Eletiva Grana no Bolso Professor
Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf Séries: 8º, 9º EF e 1º, 2º EM
Nome:___________________________________________
3º Bim- Semana 1 (03.08 à 07.08)
Fiquem atentos se está inscrito nesta eletiva
Para
aquele que estavam triste com o fim da eletiva grana no bolso, não se preocupe
por conta da pandemia terá continuidade as aulas, mesmo distante ficaremos
próximos e sempre incentivando você para desenvolverem uma educação financeira
com bases sólidas. Quero ouvir de vocês qual sua expectativa em relação à
eletiva? Quais conhecimentos você acredita ser importantes par investir e viver
do mercado?
Aulas Previstas: 2
Aulas
Público: 8º ao
9º EF e1º ao 2º Ensino Médio
Habilidades envolvidas: Pensamento
crítico e criativo; Comunicação; Argumentação; Saber
digital; Empreendedorismo; Autoconhecimento; Autogestão.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do
Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 -
Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
ELETIVA
(ESPORTE E LAZER)1º/ 2º A/2ºB E 3ºA (Ensino Médio)
CONTEÚDOS:
·
Unidade Temática: Esporte e Lazer
·
Jogos Eletronicos e de app;
ATIVIDADES
OBS: Atividade
Estendida até 11/08/2020
·
Atividade
1- Montar um mural de fotos com as atividades de Esporte e Lazer que já
praticou;
·
Atividade
2- Enviar por e-mail este mural, pode ser virtual, relacionado com as redes
sociais (pode ser feito em aplicativo ou programas);
E-mail para devolutiva
Data
de entrega até: 11/08/2020
E.E. PROFESSOR SALIM FARAH MALUF
PLANO DE ENSINO – ALUNO
Professor:
Paulo Sérgio de Farias.
E-mail institucional:
psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br
Disciplina:
Artes.
Data: 03/08 à 07/08/2020.
Turmas:
2º A e 2º B – Ensino Médio – Manhã.
Duração:
04 aulas semanais (dobradinha em cada sala).
HABILIDADES:
Analisar a materialidade em
arte e utilizar suas possibilidades em processos de criação, na música, no
teatro e dança.
TEXTO: Tempo de fazer, gestando o mostrar.
Muitos são os mitos que cercam
a criação artística, ancoradas principalmente na ideia de genialidade e
valorização de habilidades manuais e específicas. O estudo da criação e da
invenção artística (aqui entendidas como processos). Este processo começa com
as linguagens artísticas, que são: Artes visuais, música, teatro, dança.
Ao mesmo tempo, o estudo da
linguagem a arte nos faz parceiros estéticos, quando interpretamos e criamos
significação para uma obra que olhamos e que nos olha, despertando reações,
abrindo espaço em nossa percepção.
Em todo trabalho de arte
sempre há combinações de materiais que dá consistência física à oba de arte. E
a forma-conteúdo é a inseparabilidade da forma e do conteúdo de expressão e
produção. O estudo desses elementos e de sua composição nas práticas
artísticas, nos leva à aguçar o olhar sobre a forma conjugada com a matéria na
procura pela expressão ligada também na forma teatral.
EXPLICAÇÃO:
Caros alunos, estamos
iniciando o 3º bimestre e quero que vocês ao lerem o texto, entendam que para
chegarmos à linguagem da arte, precisamos passar por processos de criação
através da materialidade, e a forma de poder demonstrar nosso trabalho. Sendo
assim, vamos aprender um pouco sobre o teatro. Na próxima aula falaremos mais
sobre isso.
Bons
estudos!
ANO
LETIVO 2020 – 2° Bi – 27/07/2020 A 31/07/2020.
Atividade
Retomada de conteúdos, releitura da atividade
da aula anterior, Interação Gênica.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A
ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
EDUCAÇÃO
FÍSICA: 2º A
CONTEÚDOS:
CADERNO DO ALUNO DISPONIVEL NO BLOG
·
Unidade
Temática: Esporte:
Modalidade Individual;
ATIVIDADES
OBS: Atividade
Estendida até 11/08/2020
·
Atividade 1- Assistir à aula de Educação
Física no Centro de Mídias dia 31/07/20 as 17h00;
·
Relatar como foi a aula do Centro de Mídias;
E-mail
para devolutiva
Data
de entrega até: 06/08/2020
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA (03 a 07 de agosto)
3º BIMESTRE
ATIVIDADES DE REVISÃO DO TEXTO DA AULA ANTERIOR.
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: FILOSOFIA
TURMA: 2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
1) Sobre o tema XENOFOBIA, abordado na aula anterior, faça um breve resumo do seu entendimento sobre o texto.
2) Assista também os vídeos no youtube sobre este tema para que você possa ampliar e facilitar sua compreensão.
ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA (03 a 07 de agosto)
3º BIMESTRE
ATIVIDADES DE REVISÃO DO TEXTO DA AULA ANTERIOR.
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA
TURMA: 2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
1) Sobre o tema REDES SOCIAIS, abordado na aula anterior, faça um breve resumo do seu entendimento sobre o texto.
2) Assista também os vídeos no youtube sobre este tema para que você possa ampliar e facilitar sua compreensão.
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MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
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PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS
2 aulas por semana 03/08 a 07/08/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA:
Física Turma 2° A e B |
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CONTEÚDOS:
*Calor Temperatura e Fontes
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: Estimar a ordem de grandezas de
temperaturas de elementos cotidiano. Propor procedimentos em que sejam
realizadas medidas de temperatura.
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DESENVOLVIMENTO E
ESTRATÉGIAS: Atividade de estudos 1°) Explique o que é sensação
térmica
2°) Dê o conceito de
temperatura 3°) O que é um termômetro
4°) O que é propriedade termométrica
? Dê exemplos
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RECURSOS: Caderno
do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de
Mídias, Youtube, etc.)
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: (
Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla
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Química
E. E.
SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 03/08 A 07/08
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Química 2 aulas
semanais ( 90 minutos )
Turmas: 2ºA e 2ºB
Tema: Compostos químicos e ligações
metálicas
Desenvolvimento:
1) Leia
o texto “ Cloro” disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc17/a13.pdf. ,e
responda as questões:
a) Escreva
sobre a importância do sal de cozinha na História do Brasil, suas
características, os aspectos sociais e de saúde, aspectos ambientais e os
aspectos econômicos para a história do Brasil?
b) Como
ocorre a produção do sal de cozinha (salina ) no Brasil?
c) Descreva
o processo fazendo relações com a dissolução/saturação do sal em água e a
presença dos íons na formação da ligação iônica.
2) Assista
ao vídeo “Química: Metais e Ligações Metálicas” disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ZFnEdCpEU6E e
registre as principais informações e qual é a importância dos metais na
atualidade.
3) Leia
o artigo “Ligação Metálica” disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/quimica/ligacao-metalica.htn e
registre as principais ideias do artigo e explique:
- o
ferro conduz eletricidade nos estados: sólido, fundido, em solução aquosa e sal
sólido? Como os átomos de ferro realizam ligações metálicas?
4)
Assista ao vídeo “Como é feito o Aço”, disponível em https://www.youtube .com/watch?v=IC-81In72YI ;
Reflita e responda:
a)
Do que é composto o aço?
b)
Descreva dois tipos de usinas siderúrgicas e o que as diferencia.
c) Descreva
as etapas do processo siderúrgico das usinas integradas e semi-integradas
d)
Qual a importância do aço para o mundo contemporâneo?
e)
Qual o impacto ambiental da produção do aço?
f)
Qual a importância econômica e social do aço?
g) O
aço pode ser reciclado ? Explique
Ao termino da
atividade encaminhar ao e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com. No
assunto do e-mail escreva seu nome completo, ano, turma e a semana em que a
atividade foi postada.
Plantão de duvidas é na sexta feira das 08:00 as 08:45
horas da manhã.
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades
da semana de 03 a 07 do 08 de 2020.
Série: 2º Anos : A. – Professor: Djair Santos.
Disciplina: Geografia. 3º Bimestre.
Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto.
Quantidade de
aulas: 2 aulas semanais de 45
minutos.
Habilidades: Reconhecer, por meio de textos, mapas e/ou
iconografias, as manifestações culturais dos diferentes grupos da matriz étnica
brasileira com os processos históricos de sua formação.
GEOGRAFIA : Matrizes
culturais do Brasil – Hábitos Alimentares, Língua, Música, costumes e etc...
Diz-se
de matrizes culturais do Brasil a formação cultural de sua
população que ocorreu através da miscigenação de vários grupos étnicos. A
princípio o branco europeu, o índio e o negro e posteriormente, no século XIX,
a entrada de migrantes principalmente europeus.
Esclarecimentos
necessários.
O termo
etnia refere-se a agrupamentos humanos com uma unidade cultural em comum, ou
seja, possuem traços culturais que se assemelham: idiomas, costumes, maneiras
de pensar, sentir e agir. Já o termo raça, muito usado no passado, passou por
uma reavaliação. A biologia colocou esse termo em desuso, impróprio para se
referir a seres humanos, visto que se constatou que não existem raças humanas e
sim raça humana. Todos seres humanos pertencem a uma única raça.
As etnias
que formaram a matriz cultural do Brasil.
Quando os
portugueses chegaram aqui, à terra estava totalmente povoada por pessoas as
quais foram denominadas de índios. Eram vários grupos étnicos que possuíam
semelhança e diferenças culturais, mas foram todos considerados índios. A
primeira miscigenação que ocorreu foi com o branco europeu e os índios do
Brasil.
Para
Portugal tornar o Brasil produtivo usou primeiramente o trabalho indígena, o
qual não se mostrou tão interessante visto que: "Os
indígenas brasileiros, vivendo no estágio da comunidade primitiva, desconheciam
a escravidão. Ou devoravam os prisioneiros de guerra ou assimilavam-no à
tribo."(1. pp. 44-45). A solução foi trazer os negros, os
quais Portugal já conhecia da costa africana. Esses passaram a ser escravizados
no Brasil no início do ciclo da cana-de-açúcar. O negro, deslocado de sua terra
e de sua cultura, foi o terceiro elemento da formação étnica do Brasil.
Do século
XVI ao início do século XIX, a constituição étnica principal do Brasil foi o
negro, o índio e o branco. No início do século XIX, várias mudanças estruturais
fizeram com que a população do Brasil aumentasse. A vinda da família real, a
necessidade de uma força armada e a grande necessidade de povoar o território
figuram entre as principais mudanças.
"Formou-se então, a primeira corrente de colonos ou imigrantes portugueses vindos principalmente das ilhas dos Açores. Foram escolhidos, de preferência, grupos familiares [...]" (2. p.178). Que por sinal foi uma grande exceção na história do Brasil. Em meados do século XIX a necessidade de mão-de-obra para a lavoura do café traria muitos migrantes em situação extremamente difícil para trabalhar nas fazendas de café.
Por volta de 1850 -1930 chegaram ao Brasil migrantes de origem europeia e alguns asiáticos.
O Brasil vinha sendo pressionado para acabar com a escravidão e o europeu atenderia a necessidade de mão-de-obra e ao mesmo tempo promoveria um certo "embranquecimento" do povo brasileiro.
Durante esses oitenta anos grande levas de portugueses, espanhóis e italianos entram no país. Também chegaram alemães, libaneses e japoneses. Todos contribuíram muito com a formação cultural do Brasil, pois na nova terra manifestavam seus costumes e suas crenças, influenciaram e foram influenciados. Nossa música, nosso idioma, nossas festas populares, nossas crenças tiveram influências significativas desses povos que aqui se fixaram.
A partir de 1930 a migração para o Brasil declinou, na segunda guerra mundial o nível de migrantes para o Brasil se reduziu ao máximo, para depois, entre 1949 e 1953, ter um sútil aumento nas taxas de migração, mas ainda pouco significativas.
Abaixo: Fluxo de migrantes da Europa para
a América. Notem que o sudeste e sul do Brasil, Argentina e Uruguai receberam
um significativo número de migrantes europeus.
Abaixo: Fluxo de migrantes negros e
árabes que, saíram da África e vieram para a América. Praticamente todo litoral
do Brasil, a América Central (insular e continental) e o sul dos Estados Unidos
receberam muitos migrantes. Notem a predominância dos negros.
Referências:
[2] MELHEM,
Adas. Geografia da América: aspectos físicos e sociais. São
Paulo: Moderna, 1982.
[1] CÁCERES,
Florival. História da América. São Paulo: Moderna, 1980.
DURAND,
Marie-Françoise [et al.]. Atlas da mundialização: compreender o espaço
mundial contemporâneo [trad. Carlos Roberto Sanchez Milani] São Paulo:
Saraiva, 2009. (inclusive imagens).
Esta atividade é, somente de leitura e
pesquisa, não é preciso enviar respostas.
Registre no caderno, com tema e data .
Para entregar, não se esqueça de
colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima
de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
“ SE VOCÊ NÃO LUTAR POR ALGUMA COISA, SERÁ
VENCIDO POR QUALQUER COISA ! “
ATIVIDADE DE HISTÓRIA
2 ANO A e B – ENSINO MÉDIO – PERÍODO DA
MANHÃ
Habilidades – Analisar as consequências do
imperialismo no continente africano, compreender a origem dos refúgios e a
importância da solidariedade entre os povos.
Quantidade de aulas: 04 aulas
Avaliação: Atividade sobre o tema
Semana de 03 a 07 de agosto
A África: problemas e
soluções
“MEUS PAIS
ME DEIXARAM VIR POR CAUSA DA GUERRA NO CONGO”
Conheça a história de Celina M., de 16 anos,
refugiada em São Paulo há três anos.
Martina Medina
Não ter que pagar para estudar é
uma das vantagens de morar no Brasil, segundo Celina M., 16 anos, refugiada da
República Democrática do Congo e moradora de São Paulo (SP) há 3 anos. “Só quem
tem dinheiro pode estudar no Congo. Então muitos jovens ficam o dia todo em
casa sem fazer nada. Meu pai buscava dinheiro para pagar a minha escola, então
eu estudava”, explica. “Mas aqui é melhor: estudo sem pagar e tem comida na
escola.”
Porém, o principal motivo da vinda
de Celina ao Brasil foi mesmo a guerra. Segundo país mais rico da África, o
Congo é palco de conflitos políticos e econômicos que já deixaram cerca de 6
milhões de mortos e desaparecidos. Esta é a maior guerra desde a Segunda Guerra
Mundial (1939-1945).
Os congoleses formam a segunda
maior população de refugiados no Brasil. Do total de habitantes em situação de
refúgio por aqui, 13% vêm do Congo. Segundo os dados da ONU (Organização das
Nações Unidas), 1,7 milhões de congoleses foram forçados a deixar suas casas em
2017, o que representa um deslocamento de 5,5 mil pessoas por dia.
“Meu irmão mais velho veio primeiro
para cá. Conversei com os meus pais e eles me deixaram vir também porque a vida
no Congo é muito difícil com a guerra”, diz Celina. Foram catorze horas de
viagem de avião sozinha até o Brasil. Celina contou com a ajuda de funcionários
do aeroporto por ser criança e porque ainda não sabia falar português, já que a
língua oficial do Congo é o francês.
Ela mantém contato com parte da
família que continua no Congo, mas não tem certeza se seus parentes estão
realmente bem. “Quando falo com a minha
mãe, ela me diz para eu não ler as notícias para evitar ficar muito triste com
o que está acontecendo. Ela fala também para eu ficar calma que Deus vai fazer
milagre para a guerra acabar”, conta.
“Mas mesmo que ela não me conte
nada sobre a guerra, a gente vê todos dias as mortes. Eu estou feliz no Brasil
mas não sei como minha família está no Congo.
É muito triste“, conta. Celina diz ainda que ela e o irmão que estão no
Brasil tentam conseguir dinheiro para trazer seus pais e o outro irmão, que
continuam lá.
Ela não pretende voltar a viver em
seu país de origem e quer continuar no Brasil para ter oportunidade de estudar
e trabalhar. “Posso voltar para o Congo para ver minha família, mas nunca mais
quero morar lá. Lá não tem muito trabalho”, afirma. “Se Deus quiser, vou
conseguir uma bolsa para fazer medicina no Brasil e trabalhar aqui.”
Fonte: https://www.jornaljoca.com.br/meus-pais-me-deixaram-vir-por-causa-da-guerra-
no-congo/
RESPONDA
1) O que aconteceria no Brasil se só quem
tem dinheiro pudesse estudar?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Porque Celina é uma refugiada, o que
isso significa?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Quais as consequências da guerra para
Celina e quais são seus sonhos?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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LÍNGUA INGLESA |
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PROFESSORA:
SILVANA
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E-mail:
silvana.ingles34@yahoo.com Período
de Entrega: 03/08 à 07/08/2020. Nome-
Número-Série e Data da realização da atividade. |
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DISCIPLINA/TURMA:
2º B
AULAS
PREVISTAS: 02 |
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CONTEÚDOS: Leitura e
interpretação: BIOGRAPHY |
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS.
