ATIVIDADES DA SEMANA DE 17 A 21 DE AGOSTO
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ELETIVAS/PROFº DENIS
Eletiva Grana no Bolso Professor Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf Séries: 8º, 9º EF e 1º, 2º EM
Nome:___________________________________________
3º Bim- Semana 3 (17.08 à 21.08)
Fiquem atentos se está inscrito nesta eletiva
Meus queridos, essa semana será o momento de colocar em dia as atividades deixadas de serem feitas para serem entreguei via e-mail. Coloquem a data da atividade relacionada, assim fica mais fácil identificá-las.
Aulas Previstas: 2 Aulas
Público: 8º ao 9º EF e1º ao 2º Ensino Médio
Habilidades envolvidas: Pensamento crítico e criativo; Comunicação; Argumentação; Saber digital; Empreendedorismo; Autoconhecimento; Autogestão.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
DISCIPLINA/TURMA:
ELETIVA (ESPORTE E LAZER)1º/ 2º A/2ºB E 3ºA (Ensino Médio)
CONTEÚDOS:
· Unidade Temática: Esporte e Lazer
· Jogos Eletronicos e de app;
ATIVIDADES
· Atividade 1- Separar livros, quadrinhos, games, séries ou filmes do seu momento de lazer, fotografar esses itens;
· Atividade 2- Enviar as fotografias dos itens escolhidos na atividade anterior;
E-mail para devolutiva
Data de entrega até: 27/08/2020
E.E. PROFESSOR SALIM FARAH MALUF
PLANO DE ENSINO – ALUNO
Professor:
Paulo Sérgio de Farias.
E-mail institucional:
psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br
Disciplina:
Artes.
Data: 17/08 à 21/08/2020.
Turmas:
2º A e 2º B – Ensino Médio – Manhã.
Duração:
04 aulas semanais (dobradinha em cada sala).
Conhecendo as linguagens
artísticas, suas manifestações, as formas de expressão e no teatro.
EXPLICAÇÃO:
Caros alunos, há muitas formas
de expressão artísticas e cada uma delas é compreendida de modo diferente de
acordo com os costumes, os valores e a história de cada sociedade e mesmo com
tanta diversidade é possível classificar as obras de arte quanto aos tipos de
manifestações e às formas de expressão, que chamamos de linguagem artística.
Tradicionalmente, pode se falar em quatro linguagens artísticas principais:
Artes visuais, música, dança e teatro.
Façam a leitura do texto e respondam as três perguntas!
DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 3° Bi – 17/08/2020 a 21/08/2020.
Sobre o tema da aula
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E.E. Salim Farah
Maluf. |
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2°A e
2°B – Professor Ismael. Disciplina:
Biologia E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br |
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Atividade: Realize uma
atividade de três questões com respostas sobre o tema da aula anterior, Segunda
Lei de Mendel. |
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Tempo
para realização:
Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada) |
Atividade
Realize uma atividade com três questões com
respostas sobre o tema da aula anterior, Segunda Lei de Mendel.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
DISCIPLINA/TURMA:
EDUCAÇÃO
FÍSICA: 2º A
CONTEÚDOS:
CADERNO DO ALUNO DISPONIVEL NO BLOG
·
Unidade
Temática: Esporte
ATIVIDADES
·
Atividade 1- Assistir a aula de Educação Física
no CMSP do dia 14/08/20 às 17:00;
·
Atividade 2- Relatar pontos principais da aula
do CMSP;
E-mail
para devolutiva
Data
de entrega até: 27/08/2020
ATIVIDADE DE FILOSOFIA (17 a 21de agosto)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: FILOSOFIA
TURMA: 2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
ATIVIDADE
Após realizar a leitura do tema abordado no texto da aula passada, responda as questões abaixo:
O assunto sexualidade ainda é um tabu nas escolas e em muitos lares brasileiros. A educação sexual busca ensinar e esclarecer questões relacionadas ao sexo, livre de preconceito e tabus. Sobre a educação sexual nas escolas brasileiras, é correto afirmar:
a) A Lei 9610/98 faz executar a educação sexual nas escolas.
b) A Lei 11645/08 faz executar a educação sexual nas escolas.
c) A Lei 9496/96 faz executar a educação sexual nas escolas.
d) O Brasil não possui uma Lei para a educação sexual nas escolas e o referido assunto é apenas trabalhado como tema transversal de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacional.
Alguns assuntos são menos discutidos e sempre geram algumas polêmicas na Sociedade. Qual assunto, na sua família é mais difícil de ser abordado?
ATIVIDADE
DE SOCIOLOGIA (17 a 21 de agosto)
PROFESSORA:
HOSANA EMAIL:
hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA:
SOCIOLOGIA
TURMA:
2ºA/B
DURAÇÃO:
2 aulas semanais
HABILIDADE
EF08H101: Após realizar a
leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o
mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do
texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
ATIVIDADE
Após realizar a leitura do tema abordado no texto da
aula passada, responda as questões abaixo:
São comumente reconhecidas como características das
favelas as afirmativas abaixo, exceto:
a) Uma parcela
considerável dos terrenos invadidos que deram origem às favelas pertencia ao
poder público.
b) Esses espaços são
conhecidos, especialmente pela segmentarização da mídia, como territórios com
altos índices de violência e marginalização social de seus moradores.
c) Área de
concentração populacional em que os terrenos não foram adquiridos originalmente
por meio de relações de compra e venda, mas, sim, invasão de pessoas segregadas
urbana e socialmente.
d) Espaço onde o
planejamento e ordenamento urbanos são regra, e a população vive em condições
socioespaciais privilegiadas.
e) Espaços onde há
pouca ou nenhuma intervenção estatal no sentido de prover infraestrutura básica
para os seus moradores.
Subindo
morros, margeando córregos ou penduradas em palafitas, as favelas fazem parte
da paisagem de um terço dos municípios do país, abrigando mais de 10 milhões de
pessoas, segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE).
A situação das favelas no país reporta a graves
problemas de desordenamento territorial. Nesse sentido, uma característica
comum a esses espaços tem sido
a) o planejamento
para a implantação de infraestruturas urbanas necessárias para atender as
necessidades básicas dos moradores.
b) a organização de
associações de moradores interessadas na melhoria do espaço urbano e
financiadas pelo poder público.
c) a presença de
ações referentes à educação ambiental com consequente preservação dos espaços
naturais circundantes.
d) a ocupação de
áreas de risco suscetíveis a enchentes ou desmoronamentos com consequentes
perdas materiais e humanas.
e) o isolamento
socioeconômico dos moradores ocupantes desses espaços com a resultante
multiplicação de políticas que tentam reverter esse quadro.
ANO
LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE
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MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
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PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS 2 aulas por semana 17/08 a 21 /08/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA:
Física Turma 2° A e B |
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CONTEÚDOS:
*Calor Temperatura e Fontes |
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: Estimar a ordem de grandezas de
temperaturas de elementos cotidiano. Propor procedimentos em que sejam
realizadas medidas de temperatura. |
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DESENVOLVIMENTO E
ESTRATÉGIAS: Atividade de estudos ( 3 ) Faça o experimento se a
Madeira e a Agua são penetrável ou não. Pega uma madeira qualquer e um
prego e com um martelo bata o prego na madeira,e Depois tire o prego e observe o
furo e responda ? Com a agua pegue um recipiente
graduado e coloque agua ate a marca de 200ml,e depois Coloque um objeto que caiba
dentro e vê oque acontece e responda ?
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RECURSOS: Caderno
do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de
Mídias, Youtube, etc.) |
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: (
Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla
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GEOGRAFIA / PROF. DJAIR
EE SALIM FARAH
MALUF. Atividades
da semana de 17 a 21 do 08 de 2020.
Série: 2º Anos : A
e B. – Professor: Djair Santos.
Disciplina: Geografia. 3º Bimestre.
Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto,
juntamente com assistência de vídeo aulas relacionadas. ( Somente leitura )
Quantidade de aulas: 2 aulas
semanais de 45 minutos.
Habilidades: Diferenciar,
com base em textos e/ou iconografias, os conceitos de etnia e raça. /
Identificar e compreender a linguagem conceitual de “etnia” e “raça”.
GEOGRAFIA : Os conceitos de etnia e raça 1 /
2. ( Leitura )
Raça e Etnia
Qual a diferença entre raça e
etnia?
A diferença entre raça e etnia é que
“etnia” determina as características de um grupo por seus aspectos
socioculturais. Já a “raça” seria definida por critérios físicos ou biológicos
para diferenciar os indivíduos.
Neste sentido, a raça se referiria às
características físicas de uma pessoa, como estrutura óssea, cor da pele, do
cabelo ou dos olhos. Enquanto isso, a etnia refere-se à fatores sociais e
culturais, como tradições e linguagem.
Apesar de o termo raça ser utilizado no
senso comum, é incorreto afirmar que a espécie humana possui diferentes raças.
Isto porque o DNA entre pessoas com diferentes características físicas varia em
menos de 0,1%. Para a Ciência, isto não justifica a criação de subespécies ou
subcategorias de seres humanos.
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Raça |
Etnia |
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Fator |
Biológico. |
Sociológico. |
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Definição |
O termo raça refere-se à
divisão de seres vivos em grupos de acordo com suas características físicas.
Apesar do uso popular referindo-se a seres humanos, é incorreto afirmar que
existem diferentes raças humanas. |
Um grupo étnico é um grupo
cujos membros se identificam com base em seus aspectos culturais, como seus
costumes ou suas tradições artísticas. |
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Divisão |
A raça seria definida por meio das
características biológicas ou genéticas em comum, mas é aplicado a animais,
como cães e gatos. |
A etnia diz respeito aos traços
culturais ou história compartilhada entre determinado grupo. Alguns grupos
étnicos também compartilham traços linguísticos ou religiosos. |
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Genealogia |
Apesar de diferenças fenotípicas
(na aparência física), a genética entre um ser humano e outro difere em
apenas 0,1%. |
A etnia é definida em termos de
genealogia, costumes e tradições compartilhadas, seja real ou afirmada. |
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Fatores de distinção |
As raças seriam distinguidas
pelas características fenotípicas, como cor da pele, do cabelo e dos olhos.
Mas há contradição, pois o termo também é utilizado, erroneamente, muitas
vezes para distinguir diferenças culturais. |
A distinção de grupos
étnicos é feito pelas características sociais e culturais de determinado
grupo. Estas características podem variar entre períodos de tempo. |
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Classificação |
Existe apenas a raça humana. |
Há vários tipos de etnia.
Alguns exemplos são brancos, negros, indígenas (que são classificados também
em etnias menores), etc. |
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Exemplo |
Até que uma raça alienígena
superior seja encontrada, a raça humana apresenta a maior inteligência em
todo o Universo. |
Kauê cresceu em uma
comunidade indígena e fala guarani. Ele é de etnia guarani. |
O que é raça?
A raça é uma categoria de seres vivos com
características em comum, ou seja, são da mesma espécie. No entanto, é
popularmente utilizada a palavra “raça” para se referir grupos étnicos
distintos, como brancos, negros e asiáticos e até mesmo povos de religiões e
cultura própria.
Porém, tendo em consideração a genética
dos seres humanos e o consenso científico de que só existe a raça humana, é
incorreto afirmar que uma pessoa branca e uma negra, por exemplo, seriam de
raças diferentes. Isto porque fatores genéticos quase não diferem entre um
indivíduo e outro.
Em vários momentos da história e
erroneamente nos dias atuais, o termo “raça” é utilizado para distinguir um
grupo de pessoas que teria características físicas em comum. Ou seja, seriam
semelhantes e, por isso, da mesma “raça”. Estas características envolveriam a
cor da pele, dos olhos, o tipo de cabelo, etc. . .
Mas a aparência de uma pessoa não a
define como sendo de uma raça diferente, pois estudos genéticos mostram o
contrário. Por exemplo, a cor da pele de um indivíduo pode mudar drasticamente
em apenas 100 gerações (cerca de 2.500 anos) como resultado de influências
ambientais.
Desta maneira, o consenso é de que a raça
humana deveria ser classificada apenas por etnias, uma vez que, neste caso,
fatores sociológicos são considerados mais relevantes que fatores genéticos.
Ainda que indivíduos apresentem diferenças fenotípicas (na aparência física).
Logo, o conceito de raça na biologia não
é aplicado a seres humanos, somente a animais, como cães e gatos.
O
que é etnia?
A palavra etnia vem do grego ethnos, que deriva da
palavra ethos,
que significa costume. Ou seja, representa uma população que possui uma origem
em comum, as mesmas tradições, língua, cultura, religião. Neste sentido,
pessoas que compõem um grupo sociologicamente homogêneo.
Assim sendo, a palavra etnia não é
considerada um sinônimo de raça, uma vez que esta última seria definida por
diferenças genéticas.
Vale relembrar que os seres humanos são
pertencentes a uma única raça, a humana. Entretanto, fatores socioculturais são
considerados relevantes e, por isso, etnia é o termo correto para identificar
diferentes grupos de pessoas.
Apesar de não ser consenso na comunidade
científica, as diferenças fenotípicas (na aparência física) também seriam
consideradas fatores étnicos.
Desta forma, pode-se citar como exemplo
descendentes de japoneses nascidos no Brasil, que podem ter olhos puxados e
cabelos pretos. Estes podem se considerar do grupo étnico japonês enquanto se
desenvolvem socialmente. No entanto, etnia engloba principalmente costumes,
tradições, religião, entre outros fatores.
Raça x Etnia
O conceito de raças diferentes de seres
humanos foi abortado pela comunidade científica na segunda metade do século XX,
pois fatores genéticos não seriam relevantes para a diversificação da raça
humana em subcategorias. Por isso, o termo reforça o preconceito e o racismo.
