE DA SEMANA

31 DE AGOSTO A 4 DE SETEMBRO

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ELETIVA/PROFº DAYANE

DISCIPLINA/TURMA:

ELETIVA (ESPORTE E LAZER)1º/ 2º A/2ºB E 3ºA (Ensino Médio)

CONTEÚDOS:

· Unidade Temática: Esporte e Lazer

· Jogos Eletronicos e de app;

ATIVIDADES

· Atividade 1- Autoconfiança- Psicologia do Esporte;

Assistir o vídeo;

· Link: https://www.youtube.com/watch?v=cplSE6rCeME

· Atividade 2- Descrever pontos principais da matéria do vídeo;

E-mail para devolutiva

parceiradavida@hotmail.com

Data de entrega até: 10/09/2020

ELETIVA/PROFºDENIS

Eletiva Grana no Bolso Professor Denis Maimoni

E.E. Profº Salim Farah Maluf Séries: 8º, 9º EF e 1º, 2º EM

Nome:___________________________________________

3º Bim- Semana 4 (31.08 à 04.09)

Fiquem atentos se está inscrito nesta eletiva

Hoje veremos sobre Renda Fixa, segue abaixo um link do Canal Me poupe desenvolvido pela educadora financeira Nathalia Arcuri, que mostra de forma descontraída tudo sobre renda fixa, espero que gostem, https://www.youtube.com/watch?time_continue=17&v=ysm9ZJ6O67w&feature=emb_titlenao-te-conta/ .

Reflita dobre o link acima e envie sua resposta sobre o que conhecia e o que aprendeu de novo?? Mande no e-mail do professor.

Aulas Previstas: 2 Aulas

Público: 8º ao 9º EF e1º ao 2º Ensino Médio

Habilidades envolvidas: Pensamento crítico e criativo; Comunicação; Argumentação; Saber digital; Empreendedorismo; Autoconhecimento; Autogestão.

DENIS MAIMONI

Professor

LESTE 3

E.E. Salim Farah Maluf

Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892

R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010

2ºA/MANHA

ARTE/PROFº PAULO SERGIO

E.E. PROFESSOR SALIM FARAH MALUF

PLANO DE ENSINO – ALUNOS

Professor: Paulo Sérgio de Farias.

E-mail institucional: psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br

Disciplina: Artes.

Data: 31/08 à 04/09/2020.

Turmas: 2º A e 2º B – Ensino Médio – Manhã – 04 aulas semanais.

HABILIDADES:

Linguagens na arte teatral e suas técnicas em conjunto ou individual.

ATIVIDADE:

Leia a tirinha e o texto abaixo, pág. 24 e 25.

RESPONDA:

E você, utiliza a palavra “drama” em seu cotidiano? De qual maneira?

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Boa atividade a todos!

BIOLOGIA/PROFº ISMAEL

DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3

ANO LETIVO 2020 – 3° Bi – 31/08/2020 a 04/09/2020.

E.E. Salim Farah Maluf.

2°A e 2°B – Professor Ismael. Disciplina: Biologia

E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Atividade: Realize uma pesquisa de 25 linhas sobre Hemofilia.

Tempo para realização: Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada)

Atividade

Realize uma pesquisa de 25 linhas sobre

Hemofilia.

Entregar as respostas via e-mail:

ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Não se esqueça de colocar seu nome completo,

número, série e nome da escola.

SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR

DIFICULDADE PARA REALIZAR A

ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.

ED.FISICA/PROFº DAYANE

DISCIPLINA/TURMA:

EDUCAÇÃO FÍSICA: 2º A

CONTEÚDOS:

CADERNO DO ALUNO DISPONIVEL NO BLOG

· Unidade Temática: Esporte

ATIVIDADES

· Atividade 1- Assistir a aula Como a psicologia do Esporte pode ser Aplicada no Treinamento Desportivo?

· Link: https://www.youtube.com/watch?v=DsOUBPE7FCM

· Atividade 2- Relatar pontos principais da aula Psicologia do Esporte;

E-mail para devolutiva

parceiradavida@hotmail.com

Data de entrega até: 10/09/2020

FILOSOFIA / PROFº HOSANA

ATIVIDADE DE FILOSOFIA 31/8 a 04/9)

PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com

DISCIPLINA: FILOSOFIA

TURMA: 2ºA/B

DURAÇÃO: 2 aulas semanais

HABILIDADE EF08H101: Após realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.

Realizar a leitura do tema abaixo para desenvolver atividades na próxima semana.

INDUSTRIA CULTURAL E CULTURA DE MASSA

Inicialmente, devemos salientar que a Indústria Cultural e os meios de comunicação em massa, bem como as ferramentas de propaganda (publicidade, marketing), são inseparáveis e indistintos.

Serão estes veículos e ferramentas os responsáveis pela criação e manutenção da crença de “liberdade individual”.

Livre de qualquer padronização, eles proporcionam o sentimento de satisfação pelo consumo, como se a felicidade pudesse ser comprada.

Na maioria das vezes, os produtos adquiridos não fornecem o que prometem (alegria, sucesso, juventude). Assim, eles iludem facilmente o consumidor, prendendo-o num ciclo vicioso de conformismo.

Aspectos Positivos da Indústria Cultural

Nem tudo é negativo na ação capitalista da Indústria Cultural. Sob este respeito, Walter Benjamin (1892-1940) acredita que esta seja também uma via de democratização para a arte.

Para ele, os mesmos mecanismos que alienam, são capazes de levar cultura para

um número maior de pessoas.

Além disso, permite a empreitada não comercial, já que possibilita o acesso às ferramentas para a produção cultural. Já Theodor Adorno e Max Horkheimer, afirmavam que a Indústria Cultural atuava como formadora das mentalidades. Contudo, não eram utilizadas de modo esclarecedor, o que também é uma possibilidade virtual deste sistema.

Se a Indústria Cultural foi a principal responsável pela alienação promovida pela destituição da arte de seu papel transformador, por outro lado, ela pode ser ela a única capaz de difundir e ressignificar a arte enquanto fator de transformação social.

SOCIOLOGIA/PROFº HOSANA

ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA (31/8 a 04/9)

PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com

DISCIPLINA: SOCIOLOGIA

TURMA: 2ºA/B

DURAÇÃO: 2 aulas semanais

Realizar a leitura do tema abaixo para desenvolver atividades na próxima semana.

EVASÃO ESCOLAR

Evasão escolar é o ato de deixar de frequentar as aulas, ou seja, abandonar o ensino em decorrência de qualquer motivo.

Esse problema social que, infelizmente, é comum no Brasil, afeta principalmente os alunos do Ensino Médio.

Causas da evasão escolar

As causas variam conforme o nível de ensino. Nos primeiros anos (ensino fundamental), a distância da escola associada à falta de transporte escolar, ou de quem possa levar e buscar a criança, é a principal causa.

Já no ensino médio, a falta de interesse é que passa a ser uma das principais causas, a qual resulta do fato de, além do conteúdo ser exagerado, ser descontextualizado, opinião que é partilhada não só por alunos como pelos professores.

A situação econômica é outro fator que influencia fortemente o abandono escolar. Para ajudar os pais, que às vezes até proíbem os filhos de continuar os estudos,

ou mesmo para terem certa autonomia financeira, os estudantes começam a trabalhar sem ter concluído os estudos.

Há aqueles que optam por conciliar as atividades laboral e escolar, mas não conseguindo, decidem priorizar o trabalho e acabam abandonando a escola.

O aspecto social tem o seu peso nessa questão. A dificuldade para chegar à escola torna iminente a desistência de continuar os estudos. Isso é mais evidente nas zonas rurais. Muito discutido nos últimos tempos, o bullying muitas vezes também faz os estudantes se recusarem a ir para a escola.

Consequências da evasão escolar

Os estudantes que abandonam a escola costumam ter baixa autoestima, o que dificulta as suas relações pessoais e também profissionais.

Entrar no mercado de trabalho torna-se mais difícil, além do que a qualidade dos serviços prestados é nivelada por baixo, tal como a sua remuneração.

Tudo isso gera um forte sentimento de desmotivação, a qual acaba por consolidar ainda mais a desigualdade social no Brasil.

Há solução para a evasão escolar?

É preciso que os professores se reúnam e avaliem os alunos tentando detectar se há dentro do corpo discente estudantes propensos a essa situação. Esse é um dever da escola.

Detectar o problema é o primeiro passo para buscar formas de resolvê-lo. A verdade é que todos precisam de incentivo, e não só, mas deve ser dada atenção maior aos que já apresentam as características que levam à evasão escolar.

Detectado o problema, é preciso avaliar a forma de agir: recorrer à família para buscar uma solução conjunta, por exemplo, afinal, nem sempre a ausência dos filhos na escola é conhecida pelos pais.

Busca Ativa Escolar é uma plataforma que busca amenizar esse problema. A plataforma faz parte de uma iniciativa da Unicef que conta com algumas parcerias. Chama-se “Fora da Escola Não Pode!”.

Através dela, um grupo de profissionais acompanha as ausências dos estudantes. A partir disso, é desenvolvido um acompanhamento que tem como intuito fazê-los regressar à escola

QUIMICA/PROFºLUCILENE

QUÍMICA

E. E. SALIM FARAH MALUF

SEMANA DE 31/08 A04/09/2020

Professora: Lucilene Pereira dos Santos

Disciplina: Química

Turma 2ºA e 2ºB

Tema: Interações entre moléculas

Desenvolvimento:

Responda as questões a partir de seus conhecimentos prévios:

1) Por que as lagartixas conseguem andar no teto e nas paredes?

2) Se o sabão é feito de óleos e gorduras, como é capaz de limpar superfícies engorduradas?

3) Por que os insetos conseguem andar sobre a água?

4) Qual substância tem maior ponto de ebulição: álcool ou água? Por quê?

5) Leia o texto “Polaridade e Eletronegatividade”, disponível em: https://tinyurl.com/sbvvsb2 e faça registro das principais informações em seu caderno.

6) Determine se as ligações a seguir são polares ou apolares, e especifique também se são iônicas ou covalentes.

a) I₂b) H₂O c) NaCl d) NH₃

7) Na escala de eletronegatividade, tem-se:

Li H Br N O

1,0 2,1 2,8 3,0 3,5

Esses dados permitem afirmar que, entre as moléculas a seguir, a mais polar é:

a) O_2(g)

b) LiBr_(g)

c) NO_(g)

d) HBr_(g)

Ao terminar a sua atividade encaminha-la ao e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com no assunto você devera colocar o seu nome completo, ano, turma e a semana em que a atividade foi postada no blog.

Plantão de dúvidas é na sexta-feira da 08:00 as 08:45 horas da manhã via e-mail.

FISICA/PROFºROMEU

MODELO DE AULA DO PROFESSOR

PROFESSOR

José Romeu Gobo

AULAS PREVISTAS

2 aulas por semana31 /08 a04/09/2020

DISCIPLINA/TURMA:

Física Turma 2° A e B

CONTEÚDOS:

*Calor Temperatura e Fontes

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:

Estimar a ordem de grandezas de temperaturas de elementos cotidiano.

Propor procedimentos em que sejam realizadas medidas de temperatura.

DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:

Atividade de estudos ( 4 )

Ler o texto da apostila do 2 bimestre pagina 33

O equivalente mecânico calor. E fazer o experimento jaule

As aulas deverão ser registradas no caderno e as pesquisas e exercícios propostos deverão ser encaminhados para o email

jromeugobo@gmail.com deverá constar o nome do aluno n° de chamada e a série

RECURSOS:

Caderno do aluno livro didático, internet

( WhatsApp, blog, Centro de Mídias, Youtube, etc.)

AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:

( Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla

GEOGRAFIA/PROFº DJAIR

EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 31 do 08 a 04 do 09 de 2020.

Série: 2º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 3º Bimestre.

Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto e resposta as questões relacionadas.

Quantidade de aulas: 2 aulas semanais de 45 minutos.

Habilidades: Diferenciar, com base em textos e/ou iconografias, os conceitos de etnia e raça. / Identificar e compreender a linguagem conceitual de “etnia” e “raça”.

GEOGRAFIA : Questões sobre os conceitos de etnia e raça 2 / 2.