Ler,
compreender, analisar e interpretar: roteiros, anúncios ou propagandas
publicitárias. Inferindo seus traços característicos, bem como suas
finalidades e usos sociais. |
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Leia o texto abaixo
para responder às questões: BIOGRAPHY (Biografia) Pelé
was born in 1940. He was a Brazilian soccer player. He is known as King Pelé,
enchanted the world with his dribbles and passes. He worked as World Soccer
Ambassador. He was elected the “Athlete of the Century”. He led the Santos
Football Club, where he worked for two decades, more fortunate than forty
bowls. He was top scorer of the Paulista championship, won the title 11 times,
where 9 were consecutive. He was top scorer of the Libertadores, the Brazil
Cup and the Rio São Paulo Tournament. He made his debut in the Brazilian
National Team with only 17 years, incomplete, from 1971. He played in the New
York Cosmos from 1975 to 1977. He was Sports Minister between 1995 and 1998.
He won titles in several parts of the world. 1- Como ele se tornou conhecido um jogador de
futebol? a)
Soccer Player. b)
top scorer. c)
World Soccer Ambassador. d)
King Pelé. e)
Athlete of the Century. 2- ) Pelé encantou o mundo com sua: a)
life of dedication. b)
dribbles and passes. c)
top scorer of the Paulista championship. d)
Sports Minister. e)
plays and touches.
Período
da Realização: 03/08 à 07/08/2020. |
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E.E.
SALIM FARAH MALUF
SEMANA
DE 03/08/2020 A 07/08/2020.
LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA - 2º ano A - EM
PROFESSORA:
JOBIANE REIS
v ORIENTAÇÃO:
v
Os textos devem ser
registrados ou impressos e colados no caderno;
v
As pesquisas e os exercícios devem ser enviados para o
email: jobiane.reis@hotmail.com, quando solicitados ou arquivados em portfólio (pasta de atividades) do
aluno para verificação no retorno das aulas;
AULA 1
E 2
ORIENTAÇÃO DA ATIVIDADE: Fazer o resumo do livro "Iracema" e
encaminhar para o e-mail jobiane.reis@hotmail.com em documento Word ou PDF da
foto do caderno.
AULA 3
, 4 e 5
ORIENTAÇÃO DA ATIVIDADE: Responder as atividades abaixo sobre o livro Iracema e
encaminhar para o e-mail jobiane.reis@hotmail.com em documento Word ou PDF da
foto do caderno.
1. José de Alencar pretendeu, com Iracema, fazer
uma representação fiel da cultura indígena em sua origem. Quais elementos da
obra atestam esse projeto?
2. Por que podemos
dizer que Iracema tem duas faces, uma idealizadora e outra crítica? Justifique.
3. Para compreender
melhor Iracema, qual a importância da polêmica envolvendo Gonçalves de
Magalhães e José de Alencar? Explique.
4. Uma das curiosidades de Iracema é ser
chamada de fábula pelo autor. Por quê?
5. Em que medida
Iracema é um romance descritivo? Por quê?
6. Em que sentido
podemos falar em idealização em Iracema? Argumente.
7. Por que podemos
dizer que o narrador de José de Alencar é uma espécie de tradutor cultural?
8. Em relação às
técnicas usadas pelo narrador de Iracema, atribua V (verdadeiro) ou F (falso):
( ) Terceira pessoa ( ) Onipresente ( ) Onisciente ( ) Primeira pessoa ( )
Extensão entre autor/narrador ( ) Terceira pessoa (plural)
9. Qual o sentido mítico do casamento de
Iracema e Martim?
10. Quais as
características de Irapuã? Por que ele é bastante diferente dos demais
personagens?
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MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
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PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS
5 aulas por semana 03/08 a 07/8/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA:
Matematica 2°
A |
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CONTEÚDOS:*
Matrizes * Determinantes * Sistemas Lineares
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: · Utilizar elementos de matriz para organizar e
justificar a resolução de situações problemas baseadas em contextos do
cotidiano.
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Atividade faça o que se pede
A)
dada a Matriz A
( aij ) 2 x 3 sendo i=j igual a 2 e
i#j sendo 4 B)
dada a Matriz B
( aij ) 2 x 3 sendo i=j igual a 6 e i#j sendo 8
Calcule :
as matrizes A ) A +B B ) A- B
C ) B - A
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RECURSOS: Caderno
do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de Mídias,
Youtube, etc.)
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: (
Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla
DATA
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ATIVIDADES À
DISTÂNCIA |
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1.
PROFESSOR Rosiane
Ap. Dias Quintão
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2.
TURMA
2ª
Série - A |
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3.
DISCIPLINA: Professor
especialista, projeto de vida
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4.
CONTEÚDOS: Na
ponta do lápis.
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5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS: Foco,
determinação e persistência.
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6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: 1-
Cite três objetivo que você considera os mais
importantes de serem alcançados para a realização do seu sonho. 2-
Considerando os três objetivos mencionados por você
anteriormente quais as ações você precisa definir para alcançá-los? 3-
Cite o nome de duas pessoas que podem lhe auxiliar no alcance
dos seus objetivos? OBS.
Gostaria
de ressaltar que todas as segundas-feiras, estarei à disposição de vocês para
um plantão de dúvidas, via whatsapp das 8hs às 9hs.
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7.
RECURSOS
UTILIZADOS: Os
alunos iram utilizar o caderno.
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8.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Registro
escrito, a atividade deverá ser entregue por e-mail (nonhode@hotmail.com) ou
via whatsapp.
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9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
02 |
10. PERÍODOD DE REALIZAÇÃO 03/08/2020 a 07/08/2020 |
11. PROFESSOR
Rosiane |
12. VALIDADO EM: 03/08/2020 |
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E. E. Salim Farah Maluf
Professora: Sandra Ferraz
Nome: Série:
Matéria de Tecnologia e Inovação
3º Bimestre
Atividade 06/07 Duração de 45 minutos.
Enviar as atividades para o Whatsapp: (11) 98024-9299
1. Pesquise o que é uma programação plugada.
Habilidades: Analisar, Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto, reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
E.E. PROFESSOR SALIM FARAH MALUF
PLANO DE ENSINO – ALUNO
Professor:
Paulo Sérgio de Farias.
E-mail institucional:
psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br
Disciplina:
Artes.
Data: 03/08 à 07/08/2020.
Turmas:
2º A e 2º B – Ensino Médio – Manhã.
Duração:
04 aulas semanais (dobradinha em cada sala).
HABILIDADES:
Analisar a materialidade em
arte e utilizar suas possibilidades em processos de criação, na música, no
teatro e dança.
TEXTO: Tempo de fazer, gestando o mostrar.
Muitos são os mitos que cercam
a criação artística, ancoradas principalmente na ideia de genialidade e
valorização de habilidades manuais e específicas. O estudo da criação e da
invenção artística (aqui entendidas como processos). Este processo começa com
as linguagens artísticas, que são: Artes visuais, música, teatro, dança.
Ao mesmo tempo, o estudo da
linguagem a arte nos faz parceiros estéticos, quando interpretamos e criamos
significação para uma obra que olhamos e que nos olha, despertando reações,
abrindo espaço em nossa percepção.
Em todo trabalho de arte
sempre há combinações de materiais que dá consistência física à oba de arte. E
a forma-conteúdo é a inseparabilidade da forma e do conteúdo de expressão e
produção. O estudo desses elementos e de sua composição nas práticas
artísticas, nos leva à aguçar o olhar sobre a forma conjugada com a matéria na
procura pela expressão ligada também na forma teatral.
EXPLICAÇÃO:
Caros alunos, estamos
iniciando o 3º bimestre e quero que vocês ao lerem o texto, entendam que para
chegarmos à linguagem da arte, precisamos passar por processos de criação
através da materialidade, e a forma de poder demonstrar nosso trabalho. Sendo
assim, vamos aprender um pouco sobre o teatro. Na próxima aula falaremos mais
sobre isso.
Bons
estudos!
ANO
LETIVO 2020 – 2° Bi – 27/07/2020 A 31/07/2020.
Atividade
Retomada de conteúdos, releitura da atividade
da aula anterior, Interação Gênica.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A
ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
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PROFESSORA DENISE
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AULAS PREVISTAS 02 |
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DISCIPLINA/TURMA: 2° B- MANHÃ
EDUCAÇÃO FÍSICA |
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CONTEÚDOS:
PRINCÍPIOS DO TREINAMENTO FÍSICO E MUSCULAÇÃO |
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Aula I: Vamos conhecer os princípios de um treinamento físico de musculação, leia:
Princípios da Estruturação da Série de Exercícios: os grandes grupamentos musculares devem ser exercitados anteriormente aos pequenos, devido a tendência desses pequenos grupamentos chegarem a fadiga antes dos grandes quando submetidos a cargas proporcionais. No caso dos iniciantes, as series de exercícios devem alternar os segmentos corporais requisitados durante a realização dos exercícios, visando retardar a fadiga muscular.
Princípio da Especificidade do Movimento: relaciona-se a utilização da musculação na preparação física para a pratica esportiva. Ao transportar o gesto esportivo para o exercício com pesos, devem-se considerar: (1) observação do movimento a ser realizado; (2) analise dos ângulos e músculos envolvidos; (3) tipo de contração executada; e (4) montagem do programa de acordo com as capacidades físicas que se pretende treinar, bem como seus parâmetros de desenvolvimento.
Princípios da Sobrecarga: diz respeito a gradação adequada dos fatores do treinamento (intensidade e volume), de modo a estimular o aumento das capacidades funcionais do organismo. Ou seja, significa obedecer a progressividade da carga de trabalho a partir do volume e da intensidade do programa, objetivando o alcance de novos níveis de adaptações morfofisiológicas não alcançados com a utilização de cargas constantes. A progressividade da carga deve considerar a individualidade do praticante quanto a sua condição de iniciante ou atleta, e a sua capacidade de adaptação a novos estímulos. Em linhas gerais, o volume e a intensidade no inicio de qualquer programa devem ser baixos, aumentados com a evolução da condição física de cada pessoa, tendo-se, entretanto, a consciência da impossibilidade de aumento infinito da carga de trabalho, estando os atletas mais próximos dos limites máximos.
Intensidade e o grau de esforço momentâneo necessário a realização de um exercício traduzido pela quantidade de energia utilizada em sua execução, representado pelo peso (quilagem) em cada serie e pela duração dos intervalos entre as series.
Volume e a quantidade de trabalho realizado, representado peal duração e pela frequência das sessões.
Fonte: Caderno do Professor São Paulo faz Escola; Educação Física, Ensino Médio 2. serie, V1, p 66 Tipos de Hipertrofia Muscular
Transitória: decorre do acumulo de substancias nao contrateis no sarcoplasma (proteínas estruturais, mitocondrias, glicogênio e água). Caracteriza-se por ser instável e limitada em magnitude, conferindo ao músculo aspecto turgido e vascularização. Crônica: resulta do acumulo das proteínas contrateis que compõem as miofibrilas no sarcoplasma. Caracteriza-se por ser relativamente estável e solida capaz de produzir grandes volumes musculares.
Fonte: Caderno do Professor Sao Paulo faz Escola; Educacao Fisica, Ensino Medio 2. serie, V1, p 72 Tempo para realização das atividades: 45 minutos
Aula II: Leitura e questões:
Recomendações para elaboração de um programa de musculação para crianças e adolescentes
a. Respeitar uma progressão no nível de carga e nos tipos de estímulos ao longo dos anos, de acordo com o estagio de desenvolvimento dos praticantes. b. Evitar exercícios que estimulem contração excêntrica em alto grau, devido a possibilidade de micro traumatismos das estruturas de tecido conjuntivo existentes em tendões e Ligamentos, tecido esse que atua como mecanismo de proteção da musculatura mediante o estiramento muscular excessivo. c. Priorizar os trabalhos de resistência muscular localizada. d. Evitar exercícios estáticos (isométricos), devido a baixa resistência anaeróbia, dando prioridade aos exercícios dinâmicos, os quais são favoráveis a melhora da circulação nas estruturas que sofrem a ação da carga. e. Trabalhar todos os grupos musculares, especialmente os maiores, evitando exercícios unilaterais e demasiadamente localizados. f. Utilizar períodos de descanso entre as sessões, suficientes para que haja total recuperação. g. Enfatizar que sejam adotadas postura corporal e técnica de execução corretas durante a realização dos exercícios, garantindo maior segurança ao movimento. h. Iniciar com exercícios que envolvam apenas a sustentação do peso corporal, evoluindo para exercícios com parceiros e, finalmente, para exercícios com cargas extra corporais leves, mantendo baixos volumes i. Evitar testes de carga máxima e/ou cargas demasiadamente elevadas para a coluna vertebral. j. Esclarecer os praticantes quanto aos riscos da utilização de recursos nocivos, como os esteroides, anabolizantes e outros produtos/recursos anabólicos. Fonte: Caderno do Professor São Paulo faz Escola; educação física, ensino médio 2. Serie, V1, p 74
Responda:
1- Crianças não podem fazer exercícios de força? 2 - Musculação engorda? 3 - Só e possível aumentar a massa magra tomando suplementos? 4 - Com o treinamento de forca, a gordura vira músculo?
Tempo para realização das atividades: 45 minutos |
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RECURSOS:
Google Classroom, Centro de Mídias SP, Google e Blog da escola. |
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AVALIAÇÃO:
Você pode realizar a atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: Caso não tenha acesso, faça em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo, ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
Código da turma no Google Classroom: 2°B: gt3nbey
DATA: 03 á 07/08/2020 |
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ATIVIDADE DE GEOGRAFIA (03 a 07 de agosto)
3º BIMESTRE
ATIVIDADES DE REVISÃO DO TEXTO DA AULA ANTERIOR.
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: FILOSOFIA
TURMA: 2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
1) Sobre o tema XENOFOBIA, abordado na aula anterior, faça um breve resumo do seu entendimento sobre o texto.
2) Assista também os vídeos no youtube sobre este tema para que você possa ampliar e facilitar sua compreensão.
ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA (03 a 07 de agosto)
3º BIMESTRE
ATIVIDADES DE REVISÃO DO TEXTO DA AULA ANTERIOR.
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA
TURMA: 2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
1) Sobre o tema REDES SOCIAIS, abordado na aula anterior, faça um breve resumo do seu entendimento sobre o texto.
2) Assista também os vídeos no youtube sobre este tema para que você possa ampliar e facilitar sua compreensão.
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MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
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PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS
2 aulas por semana 03/08 a 07/08/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA:
Física Turma 2° A e B |
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CONTEÚDOS:
*Calor Temperatura e Fontes
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: Estimar a ordem de grandezas de
temperaturas de elementos cotidiano. Propor procedimentos em que sejam
realizadas medidas de temperatura.
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DESENVOLVIMENTO E
ESTRATÉGIAS: Atividade de estudos 1°) Explique o que é sensação
térmica
2°) Dê o conceito de
temperatura 3°) O que é um termômetro
4°) O que é propriedade termométrica
? Dê exemplos
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RECURSOS: Caderno
do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de
Mídias, Youtube, etc.)
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: (
Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla
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Química
E. E.
SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 03/08 A 07/08
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Química 2 aulas
semanais ( 90 minutos )
Turmas: 2ºA e 2ºB
Tema: Compostos químicos e ligações
metálicas
Desenvolvimento:
1) Leia
o texto “ Cloro” disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc17/a13.pdf. ,e
responda as questões:
a) Escreva
sobre a importância do sal de cozinha na História do Brasil, suas
características, os aspectos sociais e de saúde, aspectos ambientais e os
aspectos econômicos para a história do Brasil?
b) Como
ocorre a produção do sal de cozinha (salina ) no Brasil?
c) Descreva
o processo fazendo relações com a dissolução/saturação do sal em água e a
presença dos íons na formação da ligação iônica.
2) Assista
ao vídeo “Química: Metais e Ligações Metálicas” disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ZFnEdCpEU6E e
registre as principais informações e qual é a importância dos metais na
atualidade.
3) Leia
o artigo “Ligação Metálica” disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/quimica/ligacao-metalica.htn e
registre as principais ideias do artigo e explique:
- o
ferro conduz eletricidade nos estados: sólido, fundido, em solução aquosa e sal
sólido? Como os átomos de ferro realizam ligações metálicas?
4)
Assista ao vídeo “Como é feito o Aço”, disponível em https://www.youtube .com/watch?v=IC-81In72YI ;
Reflita e responda:
a)
Do que é composto o aço?
b)
Descreva dois tipos de usinas siderúrgicas e o que as diferencia.
c) Descreva
as etapas do processo siderúrgico das usinas integradas e semi-integradas
d)
Qual a importância do aço para o mundo contemporâneo?
e)
Qual o impacto ambiental da produção do aço?
f)
Qual a importância econômica e social do aço?
g) O
aço pode ser reciclado ? Explique
Ao termino da
atividade encaminhar ao e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com. No
assunto do e-mail escreva seu nome completo, ano, turma e a semana em que a
atividade foi postada.
