E.E.
SALIM FARAH MALUF
SEMANA
DE 10/08/2020 A 14/08/2020.
ELETIVA ESPORTE E LAZER - 8º ANO A
PROFESSORA:
JOBIANE REIS - jobiane.reis@hotmail.com
AULA 1 E 2
ORIENTAÇÃO DA
ATIVIDADE:
Assistir a videoaula sobre Greta Thunberg
e enviar para o e-mail jobiane.reis@hotmail.com, qual é a sua impressão sobre
as atividades dessa garota, agora conhecida mundialmente.
Link:
https://www.youtube.com/watch?v=ktVjo_KRWds&feature=emb_logo
E. E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 10/08
A 14/08
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Eletiva (alimentação Saudável)
Turma:8º 2
aulas semanais (90 minutos)
Tema: Mãos na massa!
Desenvolvimento:
Revisar as aulas anteriores e registre em seu caderno.
As vitaminas são substancias orgânicas indispensáveis para
a saúde do corpo humano. Elas auxiliam no metabolismo celular ao favorecerem
reações químicas que permitem a absorção dos nutrientes.
Descreva qual é a causa desses problemas abaixo:
-Beribéri;
-Anemia;
-Problemas de visão;
-Deformações ósseas;
-Problemas de coagulação sanguínea;
-Escorbuto.
Agora é a hora de se divertir em sua criação.
Escolha um conto que você gosta e a partir dele crie um texto Utilizando os
alimentos saudáveis e suas funções de uma forma coerente com o texto que você
estiver reescrevendo utilize como modelo o texto estudado na aula anterior.
Após a realização da
atividade envia-lo para o e-mail: entregadeatividades.lucilene2020ssalim@hotmail.com ,no
assunto do e-mail devera ter nome completo, ano, turma e a semana em que a
atividade foi postada no blog.
Plantão de duvidas é na quarta-feira das 09:50 as 10:35
horas da manhã via e-mail.
ELETIVA (ESPORTE E LAZER)/ 6º/8º/ 9º
CONTEÚDOS:
· Unidade Temática: Esporte e Lazer
· Jogos, games e tv;
ATIVIDADES
OBS: Atividade estendida até: 14/08/2020
· Atividade 1- Escolher uma atividade de lazer:
1. Escrever música ou poesia
2. Ler livro
3. Jogos e games
4. Esporte Individual
5. Programas de TV
· Atividade 2- Realizar a atividade escohida e enviar fotos (com autorização de imagem) ou relatos que comprovem que realizou a atividade;
E-mail para devolutiva
Data de entrega até: 14/08/2020
Eletiva Grana no Bolso Professor
Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf Séries: 8º, 9º EF e 1º, 2º EM
Nome:___________________________________________
3º Bim- Semana 2 e 3 (10.08 à 21.08)
Fiquem atentos se está inscrito nesta eletiva
Estas 2 semanas ficaram para você
descansarem a mente!
A melhor forma de serem produtivos
em qualquer disciplina é ter equilíbrio, assim como, dedicar aos estudos é
essencial, uma pausa para descanso merecido se faz essencial também, pois não
somos máquinas! Muito dão nomes ao descanso como ócio produtivo, férias, dentre
outros. Podemos chamá-lo do que quiser, porém não devemos banalizá-lo, e sim
dar sua devida importância para reorganizar a mente e fizer atividades de nosso
gosto, cada qual tem sua preferida. Depois dessas 2 semanas quero ver vocês
voltando com as baterias recarregadas. Bom Descanso! Voltamos nos falar na
última semana de agosto, sobre o assunto.
Aulas Previstas: 2
Aulas
Público: 8º ao
9º EF e1º ao 2º Ensino Médio
Habilidades envolvidas: Pensamento
crítico e criativo; Comunicação; Argumentação; Saber
digital; Empreendedorismo; Autoconhecimento; Autogestão.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do
Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 -
Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
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MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS 2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Sondagem em Teatro |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR28)
Investigar e experimentar diferentes funções teatrais (ator, figurinista,
aderecista, maquiador/visagista, cenógrafo, iluminador, sonoplasta, produtor,
diretor e assessor de imprensa etc.) em processos de trabalho artístico
coletivos e colaborativos, e compreender as características desse processo de
trabalho. |
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Caro estudante,
podemos compreender o teatro como uma arte que se constitui, essencialmente,
da presença de ao menos um indivíduo em cena e de outro que o observa. Assim,
a arte teatral está fundamentalmente centrada na figura do ator e nas suas
possibilidades de comunicação com o espectador: através da utilização da
palavra, do corpo, da exploração de diversas sonoridades, dos gestos e
movimentações, etc. Contudo, enquanto linguagem artística, o teatro pode se
valer de variados outros elementos de significação para comunicar algo aos
espectadores, utilizando-se de diversos signos visuais (os gestos do ator, os
adereços de cena, os figurinos, o cenário, a iluminação) e sonoros (o texto,
as canções, as músicas, os efeitos sono Nesta atividade,
você vai apresentar seus conhecimentos sobre o mundo do teatro. Converse com
seus amigos e familiares sobre os espetáculos que você já assistiu, os atores
e todo o trabalho que envolve uma produção teatral (figurinos, adereços,
maquiagem/visagismo, cenário e sonoplastia, o processo de criação, produção,
divulgação, circulação e organização da atuação profissional). Depois dessa
conversa, registre em seu caderno as informações coletadas. |
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RECURSOS: Caderno para anotações. |
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br |
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DATA 10/08 a 14/08 __ |
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CIÊNCIAS FÍSICAS
E BIOLÓGICAS
E. E. SALIM
FARAH MALUF
SEMANA
DE 10/08 A 14/08
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Ciências físicas e biológicas
Tema: Relembrar os diferentes processos reprodutivos em
animais.
Desenvolvimento:
Revisar as aulas anteriores e responda as questões abaixo:
1) Qual é
a diferença entre a reprodução assexuada e a reprodução sexuada?
2) Por
que muitos peixes e anfíbios terão fecundação externa?
3) Qual é
a vantagem ou as vantagens de se ter a
fecundação interna?
REPRODUÇÃO HUMANA (animais racionais-Homo
sapiens)
Faça a leitura do texto: Material Genético
e Reprodução Humana no livro didático páginas 101 e 102 de seu livro de
ciências e responda as questões a seguir:
4) A
adolescência está diretamente relacionada ao amadurecimento do sistema
reprodutor?
5) Diferencie
fertilização de fecundação.
6) Em que
momento forma-se o zigoto?
7) Do que
é formado o zigoto?
8) Como
ocorre o desenvolvimento do zigoto?
Ao término da atividade ela deverá ser encaminhada ao e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com ,no
assunto do e-mail deverá ter nome completo, ano, turma e a semana em que a
atividade foi postada no blog.
Plantão de duvidas é na quarta-feira das
08:00 as 08:45 horas da manhã via e-mail.
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PROFESSORA DENISE
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AULAS PREVISTAS 02
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DISCIPLINA/TURMA: 8° A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO
FÍSICA |
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CONTEÚDOS:
DANÇAS DE SALÃO |
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Aula I: Escreva o que
você sabe sobre danças de salão.
Tempo para realização da atividade: 45 minutos
Aula II: Leitura de texto:
DANÇA DE SALÃO
A dança social ou dança de salão é praticada por
casais, em reuniões sociais e surgiu na Europa, na época do Renascimento.
Pelo menos desde os séculos XV e XVI, tornou-se uma forma de lazer muito
apreciada, tanto nos salões dos palácios da nobreza, como entre o povo em
geral. É chamada de social por ser praticada por pessoas comuns, em festas de
confraternização, propiciando o estreitamento de relações sociais de amizade,
de romance, de parentesco e outras. De salão, porque requer salas amplas para
os dançarinos fazerem livremente suas evoluções e porque foi através da sua
prática nos salões das cortes reais europeias que este tipo de dança foi
valorizado e levado para as colônias da América, Ásia e África, sendo
divulgado pelo mundo todo e transformando-se num divertimento muito popular
entre diversos povos. A dança de salão chegou ao Brasil trazida pelos
colonizadores portugueses, ainda no século XVI, e mais tarde, pelos
imigrantes de outros países da Europa que para cá vieram. Num país como o
Brasil, com tão fortes e diferentes influências culturais, não tardaram a se
mesclar contribuições dos povos indígenas e africanos, num processo de
inovação e modificação de algumas das danças europeias importadas, bem como
de surgimento de novas danças, bem brasileiras. O Rio de Janeiro, na medida
em que foi capital do Brasil desde o período colonial até 1960, sempre foi o
polo irradiador de cultura, modismos e inovações em geral para o resto do
país. Em 1808, a corte portuguesa transferiu-se para cá
e trouxe consigo muitos dos gostos e hábitos sociais europeus daquela época,
inclusive as danças que estavam na moda e o costume dos bailes frequentes.
Durante todo o século passado, qualquer evento era motivo para um baile:
aniversários, noivados, casamentos, formaturas, datas cívicas, visitas de
parentes e amigos, etc. Professores de dança europeus, especialmente os
franceses, eram contratados para manter os membros da nobreza brasileira em
dia com as danças que estavam na moda nas mais importantes capitais
europeias. Após a proclamação da república, o gosto pelos
bailes continuou forte, entre os cariocas, tornando-se cada vez mais
populares e frequentes, a ponto do consagrado poeta Olavo Bilac comentar, num
artigo de 1906, para a revista Kosmos: "...no Rio de Janeiro, a dança é
mais do que um costume e um divertimento; é uma paixão, uma mania, uma febre.
Nós somos um povo que vive dançando". Na passagem do século XIX para o XX, as danças da
moda eram a valsa, a polca, a contradança, a mazurca, o xote e a quadrilha.
Sim, a quadrilha que, naquela época, era uma dança refinada, apropriada aos
salões aristocráticos. O próprio Imperador D. Pedro II foi um grande
apreciador das quadrilhas, dançando todas que eram tocadas nos bailes a que
comparecia. Só mais tarde, muito modificada, esta dança virou a quadrilha
caipira das festas juninas, como a conhecemos hoje. Até a década de 1960, os bailes eram um dos
eventos sociais mais importantes e populares para os cariocas de todas as
idades e camadas sociais. Nos bailes, as pessoas se divertiam, faziam
negócios e novos amigos, muitos namoros começavam, enquanto outros casais
faziam as pazes, depois de brigas e desentendimentos. Muitas vezes, até
problemas de ordem política e econômica, que afetavam o país, eram discutidos
em bailes diplomáticos e outros, aos quais compareciam dirigentes da nação. O
aparecimento e o período áureo das discotecas - em que os casais passaram a
dançar sem se tocar, de uma forma mais livre e solta e até sem necessidade de
parceiro(a) - levaram a dança de salão a cair num semiesquecimento, pelo
menos nas grandes cidades, por um período de vinte anos, mais ou menos. Foi a
vez das luzes e ritmos das discotecas assumirem um papel de destaque na vida
social, substituindo os bailes tradicionais, onde os casais dançavam
juntinhos. A dança de salão não desapareceu, mas passou a
ser vista como uma manifestação fora de moda, praticada por pessoas mais
velhas e conservadoras ou por membros de camadas sociais menos favorecidas,
no interior do país e nas periferias das grandes metrópoles. Desde meados dos
anos '80, porém, a dança de pares enlaçados vem retornando com toda a força,
retomando o lugar de destaque que sempre ocupou na vida social urbana.
Multiplicam-se seus adeptos e os lugares para dançar a dois, num movimento
forte e abrangente, que parece ter vindo para ficar. Os professores de dança de hoje se organizam em
academias e escolas, onde também são realizados bailes para seus alunos
poderem praticar. Essas academias estão formando um número cada vez maior de
dançarinos. Há concursos e espetáculos, que incentivam os dançarinos a se
aprimorarem e que estimulam a profissionalização de muitos deles. Desta
maneira, estão surgindo cada vez mais profissionais da dança de salão, vários
deles formando companhias de dança para mostrar sua beleza e divulgá-la
através de espetáculos cada vez mais sofisticados tecnicamente. O sucesso internacional da lambada, nos anos '80,
facilitou o caminho de redescoberta da dança a dois pelos mais jovens,
nascidos e criados ao som dos ritmos de discoteca. E voltando a cair no gosto
do público jovem, a dança de salão vem passando pelo processo de renovação e
expansão a que todos nós estamos testemunhando, no momento. Os ritmos
dançados nos bailes cariocas, atualmente, são: o samba e o chorinho, bem
cariocas; o bolero (e outros ritmos relativamente lentos, que podem ser
dançados como o bolero); ritmos mais rápidos, como o rock e outros, que são
dançados de uma forma genericamente chamada de "soltinho"; a salsa
e o merengue; assim como, em bailes especiais, para seus apreciadores, a
lambada e o zouk, bem como o tango, a milonga e a valsa (dançada à maneira
dos argentinos). A dança de salão é uma das mais tradicionais e
fortes características culturais brasileiras. É uma expressão alegre e
espontânea de seu povo, com seus ritmos e formas de dançar próprios, que
despertam a atenção e a admiração dos turistas estrangeiros. Seu potencial
cultural, educativo e turístico é enorme e, mais uma vez demonstrando sua
vocação de metrópole formadora de opinião para o resto do país, o atual jeito
carioca de dançar vem sendo rapidamente divulgado entre os outros estados
brasileiros, o que não quer dizer que os outros estados não tenham, também,
seus ritmos preferidos e suas formas próprias de dançar. A riqueza e a
diversidade da dança de salão em território brasileiro é grande e é isto que
a torna tão atraente para nós mesmos e para os estrangeiros: o brasileiro é
um dançarino nato, extremamente criativo e musical. Fonte: http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=30 acesso em 03/08/2020.
Tempo para realização da
atividade: 45 minutos |
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RECURSOS:
Google Classroom, Centro de Mídias SP, Google e Blog da
escola. |
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AVALIAÇÃO:
Você pode realizar a
atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com
(pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso, faça
em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo,
ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
Código da turma no Google
Classroom: 8°A: hezgfmt Código da turma no Google
Classroom: 8°B: qvu5t24 Código da turma no Google Classroom:
8°C: j3hzd4b Código da turma no Google Classroom:
8°D: dwapobj
DATA: 10 á 14/08/2020 |
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EE SALIM FARAH MALUF. Atividades
da semana de 10 a 14 do 08 de 2020.
Série: 8º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos.
Disciplina: Geografia. 3º Bimestre.
Atividade: Interdisciplinaridade: MATEMÁTICA e GEOGRAFIA,
após a Leitura e compreensão do texto que, possibilite
identificar recursos minerais utilizados no cotidiano, responda as questões.