QUESTÃO 1

(UPB) Os movimentos separatistas - regionais, religiosos e étnico-nacionais - são marcas que reordenam os territórios pertencentes a diversas sociedades mundiais. Em alguns países, grupos étnico-nacionais diferentes convivem tranquilamente, enquanto que, em outros, há sérios conflitos e movimentos sociais que acabam redefinindo os territórios. Um exemplo é a África do Sul, que, ao longo dos anos de 1980 e de 1990, com a questão do Apartheid, teve vários conceitos associados a essa barreira ideológica. Nesse sentido, associe cada termo citado na 1ª coluna ao respectivo significado descrito na 2ª coluna:

(1) Muro Anti-imigração

(2) Comunidade

(3) Identidade étnico-cultural

(4) Etnia

(5) Sociedade

( ) É contrário(a) ao espírito de cooperação, contraponto da relação bilateral em seu conjunto, e prevalece para garantir a segurança na fronteira, gerando um clima de tensão entre as comunidades fronteiriças.

( ) Está associado(a) a determinadas formas de organização social que surgem e se desenvolvem através da experiência de grupos humanos identificados por crenças, normas, idiomas e técnicas, aprovadas pela Declaração Universal dos Direitos Humanos.

( ) É constituído(a) por comunidades diferenciadas pela cor da pele, por uma cultura específica e pela origem em uma dada população nacional.

A sequência correta é:

a)__ 1, 3, 4

b)__ 1, 2, 3

c)__ 2, 3, 5

d)__ 1, 2, 4

QUESTÃO 2

(UFF) Leia o fragmento que se segue da entrevista concedida pelo intelectual palestino Edward Said, comentando os problemas atuais no Oriente Médio.

Entrevistador: O senhor não gosta da expressão “choque de civilizações”. Por quê?

Said: (...) são inúmeros os problemas. Para começar, ela trata as civilizações como se fossem entidades fechadas, lacradas, alheias a qualquer tipo de troca (...). Por fim, a ideia de choque de civilizações tem um aspecto caricatural muito nocivo, como se enormes entidades chamadas “Ocidente” e o “Islã” estivessem num ringue, lutando para ver qual é a melhor.

Revista Veja, 25/06/2003.

Assinale a opção que reforça a opinião emitida por Said.

a)__ As diferenças culturais não podem ser tratadas como expressão de conflitos, mas sim como particularidade de cada civilização no tempo e no espaço.

b)__ Não existem diferenças jurídico-políticas entre o Ocidente e o Oriente Médio, logo não faz sentido diferenciar essas duas civilizações.

c)__ O mundo muçulmano não é homogêneo assim como o Ocidental; portanto, apenas os conflitos internos devem ser considerados.

d)__ As trocas entre distintos conjuntos civilizacionais incluem mercadorias culturais: desse modo, padronizam as civilizações.

QUESTÃO 3

As teorias sobre as diferentes raças humanas surgiram inicialmente no final do século XVIII e início do século XIX, tendo como autor principal Joseph Arthur de Gobineau, o “pai do racismo moderno”.

Em qual contexto as teorias raciais sobre a superioridade da “raça branca” surgiram?

a)__ Surgiram diante das crenças religiosas vigentes na época, que pregavam que o homem branco era dono da Terra, tendo poder sobre todos os seres vivos.

b)__ Surgiram como forma de tentar justificar a ordem social que surgia à medida que países europeus tornavam-se nações imperialistas, submetendo outros territórios e suas populações ao seu domínio.

c)__ A partir de constatações científicas, cuidadosamente estudadas e mensuradas por anos de pesquisa, que demonstraram a clara superioridade da raça branca.

d)__ Basearam-se nos estudos lombrosianos, que especificaram que as dimensões do crânio da raça ariana eram mais propícias para o maior desenvolvimento intelectual.

QUESTÃO 4

A manutenção da identidade de um grupo está relacionada com o cultivo de aspectos culturais.

Algumas das formas de manutenção do construto de uma etnia são:

a)__ A gravação digital de costumes para que possam ser preservados para a posterioridade.

b)__ Os costumes e as tradições, como comemorações que evocam as memórias coletivas ou reforçam mitos que constituem o arcabouço interpretativo do grupo.

c)__ O tombamento do local de origem de uma etnia.

d)__ A popularização e a comercialização das características culturais e dos símbolos de uma etnia. Isso pode ser observado no comércio de produtos artesanais específicos de uma etnia, como as bonecas Karajás.

Registre no caderno e guarde a atividade realizada, com tema, data e as respostas numeradas.

Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.

Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br

Reflexão sobre os nossos tempos:

“ ÀS VEZES ALGUMAS TEMPESTADES SÃO NECESSÁRIAS PARA,

LIMPAR A NOSSA VISÃO SOBRE O QUE REALMENTE IMPORTA ! “

HISTÓRIA/PROFº SILVIO

HISTÓRIA

2 ANO A e B

HABILIDADES ENVOLVIDAS: desenvolver conhecimento sobre importante movimento de pensadores, a importância do conhecimento, contraposição entre razão e emoção, debates das Fake News.

PERÍODO: semana de 31 a 04 de setembro

QUANTIDADE DE AULAS: 02

AVALIAÇÃO: Atividade ao final do texto

ENDEREÇO PARA ENTREGA: silviosouzacs@hotmail.com

ILUMINISMO

O Iluminismo foi um movimento intelectual europeu surgido na França no século XVII.

A principal característica desta corrente de pensamento foi defender o uso da razão sobre o da fé para entender e solucionar os problemas da sociedade.

As ideias iluministas foram tão populares no século XVIII que este ficou conhecido como "Século das Luzes",

Os iluministas acreditavam que poderiam reestruturar a sociedade do Antigo Regime. Defendiam o poder da razão em detrimento ao da fé e da religião e buscaram estender a crítica racional em todos os campos do saber humano.

Através da união de escolas de pensamento filosóficas, sociais e políticas, enfatizavam a defesa do conhecimento racional para desconstruir preconceitos e ideologias religiosas. Por sua vez, essas seriam superadas pelas ideias de progresso e perfectibilidade humana.

Em suas obras, os pensadores iluministas argumentavam contra as determinações mercantilistas e religiosas.

Também foram avessos ao absolutismo e aos privilégios dados à nobreza e ao clero. Estas ideias eram consideradas polêmicas, pois isso abalava os alicerces da estrutura política e social do Antigo Regime.

Desta maneira, filósofos como Diderot e D’Alembert buscaram reunir todo o conhecimento produzido à luz da razão num compêndio dividido em 35 volumes: a Enciclopédia (1751-1780).

A publicação da Enciclopédia contou com a participação de vários expoentes iluministas como Montesquieu e Jean-Jacques Rousseau.

Suas ideias se difundiram principalmente entre a burguesia, que detinha a maior parte do poder econômico. Entretanto, não possuíam nada equivalente em poder político e ficavam sempre à margem das decisões.

CARACTERÍSTICAS DO ILUMINISMO

O iluminismo rejeitava a herança medieval e, por isso, passaram a chamar este período de "Idade das Trevas". Foram esses pensadores que inventaram a ideia que nada de bom havia acontecido nesta época.

Vejamos, a seguir, as principais ideias iluministas sobre economia, política e religião.

ECONOMIA

Em oposição ao Mercantilismo, praticado durante o Antigo Regime, os iluministas afirmavam que o Estado deveria praticar o liberalismo. Ao invés de intervir na economia, o Estado deveria deixar que o mercado a regulasse. Essas ideias foram expostas, principalmente, por Adam Smith.

Alguns, como Quesnay, defendiam que a agricultura era a fonte de riqueza da nação, em detrimento do comércio, como defendido pelos mercantilistas.

Quanto à propriedade privada não havia consenso entre os iluministas. John Locke enfatizava que a propriedade era um direito natural do homem, enquanto Rousseau, apontava que esta era a razão dos males da humanidade.

POLÍTICA E SOCIEDADE

Contrários ao Absolutismo, os iluministas afirmavam que o poder do rei deveria ser limitado por um conselho ou uma Constituição.

O escritor Montesquieu, por exemplo, defendia um modelo de Estado onde o governo estaria dividido em três poderes: Legislativo, Executivo e Judiciário. Assim, haveria equilíbrio e menos poder concentrado numa só pessoa. Esta ideia de governo foi adota por quase todos os países do mundo ocidental.

Igualmente, os súditos deveriam ter mais direitos e serem tratados de forma igualitária. Com isso queria se afirmar que todos deveriam pagar impostos e minorias, como os judeus, tinham que ser reconhecidos como cidadãos plenos. É preciso lembrar que no Antigo Regime, as minorias religiosas como judeus e muçulmanos, forma obrigados a se converter ou a deixar os países onde estavam para escapar das perseguições.

Embora houvesse algumas vozes a favor das mulheres e até pensadoras iluministas, como Émilie du Châtelet ou Mary Wollstonecraft, nenhum homem defendeu realmente a concessão de direitos para elas.

RELIGIÃO

A religião foi muito criticada por vários pensadores iluministas.

A maioria, defendia a limitação dos privilégios do clero e da igreja; bem como o uso da ciência para questionar as doutrinas religiosas.

Havia aqueles que compreendiam o poder da religião na formação do ser humano, mas preferiam que houvessem duas esferas distintas: a religião e o Estado. De igual maneira, alguns iluministas defendiam o fim da igreja como instituição e a fé deveria ser uma expressão individual.

DESPOTISMO ESCLARECIDO

As ideias iluministas se espalharam de tal modo que muitos governantes buscaram implantar medidas embasadas no iluminismo para modernizar seus respectivos Estados.

Isso acontecia sem que os monarcas abdicassem de seu poder absoluto, apenas conciliando-o aos interesses populares. Deste modo, estes governantes faziam parte do Despotismo Esclarecido.

ILUMINISMO NO BRASIL

O Iluminismo chegou ao Brasil através das publicações que eram contrabandeadas para a colônia.

Igualmente, vários estudantes que iam à Universidade de Coimbra também tiveram contato com as ideias iluministas e passaram a difundi-las.

Essas ideias passavam a questionar o próprio sistema colonial e fomentar o desejo de mudanças. Assim, o movimento das Luzes influenciou a Inconfidência Mineira (1789), a Conjuração Baiana (1798) e a Revolução Pernambucana (1817).

CONSEQUÊNCIAS DO ILUMINISMO

Os ideais iluministas tiveram sérias implicações sociopolíticas. Como exemplo, o fim do colonialismo e do absolutismo e implantação do liberalismo econômico, bem como a liberdade religiosa, o que culminou em movimentos como a Revolução Francesa (1789).

PRINCIPAIS PENSADORES ILUMINISTAS

Segue abaixo os principais filósofos iluministas:

· Montesquieu (1689-1755)

· Voltaire (1694-1778)

· Diderot (1713-1784)

· D’Alembert (1717-1783)

· Rousseau (1712-1778)

· John Locke (1632-1704)

· Adam Smith (1723-1790)

O Analfabeto Político
O pior analfabeto é o analfabeto político. Ele não ouve, não fala, nem participa dos acontecimentos políticos. Ele não sabe o custo de vida, o preço do feijão, do peixe, da farinha, do aluguel, do sapato e do remédio dependem das decisões políticas.
O analfabeto político é tão burro que se orgulha e estufa o peito dizendo que odeia a política. Não sabe o imbecil que, da sua ignorância política, nasce a prostituta, o menor abandonado, e o pior de todos os bandidos, que é o político vigarista, pilantra, corrupto e lacaio das empresas nacionais e multinacionais.

Bertolt Brecht

RESPONDA

1. Como podemos definir o iluminismo

2. Por que os iluministas questionavam a religião e a Igreja

3. Quais os principais iluministas

4. Por que os iluministas se opunham ao absolutismo

5. Quais as principais ideias iluministas

INGLÊS/PROFº SILVANA

DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3

ANO LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE

Escola Salim Farah Maluf

LÍNGUA INGLESA

PROFESSORA: SILVANA

E-mail: silvana.ingles34@yahoo.com

Período de Entrega: 31/08 à 04/09/2020.

Nome- Número-Série e Data da realização da atividade.

DISCIPLINA/TURMA: 2º B

AULAS PREVISTAS: 02

CONTEÚDOS: Leitura e interpretação de texto: Chinese New Year

Habilidade: Ler, compreender, analisar e interpretar: roteiros, anúncios ou propagandas publicitárias. Inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais.

Read the text below and do exercises 1 – 5.

Chinese New Year

Chinese New Year starts on the first day of the Chinese calendar, usually in February. For many families, it is a time for feasting and visiting relatives and friends, but in the heart of the city, a spectacular procession takes place. Chinese families clean their houses to rid them of last year’s bad luck before the celebrations begin.

“My family and I visit our grandparents on New Year, and we take sticky rice cakes called Nian Gao with us. My outfit is very traditional. It is made of silk and it is very, very beautiful.”

Red is the main color for clothes and decorations at New Year because it associated with joy and happiness.