Plantão de duvidas é na sexta feira das 08:00 as 08:45
horas da manhã.
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 03 a 07 do 08 de 2020.
Série: 2º Anos : A. – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 3º Bimestre.
Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto.
Quantidade de aulas: 2 aulas semanais de 45 minutos.
Habilidades: Reconhecer, por meio de textos, mapas e/ou iconografias, as manifestações culturais dos diferentes grupos da matriz étnica brasileira com os processos históricos de sua formação.
GEOGRAFIA : Matrizes culturais do Brasil – Hábitos Alimentares, Língua, Música, costumes e etc...
Diz-se de matrizes culturais do Brasil a formação cultural de sua população que ocorreu através da miscigenação de vários grupos étnicos. A princípio o branco europeu, o índio e o negro e posteriormente, no século XIX, a entrada de migrantes principalmente europeus.
Esclarecimentos necessários.
O termo etnia refere-se a agrupamentos humanos com uma unidade cultural em comum, ou seja, possuem traços culturais que se assemelham: idiomas, costumes, maneiras de pensar, sentir e agir. Já o termo raça, muito usado no passado, passou por uma reavaliação. A biologia colocou esse termo em desuso, impróprio para se referir a seres humanos, visto que se constatou que não existem raças humanas e sim raça humana. Todos seres humanos pertencem a uma única raça.
As etnias que formaram a matriz cultural do Brasil.
Quando os portugueses chegaram aqui, à terra estava totalmente povoada por pessoas as quais foram denominadas de índios. Eram vários grupos étnicos que possuíam semelhança e diferenças culturais, mas foram todos considerados índios. A primeira miscigenação que ocorreu foi com o branco europeu e os índios do Brasil.
Para Portugal tornar o Brasil produtivo usou primeiramente o trabalho indígena, o qual não se mostrou tão interessante visto que: "Os indígenas brasileiros, vivendo no estágio da comunidade primitiva, desconheciam a escravidão. Ou devoravam os prisioneiros de guerra ou assimilavam-no à tribo."(1. pp. 44-45). A solução foi trazer os negros, os quais Portugal já conhecia da costa africana. Esses passaram a ser escravizados no Brasil no início do ciclo da cana-de-açúcar. O negro, deslocado de sua terra e de sua cultura, foi o terceiro elemento da formação étnica do Brasil.
Do século XVI ao início do século XIX, a constituição étnica principal do Brasil foi o negro, o índio e o branco. No início do século XIX, várias mudanças estruturais fizeram com que a população do Brasil aumentasse. A vinda da família real, a necessidade de uma força armada e a grande necessidade de povoar o território figuram entre as principais mudanças.
"Formou-se então, a primeira corrente de colonos ou imigrantes portugueses vindos principalmente das ilhas dos Açores. Foram escolhidos, de preferência, grupos familiares [...]" (2. p.178). Que por sinal foi uma grande exceção na história do Brasil. Em meados do século XIX a necessidade de mão-de-obra para a lavoura do café traria muitos migrantes em situação extremamente difícil para trabalhar nas fazendas de café.
Por volta de 1850 -1930 chegaram ao Brasil migrantes de origem europeia e alguns asiáticos.
O Brasil vinha sendo pressionado para acabar com a escravidão e o europeu atenderia a necessidade de mão-de-obra e ao mesmo tempo promoveria um certo "embranquecimento" do povo brasileiro.
Durante esses oitenta anos grande levas de portugueses, espanhóis e italianos entram no país. Também chegaram alemães, libaneses e japoneses. Todos contribuíram muito com a formação cultural do Brasil, pois na nova terra manifestavam seus costumes e suas crenças, influenciaram e foram influenciados. Nossa música, nosso idioma, nossas festas populares, nossas crenças tiveram influências significativas desses povos que aqui se fixaram.
A partir de 1930 a migração para o Brasil declinou, na segunda guerra mundial o nível de migrantes para o Brasil se reduziu ao máximo, para depois, entre 1949 e 1953, ter um sútil aumento nas taxas de migração, mas ainda pouco significativas.
Abaixo: Fluxo de migrantes da Europa para a América. Notem que o sudeste e sul do Brasil, Argentina e Uruguai receberam um significativo número de migrantes europeus.
Abaixo: Fluxo de migrantes negros e árabes que, saíram da África e vieram para a América. Praticamente todo litoral do Brasil, a América Central (insular e continental) e o sul dos Estados Unidos receberam muitos migrantes. Notem a predominância dos negros.
Referências:
[2] MELHEM, Adas. Geografia da América: aspectos físicos e sociais. São Paulo: Moderna, 1982.
[1] CÁCERES, Florival. História da América. São Paulo: Moderna, 1980.
DURAND, Marie-Françoise [et al.]. Atlas da mundialização: compreender o espaço mundial contemporâneo [trad. Carlos Roberto Sanchez Milani] São Paulo: Saraiva, 2009. (inclusive imagens).
Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar respostas.
Registre no caderno, com tema e data .
Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
“ SE VOCÊ NÃO LUTAR POR ALGUMA COISA, SERÁ VENCIDO POR QUALQUER COISA ! “
ATIVIDADE DE HISTÓRIA
2 ANO A e B – ENSINO MÉDIO – PERÍODO DA
MANHÃ
Habilidades – Analisar as consequências do
imperialismo no continente africano, compreender a origem dos refúgios e a
importância da solidariedade entre os povos.
Quantidade de aulas: 04 aulas
Avaliação: Atividade sobre o tema
Semana de 03 a 07 de agosto
A África: problemas e
soluções
“MEUS PAIS
ME DEIXARAM VIR POR CAUSA DA GUERRA NO CONGO”
Conheça a história de Celina M., de 16 anos,
refugiada em São Paulo há três anos.
Martina Medina
Não ter que pagar para estudar é
uma das vantagens de morar no Brasil, segundo Celina M., 16 anos, refugiada da
República Democrática do Congo e moradora de São Paulo (SP) há 3 anos. “Só quem
tem dinheiro pode estudar no Congo. Então muitos jovens ficam o dia todo em
casa sem fazer nada. Meu pai buscava dinheiro para pagar a minha escola, então
eu estudava”, explica. “Mas aqui é melhor: estudo sem pagar e tem comida na
escola.”
Porém, o principal motivo da vinda
de Celina ao Brasil foi mesmo a guerra. Segundo país mais rico da África, o
Congo é palco de conflitos políticos e econômicos que já deixaram cerca de 6
milhões de mortos e desaparecidos. Esta é a maior guerra desde a Segunda Guerra
Mundial (1939-1945).
Os congoleses formam a segunda
maior população de refugiados no Brasil. Do total de habitantes em situação de
refúgio por aqui, 13% vêm do Congo. Segundo os dados da ONU (Organização das
Nações Unidas), 1,7 milhões de congoleses foram forçados a deixar suas casas em
2017, o que representa um deslocamento de 5,5 mil pessoas por dia.
“Meu irmão mais velho veio primeiro
para cá. Conversei com os meus pais e eles me deixaram vir também porque a vida
no Congo é muito difícil com a guerra”, diz Celina. Foram catorze horas de
viagem de avião sozinha até o Brasil. Celina contou com a ajuda de funcionários
do aeroporto por ser criança e porque ainda não sabia falar português, já que a
língua oficial do Congo é o francês.
Ela mantém contato com parte da
família que continua no Congo, mas não tem certeza se seus parentes estão
realmente bem. “Quando falo com a minha
mãe, ela me diz para eu não ler as notícias para evitar ficar muito triste com
o que está acontecendo. Ela fala também para eu ficar calma que Deus vai fazer
milagre para a guerra acabar”, conta.
“Mas mesmo que ela não me conte
nada sobre a guerra, a gente vê todos dias as mortes. Eu estou feliz no Brasil
mas não sei como minha família está no Congo.
É muito triste“, conta. Celina diz ainda que ela e o irmão que estão no
Brasil tentam conseguir dinheiro para trazer seus pais e o outro irmão, que
continuam lá.
Ela não pretende voltar a viver em
seu país de origem e quer continuar no Brasil para ter oportunidade de estudar
e trabalhar. “Posso voltar para o Congo para ver minha família, mas nunca mais
quero morar lá. Lá não tem muito trabalho”, afirma. “Se Deus quiser, vou
conseguir uma bolsa para fazer medicina no Brasil e trabalhar aqui.”
Fonte: https://www.jornaljoca.com.br/meus-pais-me-deixaram-vir-por-causa-da-guerra-
no-congo/
RESPONDA
1) O que aconteceria no Brasil se só quem
tem dinheiro pudesse estudar?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Porque Celina é uma refugiada, o que
isso significa?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Quais as consequências da guerra para
Celina e quais são seus sonhos?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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LÍNGUA INGLESA |
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PROFESSORA:
SILVANA
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E-mail:
silvana.ingles34@yahoo.com Período
de Entrega: 03/08 à 07/08/2020. Nome-
Número-Série e Data da realização da atividade. |
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DISCIPLINA/TURMA:
2º B
AULAS
PREVISTAS: 02 |
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CONTEÚDOS: Leitura e
interpretação: BIOGRAPHY |
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS.
Ler,
compreender, analisar e interpretar: roteiros, anúncios ou propagandas
publicitárias. Inferindo seus traços característicos, bem como suas
finalidades e usos sociais. |
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Leia o texto abaixo
para responder às questões: BIOGRAPHY (Biografia) Pelé
was born in 1940. He was a Brazilian soccer player. He is known as King Pelé,
enchanted the world with his dribbles and passes. He worked as World Soccer
Ambassador. He was elected the “Athlete of the Century”. He led the Santos
Football Club, where he worked for two decades, more fortunate than forty
bowls. He was top scorer of the Paulista championship, won the title 11 times,
where 9 were consecutive. He was top scorer of the Libertadores, the Brazil
Cup and the Rio São Paulo Tournament. He made his debut in the Brazilian
National Team with only 17 years, incomplete, from 1971. He played in the New
York Cosmos from 1975 to 1977. He was Sports Minister between 1995 and 1998.
He won titles in several parts of the world. 1- Como ele se tornou conhecido um jogador de
futebol? a)
Soccer Player. b)
top scorer. c)
World Soccer Ambassador. d)
King Pelé. e)
Athlete of the Century. 2- ) Pelé encantou o mundo com sua: a)
life of dedication. b)
dribbles and passes. c)
top scorer of the Paulista championship. d)
Sports Minister. e)
plays and touches.
Período
da Realização: 03/08 à 07/08/2020. |
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E.E. Salim Farah Maluf.
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2°B
(E.M.) – Professor Ruberval. Disciplina: Língua Portuguesa.. E-mail: ruberval@prof.educacao.sp.gov.br |
Tempo para realização: Uma semana (cinco aulas de 45 minutos cada –
de 03/08 até 07/08)
Aluna é condenada a indenizar
professor em R$ 5 mil por danos morais
O professor entrou com uma ação contra a aluna e a mãe
dela por danos morais após discussão em sala de aula
Uma
ex-aluna da Escola de Referência em Ensino Médio (EREM) Apolônio Sales,
localizada no bairro do Ibura, Zona Sul do Recife-PE, foi condenada a pagar uma
indenização no valor de R$ 5 mil a um professor. Jeff Kened Barbosa de Melo,
professor da instituição, processou a aluna e a mãe dela por danos morais. Em
2016, a aluna, que cursava o 2º ano do ensino médio, entrou com uma ação contra
o docente por ele a ter trocado de lugar durante uma aula em que ela e alguns
colegas atrapalhavam a disciplina com conversas paralelas.
O
caso aconteceu em 11 de abril de 2016, durante uma aula de Física. De acordo
com o professor, a aluna estava conversando durante a explicação e por isso ele
pediu para que ela se sentasse em outro local, a fim de diminuir as conversas.
A jovem, que na época era menor de idade, discutiu com ele e afirmou que o
mesmo não tinha autoridade para trocá-la de cadeira. No dia seguinte, a garota
e a mãe compareceram à escola informando que processariam o docente por danos
morais, alegando que o constrangimento sofrido por ela teria causado prejuízos
psicológicos. O professor ainda informou que chegou a pedir desculpas à aluna,
mas ela não aceitou.
Jeff
Kened foi acionado pelo Conselho Tutelar, pelo Ministério Público de Pernambuco
(MPPE) e pela Gerência Regional de Educação (GRE) Recife Sul. Após o caso ser
analisado, todos os pareceres foram favoráveis ao professor, que leciona Física
e Matemática há oito anos na escola e atua como docente há 25.
Ainda
no mesmo ano, Jeff processou mãe e filha por danos morais. No documento,
assinado pelo juíz Auziênio de Carvalho Cavalcanti, fica claro que o
constrangimento que a aluna relatou não pode ser classificado como dano moral.
“O constrangimento que ela alega haver sofrido, encontra-se fora da órbita do
dano moral, que configura a dor, vexame, sofrimento ou humilhação que, de forma
anormal, interfira no comportamento psicológico do indivíduo, logo o pedido
contraposto resta improcedente”, esclarece a sentença publicada no último dia
20 de fevereiro de 2018.
O professor ainda informou que essa não foi uma vitória só
dele e que recebeu apoio de docentes de todo o país. “Essa luta, essa
batalha toda que houve não é uma vitória minha, mas de toda a classe dos
professores”, comentou.
(https://jconline.ne10.uol.com.br - Publicado em 27/02/2018, às 12h27)
1-Responda
a) Pela
estrutura e pela linguagem utilizada, como é nome de textos como esse?
b) Qual
é a finalidade deste tipo de gênero textual?
c)
Com suas palavras explique o assunto tratado no texto.
2- Para uma notícia ser clara e completa, precisa responder
as seguintes perguntas: o que? Quem? Onde? Quando? Como? Sendo assim, retire
deste texto as respostas para esses questionamentos.
a) o que
aconteceu?
b) onde?
c) quando?
d) como?
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ATIVIDADE SEMANAL DO
PROFESSOR |
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PROFESSORA
ROSÉLIA
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AULAS PREVISTAS 5 AULAS
SEMANA 03 Á 07/08 DE 2020. |
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DISCIPLINA/TURMA:
MATEMÁTICA 2º ano B |
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CONTEÚDOS ·
"Princípios multiplicativo e
aditivo ·
Probabilidade simples"
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Pesquisar
sobre Probabilidade simples e registrar no caderno. ·
Realizar
as Atividades pendentes Propostas no
Caderno do Aluno com devolução via email ou no Class roon (foto ou arquivo) ·
Assisitr
as aulas no CMSP do dia 03 á 07/08 e fazer os registros no Caderno criando o
mapa mental.(Entregar via email os mapas mental das aulas semanais). |
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ·
Avaliação Processual. ·
Faça um relato sobre as aulas dadas do dia 03 á 07/08/2020
e coloque suas dúvidas e envie para: roselia.scardelato044@gmail.com
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Observações: Dúvidas no Google Class sala: 10:00
ás 12;00 DATA 07/08/2020.
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DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 2º
BIMESTRE
DEVOLUTIVA NO
E-MAIL: roselia.scardelato044@gmail.com
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ATIVIDADES SEMANAL DO PROFESSOR |
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PROFESSOR ROSÉLIA
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AULAS
PREVISTAS (2 AULAS) DURAÇÃO:
45 MINUTOS CADA AULA
SEMANA DO
DIA 03 Á 07/08/2020. |
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DISCIPLINA/TURMA: PROJETO DE VIDA 2ºB |
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CONTEÚDOS: ·
JORNADA DE DESENVOLVIMENTO
SOCIOEMOCIONAL. |
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DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
·
CRIAR “UM DIÁRIO DE
PRÁTICAS E VIVÊNCIAS” COMO
SERÁ FEITO ESSES REGISTROS? TEXTOS,AÚDIOS,VÍDEOS,DESENHOS
OU FOTOS
·
DESCREVA SEUS PLANOS
AO SAIR DESSA QUARENTENA.
·
Para as aulas do CMSP
fazer registros dos temas abordados no caderno e enviar para o email (foto ou
arquivo)
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RECURSOS: ·
T.V, CMSP, Blog da escola, grupos de
estudos, pesquisas, internet, Google Class e caderno do aluno.
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Processual ( continuada), atividades em
grupo e individual; ·
Registro escrito, mapa conceitual,
anotações, debates em grupo de WhatsApp da classe, GOOGLE CLASS e acesso à plataforma, realização da
atividade no caderno do aluno etc. DEVOLUTIVA NO E-MAIL: roselia.scardelato044@gmail.com
DATA: 07/08/ 2020. |
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E. E. Salim Farah Maluf
Professora: Sandra Ferraz
Nome: Série:
Matéria de Tecnologia e Inovação
3º Bimestre
Atividade 06/07 Duração de 45 minutos.