Quantidade
de aulas: 4 aulas semanais de 45
minutos.
Habilidades:
Identificar, por meio de textos e/ ou
iconografias, os diferentes recursos minerais utilizados no cotidiano.
GEOGRAFIA : Exercícios sobre a: Crise Ambiental e a Apropriação
Desigual dos Recursos Minerais.
Questão 1
Os recursos naturais são subdivididos
em dois grupos conforme as suas capacidades de manterem-se disponíveis ou não
na natureza após a utilização pelas atividades humanas. Existem, assim, os
recursos naturais renováveis e os não renováveis.
Com base na primeira coluna, enumere
os itens na segunda, identificando quais recursos naturais são renováveis e
quais não são.
Coluna 01
Coluna 02
(1)
Recursos Renováveis
a) ( ) ouro
(2)
Recursos Não Renováveis b)
( )
diamante
c) ( ) solo
d) ( ) água
e) ( ) vegetais
f) ( ) luz
solar
g) ( ) petróleo
h)
( )
florestas
Questão 2
Atualmente, existem aqueles recursos
naturais que são de maior utilidade e, portanto, de maior importância para as
atividades socioeconômicas. Um deles é um recurso não renovável que se encontra
cada vez mais escasso na natureza, podendo acabar nos próximos anos. Tal
recurso demanda muitos gastos e técnicas avançadas na sua extração, mas é muito
utilizado na produção de materiais (como o plástico) e também é visto como uma
fonte de energia.
O trecho acima fala do seguinte
elemento retirado da natureza – Assinale o elemento:
a) Alumínio
b) Petróleo
c) Ouro
d) Biomassa
e) Carvão Mineral
Questão 3
Hoje
acabam todos os recursos naturais gerados para 2014
A partir de hoje a Terra entra no
vermelho. Segundo dados da Global
Footprint Network (GFN), uma organização de pesquisa que mede
a pegada ecológica do homem no planeta, em menos de 8 meses esgotamos todos os
recursos que a natureza é capaz de oferecer de forma sustentável no período de
um ano.
Este 19 de agosto é o dia da Sobrecarga da Terra (em
inglês, Overshoot Day). Isto significa que pelo resto do ano, vamos manter o
nosso déficit ecológico: reduziremos nossas reservas e aumentaremos ainda mais
a quantidade de CO2 produzido na atmosfera [...].
De acordo com os cálculos da GFN,
seria necessário 1,5 planeta para produzir os recursos ecológicos necessários
para suportar a atual pegada ecológica mundial.
(Beatriz de Souza. Revista Exame,
19/08/2014).
Assinale a melhor medida possível para
a solução ou a diminuição do problema apontado pelo texto acima:
a) __ Conscientizar as pessoas a
abandonarem o consumo de matérias-primas em geral.
b) __ Criar tecnologias que façam com
que o homem não utilize mais recursos naturais.
c) __ Reduzir o consumo, reaproveitar
os produtos que consumimos e reciclar o lixo.
d) __ Reflorestar tudo o que for
desmatado e recuperar rapidamente os solos erodidos.
e) __ Deixar de produzir mercadorias
fabricadas com recursos não renováveis.
Questão 4
Separe os elementos abaixo,
classificando-os em:
1- recursos
renováveis
e 2 - recursos não renováveis:
Ouro
– petróleo – gás natural – animais – vegetais – solo – água – energia solar- vento.
Questão 5
Analise as afirmativas abaixo, e assinale:
V Verdadeiras e Falsas. Depois copie somente as respostas Verdadeiras:
a) ( ) Vento é ar em movimento.
b) ( ) Os seres humanos conseguem viver sem ar.
c) ( ) Existe ar em todos os lugares.
d) ( ) O ar puro não tem cheiro, cor ou sabor.
Questão 6
Os recursos naturais renováveis, como
o próprio nome indica, são aqueles que podem renovar-se naturalmente mesmo após
terem sido utilizados nas atividades humanas. Isso não significa, porém, que
eles durem para sempre, pois o uso predatório de tais recursos pode levá-los à
extinção.
Assinale a alternativa que, indica uma
medida de preservação e manutenção dos recursos naturais renováveis.
a)__ Ampliação das áreas de cultivo do
solo.
b)__ Implantação de sistemas de
irrigação sem controle.
c)__ Uso de agrotóxicos e
fertilizantes com muita intensidade nas lavouras.
d)__ Diminuição do consumo e
reaproveitamento dos materiais recicláveis.
e)__ Expansão das áreas de ocupação
humana sobre ambientes naturais.
Questão 7
Assinale as afirmativas abaixo em: V,
para Verdadeiras e: F, para Falsas:
a) ( ) Através do trabalho o homem interfere na
natureza sem alterá-la.
b) ( ) O homem é o principal agente de
transformação da superfície terrestre.
c) ( ) A natureza é capaz de renovar todos recursos
naturais que o homem utiliza.
d) ( ) A exploração e o uso irresponsável dos
recursos naturais podem indisponibilizá-los.
e) ( ) Os minerais são recursos renováveis, sendo
assim, nunca se esgotarão.
f ) ( ) Nos últimos anos houve uma intensificação no
uso dos recursos naturais.
g) ( ) A água é um recurso natural renovável, no
entanto, o consumo inadequado, a poluição e as alterações climáticas poderão
transformá-la em um recurso escasso e até indisponível.
h) ( ) O uso de recursos como a luz solar e o vento
não interfere em sua oferta na natureza.
Vocês conseguem ver a: relação entre as
disciplinas de Matemática e Geografia ?
Registre no caderno e guarde a
atividade realizada, com tema, data e as respostas numeradas.
Para entregar, não se esqueça de
colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima
de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
“ SE VOCÊ NÃO LUTAR POR ALGUMA COISA, SERÁ
VENCIDO POR QUALQUER COISA ! “
E.E. Salim
Farah Maluf
Disciplina:
História – Ano: 8ºA/8ºB/8ºC/8°D
Professor: Wilson
de Oliveira
ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04 aulas
Semana de 10 de agosto a 14 de agosto
TEMA: O Reinado de Pedro I: uma cidadania limitada.
HABILIDADES: ((EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.
FAVOR ENVIAR FOTOS DAS PÁGINAS DO SEU CADERNO COM A ATIVIDADE REALIZADA PARA O E-MAIL: oliveirawilson@prof.educacao.sp.gov.br
Quando retornar as aulas os cadernos com as atividades deverão ser
apresentados ao professor.
Estou disponível no e-mail acima para quaisquer esclarecimentos nos dias e horários que leciono em sua sala.
ACESSE PELO CENTRO DE MÍDIAS O GOOGLE CLASSROOM, MURAL E ATIVIDADES DA SUA SALA E DESENVOLVA ATIVIDADES PROPOSTAS.
Aula 1 e 2 - - Leia os textos “O reconhecimento e o preço da independência”, “ Uma constituição para o Brasil”, e “ A Constituição do Império”, disponível no livro História sociedade & cidadania: 8º ano, páginas 139, 140 e 141.
Anote as palavras desconhecidas no caderno e procure o significado no dicionário.
Fontes:
Prof.ª
Monica – Inglês - 3º Bimestre
Turmas: 8º A, B,C, D
Atividade
semanal: 10/08/20 a 14/08/20
TEMA DA AULA: Verbos no Modo Imperativo em Inglês
CONTEÚDO: Verbos e substantivos
Orientação da atividade - Continuação da atividade
da semana passada
1ª aula: Vamos
relembrar os exemplos da aula anterior:
Go fast! – Vá
rápido!
Come here. – Venha
aqui.
Fill in the blanks. – Preencha
os espaços.
Listen carefully. – Ouça
com atenção.
Sit down. – Sente-se
Close the
door. – Feche a porta.
Look! – Olhe!
Be careful. – Tome cuidado.
Complete the
sentences. – Complete as
sentenças.
Clean up your
bedroom. – Limpe seu quarto.
Help me! – Me ajude!
Stop doing
this. – Pare de fazer isso.
2ª aula: Crie um pequeno diálogo usando alguns dos
exemplos acima.
Faça a atividade e envie-a para o meu e-mail: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 10/08/2020 A 14/08/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
2ª ATIVIDADE DO 3º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D)
- ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Produção Textual
Ø Assunto
abordado: Gênero Anúncio Publicitário
Anúncio Publicitário
O anúncio publicitário (ou
simplesmente publicidade) é um gênero textual que promove um produto ou uma
ideia sendo veiculado pelos meios de comunicação de massa: jornais, revistas,
televisão, rádio e internet.
Podemos encontrá-los também em
outdoors, panfletos, faixas ou cartazes na rua, no ônibus, no metrô, etc.
A principal característica desses
tipos de textos são precisamente o convencimento do consumidor para a
compra de um produto ou serviço.
Os publicitários, ou seja, aqueles
que produzem os anúncios publicitários, utilizam diversas ferramentas
discursivas, por exemplo, uso de imagens, de linguagem simples e humor.
Note que esse tipo de texto tem
como intuito chamar a atenção do consumidor e, portanto, são atrativos.
São repletos de verbos no imperativo, o modo verbal que oferece ordem: Compre!
Veja! Analise!
De acordo com as funções da
linguagem, os anúncios publicitários são textos que apresentam a função
conativa ou apelativa, que por sua vez possuem o intuito de convencer os
receptores da mensagem, ou seja, os consumidores.
Podem ser textos verbais (palavras)
e não verbais (uso de imagens), e ainda textos orais, por exemplo, aqueles
veiculados pelo rádio.
Características do
Anúncio Publicitário
As principais características do
Anúncio Publicitário são:
Ø Caráter
comercial
Ø Linguagem
verbal e não verbal
Ø Linguagem
simples
Ø Textos
relativamente curtos
Ø Textos
persuasivos e atrativos
Ø Humor,
ironia e criatividade
Ø Verbos
no modo imperativo
Ø Figuras e vícios de linguagem
Ø Uso
de cores, imagens, fotografias
Estrutura: Como Fazer
um Anúncio Publicitário?
Embora sejam os especialistas
(publicitários) os criadores de diversas mensagens publicitárias, vale a pena
saber a estrutura básica desses tipos de textos, uma vez que cotidianamente
temos contato com eles.
Os anúncios publicitários são
estruturados de diversas maneiras: com imagens e textos ou somente textos. Ou
seja, não têm uma estrutura fixa padrão.
Isso dependerá também do local em
que será anunciado, por exemplo, o espaço que será preenchido com a mensagem
(meia folha, uma folha, um outdoor, um cartaz).
Não podemos esquecer que os
anúncios publicitários são muito utilizados nas provas, simulados e
vestibulares. Portanto, esteja atento a sua estrutura:
Título
Geralmente escrito em letras
maiores, com o objetivo de chamar a atenção do consumidor, por exemplo:
“Novo Chocolate Asteca:
Mais Delicioso!!! ”
Corpo de Texto
Trata-se da mensagem ou informação
que envolve os aspectos persuasivos da linguagem publicitária. No corpo do
texto publicitário são acrescidos adjetivos, verbos no imperativo, vocativos e
imagens.
Tudo isso, é apresentado de maneira
breve, numa linguagem clara e simples. Vale atentar que o corpo do texto
publicitário utiliza, muitas vezes, uma linguagem coloquial (informal) para se
aproximar do público alvo.
Sendo assim, podem incluir figuras
(metáforas, metonímia, hipérbole, ironia, etc.) e vícios de linguagem
(estrangeirismo, neologismos, ambiguidade, etc.).
“Experimente o novo e
delicioso chocolate asteca: com mais de 70% de cacau e 0% de gordura saturada.”
Marca
Abaixo segue a marca do produto,
junto com o logotipo da empresa, por exemplo:
"Chocolate Asteca
LTDA".
"As atividades
deste conteúdo serão realizadas para a próxima semana e, são referentes à vídeoaula do Centro de Mídias: https://youtu.be/pIP785rPI9s
“
Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
|
PROFESSOR: Josivan Santana SÉRIE/ANO:8
A, B, e C |
|
DISCIPLINA:
Matemática |
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS
ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS:
Este
plano de trabalho contém o conteúdo para ser realizado na semana, de 10/08 a 14/08
.
Número de aulas para realização das atividades
solicitadas: 6 aulas por turma.
1 – TEMA: Expressões Algébricas
Competências e
habilidades/Objetivos
(EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que
envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as
propriedades das operações.
- Descrever
os Estudos /Atividades Propostas
*Leitura e análise sobre expressões algébricas
Expressões Algébricas
Expressões
algébricas são expressões matemáticas que apresentam números, letras e
operações.
As expressões desse tipo são usadas com frequência em fórmulas e
equações.
As letras que aparecem em uma expressão algébrica são chamadas
de variáveis e representam um valor desconhecido.
Os números escritos na frente das letras são chamados de
coeficientes e deverão ser multiplicados pelos valores atribuídos as letras.
Exemplos
a) x + 5
b) b2 – 4ac
Cálculo de uma Expressão Algébrica
O valor de uma expressão algébrica depende do valor que será
atribuído às letras.
Para calcular o valor de uma expressão algébrica devemos
substituir os valores das letras e efetuar as operações indicadas. Lembrando
que entre o coeficiente e a letras, a operação é de multiplicação.
Exemplo
O perímetro de um retângulo é calculado usando a fórmula:
P = 2b + 2h
Substituindo as letras com os valores indicados, encontre o
perímetro dos seguintes retângulos
Simplificação de Expressões Algébricas
Podemos escrever as expressões algébricas de forma mais simples
somando seus termos semelhantes (mesma parte literal).
Para simplificar iremos somar ou subtrair os coeficientes dos
termos semelhantes e repetir a parte literal.
Exemplos
a) 3xy + 7xy4 - 6x3y + 2xy - 10xy4 = (3xy + 2xy) +
(7xy4 - 10xy4) - 6x3y = 5xy - 3xy4 - 6x3y
b) ab - 3cd + 2ab - ab + 3cd + 5ab = (ab + 2ab - ab + 5ab) + (- 3cd + 3cd) =
7ab
Obs: O
link abaixo contém os conteúdos citados nessas aulas, Foram produzidas no centro de mídia (CMSP) e está
diretamente voltado aos objetivo desta aula.
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
ATIVIDADE 1 – MONÔMIOS E SUAS
OPERAÇÕES 1.1 Pense em um número
natural diferente de zero e registre:
a) O dobro desse número.
b)
A metade desse número.
c) O sucessor desse número.
d)
A raiz quadrada desse número.
Compare os cálculos que fez com os de um
colega. O que eles têm em comum e o que eles têm de diferente?
