ATIVIDADES DA SEMANA DE 10 A 14 DE AGOSTO
------------------------------------------------------------------
Eletiva Grana no Bolso Professor Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf Séries: 8º, 9º EF e 1º, 2º EM
Nome:___________________________________________
3º Bim- Semana 2 e 3 (10.08 à 21.08)
Fiquem atentos se está inscrito nesta eletiva
Estas 2 semanas ficaram para você descansarem a mente!
A melhor forma de serem produtivos em qualquer disciplina é ter equilíbrio, assim como, dedicar aos estudos é essencial, uma pausa para descanso merecido se faz essencial também, pois não somos máquinas! Muito dão nomes ao descanso como ócio produtivo, férias, dentre outros. Podemos chamá-lo do que quiser, porém não devemos banalizá-lo, e sim dar sua devida importância para reorganizar a mente e fizer atividades de nosso gosto, cada qual tem sua preferida. Depois dessas 2 semanas quero ver vocês voltando com as baterias recarregadas. Bom Descanso! Voltamos nos falar na última semana de agosto, sobre o assunto.
Aulas Previstas: 2 Aulas
Público: 8º ao 9º EF e1º ao 2º Ensino Médio
Habilidades envolvidas: Pensamento crítico e criativo; Comunicação; Argumentação; Saber digital; Empreendedorismo; Autoconhecimento; Autogestão.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
ELETIVAS/PROFºDAYANE
DISCIPLINA/TURMA:
DISCIPLINA/TURMA:
ELETIVA (ESPORTE E LAZER)1º/ 2º A/2ºB E 3ºA (Ensino Médio)
CONTEÚDOS:
· Unidade Temática: Esporte e Lazer
· Jogos Eletronicos e de app;
ATIVIDADES
· Atividade 1- Assistir o vídeo sobre: Quarentena pode piorar a Saúde mental do Brasileiro?
· Link: https://www.youtube.com/watch?v=LGAKls0SSUs
· Atividade 2- Responder a pergunta acima;
E-mail para devolutiva
Data de entrega até: 20/08/2020
2ºA MANHÃ
ARTE/PROFºPAULO SERGIO
E.E. PROFESSOR SALIM FARAH MALUF
PLANO DE ENSINO – ALUNO
Professor: Paulo Sérgio de Farias. E-mail institucional: psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br
Disciplina: Artes.
Data: 10/08 à 14/08/2020.
Turmas: 2º A e 2º B – Ensino Médio – Manhã.
Duração: 04 aulas semanais (dobradinha em cada sala).
HABILIDADES:
Resolver questões em arte sobre a materialidade, nas linguagens artísticas.
QUESTÕES:
1. O que é materialidade na Arte?
2. Este processo pode ser utilizado na ___________, ____________ e ___________.
3. O estudo da linguagem da arte nos faz parceiros estéticos quando?
4. Em todo trabalho de arte, sempre há combinações de materiais que dá?
5. O que é forma-conteúdo?
EXPLICAÇÃO:
Caros alunos, este questionário está de acordo com o texto que foi passado a vocês na semana anterior. Na próxima semana, estudaremos sobre o teatro.
Bons estudos!
BIOLOGIA/PROFºISMAEL
|
E.E. Salim Farah
Maluf.
|
|
2°A e
2°B – Professor Ismael. Disciplina:
Biologia E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br |
|
Atividade: Realize uma
conclusão de 05 linhas sobre o tema da aula anterior, Segunda Lei de Mendel. |
|
Tempo
para realização:
Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada) |
DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 3° Bi – 10/08/2020 a 14/08/2020.
Atividade
Realize uma conclusão sobre o tema da aula
anterior, Segunda Lei de Mendel.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A
ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
ED. FISICA/PROFºDAYANE
DISCIPLINA/TURMA:
EDUCAÇÃO
FÍSICA: 2º A
CONTEÚDOS:
CADERNO DO ALUNO DISPONIVEL NO BLOG
·
Unidade
Temática: Esporte
ATIVIDADES
· Atividade 1- Leitura
do texto (pg: 115);
· Experimentando
o Tchoukball (pode ser no vídeo-game ou assistir um vídeo do tema);
· Link: https://www.youtube.com/watch?v=YoV8X00IGc0
· Atividade 2-
Conhecendo o Tchoulball (pg: 115 e 116);
· Leitura do
texto e acesso aos links do caderno do aluno
E-mail
para devolutiva
Data
de entrega até: 20/08/2020
FILOSOFIA/PROFºHOSANA
ATIVIDADE DE FILOSOFIA (10 a 14 de agosto)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: FILOSOFIA
TURMA: 2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
Realize a leitura do texto abaixo, para realizar atividades referente ao tema na próxima semana
O que é Tabu?
O Tabu é um conceito utilizado na filosofia, antropologia e sociologia e que está relacionado com a proibição, censura, perigo e impureza de determinadas atividades sociais.
O Tabu sustenta discussões com temas polêmicos, geralmente discriminados pela sociedade, desde costumes, religiões, opções sexuais, estilo de vida, dentre outros.
Note que isso pode mudar ao passar do tempo, sendo relacionado a época e as gerações. Por exemplo, algo que podia ser tabu para sua avó, para você, hoje em dia, é normal.
O termo tabu (tapu) é oriundo da língua da polinésia, que significa algo sagrado, especial, proibido, perigoso ou pouco limpo.
Os tabus são criados pela sociedade através dos padrões morais e convenções sociais impostas e por isso, pode ser diferente de uma cultura para outra.
Assim, enquanto no judaísmo comer carne de porco é proibido, um tabu, em outras culturas isso é extremamente normal.
Ou seja, um tema que é tabu para alguns pode não ser para outros, no entanto,
trata de assuntos que são evitados pela população no geral. Note que a expressão “quebrar tabu” refere-se justamente quando uma regra é quebrada.
Exemplos de Tabu
Desde os temas mais polêmicos do tabu podemos destacar alguns, a saber:
· Incesto
· Virgindade
· Aborto
· Morte
· Drogas
· Canibalismo · Sexualidade feminina
· Homossexualidade
· Bissexualidade
· Transexualidade
· Tatuagens e Piercings
· Modificações Corporais
· Prostituição
· Tabus alimentares
· Tabus linguísticos
· Zoofilia
SOCIOLOGIA/PROFºHOSANA
ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA (10 a 14 de agosto)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA
TURMA: 2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
Realize a leitura do texto abaixo, para realizar atividades referente ao tema na próxima semana
O que é Marginalização?
A Marginalização é um conceito da sociologia que está relacionado com a exclusão seja social, cultural, política, econômica.
Sendo assim, os indivíduos marginalizados, ou seja, os que sofrem o processo de marginalização, são chamados popularmente de “marginais”, “vadios” ou “indigentes”. Eles se encontram à margem da sociedade e não possuem os mesmo direitos e acessos a saúde, alimentação, moradia e educação que os outros.
O processo de marginalização ocorre por diversos fatores e intensificam as desigualdades sociais, no entanto, vale atentar que os indivíduos que compõem o conjunto dos marginalizados não escolhem tal posição e, na maioria das vezes, sofrem hostilidades, discriminações, preconceitos e violência que causam diversos problemas à sua vida.
Note que a marginalização ocorre em diversos âmbitos: social, cultural, político e econômico. Dessa forma, as pessoas marginalizadas são afastadas da sociedade e estão fora de diversos contextos sociais, culturais, políticos ou econômicos.
Vale citar alguns exemplos de pessoas marginalizadas: pobres, desempregados, homossexuais, travestis, imigrantes, negros, deficientes, idosos, dentre outros. As grandes cidades são os locais em que é mais notório os processos de marginalização e consequentemente das desigualdades.
FISICA/PROFºROMEU
|
MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
|||
|
PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS
2 aulas por semana 10/08 a 17/08/2020 |
||
|
DISCIPLINA/TURMA:
Física Turma 2° A e B |
|||
|
CONTEÚDOS:
*Calor Temperatura e Fontes
|
|||
|
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: Estimar a ordem de grandezas de
temperaturas de elementos cotidiano. Propor procedimentos em que sejam
realizadas medidas de temperatura.
|
|||
|
DESENVOLVIMENTO E
ESTRATÉGIAS: Atividade de estudos ( 2 )
Ler o texto da apostila do
2 bimestre e faça o experimento da pagina 31 e responda as questões
|
|||
|
RECURSOS: Caderno
do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de
Mídias, Youtube, etc.)
|
|||
|
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: (
Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla
|
|||
QUIMICA/PROFºLUCILENE
QUÍMICA
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 10/08 A
14/08
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Química
Turmas: 2ºA e 2ºB 2 aulas semanais (90 minutos)
Tema: Como podemos diferenciar uma ligação
química
Desenvolvimento:
Revisar o conteúdo anterior.
1) Leia o
artigo “Formula Eletrônica de Lewis”, disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/quimica/formula-eletronica-lewis-htm
E registre os procedimentos
necessários para a construção da Fórmula de Lewis das substancias em seu
caderno.
1.A) A seguir escreva a
formula eletrônica de Lewis das seguintes substancias:
CH4 H2SO4 H2O CCl4
2) Leia o
texto “Processos Endotérmicos e Exotérmicos: Uma visão Atômica-Molecular”,
disponível em: http://gnesc.sbq.org.br/online/qnesc31_4/04-CCD-7008.pdf.
Sistematize as ideias principais de acordo com as seguintes questões.
2.A) O que é sistema?
2.B) Qual o conceito
microscópico e macroscópico de temperatura?
2.C) O que é calor?
2.D) Qual o conceito de
Reações Endotérmicas e Reações Exotérmicas?
2.E) O que é equilíbrio
térmico entre sistemas?
2.F) Defina energia cinética
das partículas.
2.G) Conceitue energia
potencial associada a ruptura e à formação de ligações químicas e/ou de interações
intermoleculares.
2.H) Conceituar Energia de
Ligação e preencha as seguintes informações: Considerando-se a substancia HI,
para essa molécula ser originada, que tipo de ligação ocorre? Represente a
reação. Quando a ligação é quebrada, qual é a maior energias, do reagente ou do
produto? Defina Energia de Ligação.
3) Resolva a atividade 6.C do
caderno do aluno .
Ao terminar seus deveres
envia-los ao e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com no
assunto colocar nome completo, ano, turma e a semana em que a atividade foi
postada.
GEOGRAFIA/PROFºDJAIR
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades
da semana de 10 a 14 do 08 de 2020.
Série: 2º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos.
Disciplina: Geografia. 3º Bimestre.
Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto.
Quantidade
de aulas: 2 aulas semanais de 45
minutos.
Habilidades: Reconhecer, por meio de textos, mapas e/ou
iconografias, as manifestações culturais dos diferentes grupos da matriz étnica
brasileira com os processos históricos de sua formação.
GEOGRAFIA : Matrizes
culturais do Brasil – Hábitos Alimentares, Língua, Música, costumes e etc...
Conhecendo as matrizes formadoras do povo
brasileiro
Com o objetivo de fazer uma reflexão com o
tema proposto, responda as seguintes questões:
1) O que a turma entende por matrizes formadoras do povo
brasileiro?
2) Para a turma o que é miscigenação?
3) Quais são as matrizes formadoras que a música traz?
4) Quais reflexões a partir da música podem ser
levantadas sobre a formação do povo brasileiro?
A
Formação do povo brasileiro
5) Quais são os povos que deram origem ao povo
brasileiro?
6) Qual a influência étnico e cultural desses povos para
o Brasil?
7) Como podemos caracterizar o povo brasileiro?
Registre no caderno e guarde a
atividade realizada, com tema, data e as respostas numeradas.
Para entregar, não se esqueça de
colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima
de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
“ SE VOCÊ NÃO LUTAR POR ALGUMA COISA, SERÁ
VENCIDO POR QUALQUER COISA ! “
HISTÓRIA/PROFºSILVIO
2 ANO A e B
HABILIDADES ENVOLVIDAS:
DESENVOLVER CONHECIMENTO SOBRE IPORTANTE MOVIMENTO DE PENSADORES, A IMPORTÂNCIA
DO CONHECIMENTO, CONTRAPOSIÇÃO ENTRE RAZÃO E EMOÇÃO, DEBATES DAS FAKE NEWS
PERÍODO: SEMANA DE 10 a 14 de
agosto
QUANTIDADE DE AULAS: 02
SOMENTE LEITURA
ILUMINISMO
O Iluminismo foi um
movimento intelectual europeu surgido na França no século XVII.
A principal característica desta corrente de pensamento foi
defender o uso da razão sobre o da fé para entender e solucionar os problemas
da sociedade.
As ideias iluministas foram tão populares no século XVIII que
este ficou conhecido como "Século das Luzes",
Os iluministas acreditavam que poderiam reestruturar a sociedade
do Antigo Regime. Defendiam o poder da razão em detrimento ao da fé e da
religião e buscaram estender a crítica racional em todos os campos do saber
humano.
Através da união de escolas de pensamento filosóficas, sociais e
políticas, enfatizavam a defesa do conhecimento racional para desconstruir
preconceitos e ideologias religiosas. Por sua vez, essas seriam superadas pelas
ideias de progresso e perfectibilidade humana.
Em suas
obras, os pensadores iluministas argumentavam contra as determinações
mercantilistas e religiosas.
Também foram avessos ao absolutismo e aos privilégios dados à
nobreza e ao clero. Estas ideias eram consideradas polêmicas, pois isso abalava
os alicerces da estrutura política e social do Antigo Regime.
Desta maneira, filósofos como Diderot e D’Alembert buscaram
reunir todo o conhecimento produzido à luz da razão num compêndio dividido em
35 volumes: a Enciclopédia (1751-1780).
A publicação da Enciclopédia contou com
a participação de vários expoentes iluministas como Montesquieu e Jean-Jacques
Rousseau.
Suas ideias se difundiram principalmente entre a burguesia, que detinha
a maior parte do poder econômico. Entretanto, não possuíam nada equivalente em
poder político e ficavam sempre à margem das decisões.
Características do
Iluminismo
O iluminismo rejeitava a herança medieval e, por isso, passaram a chamar
este período de "Idade das Trevas". Foram esses pensadores que
inventaram a ideia que nada de bom havia acontecido nesta época.
Vejamos, a seguir, as principais ideias iluministas sobre economia,
política e religião.
Economia
Em oposição ao Mercantilismo, praticado durante o Antigo Regime, os iluministas afirmavam que o
Estado deveria praticar o liberalismo. Ao invés de intervir na economia, o
Estado deveria deixar que o mercado a regulasse. Essas ideias foram expostas,
principalmente, por Adam Smith.
Alguns, como Quesnay, defendiam que a agricultura era a fonte de riqueza
da nação, em detrimento do comércio, como defendido pelos mercantilistas.
Quanto à propriedade privada não havia consenso entre os iluministas.