New York: DK Children, 1997, pp. 8-9

1ª) Segundo o texto, o novo ano dos chineses inicia-se em

a) march.

b) april.

c) february.

d) September.

e) may.

2ª) O texto aborda

a) o novo ano dos chineses.

b) como acontece o réveillon dos americanos.

c) o modo de vida dos chineses durante todo o ano.

d) como vivem os adolescentes chineses.

e) o relacionamento entre parentes e amigos dos chineses.

3ª) Before New Year celebrations, chineses families clean their

a) lifes.

b) heart.

c) bedroom.

d) houses.

e) school.

4ª) Localize no texto a expressão em inglês “má sorte”.

a) bad luck.

b) New Year.

c) The heart.

d) For many.

e) My family.

5ª) As palavras abaixo que completam corretamente os espaços de acordo com o texto é

a) houses e rid.

b) joy e happiness.

c) city e family.

d) bad e luck.

e) clothes e decorations.

Red is the main color for _____ clothes __________ and ______________ on New Year..

LINGUA PORTUGUESA/PROFº JOBIANE

E.E. SALIM FARAH MALUF

SEMANA DE 31/08/2020 A 04/09/2020.

LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA - 2º A E.M.

PROFESSORA: JOBIANE REIS - jobiane.reis@hotmail.com

TEMA: Leitura

(Duração – 5 aulas)

ORIENTAÇÃO DA ATIVIDADE:

Audiobook - A Moreninha

https://youtu.be/yVhmzAzEB6k

Observação: As atividades serão enviadas na próxima semana.

MATEMATICA/PROFºROMEU

MODELO DE AULA DO PROFESSOR

PROFESSOR

José Romeu Gobo

AULAS PREVISTAS

5 aulas por semana 31/08 a 04/09/2020

DISCIPLINA/TURMA:

Matematica 2° A

CONTEÚDOS:* Matrizes * Determinantes * Sistemas Lineares

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:

· Utilizar elementos de matriz para organizar e justificar a resolução de situações problemas baseadas em contextos do cotidiano.

DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:

Atividade ( 4 )

Fazer a atividade da apostila do 2 bimestre da pagina 11

Atividade 11 ,fazer os exercícios A . B e C

OBS:As aulas deverão ser registradas no caderno e as pesquisas e exercícios propostos deverão ser encaminhados para o email

jromeugobo@gmail.com deverá constar o nome do aluno n° de chamada e a série

RECURSOS:

Caderno do aluno livro didático, internet

( WhatsApp, blog, Centro de Mídias, Youtube, etc.)

AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:

( Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla

DATA ----/----/----

PROJETO DE VIDA /PROFº ROSIANE

DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3

E.E. SALIM FARAH MALUF

ANO LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE

ENSINO MÉDIO

ATIVIDADES À DISTÂNCIA

1. PROFESSOR

Rosiane Ap. Dias Quintão

2. TURMA

2ª Série - A

3. DISCIPLINA:

Professor especialista, projeto de vida

4. CONTEÚDOS:

Projeto de vida e seus degraus: onde estou?

5. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:

Organização, persistência e determinação.

6. DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:

1- Tome como referência o plano de ação de seu projeto de vida. È por meio dele que você conseguirá fazer uma avaliação de “onde esta” até então, como sendo mais uma revisão do seu planejamento estratégico para o futuro?

OBS. Gostaria de ressaltar que todas as segundas-feiras, estarei à disposição de vocês para um plantão de dúvidas, via whatsapp das 8hs às 9hs.

7. RECURSOS UTILIZADOS:

Os alunos iram utilizar equipamentos como celular, computador entre outros, os alunos que não têm os equipamentos irão fazer no caderno em forma de texto.

8. AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:

Registro escrito, a atividade deverá ser entregue por e-mail (nonhode@hotmail.com) ou via whatsapp.

9. Nº DE AULAS PREVISTAS

10. PERÍODOD DE REALIZAÇÃO

31/08/2020 a 04/09/2020

11. PROFESSOR

Rosiane

12. VALIDADO EM:

31/08/2020

TEC. E INOVAÇÃO/PROFº SANDRA

E. E. Salim Farah Maluf

Professora: Sandra Ferraz

Nome: Série: 2º A

Matéria de Tecnologia e Inovação

3º Bimestre

Atividade do período 28/08 Duração de 45 minutos.

Enviar as atividades para o Whatsapp: (11) 98024-9299

1. O que é tecnologia de transistores?

Habilidades: Analisar, Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto, reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.

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2ºB/MANHA

ARTE/PROFº PAULO SERGIO

E.E. PROFESSOR SALIM FARAH MALUF

PLANO DE ENSINO – ALUNOS

Professor: Paulo Sérgio de Farias.

E-mail institucional: psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br

Disciplina: Artes.

Data: 31/08 à 04/09/2020.

Turmas: 2º A e 2º B – Ensino Médio – Manhã – 04 aulas semanais.

HABILIDADES:

Linguagens na arte teatral e suas técnicas em conjunto ou individual.

ATIVIDADE:

Leia a tirinha e o texto abaixo, pág. 24 e 25.

RESPONDA:

E você, utiliza a palavra “drama” em seu cotidiano? De qual maneira?

Boa atividade a todos!

BIOLOGIA/PROFº ISMAEL

DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3

ANO LETIVO 2020 – 3° Bi – 31/08/2020 a 04/09/2020.

E.E. Salim Farah Maluf.

2°A e 2°B – Professor Ismael. Disciplina: Biologia

E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Atividade: Realize uma pesquisa de 25 linhas sobre Hemofilia.

Tempo para realização: Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada)

Atividade

Realize uma pesquisa de 25 linhas sobre

Hemofilia.

Entregar as respostas via e-mail:

ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Não se esqueça de colocar seu nome completo,

número, série e nome da escola.

SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR

DIFICULDADE PARA REALIZAR A

ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.

ED.FISICA/PROFº DENISE

PROFESSORA DENISE

AULAS PREVISTAS 02

DATA: 31/08 a 04/09/2020

DISCIPLINA/TURMA: 2° B- MANHÃ

EDUCAÇÃO FÍSICA

CONTEÚDOS:

CORPO, SAÚDE E BELEZA – DOENÇAS HIPOCINÉTICAS.

Aula I: Caderno do aluno volume 3, página 118.

Você já ouviu falar sobre as doenças hipocinéticas, suas causas e consequências? Registre o que sabe e depois faça uma pesquisa por escrito sobre essas doenças.

Tempo para realização das atividades: 45 minutos

Aula II: Caderno do aluno volume 3, página 119.

Agora responda em seu caderno:

1. Escreva aqui seus hábitos relacionados a atividade física. Quais favorecem sua saúde e quais são prejudiciais?

2. Talvez nem todas as maneiras de se exercitar propostas no vídeo “Sedentarismo” sejam adequados para você ou para onde mora. Então, quais estratégias podem ser adotadas pensando nos seus interesses, no local em que você mora e na sua rotina diária para o controle dos fatores de risco?

3. Pesquise na sua família se tem alguém com doenças hipocinéticas. Responda usando o quadro a seguir:

Ficha pessoal de fatores de risco à saúde

Doenças hipocinéticas na família	Fatores de risco na vida cotidiana

Diabetes ( )	Tabagismo ( )
Obesidade ( )	Alcoolismo ( )
Colesterol elevado ( )	Sedentarismo ( )
Pressão alta ( )	Estresse ( )
Acidente vascular cerebral ( )	Alimentação inadequada ( )
Doenças do coração ( )	Outros ( )
Outras doenças circulatórias ( )

Atividades físicas habituais
Inativo ( )
Pouco ativo ( )

Fonte: SEE. Caderno do Professor - São Paulo faz escola: 2º Ensino Médio. SP. v2 p. 38 – 2014.

4. Quais fatores de risco são modificáveis e quais são o não modificáveis? Para responder essa questão, acesse e leia o capitulo 5, pag. 8 a 13, do Manual Técnico de Promoção da Saúde e Prevenção de Riscos e Doenças na Saúde Suplementar.

Fonte: Agencia Nacional de Saúde Suplementar. Disponível em:

<http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/10001021631.pdf>.

Acesso em: 26 jan. 2020.

5. Discuta com seus colegas como você pode melhorar sua qualidade de vida e da sua família.

Tempo para realização das atividades: 45 minutos

Você pode realizar a atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com (pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email)

Caso não tenha acesso, faça em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo, ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.

FILOSOFIA / PROFº HOSANA

ATIVIDADE DE FILOSOFIA 31/8 a 04/9)

PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com

DISCIPLINA: FILOSOFIA

TURMA: 2ºA/B

DURAÇÃO: 2 aulas semanais

Realizar a leitura do tema abaixo para desenvolver atividades na próxima semana.

INDUSTRIA CULTURAL E CULTURA DE MASSA

Inicialmente, devemos salientar que a Indústria Cultural e os meios de comunicação em massa, bem como as ferramentas de propaganda (publicidade, marketing), são inseparáveis e indistintos.

Serão estes veículos e ferramentas os responsáveis pela criação e manutenção da crença de “liberdade individual”.

Livre de qualquer padronização, eles proporcionam o sentimento de satisfação pelo consumo, como se a felicidade pudesse ser comprada.

Na maioria das vezes, os produtos adquiridos não fornecem o que prometem (alegria, sucesso, juventude). Assim, eles iludem facilmente o consumidor, prendendo-o num ciclo vicioso de conformismo.

Aspectos Positivos da Indústria Cultural

Nem tudo é negativo na ação capitalista da Indústria Cultural. Sob este respeito, Walter Benjamin (1892-1940) acredita que esta seja também uma via de democratização para a arte.

Para ele, os mesmos mecanismos que alienam, são capazes de levar cultura para

um número maior de pessoas.

SOCIOLOGIA/PROFº HOSANA

ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA (31/8 a 04/9)

PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com

DISCIPLINA: SOCIOLOGIA

TURMA: 2ºA/B

DURAÇÃO: 2 aulas semanais

Realizar a leitura do tema abaixo para desenvolver atividades na próxima semana.

EVASÃO ESCOLAR

Evasão escolar é o ato de deixar de frequentar as aulas, ou seja, abandonar o ensino em decorrência de qualquer motivo.

Esse problema social que, infelizmente, é comum no Brasil, afeta principalmente os alunos do Ensino Médio.

Causas da evasão escolar

A situação econômica é outro fator que influencia fortemente o abandono escolar. Para ajudar os pais, que às vezes até proíbem os filhos de continuar os estudos,

ou mesmo para terem certa autonomia financeira, os estudantes começam a trabalhar sem ter concluído os estudos.

Há aqueles que optam por conciliar as atividades laboral e escolar, mas não conseguindo, decidem priorizar o trabalho e acabam abandonando a escola.

Consequências da evasão escolar

Os estudantes que abandonam a escola costumam ter baixa autoestima, o que dificulta as suas relações pessoais e também profissionais.

Entrar no mercado de trabalho torna-se mais difícil, além do que a qualidade dos serviços prestados é nivelada por baixo, tal como a sua remuneração.

Tudo isso gera um forte sentimento de desmotivação, a qual acaba por consolidar ainda mais a desigualdade social no Brasil.

Há solução para a evasão escolar?

É preciso que os professores se reúnam e avaliem os alunos tentando detectar se há dentro do corpo discente estudantes propensos a essa situação. Esse é um dever da escola.

Busca Ativa Escolar é uma plataforma que busca amenizar esse problema. A plataforma faz parte de uma iniciativa da Unicef que conta com algumas parcerias. Chama-se “Fora da Escola Não Pode!”.

Através dela, um grupo de profissionais acompanha as ausências dos estudantes. A partir disso, é desenvolvido um acompanhamento que tem como intuito fazê-los regressar à escola

QUIMICA/PROFºLUCILENE

QUÍMICA

E. E. SALIM FARAH MALUF

SEMANA DE 31/08 A04/09/2020

Professora: Lucilene Pereira dos Santos

Disciplina: Química

Turma 2ºA e 2ºB

Tema: Interações entre moléculas

Desenvolvimento:

Responda as questões a partir de seus conhecimentos prévios:

1) Por que as lagartixas conseguem andar no teto e nas paredes?

2) Se o sabão é feito de óleos e gorduras, como é capaz de limpar superfícies engorduradas?

3) Por que os insetos conseguem andar sobre a água?

4) Qual substância tem maior ponto de ebulição: álcool ou água? Por quê?

5) Leia o texto “Polaridade e Eletronegatividade”, disponível em: https://tinyurl.com/sbvvsb2 e faça registro das principais informações em seu caderno.