1.2 Junte-se a um colega para converterem as
adições abaixo em multiplicações: a) 3 + 3 + 3 + 3 =
b) a + a + a + a + a +a + a =
c)
x² + x² + x² + x² =
d)
h + h + h =
1.3
Sempre que os monômios possuem a mesma parte literal, podemos realizar adições
e subtrações com eles. Calcule as adições e subtrações abaixo. Depois, explique
como resolveu as equações.
a)
2a² + 2a² + 3a² =
c) 25y – 12y =
b)
4x + 10x + 5x =
d)
48k + 23k – 13k =
1.4
Após resolver as expressões a seguir, explique o procedimento utilizado em cada
uma:
a) (3x³) . (45x) =
c) (125a) : (25a) =
b)
(28x²) . (7x) =
d) (216y4 ) : (4y³) =
1.5 Se A= x + 2y; B= 5x – 4 e C= 7 – 8x,
resolva as expressões indicadas por:
a)
A + B
c)
B – C
b)
C – A
d)
A + B + C
ATIVIDADE 2 – ÁLGEBRA E
CONTEXTOS
2.2
Existe uma forma para calcular o salário para qualquer costureira dessa
confecção, uma vez que o cálculo segue o mesmo procedimento feito para Simone.
Escreva a expressão algébrica que permita calcular o salário de cada
costureira.
2.3
Em um determinado mês, foram costuradas um total de 223 calças. Sabendo que na
confecção trabalham 3 costureiras, calcule o valor que o dono da confecção
gastou para o pagamento do salário das costureiras nesse mês.
2.4
Elabore um problema que envolva a produção de produtos que possa ser expressa
algebricamente. Troque com outro colega para que ele resolva o problema.
Obs:
Estes exercícios constam no caderno do aluno SP Faz Escola 3º bimestre, pág 63
e 64. Resolver no caderno ou na apostila e depois mandar foto das respostas.
-Entregar através do e-mail indicado no final,
Zap :943623531 ou Google Classroom
·
RECURSOS
- blog - internet
- e-mail - Google Classroom
3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES
/ TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS (
x ) NO CADERNO
( ) OUTROS:_______________________________________________
OBS: esses exercícios devem ser entregues
através dos recursos indicados acima. Fiquem atentos com os prazos de entrega
das atividades.
Entregar em 10/08/20
Enviar para o email:
josivansantana26@gmail.com
Projeto de Vida Professor
Denis Maimoni
E.E.
Profº Salim Farah Maluf
Séries:
7ºC,
8ºA, 8ºB, 8ºC, 9ºA, 9ºC, 1ºD
Nome:___________________________________________
3º
Bimestre- Semana 2 e 3 (10.08 à 21.08)
Fiquem atentos as séries que se destinam essas atividades acima
ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O
ROTEIRO BASEADO NO CADERNO DO ESTUDANTE:
7º
Ano; 8º Ano; 9 Ano; 1º EM:
Estas
2 semanas ficaram para você descansarem a mente!
A melhor forma de serem produtivos
em qualquer disciplina é ter equilíbrio, assim como, dedicar aos estudos é
essencial, uma pausa para descanso merecido se faz essencial também, pois não
somos máquinas! Muito dão nomes ao descanso como ócio produtivo, férias, dentre
outros. Podemos chamá-lo do que quiser, porém não devemos banalizá-lo, e sim
dar sua devida importância para reorganizar a mente e fizer atividades de nosso
gosto, cada qual tem sua preferida. Depois dessas 2 semanas quero ver vocês
voltando com as baterias recarregadas. Bom Descanso! Voltamos nos falar na
última semana de agosto, sobre o assunto.
Público: 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º
ao 3º ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas:
Imaginação criativa; Iniciativa social; Persistência;
Empatia; Organização; Foco;
Determinação; Responsabilidade; Assertividade; Protagonisrmo;
Respeito.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo -
SP, 08255-010
PROFESSORA: MARCELA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO:
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Período para realização das
atividades 10/08/2020 a 14/08/2020
3º BIMESTRE
Olá queridos alunos ,enfim chegamos ao terceiro bimestre.
Os bimestres passados foram recheados de muitos desafios,
muitas coisas novas foram desenvolvidas
por vocês o uso da tecnologia extrapolou todas nossas expectativas em
relação a nossa conversa inicial sobre nossas aulas lembram nossas atividades
em sala de aula foram desenvolvidas de forma desplugada e vejam hoje vocês já
criaram memes, nuvens de palavras se aprofundaram sobre o bullying ou melhor o
cyberbullying entre outras coisas mais.
Agora
gostaria de propor a vocês em explorar e fazer o uso das ferramentas
destinadas
a vocês ok !!!
Vamos
falar da Secretaria Escolar digital, você já acessou !
Caso
sim ,você já utiliza os recursos presentes nesse ambiente tal como os e-mails
institucionais do aluno !
Agora
caso sua resposta seja negativa vamos assistir dois vídeos explicando como acessar e como fazer o
uso de seus recursos !
1º vídeo vai explicar sobre e-mail
da Microsoft
https://www.youtube.com/watch?v=3YLv2Xwod44
2º
vídeo como ativar e-mail institucional SED
https://www.youtube.com/watch?v=wLAgUK51EmI
Logo estaremos juntos.
TUDO PASSA
Observação para quem não tiver watts pode e
deve entrar em contato com a professora Marcela por e-mail
Código do Google sala de aula
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8ºano A |
zmxcrwu |
|
8ºano B |
3zyvqvq |
|
8ºano C |
uuqxqfb |
Lembrando
que!!!!!! Logo estaremos juntos.
TUDO PASSA
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MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS 2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Sondagem em Teatro |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR28)
Investigar e experimentar diferentes funções teatrais (ator, figurinista,
aderecista, maquiador/visagista, cenógrafo, iluminador, sonoplasta, produtor,
diretor e assessor de imprensa etc.) em processos de trabalho artístico
coletivos e colaborativos, e compreender as características desse processo de
trabalho. |
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Caro estudante,
podemos compreender o teatro como uma arte que se constitui, essencialmente,
da presença de ao menos um indivíduo em cena e de outro que o observa. Assim,
a arte teatral está fundamentalmente centrada na figura do ator e nas suas
possibilidades de comunicação com o espectador: através da utilização da
palavra, do corpo, da exploração de diversas sonoridades, dos gestos e
movimentações, etc. Contudo, enquanto linguagem artística, o teatro pode se
valer de variados outros elementos de significação para comunicar algo aos
espectadores, utilizando-se de diversos signos visuais (os gestos do ator, os
adereços de cena, os figurinos, o cenário, a iluminação) e sonoros (o texto,
as canções, as músicas, os efeitos sono Nesta atividade,
você vai apresentar seus conhecimentos sobre o mundo do teatro. Converse com
seus amigos e familiares sobre os espetáculos que você já assistiu, os atores
e todo o trabalho que envolve uma produção teatral (figurinos, adereços,
maquiagem/visagismo, cenário e sonoplastia, o processo de criação, produção,
divulgação, circulação e organização da atuação profissional). Depois dessa
conversa, registre em seu caderno as informações coletadas. |
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RECURSOS: Caderno para anotações. |
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br |
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DATA 10/08 a 14/08 __ |
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CIÊNCIAS FÍSICAS
E BIOLÓGICAS
E. E. SALIM
FARAH MALUF
SEMANA
DE 10/08 A 14/08
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Ciências físicas e biológicas
Tema: Relembrar os diferentes processos reprodutivos em
animais.
Desenvolvimento:
Revisar as aulas anteriores e responda as questões abaixo:
1) Qual é
a diferença entre a reprodução assexuada e a reprodução sexuada?
2) Por
que muitos peixes e anfíbios terão fecundação externa?
3) Qual é
a vantagem ou as vantagens de se ter a
fecundação interna?
REPRODUÇÃO HUMANA (animais racionais-Homo
sapiens)
Faça a leitura do texto: Material Genético
e Reprodução Humana no livro didático páginas 101 e 102 de seu livro de
ciências e responda as questões a seguir:
4) A
adolescência está diretamente relacionada ao amadurecimento do sistema
reprodutor?
5) Diferencie
fertilização de fecundação.
6) Em que
momento forma-se o zigoto?
7) Do que
é formado o zigoto?
8) Como
ocorre o desenvolvimento do zigoto?
Ao término da atividade ela deverá ser encaminhada ao e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com ,no
assunto do e-mail deverá ter nome completo, ano, turma e a semana em que a
atividade foi postada no blog.
Plantão de duvidas é na quarta-feira das
08:00 as 08:45 horas da manhã via e-mail.
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PROFESSORA DENISE
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AULAS PREVISTAS 02
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DISCIPLINA/TURMA: 8° A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO
FÍSICA |
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CONTEÚDOS:
DANÇAS DE SALÃO |
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Aula I: Escreva o que
você sabe sobre danças de salão.
Tempo para realização da atividade: 45 minutos
Aula II: Leitura de texto:
DANÇA DE SALÃO
A dança social ou dança de salão é praticada por
casais, em reuniões sociais e surgiu na Europa, na época do Renascimento.
Pelo menos desde os séculos XV e XVI, tornou-se uma forma de lazer muito
apreciada, tanto nos salões dos palácios da nobreza, como entre o povo em
geral. É chamada de social por ser praticada por pessoas comuns, em festas de
confraternização, propiciando o estreitamento de relações sociais de amizade,
de romance, de parentesco e outras. De salão, porque requer salas amplas para
os dançarinos fazerem livremente suas evoluções e porque foi através da sua
prática nos salões das cortes reais europeias que este tipo de dança foi
valorizado e levado para as colônias da América, Ásia e África, sendo
divulgado pelo mundo todo e transformando-se num divertimento muito popular
entre diversos povos. A dança de salão chegou ao Brasil trazida pelos
colonizadores portugueses, ainda no século XVI, e mais tarde, pelos
imigrantes de outros países da Europa que para cá vieram. Num país como o
Brasil, com tão fortes e diferentes influências culturais, não tardaram a se
mesclar contribuições dos povos indígenas e africanos, num processo de
inovação e modificação de algumas das danças europeias importadas, bem como
de surgimento de novas danças, bem brasileiras. O Rio de Janeiro, na medida
em que foi capital do Brasil desde o período colonial até 1960, sempre foi o
polo irradiador de cultura, modismos e inovações em geral para o resto do
país. Em 1808, a corte portuguesa transferiu-se para cá
e trouxe consigo muitos dos gostos e hábitos sociais europeus daquela época,
inclusive as danças que estavam na moda e o costume dos bailes frequentes.
Durante todo o século passado, qualquer evento era motivo para um baile:
aniversários, noivados, casamentos, formaturas, datas cívicas, visitas de
parentes e amigos, etc. Professores de dança europeus, especialmente os
franceses, eram contratados para manter os membros da nobreza brasileira em
dia com as danças que estavam na moda nas mais importantes capitais
europeias. Após a proclamação da república, o gosto pelos
bailes continuou forte, entre os cariocas, tornando-se cada vez mais
populares e frequentes, a ponto do consagrado poeta Olavo Bilac comentar, num
artigo de 1906, para a revista Kosmos: "...no Rio de Janeiro, a dança é
mais do que um costume e um divertimento; é uma paixão, uma mania, uma febre.
Nós somos um povo que vive dançando". Na passagem do século XIX para o XX, as danças da
moda eram a valsa, a polca, a contradança, a mazurca, o xote e a quadrilha.
Sim, a quadrilha que, naquela época, era uma dança refinada, apropriada aos
salões aristocráticos. O próprio Imperador D. Pedro II foi um grande
apreciador das quadrilhas, dançando todas que eram tocadas nos bailes a que
comparecia. Só mais tarde, muito modificada, esta dança virou a quadrilha
caipira das festas juninas, como a conhecemos hoje. Até a década de 1960, os bailes eram um dos
eventos sociais mais importantes e populares para os cariocas de todas as
idades e camadas sociais. Nos bailes, as pessoas se divertiam, faziam
negócios e novos amigos, muitos namoros começavam, enquanto outros casais
faziam as pazes, depois de brigas e desentendimentos. Muitas vezes, até
problemas de ordem política e econômica, que afetavam o país, eram discutidos
em bailes diplomáticos e outros, aos quais compareciam dirigentes da nação. O
aparecimento e o período áureo das discotecas - em que os casais passaram a
dançar sem se tocar, de uma forma mais livre e solta e até sem necessidade de
parceiro(a) - levaram a dança de salão a cair num semiesquecimento, pelo
menos nas grandes cidades, por um período de vinte anos, mais ou menos. Foi a
vez das luzes e ritmos das discotecas assumirem um papel de destaque na vida
social, substituindo os bailes tradicionais, onde os casais dançavam
juntinhos. A dança de salão não desapareceu, mas passou a
ser vista como uma manifestação fora de moda, praticada por pessoas mais
velhas e conservadoras ou por membros de camadas sociais menos favorecidas,
no interior do país e nas periferias das grandes metrópoles. Desde meados dos
anos '80, porém, a dança de pares enlaçados vem retornando com toda a força,
retomando o lugar de destaque que sempre ocupou na vida social urbana.
Multiplicam-se seus adeptos e os lugares para dançar a dois, num movimento
forte e abrangente, que parece ter vindo para ficar. Os professores de dança de hoje se organizam em
academias e escolas, onde também são realizados bailes para seus alunos
poderem praticar. Essas academias estão formando um número cada vez maior de
dançarinos. Há concursos e espetáculos, que incentivam os dançarinos a se
aprimorarem e que estimulam a profissionalização de muitos deles. Desta
maneira, estão surgindo cada vez mais profissionais da dança de salão, vários
deles formando companhias de dança para mostrar sua beleza e divulgá-la
através de espetáculos cada vez mais sofisticados tecnicamente. O sucesso internacional da lambada, nos anos '80,
facilitou o caminho de redescoberta da dança a dois pelos mais jovens,
nascidos e criados ao som dos ritmos de discoteca. E voltando a cair no gosto
do público jovem, a dança de salão vem passando pelo processo de renovação e
expansão a que todos nós estamos testemunhando, no momento. Os ritmos
dançados nos bailes cariocas, atualmente, são: o samba e o chorinho, bem
cariocas; o bolero (e outros ritmos relativamente lentos, que podem ser
dançados como o bolero); ritmos mais rápidos, como o rock e outros, que são
dançados de uma forma genericamente chamada de "soltinho"; a salsa
e o merengue; assim como, em bailes especiais, para seus apreciadores, a
lambada e o zouk, bem como o tango, a milonga e a valsa (dançada à maneira
dos argentinos). A dança de salão é uma das mais tradicionais e
fortes características culturais brasileiras. É uma expressão alegre e
espontânea de seu povo, com seus ritmos e formas de dançar próprios, que
despertam a atenção e a admiração dos turistas estrangeiros. Seu potencial
cultural, educativo e turístico é enorme e, mais uma vez demonstrando sua
vocação de metrópole formadora de opinião para o resto do país, o atual jeito
carioca de dançar vem sendo rapidamente divulgado entre os outros estados
brasileiros, o que não quer dizer que os outros estados não tenham, também,
seus ritmos preferidos e suas formas próprias de dançar. A riqueza e a
diversidade da dança de salão em território brasileiro é grande e é isto que
a torna tão atraente para nós mesmos e para os estrangeiros: o brasileiro é
um dançarino nato, extremamente criativo e musical. Fonte: http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=30 acesso em 03/08/2020.