John Locke enfatizava que a propriedade era um direito natural do homem,
enquanto Rousseau, apontava que esta era a razão dos males da humanidade.
Política e
Sociedade
Contrários ao Absolutismo, os iluministas afirmavam que o poder do rei deveria ser limitado por
um conselho ou uma Constituição.
O escritor Montesquieu, por exemplo, defendia um modelo de
Estado onde o governo estaria dividido em três poderes: Legislativo, Executivo
e Judiciário. Assim, haveria equilíbrio e menos poder concentrado numa só
pessoa. Esta ideia de governo foi adota por quase todos os países do mundo
ocidental.
Igualmente, os súditos deveriam ter mais direitos e serem
tratados de forma igualitária. Com isso queria se afirmar que todos deveriam
pagar impostos e minorias, como os judeus, tinham que ser reconhecidos como
cidadãos plenos. É preciso lembrar que no Antigo Regime, as minorias religiosas
como judeus e muçulmanos, forma obrigados a se converter ou a deixar os países
onde estavam para escapar das perseguições.
Embora houvesse algumas vozes a favor das mulheres e até
pensadoras iluministas, como Émilie du Châtelet ou Mary Wollstonecraft, nenhum
homem defendeu realmente a concessão de direitos para elas.
Religião
A religião foi muito criticada por vários pensadores iluministas.
A maioria, defendia a limitação dos privilégios do clero e da igreja;
bem como o uso da ciência para questionar as doutrinas religiosas.
Havia aqueles que compreendiam o poder da religião na formação do ser
humano, mas preferiam que houvessem duas esferas distintas: a religião e o
Estado. De igual maneira, alguns iluministas defendiam o fim da igreja como
instituição e a fé deveria ser uma expressão individual.
Despotismo
esclarecido
As ideias iluministas se espalharam de tal modo que muitos governantes
buscaram implantar medidas embasadas no iluminismo para modernizar seus
respectivos Estados.
Isso acontecia sem que os monarcas abdicassem de seu poder absoluto, apenas
conciliando-o aos interesses populares. Deste modo, estes governantes faziam
parte do Despotismo Esclarecido.
Iluminismo no
Brasil
O Iluminismo chegou ao Brasil através das publicações que eram
contrabandeadas para a colônia.
Igualmente, vários estudantes que iam à Universidade de Coimbra também
tiveram contato com as ideias iluministas e passaram a difundi-las.
Essas ideias passavam a questionar o próprio sistema colonial e fomentar
o desejo de mudanças. Assim, o movimento das Luzes influenciou a Inconfidência
Mineira (1789), a Conjuração Baiana (1798) e a Revolução Pernambucana (1817).
Consequências do
Iluminismo
Os ideais iluministas tiveram sérias implicações sociopolíticas. Como
exemplo, o fim do colonialismo e do absolutismo e implantação do liberalismo
econômico, bem como a liberdade religiosa, o que culminou em movimentos como
a Revolução Francesa (1789).
Principais
pensadores iluministas
Segue abaixo os principais filósofos iluministas:
·
Montesquieu (1689-1755)
·
Voltaire (1694-1778)
·
Diderot (1713-1784)
·
D’Alembert
(1717-1783)
·
Rousseau (1712-1778)
·
John Locke (1632-1704)
·
Adam Smith (1723-1790)
PROFESSOR SILVIO
O Analfabeto Político
O pior analfabeto é o analfabeto político. Ele não ouve, não fala, nem
participa dos acontecimentos políticos. Ele não sabe o custo de vida, o preço
do feijão, do peixe, da farinha, do aluguel, do sapato e do remédio dependem
das decisões políticas.
O analfabeto político é tão burro que se orgulha e estufa o peito dizendo que
odeia a política. Não sabe o imbecil que, da sua ignorância política, nasce a
prostituta, o menor abandonado, e o pior de todos os bandidos, que é o político
vigarista, pilantra, corrupto e lacaio das empresas nacionais e multinacionais.
Bertolt Brecht
INGLÊS/PROFºSILVANA
|
LÍNGUA INGLESA |
|
|
PROFESSORA:
SILVANA
|
E-mail:
silvana.ingles34@yahoo.com Período
de Entrega: 10/08 à 14/08/2020. Nome-
Número-Série e Data da realização da atividade. |
|
DISCIPLINA/TURMA:
2º A
AULAS
PREVISTAS: 02 |
|
|
CONTEÚDOS: Leitura e
interpretação: Synopsis |
|
|
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS.
Ler,
compreender, analisar e interpretar: roteiros, anúncios ou propagandas
publicitárias. Inferindo seus traços característicos, bem como suas
finalidades e usos sociais. Synopsis Filmed over nearly three years, WASTE LAND follows renowned artist
Vik Muniz as he journeys from his home base in Brooklyn to his native Brazil
and the world’s largest garbage dump, Jardim Gramacho, located on the
outskirts of Rio de Janeiro. There he photographs an eclectic band of
“catadores” — self-designated pickers of recyclable materials. Muniz’s
initial objective was to “paint” the catadores with garbage. However, his
collaboration with these inspiring characters as they recreate photographic
images of themselves out of garbage reveals both the dignity and despair of
the catadores as they begin to re-imagine their lives. Director Lucy Walker
(DEVIL’S PLAYGROUND, BLINDSIGHT and COUNTDOWN TO ZERO) and co-directors João
Jardim and Karen Harley have great access to the entire process and, in the
end, offer stirring evidence of the transformative power of art and the
alchemy of the human spirit.
Disponível em:
www.wastelandmovie.com. Acesso em: 2 dez. 2012. Vik Muniz é um
artista plástico brasileiro radicado em Nova York. O documentário Waste Land,
produzido por ele em 2010, recebeu vários prêmios e A- sua filmagem aconteceu no curto tempo de três
meses. B- seus personagens foram interpretados por
atores do Brooklyn. C- seu cenário foi um aterro sanitário na
periferia carioca. D- seus atores fotografaram os lugares onde
moram. E- seus diretores já pensam na continuidade
desse trabalho. |
|
LINGUA PORTUGUESA/PROFºJOBIANE
E.E.
SALIM FARAH MALUF
SEMANA
DE 10/08/2020 A 14/08/2020.
LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA - 2º A - E.M
PROFESSORA:
JOBIANE REIS - jobiane.reis@hotmail.com
TEMA: Quem é Greta Thunberg – e o que ela representa.
DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 6 aulas
(As atividades sobre esse assunto serão enviadas na próxima
semana).
ORIENTAÇÃO: REGISTRAR OS TEXTOS INFORMATIVOS NO CADERNO OU IMPRIMIR
E COLAR.
Como o ativismo de
Greta começou.
A sueca Greta Thunberg carrega
a paixão de uma geração que decidiu enfrentar o monstro das mudanças
climáticas, mas também sofre com o desprezo daqueles que a veem como uma
marionete messiânica da consciência ecológica.
Aos 16 anos, a adolescente é o rosto
e a voz de uma juventude preocupada, que recicla lixo, limpa as praias, evita
carne e aviões e vota em partidos ambientais nas eleições.
Há
pouco mais de um ano, no início do ano letivo de 2018, Greta deixou sua mochila
em casa e passou a se manifestar toda sexta-feira em frente ao Parlamento sueco
em Estocolmo com uma placa
feita a mão para tentar sensibilizar os deputados sobre a emergência climática.
Sua
"greve escolar", transmitida pelas redes sociais, atravessou
fronteiras e promoveu o movimento global "Sexta-feiras para o
futuro".
O
fenômeno "Greta" se tornou planetário. Suas contas no Twitter e no Instagram têm mais de seis milhões de
assinantes. Os jovens a escolheram como porta-voz das preocupações com as
mudanças climáticas. E o tom é claramente acusatório.
"Vocês roubaram meus sonhos e minha infância com suas palavras
vazias", disse ela, com lágrimas nos olhos, aos líderes mundiais reunidos
para a cúpula climática em Nova York, na segunda-feira (23/9),
evento do qual participou após atravessar o Atlântico em um veleiro "zero
carbono".
A adolescente e sua causa mobilizam
milhões de jovens nas ruas, fascinados por sua determinação.
Para seus críticos, Greta é um
oráculo vergonhoso, cujas "utopias mortíferas" expõem as neuroses de
uma adolescente autista (ela foi diagnosticada com Síndrome de
Asperger), manipulada pelos agentes do "capitalismo verde" e por seus
pais.
Essas reações são porque ela "é
poderosa", diz Severn Cullis-Suzuki, uma bióloga canadense que tinha 12
anos quando desempenhou um papel semelhante durante a Cúpula da Terra,
organizada no Rio de Janeiro em 1992.
"Ela pede uma revolução. É por
isso que eles tentam silenciá-la", afirma Cullis-Suzuki à AFP.
Milagre, ou ciborgue
Quando se trata de Greta, nascida em
3 de janeiro de 2003 no país menos "religioso ou espiritual" do
planeta, referências místicas, mágicas ou clínicas são recorrentes.
O fotógrafo Yann Arthus-Bertrand a
vê como "um milagre", e o ex-presidente americano Barack Obama, como
a personificação de uma juventude que "muda o mundo".
Outros a veem como "um ciborgue", nas
palavras do filósofo francês Michel Onfray, ou "uma doente mental"
que cedeu à "histeria climática", segundo o comentarista conservador
Michael Knowles, da Fox News.
Em abril, o papa Francisco recebeu a
jovem em Roma por ocasião do segundo aniversário da "Laudato si"
(Louvado seja), a segunda encíclica do pontífice. A legenda "Aos cuidados
da casa de todos" ecoa as palavras de Greta: "a casa está pegando
fogo".
Segundo alguns críticos, ela utiliza
uma semântica mágica que desfoca a mensagem científica, prejudica a inovação
tecnológica e oculta alguns desafios ecológicos.
"A questão climática ofuscou
todos os outros problemas ambientais, como abuso de animais, indústria de
carne, ou pesticidas", diz a cientista política Katarina Barrling, da
Universidade de Uppsala.
Nesse contexto, as vozes que
questionam as posições de Greta são imediatamente suspeitas de "ceticismo
climático", acrescenta a especialista.
Ela também é acusada de gerar
ansiedade em vez de produzir um discurso racional.
No Fórum Econômico de Davos, ela
disse: "Quero que entrem em pânico, que sintam o medo que sinto todos os
dias". Na semana passada, falando ao Congresso dos EUA, a adolescente
moderou o discurso: "Quero que vocês ouçam os cientistas".
Pensamento crítico
O dedo
que acusa os adultos incomoda no exterior, mas não tanto na Suécia.
Tudo nela - a irreverência, o
espírito de desobediência e as tranças - lembra o personagem de Pippi
Meialonga, criado pela autora sueca Astrid Lindgren, um paradigma da criança
liberta da tutela dos adultos e que aprende por si mesma como é o mundo.
"Não é por acaso que Greta é
sueca. Acho que ela não existiria sem Pippi, ou Lisbeth Salander", diz a
ensaísta sueca Elisabeth Asbrink, referindo-se à especialista em computadores
com um dragão tatuado nas costas, personagem dos romances da saga Millennium.
"Durante décadas, o currículo
escolar sueco priorizou a formação do pensamento crítico dos alunos, e não o
acúmulo de conhecimento", destaca Barrling.
Mas a pergunta que muitos se fazem
é: para que serve Greta? Para defender os direitos humanos, disse a ONG Anistia
Internacional, que concedeu a ela o prêmio de "embaixadora da
consciência". Seu nome também é mencionado como um possível candidato ao
Prêmio Nobel da Paz de 2019.
O Comitê Nobel da Paz já
concedeu prêmios com cores ambientais no passado - como Al Gore, o Painel
Intergovernamental de Mudanças Climáticas (IPCC), ou o ativista queniano
Wangari Maathai -, vinculando-os a questões democráticas.
A contribuição de Greta ainda deve
ser demonstrada, afirma o diretor do Oslo Peace Research Institute (Prio),
Henrik Urdal.
"O vínculo entre paz e
aquecimento global é baseado em alegações que a pesquisa não apoia. Ela deu um
impulso impressionante às questões da mudança climática, mas a pergunta
permanece: é relevante para o Prêmio? O Prêmio Nobel da Paz?", questiona.
|
MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
|||
|
PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS 5 aulas por semana 10/08 a 14/8/2020 |
||
|
DISCIPLINA/TURMA:
Matematica 2°
A |
|||
|
CONTEÚDOS:*
Matrizes * Determinantes * Sistemas Lineares
|
|||
|
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: · Utilizar elementos de matriz para organizar e
justificar a resolução de situações problemas baseadas em contextos do
cotidiano. |
|||
|
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Atividade ( 2 ) Fazer a atividade da pagina 9 da apostila
do 2 bimestre Os exercícios
( 5 , 6 , 7 e 8 )
|
|||
|
RECURSOS: Caderno
do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de Mídias,
Youtube, etc.) |
|||
|
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: (
Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla
DATA
----/----/---- |
|||
|
ATIVIDADES À
DISTÂNCIA |
||||
|
1.
PROFESSOR Rosiane Ap. Dias
Quintão |
2.
TURMA 2ª
Série - A |
|||
|
3.
DISCIPLINA: Professor
especialista, projeto de vida |
||||
|
4.
CONTEÚDOS: Reflexão. |
||||
|
5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS: Foco empatia e
determinação. |
||||
|
6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Escolha uma música
para ouvir e refletir sobre o seu projeto de vida e justifique em que ela projeta
seu futuro. OBS. Gostaria de
ressaltar que todas as segundas-feiras, estarei à disposição de vocês para um
plantão de dúvidas, via whatsapp das 8hs às 9hs. |
||||
|
7.
RECURSOS
UTILIZADOS: Os
alunos iram utilizar o caderno. |
||||
|
8.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Registro
escrito, a atividade deverá ser entregue por e-mail (nonhode@hotmail.com) ou
via whatsapp. |
||||
|
9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS 02 |
10. PERÍODOD DE REALIZAÇÃO 10/08/2020 a 14/08/2020 |
11. PROFESSOR Rosiane |
12. VALIDADO EM: 10/08/2020 |
|
E. E. Salim Farah Maluf
Professora: Sandra Ferraz
Nome: Série:
Matéria de Tecnologia e Inovação
3º Bimestre.
Atividade do período 14/08 Duração de 45 minutos.
Enviar as atividades para o Whatsapp: (11) 98024-9299
1. O que é Tecnologia assistiva?
Habilidades: Analisar, Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto, reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação
2ºB MANHÃ
ARTE/PROFºPAULO SERGIO
E.E. PROFESSOR SALIM FARAH MALUF
PLANO DE ENSINO – ALUNO
Professor: Paulo Sérgio de Farias. E-mail institucional: psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br
Disciplina: Artes.
Data: 10/08 à 14/08/2020.
Turmas: 2º A e 2º B – Ensino Médio – Manhã.