6) Determine se as ligações a seguir são polares ou apolares, e especifique também se são iônicas ou covalentes.

a) I₂b) H₂O c) NaCl d) NH₃

7) Na escala de eletronegatividade, tem-se:

Li H Br N O

1,0 2,1 2,8 3,0 3,5

Esses dados permitem afirmar que, entre as moléculas a seguir, a mais polar é:

a) O_2(g)

b) LiBr_(g)

c) NO_(g)

d) HBr_(g)

Plantão de dúvidas é na sexta-feira da 08:00 as 08:45 horas da manhã via e-mail.

FISICA/PROFºROMEU

MODELO DE AULA DO PROFESSOR

PROFESSOR

José Romeu Gobo

AULAS PREVISTAS

2 aulas por semana31 /08 a04/09/2020

DISCIPLINA/TURMA:

Física Turma 2° A e B

CONTEÚDOS:

*Calor Temperatura e Fontes

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:

Estimar a ordem de grandezas de temperaturas de elementos cotidiano.

Propor procedimentos em que sejam realizadas medidas de temperatura.

DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:

Atividade de estudos ( 4 )

Ler o texto da apostila do 2 bimestre pagina 33

O equivalente mecânico calor. E fazer o experimento jaule

As aulas deverão ser registradas no caderno e as pesquisas e exercícios propostos deverão ser encaminhados para o email

jromeugobo@gmail.com deverá constar o nome do aluno n° de chamada e a série

RECURSOS:

Caderno do aluno livro didático, internet

( WhatsApp, blog, Centro de Mídias, Youtube, etc.)

AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:

( Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla

GEOGRAFIA/PROFº DJAIR

EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 31 do 08 a 04 do 09 de 2020.

Série: 2º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 3º Bimestre.

Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto e resposta as questões relacionadas.

Quantidade de aulas: 2 aulas semanais de 45 minutos.

Habilidades: Diferenciar, com base em textos e/ou iconografias, os conceitos de etnia e raça. / Identificar e compreender a linguagem conceitual de “etnia” e “raça”.

GEOGRAFIA : Questões sobre os conceitos de etnia e raça 2 / 2.

QUESTÃO 1

(1) Muro Anti-imigração

(2) Comunidade

(3) Identidade étnico-cultural

(4) Etnia

(5) Sociedade

( ) É constituído(a) por comunidades diferenciadas pela cor da pele, por uma cultura específica e pela origem em uma dada população nacional.

A sequência correta é:

a)__ 1, 3, 4

b)__ 1, 2, 3

c)__ 2, 3, 5

d)__ 1, 2, 4

QUESTÃO 2

(UFF) Leia o fragmento que se segue da entrevista concedida pelo intelectual palestino Edward Said, comentando os problemas atuais no Oriente Médio.

Entrevistador: O senhor não gosta da expressão “choque de civilizações”. Por quê?

Revista Veja, 25/06/2003.

Assinale a opção que reforça a opinião emitida por Said.

a)__ As diferenças culturais não podem ser tratadas como expressão de conflitos, mas sim como particularidade de cada civilização no tempo e no espaço.

b)__ Não existem diferenças jurídico-políticas entre o Ocidente e o Oriente Médio, logo não faz sentido diferenciar essas duas civilizações.

c)__ O mundo muçulmano não é homogêneo assim como o Ocidental; portanto, apenas os conflitos internos devem ser considerados.

d)__ As trocas entre distintos conjuntos civilizacionais incluem mercadorias culturais: desse modo, padronizam as civilizações.

QUESTÃO 3

Em qual contexto as teorias raciais sobre a superioridade da “raça branca” surgiram?

a)__ Surgiram diante das crenças religiosas vigentes na época, que pregavam que o homem branco era dono da Terra, tendo poder sobre todos os seres vivos.

c)__ A partir de constatações científicas, cuidadosamente estudadas e mensuradas por anos de pesquisa, que demonstraram a clara superioridade da raça branca.

d)__ Basearam-se nos estudos lombrosianos, que especificaram que as dimensões do crânio da raça ariana eram mais propícias para o maior desenvolvimento intelectual.

QUESTÃO 4

A manutenção da identidade de um grupo está relacionada com o cultivo de aspectos culturais.

Algumas das formas de manutenção do construto de uma etnia são:

a)__ A gravação digital de costumes para que possam ser preservados para a posterioridade.

b)__ Os costumes e as tradições, como comemorações que evocam as memórias coletivas ou reforçam mitos que constituem o arcabouço interpretativo do grupo.

c)__ O tombamento do local de origem de uma etnia.

Registre no caderno e guarde a atividade realizada, com tema, data e as respostas numeradas.

Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.

Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br

Reflexão sobre os nossos tempos:

“ ÀS VEZES ALGUMAS TEMPESTADES SÃO NECESSÁRIAS PARA,

LIMPAR A NOSSA VISÃO SOBRE O QUE REALMENTE IMPORTA ! “

HISTÓRIA/PROFº SILVIO

HISTÓRIA

2 ANO A e B

HABILIDADES ENVOLVIDAS: desenvolver conhecimento sobre importante movimento de pensadores, a importância do conhecimento, contraposição entre razão e emoção, debates das Fake News.

PERÍODO: semana de 31 a 04 de setembro

QUANTIDADE DE AULAS: 02

AVALIAÇÃO: Atividade ao final do texto

ENDEREÇO PARA ENTREGA: silviosouzacs@hotmail.com

ILUMINISMO

O Iluminismo foi um movimento intelectual europeu surgido na França no século XVII.

A principal característica desta corrente de pensamento foi defender o uso da razão sobre o da fé para entender e solucionar os problemas da sociedade.

As ideias iluministas foram tão populares no século XVIII que este ficou conhecido como "Século das Luzes",

Em suas obras, os pensadores iluministas argumentavam contra as determinações mercantilistas e religiosas.

Desta maneira, filósofos como Diderot e D’Alembert buscaram reunir todo o conhecimento produzido à luz da razão num compêndio dividido em 35 volumes: a Enciclopédia (1751-1780).

A publicação da Enciclopédia contou com a participação de vários expoentes iluministas como Montesquieu e Jean-Jacques Rousseau.

CARACTERÍSTICAS DO ILUMINISMO

Vejamos, a seguir, as principais ideias iluministas sobre economia, política e religião.

ECONOMIA

Alguns, como Quesnay, defendiam que a agricultura era a fonte de riqueza da nação, em detrimento do comércio, como defendido pelos mercantilistas.

POLÍTICA E SOCIEDADE

Contrários ao Absolutismo, os iluministas afirmavam que o poder do rei deveria ser limitado por um conselho ou uma Constituição.

Embora houvesse algumas vozes a favor das mulheres e até pensadoras iluministas, como Émilie du Châtelet ou Mary Wollstonecraft, nenhum homem defendeu realmente a concessão de direitos para elas.

RELIGIÃO

A religião foi muito criticada por vários pensadores iluministas.

A maioria, defendia a limitação dos privilégios do clero e da igreja; bem como o uso da ciência para questionar as doutrinas religiosas.

DESPOTISMO ESCLARECIDO

As ideias iluministas se espalharam de tal modo que muitos governantes buscaram implantar medidas embasadas no iluminismo para modernizar seus respectivos Estados.

Isso acontecia sem que os monarcas abdicassem de seu poder absoluto, apenas conciliando-o aos interesses populares. Deste modo, estes governantes faziam parte do Despotismo Esclarecido.

ILUMINISMO NO BRASIL

O Iluminismo chegou ao Brasil através das publicações que eram contrabandeadas para a colônia.

Igualmente, vários estudantes que iam à Universidade de Coimbra também tiveram contato com as ideias iluministas e passaram a difundi-las.

CONSEQUÊNCIAS DO ILUMINISMO

PRINCIPAIS PENSADORES ILUMINISTAS

Segue abaixo os principais filósofos iluministas:

· Montesquieu (1689-1755)

· Voltaire (1694-1778)

· Diderot (1713-1784)

· D’Alembert (1717-1783)

· Rousseau (1712-1778)

· John Locke (1632-1704)

· Adam Smith (1723-1790)

Bertolt Brecht

RESPONDA

1. Como podemos definir o iluminismo

2. Por que os iluministas questionavam a religião e a Igreja

3. Quais os principais iluministas

4. Por que os iluministas se opunham ao absolutismo

5. Quais as principais ideias iluministas

INGLÊS/PROFº SILVANA

DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3

ANO LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE

Escola Salim Farah Maluf

LÍNGUA INGLESA

PROFESSORA: SILVANA

E-mail: silvana.ingles34@yahoo.com

Período de Entrega: 31/08 à 04/09/2020.

Nome- Número-Série e Data da realização da atividade.

DISCIPLINA/TURMA: 2º B

AULAS PREVISTAS: 02

CONTEÚDOS: Leitura e interpretação de texto: Chinese New Year

Habilidade: Ler, compreender, analisar e interpretar: roteiros, anúncios ou propagandas publicitárias. Inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais.

Read the text below and do exercises 1 – 5.

Chinese New Year

“My family and I visit our grandparents on New Year, and we take sticky rice cakes called Nian Gao with us. My outfit is very traditional. It is made of silk and it is very, very beautiful.”

Red is the main color for clothes and decorations at New Year because it associated with joy and happiness.

New York: DK Children, 1997, pp. 8-9

1ª) Segundo o texto, o novo ano dos chineses inicia-se em

a) march.

b) april.

c) february.

d) September.

e) may.

2ª) O texto aborda

a) o novo ano dos chineses.

b) como acontece o réveillon dos americanos.

c) o modo de vida dos chineses durante todo o ano.

d) como vivem os adolescentes chineses.

e) o relacionamento entre parentes e amigos dos chineses.

3ª) Before New Year celebrations, chineses families clean their

a) lifes.

b) heart.

c) bedroom.

d) houses.

e) school.

4ª) Localize no texto a expressão em inglês “má sorte”.

a) bad luck.

b) New Year.

c) The heart.

d) For many.

e) My family.

5ª) As palavras abaixo que completam corretamente os espaços de acordo com o texto é

a) houses e rid.

b) joy e happiness.

c) city e family.

d) bad e luck.

e) clothes e decorations.

Red is the main color for _____ clothes __________ and ______________ on New Year..

LINGUA PORTUGUESA/PROFº RUBERVAL

E.E SALIM FARAH MALUF 2°B (EM) – Professor:Ruberval. Disciplina: Língua Portuguesa. E-mail: ruberval@prof.educacao.sp.gov.br

Tempo para realização: Uma semana.

31/08 até 04/09 Cinco aulas de 45 minutos cada)

3º Bimestre.

PRÁTICA DE LEITURA, ESCRITA E ANÁLISE LINGUÍSTICA

COMUNICAÇÃO PÓS-MODERNA

Paulo sai de casa todos os dias às 6 horas, toma banho, se troca, escova os dentes e vai para o trabalho. Fernanda faz quase o mesmo, a diferença é que todos os dias ela leva nas mãos uma pequena sacola, onde carrega seu almoço e algumas frutas.

Ambos fazem quase o mesmo trajeto diariamente, pegam o mesmo trem, lotado, no mesmo horário, às quinze para as sete!

Ela, mesmo com a sacola em uma das mãos, utiliza o smartphone com a outra, entretida. Ele, com um grande fone de ouvido, que lhe tapa sobremaneira a lateral do rosto, faz o mesmo; ela parece conversar com alguém; ele assiste a um vídeo através de um famoso aplicativo para celulares.

Depois de algum tempo dentro do transporte público, Paulo e Fernanda descem na mesma estação, às vezes até pela mesma porta, e seguem cada um para seu local de trabalho, junto a uma pequena multidão que compartilha do mesmo trajeto, hábitos matinais, todos com olhos, ouvidos e mentes voltados para o aparelho, seja dentro ou fora do vagão.

O rapaz é estagiário em uma empresa de telecomunicações e a moça uma executiva na área de finanças, assim como Suelen, Marcos, Seu José e Dona Maria que têm suas próprias profissões e que desceram na mesma estação naquele dia nublado de quinta-feira.

Se Fernanda e Paulo um dia se conhecerão é impossível prever, se perderem ou quebrarem o celular, talvez eles se conheçam.

Caso o trem descarrile obrigando as pessoas a se ajudarem, eles, fatalmente, não se conhecerão!?

1. De que forma ocorreu a comunicação entre as personagens do texto?

2. A dupla pontuação (!?), no final do texto, sugere o quê?

3. Que palavras foram utilizadas para retomar os nomes dos protagonistas da narrativa?

4. Quais são as características da crônica, que estão presentes no texto “Comunicação Pós-Moderna”?(pesquise sobre ‘crônica” para responder)

5. O que sugere o autor ao utilizar o termo pós-moderno? Explique

Entregar a atividade no email do Professor. Não esqueça de colocar nome completo e série.