Tempo para realização da
atividade: 45 minutos |
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RECURSOS:
Google Classroom, Centro de Mídias SP, Google e Blog da
escola. |
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AVALIAÇÃO:
Você pode realizar a
atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com
(pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso, faça
em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo,
ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
Código da turma no Google
Classroom: 8°A: hezgfmt Código da turma no Google
Classroom: 8°B: qvu5t24 Código da turma no Google Classroom:
8°C: j3hzd4b Código da turma no Google Classroom:
8°D: dwapobj
DATA: 10 á 14/08/2020 |
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EE SALIM FARAH MALUF. Atividades
da semana de 10 a 14 do 08 de 2020.
Série: 8º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos.
Disciplina: Geografia. 3º Bimestre.
Atividade: Interdisciplinaridade: MATEMÁTICA e GEOGRAFIA,
após a Leitura e compreensão do texto que, possibilite
identificar recursos minerais utilizados no cotidiano, responda as questões.
Quantidade
de aulas: 4 aulas semanais de 45
minutos.
Habilidades:
Identificar, por meio de textos e/ ou
iconografias, os diferentes recursos minerais utilizados no cotidiano.
GEOGRAFIA : Exercícios sobre a: Crise Ambiental e a Apropriação
Desigual dos Recursos Minerais.
Questão 1
Os recursos naturais são subdivididos
em dois grupos conforme as suas capacidades de manterem-se disponíveis ou não
na natureza após a utilização pelas atividades humanas. Existem, assim, os
recursos naturais renováveis e os não renováveis.
Com base na primeira coluna, enumere
os itens na segunda, identificando quais recursos naturais são renováveis e
quais não são.
Coluna 01
Coluna 02
(1)
Recursos Renováveis
a) ( ) ouro
(2)
Recursos Não Renováveis b)
( )
diamante
c) ( ) solo
d) ( ) água
e) ( ) vegetais
f) ( ) luz
solar
g) ( ) petróleo
h)
( )
florestas
Questão 2
Atualmente, existem aqueles recursos
naturais que são de maior utilidade e, portanto, de maior importância para as
atividades socioeconômicas. Um deles é um recurso não renovável que se encontra
cada vez mais escasso na natureza, podendo acabar nos próximos anos. Tal
recurso demanda muitos gastos e técnicas avançadas na sua extração, mas é muito
utilizado na produção de materiais (como o plástico) e também é visto como uma
fonte de energia.
O trecho acima fala do seguinte
elemento retirado da natureza – Assinale o elemento:
a) Alumínio
b) Petróleo
c) Ouro
d) Biomassa
e) Carvão Mineral
Questão 3
Hoje
acabam todos os recursos naturais gerados para 2014
A partir de hoje a Terra entra no
vermelho. Segundo dados da Global
Footprint Network (GFN), uma organização de pesquisa que mede
a pegada ecológica do homem no planeta, em menos de 8 meses esgotamos todos os
recursos que a natureza é capaz de oferecer de forma sustentável no período de
um ano.
Este 19 de agosto é o dia da Sobrecarga da Terra (em
inglês, Overshoot Day). Isto significa que pelo resto do ano, vamos manter o
nosso déficit ecológico: reduziremos nossas reservas e aumentaremos ainda mais
a quantidade de CO2 produzido na atmosfera [...].
De acordo com os cálculos da GFN,
seria necessário 1,5 planeta para produzir os recursos ecológicos necessários
para suportar a atual pegada ecológica mundial.
(Beatriz de Souza. Revista Exame,
19/08/2014).
Assinale a melhor medida possível para
a solução ou a diminuição do problema apontado pelo texto acima:
a) __ Conscientizar as pessoas a
abandonarem o consumo de matérias-primas em geral.
b) __ Criar tecnologias que façam com
que o homem não utilize mais recursos naturais.
c) __ Reduzir o consumo, reaproveitar
os produtos que consumimos e reciclar o lixo.
d) __ Reflorestar tudo o que for
desmatado e recuperar rapidamente os solos erodidos.
e) __ Deixar de produzir mercadorias
fabricadas com recursos não renováveis.
Questão 4
Separe os elementos abaixo,
classificando-os em:
1- recursos
renováveis
e 2 - recursos não renováveis:
Ouro
– petróleo – gás natural – animais – vegetais – solo – água – energia solar- vento.
Questão 5
Analise as afirmativas abaixo, e assinale:
V Verdadeiras e Falsas. Depois copie somente as respostas Verdadeiras:
a) ( ) Vento é ar em movimento.
b) ( ) Os seres humanos conseguem viver sem ar.
c) ( ) Existe ar em todos os lugares.
d) ( ) O ar puro não tem cheiro, cor ou sabor.
Questão 6
Os recursos naturais renováveis, como
o próprio nome indica, são aqueles que podem renovar-se naturalmente mesmo após
terem sido utilizados nas atividades humanas. Isso não significa, porém, que
eles durem para sempre, pois o uso predatório de tais recursos pode levá-los à
extinção.
Assinale a alternativa que, indica uma
medida de preservação e manutenção dos recursos naturais renováveis.
a)__ Ampliação das áreas de cultivo do
solo.
b)__ Implantação de sistemas de
irrigação sem controle.
c)__ Uso de agrotóxicos e
fertilizantes com muita intensidade nas lavouras.
d)__ Diminuição do consumo e
reaproveitamento dos materiais recicláveis.
e)__ Expansão das áreas de ocupação
humana sobre ambientes naturais.
Questão 7
Assinale as afirmativas abaixo em: V,
para Verdadeiras e: F, para Falsas:
a) ( ) Através do trabalho o homem interfere na
natureza sem alterá-la.
b) ( ) O homem é o principal agente de
transformação da superfície terrestre.
c) ( ) A natureza é capaz de renovar todos recursos
naturais que o homem utiliza.
d) ( ) A exploração e o uso irresponsável dos
recursos naturais podem indisponibilizá-los.
e) ( ) Os minerais são recursos renováveis, sendo
assim, nunca se esgotarão.
f ) ( ) Nos últimos anos houve uma intensificação no
uso dos recursos naturais.
g) ( ) A água é um recurso natural renovável, no
entanto, o consumo inadequado, a poluição e as alterações climáticas poderão
transformá-la em um recurso escasso e até indisponível.
h) ( ) O uso de recursos como a luz solar e o vento
não interfere em sua oferta na natureza.
Vocês conseguem ver a: relação entre as
disciplinas de Matemática e Geografia ?
Registre no caderno e guarde a
atividade realizada, com tema, data e as respostas numeradas.
Para entregar, não se esqueça de
colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima
de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
“ SE VOCÊ NÃO LUTAR POR ALGUMA COISA, SERÁ
VENCIDO POR QUALQUER COISA ! “
E.E. Salim Farah Maluf
Disciplina: História – Ano: 8ºA/8ºB/8ºC/8°D
Professor: Wilson de Oliveira
ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04 aulas
Semana de 10 de agosto a 14 de agosto
TEMA: O Reinado de Pedro I: uma cidadania limitada.
HABILIDADES: ((EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.
FAVOR ENVIAR FOTOS DAS PÁGINAS DO SEU CADERNO COM A ATIVIDADE REALIZADA PARA O E-MAIL: oliveirawilson@prof.educacao.sp.gov.br
Quando retornar as aulas os cadernos com as atividades deverão ser apresentados ao professor.
Estou disponível no e-mail acima para quaisquer esclarecimentos nos dias e horários que leciono em sua sala.
ACESSE PELO CENTRO DE MÍDIAS O GOOGLE CLASSROOM, MURAL E ATIVIDADES DA SUA SALA E DESENVOLVA ATIVIDADES PROPOSTAS.
Aula 1 e 2 - - Leia os textos “O reconhecimento e o preço da independência”, “ Uma constituição para o Brasil”, e “ A Constituição do Império”, disponível no livro História sociedade & cidadania: 8º ano, páginas 139, 140 e 141.
Anote as palavras desconhecidas no caderno e procure o significado no dicionário.Fontes:
Prof.ª
Monica – Inglês - 3º Bimestre
Turmas: 8º A, B,C, D
Atividade
semanal: 10/08/20 a 14/08/20
TEMA DA AULA: Verbos no Modo Imperativo em Inglês
CONTEÚDO: Verbos e substantivos
Orientação da atividade - Continuação da atividade
da semana passada
1ª aula: Vamos
relembrar os exemplos da aula anterior:
Go fast! – Vá
rápido!
Come here. – Venha
aqui.
Fill in the blanks. – Preencha
os espaços.
Listen carefully. – Ouça
com atenção.
Sit down. – Sente-se
Close the
door. – Feche a porta.
Look! – Olhe!
Be careful. – Tome cuidado.
Complete the
sentences. – Complete as
sentenças.
Clean up your
bedroom. – Limpe seu quarto.
Help me! – Me ajude!
Stop doing
this. – Pare de fazer isso.
2ª aula: Crie um pequeno diálogo usando alguns dos
exemplos acima.
Faça a atividade e envie-a para o meu e-mail: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 10/08/2020 A 14/08/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
2ª ATIVIDADE DO 3º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D)
- ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Produção Textual
Ø Assunto
abordado: Gênero Anúncio Publicitário
Anúncio Publicitário
O anúncio publicitário (ou
simplesmente publicidade) é um gênero textual que promove um produto ou uma
ideia sendo veiculado pelos meios de comunicação de massa: jornais, revistas,
televisão, rádio e internet.
Podemos encontrá-los também em
outdoors, panfletos, faixas ou cartazes na rua, no ônibus, no metrô, etc.
A principal característica desses
tipos de textos são precisamente o convencimento do consumidor para a
compra de um produto ou serviço.
Os publicitários, ou seja, aqueles
que produzem os anúncios publicitários, utilizam diversas ferramentas
discursivas, por exemplo, uso de imagens, de linguagem simples e humor.
Note que esse tipo de texto tem
como intuito chamar a atenção do consumidor e, portanto, são atrativos.
São repletos de verbos no imperativo, o modo verbal que oferece ordem: Compre!
Veja! Analise!
De acordo com as funções da
linguagem, os anúncios publicitários são textos que apresentam a função
conativa ou apelativa, que por sua vez possuem o intuito de convencer os
receptores da mensagem, ou seja, os consumidores.
Podem ser textos verbais (palavras)
e não verbais (uso de imagens), e ainda textos orais, por exemplo, aqueles
veiculados pelo rádio.
Características do
Anúncio Publicitário
As principais características do
Anúncio Publicitário são:
Ø Caráter
comercial
Ø Linguagem
verbal e não verbal
Ø Linguagem
simples
Ø Textos
relativamente curtos
Ø Textos
persuasivos e atrativos
Ø Humor,
ironia e criatividade
Ø Verbos
no modo imperativo
Ø Figuras e vícios de linguagem
Ø Uso
de cores, imagens, fotografias
Estrutura: Como Fazer
um Anúncio Publicitário?
Embora sejam os especialistas
(publicitários) os criadores de diversas mensagens publicitárias, vale a pena
saber a estrutura básica desses tipos de textos, uma vez que cotidianamente
temos contato com eles.
Os anúncios publicitários são
estruturados de diversas maneiras: com imagens e textos ou somente textos. Ou
seja, não têm uma estrutura fixa padrão.
Isso dependerá também do local em
que será anunciado, por exemplo, o espaço que será preenchido com a mensagem
(meia folha, uma folha, um outdoor, um cartaz).
Não podemos esquecer que os
anúncios publicitários são muito utilizados nas provas, simulados e
vestibulares. Portanto, esteja atento a sua estrutura:
Título
Geralmente escrito em letras
maiores, com o objetivo de chamar a atenção do consumidor, por exemplo:
“Novo Chocolate Asteca:
Mais Delicioso!!! ”
Corpo de Texto
Trata-se da mensagem ou informação
que envolve os aspectos persuasivos da linguagem publicitária. No corpo do
texto publicitário são acrescidos adjetivos, verbos no imperativo, vocativos e
imagens.
Tudo isso, é apresentado de maneira
breve, numa linguagem clara e simples. Vale atentar que o corpo do texto
publicitário utiliza, muitas vezes, uma linguagem coloquial (informal) para se
aproximar do público alvo.
Sendo assim, podem incluir figuras
(metáforas, metonímia, hipérbole, ironia, etc.) e vícios de linguagem
(estrangeirismo, neologismos, ambiguidade, etc.).
“Experimente o novo e
delicioso chocolate asteca: com mais de 70% de cacau e 0% de gordura saturada.”
Marca
Abaixo segue a marca do produto,
junto com o logotipo da empresa, por exemplo:
"Chocolate Asteca
LTDA".
"As atividades
deste conteúdo serão realizadas para a próxima semana e, são referentes à vídeoaula do Centro de Mídias: https://youtu.be/pIP785rPI9s
“
Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
|
PROFESSOR: Josivan Santana SÉRIE/ANO:8
A, B, e C |
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DISCIPLINA:
Matemática |
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS
ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS:
Este
plano de trabalho contém o conteúdo para ser realizado na semana, de 10/08 a 14/08
.
Número de aulas para realização das atividades
solicitadas: 6 aulas por turma.
1 – TEMA: Expressões Algébricas
Competências e
habilidades/Objetivos
(EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que
envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as
propriedades das operações.
- Descrever
os Estudos /Atividades Propostas
*Leitura e análise sobre expressões algébricas
Expressões Algébricas
Expressões
algébricas são expressões matemáticas que apresentam números, letras e
operações.
As expressões desse tipo são usadas com frequência em fórmulas e
equações.
As letras que aparecem em uma expressão algébrica são chamadas
de variáveis e representam um valor desconhecido.
Os números escritos na frente das letras são chamados de
coeficientes e deverão ser multiplicados pelos valores atribuídos as letras.