Enviar as atividades para o Whatsapp: (11) 98024-9299
1. Pesquise o que é uma programação plugada.
Habilidades: Analisar, Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto, reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
PLANO DE AULA DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa
AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.
DISCIPLINA/TURMA: Arte 2ª C, D
CONTEÚDO 3º BIMESTRE:
A construção de jingles.
1º aula
Assista aos vídeos dos link’s abaixo;
https://www.youtube.com/watch?v=B-AcDfX3As8
https://www.youtube.com/watch?v=Glih9RmnRtE
2ª aula
Após assistir aos vídeos indicados acima, crie ou escolha um produto já existente e use sua criatividade, crie um jingle.
Nota: Não é necessário produzi-lo com instrumentos, não precisa fazer a gravação em um estúdio, mas você pode usar seu celular gravando somente sua voz.
Obs.: Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com
Tirar dúvidas com o professor usar o mesmo e-mail, será respondido assim que possível.
DATA: 03/08/2020 a 07/08/2020
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E.E. Salim Farah
Maluf. |
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2º Ano
C, 2º Ano D e 2º E – Professora Benedita. Disciplina:
Biologia. E-mail: benedita.santos2@servidor.educação.sp.gov.br |
Semana de 03 a 07/08
“Acreditar que é possível é motivo suficiente para não
desistir.”
Olá estamos iniciando o 3º
Bimestre/2020 para que possamos nos organizar em relação a entrega das
atividades, estou enviando um novo e-mail para recebimento.
Nada melhor que as aulas presenciais,
mas no momento o melhor para a nossa saúde e ter esse distanciamento, aproveite
os links e o material de estudo, as dúvidas podem mandar pelo e-mail que assim
que possível respondo.
Vou ficar online 2ª,3ª, 5ª e 6ª feira a partir das
19:30 até as 21:00, podemos fazer chamadas pelo Google Meet e esclarecer
dúvidas.
Esta semana
faça a leitura do texto abaixo, o objetivo dessa leitura é a Reflexão.
Aproveite e uma ótima leitura.
Quais janelas foram
fechadas e quais janelas estão abertas ou podemos abrir?
Isolamento social é necessário! E por isso estamos
impedidos de circular, aglomerar, abraçar, beijar, pegar no colo, visitar,
encontrar pessoalmente, etc. Somos seres de contato, do convívio pessoal. Nós
seres humanos, somos seres grupais!
E neste momento, uma de nossas principais características
encontra-se suspensa, em stand by, fazendo-nos repensar quem somos.
Afinal, o que está acontecendo? Por que está acontecendo? Para onde tudo isso
nos levará? Quanto tempo isso irá durar? E tantas outras perguntas.
Já sabemos que ninguém está imune ao coronavírus, mas que alguns grupos serão mais vulneráveis a ele, podendo levar a
consequências fatais. A forma de nos defendermos passou a ser um exercício
coletivo de proteção. Estamos todos sendo instruídos a nos unirmos para melhor
enfrentarmos o vírus, fazê-lo circular o mínimo possível até que surjam formas
efetivas de eliminá-lo, como vacina e medicamentos.
Com isso em mente, proteger a nós mesmos passou a ser proteger o
outro. Os cuidados são inúmeros, a ponto de ficarmos perdidos nesse “novo
normal”. Pois, em geral, nosso processo de aprendizagem parte da busca de
registros já existentes, porém na atual situação, esse método não está sendo
muito eficaz, já que nunca vivemos nada parecido e estamos tendo que adaptar
toda uma realidade de forma extremamente rápida.
As pandemias se caracterizam pelo caos social e mudanças de
comportamento, e no caso da Covid-19, a rápida disseminação de informações sem
discriminação do que é verdadeiro e factível, daquilo que é falso ou não comprovado
cientificamente, vem de todos os lados e fontes. Com
isso podemos dizer que estamos rodeados de informações místicas, religiosas e
também científicas.
Todos
tentando encontrar uma explicação que determine “nossa salvação” ou ainda
alguém ou algo que assuma aquela posição tão conhecida das crianças, de
encarregar uma autoridade – como os pais – para darem conta. Na vida adulta
tendemos a repetir essa busca, mas hoje está difícil que esse papel seja
ocupado. Nosso desejo seria que a ciência pudesse ocupar esse papel de
autoridade, porém nem mesmo ela está sendo tão efetiva e rápida como estamos
desejando. O fato é que percebemos que um vírus pode ser maior do que nós,
apesar de seu tamanho microscópico. Temos aprendido durante o
processo, e conjuntamente com os cientistas. Suas tentativas estão acontecendo
mundo afora e, enquanto isso, estamos seguindo algumas novas normas de convívio
e higiene, buscando minimizar os efeitos e perdas. Perdas não só de entes
queridos e conhecidos, mas perdas em geral, de espaço, de tempo, de planos e de
certezas.
Como
devemos nos posicionar diante do momento atual? Qual nossa parte?
Temos que pensar e nos reprogramar, olhar e buscar a garantia de
conquistas fundamentais. Algo como encontrar novos significados, reconfigurar
parâmetros, redefinir metas e aprender novas formas de convivência.
O tempo passou a ser, aparentemente, algo a ser reconsiderado a
partir de agora. Teremos que buscar através da criatividade outras formas de
configurá-lo. Algo novo, respostas novas! Parece fácil, não é? Mas só parece!
Mudar, readaptar-se à situação exige alternativas, e muitas vezes
não queremos a mudança, queremos voltar ao jeito anterior. Se existe algo que
já aprendemos com tudo isso, além de que precisamos contar uns com os outros, é
que não voltaremos para o mesmo lugar. Talvez isso gere desconforto, porém
também estamos nos dando conta que tudo isso poderá nos levar a um lugar
melhor. Querendo ou não, as mudanças estão acontecendo!
Dizem que o planeta está melhor. Que nosso afastamento tem gerado
frutos importantes na vida dos outros seres que aqui habitam. Mares, rios,
florestas, animais, ar, todos estão demonstrando aspectos positivos. Ganhos
nossos indiretos, pelo simples fato de nos afastarmos!
Os artistas que tão bem encontram alternativa para sublimar
conflitos estão, a partir de suas casas, entrando nas nossas, para nos
proporcionar espetáculos nunca vividos antes. Outros têm levado sua arte em
caminhões que cruzam as ruas desertas e enchem as varandas e janelas de
espectadores. As pessoas passaram a se relacionar de suas sacadas, ou fazem
reuniões virtuais, encontrando assim possibilidades de reencontros. Todos
encontrando um jeito de se reinventar, de casa!
Trabalhos voluntários estão fazendo chegar àqueles que tinham
pouco ou nenhum acesso, alimento, vestuário, atendimento médico, psicológico.
Nós mesmas, estamos participando de atendimentos voluntários, na modalidade
remota.
As famílias estão convivendo, como muitas vezes não tinham
oportunidade de fazer, e descobrindo que nem sempre é fácil estar junto no
mesmo ambiente por tanto tempo. Pais e mães estão tendo que agregar
trabalhos home office, com aulas online dos filhos,
brincadeiras, afazeres domésticos; tudo ao mesmo tempo e em um mesmo espaço.
Outras famílias estão se unindo para encontrar formas de suprir o desemprego
com alguma atividade extra. E, junto a tudo isso, todos administrando as
dificuldades oriundas dos relacionamentos, naturais do convívio.
Estamos nos reservando a falar sobre os problemas mais comuns, mas
temos ainda problemas extremos, aqueles que deflagram a violência doméstica, o
aumento da ingestão de álcool e drogas ― problemas que se intensificaram com o
isolamento. E as redes sociais que estão à disposição para nos ajudar a suprir
parte importante das perdas, estão também colocando nossas crianças diante de
mais riscos.
Enfim, há um grande exercício de tolerância e esforço de todos.
Nossa consciência deve estar atenta, pois somente ficar em casa não nos garante
cuidados absolutos! Nunca estivemos tão próximos e empenhados numa tarefa
conjunta. Contamos com a solidariedade e a praticamos.
Atentemos aos avós que antes eram, além de figuras amorosas,
também muito úteis como “braços” na ajuda de dar conta das necessidades dos
netos. Hoje estão resguardados em suas casas, recebendo visitas virtuais. E os
que moram sozinhos, talvez nunca tenham estado nas chamadas online, como
atualmente.
E
seguimos pensando no tempo! Quanto tempo? Como ocupá-lo, como organizá-lo?
Cada um terá que descobrir, mas isso nos fez lembrar do
filme Feitiço do Tempo (1993), no qual o personagem principal
acorda sempre no mesmo dia. No início resistiu a acreditar, irritou-se muito,
brigou com todos e principalmente com ele mesmo, até que resolveu aproveitar
para fazer algo diferente e desta forma, algum tempo depois acordou no dia
seguinte.
Esse simbolismo pode ser a mensagem central: “O que podemos fazer
enquanto não acordamos no dia seguinte?”, ou ainda: “O que podemos fazer para
conseguirmos acordar no dia seguinte?”.
Apesar desta pergunta estar clara agora, podemos dizer que algumas
citações acima demonstram que já começamos a aproveitar estes novos tempos.
Afinal, estamos quebrando alguns tabus e como tal sempre se abrem muitas
perguntas. Algumas respostas somente virão com o tempo, a partir de muito
estudo, investigação e reflexão.
Entretanto, acreditamos que a saúde mental poderá contribuir muito
para este “acordar”. Um dos aspectos para este enfrentamento necessitará da
condição mental de cada um. Momentos de crise como este, onde muitas emoções se
acumulam, fica mais complicado lidarmos sozinhos. Os adultos estão mais
aparelhados para administrarem tais momentos, porém muitos precisam dar conta
de seus filhos, que por sua vez necessitam de um ambiente acolhedor.
Para tanto, esses adultos precisam
estar bem. Todos estamos expostos às consequências do que estamos vivendo.
Afinal, estamos diante da consciência de uma finitude possível e de
ameaças reais, com isso temos que lidar com medos, ansiedades, preocupações e
incertezas, nossas e de outros. As emoções estão em estado de ebulição, novos
pensares, novas constatações vão ocupando ou se juntando a espaços antigos.
Sabemos que estamos vivendo algo comum a todos e podemos comprovar
à medida que olhamos de longe, porque ao olharmos de perto veremos que a
intensidade e o sentir desse novo momento podem ser distintos. Os barcos são
vários, apresentam diferentes tamanhos, velocidades etc., mas com certeza
estamos todos na mesma tempestade!
Para tanto, nós profissionais da Psicologia, que também estamos
juntos vivendo essa pandemia, precisamos igualmente nos reinventar e nos adaptar
para podermos continuar ajudando os nossos pacientes e seus familiares. Nossas
consultas presenciais, tão conhecidas por todos, nesse momento, não estão
recomendadas, e, portanto, nossa atividade profissional está acontecendo
através da modalidade online.
Modalidade esta que não é novidade, a própria Psicologia Viva está
aí para comprovar o dito e também a necessidade. No entanto, o momento atual
abre e amplia este formato: podemos dizer que estamos chegando mais longe, na
casa de muitos.
Juntos chegaremos num lugar novo, aliás ele está aí, teremos
baixas, teremos desacomodações, teremos descobertas e precisaremos uns dos
outros. As crianças, que muito mais futuro têm pela frente, precisam ser
cuidadas e acompanhadas nessas vivências, para poderem entender, segundo sua
linguagem, o que estamos passando. Sem muita exposição às angústias,
mas sem negações. Pois serão elas as que no futuro terão que ser capazes de
lidar com o novo. Algo dos registros que estamos fazendo será importante para
que as gerações seguintes estejam habilitadas a enfrentar os novos momentos que
virão.
Como civilização, teremos que estar conscientes do nosso tamanho,
nosso papel, nossas capacidades como habitantes de um espaço onde outros também
habitam. Além desta percepção também saberemos que juntos somos mais fortes e
que pensar no próximo é também a garantia de ter um lugar no pensamento do
outro.
Serve lembrar que conforto, aconchego, colo, carinho, abraço
seguem sendo “alimentos” fundamentais da alma, sejam eles físicos ou virtuais.
Por isso, cuidar da nossa saúde e da dos demais é cuidar do corpo
e da mente, eles são elementos de um ser!
Então, quais janelas estão abertas e quais novas janelas podemos
abrir? Como vamos acordar no dia seguinte? Vamos pensar juntos.
Autoras do artigo:
Andréa Etzberger, CRP 07/03426 – Psicóloga clínica. Link
para o perfil: https://www.psicologiaviva.com.br/psicologos/andreaetzberger
Laura Verissimo, CRP 07/03284 – Psicóloga clínica. Link
para o perfil: https://www.psicologiaviva.com.br/psicologos/lauraverissimo
Novo E-mail para entrega das atividades:
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora: Joyce Sociologia
2 ANOS E.M/ EJA -2C-2D-2E
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, senso critico, distinguir o que é desigualdade social
Atividade: Desigualdade Social-Pesquisa
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Retornando ao tema desigualdade social no Brasil, segue um vídeo para reflexão, das nossas diversidades, tanto social, como gênero.
Preste atenção e faça uma reflexão
Segue o vídeo https://www.youtube.com/watch?v=6Geku1I2GMs
.
E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C, D e E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de 03/08/2020
/ a 07/08/2020
Horário e dia para esclarecer Dúvida
Quartas feiras (19:00h as 20:30h)
Atividades de verificação 2ºbimestre
EXERCÍCIOS SOBRE
PROCESSOS DE PROPAGAÇÃO DE CALOR
1)(UFAL 85) Selecione a alternativa que supre as omissões das
afirmações seguintes:
I - O calor do Sol chega até nós por _________________________.
II - Uma moeda bem polida fica __________ quente do que uma moeda revestida de
tinta preta, quando ambas são expostas ao sol.
III - Numa barra metálica aquecida numa extremidade, a propagação do calor se
dá para a outra extremidade por________________________.
a) radiação - menos - convecção.
b) convecção - mais - radiação.
c) radiação - menos - condução.
d) convecção - mais - condução.
e) condução - mais - radiação.
2) (PUC-RS) No inverno, usamos roupas de lã baseados no fato
de a lã:
a) ser uma fonte de calor.
b) ser um bom absorvente de calor.
c) ser um bom condutor de calor.
d) impedir que o calor do corpo se propague para
o meio exterior.
e) n.d.a
3)Julgue as afirmações a
seguir:
I – A transferência de
calor de um corpo para outro ocorre em virtude da diferença de temperatura
entre eles;
II – A convecção térmica é
um processo de propagação de calor que ocorre apenas nos sólidos;
III – O processo de
propagação de calor por irradiação não precisa de um meio material para
ocorrer.
Estão corretas:
a) Apenas I
b) Apenas I e II
c) I, II e III
d) I e III apenas;
e) Apenas II e III.
Sobre os processos de
propagação de calor, analise as alternativas a seguir e marque a incorreta:
a) a convecção é observada
em líquidos e gases.
b) a condução de
calor pode ocorrer em meios materiais e no vácuo.
c) o processo de
propagação de calor por irradiação pode ocorrer sem a existência de meio
material;
d) o calor é uma
forma de energia que pode se transferir de um corpo para outro em virtude da
diferença de temperatura entre eles.
e) O processo de
convecção térmica consiste na movimentação de partes do fluido dentro do
próprio fluido em razão da diferença de densidade entre as partes do fluido.
4)(UFES)
O uso de chaminés para escape de gases quentes provenientes de combustão é uma
aplicação do processo térmico de:
a) convecção b)condução. c)absorção. d)radiação.
5. (UFES)
Uma pessoa anda descalça no interior de uma casa onde as paredes, o piso e o ar
estão em equilíbrio térmico. A pessoa sente o piso de ladrilho mais frio que o
piso de madeira, devido:
a) a efeito psicológicos.
b) à diferença entre os calores
específicos do ladrilho e da madeira.
c) a diferentes propriedades de condução de
calor do ladrilho e da madeira.
d) a diferença de temperatura entre o
ladrilho e a madeira.
3. (FCMSC-SP)
os iglus, embora feitos de gelo, possibilitam aos esquimós neles residirem
porque:
a) o calor específico do gelo é maior do
que o da água.
c ) o calor específico do gelo é
extraordinariamente pequeno, comparado ao da água.
c) a capacidade
térmica do gelo é muito grande.
d) o calor específico do gelo é menor do que o
da água.
e) o gelo não é um bom condutor de calor.
Quem se defende – Bertold Brecht. (Motivação)
“Privatizaram sua vida, seu tempo, sua hora de amar e seu direito de pensar
É da empresa privada o seu passo em frente, seu pão e seu salário
E agora não contente querem privatizar o conhecimento
A sabedoria, o pensamento, que só à humanidade pertence.
A corrente impetuosa é chamada de violenta
Mas o leito do rio que a contém
Ninguém chama de violento
A tempestade que faz dobrar
Os dorsos dos operários na rua?