MATEMATICA/PROFº ROSÉLIA

DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3

ANO LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE

ATIVIDADE SEMANAL DO PROFESSOR

PROFESSORA ROSÉLIA

AULAS PREVISTAS

5 AULAS

SEMANA 31/08 á04/09 DE 2020.

DISCIPLINA/TURMA: MATEMÁTICA

2º ano B

CONTEÚDOS

· Formação de filas sem e com elementos repetidos (Apostila 3bimestre)

DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:

https://youtu.be/RX7OnmDDAas (Formação de filas sem elementos repetidos)

https://youtu.be/up31FRuaIW0 (Formação de filas com elementos repetidos)

Desenvolver atividades da Apostila página 10 á 12 (3bimestre)

· Assistir as aulas no CMSP do dia 31/08 á 04/09 e fazer os registros no Caderno criando o mapa mental.(Entregar via e-mail os mapas mental das aulas semanais).

AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:

· Avaliação Processual.

· Faça um relato sobre as aulas dadas do dia 31/08 á04/09 /2020 e coloque suas dúvidas e envie para: roselia.scardelato044@gmail.com

Observações: Dúvidas no Google Class sala: 10:00 ás 12;00

DATA 04/09/2020.

PROJETO DE VIDA /PROFº ROSÉLIA

PLANO SEMANAL DO PROFESSOR

PROFESSOR

ROSÉLIA

AULAS PREVISTAS

(2 AULAS)

DURAÇÃO: 45 MINUTOS CADA AULA

SEMANA 31/08 Á04/09/2020.

DISCIPLINA/TURMA:

PROJETO DE VIDA 2ºB(E.M)

CONTEÚDOS:

ONDE ESTOU?

DE VOLTA AO PLANO!

DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:

· “ DIÁRIO DE PRÁTICAS E VIVÊNCIAS”

· CADERNO DO ALUNO PÁGINA147 e 148(3ºBIMESTRE)

Fazer os registros através de TEXTOS,AÙDIOS,VÌDEOS, DESENHOS OU FOTO. (FAZER NO DIÁRIO DE PRÁTICAS E VIVÊNCIAS)

· Para as aulas do CMSP fazer registros dos temas abordados no DIÁRIO PRÁTICAS E VIVÊNCIAS.

RECURSOS:

· T.V, CMSP, Blog da escola, grupos de estudos, pesquisas, internet, Google Class e caderno do aluno.

AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:

· Processual ( continuada), atividades em grupo e individual;

· Registro escrito, anotações, debates em grupo de WhatsApp da classe, acesso à plataforma, realização da atividade no caderno do aluno etc. DEVOLUTIVA NO E-MAIL: roselia.scardelato044@gmail.com

DATA: 04/09/2020.

TEC. E INOVAÇÃO/PROFº SANDRA

E. E. Salim Farah Maluf

Professora: Sandra Ferraz

Nome: Série: 2º B

Matéria de Tecnologia e Inovação

3º Bimestre

Atividade do período 25/08 Duração de 45 minutos.

Enviar as atividades para o Whatsapp: (11) 98024-9299

1. O que é tecnologia de transistores?

Habilidades: Analisar, Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto, reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.

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2ºC/NOTURNO

ARTE/PROFºJORGE

ATIVIDADE DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa

AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.

DISCIPLINA/TURMA: Arte 2º C, 2ºD

CONTEÚDO:

O festival e o salão como modo de mostrar a produção.

1º aula e 2ª aula

Assista aos vídeos dos link’s abaixo;

https://www.youtube.com/watch?v=PcMVoyEI60s

https://www.youtube.com/watch?v=UTK49x6wkas

Após assistir aos vídeos diga com suas próprias palavras qual a importância dos salões de exposições?

Obs.: Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com

Para tirar dúvidas com o professor, usar o mesmo e-mail, será respondido assim que possível.

DATA: 31/08/2020 a 04/09/2020.

BIOLOGIA/PROFºBENEDITA

E.E. Salim Farah Maluf.

2º Ano C, D e E – Professora Benedita. Disciplina: Biologia.

E-mail: benedita.santos2@servidor.educação.sp.gov.br

Avaliação - Semana 31/08 a 04/09

A avaliação escolar é tida como uma forma de diagnosticar a situação de aprendizagem de cada aluno. Ou seja, sua função é verificar o quanto do conteúdo foi absorvido pelos alunos. Vamos verificar se vocês estão conseguindo acompanhar a programação curricular, faça a avaliação pelo link abaixo e boa sorte.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfM8aSzC5FRVh5vVpkMTzTJdl6n3AG3guGUT2LGwYAsqjUPng/viewform?usp=pp_url

ED.FISICA/PROFº

QUIMICA/PROFºPATRICIA

E.E. Salim Farah Maluf
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: Forças intramoleculares e intermoleculares
Aulas previstas: 4
Desenvolvimento e estratégias: Pesquisar em livros didáticos, centro de mídias e caderno do aluno. Copiar as questões no caderno e respondê-las
Avaliação/Sistematização: Registro escrito
Data de Entrega: 09/09/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Atividades 3º Bimestre sobre Forças intramoleculares e intermoleculares
1- Qual é a diferença entre forças intramoleculares e intermoleculares?
2- Complete a tabela a seguir:
Tipo de Interação Força relativa Espécies que interagem
Íon – íon
Íon – dipolo
Ligação de hidrogênio
Dipolo – dipolo ou dipolo permanente
Dipolo – dipolo induzido
Dipolo induzido ou forças de London
3- Explique quais são as forças intermoleculares que ocorrem entre as moléculas das substâncias indicadas:
a) Acetaldeído (CH2O)
b) Amônia (NH3)
c) Bromo (Br2)
d) Cianeto de hidrogênio (HCN)
4- Dadas as substâncias HCl, H2S, HI, CS2, HF e NH3 responda:
a) Quais são polares e apolares?
b) Cada molécula interage por qual força intermolecular?
c) Qual delas apresenta um comportamento diferenciado e por quê?

FISICA/PROFºMARCELA

Física: 2ª Séries C, D e E

Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br

Atividades proposta para o período de 31/08/2020 / a 04/08/2020

Horário e dia para esclarecer Dúvida

Quartas feiras (19:00h as 20:30h)

TEMAS ABORDADOS NO 3ºBIMESTRE

ü Som – características físicas e fontes

ü Luz – características físicas e fontes

TEMA 1 – SOM: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS E FONTES

O que é o som?
Como é possível perceber um som produzido a certa
distância? Como você acha que o som “viaja” desde sua fonte
até nossas orelhas? Para entender o que ocorre, imagine um
violão. Quando uma de suas cordas é tangida, sua vibração
faz com que as moléculas de ar a seu redor também vibrem,
criando regiões cuja pressão passa a variar de acordo com
essa vibração. Como o ar é um meio elástico, essas variações
de pressão se propagarão a partir da corda vibrante e serão
transmitidas de molécula em molécula, criando o que
chamamos de onda sonora, que chega às nossas orelhas. Por
necessitar de um meio elástico para se propagar, as ondas sonoras são chamadas de ondas mecânicas.
Para compreender o que caracteriza uma onda sonora, analise a figura ao lado.

Texto e imagem produzidos especialmente para o São Paulo Faz Escola.

Após realizar a leitura e análise da figura, responda às questões a seguir:
1. Como podemos definir o som?
2. É possível ouvir algum som na lua? Justifique sua resposta.
3. O que representam os pontos pretos mais espaçados? E os menos espaçados?
4. Observe o gráfico abaixo do alto-falante. Qual é a grandeza que está sendo representada
no eixo vertical? E no eixo horizontal?
5. Qual a relação entre a parte da figura com os pontinhos pretos e o gráfico de pressão x
posição?
6. O que significa o termo “comprimento de onda” indicado no gráfico?

FILOSOFIA/PROFºCLAUDIO

E.E. Salim Farah Maluf.

Diretoria de Ensino Leste 3

2°C, 2°D e 2° E noturno. Ano letivo 2020 3° bimestre: 31/08/2020 a 04/09/2020 – Professor: Cláudio Lemos. Disciplina: Filosofia.

Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com

Atividade: leitura de fonte externa do livro: textos básicos de ética de Platão a Foucault. Leitura do conteúdo para resolução de uma questão reflexiva abaixo.

Tempo para realização: Uma semana.

Ano letivo: 2020 – 3° bimestre – 31/08/2020 a 04/09/2020

Aristóteles Ἀριστοτέλης (384 - 322 a.C) diferente de seu mestre Platão, Aristóteles busca uma analise mais sistemática para desenvolver sua filosofia. A filosofia de Aristóteles é de caráter mais sistemático e analítico, dividindo a experiência humana em três grandes áreas: o saber teórico, ou campo do conhecimento; o saber prático, ou campo da ação; e o saber criativo ou produtivo. Outra diferença que pode ser notada diz respeito ao tipo de texto que chegou até nós. Enquanto de Platão nos chegaram os diálogos, de Aristóteles sobreviveram escritos que são basicamente notas de aula (embora ele tenha também produzido diálogos, perdidos já na Antiguidade).

No sistema de Aristóteles, a ética, juntamente com a política, pertence ao domínio do saber prático, que pode ser contrastado ao saber teórico. O saber teórico inclui a metafísica, a matemática e as ciências naturais, sobretudo a física, objetivo é o conhecimento da realidade. No saber prático o intuito é estabelecer sob que condições podemos agir da melhor forma possível tendo em vista o nosso objetivo primordial que é a felicidade em grego chama-se (eudaimonia), ou realização pessoal.

Ética a Nicômaco – A doutrina do meio-termo.

A Ética Nicomaqueia, ou Ética a Nicômaco, de Aristóteles (384 – 22 a.C), foi o primeiro tratado de ética da tradição filosofica ocidental e também pioneiro no uso do termo “ética” no sentido em que o empregamos até hoje, como um estudo sistemático sobre as normas e os princípios que refem a ação humana e com base nos quais essa ação é avaliada em relação a seus fins. O texto ficou conhecido como Ética a Nicômaco por ter sido dedicado a Nicômaco, filho de Aristóteles.

Trablharemos duas passagens simplificada do Livro II, neste ponto temos a definição aristotélica do ‘meio-termo’, ou ‘justa medida’ (mesotes em grego
μεσώτες), um dos princípios fundamentais de sua ética. A ação correta do ponto de vista ético deve evitar os extremos, tanto o excesso quanto a falta, caracterizando-se assim pelo equilíbrio, ou justa medida. A ‘sabedoria prática’ (phronesis em grego φρόνησις) consiste na capacidade de discernir essa medida, cuja determinação poderá variar de acordo com as circunstancias e situações envolvidas. No Capítulo 7 desse livro, Aristóteles apresenta um quadro das virtudes ou qualidades e dos vícios ou faltas, e define a ‘justa medida’ em cada caso. A ‘moderação’, ou ‘temperança’ (sophorosyné em grego Σωφροσύνη), é a característica do indivíduo equilibrado no sentido ético.

Descomplicando: Em relação ao ‘meio-termo’, em alguns casos é a falta e em outros é o excesso que está mais afastado; por exemplo, não é a ‘temeridade’, que é o excesso, mas a ‘covardia’, que é a falta, que é mais oposta à coragem, e não é a ‘insensibilidade’, que é uma falta, mas a ‘concupiscência’, que é um excesso, que é mais oposta à moderação.

Questão reflexiva: Conforme a tabela da Doutrina do Meio-Termo de Aristóteles, ela é uma conduta, ou critério da conduta ética para que possamos ficar sempre no meio-termo, ou seja, a Doutrina do meio-termo é a moderação, ou temperança (sophrosyné), do indivíduio equilibrado no sentido ético. Caro aluno, você concorda com os elementos da tabela descreva sua opinião a respeito? Todos os vícios por excesso atrapalham em nossa vida cotidiana e podem ser superados? E os vícios por deficiência podem ser superados e atrapalham a nossa vida impedindo a justa medida?

SOCIOLOGIA/PROFº JOYCE

ESCOLA SALIM FARAH MALUF

Professora: Joyce Sociologia

2 ANOS E.M -2C-2D-2E

Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, senso critico, habilidade de leitura.

Atividade: Pesquisa

Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)

Existe vários tipos de cultura , e nesta semana vamos apreender sobre a cultura Relativista e Cultura etnocentrismo.

Faça Uma pesquisa

E-mail: joycedancy@yahoo.com.br

Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.

GEOGRAFIA/PROFºEDIVALDO

Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com os alunos dos 2º anos do ensino médio durante a semana de 31/08 a 04/09/20

E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com

Transição demográfica:

↔. A transição demográfica relaciona-se ás variações nas taxas de mortalidade e natalidade em uma dada sociedade.