Duração: 04 aulas semanais (dobradinha em cada sala).
HABILIDADES:
Resolver questões em arte sobre a materialidade, nas linguagens artísticas.
QUESTÕES:
1. O que é materialidade na Arte?
2. Este processo pode ser utilizado na ___________, ____________ e ___________.
3. O estudo da linguagem da arte nos faz parceiros estéticos quando?
4. Em todo trabalho de arte, sempre há combinações de materiais que dá?
5. O que é forma-conteúdo?
EXPLICAÇÃO:
Caros alunos, este questionário está de acordo com o texto que foi passado a vocês na semana anterior. Na próxima semana, estudaremos sobre o teatro.
Bons estudos!
BIOLOGIA/PROFºISMAEL
|
E.E. Salim Farah
Maluf.
|
|
2°A e
2°B – Professor Ismael. Disciplina:
Biologia E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br |
|
Atividade: Realize uma
conclusão de 05 linhas sobre o tema da aula anterior, Segunda Lei de Mendel. |
|
Tempo
para realização:
Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada) |
DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 3° Bi – 10/08/2020 a 14/08/2020.
Atividade
Realize uma conclusão sobre o tema da aula
anterior, Segunda Lei de Mendel.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A
ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
ED. FISICA/PROFºDENISE
|
PROFESSORA DENISE
|
AULAS PREVISTAS 02
|
|
DISCIPLINA/TURMA: 2°
B- MANHÃ
EDUCAÇÃO FÍSICA
|
|
|
CONTEÚDOS: SISTEMA MUSCULAR E HIPERTROFIA |
|
|
Aula I: Escreva comentários sobre a aula
transmitida no Centro de Mídias SP em 31/07.
Caso não tenha assistido, você pode acessar através do Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=FWgc37crG5Y
Aula II: Reflita e responda: Quais os preconceitos
mais comuns na prática da musculação? Você deve pensar na questão de gênero
(homens e mulheres que praticam musculação), os objetivos de cada gênero e
como a mídia trata essa prática.
Tempo para realização das atividades: 45 minutos |
|
|
RECURSOS:
Google Classroom, Centro de Mídias SP, Google e Blog da
escola. |
|
|
AVALIAÇÃO:
Você pode realizar a
atividade pelo Google Classroom, ou, enviar a atividade por email para: atividadesprofessoradenise@gmail.com
(pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso,
faça em seu próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo,
ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
Código da turma no Google
Classroom: 2°B: gt3nbey
DATA: 10 á 14/08/2020 |
|
FILOSOFIA/PROFºHOSANA
ATIVIDADE DE FILOSOFIA (10 a 14 de agosto)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: FILOSOFIA
TURMA: 2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
Realize a leitura do texto abaixo, para realizar atividades referente ao tema na próxima semana
O que é Tabu?
O Tabu é um conceito utilizado na filosofia, antropologia e sociologia e que está relacionado com a proibição, censura, perigo e impureza de determinadas atividades sociais.
O Tabu sustenta discussões com temas polêmicos, geralmente discriminados pela sociedade, desde costumes, religiões, opções sexuais, estilo de vida, dentre outros.
Note que isso pode mudar ao passar do tempo, sendo relacionado a época e as gerações. Por exemplo, algo que podia ser tabu para sua avó, para você, hoje em dia, é normal.
O termo tabu (tapu) é oriundo da língua da polinésia, que significa algo sagrado, especial, proibido, perigoso ou pouco limpo.
Os tabus são criados pela sociedade através dos padrões morais e convenções sociais impostas e por isso, pode ser diferente de uma cultura para outra.
Assim, enquanto no judaísmo comer carne de porco é proibido, um tabu, em outras culturas isso é extremamente normal.
Ou seja, um tema que é tabu para alguns pode não ser para outros, no entanto,
trata de assuntos que são evitados pela população no geral. Note que a expressão “quebrar tabu” refere-se justamente quando uma regra é quebrada.
Exemplos de Tabu
Desde os temas mais polêmicos do tabu podemos destacar alguns, a saber:
· Incesto
· Virgindade
· Aborto
· Morte
· Drogas
· Canibalismo · Sexualidade feminina
· Homossexualidade
· Bissexualidade
· Transexualidade
· Tatuagens e Piercings
· Modificações Corporais
· Prostituição
· Tabus alimentares
· Tabus linguísticos
· Zoofilia
SOCIOLOGIA/PROFºHOSANA
ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA (10 a 14 de agosto)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA
TURMA: 2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após realizar a leitura do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
Realize a leitura do texto abaixo, para realizar atividades referente ao tema na próxima semana
O que é Marginalização?
A Marginalização é um conceito da sociologia que está relacionado com a exclusão seja social, cultural, política, econômica.
Sendo assim, os indivíduos marginalizados, ou seja, os que sofrem o processo de marginalização, são chamados popularmente de “marginais”, “vadios” ou “indigentes”. Eles se encontram à margem da sociedade e não possuem os mesmo direitos e acessos a saúde, alimentação, moradia e educação que os outros.
O processo de marginalização ocorre por diversos fatores e intensificam as desigualdades sociais, no entanto, vale atentar que os indivíduos que compõem o conjunto dos marginalizados não escolhem tal posição e, na maioria das vezes, sofrem hostilidades, discriminações, preconceitos e violência que causam diversos problemas à sua vida.
Note que a marginalização ocorre em diversos âmbitos: social, cultural, político e econômico. Dessa forma, as pessoas marginalizadas são afastadas da sociedade e estão fora de diversos contextos sociais, culturais, políticos ou econômicos.
Vale citar alguns exemplos de pessoas marginalizadas: pobres, desempregados, homossexuais, travestis, imigrantes, negros, deficientes, idosos, dentre outros. As grandes cidades são os locais em que é mais notório os processos de marginalização e consequentemente das desigualdades.
FISICA/PROFºROMEU
|
MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
|||
|
PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS
2 aulas por semana 10/08 a 17/08/2020 |
||
|
DISCIPLINA/TURMA:
Física Turma 2° A e B |
|||
|
CONTEÚDOS:
*Calor Temperatura e Fontes
|
|||
|
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: Estimar a ordem de grandezas de
temperaturas de elementos cotidiano. Propor procedimentos em que sejam
realizadas medidas de temperatura.
|
|||
|
DESENVOLVIMENTO E
ESTRATÉGIAS: Atividade de estudos ( 2 )
Ler o texto da apostila do
2 bimestre e faça o experimento da pagina 31 e responda as questões
|
|||
|
RECURSOS: Caderno
do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de
Mídias, Youtube, etc.)
|
|||
|
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: (
Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla
|
|||
QUIMICA/PROFºLUCILENE
QUÍMICA
E.E. SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 10/08 A
14/08
Professora: Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Química
Turmas: 2ºA e 2ºB 2 aulas semanais (90 minutos)
Tema: Como podemos diferenciar uma ligação
química
Desenvolvimento:
Revisar o conteúdo anterior.
1) Leia o
artigo “Formula Eletrônica de Lewis”, disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/quimica/formula-eletronica-lewis-htm
E registre os procedimentos
necessários para a construção da Fórmula de Lewis das substancias em seu
caderno.
1.A) A seguir escreva a
formula eletrônica de Lewis das seguintes substancias:
CH4 H2SO4 H2O CCl4
2) Leia o
texto “Processos Endotérmicos e Exotérmicos: Uma visão Atômica-Molecular”,
disponível em: http://gnesc.sbq.org.br/online/qnesc31_4/04-CCD-7008.pdf.
Sistematize as ideias principais de acordo com as seguintes questões.
2.A) O que é sistema?
2.B) Qual o conceito
microscópico e macroscópico de temperatura?
2.C) O que é calor?
2.D) Qual o conceito de
Reações Endotérmicas e Reações Exotérmicas?
2.E) O que é equilíbrio
térmico entre sistemas?
2.F) Defina energia cinética
das partículas.
2.G) Conceitue energia
potencial associada a ruptura e à formação de ligações químicas e/ou de interações
intermoleculares.
2.H) Conceituar Energia de
Ligação e preencha as seguintes informações: Considerando-se a substancia HI,
para essa molécula ser originada, que tipo de ligação ocorre? Represente a
reação. Quando a ligação é quebrada, qual é a maior energias, do reagente ou do
produto? Defina Energia de Ligação.
3) Resolva a atividade 6.C do
caderno do aluno .
Ao terminar seus deveres
envia-los ao e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com no
assunto colocar nome completo, ano, turma e a semana em que a atividade foi
postada.
GEOGRAFIA/PROFºDJAIR
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades
da semana de 10 a 14 do 08 de 2020.
Série: 2º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos.
Disciplina: Geografia. 3º Bimestre.
Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto.
Quantidade
de aulas: 2 aulas semanais de 45
minutos.
Habilidades: Reconhecer, por meio de textos, mapas e/ou
iconografias, as manifestações culturais dos diferentes grupos da matriz étnica
brasileira com os processos históricos de sua formação.
GEOGRAFIA : Matrizes
culturais do Brasil – Hábitos Alimentares, Língua, Música, costumes e etc...
Conhecendo as matrizes formadoras do povo
brasileiro
Com o objetivo de fazer uma reflexão com o
tema proposto, responda as seguintes questões:
1) O que a turma entende por matrizes formadoras do povo
brasileiro?
2) Para a turma o que é miscigenação?
3) Quais são as matrizes formadoras que a música traz?
4) Quais reflexões a partir da música podem ser
levantadas sobre a formação do povo brasileiro?
A
Formação do povo brasileiro
5) Quais são os povos que deram origem ao povo
brasileiro?
6) Qual a influência étnico e cultural desses povos para
o Brasil?
7) Como podemos caracterizar o povo brasileiro?
Registre no caderno e guarde a
atividade realizada, com tema, data e as respostas numeradas.
Para entregar, não se esqueça de
colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima
de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
“ SE VOCÊ NÃO LUTAR POR ALGUMA COISA, SERÁ
VENCIDO POR QUALQUER COISA ! “
HISTÓRIA/PROFºSILVIO
2 ANO A e B
HABILIDADES ENVOLVIDAS: DESENVOLVER CONHECIMENTO SOBRE IPORTANTE MOVIMENTO DE PENSADORES, A IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO, CONTRAPOSIÇÃO ENTRE RAZÃO E EMOÇÃO, DEBATES DAS FAKE NEWS
PERÍODO: SEMANA DE 10 a 14 de agosto
QUANTIDADE DE AULAS: 02
SOMENTE LEITURA
ILUMINISMO
O Iluminismo foi um movimento intelectual europeu surgido na França no século XVII.
A principal característica desta corrente de pensamento foi defender o uso da razão sobre o da fé para entender e solucionar os problemas da sociedade.
As ideias iluministas foram tão populares no século XVIII que este ficou conhecido como "Século das Luzes",
Os iluministas acreditavam que poderiam reestruturar a sociedade do Antigo Regime. Defendiam o poder da razão em detrimento ao da fé e da religião e buscaram estender a crítica racional em todos os campos do saber humano.
Através da união de escolas de pensamento filosóficas, sociais e políticas, enfatizavam a defesa do conhecimento racional para desconstruir preconceitos e ideologias religiosas. Por sua vez, essas seriam superadas pelas ideias de progresso e perfectibilidade humana.
Em suas obras, os pensadores iluministas argumentavam contra as determinações mercantilistas e religiosas.
Também foram avessos ao absolutismo e aos privilégios dados à nobreza e ao clero. Estas ideias eram consideradas polêmicas, pois isso abalava os alicerces da estrutura política e social do Antigo Regime.
Desta maneira, filósofos como Diderot e D’Alembert buscaram reunir todo o conhecimento produzido à luz da razão num compêndio dividido em 35 volumes: a Enciclopédia (1751-1780).
A publicação da Enciclopédia contou com a participação de vários expoentes iluministas como Montesquieu e Jean-Jacques Rousseau.
Suas ideias se difundiram principalmente entre a burguesia, que detinha a maior parte do poder econômico. Entretanto, não possuíam nada equivalente em poder político e ficavam sempre à margem das decisões.
Características do Iluminismo
O iluminismo rejeitava a herança medieval e, por isso, passaram a chamar este período de "Idade das Trevas". Foram esses pensadores que inventaram a ideia que nada de bom havia acontecido nesta época.
Vejamos, a seguir, as principais ideias iluministas sobre economia, política e religião.
Economia
Em oposição ao Mercantilismo, praticado durante o Antigo Regime, os iluministas afirmavam que o Estado deveria praticar o liberalismo. Ao invés de intervir na economia, o Estado deveria deixar que o mercado a regulasse. Essas ideias foram expostas, principalmente, por Adam Smith.
Alguns, como Quesnay, defendiam que a agricultura era a fonte de riqueza da nação, em detrimento do comércio, como defendido pelos mercantilistas.
Quanto à propriedade privada não havia consenso entre os iluministas. John Locke enfatizava que a propriedade era um direito natural do homem, enquanto Rousseau, apontava que esta era a razão dos males da humanidade.
Política e Sociedade
Contrários ao Absolutismo, os iluministas afirmavam que o poder do rei deveria ser limitado por um conselho ou uma Constituição.
O escritor Montesquieu, por exemplo, defendia um modelo de Estado onde o governo estaria dividido em três poderes: Legislativo, Executivo e Judiciário. Assim, haveria equilíbrio e menos poder concentrado numa só pessoa. Esta ideia de governo foi adota por quase todos os países do mundo ocidental.
Igualmente, os súditos deveriam ter mais direitos e serem tratados de forma igualitária. Com isso queria se afirmar que todos deveriam pagar impostos e minorias, como os judeus, tinham que ser reconhecidos como cidadãos plenos. É preciso lembrar que no Antigo Regime, as minorias religiosas como judeus e muçulmanos, forma obrigados a se converter ou a deixar os países onde estavam para escapar das perseguições.
Embora houvesse algumas vozes a favor das mulheres e até pensadoras iluministas, como Émilie du Châtelet ou Mary Wollstonecraft, nenhum homem defendeu realmente a concessão de direitos para elas.
Religião
A religião foi muito criticada por vários pensadores iluministas.
A maioria, defendia a limitação dos privilégios do clero e da igreja; bem como o uso da ciência para questionar as doutrinas religiosas.
Havia aqueles que compreendiam o poder da religião na formação do ser humano, mas preferiam que houvessem duas esferas distintas: a religião e o Estado. De igual maneira, alguns iluministas defendiam o fim da igreja como instituição e a fé deveria ser uma expressão individual.
Despotismo esclarecido
As ideias iluministas se espalharam de tal modo que muitos governantes buscaram implantar medidas embasadas no iluminismo para modernizar seus respectivos Estados.
Isso acontecia sem que os monarcas abdicassem de seu poder absoluto, apenas conciliando-o aos interesses populares. Deste modo, estes governantes faziam parte do Despotismo Esclarecido.