Quem se defende porque lhe tiram o ar
Ao lhe apertar a garganta, para este há um parágrafo
Que diz: ele agiu em legítima defesa.
Mas o mesmo parágrafo silencia
Quando vocês se defendem porque lhes tiram o pão.
E, no entanto, morre quem não come, e quem não come o suficiente
Morre lentamente.
Durante os anos todos em que morre
Não lhe é permitido se defender.
Desconfiai do mais trivial, na aparência singelo.
E examinai, sobretudo, o que parece habitual.
Suplicamos expressamente:
Não aceiteis o que é de hábito como coisa natural.
Pois em tempo de desordem sangrenta
De confusão organizada, de arbitrariedade consciente,
Nada deve parecer impossível de mudar. ”
Questionário:
Ao ler o texto responda as questões abaixo;
1ª grifem/ou circule as palavras chaves do texto que expliquem o texto
2º-. Expliquem com suas palavras o que quer dizer privatizar sua vida, direito de amar e direito de pensar.
3ª faça uma reflexão sobre o “ Quem se defende porque lhe tiram o ar
Ao lhe apertar a garganta, para este há um parágrafo
Que diz; ele agiu em legítima defesa.
Mas o mesmo parágrafo silencia
Mas quando vocês se defendem porque lhes tiram o pão.
4ª-. Refaça o parágrafo com suas palavras:
Desconfiai do mais trivial, na aparência singelo.
E examinai, sobretudo, o que parece ser habitual.
5ª-. Construa uma frase de motivação em cima dos últimos parágrafos:
“Pois em tempo de desordem sangrenta
De confusão organizada, de arbitrariedade consciente,
Nada deve parecer impossível de mudar
Atividade
Professor Everton – História
2º Bimestre
2ªC / 2TD
Revolução Inglesa e o fim do reinado
· Recuperação
· Realizar as atividades que não foram feitas, que estão no blog
· Entrega no e-mail: evertonvono503@gmail.com
· Não esquecer de colocar Nome, número e série.
Série: 2o. Ano "C" - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: 03 à 07 de agosto de 2020. Bimestre: 3o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo Bimestral Objetivo Aprendizagem: Ler, compreender, analisar e interpretar Atividade: Primeiramente acessar o "blog" da E.E. Salim Farah Maluf e revisar o conteúdo bimestral. Segundo escreva dúvidas e envie para o email professorainglesmariaantonia@yahoo.com
Disciplina:
Língua Portuguesa
Professora:
Cintia Sena
Turmas:
2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 03/08/2020 a 07/08/2020. As produções
poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br,
sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.
Sequência de
atividades:
Livro Aprender Sempre – Vol. 2
Sequência 1
1.
Leia o texto abaixo para responder à questão
seguinte:
Só é literatura quando incomoda
Jana
Lauxen
Como escritora, editora e, principalmente, leitora, tenho
observado um fenômeno desconcertante acometer a literatura nacional: o processo
de politização obediente dos novos escritores brasileiros. Muitas vezes tenho a
impressão de que a nossa produção literária cortou o cabelo, fez a barba,
colocou sapatos de couro, terno, gravata, e agora é o genro que mamãe pediu a
Deus. E, sabem: isso me incomoda. Profundamente.
Porque, em minha opinião, a literatura que não lhe sacode; que
não lhe tira do lugar onde você confortavelmente está; que não lhe faz
repensar; que não desconstrói e bagunça; que não coloca o dedo na ferida e chafurda;
é uma literatura inofensiva – logo, irrelevante. Os livros e autores que me
conquistaram, e me fizeram compreender o poder da literatura na formação
política e social de qualquer cidadão, falavam de sexo, de drogas, de dor, de
vida, de desespero – e não de dragões, fadas e gnomos. [...]
(Fonte:
G1 – epcar - Cpcar 2018. Disponível em: <http://zonacurva.com.br/o-caminho-dos-excessos-fazendo-diferenca/>.Acesso
em: 21 fev. 2017.
Jana
Lauxen, ao utilizar a expressão metafórica "genro que a mamãe pediu a
Deus", comparando-a à Literatura de nosso tempo, esclareceu que essa
literatura é, para ela:
a. provocativa
e reflexiva.
b. desconcertante
e relevante.
c. inofensiva
e obediente.
d. reflexiva
e desconstrutiva.
e. inovadora
e autoritária.
Leia os
dois textos abaixo para responder às questões seguintes:
Geração Canguru
(Gilberto
Dimenstein)
Ao mapear novas tendências de consumo no Brasil, publicitários
acreditam ter detectado a "Geração Canguru". São jovens bem-sucedidos
profissionalmente, têm entre 25 e 30 anos de idade e vivem na casa dos pais. O interesse
neles é óbvio: compõem um nicho de consumidores com alto poder aquisitivo.
Ainda na "bolsa" da mãe, eles mostram que mudaram as
fronteiras entre o jovem e o adulto. Até pouquíssimo tempo atrás, um marmanjão
de 30 anos enfiado na casa dos pais seria visto como uma anomalia, suspeito de
algum desequilíbrio emocional que retardou seu crescimento.
O efeito
"canguru" revela que pais e filhos estão mutuamente mais
compreensivos e tolerantes, capazes de lidar com suas diferenças. Para quem se
lembra dos conflitos familiares do passado, marcados pelo choque de gerações,
os "cangurus" até sugerem um grau de civilidade. Não é tão simples
assim.
Estudos de publicitários divulgados nas últimas semanas indicam
um lado tumultuado – e nem um pouco saudável – dessa relação familiar. Por trás
das frias estatísticas sobre tendência do mercado, a pergunta que aparece é a
seguinte: até que ponto os brasileiros mais ricos estão paparicando a tal ponto
seus filhos que produzem indivíduos com baixa autonomia?
Ao investigar uma amostra de 1.500 mães e filhos, no Rio e em
São Paulo, a TNS InterScience concluiu que 82% das crianças e dos adolescentes
influenciam fortemente as compras das famílias. A pressão é especialmente intensa
nas classes A e B, cujas crianças, segundo os pesquisadores, empregam cada vez
mais a estratégia das birras públicas para ganhar, na marra, o objeto de
desejo.
Com medo das birras, as mães tentam, segundo a pesquisa, driblar
os filhos e não os levar às compras, especialmente nos supermercados, mas,
muitas vezes, acabam cedendo. Os responsáveis pelo levantamento da InterScience
atribuem parte do problema ao sentimento de culpa. Isso porque, devido ao
excesso de trabalho, os pais ficam muito tempo longe de casa e querem compensar
a ausência com presentes.
Uma pesquisa encomendada pelo Núcleo Jovem da Abril detectou que
muitos dos novos consumidores vivem uma ansiedade tamanha que nem sequer
usufruem o que levam para casa. Já estão esperando o produto que vai sair. É
ninfomania consumista. Jovens relataram que nunca usaram, nem mesmo uma vez,
roupas que adquiriram. Aposentam aparelhos eletrodomésticos comprados
recentemente porque já estariam defasados.
Psicólogos suspeitam que essa atitude seja uma fuga para aplacar
a ansiedade e a carência provocadas, em parte, pela falta de limite.
Imaginando-se modernos, pais tentam ser amigos de seus filhos e, assim,
desfaz-se a obrigação de dizer não e enfrentar o conflito. O resultado é, no
final, uma desconfiança, explicitada pelos entrevistados, ainda maior em
relação aos adultos.
Outro estudo, desta vez patrocinado pela MTV, detectou um início
de tendência entre os jovens de insatisfação diante de pais extremamente
permissivos. Estão demandando adultos mais pais do que amigos. Para complicar ainda
mais a insegurança das crianças e dos adolescentes, a violência nas grandes
cidades leva os pais, compreensivelmente, a pilotar os filhos pelas madrugadas,
para saber se não sofreram uma violência. Brincar nas ruas está desaparecendo
da paisagem urbana, ajudando a formar seres obesos, presos ao computador.
Há pencas de estudo mostrando como a brincadeira, dessas em que
nos sujamos e ralamos o joelho na árvore, ajuda a desenvolver a criatividade, o
senso de autonomia e de cooperação. É um espaço de estímulo à imaginação.
Todos sabemos como é difícil alguém prosperar com autonomia se
não souber lidar com a frustração. Muito se estuda sobre a importância da
resiliência – a capacidade de levar tombos e levantar como um elemento educativo
fundamental.
Professores contam, cada vez mais, como os alunos não têm
paciência de construir o conhecimento e desistem logo quando as tarefas se
complicam um pouco. Por isso, entre outras razões, os alunos decepcionam-se
rapidamente na faculdade, que exige mais foco em poucos assuntos.
Os educadores alertam que muitos jovens têm dificuldade de
postergar o prazer e buscam a realização imediata dos desejos; respondem
exatamente ao bombardeamento publicitário, inclusive na ingestão de álcool, como
vamos testemunhar, mais uma vez, nas propagandas de cerveja neste verão. Daí o
risco de termos "cangurus", que fiquem cada vez mais na bolsa (e no
bolso) dos pais.
P.S. – Em
todos esses anos lidando com educação comunitária, posso assegurar que uma das
melhores coisas que as escolas de elite pode fazer por seus alunos é
estimulá-los ao empreendedorismo social. É um notável treino para enfrentar
desafios. Enfrentam-se em asilos, creches e favelas os limites e as carências. Conheci
casos e mais casos de alunos problemáticos que mudaram sua cabeça ao
desenvolver uma ação comunitária e passaram, até mesmo, a valorizar o
aprendizado curricular.
Fonte:
Folha de São Paulo. Geração Canguru. Gilberto Dimenstein Disponível em:
<http://www1.folha.uol.com.br/folha/dimenstein/colunas/gd121205.htm>.
Acesso em: 28 de maio de 2020.
Leia, com atenção, o poema
de Paulo Leminski abaixo selecionado:
Caprichos
& Relaxos
Paulo Leminski, 1983
Quando eu tiver setenta
anos
então vai acabar esta
adolescência
vou largar da vida louca
e terminar minha livre
docência
vou fazer o que meu pai
quer
começar a vida com passo
perfeito
vou fazer o que minha mãe
deseja
aproveitar as
oportunidades
de virar um pilar da
sociedade
e terminar meu curso de
direito
então ver tudo em sã
consciência
quando
acabar esta adolescência
2.
(UFJF 2012 - Adaptado) Após a leitura
comparativa dos dois textos acima, o que o poema de Paulo Leminski representa
em relação ao primeiro texto?
Ao se comparar os dois
textos acima, verifica-se que:
a. Os dois
textos mantêm relação entre si no plano da forma, pois são poemas.
b. Os dois
textos são de gêneros textuais diferentes e possuem temas diferentes.
c. O poema,
texto literário, motiva o leitor a se tornar um jovem da geração canguru.
d. Os dois
textos não possuem nenhum tipo de relação, pois são de autores diferentes.
e. Embora
sejam de autores diferentes, há relações entre os dois textos quanto ao
conteúdo.
3.
Como se chama a leitura comparativa possível
de ser realizada entre dois textos de diferentes épocas, a exemplo dos dois
textos acima?
a. Intertextualidade
b. Ironia
c. Poesia
d. Crônica
e. Metáfora
4. Com base
na leitura dos dois textos, imagine que você é um jovem que não quer ser
enquadrado na "geração canguru". Desse modo, produza um texto
semelhante ao de Leminski, mas troque o início do texto por: "Quando eu
tiver 20 anos". Escreva cerca de dez versos, dizendo o que esse jovem de
20 anos necessita para não ser enquadrado na "geração canguru."
E. E. SALIM FARAH MALUF
ATIVIDADES DE 03/08 á 06 /08/2020
Prof ; APARECIDA MATEMÁTICA NOTURNO
ATIVIDADES DO 2º ANO ENSINO MÉDIO ( C, D, E)
DURAÇÃO: 4 HORAS
PLANO DE AULA DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa
AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.
DISCIPLINA/TURMA: Arte 2ª C, D
CONTEÚDO 3º BIMESTRE:
A construção de jingles.
1º aula
Assista aos vídeos dos link’s abaixo;
https://www.youtube.com/watch?v=B-AcDfX3As8
https://www.youtube.com/watch?v=Glih9RmnRtE
2ª aula
Após assistir aos vídeos indicados acima, crie ou escolha um produto já existente e use sua criatividade, crie um jingle.
Nota: Não é necessário produzi-lo com instrumentos, não precisa fazer a gravação em um estúdio, mas você pode usar seu celular gravando somente sua voz.
Obs.: Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com
Tirar dúvidas com o professor usar o mesmo e-mail, será respondido assim que possível.
DATA: 03/08/2020 a 07/08/2020
E.E. Salim Farah Maluf. |
2º Ano C, 2º Ano D e 2º E – Professora Benedita. Disciplina: Biologia. E-mail: benedita.santos2@servidor.educação.sp.gov.br |
Semana de 03 a 07/08
“Acreditar que é possível é motivo suficiente para não desistir.”
Olá estamos iniciando o 3º Bimestre/2020 para que possamos nos organizar em relação a entrega das atividades, estou enviando um novo e-mail para recebimento.
Nada melhor que as aulas presenciais, mas no momento o melhor para a nossa saúde e ter esse distanciamento, aproveite os links e o material de estudo, as dúvidas podem mandar pelo e-mail que assim que possível respondo.
Vou ficar online 2ª,3ª, 5ª e 6ª feira a partir das 19:30 até as 21:00, podemos fazer chamadas pelo Google Meet e esclarecer dúvidas.
Esta semana faça a leitura do texto abaixo, o objetivo dessa leitura é a Reflexão. Aproveite e uma ótima leitura.
Quais janelas foram fechadas e quais janelas estão abertas ou podemos abrir?
Isolamento social é necessário! E por isso estamos impedidos de circular, aglomerar, abraçar, beijar, pegar no colo, visitar, encontrar pessoalmente, etc. Somos seres de contato, do convívio pessoal. Nós seres humanos, somos seres grupais!
E neste momento, uma de nossas principais características encontra-se suspensa, em stand by, fazendo-nos repensar quem somos. Afinal, o que está acontecendo? Por que está acontecendo? Para onde tudo isso nos levará? Quanto tempo isso irá durar? E tantas outras perguntas.
Já sabemos que ninguém está imune ao coronavírus, mas que alguns grupos serão mais vulneráveis a ele, podendo levar a consequências fatais. A forma de nos defendermos passou a ser um exercício coletivo de proteção. Estamos todos sendo instruídos a nos unirmos para melhor enfrentarmos o vírus, fazê-lo circular o mínimo possível até que surjam formas efetivas de eliminá-lo, como vacina e medicamentos.
Com isso em mente, proteger a nós mesmos passou a ser proteger o outro. Os cuidados são inúmeros, a ponto de ficarmos perdidos nesse “novo normal”. Pois, em geral, nosso processo de aprendizagem parte da busca de registros já existentes, porém na atual situação, esse método não está sendo muito eficaz, já que nunca vivemos nada parecido e estamos tendo que adaptar toda uma realidade de forma extremamente rápida.
As pandemias se caracterizam pelo caos social e mudanças de comportamento, e no caso da Covid-19, a rápida disseminação de informações sem discriminação do que é verdadeiro e factível, daquilo que é falso ou não comprovado cientificamente, vem de todos os lados e fontes. Com isso podemos dizer que estamos rodeados de informações místicas, religiosas e também científicas.
Todos tentando encontrar uma explicação que determine “nossa salvação” ou ainda alguém ou algo que assuma aquela posição tão conhecida das crianças, de encarregar uma autoridade – como os pais – para darem conta. Na vida adulta tendemos a repetir essa busca, mas hoje está difícil que esse papel seja ocupado. Nosso desejo seria que a ciência pudesse ocupar esse papel de autoridade, porém nem mesmo ela está sendo tão efetiva e rápida como estamos desejando. O fato é que percebemos que um vírus pode ser maior do que nós, apesar de seu tamanho microscópico. Temos aprendido durante o processo, e conjuntamente com os cientistas. Suas tentativas estão acontecendo mundo afora e, enquanto isso, estamos seguindo algumas novas normas de convívio e higiene, buscando minimizar os efeitos e perdas. Perdas não só de entes queridos e conhecidos, mas perdas em geral, de espaço, de tempo, de planos e de certezas.
Como devemos nos posicionar diante do momento atual? Qual nossa parte?
Temos que pensar e nos reprogramar, olhar e buscar a garantia de conquistas fundamentais. Algo como encontrar novos significados, reconfigurar parâmetros, redefinir metas e aprender novas formas de convivência.
O tempo passou a ser, aparentemente, algo a ser reconsiderado a partir de agora. Teremos que buscar através da criatividade outras formas de configurá-lo. Algo novo, respostas novas! Parece fácil, não é? Mas só parece!