→. Entende-se por transição demográfica a oscilação das taxas de crescimento e variações populacionais. Esse conceito foi elaborado no ano de 1929 por Warren Thompson (1887-1973) para contestar matemáticamente a Teoría Demográfica Malthusiana, por definir que não há um crescimento acelerado da população, mas sim oscilações periódicas, que alternam crescimentos e desacelerações demográficos, podendo envolver, inclusive, estágios de estabilidade.

→. Para melhor compreender o conceito de transição demográfica, é necessário ter noção de alguns conceitos demográficos, tais como a taxa de natalidade e a taxa de mortalidade.

A principal referência histórica para a elaboração dessa teoria foi a Revolução Industrial e a consequente constituição da sociedade moderna de consumo. Em tempos anteriores a esse, as taxas de natalidade e mortalidade eram continuamente elevadas, demarcando um período de relativa estabilidade demográfica. →. Porém, com a modernização dos países hoje considerados desenvolvidos, houve uma melhoria significativa nos padrões sociais de desenvolvimento, elevando a expectativa de vida e, consequentemente, declinando as taxas de mortalidade, o que foi responsável por um súbito aumento da população em um curto espaço de tempo.

→. Dividiu-se as oscilações entre mortalidade e natalidade, considerando o desenvolvimento das sociedades industriais, em quatro estágios principais. Para melhor compreendê-los, observe o gráfico abaixo:

↔. Gráfico esquemático das quatro etapas do crescimento populacional e transição demográfica*

→. O primeiro estágio: No primeiro, observa-se a característica de crescimento das sociedades tradicionais, em que a natalidade e a mortalidade são elevadas, o que contribui para um tímido, quase nulo, crescimento demográfico. Essa característica é predominante em países essencialmente rurais, existindo atualmente apenas em algumas nações subdesenvolvidas.

→. O segundo estágio assinala o desenvolvimento industrial, econômico e social das populações. É o estágio característico da modernidade, quando há o rápido decrescimento das taxas de mortalidade, enquanto as taxas de natalidade demoram a cair. Graças a isso, nesse período, o crescimento populacional é acelerado. Esse segundo estágio corresponde à primeira fase da transição demográfica destacada no gráfico acima.

→. Já o terceiro estágio demarca o desenvolvimento urbano, a difusão de métodos contraceptivos e a queda das taxas de natalidade, que se relacionam, sobretudo, à inclusão da mulher no mercado de trabalho. Com isso, a fecundidade diminui e o crescimento demográfico mantém-se em um nível moderado. Podemos dizer que o Brasil se encontra nesse período de sua evolução populacional, assinalada pela segunda fase da transição demográfica do gráfico.

→. Por fim, no quarto estágio, observa-se um regime demográfico considerado moderno, com baixas taxas de natalidade e mortalidade, com um crescimento demográfico próximo a zero. É o atual período da maioria dos países desenvolvidos da atualidade.

→. A geração do Baby-boom: um exemplo de transição demográfica

↔. Após o término da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), as Forças Aliadas venceram os alemães, os italianos e os japoneses. Os Estados Unidos, como vencedores, conheceram uma elevada evolução político-financeira e conseguiram elevar as condições de vida de sua população.

→. Com um período de guerra terminado, a população começou a produzir uma grande quantidade de filhos, sobretudo entre os anos de 1946 e 1964, fenômeno denominado de geração do baby-boom ou baby-boomers. Muitos demógrafos consideraram esse período como uma forma espontânea da sociedade de repor as perdas das pessoas mortas durante os conflitos internacionais.

Assim, da mesma forma que aconteceu nos estágios acima mencionados, esse rápido crescimento demográfico ocasionado pelo aumento da natalidade e pela baixa mortalidade foi seguido por um período de queda dos números de gravidez e a consequente redução das taxas de crescimento populacional nas gerações seguintes. Observa-se, desse modo, mais um exemplo de transição demográfica, em que um período de explosão no número de pessoas é sequenciado por um período de estabilização demográfica.

_________________________

* Gráfico adaptado de: LUCCI, E. A., et al. Território e sociedade no mundo globalizado: Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Saraiva, 2005. p.317.

Atividade de geografia do professor Edivaldo para as turmas dos 2º anos do ensino médio durante a semana de 31/08 a 04/09/20.

E-mail do professor Edivaldo; ediliberato@hotmail.com

1ª questão:

É inegável, atualmente, que há uma dinâmica de desaceleração do crescimento da população brasileira. Entre as causas e consequências, respectivamente, desse processo, podemos citar:

a) ( ) inserção da mulher no mercado de trabalho – envelhecimento demográfico

b) ( ) aumento da população rural – alargamento da pirâmide etária

c) ( ) aceleração da urbanização no país – redução dos problemas socioeconômicos

d) ( ) retração da economia brasileira – diminuição do consumo familiar

e) ( ) difusão de políticas neomalthusianos – expansão da população ativa

2ª questão:

(UEL) Da Copa de 1970 à Copa de 2010, a população brasileira passou de 93.139.037 para uma população estimada em 193.114.840 habitantes (IBGE - Popclock em 23 jun. 2010).

Com base nos conhecimentos sobre a dinâmica do crescimento vegetativo da população no Brasil ao longo desses 40 anos, assinale a alternativa correta.

a) ( ) A taxa de crescimento anual da população brasileira foi maior na primeira década do século XXI que nos anos 1970, apesar da estabilização da taxa bruta de mortalidade.

b) ( ) A contínua redução da taxa de fecundidade explica a queda na taxa de crescimento anual da população, apesar de o número total de habitantes ter mais que dobrado.

c) ( ) Nas duas últimas décadas, apesar do aumento das taxas brutas de natalidade, as taxas anuais de crescimento vegetativo da população brasileira estabilizaram-se em razão do comportamento do saldo migratório.

d) ( ) O crescimento absoluto de aproximadamente 100 milhões de habitantes foi proporcionado pela elevação das taxas de fecundidade no Brasil ao longo do período.

e) ( ) O fato de a população absoluta ter mais que dobrado no período deve-se ao saldo migratório positivo ocasionado pela absorção de centenas de milhares de imigrantes italianos e japoneses.

HISTÓRIA/PROFº

Atividade

Professor Everton – História

3º Bimestre

2ªC

Mundo Árabe

· Assistir a vídeo aula

· Link: https://www.youtube.com/watch?v=nXDzwdq0GL0

· Fazer um breve resumo

· Entrega no e-mail: evertonvono503@gmail.com

· Não esquecer de colocar Nome, número e série.

INGLÊS/PROFºMªANTONIA

Série: 2o. Ano "C" - Ensino Médio

Professora: Maria Antonia Marcantonio

Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês

Semana: de 31/04 à 04/09 de 2020.

Bimestre: 3o. Bimestre

Período: Noturno

Tema:Intertextualidade e cinema

Conteúdo: Estratégias de Leitura

Objetivo Aprendizagem:Possibilitar aos alunos maior percepção sobre Estratégias de Leitura

no aprendizado da Língua Inglesa.

Atividade:Primeiro,leia o texto. Em seguida resuma e escreva no seu caderno. Em seguida,responda as questões:

Estratégias de Leitura “Skimming” e “Scanning”
Skimming and scanning are English's expressions which means read superficially and read quickly respectively.
These techniques can help the reader to obtain more quickly the information from the book, newspaper, magazine,
websites, don't being necessary to read each word of their context.
Skimming e scanning são expressões do inglês que significam ler superficialmente e ler rapidamente, respectivamente.
Essas técnicas podem ajudar o leitor a obter mais rapidamente a informação de um livro, jornal, revista, website, não
sendo necessário ler cada palavra contida em seu contexto.
There are many kinds of reading, its a wide world in front of us. In almost everything that we are going to do we
face the need to read. For each kind of reading we have one different way to read. For example, we have newspaper
and magazine,which has, most of the time, different goals for reading it. And the Books? We have all kind of reading
came from the books, and one technique for each of them. Existem muitos tipos de leitura, esse é um mundo amplo diante
de nós. Em quase todas as coisas que fazemos, deparamo-nos com a necessidade da leitura. Para cada tipo de leitura,
temos diferentes maneiras de realizá-la. Por exemplo, temos o jornal e a revista que têm, na maioria das vezes,
objetivos diferentes para sua leitura. E os livros? Temos todo o tipo de leitura nos livros, e uma técnica para cada
uma delas.
The technique that you'll use for your reading will be choose by your need for the goal that you have. For example, if
you are reading for work, for College, for school or for pleasure, what are you waiting for this book? What are your needs?
You are reading just for obtain information, to do some exercises, or just for fun? Scanning and skimming are different
kinds of reading if you want just know a specific information, you must use the scanning for a specific word, on the other
hand, if you are exploring, rereading or reviewing a text or a document you must use the skimming. A técnica que você
usará para realizar a leitura deverá ser escolhida de acordo com o objetivo que você possui. Por exemplo, se você está
lendo algo para o trabalho, para a Universidade, para a escola ou por prazer, o que você espera desse livro? Quais são suas
necessidades? Você está lendo apenas para obter informação, para fazer algum exercício ou apenas por diversão? Scanning e
skimming são diferentes tipos de leitura. Se você deseja saber sobre uma informação específica, você precisa usar o scanning
para uma palavra específica; por outro lado, se você está explorando, relendo ou revendo um texto ou um documento, você deve
usar o skimming.
A good text's comprehension depend on the reader capability of make interferences, deduction, liking ideas and identify words
in the text that shows some idea, so, the reader has to be a grammar and linguistic knowledge to do the best reading and for
full comprehension of the ideas express in the text. Read well is an exercise that you can practice everyday! Uma boa
compreensão de texto depende da capacidade do leitor de fazer interveniências, deduções, ligar as ideias e identificar as
palavras no texto que mostram alguma ideia, ou seja, o leitor precisa ter um conhecimento de gramática e linguística para
fazer a melhor leitura e ter uma compreensão geral das ideias expressas no texto. Ler bem é um exercício que você pode
praticar todos os dias!
Scanning – Leitura específica
This technique helps the reader obtain information from the text without need reading all text. It is a quick preview of
the text, you just read the information contained in that space. You do the scanning moving your eyes from up to down and
vice-verse, looking for the main words, or specific phrases or key words, etc. When you are doing the scanning pay
attention to the punctuations of the author, such us, marks with numbers, letters, asterisk, etc. Look for underlined word,
words in bold, in italic, different sizes of letters or words. This process is useful, like already said, for whom wants to
find specific information, such as, a name, a date of birth, a phone number in a list, a word in a dictionary and so on.
After doing that you pass for the next stage: The skimming. Essa técnica ajuda o leitor a obter informação de um texto sem
precisar lê-lo todo. É uma rápida visualização do texto, você lê apenas a informação contida naquele espaço. Você realiza
essa leitura (scanning) movendo seus olhos para cima e para baixo e vice-versa, procurando as principais palavras, sentenças
específicas, palavras-chave etc. Quando você está fazendo o scanning, preste atenção nas pontuações feitas pelo autor, como
marcações com números, letras, asterisco etc. Procure por palavras sublinhadas, palavras em negrito e itálico, bem como
diferentes tamanhos de letras ou palavras. Esse processo é muito útil, como já mencionado, para quem deseja achar uma
informação específica, como um nome, uma data de nascimento, um número de telefone em uma lista, uma palavra em um
dicionário e assim por diante. Depois de fazer essa leitura, passe para a próxima etapa: O skimming.
Skimming – Leitura Rápida
The skimming allows the reader identify quickly the main idea of the text. It 's more embracing than scanning, and the
reader need to has more knowledge about the text organization, perception of the vocabulary, ability to infer, decode,
understand and interpret the ideas of the text. The skimming is more use when you have a lot of things to read and not
much time, so this is a technique that helps a lot, because with it the reading is made with the speed three to four
times higher than a normal reading. nA leitura rápida (skimming) permite ao leitor identificar rapidamente a ideia
principal do texto. Ela é mais abrangente do que a scanning, e o leitor precisa ter mais conhecimentos sobre a organização
do texto, percepção do vocabulário e habilidades para inferir, decodificar, compreender e interpretar as ideias do texto.
O skimming é mais usado quando você tem várias coisas para ler e não tem muito tempo para isso. Com essa técnica, uma ]
leitura
é feita com três a quatro vezes mais velocidade do que em uma leitura normal.
One of the function of this technique is detach aspects from the text. From this part on, the reading can be a little more
complex, you can need for information about some person or some subject. This type of reading requires attention and
carefulness to make the right punctuations and don't get lost in the middle of the ideas from the text, just as well, don't
found the wrong information. Uma das funções dessa técnica é destacar aspectos do texto. Dessa parte em diante, a leitura
pode ser um pouco mais complexa, pois você pode precisar de informações sobre uma pessoa ou um assunto. Esse tipo de leitura
requer atenção e cuidado para fazer as pontuações certas e não se perder no meio das ideias do texto e, assim, encontrar a
informação errada.
An important thing to do in this reading in find out the subject of the text (the context), and then the verb and if there is
a direct object. When you identify the subject all the things that following become easy to understand. It make you discover
the main function of the text and not the hole idea. You don't need to worry about the details of the text, just keep your
focus on the mainly and specific thing that you need, the information you are looking for, reading the title and the subtitle,
the first and the last paragraph to reach your ultimate goal. Uma coisa importante a se fazer nessa leitura é encontrar o
sujeito do texto (do contexto) e então encontrar o verbo e se há um objeto direto. Quando você identifica o sujeito, todas as
coisas que se seguem se tornam mais fáceis de se entender. Isso faz com que você descubra a função principal do texto e não a
ideia geral. Você não precisa se preocupar com os detalhes do texto, apenas continue focado nas coisas principais que você precisa,
as informações que está procurando, lendo o título e subtítulos, primeiros e últimos parágrafos para chegar ao seu objetivo final.
Remember that those techniques help a lot when you are reading in English! Have a great reading! Lembre-se de que essas técnicas
ajudam bastante quando você está lendo em inglês! Tenha uma ótima leitura!