O racismo é a crença de que há “raças
humanas”, mesmo que isto não seja aceito cientificamente. Isto leva a ideia de
que existiriam raças de seres humanos superiores a outras. Apesar de a “raça”
ser ligada a fatores biológicos, muitas vezes o termo é usado para designar
grupos de culturas diferentes, o que gera contradição.
Portanto, reafirma-se, etnia é o termo
correto para identificar grupos de seres humanos com diferentes características
socioculturais ou até mesmo físicas. A palavra “raça” deve ser usada apenas em
seu conceito biológico, que se aplica a subgrupos de uma espécie.
Como a raça humana não possui subgrupos,
não existem raças de seres humanos.
Revisão por Juliana Bezerra • Professora de História / Escrito
por Emerson Machado.
Referencias / Bibliografia:
Disponível em: < https://www.diferenca.com/raca-e-etnia/ > Acesso em 13/08/20.
Para saber mais, em apoio ao texto, assista as vídeo aulas a seguir.
Raça e Etnia: Conceitos de
Raça, Etnia e Multiculturalismo [2/2] <
https://youtu.be/pXOQYDwtoXw
>
Acesso em: 13 /08/20.
Kabengele Munanga - raça,
racismo e etnia < https://youtu.be/JTySjC1aQF4 >
Acesso em: 13 /08/20.
Desigualdade Social: Castas,
Estamentos e Classe Social [1/4] < https://youtu.be/SC4dO48jA7g
> Acesso em: 13 /08/20.
Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar
respostas.
Registre no caderno, com tema e data.
Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se
enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema
da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
Reflexão
sobre os nossos tempos:
“ ÀS VEZES ALGUMAS TEMPESTADES
SÃO NECESSÁRIAS PARA,
2 ANO A e B, 2TA, 2TB
HABILIDADES ENVOLVIDAS: DESENVOLVER CONHECIMENTO SOBRE IPORTANTE MOVIMENTO DE PENSADORES, A IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO, CONTRAPOSIÇÃO ENTRE RAZÃO E EMOÇÃO, DEBATES DAS FAKE NEWS
PERÍODO: SEMANA DE 17 a 21 de agosto
QUANTIDADE DE AULAS: 02
SOMENTE LEITURA
ILUMINISMO
O Iluminismo foi um movimento intelectual europeu surgido na França no século XVII.
A principal característica desta corrente de pensamento foi defender o uso da razão sobre o da fé para entender e solucionar os problemas da sociedade.
As ideias iluministas foram tão populares no século XVIII que este ficou conhecido como "Século das Luzes",
Os iluministas acreditavam que poderiam reestruturar a sociedade do Antigo Regime. Defendiam o poder da razão em detrimento ao da fé e da religião e buscaram estender a crítica racional em todos os campos do saber humano.
Através da união de escolas de pensamento filosóficas, sociais e políticas, enfatizavam a defesa do conhecimento racional para desconstruir preconceitos e ideologias religiosas. Por sua vez, essas seriam superadas pelas ideias de progresso e perfectibilidade humana.
Em suas obras, os pensadores iluministas argumentavam contra as determinações mercantilistas e religiosas.
Também foram avessos ao absolutismo e aos privilégios dados à nobreza e ao clero. Estas ideias eram consideradas polêmicas, pois isso abalava os alicerces da estrutura política e social do Antigo Regime.
Desta maneira, filósofos como Diderot e D’Alembert buscaram reunir todo o conhecimento produzido à luz da razão num compêndio dividido em 35 volumes: a Enciclopédia (1751-1780).
A publicação da Enciclopédia contou com a participação de vários expoentes iluministas como Montesquieu e Jean-Jacques Rousseau.
Suas ideias se difundiram principalmente entre a burguesia, que detinha a maior parte do poder econômico. Entretanto, não possuíam nada equivalente em poder político e ficavam sempre à margem das decisões.
Características do Iluminismo
O iluminismo rejeitava a herança medieval e, por isso, passaram a chamar este período de "Idade das Trevas". Foram esses pensadores que inventaram a ideia que nada de bom havia acontecido nesta época.
Vejamos, a seguir, as principais ideias iluministas sobre economia, política e religião.
Economia
Em oposição ao Mercantilismo, praticado durante o Antigo Regime, os iluministas afirmavam que o Estado deveria praticar o liberalismo. Ao invés de intervir na economia, o Estado deveria deixar que o mercado a regulasse. Essas ideias foram expostas, principalmente, por Adam Smith.
Alguns, como Quesnay, defendiam que a agricultura era a fonte de riqueza da nação, em detrimento do comércio, como defendido pelos mercantilistas.
Quanto à propriedade privada não havia consenso entre os iluministas. John Locke enfatizava que a propriedade era um direito natural do homem, enquanto Rousseau, apontava que esta era a razão dos males da humanidade.
Política e Sociedade
Contrários ao Absolutismo, os iluministas afirmavam que o poder do rei deveria ser limitado por um conselho ou uma Constituição.
O escritor Montesquieu, por exemplo, defendia um modelo de Estado onde o governo estaria dividido em três poderes: Legislativo, Executivo e Judiciário. Assim, haveria equilíbrio e menos poder concentrado numa só pessoa. Esta ideia de governo foi adota por quase todos os países do mundo ocidental.
Igualmente, os súditos deveriam ter mais direitos e serem tratados de forma igualitária. Com isso queria se afirmar que todos deveriam pagar impostos e minorias, como os judeus, tinham que ser reconhecidos como cidadãos plenos. É preciso lembrar que no Antigo Regime, as minorias religiosas como judeus e muçulmanos, forma obrigados a se converter ou a deixar os países onde estavam para escapar das perseguições.
Embora houvesse algumas vozes a favor das mulheres e até pensadoras iluministas, como Émilie du Châtelet ou Mary Wollstonecraft, nenhum homem defendeu realmente a concessão de direitos para elas.
Religião
A religião foi muito criticada por vários pensadores iluministas.
A maioria, defendia a limitação dos privilégios do clero e da igreja; bem como o uso da ciência para questionar as doutrinas religiosas.
Havia aqueles que compreendiam o poder da religião na formação do ser humano, mas preferiam que houvessem duas esferas distintas: a religião e o Estado. De igual maneira, alguns iluministas defendiam o fim da igreja como instituição e a fé deveria ser uma expressão individual.
Despotismo esclarecido
As ideias iluministas se espalharam de tal modo que muitos governantes buscaram implantar medidas embasadas no iluminismo para modernizar seus respectivos Estados.
Isso acontecia sem que os monarcas abdicassem de seu poder absoluto, apenas conciliando-o aos interesses populares. Deste modo, estes governantes faziam parte do Despotismo Esclarecido.
Iluminismo no Brasil
O Iluminismo chegou ao Brasil através das publicações que eram contrabandeadas para a colônia.
Igualmente, vários estudantes que iam à Universidade de Coimbra também tiveram contato com as ideias iluministas e passaram a difundi-las.
Essas ideias passavam a questionar o próprio sistema colonial e fomentar o desejo de mudanças. Assim, o movimento das Luzes influenciou a Inconfidência Mineira (1789), a Conjuração Baiana (1798) e a Revolução Pernambucana (1817).
Consequências do Iluminismo
Os ideais iluministas tiveram sérias implicações sociopolíticas. Como exemplo, o fim do colonialismo e do absolutismo e implantação do liberalismo econômico, bem como a liberdade religiosa, o que culminou em movimentos como a Revolução Francesa (1789).
Principais pensadores iluministas
Segue abaixo os principais filósofos iluministas:
· Montesquieu (1689-1755)
· Voltaire (1694-1778)
· Diderot (1713-1784)
· D’Alembert (1717-1783)
· Rousseau (1712-1778)
· John Locke (1632-1704)
· Adam Smith (1723-1790)
PROFESSOR SILVIO
O Analfabeto Político
O pior analfabeto é o analfabeto político. Ele não ouve, não fala, nem participa dos acontecimentos políticos. Ele não sabe o custo de vida, o preço do feijão, do peixe, da farinha, do aluguel, do sapato e do remédio dependem das decisões políticas.
O analfabeto político é tão burro que se orgulha e estufa o peito dizendo que odeia a política. Não sabe o imbecil que, da sua ignorância política, nasce a prostituta, o menor abandonado, e o pior de todos os bandidos, que é o político vigarista, pilantra, corrupto e lacaio das empresas nacionais e multinacionais.
Bertolt Brecht
LÍNGUA INGLESA | |
PROFESSORA: SILVANA
| E-mail: silvana.ingles34@yahoo.com Período de Entrega: 17/08 à 21/08/2020. Nome- Número-Série e Data da realização da atividade. |
DISCIPLINA/TURMA: 2º B
AULAS PREVISTAS: 02 | |
CONTEÚDOS: Leitura e interpretação da Charge. Habilidade: Ler, compreender, analisar e interpretar: roteiros, anúncios ou propagandas publicitárias. Inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais.
BASSET, B. Disponível em: www.gocomics.com. Acesso em: 4 fev. 2013. No diálogo entre mãe e filho, o uso do verbo fake pelo garoto indica que ele:
A- fingiu em outro momento estar doente para faltar à escola. B- detesta o vídeo proposto pelo professor. C- encontra-se em boas condições de saúde. D- fala a verdade sobre suas faltas escolares. E- pediu à mãe para faltar à aula.
| |
E.E.
SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE
17/08/2020 A 21/08/2020.
LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA - 2º A E.M.
PROFESSORA:
JOBIANE REIS - jobiane.reis@hotmail.com
TEMA: 5 ADOLESCENTES QUE ESTÃO TENTANDO MUDAR O MUNDO
DURAÇÃO - 5 AULAS
ORIENTAÇÃO DA ATIVIDADE: Fazer as pesquisas das biografias abaixo e enviar em
documento Word ou PDF da foto do caderno para o e-mail
jobiane.reis@hotmail.com, colocar número, nome, série e escola ao enviar o
e-mail.
Ø Pesquisar a biografia da adolescente Emma González;
Ø Pesquisar a biografia do adolescente Jack Andraka;
Ø Pesquisar a biografia da adolescente Amika George;
ANOLETIVO 2020 – 2º
BIMESTRE
|
MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
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PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS 5 aulas por semana 17/08 a 21/8/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA:
Matematica 2°
A |
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CONTEÚDOS:*
Matrizes * Determinantes * Sistemas Lineares
|
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: ·
Utilizar
elementos de matriz para organizar e justificar a resolução de situações
problemas baseadas em contextos do cotidiano. |
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Atividade ( 3 ) Fazer
a atividade da pagina 10 da apostila
do 2 bimestre Os exercícios 9 e 10
|
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RECURSOS: Caderno
do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de Mídias,
Youtube, etc.) |
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: (
Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla
DATA
___/___/___ |
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DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
E.E. SALIM FARAH MALUF
ANO LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE
ENSINO MÉDIO
|
ATIVIDADES À
DISTÂNCIA |
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1.
PROFESSOR Rosiane Ap. Dias
Quintão |
2.
TURMA 2ª
Série - A |
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3.
DISCIPLINA: Professor
especialista, projeto de vida |
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4.
CONTEÚDOS: Mão na massa. |
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|
5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS: Foco empatia e
determinação. |
||||
|
6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Faça um
breve vídeo expressado quais estratégias você tem para realizar seu projeto
de vida inclua nesse vídeo uma mensagem de apoio de alguém que te ajuda a
trilhar essas estratégias. Aos alunos que não
tem como gravar o vídeo irão fazer em formato de texto no caderno. OBS. Gostaria de ressaltar
que todas as segundas-feiras, estarei à disposição de vocês para um plantão
de dúvidas, via whatsapp das 8hs às 9hs. |
||||
|
7.
RECURSOS
UTILIZADOS: Os
alunos iram utilizar equipamentos como celular, computador entre outros, os
alunos que não têm os equipamentos irão fazer no caderno em forma de texto. |
||||
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8.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Registro
escrito, a atividade deverá ser entregue por e-mail (nonhode@hotmail.com) ou
via whatsapp. |
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9.
Nº DE AULAS PREVISTAS 02 |
10. PERÍODO DE REALIZAÇÃO 17/08/2020 a 21/08/2020 |
11. PROFESSOR Rosiane |
12. VALIDADO EM: 17/08/2020 |
|
E. E.
Salim Farah Maluf
Professora:
Sandra Ferraz
Nome:
Série: 2º A
Matéria
de Tecnologia e Inovação
3º
Bimestre
Atividade
do período 21/08 Duração de 45 minutos.
Enviar
as atividades para o Whatsapp: (11) 98024-9299
1.
O que é tecnologia da informação e comunicação?
E.E. PROFESSOR SALIM FARAH MALUF
PLANO DE ENSINO – ALUNO
Professor: Paulo Sérgio de Farias.
E-mail institucional: psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br
Disciplina: Artes.
Data: 17/08 à 21/08/2020.
Turmas: 2º A e 2º B – Ensino Médio – Manhã.
Duração: 04 aulas semanais (dobradinha em cada sala).
Conhecendo as linguagens artísticas, suas manifestações, as formas de expressão e no teatro.
EXPLICAÇÃO:
Caros alunos, há muitas formas de expressão artísticas e cada uma delas é compreendida de modo diferente de acordo com os costumes, os valores e a história de cada sociedade e mesmo com tanta diversidade é possível classificar as obras de arte quanto aos tipos de manifestações e às formas de expressão, que chamamos de linguagem artística. Tradicionalmente, pode se falar em quatro linguagens artísticas principais: Artes visuais, música, dança e teatro.
Façam a leitura do texto e respondam as três perguntas!
DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 3° Bi – 17/08/2020 a 21/08/2020. Sobre o tema da aula
E.E. Salim Farah Maluf. |
2°A e 2°B – Professor Ismael. Disciplina: Biologia E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br |
Atividade: Realize uma atividade de três questões com respostas sobre o tema da aula anterior, Segunda Lei de Mendel. |
Tempo para realização: Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada) |
Atividade
Realize uma atividade com três questões com respostas sobre o tema da aula anterior, Segunda Lei de Mendel.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série e nome da escola.