Mudar, readaptar-se à situação exige alternativas, e muitas vezes não queremos a mudança, queremos voltar ao jeito anterior. Se existe algo que já aprendemos com tudo isso, além de que precisamos contar uns com os outros, é que não voltaremos para o mesmo lugar. Talvez isso gere desconforto, porém também estamos nos dando conta que tudo isso poderá nos levar a um lugar melhor. Querendo ou não, as mudanças estão acontecendo!
Dizem que o planeta está melhor. Que nosso afastamento tem gerado frutos importantes na vida dos outros seres que aqui habitam. Mares, rios, florestas, animais, ar, todos estão demonstrando aspectos positivos. Ganhos nossos indiretos, pelo simples fato de nos afastarmos!
Os artistas que tão bem encontram alternativa para sublimar conflitos estão, a partir de suas casas, entrando nas nossas, para nos proporcionar espetáculos nunca vividos antes. Outros têm levado sua arte em caminhões que cruzam as ruas desertas e enchem as varandas e janelas de espectadores. As pessoas passaram a se relacionar de suas sacadas, ou fazem reuniões virtuais, encontrando assim possibilidades de reencontros. Todos encontrando um jeito de se reinventar, de casa!
Trabalhos voluntários estão fazendo chegar àqueles que tinham pouco ou nenhum acesso, alimento, vestuário, atendimento médico, psicológico. Nós mesmas, estamos participando de atendimentos voluntários, na modalidade remota.
As famílias estão convivendo, como muitas vezes não tinham oportunidade de fazer, e descobrindo que nem sempre é fácil estar junto no mesmo ambiente por tanto tempo. Pais e mães estão tendo que agregar trabalhos home office, com aulas online dos filhos, brincadeiras, afazeres domésticos; tudo ao mesmo tempo e em um mesmo espaço. Outras famílias estão se unindo para encontrar formas de suprir o desemprego com alguma atividade extra. E, junto a tudo isso, todos administrando as dificuldades oriundas dos relacionamentos, naturais do convívio.
Estamos nos reservando a falar sobre os problemas mais comuns, mas temos ainda problemas extremos, aqueles que deflagram a violência doméstica, o aumento da ingestão de álcool e drogas ― problemas que se intensificaram com o isolamento. E as redes sociais que estão à disposição para nos ajudar a suprir parte importante das perdas, estão também colocando nossas crianças diante de mais riscos.
Enfim, há um grande exercício de tolerância e esforço de todos. Nossa consciência deve estar atenta, pois somente ficar em casa não nos garante cuidados absolutos! Nunca estivemos tão próximos e empenhados numa tarefa conjunta. Contamos com a solidariedade e a praticamos.
Atentemos aos avós que antes eram, além de figuras amorosas, também muito úteis como “braços” na ajuda de dar conta das necessidades dos netos. Hoje estão resguardados em suas casas, recebendo visitas virtuais. E os que moram sozinhos, talvez nunca tenham estado nas chamadas online, como atualmente.
E seguimos pensando no tempo! Quanto tempo? Como ocupá-lo, como organizá-lo?
Cada um terá que descobrir, mas isso nos fez lembrar do filme Feitiço do Tempo (1993), no qual o personagem principal acorda sempre no mesmo dia. No início resistiu a acreditar, irritou-se muito, brigou com todos e principalmente com ele mesmo, até que resolveu aproveitar para fazer algo diferente e desta forma, algum tempo depois acordou no dia seguinte.
Esse simbolismo pode ser a mensagem central: “O que podemos fazer enquanto não acordamos no dia seguinte?”, ou ainda: “O que podemos fazer para conseguirmos acordar no dia seguinte?”.
Apesar desta pergunta estar clara agora, podemos dizer que algumas citações acima demonstram que já começamos a aproveitar estes novos tempos. Afinal, estamos quebrando alguns tabus e como tal sempre se abrem muitas perguntas. Algumas respostas somente virão com o tempo, a partir de muito estudo, investigação e reflexão.
Entretanto, acreditamos que a saúde mental poderá contribuir muito para este “acordar”. Um dos aspectos para este enfrentamento necessitará da condição mental de cada um. Momentos de crise como este, onde muitas emoções se acumulam, fica mais complicado lidarmos sozinhos. Os adultos estão mais aparelhados para administrarem tais momentos, porém muitos precisam dar conta de seus filhos, que por sua vez necessitam de um ambiente acolhedor.
Para tanto, esses adultos precisam estar bem. Todos estamos expostos às consequências do que estamos vivendo. Afinal, estamos diante da consciência de uma finitude possível e de ameaças reais, com isso temos que lidar com medos, ansiedades, preocupações e incertezas, nossas e de outros. As emoções estão em estado de ebulição, novos pensares, novas constatações vão ocupando ou se juntando a espaços antigos.
Sabemos que estamos vivendo algo comum a todos e podemos comprovar à medida que olhamos de longe, porque ao olharmos de perto veremos que a intensidade e o sentir desse novo momento podem ser distintos. Os barcos são vários, apresentam diferentes tamanhos, velocidades etc., mas com certeza estamos todos na mesma tempestade!
Para tanto, nós profissionais da Psicologia, que também estamos juntos vivendo essa pandemia, precisamos igualmente nos reinventar e nos adaptar para podermos continuar ajudando os nossos pacientes e seus familiares. Nossas consultas presenciais, tão conhecidas por todos, nesse momento, não estão recomendadas, e, portanto, nossa atividade profissional está acontecendo através da modalidade online.
Modalidade esta que não é novidade, a própria Psicologia Viva está aí para comprovar o dito e também a necessidade. No entanto, o momento atual abre e amplia este formato: podemos dizer que estamos chegando mais longe, na casa de muitos.
Juntos chegaremos num lugar novo, aliás ele está aí, teremos baixas, teremos desacomodações, teremos descobertas e precisaremos uns dos outros. As crianças, que muito mais futuro têm pela frente, precisam ser cuidadas e acompanhadas nessas vivências, para poderem entender, segundo sua linguagem, o que estamos passando. Sem muita exposição às angústias, mas sem negações. Pois serão elas as que no futuro terão que ser capazes de lidar com o novo. Algo dos registros que estamos fazendo será importante para que as gerações seguintes estejam habilitadas a enfrentar os novos momentos que virão.
Como civilização, teremos que estar conscientes do nosso tamanho, nosso papel, nossas capacidades como habitantes de um espaço onde outros também habitam. Além desta percepção também saberemos que juntos somos mais fortes e que pensar no próximo é também a garantia de ter um lugar no pensamento do outro.
Serve lembrar que conforto, aconchego, colo, carinho, abraço seguem sendo “alimentos” fundamentais da alma, sejam eles físicos ou virtuais.
Por isso, cuidar da nossa saúde e da dos demais é cuidar do corpo e da mente, eles são elementos de um ser!
Então, quais janelas estão abertas e quais novas janelas podemos abrir? Como vamos acordar no dia seguinte? Vamos pensar juntos.
Autoras do artigo:
Andréa Etzberger, CRP 07/03426 – Psicóloga clínica. Link para o perfil: https://www.psicologiaviva.com.br/psicologos/andreaetzberger
Laura Verissimo, CRP 07/03284 – Psicóloga clínica. Link para o perfil: https://www.psicologiaviva.com.br/psicologos/lauraverissimo
Novo E-mail para entrega das atividades:
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora: Joyce Sociologia
2 ANOS E.M/ EJA -2C-2D-2E
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, senso critico, distinguir o que é desigualdade social
Atividade: Desigualdade Social-Pesquisa
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Retornando ao tema desigualdade social no Brasil, segue um vídeo para reflexão, das nossas diversidades, tanto social, como gênero.
Preste atenção e faça uma reflexão
Segue o vídeo https://www.youtube.com/watch?v=6Geku1I2GMs
.
E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C, D e E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de 03/08/2020
/ a 07/08/2020
Horário e dia para esclarecer Dúvida
Quartas feiras (19:00h as 20:30h)
Atividades de verificação 2ºbimestre
EXERCÍCIOS SOBRE
PROCESSOS DE PROPAGAÇÃO DE CALOR
1)(UFAL 85) Selecione a alternativa que supre as omissões das
afirmações seguintes:
I - O calor do Sol chega até nós por _________________________.
II - Uma moeda bem polida fica __________ quente do que uma moeda revestida de
tinta preta, quando ambas são expostas ao sol.
III - Numa barra metálica aquecida numa extremidade, a propagação do calor se
dá para a outra extremidade por________________________.
a) radiação - menos - convecção.
b) convecção - mais - radiação.
c) radiação - menos - condução.
d) convecção - mais - condução.
e) condução - mais - radiação.
2) (PUC-RS) No inverno, usamos roupas de lã baseados no fato
de a lã:
a) ser uma fonte de calor.
b) ser um bom absorvente de calor.
c) ser um bom condutor de calor.
d) impedir que o calor do corpo se propague para
o meio exterior.
e) n.d.a
3)Julgue as afirmações a
seguir:
I – A transferência de
calor de um corpo para outro ocorre em virtude da diferença de temperatura
entre eles;
II – A convecção térmica é
um processo de propagação de calor que ocorre apenas nos sólidos;
III – O processo de
propagação de calor por irradiação não precisa de um meio material para
ocorrer.
Estão corretas:
a) Apenas I
b) Apenas I e II
c) I, II e III
d) I e III apenas;
e) Apenas II e III.
Sobre os processos de
propagação de calor, analise as alternativas a seguir e marque a incorreta:
a) a convecção é observada
em líquidos e gases.
b) a condução de
calor pode ocorrer em meios materiais e no vácuo.
c) o processo de
propagação de calor por irradiação pode ocorrer sem a existência de meio
material;
d) o calor é uma
forma de energia que pode se transferir de um corpo para outro em virtude da
diferença de temperatura entre eles.
e) O processo de
convecção térmica consiste na movimentação de partes do fluido dentro do
próprio fluido em razão da diferença de densidade entre as partes do fluido.
4)(UFES)
O uso de chaminés para escape de gases quentes provenientes de combustão é uma
aplicação do processo térmico de:
a) convecção b)condução. c)absorção. d)radiação.
5. (UFES)
Uma pessoa anda descalça no interior de uma casa onde as paredes, o piso e o ar
estão em equilíbrio térmico. A pessoa sente o piso de ladrilho mais frio que o
piso de madeira, devido:
a) a efeito psicológicos.
b) à diferença entre os calores
específicos do ladrilho e da madeira.
c) a diferentes propriedades de condução de
calor do ladrilho e da madeira.
d) a diferença de temperatura entre o
ladrilho e a madeira.
3. (FCMSC-SP)
os iglus, embora feitos de gelo, possibilitam aos esquimós neles residirem
porque:
a) o calor específico do gelo é maior do
que o da água.
c ) o calor específico do gelo é
extraordinariamente pequeno, comparado ao da água.
c) a capacidade
térmica do gelo é muito grande.
d) o calor específico do gelo é menor do que o
da água.
e) o gelo não é um bom condutor de calor.
Quem se defende – Bertold Brecht. (Motivação)
“Privatizaram sua vida, seu tempo, sua hora de amar e seu direito de pensar
É da empresa privada o seu passo em frente, seu pão e seu salário
E agora não contente querem privatizar o conhecimento
A sabedoria, o pensamento, que só à humanidade pertence.
A corrente impetuosa é chamada de violenta
Mas o leito do rio que a contém
Ninguém chama de violento
A tempestade que faz dobrar
Os dorsos dos operários na rua?
Quem se defende porque lhe tiram o ar
Ao lhe apertar a garganta, para este há um parágrafo
Que diz: ele agiu em legítima defesa.
Mas o mesmo parágrafo silencia
Quando vocês se defendem porque lhes tiram o pão.
E, no entanto, morre quem não come, e quem não come o suficiente
Morre lentamente.
Durante os anos todos em que morre
Não lhe é permitido se defender.
Desconfiai do mais trivial, na aparência singelo.
E examinai, sobretudo, o que parece habitual.
Suplicamos expressamente:
Não aceiteis o que é de hábito como coisa natural.
Pois em tempo de desordem sangrenta
De confusão organizada, de arbitrariedade consciente,
Nada deve parecer impossível de mudar. ”
Questionário:
Ao ler o texto responda as questões abaixo;
1ª grifem/ou circule as palavras chaves do texto que expliquem o texto
2º-. Expliquem com suas palavras o que quer dizer privatizar sua vida, direito de amar e direito de pensar.
3ª faça uma reflexão sobre o “ Quem se defende porque lhe tiram o ar
Ao lhe apertar a garganta, para este há um parágrafo
Que diz; ele agiu em legítima defesa.
Mas o mesmo parágrafo silencia
Mas quando vocês se defendem porque lhes tiram o pão.
4ª-. Refaça o parágrafo com suas palavras:
Desconfiai do mais trivial, na aparência singelo.
E examinai, sobretudo, o que parece ser habitual.
5ª-. Construa uma frase de motivação em cima dos últimos parágrafos:
“Pois em tempo de desordem sangrenta
De confusão organizada, de arbitrariedade consciente,
Nada deve parecer impossível de mudar
Série: 2o. Ano "D" - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: 03 à 07 de agosto de 2020. Bimestre: 3o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo Bimestral Objetivo Aprendizagem: Ler, compreender, analisar e interpretar Atividade: Primeiramente acessar o "blog" da E.E. Salim Farah Maluf e revisar o conteúdo bimestral. Segundo escreva dúvidas e envie para o email professorainglesmariaantonia@yahoo.com
Disciplina:
Língua Portuguesa
Professora:
Cintia Sena
Turmas:
2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 03/08/2020 a 07/08/2020. As produções
poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br,
sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.
Sequência de
atividades:
Livro Aprender Sempre – Vol. 2
Sequência 1
1.
Leia o texto abaixo para responder à questão
seguinte:
Só é literatura quando incomoda
Jana
Lauxen
Como escritora, editora e, principalmente, leitora, tenho
observado um fenômeno desconcertante acometer a literatura nacional: o processo
de politização obediente dos novos escritores brasileiros. Muitas vezes tenho a
impressão de que a nossa produção literária cortou o cabelo, fez a barba,
colocou sapatos de couro, terno, gravata, e agora é o genro que mamãe pediu a
Deus. E, sabem: isso me incomoda. Profundamente.
Porque, em minha opinião, a literatura que não lhe sacode; que
não lhe tira do lugar onde você confortavelmente está; que não lhe faz
repensar; que não desconstrói e bagunça; que não coloca o dedo na ferida e chafurda;
é uma literatura inofensiva – logo, irrelevante. Os livros e autores que me
conquistaram, e me fizeram compreender o poder da literatura na formação
política e social de qualquer cidadão, falavam de sexo, de drogas, de dor, de
vida, de desespero – e não de dragões, fadas e gnomos. [...]
(Fonte:
G1 – epcar - Cpcar 2018. Disponível em: <http://zonacurva.com.br/o-caminho-dos-excessos-fazendo-diferenca/>.Acesso
em: 21 fev. 2017.
Jana
Lauxen, ao utilizar a expressão metafórica "genro que a mamãe pediu a
Deus", comparando-a à Literatura de nosso tempo, esclareceu que essa
literatura é, para ela:
a. provocativa
e reflexiva.
b. desconcertante
e relevante.
c. inofensiva
e obediente.
d. reflexiva
e desconstrutiva.
e. inovadora
e autoritária.
Leia os
dois textos abaixo para responder às questões seguintes:
Geração Canguru
(Gilberto
Dimenstein)
Ao mapear novas tendências de consumo no Brasil, publicitários
acreditam ter detectado a "Geração Canguru". São jovens bem-sucedidos
profissionalmente, têm entre 25 e 30 anos de idade e vivem na casa dos pais. O interesse
neles é óbvio: compõem um nicho de consumidores com alto poder aquisitivo.
Ainda na "bolsa" da mãe, eles mostram que mudaram as
fronteiras entre o jovem e o adulto. Até pouquíssimo tempo atrás, um marmanjão
de 30 anos enfiado na casa dos pais seria visto como uma anomalia, suspeito de
algum desequilíbrio emocional que retardou seu crescimento.
O efeito
"canguru" revela que pais e filhos estão mutuamente mais
compreensivos e tolerantes, capazes de lidar com suas diferenças. Para quem se
lembra dos conflitos familiares do passado, marcados pelo choque de gerações,
os "cangurus" até sugerem um grau de civilidade. Não é tão simples
assim.
Estudos de publicitários divulgados nas últimas semanas indicam
um lado tumultuado – e nem um pouco saudável – dessa relação familiar. Por trás
das frias estatísticas sobre tendência do mercado, a pergunta que aparece é a
seguinte: até que ponto os brasileiros mais ricos estão paparicando a tal ponto
seus filhos que produzem indivíduos com baixa autonomia?
Ao investigar uma amostra de 1.500 mães e filhos, no Rio e em
São Paulo, a TNS InterScience concluiu que 82% das crianças e dos adolescentes
influenciam fortemente as compras das famílias. A pressão é especialmente intensa
nas classes A e B, cujas crianças, segundo os pesquisadores, empregam cada vez
mais a estratégia das birras públicas para ganhar, na marra, o objeto de
desejo.