Iluminismo no Brasil
O Iluminismo chegou ao Brasil através das publicações que eram contrabandeadas para a colônia.
Igualmente, vários estudantes que iam à Universidade de Coimbra também tiveram contato com as ideias iluministas e passaram a difundi-las.
Essas ideias passavam a questionar o próprio sistema colonial e fomentar o desejo de mudanças. Assim, o movimento das Luzes influenciou a Inconfidência Mineira (1789), a Conjuração Baiana (1798) e a Revolução Pernambucana (1817).
Consequências do Iluminismo
Os ideais iluministas tiveram sérias implicações sociopolíticas. Como exemplo, o fim do colonialismo e do absolutismo e implantação do liberalismo econômico, bem como a liberdade religiosa, o que culminou em movimentos como a Revolução Francesa (1789).
Principais pensadores iluministas
Segue abaixo os principais filósofos iluministas:
· Montesquieu (1689-1755)
· Voltaire (1694-1778)
· Diderot (1713-1784)
· D’Alembert (1717-1783)
· Rousseau (1712-1778)
· John Locke (1632-1704)
· Adam Smith (1723-1790)
PROFESSOR SILVIO
O Analfabeto Político
O pior analfabeto é o analfabeto político. Ele não ouve, não fala, nem participa dos acontecimentos políticos. Ele não sabe o custo de vida, o preço do feijão, do peixe, da farinha, do aluguel, do sapato e do remédio dependem das decisões políticas.
O analfabeto político é tão burro que se orgulha e estufa o peito dizendo que odeia a política. Não sabe o imbecil que, da sua ignorância política, nasce a prostituta, o menor abandonado, e o pior de todos os bandidos, que é o político vigarista, pilantra, corrupto e lacaio das empresas nacionais e multinacionais.
Bertolt Brecht
INGLÊS/PROFºSILVANA
|
LÍNGUA INGLESA |
|
|
PROFESSORA:
SILVANA
|
E-mail:
silvana.ingles34@yahoo.com Período
de Entrega: 10/08 à 14/08/2020. Nome-
Número-Série e Data da realização da atividade. |
|
DISCIPLINA/TURMA:
2º B
AULAS
PREVISTAS: 02 |
|
|
CONTEÚDOS: Leitura e
interpretação: Synopsis |
|
|
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS.
Ler,
compreender, analisar e interpretar: roteiros, anúncios ou propagandas
publicitárias. Inferindo seus traços característicos, bem como suas
finalidades e usos sociais. Synopsis Filmed over nearly three years, WASTE LAND follows renowned artist
Vik Muniz as he journeys from his home base in Brooklyn to his native Brazil
and the world’s largest garbage dump, Jardim Gramacho, located on the
outskirts of Rio de Janeiro. There he photographs an eclectic band of
“catadores” — self-designated pickers of recyclable materials. Muniz’s
initial objective was to “paint” the catadores with garbage. However, his
collaboration with these inspiring characters as they recreate photographic
images of themselves out of garbage reveals both the dignity and despair of
the catadores as they begin to re-imagine their lives. Director Lucy Walker
(DEVIL’S PLAYGROUND, BLINDSIGHT and COUNTDOWN TO ZERO) and co-directors João
Jardim and Karen Harley have great access to the entire process and, in the
end, offer stirring evidence of the transformative power of art and the
alchemy of the human spirit.
Disponível em:
www.wastelandmovie.com. Acesso em: 2 dez. 2012. Vik Muniz é um
artista plástico brasileiro radicado em Nova York. O documentário Waste Land,
produzido por ele em 2010, recebeu vários prêmios e A- sua filmagem aconteceu no curto tempo de três
meses. B- seus personagens foram interpretados por
atores do Brooklyn. C- seu cenário foi um aterro sanitário na
periferia carioca. D- seus atores fotografaram os lugares onde
moram. E- seus diretores já pensam na continuidade
desse trabalho. |
|
LINGUA PORTUGUESA/PROFºRUBERVAL
|
E.E. Salim Farah Maluf
|
|
2ºB(E.M.) – Professor Ruberval. Disciplina: Língua Portuguesa.
|
|
Habilidades: Reconhecer a língua portuguesa como realidade histórica, social e
geográfica, como manifestação do pensamento, da cultura e identidade de um
indivíduo, de um povo e de uma comunidade. |
|
Atividade: Lusofonia e breve texto sobre a história da língua portuguesa;
Leitura e Pesquisa.
|
|
Tempo para
realização: Uma semana. De 10/08 até 14/08 (cinco aulas
de 45 minutos cada)
|
|
Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é
contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global
do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos
componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos |
Entregar atividade ao
e-mail do professor: ruberval@prof.educacao.sp.gov.br
Coloque nome completo
e série
LUSOFONIA
O termo lusofonia
é composto de dois elementos: <luso->, que significa português, e
<-fonia> que quer dizer fala. Portanto, quando se fala em lusofonia,
devem-se entender países falantes do português. Existem termos para falantes de
outros idiomas como anglofonia, francofonia e hispanofonia.
A língua
portuguesa surgiu na Península Ibérica onde viviam os iberos, que tomados pelos
celtas, falavam um idioma conhecido como celtibero. Com a expansão do Império
Romano, o latim chegou à Península e foi imposto com língua oficial. Do choque
com as línguas locais, surgiu na região em que se localizava o Condado
Portucalense a língua portuguesa. Primeiro, foi identificada como
galego-português (que é a forma arcaica do português) e, com o passar do tempo,
dividiu-se em dois idiomas: o português e o espanhol. O mais antigo registro
escrito em galego-português é uma cantiga reconhecida como “A Ribeirinha”,
datada de 1189 (ou 1198).
Somente no século
XVI, com as Grandes Navegações que os portugueses ganharam visibilidade já que
expandiram seus territórios pelo mundo. Nos cinco continentes há países
lusófonos devido a esse momento da história em que Portugal manteve colônias
que perduraram até o século XX.
Há localidades
pequenas na Ásia que falam um português bastante afetado pela língua do país em
que se inserem. Todos os países falantes do português sofreram influências das
línguas locais e isso dá uma feição especial ao português de cada país.
A variante oral
brasileira é a mais distante da lusitana: isso se deve à interpenetração com a
língua tupi, os falares africanos e, depois, as outras línguas modernas vindas
com os imigrantes como os italianos, alemães, espanhóis, japoneses etc.
Após a leitura
desse breve texto, pesquise:
●
Qual continente que tem mais
países que falam português?
●
Qual a língua mais falada no
mundo?
●
Qual o país que tem mais falantes
da língua portuguesa?
●
Quais países que têm como
idioma oficial o português?
●
Por que podemos considerar que a
língua variante oral Brasileira se distancia da Lusitana?
|
ATIVIDADE SEMANAL DO
PROFESSOR |
|
||||
|
PROFESSORA
ROSÉLIA
|
AULAS PREVISTAS 5 AULAS
SEMANA 10 á 14/08 DE 2020. |
|
|||
|
DISCIPLINA/TURMA:
MATEMÁTICA 2º ano B |
|
||||
|
CONTEÚDOS ·
Princípios aditivo e multiplicativo |
|
||||
|
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Pesquisar
sobre Princípios aditivo e multiplicativo,registrar no caderno e fazer a devolutiva
via email ou no Class roon (foto ou arquivo) ·
Assisitr
as aulas no CMSP do dia 10 á 14/08 e fazer os registros no Caderno criando o
mapa mental.(Entregar via email os mapas mental das aulas semanais). |
|
||||
|
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ·
Avaliação Processual. ·
Faça um relato sobre as aulas dadas do dia 10 á 14/08/2020
e coloque suas dúvidas e envie para: roselia.scardelato044@gmail.com
|
|
||||
|
|
Observações: Dúvidas no Google Class sala: 10:00
ás 12;00 DATA 14/08/2020.
|
|
|
||
|
ATIVIDADES SEMANAL DO PROFESSOR |
|
|
PROFESSOR ROSÉLIA
|
AULAS
PREVISTAS (2 AULAS) DURAÇÃO:
45 MINUTOS CADA AULA
SEMANA DO
DIA 10 Á 14/08/2020. |
|
DISCIPLINA/TURMA: PROJETO DE VIDA 2ºB |
|
|
CONTEÚDOS: ·
PROJETO DE VIDA SOCIOEMOCIONAL.. |
|
|
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
·
“ DIÁRIO DE PRÁTICAS
E VIVÊNCIAS” ·
Registrar como as
competências socioemocionais estão nos ajudando a lidar melhor com o desafio
que estamos vivendo nesse momento. ·
Fazer os registros
através de TEXTOS,AÙDIOS,VÌDEOS,
DESENHOS OU FOTO. (FAZER NO DIÁRIO DE PRÁTICAS E VIVÊNCIAS) ·
Para as aulas do CMSP
fazer registros dos temas abordados no DIÁRIO PRÁTICAS E VIVÊNCIAS. · |
|
|
RECURSOS: ·
T.V, CMSP, Blog da escola, grupos de
estudos, pesquisas, internet, Google Class e caderno do aluno.
|
|
|
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
·
Processual ( continuada), atividades em
grupo e individual; ·
Registro escrito, mapa conceitual,
anotações, debates em grupo de WhatsApp da classe, GOOGLE CLASS e acesso à plataforma, realização da
atividade no caderno do aluno etc. DEVOLUTIVA NO E-MAIL: roselia.scardelato044@gmail.com
DATA:14/08/ 2020. |
|
E. E. Salim Farah Maluf
Professora: Sandra Ferraz
Nome: Série:
Matéria de Tecnologia e Inovação
3º Bimestre.
Atividade do período 14/08 Duração de 45 minutos.
Enviar as atividades para o Whatsapp: (11) 98024-9299
1. O que é Tecnologia assistiva?
Habilidades: Analisar, Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto, reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação
2ºC NOTURNO
ARTE/PROFºJORGE
PLANO DE AULA DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa
AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.
DISCIPLINA/TURMA: Arte 2ª C, D
CONTEÚDO 3º BIMESTRE:
O desenho de animação
1º aula
Assista aos vídeos dos link’s abaixo;
https://www.youtube.com/watch?v=Cst9uAH7pL8
https://www.youtube.com/watch?v=9yUvnxgxkkE
https://www.youtube.com/watch?v=KpJ-GsrGLH0
https://www.youtube.com/watch?v=Obz0gSEvm2Y
2ª aula
Após assistir aos vídeos indicados acima, descreva em um texto autoral (próprio, sem copiar de outro lugar), para quê e como é utilizado o desenho animado ao longo do tempo (história).
Obs.: Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com
Tirar dúvidas com o professor usar o mesmo e-mail, será respondido assim que possível.
DATA: 10/08/2020 a 14/08/2020.
BIOLOGIA/PROFºBENE
Disciplina: Biologia
Professora: Benê
Turmas: 2ºC; 2ºD; 2ºE
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 10/08/2020 a 21/08/2020. Os alunos
deverão realizar a atividade por meio de formulário do Google Forms, o qual
será automaticamente enviado para o e-mail
benedita.santos2@servidor.educacao.sp.gov.br, após ser respondido.
Link para acesso ao
formulário para realização da atividade e envio das respostas:
https://docs.google.com/forms/d/1IFzfMUnrgTcimOIFiV0kisoI3a3J_xsB4i6YoallP24/edit?usp=sharing
FILOSOFIA/PROFº CLAUDIO
|
E.E. Salim Farah
Maluf. Diretoria de Ensino Leste 3 |
|
2°C, 2°D e 2° E noturno. Ano
letivo 2020 2° bimestre: 10/08/2020 a 147/08/2020 – Professor: Cláudio
Lemos. Disciplina: Filosofia. Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com |
|
Atividade: leitura de fonte externa do livro: textos básicos de ética de Platão
a Foucault. Leitura do conteúdo para
resolução de uma questão reflexiva abaixo. |
|
Tempo para realização: Uma semana. |
Ano letivo: 2020 – 3° bimestre
– 10/08/2020 a 14/08/2020
Aristóteles Ἀριστοτέλης (384 - 322 a.C) diferente
de seu mestre Platão, Aristóteles busca
uma analise mais sistemática para desenvolver sua filosofia. A filosofia de Aristóteles
é de caráter mais sistemático e analítico, dividindo a experiência humana em
três grandes áreas: o saber teórico, ou campo do conhecimento; o saber prático,
ou campo da ação; e o saber criativo ou produtivo. Outra diferença que pode ser notada diz
respeito ao tipo de texto que chegou até nós. Enquanto de Platão nos chegaram
os diálogos, de Aristóteles sobreviveram escritos que são basicamente notas de
aula (embora ele tenha também produzido diálogos, perdidos já na Antiguidade).
No sistema de
Aristóteles, a ética, juntamente com a política, pertence ao domínio do saber
prático, que pode ser contrastado ao saber teórico. O saber teórico inclui a
metafísica, a matemática e as ciências naturais, sobretudo a física, objetivo é
o conhecimento da realidade. No saber prático o intuito é estabelecer sob que
condições podemos agir da melhor forma possível tendo em vista o nosso objetivo
primordial que é a felicidade em grego chama-se (eudaimonia), ou realização
pessoal.
Ética a Nicômaco – o conceito de felicidade.
A Ética Nicomaqueia, ou Ética a Nicômaco, de Aristóteles (384
– 22 a.C), foi o primeiro tratado de ética da tradição filosofica ocidental e
também pioneiro no uso do termo “ética” no sentido em que o empregamos até
hoje, como um estudo sistemático sobre as normas e os princípios que refem a
ação humana e com base nos quais essa ação é avaliada em relação a seus fins. O
texto ficou conhecido como Ética a Nicômaco por ter sido dedicado a Nicômaco,
filho de Aristóteles.
Dos capítulos 4 ao 7 do livro I, dentre os quais destacaremos
o capítulo 6, encontraremos a caracterização aristotética da felicidade (eudaimonia) como objetivo visado por
todos os seres humano. O termo eudaimonia
pode ser entendido tambem como bem-estar, principalmente como bem-estar em relação
a algo que se realiza. Portanto, na concepção aristotélica a felicidade está
realcionada à relazação humana e ao sucesso naquilo que se pretende obter, o
que só se dá se aquilo que se faz é bem-feito, ou seja, corresponde à
excêlencia humana e depende de uma virtude (areté)
ou qualidade de caráter que torna possível essa realização.
Techo do livro Ética a Nicômaco de
Aristóteles: Parece que a felicidade, mais que qualquer outro bem é tida como este bem
supremo, pois a escolhemos sempre por si mesma, e nunca por causa de algo mais;
mas as honrarias, o prazer, a inteligência e todas as outras formas de
excelência, embora as escolhamos por si mesmas (escolhê-las-íamos ainda que
nada resultasse delas), escolhemo-las por causa da felicidade, pensando que
através delas seremos felizes. Ao contrário, ninguém escolhe a felicidade por
causa das várias formas de excelência, nem de um modo geral, por qualquer outra
coisa além dela mesma.