Exemplos
a) x + 5
b) b2 – 4ac
Cálculo de uma Expressão Algébrica
O valor de uma expressão algébrica depende do valor que será
atribuído às letras.
Para calcular o valor de uma expressão algébrica devemos
substituir os valores das letras e efetuar as operações indicadas. Lembrando
que entre o coeficiente e a letras, a operação é de multiplicação.
Exemplo
O perímetro de um retângulo é calculado usando a fórmula:
P = 2b + 2h
Substituindo as letras com os valores indicados, encontre o
perímetro dos seguintes retângulos
Simplificação de Expressões Algébricas
Podemos escrever as expressões algébricas de forma mais simples
somando seus termos semelhantes (mesma parte literal).
Para simplificar iremos somar ou subtrair os coeficientes dos
termos semelhantes e repetir a parte literal.
Exemplos
a) 3xy + 7xy4 - 6x3y + 2xy - 10xy4 = (3xy + 2xy) +
(7xy4 - 10xy4) - 6x3y = 5xy - 3xy4 - 6x3y
b) ab - 3cd + 2ab - ab + 3cd + 5ab = (ab + 2ab - ab + 5ab) + (- 3cd + 3cd) =
7ab
Obs: O
link abaixo contém os conteúdos citados nessas aulas, Foram produzidas no centro de mídia (CMSP) e está
diretamente voltado aos objetivo desta aula.
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
ATIVIDADE 1 – MONÔMIOS E SUAS
OPERAÇÕES 1.1 Pense em um número
natural diferente de zero e registre:
a) O dobro desse número.
b)
A metade desse número.
c) O sucessor desse número.
d)
A raiz quadrada desse número.
Compare os cálculos que fez com os de um
colega. O que eles têm em comum e o que eles têm de diferente?
1.2 Junte-se a um colega para converterem as
adições abaixo em multiplicações: a) 3 + 3 + 3 + 3 =
b) a + a + a + a + a +a + a =
c)
x² + x² + x² + x² =
d)
h + h + h =
1.3
Sempre que os monômios possuem a mesma parte literal, podemos realizar adições
e subtrações com eles. Calcule as adições e subtrações abaixo. Depois, explique
como resolveu as equações.
a)
2a² + 2a² + 3a² =
c) 25y – 12y =
b)
4x + 10x + 5x =
d)
48k + 23k – 13k =
1.4
Após resolver as expressões a seguir, explique o procedimento utilizado em cada
uma:
a) (3x³) . (45x) =
c) (125a) : (25a) =
b)
(28x²) . (7x) =
d) (216y4 ) : (4y³) =
1.5 Se A= x + 2y; B= 5x – 4 e C= 7 – 8x,
resolva as expressões indicadas por:
a)
A + B
c)
B – C
b)
C – A
d)
A + B + C
ATIVIDADE 2 – ÁLGEBRA E
CONTEXTOS
2.2
Existe uma forma para calcular o salário para qualquer costureira dessa
confecção, uma vez que o cálculo segue o mesmo procedimento feito para Simone.
Escreva a expressão algébrica que permita calcular o salário de cada
costureira.
2.3
Em um determinado mês, foram costuradas um total de 223 calças. Sabendo que na
confecção trabalham 3 costureiras, calcule o valor que o dono da confecção
gastou para o pagamento do salário das costureiras nesse mês.
2.4
Elabore um problema que envolva a produção de produtos que possa ser expressa
algebricamente. Troque com outro colega para que ele resolva o problema.
Obs:
Estes exercícios constam no caderno do aluno SP Faz Escola 3º bimestre, pág 63
e 64. Resolver no caderno ou na apostila e depois mandar foto das respostas.
-Entregar através do e-mail indicado no final,
Zap :943623531 ou Google Classroom
·
RECURSOS
- blog - internet
- e-mail - Google Classroom
3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES
/ TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS (
x ) NO CADERNO
( ) OUTROS:_______________________________________________
OBS: esses exercícios devem ser entregues
através dos recursos indicados acima. Fiquem atentos com os prazos de entrega
das atividades.
Entregar em 10/08/20
Enviar para o email:
josivansantana26@gmail.com
Projeto de Vida Professor
Denis Maimoni
E.E.
Profº Salim Farah Maluf
Séries:
7ºC,
8ºA, 8ºB, 8ºC, 9ºA, 9ºC, 1ºD
Nome:___________________________________________
3º
Bimestre- Semana 2 e 3 (10.08 à 21.08)
Fiquem atentos as séries que se destinam essas atividades acima
ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O
ROTEIRO BASEADO NO CADERNO DO ESTUDANTE:
7º
Ano; 8º Ano; 9 Ano; 1º EM:
Estas
2 semanas ficaram para você descansarem a mente!
A melhor forma de serem produtivos
em qualquer disciplina é ter equilíbrio, assim como, dedicar aos estudos é
essencial, uma pausa para descanso merecido se faz essencial também, pois não
somos máquinas! Muito dão nomes ao descanso como ócio produtivo, férias, dentre
outros. Podemos chamá-lo do que quiser, porém não devemos banalizá-lo, e sim
dar sua devida importância para reorganizar a mente e fizer atividades de nosso
gosto, cada qual tem sua preferida. Depois dessas 2 semanas quero ver vocês
voltando com as baterias recarregadas. Bom Descanso! Voltamos nos falar na
última semana de agosto, sobre o assunto.
Público: 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º
ao 3º ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas:
Imaginação criativa; Iniciativa social; Persistência;
Empatia; Organização; Foco;
Determinação; Responsabilidade; Assertividade; Protagonisrmo;
Respeito.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo -
SP, 08255-010
PROFESSORA: MARCELA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO:
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Período para realização das
atividades 10/08/2020 a 14/08/2020
3º BIMESTRE
Olá queridos alunos ,enfim chegamos ao terceiro bimestre.
Os bimestres passados foram recheados de muitos desafios,
muitas coisas novas foram desenvolvidas
por vocês o uso da tecnologia extrapolou todas nossas expectativas em
relação a nossa conversa inicial sobre nossas aulas lembram nossas atividades
em sala de aula foram desenvolvidas de forma desplugada e vejam hoje vocês já
criaram memes, nuvens de palavras se aprofundaram sobre o bullying ou melhor o
cyberbullying entre outras coisas mais.
Agora
gostaria de propor a vocês em explorar e fazer o uso das ferramentas
destinadas
a vocês ok !!!
Vamos
falar da Secretaria Escolar digital, você já acessou !
Caso
sim ,você já utiliza os recursos presentes nesse ambiente tal como os e-mails
institucionais do aluno !
Agora
caso sua resposta seja negativa vamos assistir dois vídeos explicando como acessar e como fazer o
uso de seus recursos !
1º vídeo vai explicar sobre e-mail
da Microsoft
https://www.youtube.com/watch?v=3YLv2Xwod44
2º
vídeo como ativar e-mail institucional SED
https://www.youtube.com/watch?v=wLAgUK51EmI
Logo estaremos juntos.
TUDO PASSA
Observação para quem não tiver watts pode e
deve entrar em contato com a professora Marcela por e-mail
Código do Google sala de aula
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8ºano A |
zmxcrwu |
|
8ºano B |
3zyvqvq |
|
8ºano C |
uuqxqfb |
Lembrando
que!!!!!! Logo estaremos juntos.
TUDO PASSA
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MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS 2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Sondagem em Teatro |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR28)
Investigar e experimentar diferentes funções teatrais (ator, figurinista,
aderecista, maquiador/visagista, cenógrafo, iluminador, sonoplasta, produtor,
diretor e assessor de imprensa etc.) em processos de trabalho artístico
coletivos e colaborativos, e compreender as características desse processo de
trabalho. |
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Caro estudante,
podemos compreender o teatro como uma arte que se constitui, essencialmente,
da presença de ao menos um indivíduo em cena e de outro que o observa. Assim,
a arte teatral está fundamentalmente centrada na figura do ator e nas suas
possibilidades de comunicação com o espectador: através da utilização da
palavra, do corpo, da exploração de diversas sonoridades, dos gestos e
movimentações, etc. Contudo, enquanto linguagem artística, o teatro pode se
valer de variados outros elementos de significação para comunicar algo aos
espectadores, utilizando-se de diversos signos visuais (os gestos do ator, os
adereços de cena, os figurinos, o cenário, a iluminação) e sonoros (o texto,
as canções, as músicas, os efeitos sono Nesta atividade,
você vai apresentar seus conhecimentos sobre o mundo do teatro. Converse com
seus amigos e familiares sobre os espetáculos que você já assistiu, os atores
e todo o trabalho que envolve uma produção teatral (figurinos, adereços,
maquiagem/visagismo, cenário e sonoplastia, o processo de criação, produção,
divulgação, circulação e organização da atuação profissional). Depois dessa
conversa, registre em seu caderno as informações coletadas. |
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RECURSOS: Caderno para anotações. |
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br |
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DATA 10/08 a 14/08 __ |
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Diretoria de Ensino Leste 3
Atividades de ciências
Naturais
Turma: - 8º C
e 8º D
Professora : Ana Paula
Período: 10/08/2020
à 14/08/2020
Habilidades: Identificar
e comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e
justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na
utilização do método adequado à prevenção da gravidez na adolescência e de
infecções sexualmente transmissíveis (IST).
Atividade: assistir
o vídeo aula e responder as questões:
https://youtu.be/3BFovRk3CR0 ( o mesmo vídeo da outra atividade).
1 -Sobre os métodos contraceptivos,
marque com V ou F as afirmativas abaixo:
A- ( ) A camisinha, além de
prevenir uma gravidez não planejada, protege o casal de todas as doenças
sexualmente transmissíveis.
B - ( ) Coito interrompido é o
método de contracepção que consiste na retirada do pênis da vagina antes da
ejaculação, a fim de impedir a deposição de sêmen no interior da
mesma.
C - ( ) Qualquer mulher pode
utilizar o método da tabelinha para evitar a concepção, sendo bastante eficaz
quanto a este objetivo.
D - ( ) A laqueadura, em alguns
casos, pode ser revertida.
E- ( ) pílulas anticoncepcionais,
além de prevenir a gravidez, são também utilizadas no tratamento de acnes,
endometriose, cólica e síndrome dos ovários policísticos.
Observação: entregar no email: paulasilvas@prof.educacao.sp.gov.br
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PROFESSORA DENISE
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AULAS PREVISTAS 02
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DISCIPLINA/TURMA: 8° A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO
FÍSICA |
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CONTEÚDOS:
DANÇAS DE SALÃO |
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Aula I: Escreva o que
você sabe sobre danças de salão.
Tempo para realização da atividade: 45 minutos
Aula II: Leitura de texto:
DANÇA DE SALÃO
A dança social ou dança de salão é praticada por
casais, em reuniões sociais e surgiu na Europa, na época do Renascimento.
Pelo menos desde os séculos XV e XVI, tornou-se uma forma de lazer muito
apreciada, tanto nos salões dos palácios da nobreza, como entre o povo em
geral. É chamada de social por ser praticada por pessoas comuns, em festas de
confraternização, propiciando o estreitamento de relações sociais de amizade,
de romance, de parentesco e outras. De salão, porque requer salas amplas para
os dançarinos fazerem livremente suas evoluções e porque foi através da sua
prática nos salões das cortes reais europeias que este tipo de dança foi
valorizado e levado para as colônias da América, Ásia e África, sendo
divulgado pelo mundo todo e transformando-se num divertimento muito popular
entre diversos povos. A dança de salão chegou ao Brasil trazida pelos
colonizadores portugueses, ainda no século XVI, e mais tarde, pelos
imigrantes de outros países da Europa que para cá vieram. Num país como o
Brasil, com tão fortes e diferentes influências culturais, não tardaram a se
mesclar contribuições dos povos indígenas e africanos, num processo de
inovação e modificação de algumas das danças europeias importadas, bem como
de surgimento de novas danças, bem brasileiras. O Rio de Janeiro, na medida
em que foi capital do Brasil desde o período colonial até 1960, sempre foi o
polo irradiador de cultura, modismos e inovações em geral para o resto do
país. Em 1808, a corte portuguesa transferiu-se para cá
e trouxe consigo muitos dos gostos e hábitos sociais europeus daquela época,
inclusive as danças que estavam na moda e o costume dos bailes frequentes.
Durante todo o século passado, qualquer evento era motivo para um baile:
aniversários, noivados, casamentos, formaturas, datas cívicas, visitas de
parentes e amigos, etc. Professores de dança europeus, especialmente os
franceses, eram contratados para manter os membros da nobreza brasileira em
dia com as danças que estavam na moda nas mais importantes capitais
europeias. Após a proclamação da república, o gosto pelos
bailes continuou forte, entre os cariocas, tornando-se cada vez mais
populares e frequentes, a ponto do consagrado poeta Olavo Bilac comentar, num
artigo de 1906, para a revista Kosmos: "...no Rio de Janeiro, a dança é
mais do que um costume e um divertimento; é uma paixão, uma mania, uma febre.
Nós somos um povo que vive dançando". Na passagem do século XIX para o XX, as danças da
moda eram a valsa, a polca, a contradança, a mazurca, o xote e a quadrilha.
Sim, a quadrilha que, naquela época, era uma dança refinada, apropriada aos
salões aristocráticos. O próprio Imperador D. Pedro II foi um grande
apreciador das quadrilhas, dançando todas que eram tocadas nos bailes a que
comparecia. Só mais tarde, muito modificada, esta dança virou a quadrilha
caipira das festas juninas, como a conhecemos hoje. Até a década de 1960, os bailes eram um dos
eventos sociais mais importantes e populares para os cariocas de todas as
idades e camadas sociais. Nos bailes, as pessoas se divertiam, faziam
negócios e novos amigos, muitos namoros começavam, enquanto outros casais
faziam as pazes, depois de brigas e desentendimentos. Muitas vezes, até
problemas de ordem política e econômica, que afetavam o país, eram discutidos
em bailes diplomáticos e outros, aos quais compareciam dirigentes da nação. O
aparecimento e o período áureo das discotecas - em que os casais passaram a
dançar sem se tocar, de uma forma mais livre e solta e até sem necessidade de
parceiro(a) - levaram a dança de salão a cair num semiesquecimento, pelo
menos nas grandes cidades, por um período de vinte anos, mais ou menos. Foi a
vez das luzes e ritmos das discotecas assumirem um papel de destaque na vida
social, substituindo os bailes tradicionais, onde os casais dançavam
juntinhos. A dança de salão não desapareceu, mas passou a
ser vista como uma manifestação fora de moda, praticada por pessoas mais
velhas e conservadoras ou por membros de camadas sociais menos favorecidas,
no interior do país e nas periferias das grandes metrópoles. Desde meados dos
anos '80, porém, a dança de pares enlaçados vem retornando com toda a força,
retomando o lugar de destaque que sempre ocupou na vida social urbana.