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PROFESSORA DENISE
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AULAS PREVISTAS 02
DATA: 17 Á 21/08/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA: 2° B- MANHÃ
EDUCAÇÃO FÍSICA |
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CONTEÚDOS: ESPORTE
- TAPEMBOL E TCHOUKBALL |
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Aula I: Faça uma pesquisa por escrito sobre o
Tapembol.
Tempo para
realização das atividades: 45 minutos
Aula II: Caderno do
aluno v.3: leitura da página 115 (atividade 2) e página 117 (atividade 4)
Página 115 CONHECENDO
O TCHOUKBALL Como se joga Tchoukball O jogo de Tchoukball tem como
objetivo marcar mais pontos que o adversário, fazendo um arremesso para um
dos quadros. A bola deverá rebater no quadro e cair no chão, fora da área
restritiva, dentro da área de jogo sem que seja apanhada pela equipe
adversária. História do Tchoukball O Tchoukball nasceu da observação do Dr.
Hermann Brandt durante os anos 1960. No decorrer de seu trabalho, esse médico
de Genebra se deparou com um grande número de atletas que se lesionavam
durante a prática esportiva. Ele percebeu, entre outras coisas, que esses
traumas se deviam aos movimentos que não eram adaptados à fisiologia humana
ou as várias formas de agressividade encontradas em certos esportes. Esta
realidade diária aumentou suas preocupações a respeito do valor educativo dos
esportes modernos. Portanto, temendo esses abusos, o Dr. Brandt decidiu
criar, por meio do Tchoukball, um esporte que permitisse ao indivíduo
adquirir e manter um duradouro equilíbrio físico, mental e social. EM_2a
serie_3oBI_miolo completo.indb 115 16/04/2020 15:25:52 116 CADERNO DO ALUNO
Destacando-se por sua abordagem puramente educativa, o Tchoukball procurou
tornar possível o sonho do Dr. Brandt, ou seja, que o esporte devesse
“contribuir para a construção de uma sociedade humana digna”. Considerado “o
esporte da paz”, ele une regras de três modalidades, o handebol, voleibol e a
pelota basca, por isso não é possível relacioná-lo à classificação esportiva.
Tchoukball de areia Esta versão do Tchoukball foi criada no início da década
de 1990, no Brasil, expandindo-se posteriormente pelo resto do mundo. O campo
do Tchoukball de areia tem de 11 a 13 metros de largura por 21 a 23 metros de
comprimento. A partida é realizada com cinco jogadores em cada equipe, com
dois reservas, e a recomendação é de três tempos de 12 minutos cada um. As
regras são semelhantes às do Tchoukball de quadra, determinadas pela
Federação Internacional de Tchoukball. Página 117 APRENDENDO A TÁTICA DO TCHOUKBALL Para um melhor aproveitamento
tático, existem três tipos de posições pré-determinadas: os alas (AE - Ala
Esquerda e AD - Ala Direita), os pivôs de quadro (PQ) e o pivô central (PC).
De modo geral, os alas fazem a maior parte dos ataques e são responsáveis
pela primeira linha de defesa junto com o pivô de quadro, no “seu” lado da
quadra, e colaboram na 2º e 3º linha de defesa quando o ataque adversário
está do “outro” lado da quadra. Existem situações em que os pivôs (PQ e PC)
executam ataques, mas sua função primária é a defesa. Agora responda:
Tempo para realização
das atividades: 45 minutos |
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RECURSOS:
Google
Classroom, Centro de Mídias SP, Google e Blog da escola. |
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Você
pode realizar a atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por
email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com (pode ser fotos,
arquivos ou no corpo do email) Caso
não tenha acesso, faça em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o
seu nome completo, ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
Código
da turma no Google Classroom: 2°B: gt3nbey
DATA:
17 á 21/08/2020 |
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ATIVIDADE
DE FILOSOFIA (17 a 21de agosto)
PROFESSORA:
HOSANA EMAIL:
hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA:
FILOSOFIA
TURMA:
2ºA/B
DURAÇÃO:
2 aulas semanais
HABILIDADE
EF08H101: Após realizar a
leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o
mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do
texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
ATIVIDADE
Após realizar a leitura do tema abordado no texto da
aula passada, responda as questões abaixo:
O assunto
sexualidade ainda é um tabu nas escolas e em muitos lares brasileiros. A
educação sexual busca ensinar e esclarecer questões relacionadas ao sexo, livre
de preconceito e tabus. Sobre a educação sexual nas escolas brasileiras, é
correto afirmar:
a)
A Lei 9610/98 faz
executar a educação sexual nas escolas.
b)
A Lei 11645/08 faz
executar a educação sexual nas escolas.
c)
A Lei 9496/96 faz
executar a educação sexual nas escolas.
d)
O Brasil não possui
uma Lei para a educação sexual nas escolas e o referido assunto é apenas
trabalhado como tema transversal de acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacional.
Alguns assuntos são menos discutidos e sempre geram
algumas polêmicas na Sociedade. Qual assunto, na sua família é mais difícil de
ser abordado?
ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA (17 a 21 de agosto)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA
TURMA: 2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
ATIVIDADE
Após realizar a leitura do tema abordado no texto da aula passada, responda as questões abaixo:
São comumente reconhecidas como características das favelas as afirmativas abaixo, exceto:
a) Uma parcela considerável dos terrenos invadidos que deram origem às favelas pertencia ao poder público.
b) Esses espaços são conhecidos, especialmente pela segmentarização da mídia, como territórios com altos índices de violência e marginalização social de seus moradores.
c) Área de concentração populacional em que os terrenos não foram adquiridos originalmente por meio de relações de compra e venda, mas, sim, invasão de pessoas segregadas urbana e socialmente.
d) Espaço onde o planejamento e ordenamento urbanos são regra, e a população vive em condições socioespaciais privilegiadas.
e) Espaços onde há pouca ou nenhuma intervenção estatal no sentido de prover infraestrutura básica para os seus moradores.
Subindo morros, margeando córregos ou penduradas em palafitas, as favelas fazem parte da paisagem de um terço dos municípios do país, abrigando mais de 10 milhões de pessoas, segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
A situação das favelas no país reporta a graves problemas de desordenamento territorial. Nesse sentido, uma característica comum a esses espaços tem sido
a) o planejamento para a implantação de infraestruturas urbanas necessárias para atender as necessidades básicas dos moradores.
b) a organização de associações de moradores interessadas na melhoria do espaço urbano e financiadas pelo poder público.
c) a presença de ações referentes à educação ambiental com consequente preservação dos espaços naturais circundantes.
d) a ocupação de áreas de risco suscetíveis a enchentes ou desmoronamentos com consequentes perdas materiais e humanas.
e) o isolamento socioeconômico dos moradores ocupantes desses espaços com a resultante multiplicação de políticas que tentam reverter esse quadro.
ANO
LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE
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MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
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PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS 2 aulas por semana 17/08 a 21 /08/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA:
Física Turma 2° A e B |
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CONTEÚDOS:
*Calor Temperatura e Fontes |
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: Estimar a ordem de grandezas de
temperaturas de elementos cotidiano. Propor procedimentos em que sejam
realizadas medidas de temperatura. |
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DESENVOLVIMENTO E
ESTRATÉGIAS: Atividade de estudos ( 3 ) Faça o experimento se a
Madeira e a Agua são penetrável ou não. Pega uma madeira qualquer e um
prego e com um martelo bata o prego na madeira,e Depois tire o prego e observe o
furo e responda ? Com a agua pegue um recipiente
graduado e coloque agua ate a marca de 200ml,e depois Coloque um objeto que caiba
dentro e vê oque acontece e responda ?
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RECURSOS: Caderno
do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de
Mídias, Youtube, etc.) |
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: (
Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla
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GEOGRAFIA / PROF. DJAIR
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 17 a 21 do 08 de 2020.
Série: 2º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 3º Bimestre.
Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto, juntamente com assistência de vídeo aulas relacionadas. ( Somente leitura )
Quantidade de aulas: 2 aulas semanais de 45 minutos.
Habilidades: Diferenciar, com base em textos e/ou iconografias, os conceitos de etnia e raça. / Identificar e compreender a linguagem conceitual de “etnia” e “raça”.
GEOGRAFIA : Os conceitos de etnia e raça 1 / 2. ( Leitura )
Raça e Etnia
Qual a diferença entre raça e etnia?
A diferença entre raça e etnia é que “etnia” determina as características de um grupo por seus aspectos socioculturais. Já a “raça” seria definida por critérios físicos ou biológicos para diferenciar os indivíduos.
Neste sentido, a raça se referiria às características físicas de uma pessoa, como estrutura óssea, cor da pele, do cabelo ou dos olhos. Enquanto isso, a etnia refere-se à fatores sociais e culturais, como tradições e linguagem.
Apesar de o termo raça ser utilizado no senso comum, é incorreto afirmar que a espécie humana possui diferentes raças. Isto porque o DNA entre pessoas com diferentes características físicas varia em menos de 0,1%. Para a Ciência, isto não justifica a criação de subespécies ou subcategorias de seres humanos.
Raça | Etnia | |
Fator | Biológico. | Sociológico. |
Definição | O termo raça refere-se à divisão de seres vivos em grupos de acordo com suas características físicas. Apesar do uso popular referindo-se a seres humanos, é incorreto afirmar que existem diferentes raças humanas. | Um grupo étnico é um grupo cujos membros se identificam com base em seus aspectos culturais, como seus costumes ou suas tradições artísticas. |
Divisão | A raça seria definida por meio das características biológicas ou genéticas em comum, mas é aplicado a animais, como cães e gatos. | A etnia diz respeito aos traços culturais ou história compartilhada entre determinado grupo. Alguns grupos étnicos também compartilham traços linguísticos ou religiosos. |
Genealogia | Apesar de diferenças fenotípicas (na aparência física), a genética entre um ser humano e outro difere em apenas 0,1%. | A etnia é definida em termos de genealogia, costumes e tradições compartilhadas, seja real ou afirmada. |
Fatores de distinção | As raças seriam distinguidas pelas características fenotípicas, como cor da pele, do cabelo e dos olhos. Mas há contradição, pois o termo também é utilizado, erroneamente, muitas vezes para distinguir diferenças culturais. | A distinção de grupos étnicos é feito pelas características sociais e culturais de determinado grupo. Estas características podem variar entre períodos de tempo. |
Classificação | Existe apenas a raça humana. | Há vários tipos de etnia. Alguns exemplos são brancos, negros, indígenas (que são classificados também em etnias menores), etc. |
Exemplo | Até que uma raça alienígena superior seja encontrada, a raça humana apresenta a maior inteligência em todo o Universo. | Kauê cresceu em uma comunidade indígena e fala guarani. Ele é de etnia guarani. |
O que é raça?
A raça é uma categoria de seres vivos com características em comum, ou seja, são da mesma espécie. No entanto, é popularmente utilizada a palavra “raça” para se referir grupos étnicos distintos, como brancos, negros e asiáticos e até mesmo povos de religiões e cultura própria.
Porém, tendo em consideração a genética dos seres humanos e o consenso científico de que só existe a raça humana, é incorreto afirmar que uma pessoa branca e uma negra, por exemplo, seriam de raças diferentes. Isto porque fatores genéticos quase não diferem entre um indivíduo e outro.
Em vários momentos da história e erroneamente nos dias atuais, o termo “raça” é utilizado para distinguir um grupo de pessoas que teria características físicas em comum. Ou seja, seriam semelhantes e, por isso, da mesma “raça”. Estas características envolveriam a cor da pele, dos olhos, o tipo de cabelo, etc. . .
Mas a aparência de uma pessoa não a define como sendo de uma raça diferente, pois estudos genéticos mostram o contrário. Por exemplo, a cor da pele de um indivíduo pode mudar drasticamente em apenas 100 gerações (cerca de 2.500 anos) como resultado de influências ambientais.
Desta maneira, o consenso é de que a raça humana deveria ser classificada apenas por etnias, uma vez que, neste caso, fatores sociológicos são considerados mais relevantes que fatores genéticos. Ainda que indivíduos apresentem diferenças fenotípicas (na aparência física).
Logo, o conceito de raça na biologia não é aplicado a seres humanos, somente a animais, como cães e gatos.
O que é etnia?
A palavra etnia vem do grego ethnos, que deriva da palavra ethos, que significa costume. Ou seja, representa uma população que possui uma origem em comum, as mesmas tradições, língua, cultura, religião. Neste sentido, pessoas que compõem um grupo sociologicamente homogêneo.
Assim sendo, a palavra etnia não é considerada um sinônimo de raça, uma vez que esta última seria definida por diferenças genéticas.
Vale relembrar que os seres humanos são pertencentes a uma única raça, a humana. Entretanto, fatores socioculturais são considerados relevantes e, por isso, etnia é o termo correto para identificar diferentes grupos de pessoas.
Apesar de não ser consenso na comunidade científica, as diferenças fenotípicas (na aparência física) também seriam consideradas fatores étnicos.
Desta forma, pode-se citar como exemplo descendentes de japoneses nascidos no Brasil, que podem ter olhos puxados e cabelos pretos. Estes podem se considerar do grupo étnico japonês enquanto se desenvolvem socialmente. No entanto, etnia engloba principalmente costumes, tradições, religião, entre outros fatores.
Raça x Etnia
O conceito de raças diferentes de seres humanos foi abortado pela comunidade científica na segunda metade do século XX, pois fatores genéticos não seriam relevantes para a diversificação da raça humana em subcategorias. Por isso, o termo reforça o preconceito e o racismo.
O racismo é a crença de que há “raças humanas”, mesmo que isto não seja aceito cientificamente. Isto leva a ideia de que existiriam raças de seres humanos superiores a outras. Apesar de a “raça” ser ligada a fatores biológicos, muitas vezes o termo é usado para designar grupos de culturas diferentes, o que gera contradição.