Com medo das birras, as mães tentam, segundo a pesquisa, driblar
os filhos e não os levar às compras, especialmente nos supermercados, mas,
muitas vezes, acabam cedendo. Os responsáveis pelo levantamento da InterScience
atribuem parte do problema ao sentimento de culpa. Isso porque, devido ao
excesso de trabalho, os pais ficam muito tempo longe de casa e querem compensar
a ausência com presentes.
Uma pesquisa encomendada pelo Núcleo Jovem da Abril detectou que
muitos dos novos consumidores vivem uma ansiedade tamanha que nem sequer
usufruem o que levam para casa. Já estão esperando o produto que vai sair. É
ninfomania consumista. Jovens relataram que nunca usaram, nem mesmo uma vez,
roupas que adquiriram. Aposentam aparelhos eletrodomésticos comprados
recentemente porque já estariam defasados.
Psicólogos suspeitam que essa atitude seja uma fuga para aplacar
a ansiedade e a carência provocadas, em parte, pela falta de limite.
Imaginando-se modernos, pais tentam ser amigos de seus filhos e, assim,
desfaz-se a obrigação de dizer não e enfrentar o conflito. O resultado é, no
final, uma desconfiança, explicitada pelos entrevistados, ainda maior em
relação aos adultos.
Outro estudo, desta vez patrocinado pela MTV, detectou um início
de tendência entre os jovens de insatisfação diante de pais extremamente
permissivos. Estão demandando adultos mais pais do que amigos. Para complicar ainda
mais a insegurança das crianças e dos adolescentes, a violência nas grandes
cidades leva os pais, compreensivelmente, a pilotar os filhos pelas madrugadas,
para saber se não sofreram uma violência. Brincar nas ruas está desaparecendo
da paisagem urbana, ajudando a formar seres obesos, presos ao computador.
Há pencas de estudo mostrando como a brincadeira, dessas em que
nos sujamos e ralamos o joelho na árvore, ajuda a desenvolver a criatividade, o
senso de autonomia e de cooperação. É um espaço de estímulo à imaginação.
Todos sabemos como é difícil alguém prosperar com autonomia se
não souber lidar com a frustração. Muito se estuda sobre a importância da
resiliência – a capacidade de levar tombos e levantar como um elemento educativo
fundamental.
Professores contam, cada vez mais, como os alunos não têm
paciência de construir o conhecimento e desistem logo quando as tarefas se
complicam um pouco. Por isso, entre outras razões, os alunos decepcionam-se
rapidamente na faculdade, que exige mais foco em poucos assuntos.
Os educadores alertam que muitos jovens têm dificuldade de
postergar o prazer e buscam a realização imediata dos desejos; respondem
exatamente ao bombardeamento publicitário, inclusive na ingestão de álcool, como
vamos testemunhar, mais uma vez, nas propagandas de cerveja neste verão. Daí o
risco de termos "cangurus", que fiquem cada vez mais na bolsa (e no
bolso) dos pais.
P.S. – Em
todos esses anos lidando com educação comunitária, posso assegurar que uma das
melhores coisas que as escolas de elite pode fazer por seus alunos é
estimulá-los ao empreendedorismo social. É um notável treino para enfrentar
desafios. Enfrentam-se em asilos, creches e favelas os limites e as carências. Conheci
casos e mais casos de alunos problemáticos que mudaram sua cabeça ao
desenvolver uma ação comunitária e passaram, até mesmo, a valorizar o
aprendizado curricular.
Fonte:
Folha de São Paulo. Geração Canguru. Gilberto Dimenstein Disponível em:
<http://www1.folha.uol.com.br/folha/dimenstein/colunas/gd121205.htm>.
Acesso em: 28 de maio de 2020.
Leia, com atenção, o poema
de Paulo Leminski abaixo selecionado:
Caprichos
& Relaxos
Paulo Leminski, 1983
Quando eu tiver setenta
anos
então vai acabar esta
adolescência
vou largar da vida louca
e terminar minha livre
docência
vou fazer o que meu pai
quer
começar a vida com passo
perfeito
vou fazer o que minha mãe
deseja
aproveitar as
oportunidades
de virar um pilar da
sociedade
e terminar meu curso de
direito
então ver tudo em sã
consciência
quando
acabar esta adolescência
2.
(UFJF 2012 - Adaptado) Após a leitura
comparativa dos dois textos acima, o que o poema de Paulo Leminski representa
em relação ao primeiro texto?
Ao se comparar os dois
textos acima, verifica-se que:
a. Os dois
textos mantêm relação entre si no plano da forma, pois são poemas.
b. Os dois
textos são de gêneros textuais diferentes e possuem temas diferentes.
c. O poema,
texto literário, motiva o leitor a se tornar um jovem da geração canguru.
d. Os dois
textos não possuem nenhum tipo de relação, pois são de autores diferentes.
e. Embora
sejam de autores diferentes, há relações entre os dois textos quanto ao
conteúdo.
3.
Como se chama a leitura comparativa possível
de ser realizada entre dois textos de diferentes épocas, a exemplo dos dois
textos acima?
a. Intertextualidade
b. Ironia
c. Poesia
d. Crônica
e. Metáfora
4. Com base
na leitura dos dois textos, imagine que você é um jovem que não quer ser
enquadrado na "geração canguru". Desse modo, produza um texto
semelhante ao de Leminski, mas troque o início do texto por: "Quando eu
tiver 20 anos". Escreva cerca de dez versos, dizendo o que esse jovem de
20 anos necessita para não ser enquadrado na "geração canguru."
E. E. SALIM FARAH MALUF
ATIVIDADES DE 03/08 á 06 /08/2020
Prof ; APARECIDA MATEMÁTICA NOTURNO
ATIVIDADES DO 2º ANO ENSINO MÉDIO ( C, D, E)
DURAÇÃO: 4 HORAS
Professora Edlenne
Cristina
Disciplina artes
Ensino médio 2E
E-mail Edlenne190@gmail.com
Watts 11993670617 3 BIMESTRE
Sobre o Pintor
Vincent
Willem van Gogh foi um pintor pós-impressionista holandês. Sua produção inclui
retratos, autorretratos, paisagens e naturezas-mortas de flores e objetos.
Desenhava desde a infância, mas deu início às atividades de pintura somente ao
fim dos seus vinte anos. Muitos de seus trabalhos mais conhecidos foram
finalizados durante os dois últimos anos de vida. Em pouco mais de uma década,
produziu mais de 2.100 obras de arte, incluindo 860 telas a óleo e cerca de
1.300 aquarelas, desenhos, esboços e gravuras.
Olá alunos quero que vocês faz uma pesquisa
das obra do artista Vicente willem van
Gogh e retrata o desenho no caderno
com lápis de cor ou tinta.
E.E. Salim Farah Maluf. |
2º Ano C, 2º Ano D e 2º E – Professora Benedita. Disciplina: Biologia. E-mail: benedita.santos2@servidor.educação.sp.gov.br |
Semana de 03 a 07/08
“Acreditar que é possível é motivo suficiente para não desistir.”
Olá estamos iniciando o 3º Bimestre/2020 para que possamos nos organizar em relação a entrega das atividades, estou enviando um novo e-mail para recebimento.
Nada melhor que as aulas presenciais, mas no momento o melhor para a nossa saúde e ter esse distanciamento, aproveite os links e o material de estudo, as dúvidas podem mandar pelo e-mail que assim que possível respondo.
Vou ficar online 2ª,3ª, 5ª e 6ª feira a partir das 19:30 até as 21:00, podemos fazer chamadas pelo Google Meet e esclarecer dúvidas.
Esta semana faça a leitura do texto abaixo, o objetivo dessa leitura é a Reflexão. Aproveite e uma ótima leitura.
Quais janelas foram fechadas e quais janelas estão abertas ou podemos abrir?
Isolamento social é necessário! E por isso estamos impedidos de circular, aglomerar, abraçar, beijar, pegar no colo, visitar, encontrar pessoalmente, etc. Somos seres de contato, do convívio pessoal. Nós seres humanos, somos seres grupais!
E neste momento, uma de nossas principais características encontra-se suspensa, em stand by, fazendo-nos repensar quem somos. Afinal, o que está acontecendo? Por que está acontecendo? Para onde tudo isso nos levará? Quanto tempo isso irá durar? E tantas outras perguntas.
Já sabemos que ninguém está imune ao coronavírus, mas que alguns grupos serão mais vulneráveis a ele, podendo levar a consequências fatais. A forma de nos defendermos passou a ser um exercício coletivo de proteção. Estamos todos sendo instruídos a nos unirmos para melhor enfrentarmos o vírus, fazê-lo circular o mínimo possível até que surjam formas efetivas de eliminá-lo, como vacina e medicamentos.
Com isso em mente, proteger a nós mesmos passou a ser proteger o outro. Os cuidados são inúmeros, a ponto de ficarmos perdidos nesse “novo normal”. Pois, em geral, nosso processo de aprendizagem parte da busca de registros já existentes, porém na atual situação, esse método não está sendo muito eficaz, já que nunca vivemos nada parecido e estamos tendo que adaptar toda uma realidade de forma extremamente rápida.
As pandemias se caracterizam pelo caos social e mudanças de comportamento, e no caso da Covid-19, a rápida disseminação de informações sem discriminação do que é verdadeiro e factível, daquilo que é falso ou não comprovado cientificamente, vem de todos os lados e fontes. Com isso podemos dizer que estamos rodeados de informações místicas, religiosas e também científicas.
Todos tentando encontrar uma explicação que determine “nossa salvação” ou ainda alguém ou algo que assuma aquela posição tão conhecida das crianças, de encarregar uma autoridade – como os pais – para darem conta. Na vida adulta tendemos a repetir essa busca, mas hoje está difícil que esse papel seja ocupado. Nosso desejo seria que a ciência pudesse ocupar esse papel de autoridade, porém nem mesmo ela está sendo tão efetiva e rápida como estamos desejando. O fato é que percebemos que um vírus pode ser maior do que nós, apesar de seu tamanho microscópico. Temos aprendido durante o processo, e conjuntamente com os cientistas. Suas tentativas estão acontecendo mundo afora e, enquanto isso, estamos seguindo algumas novas normas de convívio e higiene, buscando minimizar os efeitos e perdas. Perdas não só de entes queridos e conhecidos, mas perdas em geral, de espaço, de tempo, de planos e de certezas.
Como devemos nos posicionar diante do momento atual? Qual nossa parte?
Temos que pensar e nos reprogramar, olhar e buscar a garantia de conquistas fundamentais. Algo como encontrar novos significados, reconfigurar parâmetros, redefinir metas e aprender novas formas de convivência.
O tempo passou a ser, aparentemente, algo a ser reconsiderado a partir de agora. Teremos que buscar através da criatividade outras formas de configurá-lo. Algo novo, respostas novas! Parece fácil, não é? Mas só parece!
Mudar, readaptar-se à situação exige alternativas, e muitas vezes não queremos a mudança, queremos voltar ao jeito anterior. Se existe algo que já aprendemos com tudo isso, além de que precisamos contar uns com os outros, é que não voltaremos para o mesmo lugar. Talvez isso gere desconforto, porém também estamos nos dando conta que tudo isso poderá nos levar a um lugar melhor. Querendo ou não, as mudanças estão acontecendo!
Dizem que o planeta está melhor. Que nosso afastamento tem gerado frutos importantes na vida dos outros seres que aqui habitam. Mares, rios, florestas, animais, ar, todos estão demonstrando aspectos positivos. Ganhos nossos indiretos, pelo simples fato de nos afastarmos!
Os artistas que tão bem encontram alternativa para sublimar conflitos estão, a partir de suas casas, entrando nas nossas, para nos proporcionar espetáculos nunca vividos antes. Outros têm levado sua arte em caminhões que cruzam as ruas desertas e enchem as varandas e janelas de espectadores. As pessoas passaram a se relacionar de suas sacadas, ou fazem reuniões virtuais, encontrando assim possibilidades de reencontros. Todos encontrando um jeito de se reinventar, de casa!
Trabalhos voluntários estão fazendo chegar àqueles que tinham pouco ou nenhum acesso, alimento, vestuário, atendimento médico, psicológico. Nós mesmas, estamos participando de atendimentos voluntários, na modalidade remota.
As famílias estão convivendo, como muitas vezes não tinham oportunidade de fazer, e descobrindo que nem sempre é fácil estar junto no mesmo ambiente por tanto tempo. Pais e mães estão tendo que agregar trabalhos home office, com aulas online dos filhos, brincadeiras, afazeres domésticos; tudo ao mesmo tempo e em um mesmo espaço. Outras famílias estão se unindo para encontrar formas de suprir o desemprego com alguma atividade extra. E, junto a tudo isso, todos administrando as dificuldades oriundas dos relacionamentos, naturais do convívio.
Estamos nos reservando a falar sobre os problemas mais comuns, mas temos ainda problemas extremos, aqueles que deflagram a violência doméstica, o aumento da ingestão de álcool e drogas ― problemas que se intensificaram com o isolamento. E as redes sociais que estão à disposição para nos ajudar a suprir parte importante das perdas, estão também colocando nossas crianças diante de mais riscos.
Enfim, há um grande exercício de tolerância e esforço de todos. Nossa consciência deve estar atenta, pois somente ficar em casa não nos garante cuidados absolutos! Nunca estivemos tão próximos e empenhados numa tarefa conjunta. Contamos com a solidariedade e a praticamos.
Atentemos aos avós que antes eram, além de figuras amorosas, também muito úteis como “braços” na ajuda de dar conta das necessidades dos netos. Hoje estão resguardados em suas casas, recebendo visitas virtuais. E os que moram sozinhos, talvez nunca tenham estado nas chamadas online, como atualmente.
E seguimos pensando no tempo! Quanto tempo? Como ocupá-lo, como organizá-lo?
Cada um terá que descobrir, mas isso nos fez lembrar do filme Feitiço do Tempo (1993), no qual o personagem principal acorda sempre no mesmo dia. No início resistiu a acreditar, irritou-se muito, brigou com todos e principalmente com ele mesmo, até que resolveu aproveitar para fazer algo diferente e desta forma, algum tempo depois acordou no dia seguinte.
Esse simbolismo pode ser a mensagem central: “O que podemos fazer enquanto não acordamos no dia seguinte?”, ou ainda: “O que podemos fazer para conseguirmos acordar no dia seguinte?”.
Apesar desta pergunta estar clara agora, podemos dizer que algumas citações acima demonstram que já começamos a aproveitar estes novos tempos. Afinal, estamos quebrando alguns tabus e como tal sempre se abrem muitas perguntas. Algumas respostas somente virão com o tempo, a partir de muito estudo, investigação e reflexão.
Entretanto, acreditamos que a saúde mental poderá contribuir muito para este “acordar”. Um dos aspectos para este enfrentamento necessitará da condição mental de cada um. Momentos de crise como este, onde muitas emoções se acumulam, fica mais complicado lidarmos sozinhos. Os adultos estão mais aparelhados para administrarem tais momentos, porém muitos precisam dar conta de seus filhos, que por sua vez necessitam de um ambiente acolhedor.
Para tanto, esses adultos precisam estar bem. Todos estamos expostos às consequências do que estamos vivendo. Afinal, estamos diante da consciência de uma finitude possível e de ameaças reais, com isso temos que lidar com medos, ansiedades, preocupações e incertezas, nossas e de outros. As emoções estão em estado de ebulição, novos pensares, novas constatações vão ocupando ou se juntando a espaços antigos.
Sabemos que estamos vivendo algo comum a todos e podemos comprovar à medida que olhamos de longe, porque ao olharmos de perto veremos que a intensidade e o sentir desse novo momento podem ser distintos. Os barcos são vários, apresentam diferentes tamanhos, velocidades etc., mas com certeza estamos todos na mesma tempestade!
Para tanto, nós profissionais da Psicologia, que também estamos juntos vivendo essa pandemia, precisamos igualmente nos reinventar e nos adaptar para podermos continuar ajudando os nossos pacientes e seus familiares. Nossas consultas presenciais, tão conhecidas por todos, nesse momento, não estão recomendadas, e, portanto, nossa atividade profissional está acontecendo através da modalidade online.
Modalidade esta que não é novidade, a própria Psicologia Viva está aí para comprovar o dito e também a necessidade. No entanto, o momento atual abre e amplia este formato: podemos dizer que estamos chegando mais longe, na casa de muitos.
Juntos chegaremos num lugar novo, aliás ele está aí, teremos baixas, teremos desacomodações, teremos descobertas e precisaremos uns dos outros. As crianças, que muito mais futuro têm pela frente, precisam ser cuidadas e acompanhadas nessas vivências, para poderem entender, segundo sua linguagem, o que estamos passando. Sem muita exposição às angústias, mas sem negações. Pois serão elas as que no futuro terão que ser capazes de lidar com o novo. Algo dos registros que estamos fazendo será importante para que as gerações seguintes estejam habilitadas a enfrentar os novos momentos que virão.