Questão reflexiva: como podemos
entender, segundo Aristóteles, a felicidade conhecida como eudaimonia, ou bem-estar?
SOCIOLOGIA/PROFº JOYCE
ESCOLA
SALIM FARAH MALUF
Professora:
Joyce Sociologia
2 ANOS
E.M -2C-2D-2E
Habilidades: Desenvolver
habilidades de leitura, senso critico, habilidade de leitura.
Atividade:
Pesquisa
Tempo
para realização: 1 semana (2 aulas)
Estamos iniciando o 3 bimestre.
Nesta semana iremos fazer uma pesquisa sobre
. Cultura
e Indústria Cultural no Brasil
E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para
esclarecer quaisquer duvidas.
FISICA/PROFº MARCELA
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C, D e E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de
10/08/2020 / a 10/08/2020
Horário e dia para esclarecer Dúvida
Quartas feiras (19:00h as 20:30h)
3ºBIMESTRE
Caros alunos, devido à grande necessidade de utilizarmos os recursos
tecnológicos nesse momento vou dedicar essa semana para que vocês tenham
autonomia em conhecer e fazer o uso dos recursos que são destinados a vocês
gratuitamente !
Muitos de vocês me encaminham atividades utilizando e-mails de
terceiros correto !
Vocês sabiam que no ambiente do aluno na plataforma da Secretaria
Escolar Digital vocês tem dois e -mail
institucionais do aluno um via Microsoft onde vocês tem direito de baixar o
pacote office gratuitamente e outro via
Google que te dará acesso ao Google sala de aula e outros recursos.
Vou colocar dois links para vocês assistirem como acessar e fazer o uso
desses recursos disponíveis para vocês .
1º vídeo vai explicar
sobre e-mail da Microsoft
https://www.youtube.com/watch?v=3YLv2Xwod44
2º
vídeo vai explicar como ativar e-mail
institucional SED
https://www.youtube.com/watch?v=wLAgUK51EmI
AGORA EU DESAFIO
!!!!!
Encaminhar um e-mail para
euuuuzinha
Relatando como foi sua exploração
nesses recursos !
Como eu sei que vocês vão perguntar se
vai valer nota simmmmm !!
Detalhe
tem que ser seu e-mail institucional
QUIMICA/PROFºPATRICIA
E.E. Salim Farah Maluf
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: Forças de Interação entre Partículas
Aulas previstas: 4
Desenvolvimento e estratégias: Pesquisar em livros didáticos, centro de mídias e caderno do aluno. Copiar as questões no caderno e respondê-las
Avaliação/Sistematização: Registro escrito
Data de Entrega: 19/08/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Atividades 3º Bimestre sobre Forças de Interação entre Partículas
1- Por que as lagartixas conseguem andar no teto e nas paredes?
2- Se o sabão é feito de óleos e gorduras, como é capaz de limpar superfícies engorduradas?
3- Por que os insetos conseguem andar sobre a água?
4- Qual substância tem maior ponto de ebulição: álcool ou água? Por quê?
5- Considerando que a água quimicamente pura, esteja ela nos estados sólido, líquido ou gasoso, é constituída unicamente de partículas de H2O, como explicar, em nível microscópico, o que ocorre para que a água possa existir nesses três estados físicos? Represente com desenhos, explicando-os brevemente.
GEOGRAFIA/PROFºEDIVALDO
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com alunos do 2º ano durante a semana de 10 a 14/08/2
e-mail do professor ediliberato@hotmail.com
↔ Jerusalém e o direito Divino:
↕ -Jerusalém é uma cidade sagrada para as três maiores religiões do planeta: Judaísmo, Cristianismo e Islamismo. Entenda os motivos:
→. Para os judeus, Jerusalém é considerada divina porque foi a Capital do Reino de Davi. Esse também foi o local onde o Rei Salomão construiu o templo para guardar a Arca da Aliança- aquela que continha os restos das tábuas sagradas nas quais foram escritos os 10 mandamentos. O Templo foi destruído pelos romanos em 70 d.C., mas uma das paredes dele ainda de pé e é conhecida hoje como Muro das Lamentações- o lugar mais sagrado para o judaísmo.
→. Por sua vez, os cristãos acreditam que Jerusalém foi onde Jesus realizou diversos milagres e também foi traído, preso, crucificado e voltou dos mortos. No local onde acredita-se que Jesus foi sepultado e ressuscitou, foi construída a Igreja do Santo Sepulcro.
→. Já para os muçulmanos, Jerusalém foi a cidade para onde o profeta Maomé peregrinou depois de passar por Meca e Medina. No início do Islã, os seguidores rezarem virados para Jerusalém, pois foi onde Maomé subiu aos céus e encontrou-se com os outros profetas, inclusive Jesus. Isso teria acontecido no mesmo local onde estava o Templo de Salomão e a Arca da Aliança, e ali foi construída uma Mesquita.
→. Ou seja, o mesmo lugar- chamado de Monte do Templo pelos judeus e de Esplanada das Mesquitas pelos Islâmicos- é sagrado para essas três religiões. Além disso, tanto Judaísmo quanto Islamismo consideram a cidade o centro do mundo, onde Deus começou tudo. Isso faz de Jerusalém a cidade mais importante para essas duas religiões. Para o Cristianismo (Catolicismo), o local mais importante é a Santa Sé, o Vaticano
↔ Jerusalém e o direito humano
→. O primeiro plano sobre a posse de Jerusalém foi estabelecido no Plano da ONU para a partilha da Palestina, que criava o Estado de Israel e o Estado da Palestina em 1947. Segundo esse acordo, a cidade seria um caso especial-um “corpo separatum”- que deveria ter uma administração internacional. Isso devido à sua importância histórica e religiosa, que a impediria de “Pertencer” a apenas um povo, mas que seria de toda a humanidade. Entretanto, isso nunca chegou a entrar em vigor.
→. Em 1948, logo após a guerra de Independência de Israel, os Judeus entraram em disputa com seus vizinhos árabes- Egito, Jordânia, Iraque, Síria e Líbano – que não aceitavam um estado judeu ali. No fim do conflito, Jerusalém foi dividida entre Jerusalém Ocidental – de controle israelense – e Jerusalém Oriental – sob controle da Jordânia, um país muçulmanos que sempre apoiou os palestinos. É na porção oriental, sob controle árabe, que estava grande parte da cidade antiga – onde se localizavam os pontos históricos sagrados.
Atividade de Geografia do professor Edivaldo sobre o tema: Os direitos de Jerusalém para os 2º anos durante a semana de 10 a 14/08.
E-mail do professor: ediliberato@hotmail.com
Atividade dissertativa:
1ª questão;
→. Pesquise e responda qual tipo de conflitos mais recente em Jerusalém que fomentado pelos EUA e que alguns países aliados têm pensado em seguir os passos e gerar maior conflitos apoiando a Israel que no dia 18 de junho de 2018, o Parlamento israelense aprovou uma lei Básica –legislação de mais alto grau no país, algo equivalente à nossa Constituição?
Resposta:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
→. Na sua opinião de quem deveria ter os direitos de Jerusalém e porque, justifique suas respostas e procure não se prender a sua fé religiosa>
Resposta:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
HISTÓRIA/PROFºEVERTON
Atividade
Professor Everton – História
3º Bimestre
2ªC
Revolução Francesa
· Assistir a vídeo aula
· Link: https://www.youtube.com/watch?v=bb6d54mQkL0
· Fazer um breve resumo
· Entrega no e-mail: evertonvono503@gmail.com
· Não esquecer de colocar Nome, número e série.
INGLÊS/PROFºMªANTONIA
Série: 2o. Ano "C" - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: de 10 à 14 de agosto de 2020 Bimestre: 3o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo: A importância do aprendizado da Língua Inglesa Objetivo Aprendizagem: Possibilitar aos alunos maior percepção sobre a importância do aprendizado da Língua Inglesa e o Tempo Escolar. Atividade:Leia o texto abaixo e escreva no seu caderno e responda no seu caderno as perguntas a seguir: OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA LÍNGUA INGLESA 1.Os objetivos gerais do ensino de Língua Inglesa no Ensino Médio são: 2.Possibilitar aos alunos maior percepção de sua própria cultura por meio do conhecimento da cultura de outros povos. 3.Contribuir para uma reflexão sobre sua própria língua por meio de comparações. 4.Colaborar na ampliação da visão de mundo do aluno, tornando-o mais crítico e reflexivo. 5.Possibilitar o uso da língua em situações de comunicação oral e escrita. 6.Compreender que os significados são social e historicamente construídos e passiveis de transformação na pratica social. 7.Tenha maior consciência sobre o papel da língua inglesa na sociedade. TEMPO ESCOLAR O tempo escolar é representado pelo calendário, que regula a duração das atividades que acontecem nas unidades escolares. O calendário é peça central na organização e na dinâmica de funcionamento da escola. Reflete o que a escola é, o que ela faz e a que se propõe, ditando seu ritmo. O aluno traz para a escola o seu histórico de vida, seu conhecimento de mundo, seu ritmo psíquico, para interagir com outros alunos e professores, que na convivência, resultarão em ritmos que se combinam, tensionam, conflitam, complementam e associam, compondo o ritmo do mundo escolar. O papel do professor nesse emaranhado de interações, do qual faz parte, é compartilhar, o tempo e a vivência, promover situações que permitam aos alunos construir significados, se envolverem, perceberem a ideia de pertencimento e o sentimento de coletividade. Construírem formas próprias de ver, de sentir e pensar o mundo escolar, e o mundo social. Construírem formas próprias de ver, de sentir, de pensar e de estar na escola. A vivência docente e discente esta intrinsecamente ligada ao tempo escolar, e social. É a experiência humana seguindo seu curso, percorrendo o caminho para a evolução da raça humana. PERGUNTAS 1. Quais são os assuntos do texto? 2. O que você aprendeu após a leitura do texto? Em seguida, acesse seu email e envie somente as respostas para o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo Fique em casa e cuide-se bem.
LINGUA PORTUGUESA/PROFºCINTIA
Disciplina:
Língua Portuguesa
Professora:
Cintia Sena
Turmas:
2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 10/08/2020 a 14/08/2020. As produções
poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br,
sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.
Sequência de
atividades:
Livro Aprender Sempre – Vol. 2
Sequência 1 (continuação)
Leia o texto abaixo, de
Jacques Fux, para responder às questões que seguem.
Literatura e Matemática
Letras e números costumam ser vistos como símbolos opostos,
correspondentes a sistemas de pensamento e linguagens completamente diferentes
e, muitas vezes, incomunicáveis. Essa perspectiva, no entanto, foi muitas vezes
recusada pela própria literatura, que em diversas ocasiões valeu-se de
elementos e pensamentos matemáticos como forma de melhor explorar sua
potencialidade e de amplificar suas possibilidades criativas.
A utilização da matemática no campo literário se dá por meio das
diversas estruturas e rigores, mas também através da apresentação, reflexão e
transformação em matéria narrativa de problemas de ordem lógica. Nenhuma
leitura é única: o texto, por si só, não diz nada; ele só vai produzir sentido
no momento em que há a recepção por parte do leitor. A matemática pode, também,
potencializar o texto, tornando ainda mais amplo o seu campo de leituras
possíveis a partir de regras ou restrições.
Muitas passagens de Alice no País das Maravilhas e Alice
através do espelho, de Lewis Carroll, estão repletas de enigmas e problemas
que até os dias de hoje permitem aos leitores múltiplas interpretações. Edgar Allan
Poe é outro escritor a construir personagens que utilizam exaustivamente a
lógica matemática como instrumento para a resolução dos enigmas propostos.
Explorar
as relações entre literatura e matemática é resgatar o romantismo grego da
possibilidade do encontro de todas as ciências. É fazer uma viagem pelo mundo
das letras e dos números, da literatura comparada e das ficções e romances de
diversos autores que beberam (e continuarão bebendo) de diversas e potenciais
fontes científicas, poéticas e matemáticas.
(Fonte:
Dom Total (adaptado). Disponível em: <https://domtotal.com/noticia/1363494/2019/06/o-uso-da-matematica-logica-ecomputacao-na-literatura/>.
Acesso em: 28 de maio de 2020.)
5. (Fatec
2017) No texto, entende-se que:
a. O
substantivo literatura, no primeiro parágrafo, está utilizado no sentido denotativo,
pois se refere à produção escrita informal.
b. O verbo
dizer, no segundo parágrafo, está utilizado no sentido denotativo, pois há um
substantivo que possui voz ativa.
c. O
substantivo matemática, no segundo parágrafo, está utilizado no sentido denotativo,
pois as incógnitas são representadas por letras gregas.
d. O
advérbio exaustivamente, no terceiro parágrafo, está utilizado no sentido
conotativo, pois está relacionado ao cansaço dos escritores.
e. O verbo
beber, no quarto parágrafo, está utilizado no sentido conotativo, pois remete
ao sentido de absorver intelectualmente.
6. (Fatec
2017) Segundo o texto, pode-se afirmar que:
a. A
separação entre Literatura e Matemática tem origem no romantismo grego.
b. A
separação entre Literatura e Matemática é necessária, pois a lógica só está
presente em uma delas.
c. A relação
entre Literatura e Matemática prejudica os leitores, por apresentar problemas e
enigmas.
d. A relação
entre Literatura e Matemática só é possível quando as letras e os números são
vistos como símbolos opostos.
e. A relação
entre Literatura e Matemática faz com que as produções artísticas se apresentem
de maneira integrada e produtiva.
Leia o texto abaixo para
responder as duas questões seguintes.
Felicidade Clandestina
Clarice
Lispector
Ela era gorda, baixa, sardenta e de cabelos excessivamente
crespos, meio arruivados. Tinha um busto enorme, enquanto nós todas ainda
éramos achatadas. (...) Mas possuía o que qualquer criança devoradora de histórias
gostaria de ter: um pai dono de livraria. (...)
Ela toda era pura vingança, chupando balas com barulho. Como
essa menina, devia nos odiar, nós que éramos imperdoavelmente bonitinhas,
esguias, altinhas, de cabelos livres. Comigo exerceu com calma ferocidade o seu
sadismo. Na minha ânsia de ler, eu nem notava as humilhações a que ela me
submetia: continuava a implorar-lhe emprestados os livros que ela não lia.
Até que veio para ela o magno dia de começar a exercer sobre mim
uma tortura chinesa. Como casualmente, informou-me que possuía As reinações
de Narizinho, de Monteiro Lobato.
Era um livro grosso, meu Deus, era um livro para se ficar
vivendo com ele, comendo-o, dormindo-o. E, completamente acima de minhas
posses. Disse-me que eu passasse pela sua casa no dia seguinte e que ela o
emprestaria. (...)