Portanto, reafirma-se, etnia é o termo correto para identificar grupos de seres humanos com diferentes características socioculturais ou até mesmo físicas. A palavra “raça” deve ser usada apenas em seu conceito biológico, que se aplica a subgrupos de uma espécie.
Como a raça humana não possui subgrupos, não existem raças de seres humanos.
Revisão por Juliana Bezerra • Professora de História / Escrito por Emerson Machado.
Referencias / Bibliografia:
Disponível em: < https://www.diferenca.com/raca-e-etnia/ > Acesso em 13/08/20.
Para saber mais, em apoio ao texto, assista as vídeo aulas a seguir.
Raça e Etnia: Conceitos de Raça, Etnia e Multiculturalismo [2/2] < https://youtu.be/pXOQYDwtoXw >
Acesso em: 13 /08/20.
Kabengele Munanga - raça, racismo e etnia < https://youtu.be/JTySjC1aQF4 >
Acesso em: 13 /08/20.
Desigualdade Social: Castas, Estamentos e Classe Social [1/4] < https://youtu.be/SC4dO48jA7g > Acesso em: 13 /08/20.
Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar respostas.
Registre no caderno, com tema e data.
Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
Reflexão sobre os nossos tempos:
“ ÀS VEZES ALGUMAS TEMPESTADES SÃO NECESSÁRIAS PARA,
2 ANO A e B, 2TA, 2TB
HABILIDADES ENVOLVIDAS: DESENVOLVER CONHECIMENTO SOBRE IPORTANTE MOVIMENTO DE PENSADORES, A IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO, CONTRAPOSIÇÃO ENTRE RAZÃO E EMOÇÃO, DEBATES DAS FAKE NEWS
PERÍODO: SEMANA DE 17 a 21 de agosto
QUANTIDADE DE AULAS: 02
SOMENTE LEITURA
ILUMINISMO
O Iluminismo foi um movimento intelectual europeu surgido na França no século XVII.
A principal característica desta corrente de pensamento foi defender o uso da razão sobre o da fé para entender e solucionar os problemas da sociedade.
As ideias iluministas foram tão populares no século XVIII que este ficou conhecido como "Século das Luzes",
Os iluministas acreditavam que poderiam reestruturar a sociedade do Antigo Regime. Defendiam o poder da razão em detrimento ao da fé e da religião e buscaram estender a crítica racional em todos os campos do saber humano.
Através da união de escolas de pensamento filosóficas, sociais e políticas, enfatizavam a defesa do conhecimento racional para desconstruir preconceitos e ideologias religiosas. Por sua vez, essas seriam superadas pelas ideias de progresso e perfectibilidade humana.
Em suas obras, os pensadores iluministas argumentavam contra as determinações mercantilistas e religiosas.
Também foram avessos ao absolutismo e aos privilégios dados à nobreza e ao clero. Estas ideias eram consideradas polêmicas, pois isso abalava os alicerces da estrutura política e social do Antigo Regime.
Desta maneira, filósofos como Diderot e D’Alembert buscaram reunir todo o conhecimento produzido à luz da razão num compêndio dividido em 35 volumes: a Enciclopédia (1751-1780).
A publicação da Enciclopédia contou com a participação de vários expoentes iluministas como Montesquieu e Jean-Jacques Rousseau.
Suas ideias se difundiram principalmente entre a burguesia, que detinha a maior parte do poder econômico. Entretanto, não possuíam nada equivalente em poder político e ficavam sempre à margem das decisões.
Características do Iluminismo
O iluminismo rejeitava a herança medieval e, por isso, passaram a chamar este período de "Idade das Trevas". Foram esses pensadores que inventaram a ideia que nada de bom havia acontecido nesta época.
Vejamos, a seguir, as principais ideias iluministas sobre economia, política e religião.
Economia
Em oposição ao Mercantilismo, praticado durante o Antigo Regime, os iluministas afirmavam que o Estado deveria praticar o liberalismo. Ao invés de intervir na economia, o Estado deveria deixar que o mercado a regulasse. Essas ideias foram expostas, principalmente, por Adam Smith.
Alguns, como Quesnay, defendiam que a agricultura era a fonte de riqueza da nação, em detrimento do comércio, como defendido pelos mercantilistas.
Quanto à propriedade privada não havia consenso entre os iluministas. John Locke enfatizava que a propriedade era um direito natural do homem, enquanto Rousseau, apontava que esta era a razão dos males da humanidade.
Política e Sociedade
Contrários ao Absolutismo, os iluministas afirmavam que o poder do rei deveria ser limitado por um conselho ou uma Constituição.
O escritor Montesquieu, por exemplo, defendia um modelo de Estado onde o governo estaria dividido em três poderes: Legislativo, Executivo e Judiciário. Assim, haveria equilíbrio e menos poder concentrado numa só pessoa. Esta ideia de governo foi adota por quase todos os países do mundo ocidental.
Igualmente, os súditos deveriam ter mais direitos e serem tratados de forma igualitária. Com isso queria se afirmar que todos deveriam pagar impostos e minorias, como os judeus, tinham que ser reconhecidos como cidadãos plenos. É preciso lembrar que no Antigo Regime, as minorias religiosas como judeus e muçulmanos, forma obrigados a se converter ou a deixar os países onde estavam para escapar das perseguições.
Embora houvesse algumas vozes a favor das mulheres e até pensadoras iluministas, como Émilie du Châtelet ou Mary Wollstonecraft, nenhum homem defendeu realmente a concessão de direitos para elas.
Religião
A religião foi muito criticada por vários pensadores iluministas.
A maioria, defendia a limitação dos privilégios do clero e da igreja; bem como o uso da ciência para questionar as doutrinas religiosas.
Havia aqueles que compreendiam o poder da religião na formação do ser humano, mas preferiam que houvessem duas esferas distintas: a religião e o Estado. De igual maneira, alguns iluministas defendiam o fim da igreja como instituição e a fé deveria ser uma expressão individual.
Despotismo esclarecido
As ideias iluministas se espalharam de tal modo que muitos governantes buscaram implantar medidas embasadas no iluminismo para modernizar seus respectivos Estados.
Isso acontecia sem que os monarcas abdicassem de seu poder absoluto, apenas conciliando-o aos interesses populares. Deste modo, estes governantes faziam parte do Despotismo Esclarecido.
Iluminismo no Brasil
O Iluminismo chegou ao Brasil através das publicações que eram contrabandeadas para a colônia.
Igualmente, vários estudantes que iam à Universidade de Coimbra também tiveram contato com as ideias iluministas e passaram a difundi-las.
Essas ideias passavam a questionar o próprio sistema colonial e fomentar o desejo de mudanças. Assim, o movimento das Luzes influenciou a Inconfidência Mineira (1789), a Conjuração Baiana (1798) e a Revolução Pernambucana (1817).
Consequências do Iluminismo
Os ideais iluministas tiveram sérias implicações sociopolíticas. Como exemplo, o fim do colonialismo e do absolutismo e implantação do liberalismo econômico, bem como a liberdade religiosa, o que culminou em movimentos como a Revolução Francesa (1789).
Principais pensadores iluministas
Segue abaixo os principais filósofos iluministas:
· Montesquieu (1689-1755)
· Voltaire (1694-1778)
· Diderot (1713-1784)
· D’Alembert (1717-1783)
· Rousseau (1712-1778)
· John Locke (1632-1704)
· Adam Smith (1723-1790)
PROFESSOR SILVIO
O Analfabeto Político
O pior analfabeto é o analfabeto político. Ele não ouve, não fala, nem participa dos acontecimentos políticos. Ele não sabe o custo de vida, o preço do feijão, do peixe, da farinha, do aluguel, do sapato e do remédio dependem das decisões políticas.
O analfabeto político é tão burro que se orgulha e estufa o peito dizendo que odeia a política. Não sabe o imbecil que, da sua ignorância política, nasce a prostituta, o menor abandonado, e o pior de todos os bandidos, que é o político vigarista, pilantra, corrupto e lacaio das empresas nacionais e multinacionais.
Bertolt Brecht
ANO
LETIVO 2020 – 3º BIMESTRE
Escola
Salim Farah Maluf
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LÍNGUA INGLESA |
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PROFESSORA:
SILVANA |
E-mail:
silvana.ingles34@yahoo.com Período
de Entrega: 17/08 à 21/08/2020. Nome-
Número-Série e Data da realização da atividade. |
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DISCIPLINA/TURMA:
2º B AULAS
PREVISTAS: 02 |
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CONTEÚDOS:
Leitura e interpretação da Charge. Habilidade:
Ler,
compreender, analisar e interpretar: roteiros, anúncios ou propagandas
publicitárias. Inferindo seus traços característicos, bem como suas
finalidades e usos sociais. BASSET,
B. Disponível em: www.gocomics.com. Acesso em: 4 fev. 2013. No diálogo entre mãe
e filho, o uso do verbo fake pelo garoto indica que ele: A- fingiu em outro momento estar doente para
faltar à escola. B- detesta o vídeo proposto pelo professor. C- encontra-se em boas condições de saúde. D- fala a verdade sobre suas faltas escolares. E- pediu à mãe para faltar à aula. |
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E.E. Salim Farah Maluf |
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2ºB (E.M.) – Professor Ruberval. Disciplina:
Língua Portuguesa.. |
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Habilidades: Relacionar o uso da norma-padrão às
diferentes esferas de atividade social. |
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Atividade:
Variação Linguística: comunicação e relações sociais. A lingua e a constituição psicossocial do
individuo. |
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Tempo para realização: Uma semana.
De 17/08 até 21/08. (Cinco aulas de 45 minutos cada) |
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Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o
desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais
deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos |
1-
Que variedade
linguística (culta/Padrão ou
coloquial/Não Padrão) podemos ou devemos usar nas seguintes situações sociais:
a) Falando sobre política num canal de
televisão.
b) Numa pequena mensagem de celular para
um amigo próximo.
c) Numa pequena mensagem de celular para
o seu patrão de português.
d) Numa carta de reclamação para o
presidente.
e) Numa conversa na praça entre amigos.
f) Um debate numa conferência
nacional sobre meio ambiente.
g) Uma mensagem de Whatsapp para irmã
explicando que você foi à padaria comprar pão.
h) Um bilhete para a diretora da sua
escola explicando o porquê da sua falta de hoje.
i) Um artigo de opinião
solicitado pelo professor de português.
j) Na redação do ENEM.
2-
Leia o texto
abaixo e assinale a única alternativa correta:
|
“Iscute o que to dizeno, Seu dotor, seu coroné: De fome tão padeceno Meus fio e minha muiér. Sem briga, questão nem guerra, Meça desta grande terra Umas tarefas pra eu! Tenha pena do agregado Não me dexe deserdado Daquilo que Deus me deu”. (Patativa
do Assaré) |
Esse
falante, pelos elementos explícitos e implícitos no poema, é identificável
como: (escolha uma alternativa)
a)
Escolarizado proveniente de uma metrópole.
b)
Sertanejo de uma área rural.
c) Idoso
que habita uma comunidade urbana.
d) Escolarizado
que habita uma comunidade no interior do país.
e) Estrangeiro
que imigrou para uma comunidade do sul do país.
3-(ENEM 2014)
|
Só há uma saída para
a escola se ela quiser ser mais bem-sucedida: aceitar a mudança
da língua como um fato. Isso deve significar que a escola deve
aceitar qualquer forma de língua em suas atividades
escritas? Não deve mais corrigir? Não! Há outra dimensão a
ser considerada: de fato, no mundo real da escrita,
não existe apenas um português correto, que valeria
para todas as ocasiões: o estilo dos contratos não
é o mesmo dos manuais de instrução; o dos
juízes do Supremo não é o mesmo dos cordelistas; o
dos editoriais dos jornais não é o mesmo dos dos
cadernos de cultura dos mesmos jornais. Ou do
de seus colunistas. (POSSENTI, S. Gramática na cabeça.
Língua Portuguesa, ano 5, n. 67, maio 2011 – adaptado). |
Sírio
Possenti defende a tese de que não existe um único “português correto”. Assim
sendo, o domínio da língua portuguesa implica, entre outras coisas, saber:
a) descartar as marcas de
informalidade do texto.
b) reservar o emprego da
norma padrão aos textos de circulação ampla.
c) moldar a norma
padrão do português pela linguagem do discurso jornalístico.
d) adequar as formas da
língua a diferentes tipos de texto e contexto.
e) desprezar as formas da
língua previstas pelas gramáticas e manuais divulgados
pela escola.
4. (ENEM 2006)
|
Aula de português A linguagem na ponta da língua tão fácil de falar e de entender. A linguagem na superfície estrelada de
letras, sabe lá o que quer dizer? Professor Carlos Gois, ele é
quem sabe, e vai desmatando o amazonas de minha ignorância. Figuras de gramática,
esquipáticas, atropelam-me, aturdem-me,
sequestram-me. Já esqueci a língua em que
comia, em que pedia para ir lá fora, em que levava e dava pontapé, a língua, breve língua
entrecortada do namoro com a priminha. O português são dois; o outro,
mistério. (Carlos Drummond de Andrade. Esquecer para lembrar. Rio de Janeiro:
José Olympio, 1979.) |
Explorando
a função emotiva da linguagem, o poeta expressa o contraste entre marcas de
variação de usos da linguagem em
a) situações formais e informais.
b) diferentes regiões do país.
c) escolas literárias distintas.
d) textos técnicos e poéticos.
e) diferentes épocas.
Não
se esqueça de colocar o nome completo e série.