Como civilização, teremos que estar conscientes do nosso tamanho, nosso papel, nossas capacidades como habitantes de um espaço onde outros também habitam. Além desta percepção também saberemos que juntos somos mais fortes e que pensar no próximo é também a garantia de ter um lugar no pensamento do outro.
Serve lembrar que conforto, aconchego, colo, carinho, abraço seguem sendo “alimentos” fundamentais da alma, sejam eles físicos ou virtuais.
Por isso, cuidar da nossa saúde e da dos demais é cuidar do corpo e da mente, eles são elementos de um ser!
Então, quais janelas estão abertas e quais novas janelas podemos abrir? Como vamos acordar no dia seguinte? Vamos pensar juntos.
Autoras do artigo:
Andréa Etzberger, CRP 07/03426 – Psicóloga clínica. Link para o perfil: https://www.psicologiaviva.com.br/psicologos/andreaetzberger
Laura Verissimo, CRP 07/03284 – Psicóloga clínica. Link para o perfil: https://www.psicologiaviva.com.br/psicologos/lauraverissimo
Novo E-mail para entrega das atividades:
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora: Joyce Sociologia
2 ANOS E.M/ EJA -2C-2D-2E
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, senso critico, distinguir o que é desigualdade social
Atividade: Desigualdade Social-Pesquisa
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Retornando ao tema desigualdade social no Brasil, segue um vídeo para reflexão, das nossas diversidades, tanto social, como gênero.
Preste atenção e faça uma reflexão
Segue o vídeo https://www.youtube.com/watch?v=6Geku1I2GMs
.
E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C, D e E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de 03/08/2020
/ a 07/08/2020
Horário e dia para esclarecer Dúvida
Quartas feiras (19:00h as 20:30h)
Atividades de verificação 2ºbimestre
EXERCÍCIOS SOBRE
PROCESSOS DE PROPAGAÇÃO DE CALOR
1)(UFAL 85) Selecione a alternativa que supre as omissões das
afirmações seguintes:
I - O calor do Sol chega até nós por _________________________.
II - Uma moeda bem polida fica __________ quente do que uma moeda revestida de
tinta preta, quando ambas são expostas ao sol.
III - Numa barra metálica aquecida numa extremidade, a propagação do calor se
dá para a outra extremidade por________________________.
a) radiação - menos - convecção.
b) convecção - mais - radiação.
c) radiação - menos - condução.
d) convecção - mais - condução.
e) condução - mais - radiação.
2) (PUC-RS) No inverno, usamos roupas de lã baseados no fato
de a lã:
a) ser uma fonte de calor.
b) ser um bom absorvente de calor.
c) ser um bom condutor de calor.
d) impedir que o calor do corpo se propague para
o meio exterior.
e) n.d.a
3)Julgue as afirmações a
seguir:
I – A transferência de
calor de um corpo para outro ocorre em virtude da diferença de temperatura
entre eles;
II – A convecção térmica é
um processo de propagação de calor que ocorre apenas nos sólidos;
III – O processo de
propagação de calor por irradiação não precisa de um meio material para
ocorrer.
Estão corretas:
a) Apenas I
b) Apenas I e II
c) I, II e III
d) I e III apenas;
e) Apenas II e III.
Sobre os processos de
propagação de calor, analise as alternativas a seguir e marque a incorreta:
a) a convecção é observada
em líquidos e gases.
b) a condução de
calor pode ocorrer em meios materiais e no vácuo.
c) o processo de
propagação de calor por irradiação pode ocorrer sem a existência de meio
material;
d) o calor é uma
forma de energia que pode se transferir de um corpo para outro em virtude da
diferença de temperatura entre eles.
e) O processo de
convecção térmica consiste na movimentação de partes do fluido dentro do
próprio fluido em razão da diferença de densidade entre as partes do fluido.
4)(UFES)
O uso de chaminés para escape de gases quentes provenientes de combustão é uma
aplicação do processo térmico de:
a) convecção b)condução. c)absorção. d)radiação.
5. (UFES)
Uma pessoa anda descalça no interior de uma casa onde as paredes, o piso e o ar
estão em equilíbrio térmico. A pessoa sente o piso de ladrilho mais frio que o
piso de madeira, devido:
a) a efeito psicológicos.
b) à diferença entre os calores
específicos do ladrilho e da madeira.
c) a diferentes propriedades de condução de
calor do ladrilho e da madeira.
d) a diferença de temperatura entre o
ladrilho e a madeira.
3. (FCMSC-SP)
os iglus, embora feitos de gelo, possibilitam aos esquimós neles residirem
porque:
a) o calor específico do gelo é maior do
que o da água.
c ) o calor específico do gelo é
extraordinariamente pequeno, comparado ao da água.
c) a capacidade
térmica do gelo é muito grande.
d) o calor específico do gelo é menor do que o
da água.
e) o gelo não é um bom condutor de calor.
Quem se defende – Bertold Brecht. (Motivação)
“Privatizaram sua vida, seu tempo, sua hora de amar e seu direito de pensar
É da empresa privada o seu passo em frente, seu pão e seu salário
E agora não contente querem privatizar o conhecimento
A sabedoria, o pensamento, que só à humanidade pertence.
A corrente impetuosa é chamada de violenta
Mas o leito do rio que a contém
Ninguém chama de violento
A tempestade que faz dobrar
Os dorsos dos operários na rua?
Quem se defende porque lhe tiram o ar
Ao lhe apertar a garganta, para este há um parágrafo
Que diz: ele agiu em legítima defesa.
Mas o mesmo parágrafo silencia
Quando vocês se defendem porque lhes tiram o pão.
E, no entanto, morre quem não come, e quem não come o suficiente
Morre lentamente.
Durante os anos todos em que morre
Não lhe é permitido se defender.
Desconfiai do mais trivial, na aparência singelo.
E examinai, sobretudo, o que parece habitual.
Suplicamos expressamente:
Não aceiteis o que é de hábito como coisa natural.
Pois em tempo de desordem sangrenta
De confusão organizada, de arbitrariedade consciente,
Nada deve parecer impossível de mudar. ”
Questionário:
Ao ler o texto responda as questões abaixo;
1ª grifem/ou circule as palavras chaves do texto que expliquem o texto
2º-. Expliquem com suas palavras o que quer dizer privatizar sua vida, direito de amar e direito de pensar.
3ª faça uma reflexão sobre o “ Quem se defende porque lhe tiram o ar
Ao lhe apertar a garganta, para este há um parágrafo
Que diz; ele agiu em legítima defesa.
Mas o mesmo parágrafo silencia
Mas quando vocês se defendem porque lhes tiram o pão.
4ª-. Refaça o parágrafo com suas palavras:
Desconfiai do mais trivial, na aparência singelo.
E examinai, sobretudo, o que parece ser habitual.
5ª-. Construa uma frase de motivação em cima dos últimos parágrafos:
“Pois em tempo de desordem sangrenta
De confusão organizada, de arbitrariedade consciente,
Nada deve parecer impossível de mudar
Série: 2o. Ano "E" - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: 03 à 07 de agosto de 2020. Bimestre: 3o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo Bimestral Objetivo Aprendizagem: Ler, compreender, analisar e interpretar Atividade: Primeiramente acessar o "blog" da E.E. Salim Farah Maluf e revisar o conteúdo bimestral. Segundo escreva dúvidas e envie para o email professorainglesmariaantonia@yahoo.com
Disciplina:
Língua Portuguesa
Professora:
Cintia Sena
Turmas:
2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 03/08/2020 a 07/08/2020. As produções
poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br,
sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.
Sequência de
atividades:
Livro Aprender Sempre – Vol. 2
Sequência 1
1.
Leia o texto abaixo para responder à questão
seguinte:
Só é literatura quando incomoda
Jana
Lauxen
Como escritora, editora e, principalmente, leitora, tenho
observado um fenômeno desconcertante acometer a literatura nacional: o processo
de politização obediente dos novos escritores brasileiros. Muitas vezes tenho a
impressão de que a nossa produção literária cortou o cabelo, fez a barba,
colocou sapatos de couro, terno, gravata, e agora é o genro que mamãe pediu a
Deus. E, sabem: isso me incomoda. Profundamente.
Porque, em minha opinião, a literatura que não lhe sacode; que
não lhe tira do lugar onde você confortavelmente está; que não lhe faz
repensar; que não desconstrói e bagunça; que não coloca o dedo na ferida e chafurda;
é uma literatura inofensiva – logo, irrelevante. Os livros e autores que me
conquistaram, e me fizeram compreender o poder da literatura na formação
política e social de qualquer cidadão, falavam de sexo, de drogas, de dor, de
vida, de desespero – e não de dragões, fadas e gnomos. [...]
(Fonte:
G1 – epcar - Cpcar 2018. Disponível em: <http://zonacurva.com.br/o-caminho-dos-excessos-fazendo-diferenca/>.Acesso
em: 21 fev. 2017.
Jana
Lauxen, ao utilizar a expressão metafórica "genro que a mamãe pediu a
Deus", comparando-a à Literatura de nosso tempo, esclareceu que essa
literatura é, para ela:
a. provocativa
e reflexiva.
b. desconcertante
e relevante.
c. inofensiva
e obediente.
d. reflexiva
e desconstrutiva.
e. inovadora
e autoritária.
Leia os
dois textos abaixo para responder às questões seguintes:
Geração Canguru
(Gilberto
Dimenstein)
Ao mapear novas tendências de consumo no Brasil, publicitários
acreditam ter detectado a "Geração Canguru". São jovens bem-sucedidos
profissionalmente, têm entre 25 e 30 anos de idade e vivem na casa dos pais. O interesse
neles é óbvio: compõem um nicho de consumidores com alto poder aquisitivo.
Ainda na "bolsa" da mãe, eles mostram que mudaram as
fronteiras entre o jovem e o adulto. Até pouquíssimo tempo atrás, um marmanjão
de 30 anos enfiado na casa dos pais seria visto como uma anomalia, suspeito de
algum desequilíbrio emocional que retardou seu crescimento.
O efeito
"canguru" revela que pais e filhos estão mutuamente mais
compreensivos e tolerantes, capazes de lidar com suas diferenças. Para quem se
lembra dos conflitos familiares do passado, marcados pelo choque de gerações,
os "cangurus" até sugerem um grau de civilidade. Não é tão simples
assim.
Estudos de publicitários divulgados nas últimas semanas indicam
um lado tumultuado – e nem um pouco saudável – dessa relação familiar. Por trás
das frias estatísticas sobre tendência do mercado, a pergunta que aparece é a
seguinte: até que ponto os brasileiros mais ricos estão paparicando a tal ponto
seus filhos que produzem indivíduos com baixa autonomia?
Ao investigar uma amostra de 1.500 mães e filhos, no Rio e em
São Paulo, a TNS InterScience concluiu que 82% das crianças e dos adolescentes
influenciam fortemente as compras das famílias. A pressão é especialmente intensa
nas classes A e B, cujas crianças, segundo os pesquisadores, empregam cada vez
mais a estratégia das birras públicas para ganhar, na marra, o objeto de
desejo.
Com medo das birras, as mães tentam, segundo a pesquisa, driblar
os filhos e não os levar às compras, especialmente nos supermercados, mas,
muitas vezes, acabam cedendo. Os responsáveis pelo levantamento da InterScience
atribuem parte do problema ao sentimento de culpa. Isso porque, devido ao
excesso de trabalho, os pais ficam muito tempo longe de casa e querem compensar
a ausência com presentes.
Uma pesquisa encomendada pelo Núcleo Jovem da Abril detectou que
muitos dos novos consumidores vivem uma ansiedade tamanha que nem sequer
usufruem o que levam para casa. Já estão esperando o produto que vai sair. É
ninfomania consumista. Jovens relataram que nunca usaram, nem mesmo uma vez,
roupas que adquiriram. Aposentam aparelhos eletrodomésticos comprados
recentemente porque já estariam defasados.
Psicólogos suspeitam que essa atitude seja uma fuga para aplacar
a ansiedade e a carência provocadas, em parte, pela falta de limite.
Imaginando-se modernos, pais tentam ser amigos de seus filhos e, assim,
desfaz-se a obrigação de dizer não e enfrentar o conflito. O resultado é, no
final, uma desconfiança, explicitada pelos entrevistados, ainda maior em
relação aos adultos.
Outro estudo, desta vez patrocinado pela MTV, detectou um início
de tendência entre os jovens de insatisfação diante de pais extremamente
permissivos. Estão demandando adultos mais pais do que amigos. Para complicar ainda
mais a insegurança das crianças e dos adolescentes, a violência nas grandes
cidades leva os pais, compreensivelmente, a pilotar os filhos pelas madrugadas,
para saber se não sofreram uma violência. Brincar nas ruas está desaparecendo
da paisagem urbana, ajudando a formar seres obesos, presos ao computador.
Há pencas de estudo mostrando como a brincadeira, dessas em que
nos sujamos e ralamos o joelho na árvore, ajuda a desenvolver a criatividade, o
senso de autonomia e de cooperação. É um espaço de estímulo à imaginação.
Todos sabemos como é difícil alguém prosperar com autonomia se
não souber lidar com a frustração. Muito se estuda sobre a importância da
resiliência – a capacidade de levar tombos e levantar como um elemento educativo
fundamental.
Professores contam, cada vez mais, como os alunos não têm
paciência de construir o conhecimento e desistem logo quando as tarefas se
complicam um pouco. Por isso, entre outras razões, os alunos decepcionam-se
rapidamente na faculdade, que exige mais foco em poucos assuntos.
Os educadores alertam que muitos jovens têm dificuldade de
postergar o prazer e buscam a realização imediata dos desejos; respondem
exatamente ao bombardeamento publicitário, inclusive na ingestão de álcool, como
vamos testemunhar, mais uma vez, nas propagandas de cerveja neste verão. Daí o
risco de termos "cangurus", que fiquem cada vez mais na bolsa (e no
bolso) dos pais.
P.S. – Em
todos esses anos lidando com educação comunitária, posso assegurar que uma das
melhores coisas que as escolas de elite pode fazer por seus alunos é
estimulá-los ao empreendedorismo social. É um notável treino para enfrentar
desafios. Enfrentam-se em asilos, creches e favelas os limites e as carências. Conheci
casos e mais casos de alunos problemáticos que mudaram sua cabeça ao
desenvolver uma ação comunitária e passaram, até mesmo, a valorizar o
aprendizado curricular.
Fonte:
Folha de São Paulo. Geração Canguru. Gilberto Dimenstein Disponível em:
<http://www1.folha.uol.com.br/folha/dimenstein/colunas/gd121205.htm>.
Acesso em: 28 de maio de 2020.
Leia, com atenção, o poema
de Paulo Leminski abaixo selecionado:
Caprichos
& Relaxos
Paulo Leminski, 1983
Quando eu tiver setenta
anos
então vai acabar esta
adolescência
vou largar da vida louca
e terminar minha livre
docência
vou fazer o que meu pai
quer
começar a vida com passo
perfeito
vou fazer o que minha mãe
deseja
aproveitar as
oportunidades
de virar um pilar da
sociedade
e terminar meu curso de
direito
então ver tudo em sã
consciência
quando
acabar esta adolescência
2.
(UFJF 2012 - Adaptado) Após a leitura
comparativa dos dois textos acima, o que o poema de Paulo Leminski representa
em relação ao primeiro texto?
Ao se comparar os dois
textos acima, verifica-se que:
a. Os dois
textos mantêm relação entre si no plano da forma, pois são poemas.
b. Os dois
textos são de gêneros textuais diferentes e possuem temas diferentes.
c. O poema,
texto literário, motiva o leitor a se tornar um jovem da geração canguru.
d. Os dois
textos não possuem nenhum tipo de relação, pois são de autores diferentes.
e. Embora
sejam de autores diferentes, há relações entre os dois textos quanto ao
conteúdo.
3.
Como se chama a leitura comparativa possível
de ser realizada entre dois textos de diferentes épocas, a exemplo dos dois
textos acima?
a. Intertextualidade
b. Ironia
c. Poesia
d. Crônica
e. Metáfora
4. Com base
na leitura dos dois textos, imagine que você é um jovem que não quer ser
enquadrado na "geração canguru". Desse modo, produza um texto
semelhante ao de Leminski, mas troque o início do texto por: "Quando eu
tiver 20 anos". Escreva cerca de dez versos, dizendo o que esse jovem de
20 anos necessita para não ser enquadrado na "geração canguru."
E. E. SALIM FARAH MALUF
ATIVIDADES DE 03/08 á 06 /08/2020
Prof ; APARECIDA MATEMÁTICA NOTURNO
ATIVIDADES DO 2º ANO ENSINO MÉDIO ( C, D, E)
DURAÇÃO: 4 HORAS
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