No dia seguinte fui à sua casa, literalmente correndo. Ela não
morava num sobrado como eu, e sim numa casa. Não me mandou entrar. Olhando bem
para meus olhos, disse-me que havia emprestado o livro a outra menina, e que eu
voltasse no dia seguinte para buscá-lo. Boquiaberta, saí devagar, mas em breve
a esperança de novo me tomava toda e eu recomeçava na rua a andar pulando, que
era o meu modo estranho de andar pelas ruas de Recife. Dessa vez nem caí:
guiava-me a promessa do livro, o dia seguinte viria, os dias seguintes seriam
mais tarde a minha vida inteira, o amor pelo mundo me esperava, andei pulando
pelas ruas como sempre e não caí nenhuma vez.
Mas não ficou simplesmente nisso. O plano secreto da filha do
dono da livraria era tranquilo e diabólico. No dia seguinte lá estava eu à
porta de sua casa, com um sorriso e o coração batendo. Para ouvir a resposta calma:
o livro ainda não estava em seu poder, que eu voltasse no dia seguinte. (...) E
assim continuou. Quanto tempo? Não sei. (...) Eu ia diariamente à sua casa, sem
faltar um dia sequer. Às vezes ela dizia: pois o livro esteve comigo ontem, mas
você só veio de manhã, de modo que o emprestei a outra menina. (...)
Até que um dia, quando eu estava à porta de sua casa, ouvindo
humilde e silenciosa a sua recusa, apareceu sua mãe. Ela devia estar
estranhando a aparição muda e diária daquela menina à porta de sua casa. Pediu
explicações a nós duas. Houve uma confusão silenciosa, entrecortada de palavras
pouco elucidativas. A senhora achava cada vez mais estranho o fato de não estar
entendendo. Até que essa mãe boa entendeu. Voltou-se para a filha e com enorme
surpresa exclamou: mas este livro nunca saiu daqui de casa e você nem quis ler!
(...)
Foi então que, finalmente se refazendo, disse firme e calma para
a filha: você vai emprestar o livro agora mesmo. E para mim: "E você fica
com o livro por quanto tempo quiser." Entendem? Valia mais do que me dar o
livro: "pelo tempo que eu quisesse" é tudo o que uma pessoa, grande
ou pequena, pode ter a ousadia de querer.
Como contar o que se seguiu? Eu estava estonteada, e assim
recebi o livro na mão. Acho que eu não disse nada. Peguei o livro. Não, não saí
pulando como sempre. Saí andando bem devagar. (...) Chegando em casa, não
comecei a ler. Fingia que não o tinha, só para depois ter o susto de o ter.
(...) Criava as mais falsas dificuldades para aquela coisa clandestina que era
a felicidade. A felicidade sempre ia ser clandestina para mim. Parece que eu já
pressentia. Como demorei! Eu vivia no ar... Havia orgulho e pudor em mim. Eu
era uma rainha delicada. (...)
(Fonte: E-disciplinas/USP.
Disponível em:
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4926123/mod_resource/content/4/
FELICIDADE%20CLANDESTINA.pdf>.
Acesso em: 28 de maio de 2020.
7. (Fatec
2015) De acordo com a leitura do texto, pode-se afirmar que a
narradora-personagem:
a. Para
conseguir um livro emprestado, mentia para a colega e fazia falsas promessas.
b. Para
conseguir um livro emprestado, ia à casa da colega a fim de humilhá-la.
c. Para
recuperar um livro emprestado, humilhava a colega, que não se importava.
d. Para
conseguir um livro emprestado, era humilhada pela colega, porém não desistia.
e. Para
recuperar um livro emprestado, procurou a mãe de uma colega, dona de livraria.
8. (Fatec
2015) Considerando as informações do texto, é correto afirmar que a
narradora-personagem possuía:
a. O desejo
de ler, mas não tinha condições de comprar o livro de Monteiro Lobato.
b. O livro
de Monteiro Lobato, mas não o emprestava para suas amigas de colégio.
c. Uma
felicidade clandestina de emprestar os livros de Monteiro Lobato à amiga.
d. Uma
colega que gostava de emprestar os livros de Monteiro Lobato para ela.
e. Uma
livraria com obras de diversos autores, mas preferia ler as de Monteiro Lobato.
E. E. SALIM . FARAH
MALUF
ATIVIDADES SEGUNDO ANO ENSINO
MÉDIO NOTURNO
PERÍODO: 10/08 a´
13/08/2020
PROF:
APARECIDA MATEMÁTICA
1)
UMA COZINHEIRA PREPAROU 3 TIPOS
DIFERENTES DE SALGADOS USANDO INGREDIENTES CONFORME A TABELA ABAIXO:
|
|
OVOS |
FARINHA |
AÇUCAR |
CARNE |
|
PASTÉIS |
3 |
6 |
1 |
3 |
|
EMPADAS |
4 |
4 |
2 |
2 |
|
KIBES |
1 |
1 |
1 |
6 |
OS PREÇOS DOS
INGREDIENTES ESTÃO NA TABELA ABAIXO
|
INGREDIENTES |
PREÇO
( BASE ) R$ |
|
OVOS |
0,20 |
|
FARINHA |
0,30 |
|
AÇUCAR |
0,50 |
|
CARNE |
0,80 |
QUAL
ENTÃO DEVE SER O PREÇO BASE DE CADA SALGADO?
ORGANIZE UTILIZANDO MULTIPLICAÇÃO DE MATRIZES
ENTREGAR NO EMAIL profaparecidasalim@gmail.com
2ºD NOTURNO
ARTE/PROFºJORGE
PLANO DE AULA DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa
AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.
DISCIPLINA/TURMA: Arte 2ª C, D
CONTEÚDO 3º BIMESTRE:
O desenho de animação
1º aula
Assista aos vídeos dos link’s abaixo;
https://www.youtube.com/watch?v=Cst9uAH7pL8
https://www.youtube.com/watch?v=9yUvnxgxkkE
https://www.youtube.com/watch?v=KpJ-GsrGLH0
https://www.youtube.com/watch?v=Obz0gSEvm2Y
2ª aula
Após assistir aos vídeos indicados acima, descreva em um texto autoral (próprio, sem copiar de outro lugar), para quê e como é utilizado o desenho animado ao longo do tempo (história).
Obs.: Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com
Tirar dúvidas com o professor usar o mesmo e-mail, será respondido assim que possível.
DATA: 10/08/2020 a 14/08/2020.
BIOLOGIA/PROFºBENE
Disciplina: Biologia
Professora: Benê
Turmas: 2ºC; 2ºD; 2ºE
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 10/08/2020 a 21/08/2020. Os alunos
deverão realizar a atividade por meio de formulário do Google Forms, o qual
será automaticamente enviado para o e-mail
benedita.santos2@servidor.educacao.sp.gov.br, após ser respondido.
Link para acesso ao
formulário para realização da atividade e envio das respostas:
https://docs.google.com/forms/d/1IFzfMUnrgTcimOIFiV0kisoI3a3J_xsB4i6YoallP24/edit?usp=sharing
FILOSOFIA/PROFº CLAUDIO
|
E.E. Salim Farah
Maluf. Diretoria de Ensino Leste 3 |
|
2°C, 2°D e 2° E noturno. Ano
letivo 2020 2° bimestre: 10/08/2020 a 147/08/2020 – Professor: Cláudio
Lemos. Disciplina: Filosofia. Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com |
|
Atividade: leitura de fonte externa do livro: textos básicos de ética de Platão
a Foucault. Leitura do conteúdo para
resolução de uma questão reflexiva abaixo. |
|
Tempo para realização: Uma semana. |
Ano letivo: 2020 – 3° bimestre
– 10/08/2020 a 14/08/2020
Aristóteles Ἀριστοτέλης (384 - 322 a.C) diferente
de seu mestre Platão, Aristóteles busca
uma analise mais sistemática para desenvolver sua filosofia. A filosofia de Aristóteles
é de caráter mais sistemático e analítico, dividindo a experiência humana em
três grandes áreas: o saber teórico, ou campo do conhecimento; o saber prático,
ou campo da ação; e o saber criativo ou produtivo. Outra diferença que pode ser notada diz
respeito ao tipo de texto que chegou até nós. Enquanto de Platão nos chegaram
os diálogos, de Aristóteles sobreviveram escritos que são basicamente notas de
aula (embora ele tenha também produzido diálogos, perdidos já na Antiguidade).
No sistema de
Aristóteles, a ética, juntamente com a política, pertence ao domínio do saber
prático, que pode ser contrastado ao saber teórico. O saber teórico inclui a
metafísica, a matemática e as ciências naturais, sobretudo a física, objetivo é
o conhecimento da realidade. No saber prático o intuito é estabelecer sob que
condições podemos agir da melhor forma possível tendo em vista o nosso objetivo
primordial que é a felicidade em grego chama-se (eudaimonia), ou realização
pessoal.
Ética a Nicômaco – o conceito de felicidade.
A Ética Nicomaqueia, ou Ética a Nicômaco, de Aristóteles (384
– 22 a.C), foi o primeiro tratado de ética da tradição filosofica ocidental e
também pioneiro no uso do termo “ética” no sentido em que o empregamos até
hoje, como um estudo sistemático sobre as normas e os princípios que refem a
ação humana e com base nos quais essa ação é avaliada em relação a seus fins. O
texto ficou conhecido como Ética a Nicômaco por ter sido dedicado a Nicômaco,
filho de Aristóteles.
Dos capítulos 4 ao 7 do livro I, dentre os quais destacaremos
o capítulo 6, encontraremos a caracterização aristotética da felicidade (eudaimonia) como objetivo visado por
todos os seres humano. O termo eudaimonia
pode ser entendido tambem como bem-estar, principalmente como bem-estar em relação
a algo que se realiza. Portanto, na concepção aristotélica a felicidade está
realcionada à relazação humana e ao sucesso naquilo que se pretende obter, o
que só se dá se aquilo que se faz é bem-feito, ou seja, corresponde à
excêlencia humana e depende de uma virtude (areté)
ou qualidade de caráter que torna possível essa realização.
Techo do livro Ética a Nicômaco de
Aristóteles: Parece que a felicidade, mais que qualquer outro bem é tida como este bem
supremo, pois a escolhemos sempre por si mesma, e nunca por causa de algo mais;
mas as honrarias, o prazer, a inteligência e todas as outras formas de
excelência, embora as escolhamos por si mesmas (escolhê-las-íamos ainda que
nada resultasse delas), escolhemo-las por causa da felicidade, pensando que
através delas seremos felizes. Ao contrário, ninguém escolhe a felicidade por
causa das várias formas de excelência, nem de um modo geral, por qualquer outra
coisa além dela mesma.
Questão reflexiva: como podemos
entender, segundo Aristóteles, a felicidade conhecida como eudaimonia, ou bem-estar?
SOCIOLOGIA/PROFº JOYCE
ESCOLA
SALIM FARAH MALUF
Professora:
Joyce Sociologia
2 ANOS
E.M -2C-2D-2E
Habilidades: Desenvolver
habilidades de leitura, senso critico, habilidade de leitura.
Atividade:
Pesquisa
Tempo
para realização: 1 semana (2 aulas)
Estamos iniciando o 3 bimestre.
Nesta semana iremos fazer uma pesquisa sobre
. Cultura
e Indústria Cultural no Brasil
E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para
esclarecer quaisquer duvidas.
FISICA/PROFº MARCELA
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C, D e E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de
10/08/2020 / a 10/08/2020
Horário e dia para esclarecer Dúvida
Quartas feiras (19:00h as 20:30h)
3ºBIMESTRE
Caros alunos, devido à grande necessidade de utilizarmos os recursos
tecnológicos nesse momento vou dedicar essa semana para que vocês tenham
autonomia em conhecer e fazer o uso dos recursos que são destinados a vocês
gratuitamente !
Muitos de vocês me encaminham atividades utilizando e-mails de
terceiros correto !
Vocês sabiam que no ambiente do aluno na plataforma da Secretaria
Escolar Digital vocês tem dois e -mail
institucionais do aluno um via Microsoft onde vocês tem direito de baixar o
pacote office gratuitamente e outro via
Google que te dará acesso ao Google sala de aula e outros recursos.
Vou colocar dois links para vocês assistirem como acessar e fazer o uso
desses recursos disponíveis para vocês .
1º vídeo vai explicar
sobre e-mail da Microsoft
https://www.youtube.com/watch?v=3YLv2Xwod44
2º
vídeo vai explicar como ativar e-mail
institucional SED
https://www.youtube.com/watch?v=wLAgUK51EmI
AGORA EU DESAFIO
!!!!!
Encaminhar um e-mail para
euuuuzinha
Relatando como foi sua exploração
nesses recursos !
Como eu sei que vocês vão perguntar se
vai valer nota simmmmm !!
Detalhe
tem que ser seu e-mail institucional
QUIMICA/PROFºPATRICIA
E.E. Salim Farah Maluf
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: Forças de Interação entre Partículas
Aulas previstas: 4
Desenvolvimento e estratégias: Pesquisar em livros didáticos, centro de mídias e caderno do aluno. Copiar as questões no caderno e respondê-las
Avaliação/Sistematização: Registro escrito
Data de Entrega: 19/08/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Atividades 3º Bimestre sobre Forças de Interação entre Partículas
1- Por que as lagartixas conseguem andar no teto e nas paredes?
2- Se o sabão é feito de óleos e gorduras, como é capaz de limpar superfícies engorduradas?
3- Por que os insetos conseguem andar sobre a água?
4- Qual substância tem maior ponto de ebulição: álcool ou água? Por quê?
5- Considerando que a água quimicamente pura, esteja ela nos estados sólido, líquido ou gasoso, é constituída unicamente de partículas de H2O, como explicar, em nível microscópico, o que ocorre para que a água possa existir nesses três estados físicos? Represente com desenhos, explicando-os brevemente.
GEOGRAFIA/PROFºEDIVALDO
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com alunos do 2º ano durante a semana de 10 a 14/08/2
e-mail do professor ediliberato@hotmail.com
↔ Jerusalém e o direito Divino:
↕ -Jerusalém é uma cidade sagrada para as três maiores religiões do planeta: Judaísmo, Cristianismo e Islamismo. Entenda os motivos:
→. Para os judeus, Jerusalém é considerada divina porque foi a Capital do Reino de Davi. Esse também foi o local onde o Rei Salomão construiu o templo para guardar a Arca da Aliança- aquela que continha os restos das tábuas sagradas nas quais foram escritos os 10 mandamentos. O Templo foi destruído pelos romanos em 70 d.C., mas uma das paredes dele ainda de pé e é conhecida hoje como Muro das Lamentações- o lugar mais sagrado para o judaísmo.
→. Por sua vez, os cristãos acreditam que Jerusalém foi onde Jesus realizou diversos milagres e também foi traído, preso, crucificado e voltou dos mortos. No local onde acredita-se que Jesus foi sepultado e ressuscitou, foi construída a Igreja do Santo Sepulcro.