ANO LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE
|
ATIVIDADE SEMANAL DO
PROFESSOR |
||||
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PROFESSORA
ROSÉLIA
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AULAS PREVISTAS 5 AULAS
SEMANA 17 á 21/08 DE 2020. |
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DISCIPLINA/TURMA:
MATEMÁTICA 2º ano B |
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CONTEÚDOS ·
Probabilidades simples; |
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Desenvolver
atividades da Apostila página 7 á 9 (3bimestre) Pesquisar
sobre Probabilidades simples; registrar
no caderno e fazer a devolutiva via email ou no Class roon (foto ou arquivo) ·
Assisitr
as aulas no CMSP do dia 17 á 21/08 e fazer os registros no Caderno criando o
mapa mental.(Entregar via email os mapas mental das aulas semanais). |
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ·
Avaliação Processual. ·
Faça um relato sobre as aulas dadas do dia 17 á 21/08/2020
e coloque suas dúvidas e envie para: roselia.scardelato044@gmail.com
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Observações: Dúvidas no Google Class sala: 10:00
ás 12;00 DATA 14/08/2020.
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PROJETO DE VIDA/PROFº ROSÉLIA
DISCIPLINA/TURMA:
PROJETO DE VIDA 2ºB/3ºA (Ensino Médio)
CONTEÚDOS:
Unidade
Temática: Competências Socioemocionais;
ATIVIDADES
Caderno
do Aluno
·
Atividade 1- A vida é um projeto;
·
Leitura do texto: Todo Caminho é Diferente (pg:
137)
·
Atividade 2 – É preciso traçar o caminho;
·
Responder o questionério (pg: 137)
E-mail para
devolutiva
roselia.scardelato044@gmail.com
Data
de entrega até: 21/08/2020
E. E. Salim Farah Maluf
Professora: Sandra Ferraz
Nome: Série: 2º B
Matéria de Tecnologia e Inovação
3º Bimestre
Atividade do período 18/08 Duração de 45 minutos.
Enviar as atividades para o Whatsapp: (11) 98024-9299
1. O que é tecnologia da informação e comunicação?
Habilidades: Analisar, Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto, reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
PLANO DE AULA DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa
AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.
DISCIPLINA/TURMA: Arte 2º C, 2ºD
3º bimestre
CONTEÚDOS:
Improvisação Teatral
1º aula
Assista aos vídeos dos link’s abaixo;
https://www.youtube.com/watch?v=AeMca85HfzM
https://www.youtube.com/watch?v=l6DQ-vvL9HE
2ª aula
Após assistir aos vídeos indicados acima, responda:
Há diferenças entre os dois grupos mostrados no primeiro e segundo vídeo? Se sim, quais?
Com suas próprias palavras, o que é improvisar de acordo com os vídeos assistidos acima?
Obs.: Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com
Para tirar dúvidas com o professor, usar o mesmo e-mail, será respondido assim que possível.
DATA: 17/08/2020 a 21/08/2020
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E.E. Salim Farah
Maluf. |
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2º Ano
C, 2º Ano D e 2º E – Professora Benedita. Disciplina:
Biologia. E-mail:
benedita.santos2@servidor.educação.sp.gov.br |
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Habilidades:
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Atividades: 1)
Elabore um resumo sobre Ácidos Nucleicos – DNA e RNA
contendo as seguintes informações: •
Estrutura química do DNA • Modelo de duplicação do DNA e história de
sua descoberta • RNA – a tradução da mensagem • Código genético e fabricação de proteínas
OBS: Os vídeos abaixo servem para complementar a
pesquisa. |
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Tempo
para realização:
Duas semanas. De 17/08 até 21/08
(Duas aulas de 45 minutos cada) |
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Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e
processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar
as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares
cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos |
Atividade Semana 17/08 à 21 /08
DNA –
A receita da vida e seu código O DNA em ação – estrutura e atuação
•
Estrutura química do DNA
• Modelo
de duplicação do DNA e história de sua descoberta
• RNA – a tradução da mensagem
• Código genético e fabricação de proteínas
- Bases Nitrogenadas do DNA e RNA
Vídeos:
Ácidos
Nucleicos/ DNA – Profº Jubilut
https://www.youtube.com/watch?v=ii7b3cF7j4o
Ácidos
Nucléicos – RNA – Compostos Orgânicos – Profº Jubilut
https://www.youtube.com/watch?v=gY5_EWmrYGU
Enviar
o resumo para o e-mail: benedita.santos2@servidor.educacao.sp.gov.br
Atendimento aos alunos pelo e-mail das 19h30min às 21h00min.
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora: Joyce Sociologia
2 ANOS E.M -2C-2D-2E
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, senso critico, habilidade de leitura.
Atividade: Perguntas
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Estamos iniciando o 3 bimestre.
Nesta semana iremos fazer uma pesquisa sobre
. Cultura e Indústria Cultural no Brasil
1)O que é cultura e Industria Cultura? Explique!
2) Qual o objetivo da Industria Cultural no Brasil? Explique!
3) Qual meio de comunicação, mais utilizado no Brasil?Explioque!
E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C, D e E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de 17/08/2020 / a 21/08/2020
Horário e dia para esclarecer Dúvida
Quartas feiras (19:00h as 20:30h)
TEMAS ABORDADOS NO 3ºBIMESTRE
ü Som – características físicas e fontes
ü Luz – características físicas e fontes
TEMA 1 – SOM: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS E FONTES
ATIVIDADE 1
No dia a dia, nos deparamos com diversos sons. Hoje, por exemplo, você deve ter ouvido
diversos até chegar à *escola. Mas você já parou para pensar como eles são produzidos? Como os ouvimos?
1)Dos sons listados acima, separe-os em agradáveis e desagradáveis, e anote em seu caderno.
2.)Agora que você já realizou a separação, quais destes sons podemos definir como música ou como ruído?
3)Por que, para algumas pessoas, certas modalidades musicais são consideradas barulho, e para outras, são consideradas música, por exemplo, heavy metal, ópera, sertaneja etc.?
Discuta com seus colegas
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: Polaridade das ligações
Aulas previstas: 4
Desenvolvimento e estratégias: Site: https://tinyurl.com/sbvvsb2; Pesquisar em livros didáticos, centro de midias e caderno do aluno. Copiar as questões no caderno e respondê-las
Avaliação/Sistematização: Registro escrito
Data de Entrega: 25/08/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Atividades 3º Bimestre sobre Polaridade das Ligações
1- Como definir a polaridade de uma molécula?
2- Quais são as moléculas polares?
3- Qual é a polaridade SO3?
4- O que define se uma molécula é polar ou apolar?
5- Explique por que sólidos iônicos, como por exemplo, o cloreto de sódio, não conduzem corrente elétrica.
Atividade
Professor Everton – História
3º Bimestre
2ªC
Mundo Árabe
· Ler o texto
· Link: http://www.batalhaosuez.com.br/historia12.htm
· Fazer um breve resumo
· Entrega no e-mail: evertonvono503@gmail.com
· Não esquecer de colocar Nome, número e série.
Série: 2o. Ano "C" - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: de 17 à 21 de agosto de 2020. Bimestre: 3o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo: Gêneros Textuais Objetivo Aprendizagem: Possibilitar aos alunos maior percepção sobre Gêneros Textuais no aprendizado da Língua Inglesa. Atividade:Primeiro,leia e escreva o texto abaixo no seu caderno. Em seguida,responda as questões: Gêneros Textuais Os textos que circulam socialmente são classificados em gêneros de acordo com as características que apresentam (formato, assunto, destinatário, função, intencionalidade...). Existe uma diversidade de gêneros textuais. Eis alguns exemplos: 1.e-mail, 2.blog, 3.crônica, 4.artigo de opinião, 5.carta pessoal, 6.bilhete, 7.manual de instrução, 8.biografia, 9.receita culinária, 10.dissertação escolar, 11.resenha, 12.fábula, 13.conto, 14.história em quadrinhos, 15.tirinha, etc. Tipos Textuais (Sequências Tipológicas ou Discursivas) Dá-se o nome de sequências tipológicas ou discursivas às formas de organização das estruturas lingüísticas internas do texto oral ou escrito de acordo com sua função e intencionalidade. Assim cada forma de organização textual é marcada por determinadas características linguísticas, como a predominância de certas estruturas sintáticas, classes gramaticais, tempos e modos verbais, expressões, relações lógicas, etc. Dependendo dessas características temos diferentes tipos textuais: narrativo, descritivo, expositivo ou explicativo, argumentativo, conversacional ou dialogal, instrucional ou injuntivo e preditivo. Um gênero textual pode estruturar-se com base em uma ou mais de uma sequência discursiva, entretanto, geralmente uma delas é predominante. Características das sequências discursivas e alguns exemplos de gêneros em que elas costumam predominar Sequências Discursiva Narrativa Definição/Características: 1.Conta algo, apresenta os fatos e as ações dos personagens dentro de uma lógica espaço-temporal. 2.Há uma relação de anterioridade e posterioridade entre os fatos narrados e, frequentemente, esses fatos mantêm entre si uma relação de causa e efeito. 3.Predominância de verbos de ação. 4.Presença de circunstâncias espaço-temporais. 5.Foco no fato e na ação. Gêneros em que predominam: Fábula; Conto; Crônica; Novela; Romance; Depoimento; Piada; Relato, etc. Sequências Discursiva Descritiva Definição/Características: 1.Caracteriza com atributos; diz como é o objeto a ser descrito, de modo que o leitor o visualize em virtude dos detalhes apresentados. 2.Foco no ser; 3.Predominância de verbos de estado, adjetivos e circunstancias espaciais. Gêneros em que predominam: Relato de experiências vividas; Resenha; Reportagem; Anúncio classificado; Cardápio; Lista de compras; Folheto turístico, etc. Sequências Discursiva Expositiva ou explicativa Definição/Características: 1.Apresenta um saber já construído e legitimado socialmente ou um saber teórico. 2.Conceitua e transmite informações de modo objetivo. 3.A intenção é esclarecer, informar. Gêneros em que predominam: Textos de divulgação científica, de manuais, de revistas especializadas, de cadernos, de jornais, de livros didáticos, de verbetes de dicionários e enciclopédias; Resumo; Carta pessoal. Sequências Discursiva Argumentativa Definição/Características: 1.Faz a defesa de um ponto de vista, de uma ideia, ou se questiona um fato de forma a persuadir, ou seja, convencer o leitor ou ouvinte. 2.Caracteriza-se pela progressão lógica de ideias e requer uma linguagem mais sóbria, objetiva, denotativa. Gêneros em que predominam: Sermão, Ensaio, Editorial de Jornal ou revista, Crítica, Manifesto, Monografia, Tese de mestrado, Redação dissertativa, Carta argumentativa, Blog, Artigo de opinião. Sequências Discursiva Conversacional Definição/Características: 1.Estabelece diálogo entre os interlocutores. Gêneros em que predominam: Entrevista, Seminário; Peças teatrais; Conversa telefônica; MSN, Chat, etc. Sequências Discursiva Instrucional ou Injuntivo Definição/Características: 1.Direciona, orienta o leitor e o instrui sobre como fazer algo. 2.A marca fundamental é o verbo no imperativo ou outras formas que indicam ordem, orientação. OBS: injuntivo é sinônimo de “obrigatório”, “imperativo”. Gêneros em que predominam: Receita culinária (modo de fazer); Manual de instruções de um aparelho; Receita médica; Bula de remédio; Livro de autoajuda; Propaganda; Horóscopo. Sequências Discursiva Preditivo Definição/Características: 1.Como o próprio nome indica, caracteriza-se por predizer alguma coisa ou levar o interlocutor a crer em alguma coisa, que ainda está por ocorrer. 2.Uso de tempos verbais no futuro. Gêneros em que predominam: Previsões astrológicas; Horóscopo; Previsões meteorológicas. Suporte Textual Chamamos de suportes textuais os espaços físicos e materiais onde estão grafados os gêneros textuais. Exemplos: 1. O livro é um suporte textual, 2. O jornal é um suporte textual, 3. O computador é um suporte textual, 4. O cartaz é um suporte textual, 5. O folder é um suporte textual, 6. O outdoor é um suporte, etc. Numa concepção ampla de texto, sob o ponto de vista da semiótica, a televisão, o cinema, o rádio também podem ser considerados como suportes textuais. DICAS DE ESTUDO 1. Leia, mas escreva também O estudo feito só por meio da leitura não é tão eficiente. O estudante pode se pegar facilmente distraído no decorrer das páginas. Por isso, escreva! Faça esquemas, transcreva partes importantes e organize resumos. Quem escreve consegue assimilar melhor o conteúdo e tê-lo por mais tempo na mente. 2. Escreva à mão Com as pessoas totalmente adaptadas aos teclados dos computadores, escrever à mão pode soar meio arcaico ou ainda gerar um pouco de preguiça. No entanto, estudos mostram que, enquanto a pessoa escreve, uma linha de raciocínio é formada e a atenção naquilo que se escreve é bem maior do que se ela estivesse digitando. 3. Afaste interferências A hora do estudo deve ser sagrada, por isso, afaste tudo que possa lhe chamar a atenção e desviar o foco. Se possível, desligue ou mantenha no silencioso aparelhos telefônicos, feche páginas da internet alheias ao conteúdo de estudo, desligue a televisão. Separe apenas o material de estudo e concentre-se nele. 4. Mapas mentais e uso de cores No tópico sobre escrever a mão, relatamos a importância dessa prática, mas não se trata de sair escrevendo todo trecho dito importante, pois, dessa forma, você escreveria outro livro, só que menor. O ideal é utilizar esquemas, os ditos mapas mentais: informações sucintas que se inter-relacionam com outras. E mais: usar cores. Setas coloridas, palavras grifadas em outro tom, “caixas de atenção”, que atraem o olhar do estudante para alguma informação em destaque. 5. Estude sozinho Estudar em grupo pode até parecer interessante no sentido de compartilhar saberes, mas, em um primeiro momento, é melhor que o estudante opte por realizar a atividade sozinho. Afinal, com os colegas, o estudo pode ser desfocado por conversas paralelas, e a qualidade do aprendizado, prejudicada. Para os professores, uma boa ideia é explicar a matéria para si mesmo, como se estivesse dando uma aula. PERGUNTAS 1. Quais são os assuntos do texto? 2. Na língua inglesa são encontrados gêneros textuais? E, quais são eles? 3. Quais são as dicas para estudar em casa? 4. O que você aprendeu após a leitura dos textos? Em seguida, acesse seu email e envie somente as respostas para o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo.com Fique em casa e cuide-se bem.