PERGUNTAS
1. Qual é o assunto do texto?

2. O que significa Estratégia de Leitura ? E, quais são elas?

3. Quais são as dicas para praticar a Leitura "Scanning"?

4. Quais são as dicas para praticar a Leitura "Skimming"?

4. O que você aprendeu após a leitura do texto?

Em seguida, acesse seu email e envie somente as respostas para
o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo.com

Fique em casa e cuide-se bem.

LINGUA PORTUGUESA/PROFºCINTIA

Disciplina: Língua Portuguesa

Professora: Cintia Sena

Turmas: 2º ano C, 2º ano D, 2º ano E

Avaliação: As atividades a seguir deverão ser realizadas, no período de 31/08/2020 a 04/09/2020. As produções poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br, sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.

Sequência de atividades:

Filme:

Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis – disponível no link

https://www.youtube.com/watch?v=PoAlwJAJQZs

Análise literária:

1) Qual a situação inicial?

2) Quem é o narrador da obra? Ou seja, quem narra os fatos? O narrador é personagem, onisciente ou observador? Justifique.

3) Descreva as principais características de Brás Cubas. Considere as características físicas (aspectos físicos descritos na narrativa, por exemplo, negro, alto, etc.) e características psicológicas (aspectos relacionados à personalidade do personagem que podem ser interpretados, por exemplo, corajoso, esperto, etc.).

4) Considerando o filme Memórias Póstumas de Brás Cubas, analise a relação entre essa obra e as características do Realismo.

MATEMATICA/PROFº APARECIDA

E .E . SALIM FARAH MALUF

PROF: APARECIDA MATEMÁTICA NOTURNO

2º ANO ENSINO MÉDIO

Período: 31/08 à 04/09/2020

1) Uma loja de eletrodomésticos está fazendo uma

promoção para a compra conjunta de dois tipos de

eletrodomésticos, de maneira que o consumidor

interessado paga:

 R$590,00 por um forno de micro-ondas e um

aspirador de pó;

 R$1.300,00 por um forno de micro-ondas e

uma geladeira;

 R$1.250,00 por um aspirador de pó e uma

geladeira.

Quanto a loja está cobrando por cada tipo de

aparelho?

Resolução:

Denominando x o preço do forno de micro-ondas, Y o

preço do aspirador de pó, e Z o preço da geladeira,

ENTREGAR NO EMAIL profaparecidasalim@gmail.com

-------------------------------------------------------------------------------

2ºD/NOTURNO

ARTE/PROFºJORGE

ATIVIDADE DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa

AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.

DISCIPLINA/TURMA: Arte 2º C, 2ºD

CONTEÚDO:

O festival e o salão como modo de mostrar a produção.

1º aula e 2ª aula

Assista aos vídeos dos link’s abaixo;

https://www.youtube.com/watch?v=PcMVoyEI60s

https://www.youtube.com/watch?v=UTK49x6wkas

Após assistir aos vídeos diga com suas próprias palavras qual a importância dos salões de exposições?

Obs.: Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com

Para tirar dúvidas com o professor, usar o mesmo e-mail, será respondido assim que possível.

DATA: 31/08/2020 a 04/09/2020.

BIOLOGIA/PROFºBENEDITA

E.E. Salim Farah Maluf.

2º Ano C, D e E – Professora Benedita. Disciplina: Biologia.

E-mail: benedita.santos2@servidor.educação.sp.gov.br

Avaliação - Semana 31/08 a 04/09

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfM8aSzC5FRVh5vVpkMTzTJdl6n3AG3guGUT2LGwYAsqjUPng/viewform?usp=pp_url

ED.FISICA/PROFº

QUIMICA/PROFºPATRICIA

FISICA/PROFºMARCELA

Física: 2ª Séries C, D e E

Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br

Atividades proposta para o período de 31/08/2020 / a 04/08/2020

Horário e dia para esclarecer Dúvida

Quartas feiras (19:00h as 20:30h)

TEMAS ABORDADOS NO 3ºBIMESTRE

ü Som – características físicas e fontes

ü Luz – características físicas e fontes

TEMA 1 – SOM: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS E FONTES

Texto e imagem produzidos especialmente para o São Paulo Faz Escola.

FILOSOFIA/PROFºCLAUDIO

E.E. Salim Farah Maluf.

Diretoria de Ensino Leste 3

2°C, 2°D e 2° E noturno. Ano letivo 2020 3° bimestre: 31/08/2020 a 04/09/2020 – Professor: Cláudio Lemos. Disciplina: Filosofia.

Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com

Atividade: leitura de fonte externa do livro: textos básicos de ética de Platão a Foucault. Leitura do conteúdo para resolução de uma questão reflexiva abaixo.

Tempo para realização: Uma semana.

Ano letivo: 2020 – 3° bimestre – 31/08/2020 a 04/09/2020

Ética a Nicômaco – A doutrina do meio-termo.

SOCIOLOGIA/PROFº JOYCE

ESCOLA SALIM FARAH MALUF

Professora: Joyce Sociologia

2 ANOS E.M -2C-2D-2E

Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, senso critico, habilidade de leitura.

Atividade: Pesquisa

Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)

Existe vários tipos de cultura , e nesta semana vamos apreender sobre a cultura Relativista e Cultura etnocentrismo.

Faça Uma pesquisa

E-mail: joycedancy@yahoo.com.br

Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.

GEOGRAFIA/PROFºEDIVALDO

Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com os alunos dos 2º anos do ensino médio durante a semana de 31/08 a 04/09/20

E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com

Transição demográfica:

↔. A transição demográfica relaciona-se ás variações nas taxas de mortalidade e natalidade em uma dada sociedade.

→. Para melhor compreender o conceito de transição demográfica, é necessário ter noção de alguns conceitos demográficos, tais como a taxa de natalidade e a taxa de mortalidade.

↔. Gráfico esquemático das quatro etapas do crescimento populacional e transição demográfica*

→. A geração do Baby-boom: um exemplo de transição demográfica

_________________________

* Gráfico adaptado de: LUCCI, E. A., et al. Território e sociedade no mundo globalizado: Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Saraiva, 2005. p.317.

Atividade de geografia do professor Edivaldo para as turmas dos 2º anos do ensino médio durante a semana de 31/08 a 04/09/20.

E-mail do professor Edivaldo; ediliberato@hotmail.com

1ª questão:

É inegável, atualmente, que há uma dinâmica de desaceleração do crescimento da população brasileira. Entre as causas e consequências, respectivamente, desse processo, podemos citar:

a) ( ) inserção da mulher no mercado de trabalho – envelhecimento demográfico

b) ( ) aumento da população rural – alargamento da pirâmide etária

c) ( ) aceleração da urbanização no país – redução dos problemas socioeconômicos

d) ( ) retração da economia brasileira – diminuição do consumo familiar

e) ( ) difusão de políticas neomalthusianos – expansão da população ativa

2ª questão:

(UEL) Da Copa de 1970 à Copa de 2010, a população brasileira passou de 93.139.037 para uma população estimada em 193.114.840 habitantes (IBGE - Popclock em 23 jun. 2010).

Com base nos conhecimentos sobre a dinâmica do crescimento vegetativo da população no Brasil ao longo desses 40 anos, assinale a alternativa correta.

a) ( ) A taxa de crescimento anual da população brasileira foi maior na primeira década do século XXI que nos anos 1970, apesar da estabilização da taxa bruta de mortalidade.

b) ( ) A contínua redução da taxa de fecundidade explica a queda na taxa de crescimento anual da população, apesar de o número total de habitantes ter mais que dobrado.

d) ( ) O crescimento absoluto de aproximadamente 100 milhões de habitantes foi proporcionado pela elevação das taxas de fecundidade no Brasil ao longo do período.

e) ( ) O fato de a população absoluta ter mais que dobrado no período deve-se ao saldo migratório positivo ocasionado pela absorção de centenas de milhares de imigrantes italianos e japoneses.

HISTÓRIA/PROFºODIRLEI

NOME DO PROFESSOR: Odirlei

EMAIL / FERRAMENTA PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com

DISCIPLINA: Historia

ANO/SÉRIE: 2 serie D E

NÚMERO DE AULAS QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas 01/09

HABILIDADE (S): formação das sociedades nacionais e organização política e social na América.

INSTRUMENTOS PARA VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM: leitura e interpretação de texto

PRAZO PARA ENTREGA: Realização de futura Atividade.

História do Geral:

Tema: Independência dos EUA

Assistir o Video

https://www.youtube.com/watch?v=9g1aRtjfGSs

Realize a Leitura

Principais características das Treze Colônias Americanas

As treze colônias americanas eram divididas em três regiões diferentes, intituladas “colônia do Norte”, “colônia do Centro” e “colônia do Sul”. Cada uma delas possuíam um perfil econômico, humano, geográfico e sócio-político específico. Veja abaixo mais informações sobre essas áreas:

Colônias do Sul

A região da “colônia do Sul” foi a primeira região a ser formada. Alguns colonos saíram da Inglaterra fugidos das perseguições religiosas que aconteciam no país e foram em direção a uma região recém-descoberta entre o monte dos Apalaches e o Oceano Atlântico, onde ficaram posicionados por um tempo.

Os colonos que ficaram conhecidos como “pais peregrinos” viram nessa região um lugar onde poderiam fundar um novo modelo de sociedade, onde eles pudessem viver sobre as suas crenças e religiosidade, sem nenhum tipo de perseguição.

Em 1607 os peregrinos ingleses puritanos fundaram a cidade de Jamestown, na Virginia. A região se tornou importante para os ingleses que fugiam do período de revoluções que a Grã-Bretanha vivia. Jamestown passou a ser povoada a partir do século XVII.

A região da Virginia logo alcançou um nível considerável de desenvolvimento o que criou o cenário perfeito para a criação de novos territórios. Os colonos fundaram a Carolina do Norte, a Carolina do Sul e a Geórgia e mais próximo da fronteira, a Maryland. Essa região ficou conhecida como as “colônias do Sul”.

As “colônias do Sul” possuía um clima mais favorável, classificado como subtropical e por essa razão, se tornou centro de exportação de fumo, mercadoria com grande aceitação na Europa. A região também era focada no plantio de produtos, como o arroz e o algodão, para a exportação.

O clima dessa zona, que se tornou uma das principais áreas de exportação, era classificado como subtropical, com um clima bastante favorável ao tipo de atividade econômica exercida. É importante destacar que os produtos eram cultivados em regimes de trabalho forçado, feito por negros escravizados.

Colônias do Centro

A região das “colônias do Centro” era formada pelas colônias de Nova York, Delaware, Pensilvânia e New Jersey. Assim como a região das “colônias do Sul”, essa área também possuía um clima mais favorável e em razão disso, a atividade agrícola era a mais rentável.

Essa área ficava entre as “colônias do Sul” e as “colônias do Norte” e era destaque como ponto de troca comercial entre colônias portuguesas e espanholas, bem como rota do tráfico humano. Esse território tinha como foco principal a produção agrícola para o mercado externo e interno.