Multiplicam-se seus adeptos e os lugares para dançar a dois, num movimento
forte e abrangente, que parece ter vindo para ficar. Os professores de dança de hoje se organizam em
academias e escolas, onde também são realizados bailes para seus alunos
poderem praticar. Essas academias estão formando um número cada vez maior de
dançarinos. Há concursos e espetáculos, que incentivam os dançarinos a se
aprimorarem e que estimulam a profissionalização de muitos deles. Desta
maneira, estão surgindo cada vez mais profissionais da dança de salão, vários
deles formando companhias de dança para mostrar sua beleza e divulgá-la
através de espetáculos cada vez mais sofisticados tecnicamente. O sucesso internacional da lambada, nos anos '80,
facilitou o caminho de redescoberta da dança a dois pelos mais jovens,
nascidos e criados ao som dos ritmos de discoteca. E voltando a cair no gosto
do público jovem, a dança de salão vem passando pelo processo de renovação e
expansão a que todos nós estamos testemunhando, no momento. Os ritmos
dançados nos bailes cariocas, atualmente, são: o samba e o chorinho, bem
cariocas; o bolero (e outros ritmos relativamente lentos, que podem ser
dançados como o bolero); ritmos mais rápidos, como o rock e outros, que são
dançados de uma forma genericamente chamada de "soltinho"; a salsa
e o merengue; assim como, em bailes especiais, para seus apreciadores, a
lambada e o zouk, bem como o tango, a milonga e a valsa (dançada à maneira
dos argentinos). A dança de salão é uma das mais tradicionais e
fortes características culturais brasileiras. É uma expressão alegre e
espontânea de seu povo, com seus ritmos e formas de dançar próprios, que
despertam a atenção e a admiração dos turistas estrangeiros. Seu potencial
cultural, educativo e turístico é enorme e, mais uma vez demonstrando sua
vocação de metrópole formadora de opinião para o resto do país, o atual jeito
carioca de dançar vem sendo rapidamente divulgado entre os outros estados
brasileiros, o que não quer dizer que os outros estados não tenham, também,
seus ritmos preferidos e suas formas próprias de dançar. A riqueza e a
diversidade da dança de salão em território brasileiro é grande e é isto que
a torna tão atraente para nós mesmos e para os estrangeiros: o brasileiro é
um dançarino nato, extremamente criativo e musical. Fonte: http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=30 acesso em 03/08/2020.
Tempo para realização da
atividade: 45 minutos |
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RECURSOS:
Google Classroom, Centro de Mídias SP, Google e Blog da
escola. |
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AVALIAÇÃO:
Você pode realizar a
atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com
(pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso, faça
em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo,
ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
Código da turma no Google
Classroom: 8°A: hezgfmt Código da turma no Google
Classroom: 8°B: qvu5t24 Código da turma no Google Classroom:
8°C: j3hzd4b Código da turma no Google Classroom:
8°D: dwapobj
DATA: 10 á 14/08/2020 |
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3º BIMESTRE
ATIVIDADE GEOGRAFIA 8C, 8D
EMAIl: vanildoh@professor.educacao.sp.gov.br (manda aqui suas atividades para
correção).
OBS: disponibilizarei
o horário das 19h ás 20h30min, para esclarecimentos de possíveis dúvidas, toda
quarta feira.
PROTEÇÃO DA AMAZÔNIA
E DEMAIS FLORESTAS EQUATORIAIS
A Amazônia, maior Floresta Equatorial do planeta, apresenta enorme biodiversidade e cobre uma área de quase 6 milhões de km², que abrange diversos países. No entanto, a proteção da vegetação dessa imensa área contra as atividades ilegais, como a mineração e a extração de madeira, é um verdadeiro desafio, e o combate ao desmatamento deve ser realizado de forma integrada. Além do monitoramento das áreas desmatadas, utilizando sensores em satélites, aviões, equipamentos de rastreio e grupos de vigilância, o governo brasileiro investe em instrumentos que servem para demarcar áreas destinadas à proteção integral (Unidades de Conservação e Terras Indígenas) e estimula práticas sustentáveis que valorizam a floresta, como o extrativismo vegetal realizado por comunidades tradicionais. Mesmo com diversas políticas públicas de combate ao desmatamento, o Brasil está entre os países que mais perdem áreas de floresta nativa. Observe o mapa a seguir:
Os dados do mapa
também permitem observar que, assim como o Brasil, a Indonésia apresenta
elevados índices de perda de áreas florestais, devido à expansão das
propriedades agrícolas, sobretudo destinadas ao cultivo de palma para extração
de óleo. O governo indonésio tem adotado outras medidas de combate ao
desmatamento, como a suspensão de novas licenças para suprimir árvores em
determinados fragmentos florestais e benefícios a empresas que se comprometem a
não desmatar.
1 Quais atividades contribuem para o desmatamento das
Florestas Equatoriais do Brasil e da Indonésia?
2 Qual o papel
desempenhado pelo governo desses países no combate ao desmatamento?
3 Pesquise as
principais consequências ambientais do desmatamento das Florestas Equatoriais e
o impacto nas populações locais, e redija um pequeno texto com as informações
coletadas.
E.E. Salim Farah Maluf
Disciplina: História – Ano: 8ºA/8ºB/8ºC/8°D
Professor: Wilson de Oliveira
ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04 aulas
Semana de 10 de agosto a 14 de agosto
TEMA: O Reinado de Pedro I: uma cidadania limitada.
HABILIDADES: ((EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.
FAVOR ENVIAR FOTOS DAS PÁGINAS DO SEU CADERNO COM A ATIVIDADE REALIZADA PARA O E-MAIL: oliveirawilson@prof.educacao.sp.gov.br
Quando retornar as aulas os cadernos com as atividades deverão ser apresentados ao professor.
Estou disponível no e-mail acima para quaisquer esclarecimentos nos dias e horários que leciono em sua sala.
ACESSE PELO CENTRO DE MÍDIAS O GOOGLE CLASSROOM, MURAL E ATIVIDADES DA SUA SALA E DESENVOLVA ATIVIDADES PROPOSTAS.
Aula 1 e 2 - - Leia os textos “O reconhecimento e o preço da independência”, “ Uma constituição para o Brasil”, e “ A Constituição do Império”, disponível no livro História sociedade & cidadania: 8º ano, páginas 139, 140 e 141.
Anote as palavras desconhecidas no caderno e procure o significado no dicionário.Fontes:
Prof.ª
Monica – Inglês - 3º Bimestre
Turmas: 8º A, B,C, D
Atividade
semanal: 10/08/20 a 14/08/20
TEMA DA AULA: Verbos no Modo Imperativo em Inglês
CONTEÚDO: Verbos e substantivos
Orientação da atividade - Continuação da atividade
da semana passada
1ª aula: Vamos
relembrar os exemplos da aula anterior:
Go fast! – Vá
rápido!
Come here. – Venha
aqui.
Fill in the blanks. – Preencha
os espaços.
Listen carefully. – Ouça
com atenção.
Sit down. – Sente-se
Close the
door. – Feche a porta.
Look! – Olhe!
Be careful. – Tome cuidado.
Complete the
sentences. – Complete as
sentenças.
Clean up your
bedroom. – Limpe seu quarto.
Help me! – Me ajude!
Stop doing
this. – Pare de fazer isso.
2ª aula: Crie um pequeno diálogo usando alguns dos
exemplos acima.
Faça a atividade e envie-a para o meu e-mail: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 10/08/2020 A 14/08/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
2ª ATIVIDADE DO 3º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D)
- ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Produção Textual
Ø Assunto
abordado: Gênero Anúncio Publicitário
Anúncio Publicitário
O anúncio publicitário (ou
simplesmente publicidade) é um gênero textual que promove um produto ou uma
ideia sendo veiculado pelos meios de comunicação de massa: jornais, revistas,
televisão, rádio e internet.
Podemos encontrá-los também em
outdoors, panfletos, faixas ou cartazes na rua, no ônibus, no metrô, etc.
A principal característica desses
tipos de textos são precisamente o convencimento do consumidor para a
compra de um produto ou serviço.
Os publicitários, ou seja, aqueles
que produzem os anúncios publicitários, utilizam diversas ferramentas
discursivas, por exemplo, uso de imagens, de linguagem simples e humor.
Note que esse tipo de texto tem
como intuito chamar a atenção do consumidor e, portanto, são atrativos.
São repletos de verbos no imperativo, o modo verbal que oferece ordem: Compre!
Veja! Analise!
De acordo com as funções da
linguagem, os anúncios publicitários são textos que apresentam a função
conativa ou apelativa, que por sua vez possuem o intuito de convencer os
receptores da mensagem, ou seja, os consumidores.
Podem ser textos verbais (palavras)
e não verbais (uso de imagens), e ainda textos orais, por exemplo, aqueles
veiculados pelo rádio.
Características do
Anúncio Publicitário
As principais características do
Anúncio Publicitário são:
Ø Caráter
comercial
Ø Linguagem
verbal e não verbal
Ø Linguagem
simples
Ø Textos
relativamente curtos
Ø Textos
persuasivos e atrativos
Ø Humor,
ironia e criatividade
Ø Verbos
no modo imperativo
Ø Figuras e vícios de linguagem
Ø Uso
de cores, imagens, fotografias
Estrutura: Como Fazer
um Anúncio Publicitário?
Embora sejam os especialistas
(publicitários) os criadores de diversas mensagens publicitárias, vale a pena
saber a estrutura básica desses tipos de textos, uma vez que cotidianamente
temos contato com eles.
Os anúncios publicitários são
estruturados de diversas maneiras: com imagens e textos ou somente textos. Ou
seja, não têm uma estrutura fixa padrão.
Isso dependerá também do local em
que será anunciado, por exemplo, o espaço que será preenchido com a mensagem
(meia folha, uma folha, um outdoor, um cartaz).
Não podemos esquecer que os
anúncios publicitários são muito utilizados nas provas, simulados e
vestibulares. Portanto, esteja atento a sua estrutura:
Título
Geralmente escrito em letras
maiores, com o objetivo de chamar a atenção do consumidor, por exemplo:
“Novo Chocolate Asteca:
Mais Delicioso!!! ”
Corpo de Texto
Trata-se da mensagem ou informação
que envolve os aspectos persuasivos da linguagem publicitária. No corpo do
texto publicitário são acrescidos adjetivos, verbos no imperativo, vocativos e
imagens.
Tudo isso, é apresentado de maneira
breve, numa linguagem clara e simples. Vale atentar que o corpo do texto
publicitário utiliza, muitas vezes, uma linguagem coloquial (informal) para se
aproximar do público alvo.
Sendo assim, podem incluir figuras
(metáforas, metonímia, hipérbole, ironia, etc.) e vícios de linguagem
(estrangeirismo, neologismos, ambiguidade, etc.).
“Experimente o novo e
delicioso chocolate asteca: com mais de 70% de cacau e 0% de gordura saturada.”
Marca
Abaixo segue a marca do produto,
junto com o logotipo da empresa, por exemplo:
"Chocolate Asteca
LTDA".
"As atividades
deste conteúdo serão realizadas para a próxima semana e, são referentes à vídeoaula do Centro de Mídias: https://youtu.be/pIP785rPI9s
“
Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
|
PROFESSOR: Josivan Santana SÉRIE/ANO:8
A, B, e C |
|
DISCIPLINA:
Matemática |
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS
ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS:
Este
plano de trabalho contém o conteúdo para ser realizado na semana, de 10/08 a 14/08
.
Número de aulas para realização das atividades
solicitadas: 6 aulas por turma.
1 – TEMA: Expressões Algébricas
Competências e
habilidades/Objetivos
(EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que
envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as
propriedades das operações.
- Descrever
os Estudos /Atividades Propostas
*Leitura e análise sobre expressões algébricas
Expressões Algébricas
Expressões
algébricas são expressões matemáticas que apresentam números, letras e
operações.
As expressões desse tipo são usadas com frequência em fórmulas e
equações.
As letras que aparecem em uma expressão algébrica são chamadas
de variáveis e representam um valor desconhecido.
Os números escritos na frente das letras são chamados de
coeficientes e deverão ser multiplicados pelos valores atribuídos as letras.
Exemplos
a) x + 5
b) b2 – 4ac
Cálculo de uma Expressão Algébrica
O valor de uma expressão algébrica depende do valor que será
atribuído às letras.
Para calcular o valor de uma expressão algébrica devemos
substituir os valores das letras e efetuar as operações indicadas. Lembrando
que entre o coeficiente e a letras, a operação é de multiplicação.
Exemplo
O perímetro de um retângulo é calculado usando a fórmula:
P = 2b + 2h
Substituindo as letras com os valores indicados, encontre o
perímetro dos seguintes retângulos
Simplificação de Expressões Algébricas
Podemos escrever as expressões algébricas de forma mais simples
somando seus termos semelhantes (mesma parte literal).
Para simplificar iremos somar ou subtrair os coeficientes dos
termos semelhantes e repetir a parte literal.
Exemplos
a) 3xy + 7xy4 - 6x3y + 2xy - 10xy4 = (3xy + 2xy) +
(7xy4 - 10xy4) - 6x3y = 5xy - 3xy4 - 6x3y
b) ab - 3cd + 2ab - ab + 3cd + 5ab = (ab + 2ab - ab + 5ab) + (- 3cd + 3cd) =
7ab
Obs: O
link abaixo contém os conteúdos citados nessas aulas, Foram produzidas no centro de mídia (CMSP) e está
diretamente voltado aos objetivo desta aula.
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
ATIVIDADE 1 – MONÔMIOS E SUAS
OPERAÇÕES 1.1 Pense em um número
natural diferente de zero e registre:
a) O dobro desse número.
b)
A metade desse número.
c) O sucessor desse número.
d)
A raiz quadrada desse número.
Compare os cálculos que fez com os de um
colega. O que eles têm em comum e o que eles têm de diferente?