→. Já para os muçulmanos, Jerusalém foi a cidade para onde o profeta Maomé peregrinou depois de passar por Meca e Medina. No início do Islã, os seguidores rezarem virados para Jerusalém, pois foi onde Maomé subiu aos céus e encontrou-se com os outros profetas, inclusive Jesus. Isso teria acontecido no mesmo local onde estava o Templo de Salomão e a Arca da Aliança, e ali foi construída uma Mesquita.
→. Ou seja, o mesmo lugar- chamado de Monte do Templo pelos judeus e de Esplanada das Mesquitas pelos Islâmicos- é sagrado para essas três religiões. Além disso, tanto Judaísmo quanto Islamismo consideram a cidade o centro do mundo, onde Deus começou tudo. Isso faz de Jerusalém a cidade mais importante para essas duas religiões. Para o Cristianismo (Catolicismo), o local mais importante é a Santa Sé, o Vaticano
↔ Jerusalém e o direito humano
→. O primeiro plano sobre a posse de Jerusalém foi estabelecido no Plano da ONU para a partilha da Palestina, que criava o Estado de Israel e o Estado da Palestina em 1947. Segundo esse acordo, a cidade seria um caso especial-um “corpo separatum”- que deveria ter uma administração internacional. Isso devido à sua importância histórica e religiosa, que a impediria de “Pertencer” a apenas um povo, mas que seria de toda a humanidade. Entretanto, isso nunca chegou a entrar em vigor.
→. Em 1948, logo após a guerra de Independência de Israel, os Judeus entraram em disputa com seus vizinhos árabes- Egito, Jordânia, Iraque, Síria e Líbano – que não aceitavam um estado judeu ali. No fim do conflito, Jerusalém foi dividida entre Jerusalém Ocidental – de controle israelense – e Jerusalém Oriental – sob controle da Jordânia, um país muçulmanos que sempre apoiou os palestinos. É na porção oriental, sob controle árabe, que estava grande parte da cidade antiga – onde se localizavam os pontos históricos sagrados.
Atividade de Geografia do professor Edivaldo sobre o tema: Os direitos de Jerusalém para os 2º anos durante a semana de 10 a 14/08.
E-mail do professor: ediliberato@hotmail.com
Atividade dissertativa:
1ª questão;
→. Pesquise e responda qual tipo de conflitos mais recente em Jerusalém que fomentado pelos EUA e que alguns países aliados têm pensado em seguir os passos e gerar maior conflitos apoiando a Israel que no dia 18 de junho de 2018, o Parlamento israelense aprovou uma lei Básica –legislação de mais alto grau no país, algo equivalente à nossa Constituição?
Resposta:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
→. Na sua opinião de quem deveria ter os direitos de Jerusalém e porque, justifique suas respostas e procure não se prender a sua fé religiosa>
Resposta:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
HISTÓRIA/PROFºODIRLEI
|
NOME DO PROFESSOR:
Odirlei |
|
EMAIL / FERRAMENTA
PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com |
|
DISCIPLINA:
Historia |
|
ANO/SÉRIE: 2 serie D E |
|
NÚMERO DE AULAS
QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas 11/08 |
|
HABILIDADE (S): reconhecimento de informações referenciais
relacionadas aos movimentos estudados |
|
INSTRUMENTOS PARA
VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM: leitura e interpretação de texto e produção
textual. |
|
PRAZO PARA
ENTREGA: 31 de agosto |
|
História do Geral Tema: Socialismo,
Anarquismo e Comunismo Leitura do texto Socialismo
x Anarquismo Os movimentos de esquerda, mesmo tendo como principal foco a
transformação social, não foram sinônimo de plena harmonia. Durante a
ascensão dos movimentos contrários ao governo liberal e a economia
capitalista, podemos observar bem essa diferença na cisão ideológica
acontecida entre socialistas e anarquistas. Para ambas as facções a condução
da experiência revolucionária deveria passar por diferentes etapas. Comunismo
De
forma geral, a maioria dos livros didáticos costuma atrelar o surgimento do
comunismo em função da reflexão teórica apontada por Karl Marx e Friedrich Engels.
Entretanto, essa ideia de que o comunismo seria fruto de uma mera reflexão de
dois teóricos do século XIX pode ser vista sobre outro prisma. Basta
compreendermos o comunismo enquanto experiência socialmente vivida e, ao
mesmo tempo, buscarmos enxergar traços dessa mesma experiência na fala de
outros pensadores. O comunismo pode ser compreendido
como certo tipo de ordenação social, política e econômica onde as
desigualdades seriam sistematicamente abolidas. Por meio dessa premissa, a
experiência comunista parte de um pressuposto comum onde a desigualdade
social gera problemas que se desdobram em questões como a violência, a
miséria e as guerras. A intenção de banir as diferenças entre os homens acaba
fazendo com que muitos enxerguem o comunismo como uma utopia dificilmente
alcançada. Na Grécia Antiga, o filósofo Platão
buscou arquitetar uma forma de governo ideal onde a propriedade privada e as
famílias seriam extintas. O fim da família e da propriedade reforçaram um
ideal de comunidade que colocaria em segundo plano os interesses individuais
e familiares. A união sexual deveria ter caráter temporário e a criação dos
filhos seria de responsabilidade do Estado. Sem abordar a questão do
escravismo, o pensamento platônico não tece uma crítica total aos valores de
sua época. Durante
a Idade Média, a crise do
sistema feudal e o grande enriquecimento da Igreja impulsionaram a formação
de movimentos que tentaram abolir as desigualdades. Inspirados por um
discurso de forte traço religioso, algumas das heresias medievais não só
criticavam as desigualdades de seu tempo. Dotados de uma tendência mais
radical, alguns movimentos religiosos deste período defendiam a supressão da
classe nobiliárquica e a revolta camponesa como mecanismos de justiça social. No período de ascensão da burguesia
mercantil, outros pensadores também se preocuparam em criticar os valores de
seu tempo em favor de uma sociedade ideal. No século XVI, o filósofo
britânico Thomas Morus redigiu a obra “Utopia”, lançou novas bases onde o
comunismo seria vivido por meio de mecanismos que subordinassem a
individualidade em prol do coletivismo. Contrariando uma tendência do
pensamento renascentista (o individualismo), Morus buscou uma maior comunhão
social. Responda 1)
Com base nessas informações comente com suas
palavras sobre os movimentos estudados? SOCIALISMO:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________... ANARQUISMO:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________... COMUNISMO:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________...
|
INGLÊS/PROFºMªANTONIA
Série: 2o. Ano "D" - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: de 10 à 14 de agosto de 2020 Bimestre: 3o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo: A importância do aprendizado da Língua Inglesa Objetivo Aprendizagem: Possibilitar aos alunos maior percepção sobre a importância do aprendizado da Língua Inglesa e o Tempo Escolar. Atividade:Leia o texto abaixo e escreva no seu caderno e responda no seu caderno as perguntas a seguir: OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA LÍNGUA INGLESA 1.Os objetivos gerais do ensino de Língua Inglesa no Ensino Médio são: 2.Possibilitar aos alunos maior percepção de sua própria cultura por meio do conhecimento da cultura de outros povos. 3.Contribuir para uma reflexão sobre sua própria língua por meio de comparações. 4.Colaborar na ampliação da visão de mundo do aluno, tornando-o mais crítico e reflexivo. 5.Possibilitar o uso da língua em situações de comunicação oral e escrita. 6.Compreender que os significados são social e historicamente construídos e passiveis de transformação na pratica social. 7.Tenha maior consciência sobre o papel da língua inglesa na sociedade. TEMPO ESCOLAR O tempo escolar é representado pelo calendário, que regula a duração das atividades que acontecem nas unidades escolares. O calendário é peça central na organização e na dinâmica de funcionamento da escola. Reflete o que a escola é, o que ela faz e a que se propõe, ditando seu ritmo. O aluno traz para a escola o seu histórico de vida, seu conhecimento de mundo, seu ritmo psíquico, para interagir com outros alunos e professores, que na convivência, resultarão em ritmos que se combinam, tensionam, conflitam, complementam e associam, compondo o ritmo do mundo escolar. O papel do professor nesse emaranhado de interações, do qual faz parte, é compartilhar, o tempo e a vivência, promover situações que permitam aos alunos construir significados, se envolverem, perceberem a ideia de pertencimento e o sentimento de coletividade. Construírem formas próprias de ver, de sentir e pensar o mundo escolar, e o mundo social. Construírem formas próprias de ver, de sentir, de pensar e de estar na escola. A vivência docente e discente esta intrinsecamente ligada ao tempo escolar, e social. É a experiência humana seguindo seu curso, percorrendo o caminho para a evolução da raça humana. PERGUNTAS 1. Quais são os assuntos do texto? 2. O que você aprendeu após a leitura do texto? Em seguida, acesse seu email e envie somente as respostas para o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo Fique em casa e cuide-se bem.
LINGUA PORTUGUESA/PROFºCINTIA
Disciplina:
Língua Portuguesa
Professora:
Cintia Sena
Turmas:
2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 10/08/2020 a 14/08/2020. As produções
poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br,
sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.
Sequência de
atividades:
Livro Aprender Sempre – Vol. 2
Sequência 1 (continuação)
Leia o texto abaixo, de
Jacques Fux, para responder às questões que seguem.
Literatura e Matemática
Letras e números costumam ser vistos como símbolos opostos,
correspondentes a sistemas de pensamento e linguagens completamente diferentes
e, muitas vezes, incomunicáveis. Essa perspectiva, no entanto, foi muitas vezes
recusada pela própria literatura, que em diversas ocasiões valeu-se de
elementos e pensamentos matemáticos como forma de melhor explorar sua
potencialidade e de amplificar suas possibilidades criativas.
A utilização da matemática no campo literário se dá por meio das
diversas estruturas e rigores, mas também através da apresentação, reflexão e
transformação em matéria narrativa de problemas de ordem lógica. Nenhuma
leitura é única: o texto, por si só, não diz nada; ele só vai produzir sentido
no momento em que há a recepção por parte do leitor. A matemática pode, também,
potencializar o texto, tornando ainda mais amplo o seu campo de leituras
possíveis a partir de regras ou restrições.
Muitas passagens de Alice no País das Maravilhas e Alice
através do espelho, de Lewis Carroll, estão repletas de enigmas e problemas
que até os dias de hoje permitem aos leitores múltiplas interpretações. Edgar Allan
Poe é outro escritor a construir personagens que utilizam exaustivamente a
lógica matemática como instrumento para a resolução dos enigmas propostos.
Explorar
as relações entre literatura e matemática é resgatar o romantismo grego da
possibilidade do encontro de todas as ciências. É fazer uma viagem pelo mundo
das letras e dos números, da literatura comparada e das ficções e romances de
diversos autores que beberam (e continuarão bebendo) de diversas e potenciais
fontes científicas, poéticas e matemáticas.
(Fonte:
Dom Total (adaptado). Disponível em: <https://domtotal.com/noticia/1363494/2019/06/o-uso-da-matematica-logica-ecomputacao-na-literatura/>.
Acesso em: 28 de maio de 2020.)
5. (Fatec
2017) No texto, entende-se que:
a. O
substantivo literatura, no primeiro parágrafo, está utilizado no sentido denotativo,
pois se refere à produção escrita informal.
b. O verbo
dizer, no segundo parágrafo, está utilizado no sentido denotativo, pois há um
substantivo que possui voz ativa.
c. O
substantivo matemática, no segundo parágrafo, está utilizado no sentido denotativo,
pois as incógnitas são representadas por letras gregas.
d. O
advérbio exaustivamente, no terceiro parágrafo, está utilizado no sentido
conotativo, pois está relacionado ao cansaço dos escritores.
e. O verbo
beber, no quarto parágrafo, está utilizado no sentido conotativo, pois remete
ao sentido de absorver intelectualmente.
6. (Fatec
2017) Segundo o texto, pode-se afirmar que:
a. A
separação entre Literatura e Matemática tem origem no romantismo grego.
b. A
separação entre Literatura e Matemática é necessária, pois a lógica só está
presente em uma delas.
c. A relação
entre Literatura e Matemática prejudica os leitores, por apresentar problemas e
enigmas.
d. A relação
entre Literatura e Matemática só é possível quando as letras e os números são
vistos como símbolos opostos.
e. A relação
entre Literatura e Matemática faz com que as produções artísticas se apresentem
de maneira integrada e produtiva.
Leia o texto abaixo para
responder as duas questões seguintes.
Felicidade Clandestina
Clarice
Lispector
Ela era gorda, baixa, sardenta e de cabelos excessivamente
crespos, meio arruivados. Tinha um busto enorme, enquanto nós todas ainda
éramos achatadas. (...) Mas possuía o que qualquer criança devoradora de histórias
gostaria de ter: um pai dono de livraria. (...)
Ela toda era pura vingança, chupando balas com barulho. Como
essa menina, devia nos odiar, nós que éramos imperdoavelmente bonitinhas,
esguias, altinhas, de cabelos livres. Comigo exerceu com calma ferocidade o seu
sadismo. Na minha ânsia de ler, eu nem notava as humilhações a que ela me
submetia: continuava a implorar-lhe emprestados os livros que ela não lia.
Até que veio para ela o magno dia de começar a exercer sobre mim
uma tortura chinesa. Como casualmente, informou-me que possuía As reinações
de Narizinho, de Monteiro Lobato.
Era um livro grosso, meu Deus, era um livro para se ficar
vivendo com ele, comendo-o, dormindo-o. E, completamente acima de minhas
posses. Disse-me que eu passasse pela sua casa no dia seguinte e que ela o
emprestaria. (...)
No dia seguinte fui à sua casa, literalmente correndo. Ela não
morava num sobrado como eu, e sim numa casa. Não me mandou entrar. Olhando bem
para meus olhos, disse-me que havia emprestado o livro a outra menina, e que eu
voltasse no dia seguinte para buscá-lo. Boquiaberta, saí devagar, mas em breve
a esperança de novo me tomava toda e eu recomeçava na rua a andar pulando, que
era o meu modo estranho de andar pelas ruas de Recife. Dessa vez nem caí:
guiava-me a promessa do livro, o dia seguinte viria, os dias seguintes seriam
mais tarde a minha vida inteira, o amor pelo mundo me esperava, andei pulando
pelas ruas como sempre e não caí nenhuma vez.
Mas não ficou simplesmente nisso. O plano secreto da filha do
dono da livraria era tranquilo e diabólico. No dia seguinte lá estava eu à
porta de sua casa, com um sorriso e o coração batendo. Para ouvir a resposta calma:
o livro ainda não estava em seu poder, que eu voltasse no dia seguinte. (...) E
assim continuou. Quanto tempo? Não sei. (...) Eu ia diariamente à sua casa, sem
faltar um dia sequer. Às vezes ela dizia: pois o livro esteve comigo ontem, mas
você só veio de manhã, de modo que o emprestei a outra menina. (...)