Disciplina:
Língua Portuguesa
Professora:
Cintia Sena
Turmas:
2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 17/08/2020 a 21/08/2020. As produções
poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br,
sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.
Sequência de
atividades:
Vídeos:
Assista às videoaulas a seguir:
https://www.youtube.com/watch?v=zXMk18v_gI4 (Literatura Brasileira: Realismo Aula 10)
https://www.youtube.com/watch?v=0aHcmBLEfo0 (Literatura Brasileira: Naturalismo Aula 11)
Agora responda:
1)
Quais as
principais diferenças entre as características do Romantismo e Realismo.
Descreva as principais mudanças.
2)
Quem foi
Machado de Assis? Resuma em uma frase!
3)
O que foi o
Naturalismo?
E . E . SALIM FARAH MALUF
PROF;APARECIDA MATEMATICA NOTURNO
TURMA: 2º ANO ENSINO MÉDIO
ATIVIDADES DE 17/08 Á 20/08/2020
1) O tecnico de uma equipe de futebol estima que, ao final de 12 partidas, sua equipe consiga 24 pontos. Sabendo-se que a quantidade de pontos por vitoria e 3, por empate e 1 e por derrota é 0 determine:
a) O numero de pontos da equipe que vencer 4 jogos, empatar 4 e perder 4.
.
b) O numero maximo de pontos que a equipe pode conseguir.
c) Uma combinacao possivel de numeros de vitorias-empates-derrotas para que a equipe consiga os almejados 24 pontos.
d) Todas possibildades para que a equipe consiga atingir os 24 pontos.
PLANO DE AULA DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa
AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.
DISCIPLINA/TURMA: Arte 2º C, 2ºD
3º bimestre
CONTEÚDOS:
Improvisação Teatral
1º aula
Assista aos vídeos dos link’s abaixo;
https://www.youtube.com/watch?v=AeMca85HfzM
https://www.youtube.com/watch?v=l6DQ-vvL9HE
2ª aula
Após assistir aos vídeos indicados acima, responda:
Há diferenças entre os dois grupos mostrados no primeiro e segundo vídeo? Se sim, quais?
Com suas próprias palavras, o que é improvisar de acordo com os vídeos assistidos acima?
Obs.: Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com
Para tirar dúvidas com o professor, usar o mesmo e-mail, será respondido assim que possível.
DATA: 17/08/2020 a 21/08/2020
E.E. Salim Farah Maluf. |
2º Ano C, 2º Ano D e 2º E – Professora Benedita. Disciplina: Biologia. E-mail: benedita.santos2@servidor.educação.sp.gov.br |
Habilidades:
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Atividades: 1) Elabore um resumo sobre Ácidos Nucleicos – DNA e RNA contendo as seguintes informações: • Estrutura química do DNA • Modelo de duplicação do DNA e história de sua descoberta • RNA – a tradução da mensagem • Código genético e fabricação de proteínas
OBS: Os vídeos abaixo servem para complementar a pesquisa. |
Tempo para realização: Duas semanas. De 17/08 até 21/08 (Duas aulas de 45 minutos cada) |
Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos |
Atividade Semana 17/08 à 21 /08
DNA – A receita da vida e seu código O DNA em ação – estrutura e atuação
• Estrutura química do DNA
• Modelo de duplicação do DNA e história de sua descoberta
• RNA – a tradução da mensagem
• Código genético e fabricação de proteínas
- Bases Nitrogenadas do DNA e RNA
Vídeos:
Ácidos Nucleicos/ DNA – Profº Jubilut
https://www.youtube.com/watch?v=ii7b3cF7j4o
Ácidos Nucléicos – RNA – Compostos Orgânicos – Profº Jubilut
https://www.youtube.com/watch?v=gY5_EWmrYGU
Enviar o resumo para o e-mail: benedita.santos2@servidor.educacao.sp.gov.br
Atendimento aos alunos pelo e-mail das 19h30min às 21h00min.
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora: Joyce Sociologia
2 ANOS E.M -2C-2D-2E
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, senso critico, habilidade de leitura.
Atividade: Perguntas
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Estamos iniciando o 3 bimestre.
Nesta semana iremos fazer uma pesquisa sobre
. Cultura e Indústria Cultural no Brasil
1)O que é cultura e Industria Cultura? Explique!
2) Qual o objetivo da Industria Cultural no Brasil? Explique!
3) Qual meio de comunicação, mais utilizado no Brasil?Explioque!
E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C, D e E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de 17/08/2020 / a 21/08/2020
Horário e dia para esclarecer Dúvida
Quartas feiras (19:00h as 20:30h)
TEMAS ABORDADOS NO 3ºBIMESTRE
ü Som – características físicas e fontes
ü Luz – características físicas e fontes
TEMA 1 – SOM: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS E FONTES
ATIVIDADE 1
No dia a dia, nos deparamos com diversos sons. Hoje, por exemplo, você deve ter ouvido
diversos até chegar à *escola. Mas você já parou para pensar como eles são produzidos? Como os ouvimos?
1)Dos sons listados acima, separe-os em agradáveis e desagradáveis, e anote em seu caderno.
2.)Agora que você já realizou a separação, quais destes sons podemos definir como música ou como ruído?
3)Por que, para algumas pessoas, certas modalidades musicais são consideradas barulho, e para outras, são consideradas música, por exemplo, heavy metal, ópera, sertaneja etc.?
Discuta com seus colegas
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: Polaridade das ligações
Aulas previstas: 4
Desenvolvimento e estratégias: Site: https://tinyurl.com/sbvvsb2; Pesquisar em livros didáticos, centro de midias e caderno do aluno. Copiar as questões no caderno e respondê-las
Avaliação/Sistematização: Registro escrito
Data de Entrega: 25/08/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Atividades 3º Bimestre sobre Polaridade das Ligações
1- Como definir a polaridade de uma molécula?
2- Quais são as moléculas polares?
3- Qual é a polaridade SO3?
4- O que define se uma molécula é polar ou apolar?
5- Explique por que sólidos iônicos, como por exemplo, o cloreto de sódio, não conduzem corrente elétrica.
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com alunos dos 2º anos do ensino médio durante a semana de 17 a 21/08/20.
E-mail do professor para dar devolutiva da atividade: ediliberato@hotmail.com
Origens do Povo Brasileiro
↔. O povo brasileiro foi originado a partir da miscigenação entre diferentes etnias.
→. A População brasileira é bastante miscigenada. Isso ocorreu em razão da mistura de diversos grupos humanos que aconteceu no país. São inúmeros os povos (GRUPOS) que favoreceram a formação do povo brasileiro.
→. Os principais grupos foram os povos indígenas, africanos, imigrantes europeus e asiáticos.
↔. Povos indígenas: antes do descobrimento do Brasil, o território já era habitado por povos nativos, nesse caso, os índios. Existem diversos grupos indígena no país, entre os principais estão: Karajá, Bororo, Kaigang e Yanomani. No passado, a população desses índios era de quase 2 milhões de pessoas.
↔. Povos africanos: grupo humano que sofreu uma miscigenação involuntária, pois foram capturados e trazidos para o Brasil, especialmente entre os séculos XVI e XIX. Nesse período, desembarcaram no Brasil milhões de negros africanos, que vieram para o trabalho escravo. Os escravos trabalharam especialmente no cultivo da cana-de-açúcar e do café.
↔. Imigrantes europeus e asiáticos: os primeiros europeus chegaram ao Brasil foram os portugueses. Mais tarde, por volta do século XIX, o governo brasileiro promoveu a entrada de um grande número de imigrantes europeus e também asiáticos. Na primeira metade do Século XX, pelo menos quatro milhões de imigrantes desembarcaram no Brasil. Dentre os principais grupos humanos europeus destacam-se: portugueses, espanhóis, italianos e alemães. Em relação aos povos asiáticos, podemos destacar japoneses, sírios e libaneses.
→. Tendo em vista essa diversidade de povos, culturas e etnias, o resultado só poderia ser uma miscigenação culturais, costumes, pratos típicos, entre outros aspectos.
Atividade de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com alunos dos 2º anos do ensino médio durante a semana de 17 a 21/08/20.
E-mail do professor para devolutiva: ediliberato@hotmail.com
1ª questão:
O Brasil é conhecido por ser um país multiétnico. São colocados como os principais elementos formadores da nação brasileira:
A) ( ) Portugueses, os africanos e os imigrantes árabes, japoneses, italianos e alemães.
B) ( ) Imigrantes italianos, africanos e os imigrantes árabes.
C) ( ) Indígenas, imigrantes árabes e os imigrantes japoneses e italianos.
D) ( ) Os nativos brasileiros – os indígenas, os europeus brancos e os africanos, povo que aqui foi escravizado.
E) ( ) os africanos negros escravizados, os europeus – essencialmente italianos, holandeses e alemães – e os imigrantes árabes.
2ª questão: Leia atentamente e responda.
(...)
Olhe a nossa história Nasceram brasileiros cada um com sua cor
Os nossos ancestrais Uns com pele clara outros, mais escura
O Brasil colonial não era igual a Portugal Mas todos viemos da mesma mistura
A raiz do meu país era multirracial Então presta atenção nessa sua babaquice
Tinha Índio, Branco Amarelo, Preto Pois como eu já disse
Nascemos da mistura, então por que preconceito? Racismo é burrice
Barrigas cresceram Dê a ignorância um ponto final
O tempo passou... Faça uma lavagem cerebral.
(Gabriel, o Pensador, Lavagem Cerebral, 1993).
A letra da música de Gabriel, o pensador faz referência à ideia de um Brasil multirracial. Podemos entender esse termo como:
A) ( ) Um fenômeno fruto do processo de miscigenação que tem origem, ainda no período colonial, a partir da fusão de negros, índios e brancos.
B) ( ) Um processo de curta duração iniciado no final do século XVIII com as ideias iluministas e o fim do sistema colonial.
C) ( ) A mistura de culturas, com predomínio da visão de mundo dos europeus, principalmente,
D) ( ) Uma mera expressão do racismo, uma vez que o Brasil, historicamente, sempre foi dividido em raças que viviam harmoniosamente.
E) ( ) Uma mistura de povos que ocorreu somente no período colonial e hoje já existe mais
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NOME DO PROFESSOR:
Odirlei |
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EMAIL / FERRAMENTA
PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com |
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DISCIPLINA:
Historia |
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ANO/SÉRIE: 2 serie D E |
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NÚMERO DE AULAS
QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas 18/08 |
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HABILIDADE
(S): reconhecimento de informações
referenciais relacionadas aos movimentos estudados |
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INSTRUMENTOS PARA
VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM: leitura e interpretação de texto e produção
textual. |
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PRAZO PARA
ENTREGA: 31 de agosto |
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História do Geral Tema: Socialismo,
Anarquismo e Comunismo Realize uma
Pesquisa sobre os países que adotaram esses sistemas, e comente um pouco
sobre um exemplo de cada sistema SOCIALISMO:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________... ANARQUISMO:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________... COMUNISMO:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________...