1.2 Junte-se a um colega para converterem as
adições abaixo em multiplicações: a) 3 + 3 + 3 + 3 =
b) a + a + a + a + a +a + a =
c)
x² + x² + x² + x² =
d)
h + h + h =
1.3
Sempre que os monômios possuem a mesma parte literal, podemos realizar adições
e subtrações com eles. Calcule as adições e subtrações abaixo. Depois, explique
como resolveu as equações.
a)
2a² + 2a² + 3a² =
c) 25y – 12y =
b)
4x + 10x + 5x =
d)
48k + 23k – 13k =
1.4
Após resolver as expressões a seguir, explique o procedimento utilizado em cada
uma:
a) (3x³) . (45x) =
c) (125a) : (25a) =
b)
(28x²) . (7x) =
d) (216y4 ) : (4y³) =
1.5 Se A= x + 2y; B= 5x – 4 e C= 7 – 8x,
resolva as expressões indicadas por:
a)
A + B
c)
B – C
b)
C – A
d)
A + B + C
ATIVIDADE 2 – ÁLGEBRA E
CONTEXTOS
2.2
Existe uma forma para calcular o salário para qualquer costureira dessa
confecção, uma vez que o cálculo segue o mesmo procedimento feito para Simone.
Escreva a expressão algébrica que permita calcular o salário de cada
costureira.
2.3
Em um determinado mês, foram costuradas um total de 223 calças. Sabendo que na
confecção trabalham 3 costureiras, calcule o valor que o dono da confecção
gastou para o pagamento do salário das costureiras nesse mês.
2.4
Elabore um problema que envolva a produção de produtos que possa ser expressa
algebricamente. Troque com outro colega para que ele resolva o problema.
Obs:
Estes exercícios constam no caderno do aluno SP Faz Escola 3º bimestre, pág 63
e 64. Resolver no caderno ou na apostila e depois mandar foto das respostas.
-Entregar através do e-mail indicado no final,
Zap :943623531 ou Google Classroom
·
RECURSOS
- blog - internet
- e-mail - Google Classroom
3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES
/ TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS (
x ) NO CADERNO
( ) OUTROS:_______________________________________________
OBS: esses exercícios devem ser entregues
através dos recursos indicados acima. Fiquem atentos com os prazos de entrega
das atividades.
Entregar em 10/08/20
Enviar para o email:
josivansantana26@gmail.com
Projeto de Vida Professor
Denis Maimoni
E.E.
Profº Salim Farah Maluf
Séries:
7ºC,
8ºA, 8ºB, 8ºC, 9ºA, 9ºC, 1ºD
Nome:___________________________________________
3º
Bimestre- Semana 2 e 3 (10.08 à 21.08)
Fiquem atentos as séries que se destinam essas atividades acima
ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O
ROTEIRO BASEADO NO CADERNO DO ESTUDANTE:
7º
Ano; 8º Ano; 9 Ano; 1º EM:
Estas
2 semanas ficaram para você descansarem a mente!
A melhor forma de serem produtivos
em qualquer disciplina é ter equilíbrio, assim como, dedicar aos estudos é
essencial, uma pausa para descanso merecido se faz essencial também, pois não
somos máquinas! Muito dão nomes ao descanso como ócio produtivo, férias, dentre
outros. Podemos chamá-lo do que quiser, porém não devemos banalizá-lo, e sim
dar sua devida importância para reorganizar a mente e fizer atividades de nosso
gosto, cada qual tem sua preferida. Depois dessas 2 semanas quero ver vocês
voltando com as baterias recarregadas. Bom Descanso! Voltamos nos falar na
última semana de agosto, sobre o assunto.
Público: 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º
ao 3º ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas:
Imaginação criativa; Iniciativa social; Persistência;
Empatia; Organização; Foco;
Determinação; Responsabilidade; Assertividade; Protagonisrmo;
Respeito.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo -
SP, 08255-010
PROFESSORA: MARCELA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO:
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Período para realização das
atividades 10/08/2020 a 14/08/2020
3º BIMESTRE
Olá queridos alunos ,enfim chegamos ao terceiro bimestre.
Os bimestres passados foram recheados de muitos desafios,
muitas coisas novas foram desenvolvidas
por vocês o uso da tecnologia extrapolou todas nossas expectativas em
relação a nossa conversa inicial sobre nossas aulas lembram nossas atividades
em sala de aula foram desenvolvidas de forma desplugada e vejam hoje vocês já
criaram memes, nuvens de palavras se aprofundaram sobre o bullying ou melhor o
cyberbullying entre outras coisas mais.
Agora
gostaria de propor a vocês em explorar e fazer o uso das ferramentas
destinadas
a vocês ok !!!
Vamos
falar da Secretaria Escolar digital, você já acessou !
Caso
sim ,você já utiliza os recursos presentes nesse ambiente tal como os e-mails
institucionais do aluno !
Agora
caso sua resposta seja negativa vamos assistir dois vídeos explicando como acessar e como fazer o
uso de seus recursos !
1º vídeo vai explicar sobre e-mail
da Microsoft
https://www.youtube.com/watch?v=3YLv2Xwod44
2º
vídeo como ativar e-mail institucional SED
https://www.youtube.com/watch?v=wLAgUK51EmI
Logo estaremos juntos.
TUDO PASSA
Observação para quem não tiver watts pode e
deve entrar em contato com a professora Marcela por e-mail
Código do Google sala de aula
|
8ºano A |
zmxcrwu |
|
8ºano B |
3zyvqvq |
|
8ºano C |
uuqxqfb |
Lembrando
que!!!!!! Logo estaremos juntos.
TUDO PASSA
MODELO DE PLANO DE AULA DO PROFESSOR |
| ||||
PROFESSOR Adriana | AULAS PREVISTAS
2 aulas 8º A, B, C e D |
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DISCIPLINA/TURMA: Arte |
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CONTEÚDOS: Sondagem em Teatro |
| ||||
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: (EF08AR28) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais (ator, figurinista, aderecista, maquiador/visagista, cenógrafo, iluminador, sonoplasta, produtor, diretor e assessor de imprensa etc.) em processos de trabalho artístico coletivos e colaborativos, e compreender as características desse processo de trabalho. |
| ||||
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Caro estudante, podemos compreender o teatro como uma arte que se constitui, essencialmente, da presença de ao menos um indivíduo em cena e de outro que o observa. Assim, a arte teatral está fundamentalmente centrada na figura do ator e nas suas possibilidades de comunicação com o espectador: através da utilização da palavra, do corpo, da exploração de diversas sonoridades, dos gestos e movimentações, etc. Contudo, enquanto linguagem artística, o teatro pode se valer de variados outros elementos de significação para comunicar algo aos espectadores, utilizando-se de diversos signos visuais (os gestos do ator, os adereços de cena, os figurinos, o cenário, a iluminação) e sonoros (o texto, as canções, as músicas, os efeitos sono Nesta atividade, você vai apresentar seus conhecimentos sobre o mundo do teatro. Converse com seus amigos e familiares sobre os espetáculos que você já assistiu, os atores e todo o trabalho que envolve uma produção teatral (figurinos, adereços, maquiagem/visagismo, cenário e sonoplastia, o processo de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional). Depois dessa conversa, registre em seu caderno as informações coletadas. |
| ||||
RECURSOS: Caderno para anotações.
|
| ||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
|
| ||||
|
DATA 10/08 a 14/08
__ |
|
| ||
Diretoria de Ensino Leste 3
Atividades de ciências
Naturais
Turma: - 8º C
e 8º D
Professora : Ana Paula
Período: 10/08/2020
à 14/08/2020
Habilidades: Identificar
e comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e
justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na
utilização do método adequado à prevenção da gravidez na adolescência e de
infecções sexualmente transmissíveis (IST).
Atividade: assistir
o vídeo aula e responder as questões:
https://youtu.be/3BFovRk3CR0 ( o mesmo vídeo da outra atividade).
1 -Sobre os métodos contraceptivos,
marque com V ou F as afirmativas abaixo:
A- ( ) A camisinha, além de
prevenir uma gravidez não planejada, protege o casal de todas as doenças
sexualmente transmissíveis.
B - ( ) Coito interrompido é o
método de contracepção que consiste na retirada do pênis da vagina antes da
ejaculação, a fim de impedir a deposição de sêmen no interior da
mesma.
C - ( ) Qualquer mulher pode
utilizar o método da tabelinha para evitar a concepção, sendo bastante eficaz
quanto a este objetivo.
D - ( ) A laqueadura, em alguns
casos, pode ser revertida.
E- ( ) pílulas anticoncepcionais,
além de prevenir a gravidez, são também utilizadas no tratamento de acnes,
endometriose, cólica e síndrome dos ovários policísticos.
Observação: entregar no email: paulasilvas@prof.educacao.sp.gov.br
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PROFESSORA DENISE
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AULAS PREVISTAS 02
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DISCIPLINA/TURMA: 8° A, 8°B, 8C, 8°D.
EDUCAÇÃO
FÍSICA |
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CONTEÚDOS:
DANÇAS DE SALÃO |
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Aula I: Escreva o que
você sabe sobre danças de salão.
Tempo para realização da atividade: 45 minutos
Aula II: Leitura de texto:
DANÇA DE SALÃO
A dança social ou dança de salão é praticada por
casais, em reuniões sociais e surgiu na Europa, na época do Renascimento.
Pelo menos desde os séculos XV e XVI, tornou-se uma forma de lazer muito
apreciada, tanto nos salões dos palácios da nobreza, como entre o povo em
geral. É chamada de social por ser praticada por pessoas comuns, em festas de
confraternização, propiciando o estreitamento de relações sociais de amizade,
de romance, de parentesco e outras. De salão, porque requer salas amplas para
os dançarinos fazerem livremente suas evoluções e porque foi através da sua
prática nos salões das cortes reais europeias que este tipo de dança foi
valorizado e levado para as colônias da América, Ásia e África, sendo
divulgado pelo mundo todo e transformando-se num divertimento muito popular
entre diversos povos. A dança de salão chegou ao Brasil trazida pelos
colonizadores portugueses, ainda no século XVI, e mais tarde, pelos
imigrantes de outros países da Europa que para cá vieram. Num país como o
Brasil, com tão fortes e diferentes influências culturais, não tardaram a se
mesclar contribuições dos povos indígenas e africanos, num processo de
inovação e modificação de algumas das danças europeias importadas, bem como
de surgimento de novas danças, bem brasileiras. O Rio de Janeiro, na medida
em que foi capital do Brasil desde o período colonial até 1960, sempre foi o
polo irradiador de cultura, modismos e inovações em geral para o resto do
país. Em 1808, a corte portuguesa transferiu-se para cá
e trouxe consigo muitos dos gostos e hábitos sociais europeus daquela época,
inclusive as danças que estavam na moda e o costume dos bailes frequentes.
Durante todo o século passado, qualquer evento era motivo para um baile:
aniversários, noivados, casamentos, formaturas, datas cívicas, visitas de
parentes e amigos, etc. Professores de dança europeus, especialmente os
franceses, eram contratados para manter os membros da nobreza brasileira em
dia com as danças que estavam na moda nas mais importantes capitais
europeias. Após a proclamação da república, o gosto pelos
bailes continuou forte, entre os cariocas, tornando-se cada vez mais
populares e frequentes, a ponto do consagrado poeta Olavo Bilac comentar, num
artigo de 1906, para a revista Kosmos: "...no Rio de Janeiro, a dança é
mais do que um costume e um divertimento; é uma paixão, uma mania, uma febre.
Nós somos um povo que vive dançando". Na passagem do século XIX para o XX, as danças da
moda eram a valsa, a polca, a contradança, a mazurca, o xote e a quadrilha.
Sim, a quadrilha que, naquela época, era uma dança refinada, apropriada aos
salões aristocráticos. O próprio Imperador D. Pedro II foi um grande
apreciador das quadrilhas, dançando todas que eram tocadas nos bailes a que
comparecia. Só mais tarde, muito modificada, esta dança virou a quadrilha
caipira das festas juninas, como a conhecemos hoje. Até a década de 1960, os bailes eram um dos
eventos sociais mais importantes e populares para os cariocas de todas as
idades e camadas sociais. Nos bailes, as pessoas se divertiam, faziam
negócios e novos amigos, muitos namoros começavam, enquanto outros casais
faziam as pazes, depois de brigas e desentendimentos. Muitas vezes, até
problemas de ordem política e econômica, que afetavam o país, eram discutidos
em bailes diplomáticos e outros, aos quais compareciam dirigentes da nação. O
aparecimento e o período áureo das discotecas - em que os casais passaram a
dançar sem se tocar, de uma forma mais livre e solta e até sem necessidade de
parceiro(a) - levaram a dança de salão a cair num semiesquecimento, pelo
menos nas grandes cidades, por um período de vinte anos, mais ou menos. Foi a
vez das luzes e ritmos das discotecas assumirem um papel de destaque na vida
social, substituindo os bailes tradicionais, onde os casais dançavam
juntinhos. A dança de salão não desapareceu, mas passou a
ser vista como uma manifestação fora de moda, praticada por pessoas mais
velhas e conservadoras ou por membros de camadas sociais menos favorecidas,
no interior do país e nas periferias das grandes metrópoles. Desde meados dos
anos '80, porém, a dança de pares enlaçados vem retornando com toda a força,
retomando o lugar de destaque que sempre ocupou na vida social urbana.
Multiplicam-se seus adeptos e os lugares para dançar a dois, num movimento
forte e abrangente, que parece ter vindo para ficar. Os professores de dança de hoje se organizam em
academias e escolas, onde também são realizados bailes para seus alunos
poderem praticar. Essas academias estão formando um número cada vez maior de
dançarinos. Há concursos e espetáculos, que incentivam os dançarinos a se
aprimorarem e que estimulam a profissionalização de muitos deles. Desta
maneira, estão surgindo cada vez mais profissionais da dança de salão, vários
deles formando companhias de dança para mostrar sua beleza e divulgá-la
através de espetáculos cada vez mais sofisticados tecnicamente. O sucesso internacional da lambada, nos anos '80,
facilitou o caminho de redescoberta da dança a dois pelos mais jovens,
nascidos e criados ao som dos ritmos de discoteca. E voltando a cair no gosto
do público jovem, a dança de salão vem passando pelo processo de renovação e
expansão a que todos nós estamos testemunhando, no momento. Os ritmos
dançados nos bailes cariocas, atualmente, são: o samba e o chorinho, bem
cariocas; o bolero (e outros ritmos relativamente lentos, que podem ser
dançados como o bolero); ritmos mais rápidos, como o rock e outros, que são
dançados de uma forma genericamente chamada de "soltinho"; a salsa
e o merengue; assim como, em bailes especiais, para seus apreciadores, a
lambada e o zouk, bem como o tango, a milonga e a valsa (dançada à maneira
dos argentinos). A dança de salão é uma das mais tradicionais e
fortes características culturais brasileiras. É uma expressão alegre e
espontânea de seu povo, com seus ritmos e formas de dançar próprios, que
despertam a atenção e a admiração dos turistas estrangeiros. Seu potencial
cultural, educativo e turístico é enorme e, mais uma vez demonstrando sua
vocação de metrópole formadora de opinião para o resto do país, o atual jeito
carioca de dançar vem sendo rapidamente divulgado entre os outros estados
brasileiros, o que não quer dizer que os outros estados não tenham, também,
seus ritmos preferidos e suas formas próprias de dançar. A riqueza e a
diversidade da dança de salão em território brasileiro é grande e é isto que
a torna tão atraente para nós mesmos e para os estrangeiros: o brasileiro é
um dançarino nato, extremamente criativo e musical. Fonte: http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=30 acesso em 03/08/2020.