Muitos alemães, suecos e holandeses foram expulsos das colônias do Centro. Assim como na região das “colônias do Sul”, os negros eram escravizados no trabalho, mas conviviam com a mão de obra livre.

Colônia do Norte

A região das “colônias do Norte” era formada pelas colônias de Massachusetts, New Hampshire, Connecticut e Rhode Island e foram fundadas al longo do ano de 1620. Também chamada de “colônia de Massachusetts” ou “Nova Inglaterra”.

Essa área foi fundada em um sistema de “autogoverno”. Os peregrinos ingleses puritanos se comprometeram com a coroa inglesa, a tornar a região um lugar onde se pudesse “congregar num corpo político e civil”.

Nessa região também foi criado um sistema de desenvolvimento baseado no livre trabalho, na produção de subsistência e na pequena propriedade familiar, já que a região sofria com a escassez de recursos naturais e a pobreza.

A região das “colônias do Norte” convivia com o racismo e a escravidão de forma muito natural, onde os negros eram tradados como inferiores e os brancos superiores. A religião era um aspecto muito respeitado na sociedade e a maioria das decisões políticas eram tomadas em assembleias na igreja.

INGLÊS/PROFºMªANTONIA

Série: 2o. Ano "D" - Ensino Médio

Professora: Maria Antonia Marcantonio

Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês

Semana: de 31/04 à 04/09 de 2020.

Bimestre: 3o. Bimestre

Período: Noturno

Tema:Intertextualidade e cinema

Conteúdo: Estratégias de Leitura

Objetivo Aprendizagem:Possibilitar aos alunos maior percepção sobre Estratégias de Leitura

no aprendizado da Língua Inglesa.

Atividade:Primeiro,leia o texto. Em seguida resuma e escreva no seu caderno. Em seguida,responda as questões:

PERGUNTAS
1. Qual é o assunto do texto?

2. O que significa Estratégia de Leitura ? E, quais são elas?

3. Quais são as dicas para praticar a Leitura "Scanning"?

4. Quais são as dicas para praticar a Leitura "Skimming"?

4. O que você aprendeu após a leitura do texto?

Em seguida, acesse seu email e envie somente as respostas para
o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo.com

Fique em casa e cuide-se bem.

LINGUA PORTUGUESA/PROFºCINTIA

Disciplina: Língua Portuguesa

Professora: Cintia Sena

Turmas: 2º ano C, 2º ano D, 2º ano E

Sequência de atividades:

Filme:

Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis – disponível no link

https://www.youtube.com/watch?v=PoAlwJAJQZs

Análise literária:

1) Qual a situação inicial?

2) Quem é o narrador da obra? Ou seja, quem narra os fatos? O narrador é personagem, onisciente ou observador? Justifique.

4) Considerando o filme Memórias Póstumas de Brás Cubas, analise a relação entre essa obra e as características do Realismo.

MATEMATICA/PROFº APARECIDA

E .E . SALIM FARAH MALUF

PROF: APARECIDA MATEMÁTICA NOTURNO

2º ANO ENSINO MÉDIO

Período: 31/08 à 04/09/2020

1) Uma loja de eletrodomésticos está fazendo uma

promoção para a compra conjunta de dois tipos de

eletrodomésticos, de maneira que o consumidor

interessado paga:

 R$590,00 por um forno de micro-ondas e um

aspirador de pó;

 R$1.300,00 por um forno de micro-ondas e

uma geladeira;

 R$1.250,00 por um aspirador de pó e uma

geladeira.

Quanto a loja está cobrando por cada tipo de

aparelho?

Resolução:

Denominando x o preço do forno de micro-ondas, Y o

preço do aspirador de pó, e Z o preço da geladeira,

ENTREGAR NO EMAIL profaparecidasalim@gmail.com

-------------------------------------------------------------------------------

2ºE/NOTURNO

ARTE/PROFºEDLENNE

ESCOLA E.E. Salim Farah Maluf

Professora Edlenne Cristina

Disciplina artes

Ensino médio 2E E-mail Edlenne190@gmail.com

Watts 11993670617

. 3 semestre

Artes Visuais

Atividade

Olá aluno nessa atividade, vamos trabalha pintura, mistura de cores. Mudando o cenário

para fazer atividade você precisam de uma uma folha de caderno ou sulfite a para fazer a texturas gráfica.

O link esta abaixo do you tube acessar o link

https://www.youtube.com/watch?v=osOQlQx0Ym0

BIOLOGIA/PROFºBENEDITA

E.E. Salim Farah Maluf.

2º Ano C, D e E – Professora Benedita. Disciplina: Biologia.

E-mail: benedita.santos2@servidor.educação.sp.gov.br

Avaliação - Semana 31/08 a 04/09

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfM8aSzC5FRVh5vVpkMTzTJdl6n3AG3guGUT2LGwYAsqjUPng/viewform?usp=pp_url

ED.FISICA/PROFº

QUIMICA/PROFºPATRICIA

FISICA/PROFºMARCELA

PROFESSORA: MARCELA

Física: 2ª Séries C, D e E

Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br

Atividades proposta para o período de 31/08/2020 / a 04/08/2020

Horário e dia para esclarecer Dúvida

Quartas feiras (19:00h as 20:30h)

TEMAS ABORDADOS NO 3ºBIMESTRE

ü Som – características físicas e fontes

ü Luz – características físicas e fontes

TEMA 1 – SOM: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS E FONTES

Texto e imagem produzidos especialmente para o São Paulo Faz Escola.

FILOSOFIA/PROFºCLAUDIO

E.E. Salim Farah Maluf.

Diretoria de Ensino Leste 3

2°C, 2°D e 2° E noturno. Ano letivo 2020 3° bimestre: 31/08/2020 a 04/09/2020 – Professor: Cláudio Lemos. Disciplina: Filosofia.

Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com

Atividade: leitura de fonte externa do livro: textos básicos de ética de Platão a Foucault. Leitura do conteúdo para resolução de uma questão reflexiva abaixo.

Tempo para realização: Uma semana.

Ano letivo: 2020 – 3° bimestre – 31/08/2020 a 04/09/2020

Ética a Nicômaco – A doutrina do meio-termo.

SOCIOLOGIA/PROFº JOYCE

ESCOLA SALIM FARAH MALUF

Professora: Joyce Sociologia

2 ANOS E.M -2C-2D-2E

Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, senso critico, habilidade de leitura.

Atividade: Pesquisa

Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)

Existe vários tipos de cultura , e nesta semana vamos apreender sobre a cultura Relativista e Cultura etnocentrismo.

Faça Uma pesquisa

E-mail: joycedancy@yahoo.com.br

Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.

GEOGRAFIA/PROFºEDIVALDO

Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com os alunos dos 2º anos do ensino médio durante a semana de 31/08 a 04/09/20

E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com

Transição demográfica:

↔. A transição demográfica relaciona-se ás variações nas taxas de mortalidade e natalidade em uma dada sociedade.

→. Para melhor compreender o conceito de transição demográfica, é necessário ter noção de alguns conceitos demográficos, tais como a taxa de natalidade e a taxa de mortalidade.

↔. Gráfico esquemático das quatro etapas do crescimento populacional e transição demográfica*

→. A geração do Baby-boom: um exemplo de transição demográfica

_________________________

* Gráfico adaptado de: LUCCI, E. A., et al. Território e sociedade no mundo globalizado: Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Saraiva, 2005. p.317.

Atividade de geografia do professor Edivaldo para as turmas dos 2º anos do ensino médio durante a semana de 31/08 a 04/09/20.

E-mail do professor Edivaldo; ediliberato@hotmail.com

1ª questão:

É inegável, atualmente, que há uma dinâmica de desaceleração do crescimento da população brasileira. Entre as causas e consequências, respectivamente, desse processo, podemos citar:

a) ( ) inserção da mulher no mercado de trabalho – envelhecimento demográfico

b) ( ) aumento da população rural – alargamento da pirâmide etária

c) ( ) aceleração da urbanização no país – redução dos problemas socioeconômicos

d) ( ) retração da economia brasileira – diminuição do consumo familiar

e) ( ) difusão de políticas neomalthusianos – expansão da população ativa

2ª questão:

(UEL) Da Copa de 1970 à Copa de 2010, a população brasileira passou de 93.139.037 para uma população estimada em 193.114.840 habitantes (IBGE - Popclock em 23 jun. 2010).

Com base nos conhecimentos sobre a dinâmica do crescimento vegetativo da população no Brasil ao longo desses 40 anos, assinale a alternativa correta.

a) ( ) A taxa de crescimento anual da população brasileira foi maior na primeira década do século XXI que nos anos 1970, apesar da estabilização da taxa bruta de mortalidade.

b) ( ) A contínua redução da taxa de fecundidade explica a queda na taxa de crescimento anual da população, apesar de o número total de habitantes ter mais que dobrado.

d) ( ) O crescimento absoluto de aproximadamente 100 milhões de habitantes foi proporcionado pela elevação das taxas de fecundidade no Brasil ao longo do período.

e) ( ) O fato de a população absoluta ter mais que dobrado no período deve-se ao saldo migratório positivo ocasionado pela absorção de centenas de milhares de imigrantes italianos e japoneses.

HISTÓRIA/PROFºODIRLEI

NOME DO PROFESSOR: Odirlei

EMAIL / FERRAMENTA PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com

DISCIPLINA: Historia

ANO/SÉRIE: 2 serie D E

NÚMERO DE AULAS QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas 01/09

HABILIDADE (S): formação das sociedades nacionais e organização política e social na América.

INSTRUMENTOS PARA VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM: leitura e interpretação de texto

PRAZO PARA ENTREGA: Realização de futura Atividade.

História do Geral:

Tema: Independência dos EUA

Assistir o Video

https://www.youtube.com/watch?v=9g1aRtjfGSs

Realize a Leitura

Principais características das Treze Colônias Americanas

Colônias do Sul

Colônias do Centro

Colônia do Norte

INGLÊS/PROFºMªANTONIA

Série: 2o. Ano "E" - Ensino Médio

Professora: Maria Antonia Marcantonio

Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês

Semana: de 31/04 à 04/09 de 2020.

Bimestre: 3o. Bimestre

Período: Noturno

Tema:Intertextualidade e cinema

Conteúdo: Estratégias de Leitura

Objetivo Aprendizagem:Possibilitar aos alunos maior percepção sobre Estratégias de Leitura

no aprendizado da Língua Inglesa.

Atividade:Primeiro,leia o texto. Em seguida resuma e escreva no seu caderno. Em seguida,responda as questões:

PERGUNTAS
1. Qual é o assunto do texto?

2. O que significa Estratégia de Leitura ? E, quais são elas?

3. Quais são as dicas para praticar a Leitura "Scanning"?

4. Quais são as dicas para praticar a Leitura "Skimming"?

4. O que você aprendeu após a leitura do texto?

Em seguida, acesse seu email e envie somente as respostas para
o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo.com

Fique em casa e cuide-se bem.

LINGUA PORTUGUESA/PROFºCINTIA

Disciplina: Língua Portuguesa

Professora: Cintia Sena

Turmas: 2º ano C, 2º ano D, 2º ano E

Sequência de atividades:

Filme:

Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis – disponível no link

https://www.youtube.com/watch?v=PoAlwJAJQZs

Análise literária:

1) Qual a situação inicial?

2) Quem é o narrador da obra? Ou seja, quem narra os fatos? O narrador é personagem, onisciente ou observador? Justifique.

4) Considerando o filme Memórias Póstumas de Brás Cubas, analise a relação entre essa obra e as características do Realismo.

MATEMATICA/PROFº APARECIDA

E .E . SALIM FARAH MALUF

PROF: APARECIDA MATEMÁTICA NOTURNO

2º ANO ENSINO MÉDIO

Período: 31/08 à 04/09/2020

1) Uma loja de eletrodomésticos está fazendo uma

promoção para a compra conjunta de dois tipos de

eletrodomésticos, de maneira que o consumidor

interessado paga:

 R$590,00 por um forno de micro-ondas e um

aspirador de pó;

 R$1.300,00 por um forno de micro-ondas e

uma geladeira;

 R$1.250,00 por um aspirador de pó e uma

geladeira.

Quanto a loja está cobrando por cada tipo de

aparelho?

Resolução:

Denominando x o preço do forno de micro-ondas, Y o

preço do aspirador de pó, e Z o preço da geladeira,

ENTREGAR NO EMAIL profaparecidasalim@gmail.com

EE Salim Farah Maluf

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segunda-feira, 31 de agosto de 2020

2º SÉRIE ENSINO MÉDIO SEMANA DE 31 AGOSTO A 4 DE SETEMBRO

Principais características das Treze Colônias Americanas

Principais características das Treze Colônias Americanas

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