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Série: 2o. Ano "D" - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: de 17 à 21 de agosto de 2020. Bimestre: 3o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo: Gêneros Textuais Objetivo Aprendizagem: Possibilitar aos alunos maior percepção sobre Gêneros Textuais no aprendizado da Língua Inglesa. Atividade:Primeiro,leia e escreva o texto abaixo no seu caderno. Em seguida,responda as questões: Gêneros Textuais Os textos que circulam socialmente são classificados em gêneros de acordo com as características que apresentam (formato, assunto, destinatário, função, intencionalidade...). Existe uma diversidade de gêneros textuais. Eis alguns exemplos: 1.e-mail, 2.blog, 3.crônica, 4.artigo de opinião, 5.carta pessoal, 6.bilhete, 7.manual de instrução, 8.biografia, 9.receita culinária, 10.dissertação escolar, 11.resenha, 12.fábula, 13.conto, 14.história em quadrinhos, 15.tirinha, etc. Tipos Textuais (Sequências Tipológicas ou Discursivas) Dá-se o nome de sequências tipológicas ou discursivas às formas de organização das estruturas lingüísticas internas do texto oral ou escrito de acordo com sua função e intencionalidade. Assim cada forma de organização textual é marcada por determinadas características linguísticas, como a predominância de certas estruturas sintáticas, classes gramaticais, tempos e modos verbais, expressões, relações lógicas, etc. Dependendo dessas características temos diferentes tipos textuais: narrativo, descritivo, expositivo ou explicativo, argumentativo, conversacional ou dialogal, instrucional ou injuntivo e preditivo. Um gênero textual pode estruturar-se com base em uma ou mais de uma sequência discursiva, entretanto, geralmente uma delas é predominante. Características das sequências discursivas e alguns exemplos de gêneros em que elas costumam predominar Sequências Discursiva Narrativa Definição/Características: 1.Conta algo, apresenta os fatos e as ações dos personagens dentro de uma lógica espaço-temporal. 2.Há uma relação de anterioridade e posterioridade entre os fatos narrados e, frequentemente, esses fatos mantêm entre si uma relação de causa e efeito. 3.Predominância de verbos de ação. 4.Presença de circunstâncias espaço-temporais. 5.Foco no fato e na ação. Gêneros em que predominam: Fábula; Conto; Crônica; Novela; Romance; Depoimento; Piada; Relato, etc. Sequências Discursiva Descritiva Definição/Características: 1.Caracteriza com atributos; diz como é o objeto a ser descrito, de modo que o leitor o visualize em virtude dos detalhes apresentados. 2.Foco no ser; 3.Predominância de verbos de estado, adjetivos e circunstancias espaciais. Gêneros em que predominam: Relato de experiências vividas; Resenha; Reportagem; Anúncio classificado; Cardápio; Lista de compras; Folheto turístico, etc. Sequências Discursiva Expositiva ou explicativa Definição/Características: 1.Apresenta um saber já construído e legitimado socialmente ou um saber teórico. 2.Conceitua e transmite informações de modo objetivo. 3.A intenção é esclarecer, informar. Gêneros em que predominam: Textos de divulgação científica, de manuais, de revistas especializadas, de cadernos, de jornais, de livros didáticos, de verbetes de dicionários e enciclopédias; Resumo; Carta pessoal. Sequências Discursiva Argumentativa Definição/Características: 1.Faz a defesa de um ponto de vista, de uma ideia, ou se questiona um fato de forma a persuadir, ou seja, convencer o leitor ou ouvinte. 2.Caracteriza-se pela progressão lógica de ideias e requer uma linguagem mais sóbria, objetiva, denotativa. Gêneros em que predominam: Sermão, Ensaio, Editorial de Jornal ou revista, Crítica, Manifesto, Monografia, Tese de mestrado, Redação dissertativa, Carta argumentativa, Blog, Artigo de opinião. Sequências Discursiva Conversacional Definição/Características: 1.Estabelece diálogo entre os interlocutores. Gêneros em que predominam: Entrevista, Seminário; Peças teatrais; Conversa telefônica; MSN, Chat, etc. Sequências Discursiva Instrucional ou Injuntivo Definição/Características: 1.Direciona, orienta o leitor e o instrui sobre como fazer algo. 2.A marca fundamental é o verbo no imperativo ou outras formas que indicam ordem, orientação. OBS: injuntivo é sinônimo de “obrigatório”, “imperativo”. Gêneros em que predominam: Receita culinária (modo de fazer); Manual de instruções de um aparelho; Receita médica; Bula de remédio; Livro de autoajuda; Propaganda; Horóscopo. Sequências Discursiva Preditivo Definição/Características: 1.Como o próprio nome indica, caracteriza-se por predizer alguma coisa ou levar o interlocutor a crer em alguma coisa, que ainda está por ocorrer. 2.Uso de tempos verbais no futuro. Gêneros em que predominam: Previsões astrológicas; Horóscopo; Previsões meteorológicas. Suporte Textual Chamamos de suportes textuais os espaços físicos e materiais onde estão grafados os gêneros textuais. Exemplos: 1. O livro é um suporte textual, 2. O jornal é um suporte textual, 3. O computador é um suporte textual, 4. O cartaz é um suporte textual, 5. O folder é um suporte textual, 6. O outdoor é um suporte, etc. Numa concepção ampla de texto, sob o ponto de vista da semiótica, a televisão, o cinema, o rádio também podem ser considerados como suportes textuais. DICAS DE ESTUDO 1. Leia, mas escreva também O estudo feito só por meio da leitura não é tão eficiente. O estudante pode se pegar facilmente distraído no decorrer das páginas. Por isso, escreva! Faça esquemas, transcreva partes importantes e organize resumos. Quem escreve consegue assimilar melhor o conteúdo e tê-lo por mais tempo na mente. 2. Escreva à mão Com as pessoas totalmente adaptadas aos teclados dos computadores, escrever à mão pode soar meio arcaico ou ainda gerar um pouco de preguiça. No entanto, estudos mostram que, enquanto a pessoa escreve, uma linha de raciocínio é formada e a atenção naquilo que se escreve é bem maior do que se ela estivesse digitando. 3. Afaste interferências A hora do estudo deve ser sagrada, por isso, afaste tudo que possa lhe chamar a atenção e desviar o foco. Se possível, desligue ou mantenha no silencioso aparelhos telefônicos, feche páginas da internet alheias ao conteúdo de estudo, desligue a televisão. Separe apenas o material de estudo e concentre-se nele. 4. Mapas mentais e uso de cores No tópico sobre escrever a mão, relatamos a importância dessa prática, mas não se trata de sair escrevendo todo trecho dito importante, pois, dessa forma, você escreveria outro livro, só que menor. O ideal é utilizar esquemas, os ditos mapas mentais: informações sucintas que se inter-relacionam com outras. E mais: usar cores. Setas coloridas, palavras grifadas em outro tom, “caixas de atenção”, que atraem o olhar do estudante para alguma informação em destaque. 5. Estude sozinho Estudar em grupo pode até parecer interessante no sentido de compartilhar saberes, mas, em um primeiro momento, é melhor que o estudante opte por realizar a atividade sozinho. Afinal, com os colegas, o estudo pode ser desfocado por conversas paralelas, e a qualidade do aprendizado, prejudicada. Para os professores, uma boa ideia é explicar a matéria para si mesmo, como se estivesse dando uma aula. PERGUNTAS 1. Quais são os assuntos do texto? 2. Na língua inglesa são encontrados gêneros textuais? E, quais são eles? 3. Quais são as dicas para estudar em casa? 4. O que você aprendeu após a leitura dos textos? Em seguida, acesse seu email e envie somente as respostas para o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo.com Fique em casa e cuide-se bem.
Disciplina:
Língua Portuguesa
Professora:
Cintia Sena
Turmas:
2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 17/08/2020 a 21/08/2020. As produções
poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br,
sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.
Sequência de
atividades:
Vídeos:
Assista às videoaulas a seguir:
https://www.youtube.com/watch?v=zXMk18v_gI4 (Literatura Brasileira: Realismo Aula 10)
https://www.youtube.com/watch?v=0aHcmBLEfo0 (Literatura Brasileira: Naturalismo Aula 11)
Agora responda:
1)
Quais as
principais diferenças entre as características do Romantismo e Realismo.
Descreva as principais mudanças.
2)
Quem foi
Machado de Assis? Resuma em uma frase!
3)
O que foi o
Naturalismo?
E . E . SALIM FARAH MALUF
PROF;APARECIDA MATEMATICA NOTURNO
TURMA: 2º ANO ENSINO MÉDIO
ATIVIDADES DE 17/08 Á 20/08/2020
1) O tecnico de uma equipe de futebol estima que, ao final de 12 partidas, sua equipe consiga 24 pontos. Sabendo-se que a quantidade de pontos por vitoria e 3, por empate e 1 e por derrota é 0 determine:
a) O numero de pontos da equipe que vencer 4 jogos, empatar 4 e perder 4.
.
b) O numero maximo de pontos que a equipe pode conseguir.
c) Uma combinacao possivel de numeros de vitorias-empates-derrotas para que a equipe consiga os almejados 24 pontos.
d) Todas possibildades para que a equipe consiga atingir os 24 pontos.
ESCOLA E.E.
Salim Farah Maluf
Professora Edlenne Cristina
Disciplina artes
Ensino médio 2E
E-mail Edlenne190@gmail.com
Watts 11993670617
Leia este texto e, em seguida, responda às questões propostas:
A
arte na nossa vida
Jô
Oliveira e Lucília Garcez
Você pode pensar que não conhece arte, que
não convive com objetos artísticos, mas estamos todos muito próximos da arte.
Nossa vida está cercada dela por todos os lados.
Ao acordar pela manhã e olhar o relógio
para saber a hora, você tem o primeiro contato do dia com a arte. O relógio,
qualquer que seja o seu desenho, passou por um processo de produção que exigiu
planejamento visual. Especialistas estudaram e aplicaram noções de arte. A
forma do seu relógio é resultado de uma longa história da imaginação humana e
das suas preferências. A cor, a forma, o volume, o material que foram escolhidos
estão testemunhando o tempo e a transformação do gosto e da técnica. Ao
observá-lo, você percebe que é um objeto antigo ou moderno, você reconhece que
quem o desenhou preferia formas curvas ou retas, ou ainda dourado, e até
pedrinhas brilhantes.
Quem escolhe um relógio para comprar,
decide com base em suas preferências pessoais. Alguns preferem os mais
elaborados, outros preferem os mais simples. É o gosto pessoal que predomina, e
este pode variar infinitamente. Varia porque recebe influências de acordo com a
idade, com a época, com o meio social em que a pessoa vive. E, como nos diz a
sabedoria popular: “gosto não se discute”. Mas, quem sabe, possamos discutir o
gosto?
Em outros objetos do seu quarto e de seu
cotidiano você pode observar a presença da arte: na estampa de seu lençol, no
desenho da sua cama, no formato da sua escova de dentes, no desenho da torneira
e da pia do banheiro, na xícara que você toma leite, nos talheres, no modelo do
carro, no formato do telefone. Em todos os objetos há um pouco de arte
aplicada.
Esse esforço para produzir objetos bonitos,
agradáveis ao olhar, atraentes e harmoniosos, está em todas as culturas, em
todas as civilizações. E em nosso dia-a-dia.
Questões:
1.
Qual é o objetivo do texto?
2.
Identifique os referentes das palavras destacadas em:
a)
“Nossa vida está cercada dela por todos os lados.”.
b)
“Ao observá-lo, você percebe que é um objeto antigo […]”.
c)
“[…] e este pode variar infinitamente.”.
d)
“[…] em que a pessoa vive.”.
3. Indique uma palavra que poderia substituir o
verbo “escolhidos” em: “A cor, a forma, o volume, o material que foram
escolhidos estão testemunhando o tempo e a transformação do gosto e da
técnica.”
4.
Em “[…], que não convive com objetos artísticos, mas estamos todos muito
próximos da arte.”, a palavra destacada poderia ser substituída por:
a)
por isso
b)
porque
c)
no entanto
d)
posto que
5.
Explique o porquê da utilização do sinal de aspas em “gosto não se discute”.
E.E. Salim Farah Maluf. |
2º Ano C, 2º Ano D e 2º E – Professora Benedita. Disciplina: Biologia. E-mail: benedita.santos2@servidor.educação.sp.gov.br |
Habilidades:
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Atividades: 1) Elabore um resumo sobre Ácidos Nucleicos – DNA e RNA contendo as seguintes informações: • Estrutura química do DNA • Modelo de duplicação do DNA e história de sua descoberta • RNA – a tradução da mensagem • Código genético e fabricação de proteínas
OBS: Os vídeos abaixo servem para complementar a pesquisa. |
Tempo para realização: Duas semanas. De 17/08 até 21/08 (Duas aulas de 45 minutos cada) |
Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos |
Atividade Semana 17/08 à 21 /08
DNA – A receita da vida e seu código O DNA em ação – estrutura e atuação
• Estrutura química do DNA
• Modelo de duplicação do DNA e história de sua descoberta
• RNA – a tradução da mensagem
• Código genético e fabricação de proteínas
- Bases Nitrogenadas do DNA e RNA
Vídeos:
Ácidos Nucleicos/ DNA – Profº Jubilut
https://www.youtube.com/watch?v=ii7b3cF7j4o
Ácidos Nucléicos – RNA – Compostos Orgânicos – Profº Jubilut
https://www.youtube.com/watch?v=gY5_EWmrYGU
Enviar o resumo para o e-mail: benedita.santos2@servidor.educacao.sp.gov.br
Atendimento aos alunos pelo e-mail das 19h30min às 21h00min.
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora: Joyce Sociologia
2 ANOS E.M -2C-2D-2E
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, senso critico, habilidade de leitura.
Atividade: Perguntas
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Estamos iniciando o 3 bimestre.
Nesta semana iremos fazer uma pesquisa sobre
. Cultura e Indústria Cultural no Brasil
1)O que é cultura e Industria Cultura? Explique!
2) Qual o objetivo da Industria Cultural no Brasil? Explique!
3) Qual meio de comunicação, mais utilizado no Brasil?Explioque!
E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C, D e E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de 17/08/2020
/ a 21/08/2020
Horário e dia para esclarecer Dúvida
Quartas feiras (19:00h as 20:30h)
TEMAS ABORDADOS NO 3ºBIMESTRE
ü Som – características físicas e fontes
ü
Luz – características físicas e fontes
TEMA 1 – SOM: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS E FONTES
ATIVIDADE
1
No dia a
dia, nos deparamos com diversos sons. Hoje, por exemplo, você deve ter ouvido
diversos até chegar à *escola. Mas você já parou para pensar como eles são produzidos?
Como os ouvimos?
1)Dos sons listados
acima, separe-os em agradáveis e desagradáveis, e anote em seu caderno.
2.)Agora que você já realizou a separação, quais destes
sons podemos definir como música ou como ruído?
3)Por que, para algumas pessoas, certas modalidades musicais são consideradas
barulho, e para outras, são consideradas música, por exemplo, heavy metal,
ópera, sertaneja etc.?
Discuta com seus colegas
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: Polaridade das ligações
Aulas previstas: 4
Desenvolvimento e estratégias: Site: https://tinyurl.com/sbvvsb2; Pesquisar em livros didáticos, centro de midias e caderno do aluno. Copiar as questões no caderno e respondê-las
Avaliação/Sistematização: Registro escrito
Data de Entrega: 25/08/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Atividades 3º Bimestre sobre Polaridade das Ligações
1- Como definir a polaridade de uma molécula?
2- Quais são as moléculas polares?
3- Qual é a polaridade SO3?
4- O que define se uma molécula é polar ou apolar?
5- Explique por que sólidos iônicos, como por exemplo, o cloreto de sódio, não conduzem corrente elétrica.
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com alunos dos 2º anos do ensino médio durante a semana de 17 a 21/08/20.
E-mail do professor para dar devolutiva da atividade: ediliberato@hotmail.com
Origens do Povo Brasileiro
↔. O povo brasileiro foi originado a partir da miscigenação entre diferentes etnias.