Tempo para realização da
atividade: 45 minutos |
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RECURSOS:
Google Classroom, Centro de Mídias SP, Google e Blog da
escola. |
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AVALIAÇÃO:
Você pode realizar a
atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com
(pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso, faça
em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo,
ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
Código da turma no Google
Classroom: 8°A: hezgfmt Código da turma no Google
Classroom: 8°B: qvu5t24 Código da turma no Google Classroom:
8°C: j3hzd4b Código da turma no Google Classroom:
8°D: dwapobj
DATA: 10 á 14/08/2020 |
|
3º BIMESTRE ATIVIDADE GEOGRAFIA 8C, 8D
EMAIl: vanildoh@professor.educacao.sp.gov.br (manda aqui suas atividades para correção).
OBS: disponibilizarei o horário das 19h ás 20h30min, para esclarecimentos de possíveis dúvidas, toda quarta feira.
PROTEÇÃO DA AMAZÔNIA E DEMAIS FLORESTAS EQUATORIAIS
A Amazônia, maior Floresta Equatorial do planeta, apresenta enorme biodiversidade e cobre uma área de quase 6 milhões de km², que abrange diversos países. No entanto, a proteção da vegetação dessa imensa área contra as atividades ilegais, como a mineração e a extração de madeira, é um verdadeiro desafio, e o combate ao desmatamento deve ser realizado de forma integrada. Além do monitoramento das áreas desmatadas, utilizando sensores em satélites, aviões, equipamentos de rastreio e grupos de vigilância, o governo brasileiro investe em instrumentos que servem para demarcar áreas destinadas à proteção integral (Unidades de Conservação e Terras Indígenas) e estimula práticas sustentáveis que valorizam a floresta, como o extrativismo vegetal realizado por comunidades tradicionais. Mesmo com diversas políticas públicas de combate ao desmatamento, o Brasil está entre os países que mais perdem áreas de floresta nativa. Observe o mapa a seguir:
Os dados do mapa também permitem observar que, assim como o Brasil, a Indonésia apresenta elevados índices de perda de áreas florestais, devido à expansão das propriedades agrícolas, sobretudo destinadas ao cultivo de palma para extração de óleo. O governo indonésio tem adotado outras medidas de combate ao desmatamento, como a suspensão de novas licenças para suprimir árvores em determinados fragmentos florestais e benefícios a empresas que se comprometem a não desmatar.
1 Quais atividades contribuem para o desmatamento das Florestas Equatoriais do Brasil e da Indonésia?
2 Qual o papel desempenhado pelo governo desses países no combate ao desmatamento?
3 Pesquise as principais consequências ambientais do desmatamento das Florestas Equatoriais e o impacto nas populações locais, e redija um pequeno texto com as informações coletadas.
E.E. Salim Farah Maluf
Disciplina: História – Ano: 8ºA/8ºB/8ºC/8°D
Professor: Wilson de Oliveira
ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES
Carga horária: 04 aulas
Semana de 10 de agosto a 14 de agosto
TEMA: O Reinado de Pedro I: uma cidadania limitada.
HABILIDADES: ((EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.
FAVOR ENVIAR FOTOS DAS PÁGINAS DO SEU CADERNO COM A ATIVIDADE REALIZADA PARA O E-MAIL: oliveirawilson@prof.educacao.sp.gov.br
Quando retornar as aulas os cadernos com as atividades deverão ser apresentados ao professor.
Estou disponível no e-mail acima para quaisquer esclarecimentos nos dias e horários que leciono em sua sala.
ACESSE PELO CENTRO DE MÍDIAS O GOOGLE CLASSROOM, MURAL E ATIVIDADES DA SUA SALA E DESENVOLVA ATIVIDADES PROPOSTAS.
Aula 1 e 2 - - Leia os textos “O reconhecimento e o preço da independência”, “ Uma constituição para o Brasil”, e “ A Constituição do Império”, disponível no livro História sociedade & cidadania: 8º ano, páginas 139, 140 e 141.
Anote as palavras desconhecidas no caderno e procure o significado no dicionário.Fontes:
Prof.ª Monica – Inglês - 3º Bimestre
Turmas: 8º A, B,C, D
Atividade semanal: 10/08/20 a 14/08/20
TEMA DA AULA: Verbos no Modo Imperativo em Inglês
CONTEÚDO: Verbos e substantivos
Orientação da atividade - Continuação da atividade da semana passada
1ª aula: Vamos relembrar os exemplos da aula anterior:
Go fast! – Vá rápido!
Come here. – Venha aqui.
Fill in the blanks. – Preencha os espaços.
Listen carefully. – Ouça com atenção.
Sit down. – Sente-se
Close the door. – Feche a porta.
Look! – Olhe!
Be careful. – Tome cuidado.
Complete the sentences. – Complete as sentenças.
Clean up your bedroom. – Limpe seu quarto.
Help me! – Me ajude!
Stop doing this. – Pare de fazer isso.
2ª aula: Crie um pequeno diálogo usando alguns dos exemplos acima.
Faça a atividade e envie-a para o meu e-mail: monicalopes@professor.educacao.sp.gov.br
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 10/08/2020 A 14/08/2020
PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA
2ª ATIVIDADE DO 3º BIMESTRE
8º ANO (A,B,C e D) - ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ
Tema: Produção Textual
Ø Assunto abordado: Gênero Anúncio Publicitário
Anúncio Publicitário
O anúncio publicitário (ou simplesmente publicidade) é um gênero textual que promove um produto ou uma ideia sendo veiculado pelos meios de comunicação de massa: jornais, revistas, televisão, rádio e internet.
Podemos encontrá-los também em outdoors, panfletos, faixas ou cartazes na rua, no ônibus, no metrô, etc.
A principal característica desses tipos de textos são precisamente o convencimento do consumidor para a compra de um produto ou serviço.
Os publicitários, ou seja, aqueles que produzem os anúncios publicitários, utilizam diversas ferramentas discursivas, por exemplo, uso de imagens, de linguagem simples e humor.
Note que esse tipo de texto tem como intuito chamar a atenção do consumidor e, portanto, são atrativos. São repletos de verbos no imperativo, o modo verbal que oferece ordem: Compre! Veja! Analise!
De acordo com as funções da linguagem, os anúncios publicitários são textos que apresentam a função conativa ou apelativa, que por sua vez possuem o intuito de convencer os receptores da mensagem, ou seja, os consumidores.
Podem ser textos verbais (palavras) e não verbais (uso de imagens), e ainda textos orais, por exemplo, aqueles veiculados pelo rádio.
Características do Anúncio Publicitário
As principais características do Anúncio Publicitário são:
Ø Caráter comercial
Ø Linguagem verbal e não verbal
Ø Linguagem simples
Ø Textos relativamente curtos
Ø Textos persuasivos e atrativos
Ø Humor, ironia e criatividade
Ø Verbos no modo imperativo
Ø Figuras e vícios de linguagem
Ø Uso de cores, imagens, fotografias
Estrutura: Como Fazer um Anúncio Publicitário?
Embora sejam os especialistas (publicitários) os criadores de diversas mensagens publicitárias, vale a pena saber a estrutura básica desses tipos de textos, uma vez que cotidianamente temos contato com eles.
Os anúncios publicitários são estruturados de diversas maneiras: com imagens e textos ou somente textos. Ou seja, não têm uma estrutura fixa padrão.
Isso dependerá também do local em que será anunciado, por exemplo, o espaço que será preenchido com a mensagem (meia folha, uma folha, um outdoor, um cartaz).
Não podemos esquecer que os anúncios publicitários são muito utilizados nas provas, simulados e vestibulares. Portanto, esteja atento a sua estrutura:
Título
Geralmente escrito em letras maiores, com o objetivo de chamar a atenção do consumidor, por exemplo:
“Novo Chocolate Asteca: Mais Delicioso!!! ”
Corpo de Texto
Trata-se da mensagem ou informação que envolve os aspectos persuasivos da linguagem publicitária. No corpo do texto publicitário são acrescidos adjetivos, verbos no imperativo, vocativos e imagens.
Tudo isso, é apresentado de maneira breve, numa linguagem clara e simples. Vale atentar que o corpo do texto publicitário utiliza, muitas vezes, uma linguagem coloquial (informal) para se aproximar do público alvo.
Sendo assim, podem incluir figuras (metáforas, metonímia, hipérbole, ironia, etc.) e vícios de linguagem (estrangeirismo, neologismos, ambiguidade, etc.).
“Experimente o novo e delicioso chocolate asteca: com mais de 70% de cacau e 0% de gordura saturada.”
Marca
Abaixo segue a marca do produto, junto com o logotipo da empresa, por exemplo:
"Chocolate Asteca LTDA".
"As atividades deste conteúdo serão realizadas para a próxima semana e, são referentes à vídeoaula do Centro de Mídias: https://youtu.be/pIP785rPI9s “
Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”.
renecruz@prof.educacao.sp.gov.br
Whatsapp: 11976991682
PROFESSORA: MARCELA
MATEMÁTICA: 8 º ANOS D
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de 10/08/2020 / a
14/08/2020 (6 aulas)
INICIANDO O 3º BIMESTRE
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terça-feira |
quarta-feira |
sexta-feira |
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8ºano D |
8ºano D |
8ºano D |
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8ºano D |
8ºano D |
8ºano D |
Caros
,alunos ainda não terminamos os temas propostos para o 2º bimestre vamos dar
continuidade nas :
Atividade
para praticar !!!
1) Em uma academia foram organizados os materiais de uso das aulas de
musculação. Os pesos foram organizados
de forma que a pilha se sustentasse,
como mostra a figura a seguir.
Continuando com esse padrão de organização,
responda:
a)Quantos
pesos serão necessários para formar o 5° termo da sequência? E o 6°?
b)
Encontre uma expressão algébrica que expresse a regra de formação dessa
sequência.
c)Organize
o procedimento descrito anteriormente para construir a sequência
por meio de um fluxograma.
2)
Observe a sequência
abaixo e responda as perguntas
a)Quantos
quadradinhos verdes há em cada figura? Quantos
quadradinhos verdes na 6º e na 7º
figura?
b)Determine
um procedimento para encontrar a quantidade de quadradinhos
verdes de um termo qualquer dessa sequência.
c)Elabore
um fluxograma que determine a quantidade de quadradinhos verdes
de qualquer termo da sequência
apresentada.
Agora vou colocar aqui dois links
para vocês assistir prestem bem atenção
1º vídeo vai explicar sobre e-mail
da Microsoft
https://www.youtube.com/watch?v=3YLv2Xwod44
2º vídeo como ativar e-mail institucional SED
https://www.youtube.com/watch?v=wLAgUK51EmI
Agora eu DESAFIO !!!!!
Vocês a me encaminhar essa
atividade para o Google Sala de Aula
!!!
Deixei
os links
da aula anterior caso vocês precisarem de fazer uma retomada do tema
abordado sequências numéricas ou figuras
recursivas e não recursiva
16/06 - 8º ano EF -
Matemática - Sequência recursiva e não recursiva: Parte I
https://www.youtube.com/watch?v=rOTmsgkQhWs&list=PLSP3TdMpLABupVvJVG8HqqmHv-hXjcgfV&index=81&t=0s
17/06 - 8º ano EF -
Matemática - Sequência recursiva e não recursiva: Parte II
https://www.youtube.com/watch?v=ema_tSEKvi8&list=PLSP3TdMpLABupVvJVG8HqqmHv-hXjcgfV&index=84
22/06 - 8º ano EF -
Matemática - Sequência recursiva e não recursiva: Parte III
https://www.youtube.com/watch?v=cBTEvgRB2WE&list=PLSP3TdMpLABupVvJVG8HqqmHv-hXjcgfV&index=92
Possíveis
dúvidas me chamem em nosso grupo do WhatsApp !
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ATIVIDADES À
DISTÂNCIA |
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1. PROFESSOR Rosiane
Ap. Dias Quintão |
2.
TURMA
8° ANO - D |
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3. DISCIPLINA: Professor
especialista, projeto de vida. |
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4. CONTEÚDOS: Reflexão. |
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5. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: Foco empatia e
determinação. |
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6. DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Pensando
no seu projeto de vida, escolha uma música para ouvir e refletir sobre o seu
projeto de vida e justifique em que ela projeta seu futuro.
OBS: Gostaria de
ressaltar que todas as segundas feiras, estarei à disposição de vocês para um
plantão de dúvidas, via whatsapp das 9hs às 10hs.
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7. RECURSOS UTILIZADOS: Os
alunos iram utilizar o caderno. |
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8. AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Registro
escrito, a atividade deverá ser entregue por e-mail (nonhode@hotmail.com) ou
via whatsapp.
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9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
02 |
10.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO 10/08/2020 a 14/08/2020 |
11.
PROFESSOR
Rosiane |
12. VALIDADO EM: 10/08/2020 |
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Tecnologias Professor Denis Maimoni
E.E.
Profº Salim Farah Maluf Séries: 8ºD e 9ºA
Nome:___________________________________________
3º
Bimestre- Semana 2 e 3 (10.08 à 21.08)
Atenção fique atenta as séries que se destinam essa atividade
Estas
2 semanas ficaram para você descansarem a mente!
A melhor forma de serem produtivos
em qualquer disciplina é ter equilíbrio, assim como, dedicar aos estudos é
essencial, uma pausa para descanso merecido se faz essencial também, pois não
somos máquinas! Muito dão nomes ao descanso como ócio produtivo, férias, dentre
outros. Podemos chamá-lo do que quiser, porém não devemos banalizá-lo, e sim
dar sua devida importância para reorganizar a mente e fizer atividades de nosso
gosto, cada qual tem sua preferida. Depois dessas 2 semanas quero ver vocês
voltando com as baterias recarregadas. Bom Descanso! Voltamos nos falar na
última semana de agosto, sobre o assunto.
Aulas previstas: 1 aula
Público: 8ºD e 9ºA do Ensino Fundamental
Habilidades envolvidas: Autoconhecimento; Letramento Digital; Pensamento
crítico e criativo; Comunicação; Argumentação; Saber digital.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo -
SP, 08255-010
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