→. A População brasileira é bastante miscigenada. Isso ocorreu em razão da mistura de diversos grupos humanos que aconteceu no país. São inúmeros os povos (GRUPOS) que favoreceram a formação do povo brasileiro.
→. Os principais grupos foram os povos indígenas, africanos, imigrantes europeus e asiáticos.
↔. Povos indígenas: antes do descobrimento do Brasil, o território já era habitado por povos nativos, nesse caso, os índios. Existem diversos grupos indígena no país, entre os principais estão: Karajá, Bororo, Kaigang e Yanomani. No passado, a população desses índios era de quase 2 milhões de pessoas.
↔. Povos africanos: grupo humano que sofreu uma miscigenação involuntária, pois foram capturados e trazidos para o Brasil, especialmente entre os séculos XVI e XIX. Nesse período, desembarcaram no Brasil milhões de negros africanos, que vieram para o trabalho escravo. Os escravos trabalharam especialmente no cultivo da cana-de-açúcar e do café.
↔. Imigrantes europeus e asiáticos: os primeiros europeus chegaram ao Brasil foram os portugueses. Mais tarde, por volta do século XIX, o governo brasileiro promoveu a entrada de um grande número de imigrantes europeus e também asiáticos. Na primeira metade do Século XX, pelo menos quatro milhões de imigrantes desembarcaram no Brasil. Dentre os principais grupos humanos europeus destacam-se: portugueses, espanhóis, italianos e alemães. Em relação aos povos asiáticos, podemos destacar japoneses, sírios e libaneses.
→. Tendo em vista essa diversidade de povos, culturas e etnias, o resultado só poderia ser uma miscigenação culturais, costumes, pratos típicos, entre outros aspectos.
Atividade de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com alunos dos 2º anos do ensino médio durante a semana de 17 a 21/08/20.
E-mail do professor para devolutiva: ediliberato@hotmail.com
1ª questão:
O Brasil é conhecido por ser um país multiétnico. São colocados como os principais elementos formadores da nação brasileira:
A) ( ) Portugueses, os africanos e os imigrantes árabes, japoneses, italianos e alemães.
B) ( ) Imigrantes italianos, africanos e os imigrantes árabes.
C) ( ) Indígenas, imigrantes árabes e os imigrantes japoneses e italianos.
D) ( ) Os nativos brasileiros – os indígenas, os europeus brancos e os africanos, povo que aqui foi escravizado.
E) ( ) os africanos negros escravizados, os europeus – essencialmente italianos, holandeses e alemães – e os imigrantes árabes.
2ª questão: Leia atentamente e responda.
(...)
Olhe a nossa história Nasceram brasileiros cada um com sua cor
Os nossos ancestrais Uns com pele clara outros, mais escura
O Brasil colonial não era igual a Portugal Mas todos viemos da mesma mistura
A raiz do meu país era multirracial Então presta atenção nessa sua babaquice
Tinha Índio, Branco Amarelo, Preto Pois como eu já disse
Nascemos da mistura, então por que preconceito? Racismo é burrice
Barrigas cresceram Dê a ignorância um ponto final
O tempo passou... Faça uma lavagem cerebral.
(Gabriel, o Pensador, Lavagem Cerebral, 1993).
A letra da música de Gabriel, o pensador faz referência à ideia de um Brasil multirracial. Podemos entender esse termo como:
A) ( ) Um fenômeno fruto do processo de miscigenação que tem origem, ainda no período colonial, a partir da fusão de negros, índios e brancos.
B) ( ) Um processo de curta duração iniciado no final do século XVIII com as ideias iluministas e o fim do sistema colonial.
C) ( ) A mistura de culturas, com predomínio da visão de mundo dos europeus, principalmente,
D) ( ) Uma mera expressão do racismo, uma vez que o Brasil, historicamente, sempre foi dividido em raças que viviam harmoniosamente.
E) ( ) Uma mistura de povos que ocorreu somente no período colonial e hoje já existe mais
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NOME DO PROFESSOR:
Odirlei |
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EMAIL / FERRAMENTA
PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com |
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DISCIPLINA:
Historia |
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ANO/SÉRIE: 2 serie D E |
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NÚMERO DE AULAS
QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas 18/08 |
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HABILIDADE
(S): reconhecimento de informações
referenciais relacionadas aos movimentos estudados |
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INSTRUMENTOS PARA
VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM: leitura e interpretação de texto e produção
textual. |
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PRAZO PARA
ENTREGA: 31 de agosto |
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História do Geral Tema: Socialismo,
Anarquismo e Comunismo Realize uma
Pesquisa sobre os países que adotaram esses sistemas, e comente um pouco
sobre um exemplo de cada sistema SOCIALISMO:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________... ANARQUISMO:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________... COMUNISMO:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________...
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Série: 2o. Ano "E" - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: de 17 à 21 de agosto de 2020. Bimestre: 3o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo: Gêneros Textuais Objetivo Aprendizagem: Possibilitar aos alunos maior percepção sobre Gêneros Textuais no aprendizado da Língua Inglesa. Atividade:Primeiro,leia e escreva o texto abaixo no seu caderno. Em seguida,responda as questões: Gêneros Textuais Os textos que circulam socialmente são classificados em gêneros de acordo com as características que apresentam (formato, assunto, destinatário, função, intencionalidade...). Existe uma diversidade de gêneros textuais. Eis alguns exemplos: 1.e-mail, 2.blog, 3.crônica, 4.artigo de opinião, 5.carta pessoal, 6.bilhete, 7.manual de instrução, 8.biografia, 9.receita culinária, 10.dissertação escolar, 11.resenha, 12.fábula, 13.conto, 14.história em quadrinhos, 15.tirinha, etc. Tipos Textuais (Sequências Tipológicas ou Discursivas) Dá-se o nome de sequências tipológicas ou discursivas às formas de organização das estruturas lingüísticas internas do texto oral ou escrito de acordo com sua função e intencionalidade. Assim cada forma de organização textual é marcada por determinadas características linguísticas, como a predominância de certas estruturas sintáticas, classes gramaticais, tempos e modos verbais, expressões, relações lógicas, etc. Dependendo dessas características temos diferentes tipos textuais: narrativo, descritivo, expositivo ou explicativo, argumentativo, conversacional ou dialogal, instrucional ou injuntivo e preditivo. Um gênero textual pode estruturar-se com base em uma ou mais de uma sequência discursiva, entretanto, geralmente uma delas é predominante. Características das sequências discursivas e alguns exemplos de gêneros em que elas costumam predominar Sequências Discursiva Narrativa Definição/Características: 1.Conta algo, apresenta os fatos e as ações dos personagens dentro de uma lógica espaço-temporal. 2.Há uma relação de anterioridade e posterioridade entre os fatos narrados e, frequentemente, esses fatos mantêm entre si uma relação de causa e efeito. 3.Predominância de verbos de ação. 4.Presença de circunstâncias espaço-temporais. 5.Foco no fato e na ação. Gêneros em que predominam: Fábula; Conto; Crônica; Novela; Romance; Depoimento; Piada; Relato, etc. Sequências Discursiva Descritiva Definição/Características: 1.Caracteriza com atributos; diz como é o objeto a ser descrito, de modo que o leitor o visualize em virtude dos detalhes apresentados. 2.Foco no ser; 3.Predominância de verbos de estado, adjetivos e circunstancias espaciais. Gêneros em que predominam: Relato de experiências vividas; Resenha; Reportagem; Anúncio classificado; Cardápio; Lista de compras; Folheto turístico, etc. Sequências Discursiva Expositiva ou explicativa Definição/Características: 1.Apresenta um saber já construído e legitimado socialmente ou um saber teórico. 2.Conceitua e transmite informações de modo objetivo. 3.A intenção é esclarecer, informar. Gêneros em que predominam: Textos de divulgação científica, de manuais, de revistas especializadas, de cadernos, de jornais, de livros didáticos, de verbetes de dicionários e enciclopédias; Resumo; Carta pessoal. Sequências Discursiva Argumentativa Definição/Características: 1.Faz a defesa de um ponto de vista, de uma ideia, ou se questiona um fato de forma a persuadir, ou seja, convencer o leitor ou ouvinte. 2.Caracteriza-se pela progressão lógica de ideias e requer uma linguagem mais sóbria, objetiva, denotativa. Gêneros em que predominam: Sermão, Ensaio, Editorial de Jornal ou revista, Crítica, Manifesto, Monografia, Tese de mestrado, Redação dissertativa, Carta argumentativa, Blog, Artigo de opinião. Sequências Discursiva Conversacional Definição/Características: 1.Estabelece diálogo entre os interlocutores. Gêneros em que predominam: Entrevista, Seminário; Peças teatrais; Conversa telefônica; MSN, Chat, etc. Sequências Discursiva Instrucional ou Injuntivo Definição/Características: 1.Direciona, orienta o leitor e o instrui sobre como fazer algo. 2.A marca fundamental é o verbo no imperativo ou outras formas que indicam ordem, orientação. OBS: injuntivo é sinônimo de “obrigatório”, “imperativo”. Gêneros em que predominam: Receita culinária (modo de fazer); Manual de instruções de um aparelho; Receita médica; Bula de remédio; Livro de autoajuda; Propaganda; Horóscopo. Sequências Discursiva Preditivo Definição/Características: 1.Como o próprio nome indica, caracteriza-se por predizer alguma coisa ou levar o interlocutor a crer em alguma coisa, que ainda está por ocorrer. 2.Uso de tempos verbais no futuro. Gêneros em que predominam: Previsões astrológicas; Horóscopo; Previsões meteorológicas. Suporte Textual Chamamos de suportes textuais os espaços físicos e materiais onde estão grafados os gêneros textuais. Exemplos: 1. O livro é um suporte textual, 2. O jornal é um suporte textual, 3. O computador é um suporte textual, 4. O cartaz é um suporte textual, 5. O folder é um suporte textual, 6. O outdoor é um suporte, etc. Numa concepção ampla de texto, sob o ponto de vista da semiótica, a televisão, o cinema, o rádio também podem ser considerados como suportes textuais. DICAS DE ESTUDO 1. Leia, mas escreva também O estudo feito só por meio da leitura não é tão eficiente. O estudante pode se pegar facilmente distraído no decorrer das páginas. Por isso, escreva! Faça esquemas, transcreva partes importantes e organize resumos. Quem escreve consegue assimilar melhor o conteúdo e tê-lo por mais tempo na mente. 2. Escreva à mão Com as pessoas totalmente adaptadas aos teclados dos computadores, escrever à mão pode soar meio arcaico ou ainda gerar um pouco de preguiça. No entanto, estudos mostram que, enquanto a pessoa escreve, uma linha de raciocínio é formada e a atenção naquilo que se escreve é bem maior do que se ela estivesse digitando. 3. Afaste interferências A hora do estudo deve ser sagrada, por isso, afaste tudo que possa lhe chamar a atenção e desviar o foco. Se possível, desligue ou mantenha no silencioso aparelhos telefônicos, feche páginas da internet alheias ao conteúdo de estudo, desligue a televisão. Separe apenas o material de estudo e concentre-se nele. 4. Mapas mentais e uso de cores No tópico sobre escrever a mão, relatamos a importância dessa prática, mas não se trata de sair escrevendo todo trecho dito importante, pois, dessa forma, você escreveria outro livro, só que menor. O ideal é utilizar esquemas, os ditos mapas mentais: informações sucintas que se inter-relacionam com outras. E mais: usar cores. Setas coloridas, palavras grifadas em outro tom, “caixas de atenção”, que atraem o olhar do estudante para alguma informação em destaque. 5. Estude sozinho Estudar em grupo pode até parecer interessante no sentido de compartilhar saberes, mas, em um primeiro momento, é melhor que o estudante opte por realizar a atividade sozinho. Afinal, com os colegas, o estudo pode ser desfocado por conversas paralelas, e a qualidade do aprendizado, prejudicada. Para os professores, uma boa ideia é explicar a matéria para si mesmo, como se estivesse dando uma aula. PERGUNTAS 1. Quais são os assuntos do texto? 2. Na língua inglesa são encontrados gêneros textuais? E, quais são eles? 3. Quais são as dicas para estudar em casa? 4. O que você aprendeu após a leitura dos textos? Em seguida, acesse seu email e envie somente as respostas para o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo.com Fique em casa e cuide-se bem.
Disciplina:
Língua Portuguesa
Professora:
Cintia Sena
Turmas:
2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 17/08/2020 a 21/08/2020. As produções
poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br,
sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.
Sequência de
atividades:
Vídeos:
Assista às videoaulas a seguir:
https://www.youtube.com/watch?v=zXMk18v_gI4 (Literatura Brasileira: Realismo Aula 10)
https://www.youtube.com/watch?v=0aHcmBLEfo0 (Literatura Brasileira: Naturalismo Aula 11)
Agora responda:
1)
Quais as
principais diferenças entre as características do Romantismo e Realismo.
Descreva as principais mudanças.
2)
Quem foi
Machado de Assis? Resuma em uma frase!
3)
O que foi o
Naturalismo?
E . E . SALIM FARAH
MALUF
PROF;APARECIDA MATEMATICA
NOTURNO
TURMA: 2º ANO ENSINO MÉDIO
ATIVIDADES
DE 17/08 Á 20/08/2020
1)
O tecnico de uma equipe de futebol estima que, ao final de
12 partidas, sua equipe consiga 24 pontos. Sabendo-se que a quantidade de
pontos por vitoria e 3, por empate e 1 e por derrota é 0 determine:
a)
O numero de pontos da equipe que vencer 4 jogos,
empatar 4 e perder 4.
.
b)
O numero maximo de pontos que a equipe pode conseguir.
c)
Uma combinacao possivel de numeros de vitorias-empates-derrotas
para que a equipe consiga os almejados
24 pontos.
d)
Todas possibildades para que a equipe consiga atingir os 24 pontos.
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