Até que um dia, quando eu estava à porta de sua casa, ouvindo
humilde e silenciosa a sua recusa, apareceu sua mãe. Ela devia estar
estranhando a aparição muda e diária daquela menina à porta de sua casa. Pediu
explicações a nós duas. Houve uma confusão silenciosa, entrecortada de palavras
pouco elucidativas. A senhora achava cada vez mais estranho o fato de não estar
entendendo. Até que essa mãe boa entendeu. Voltou-se para a filha e com enorme
surpresa exclamou: mas este livro nunca saiu daqui de casa e você nem quis ler!
(...)
Foi então que, finalmente se refazendo, disse firme e calma para
a filha: você vai emprestar o livro agora mesmo. E para mim: "E você fica
com o livro por quanto tempo quiser." Entendem? Valia mais do que me dar o
livro: "pelo tempo que eu quisesse" é tudo o que uma pessoa, grande
ou pequena, pode ter a ousadia de querer.
Como contar o que se seguiu? Eu estava estonteada, e assim
recebi o livro na mão. Acho que eu não disse nada. Peguei o livro. Não, não saí
pulando como sempre. Saí andando bem devagar. (...) Chegando em casa, não
comecei a ler. Fingia que não o tinha, só para depois ter o susto de o ter.
(...) Criava as mais falsas dificuldades para aquela coisa clandestina que era
a felicidade. A felicidade sempre ia ser clandestina para mim. Parece que eu já
pressentia. Como demorei! Eu vivia no ar... Havia orgulho e pudor em mim. Eu
era uma rainha delicada. (...)
(Fonte: E-disciplinas/USP.
Disponível em:
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4926123/mod_resource/content/4/
FELICIDADE%20CLANDESTINA.pdf>.
Acesso em: 28 de maio de 2020.
7. (Fatec
2015) De acordo com a leitura do texto, pode-se afirmar que a
narradora-personagem:
a. Para
conseguir um livro emprestado, mentia para a colega e fazia falsas promessas.
b. Para
conseguir um livro emprestado, ia à casa da colega a fim de humilhá-la.
c. Para
recuperar um livro emprestado, humilhava a colega, que não se importava.
d. Para
conseguir um livro emprestado, era humilhada pela colega, porém não desistia.
e. Para
recuperar um livro emprestado, procurou a mãe de uma colega, dona de livraria.
8. (Fatec
2015) Considerando as informações do texto, é correto afirmar que a
narradora-personagem possuía:
a. O desejo
de ler, mas não tinha condições de comprar o livro de Monteiro Lobato.
b. O livro
de Monteiro Lobato, mas não o emprestava para suas amigas de colégio.
c. Uma
felicidade clandestina de emprestar os livros de Monteiro Lobato à amiga.
d. Uma
colega que gostava de emprestar os livros de Monteiro Lobato para ela.
e. Uma
livraria com obras de diversos autores, mas preferia ler as de Monteiro Lobato.
E. E. SALIM . FARAH
MALUF
ATIVIDADES SEGUNDO ANO ENSINO
MÉDIO NOTURNO
PERÍODO: 10/08 a´
13/08/2020
PROF:
APARECIDA MATEMÁTICA
1)
UMA COZINHEIRA PREPAROU 3 TIPOS
DIFERENTES DE SALGADOS USANDO INGREDIENTES CONFORME A TABELA ABAIXO:
|
|
OVOS |
FARINHA |
AÇUCAR |
CARNE |
|
PASTÉIS |
3 |
6 |
1 |
3 |
|
EMPADAS |
4 |
4 |
2 |
2 |
|
KIBES |
1 |
1 |
1 |
6 |
OS PREÇOS DOS
INGREDIENTES ESTÃO NA TABELA ABAIXO
|
INGREDIENTES |
PREÇO
( BASE ) R$ |
|
OVOS |
0,20 |
|
FARINHA |
0,30 |
|
AÇUCAR |
0,50 |
|
CARNE |
0,80 |
QUAL
ENTÃO DEVE SER O PREÇO BASE DE CADA SALGADO?
ORGANIZE UTILIZANDO MULTIPLICAÇÃO DE MATRIZES
ENTREGAR NO EMAIL profaparecidasalim@gmail.com
2ºE NOTURNO
ARTE/PROFºEDLENNE
ARTES
ESCOLA E.E. Salim Farah Maluf
Professora Edlenne Cristina
Disciplina artes
Ensino médio 2E
E-mail Edlenne190@gmail.com
Watts 11993670617
Luz e Sombra
Dificilmente
paramos para observar a sombra e luz na natureza, nos objetos ou nos seres. Ela
é um elemento fundamental na pintura e aprender a observá-la através do
exercício do desenho é uma parte importante do ensino de arte. Desenhos,
pinturas, fotografias e outros objetos artísticos naturalmente em duas
dimensões, necessitam de sombra e luz para passarem a ideia de volume, além da
perspectiva.
Sombra
e luz são os mais básicos elementos para darmos volume em desenhos.
O
volume é em conjunto com a forma outro dos aspectos que distingue os objetos
que nos rodeiam. Este depende da luz que recebe, e por consequência das sombras
que este produz.
A
definição correta do volume num objeto se consegue através da valorização exata
das intensidades das suas sombras.
Então
vocês vão aproveita a luz do sol colocar
um objeto no sol e desenha
Qualquer
objeto Qualquer cossa que vocês tiver em
casa que da luz e sombra
Como garrafa ou coisa
BIOLOGIA/PROFºBENE
Disciplina: Biologia
Professora: Benê
Turmas: 2ºC; 2ºD; 2ºE
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 10/08/2020 a 21/08/2020. Os alunos
deverão realizar a atividade por meio de formulário do Google Forms, o qual
será automaticamente enviado para o e-mail
benedita.santos2@servidor.educacao.sp.gov.br, após ser respondido.
Link para acesso ao
formulário para realização da atividade e envio das respostas:
https://docs.google.com/forms/d/1IFzfMUnrgTcimOIFiV0kisoI3a3J_xsB4i6YoallP24/edit?usp=sharing
FILOSOFIA/PROFº CLAUDIO
|
E.E. Salim Farah
Maluf. Diretoria de Ensino Leste 3 |
|
2°C, 2°D e 2° E noturno. Ano
letivo 2020 2° bimestre: 10/08/2020 a 14/08/2020 – Professor: Cláudio
Lemos. Disciplina: Filosofia. Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com |
|
Atividade: leitura de fonte externa do livro: textos básicos de ética de Platão
a Foucault. Leitura do conteúdo para
resolução de uma questão reflexiva abaixo. |
|
Tempo para realização: Uma semana. |
Ano letivo: 2020 – 3° bimestre
– 10/08/2020 a 14/08/2020
Aristóteles Ἀριστοτέλης (384 - 322 a.C) diferente
de seu mestre Platão, Aristóteles busca
uma analise mais sistemática para desenvolver sua filosofia. A filosofia de Aristóteles
é de caráter mais sistemático e analítico, dividindo a experiência humana em
três grandes áreas: o saber teórico, ou campo do conhecimento; o saber prático,
ou campo da ação; e o saber criativo ou produtivo. Outra diferença que pode ser notada diz
respeito ao tipo de texto que chegou até nós. Enquanto de Platão nos chegaram
os diálogos, de Aristóteles sobreviveram escritos que são basicamente notas de
aula (embora ele tenha também produzido diálogos, perdidos já na Antiguidade).
No sistema de
Aristóteles, a ética, juntamente com a política, pertence ao domínio do saber
prático, que pode ser contrastado ao saber teórico. O saber teórico inclui a
metafísica, a matemática e as ciências naturais, sobretudo a física, objetivo é
o conhecimento da realidade. No saber prático o intuito é estabelecer sob que
condições podemos agir da melhor forma possível tendo em vista o nosso objetivo
primordial que é a felicidade em grego chama-se (eudaimonia), ou realização
pessoal.
Ética a Nicômaco – o conceito de felicidade.
A Ética Nicomaqueia, ou Ética a Nicômaco, de Aristóteles (384
– 22 a.C), foi o primeiro tratado de ética da tradição filosofica ocidental e
também pioneiro no uso do termo “ética” no sentido em que o empregamos até
hoje, como um estudo sistemático sobre as normas e os princípios que refem a
ação humana e com base nos quais essa ação é avaliada em relação a seus fins. O
texto ficou conhecido como Ética a Nicômaco por ter sido dedicado a Nicômaco,
filho de Aristóteles.
Dos capítulos 4 ao 7 do livro I, dentre os quais destacaremos
o capítulo 6, encontraremos a caracterização aristotética da felicidade (eudaimonia) como objetivo visado por
todos os seres humano. O termo eudaimonia
pode ser entendido tambem como bem-estar, principalmente como bem-estar em relação
a algo que se realiza. Portanto, na concepção aristotélica a felicidade está
realcionada à relazação humana e ao sucesso naquilo que se pretende obter, o
que só se dá se aquilo que se faz é bem-feito, ou seja, corresponde à
excêlencia humana e depende de uma virtude (areté)
ou qualidade de caráter que torna possível essa realização.
Techo do livro Ética a Nicômaco de
Aristóteles: Parece que a felicidade, mais que qualquer outro bem é tida como este bem
supremo, pois a escolhemos sempre por si mesma, e nunca por causa de algo mais;
mas as honrarias, o prazer, a inteligência e todas as outras formas de
excelência, embora as escolhamos por si mesmas (escolhê-las-íamos ainda que
nada resultasse delas), escolhemo-las por causa da felicidade, pensando que
através delas seremos felizes. Ao contrário, ninguém escolhe a felicidade por
causa das várias formas de excelência, nem de um modo geral, por qualquer outra
coisa além dela mesma.
Questão reflexiva: como podemos
entender, segundo Aristóteles, a felicidade conhecida como eudaimonia, ou bem-estar?
SOCIOLOGIA/PROFº JOYCE
ESCOLA
SALIM FARAH MALUF
Professora:
Joyce Sociologia
2 ANOS
E.M -2C-2D-2E
Habilidades: Desenvolver
habilidades de leitura, senso critico, habilidade de leitura.
Atividade:
Pesquisa
Tempo
para realização: 1 semana (2 aulas)
Estamos iniciando o 3 bimestre.
Nesta semana iremos fazer uma pesquisa sobre
. Cultura
e Indústria Cultural no Brasil
E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para
esclarecer quaisquer duvidas.
FISICA/PROMARCELA
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C, D e E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de
10/08/2020 / a 10/08/2020
Horário e dia para esclarecer Dúvida
Quartas feiras (19:00h as 20:30h)
3ºBIMESTRE
Caros alunos, devido à grande necessidade de utilizarmos os recursos
tecnológicos nesse momento vou dedicar essa semana para que vocês tenham
autonomia em conhecer e fazer o uso dos recursos que são destinados a vocês
gratuitamente !
Muitos de vocês me encaminham atividades utilizando e-mails de
terceiros correto !
Vocês sabiam que no ambiente do aluno na plataforma da Secretaria
Escolar Digital vocês tem dois e -mail
institucionais do aluno um via Microsoft onde vocês tem direito de baixar o
pacote office gratuitamente e outro via
Google que te dará acesso ao Google sala de aula e outros recursos.
Vou colocar dois links para vocês assistirem como acessar e fazer o uso
desses recursos disponíveis para vocês .
1º vídeo vai explicar
sobre e-mail da Microsoft
https://www.youtube.com/watch?v=3YLv2Xwod44
2º
vídeo vai explicar como ativar e-mail
institucional SED
https://www.youtube.com/watch?v=wLAgUK51EmI
AGORA EU DESAFIO
!!!!!
Encaminhar um e-mail para
euuuuzinha
Relatando como foi sua exploração
nesses recursos !
Como eu sei que vocês vão perguntar se
vai valer nota simmmmm !!
Detalhe
tem que ser seu e-mail institucional
QUIMICA/PROFºPATRICIA
E.E. Salim Farah Maluf
Prof.ª Patricia
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: Forças de Interação entre Partículas
Aulas previstas: 4
Desenvolvimento e estratégias: Pesquisar em livros didáticos, centro de mídias e caderno do aluno. Copiar as questões no caderno e respondê-las
Avaliação/Sistematização: Registro escrito
Data de Entrega: 19/08/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Atividades 3º Bimestre sobre Forças de Interação entre Partículas
1- Por que as lagartixas conseguem andar no teto e nas paredes?
2- Se o sabão é feito de óleos e gorduras, como é capaz de limpar superfícies engorduradas?
3- Por que os insetos conseguem andar sobre a água?
4- Qual substância tem maior ponto de ebulição: álcool ou água? Por quê?
5- Considerando que a água quimicamente pura, esteja ela nos estados sólido, líquido ou gasoso, é constituída unicamente de partículas de H2O, como explicar, em nível microscópico, o que ocorre para que a água possa existir nesses três estados físicos? Represente com desenhos, explicando-os brevemente.
GEOGRAFIA/PROFºEDIVALDO
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com alunos do 2º ano durante a semana de 10 a 14/08/2
e-mail do professor ediliberato@hotmail.com
↔ Jerusalém e o direito Divino:
↕ -Jerusalém é uma cidade sagrada para as três maiores religiões do planeta: Judaísmo, Cristianismo e Islamismo. Entenda os motivos:
→. Para os judeus, Jerusalém é considerada divina porque foi a Capital do Reino de Davi. Esse também foi o local onde o Rei Salomão construiu o templo para guardar a Arca da Aliança- aquela que continha os restos das tábuas sagradas nas quais foram escritos os 10 mandamentos. O Templo foi destruído pelos romanos em 70 d.C., mas uma das paredes dele ainda de pé e é conhecida hoje como Muro das Lamentações- o lugar mais sagrado para o judaísmo.
→. Por sua vez, os cristãos acreditam que Jerusalém foi onde Jesus realizou diversos milagres e também foi traído, preso, crucificado e voltou dos mortos. No local onde acredita-se que Jesus foi sepultado e ressuscitou, foi construída a Igreja do Santo Sepulcro.
→. Já para os muçulmanos, Jerusalém foi a cidade para onde o profeta Maomé peregrinou depois de passar por Meca e Medina. No início do Islã, os seguidores rezarem virados para Jerusalém, pois foi onde Maomé subiu aos céus e encontrou-se com os outros profetas, inclusive Jesus. Isso teria acontecido no mesmo local onde estava o Templo de Salomão e a Arca da Aliança, e ali foi construída uma Mesquita.
→. Ou seja, o mesmo lugar- chamado de Monte do Templo pelos judeus e de Esplanada das Mesquitas pelos Islâmicos- é sagrado para essas três religiões. Além disso, tanto Judaísmo quanto Islamismo consideram a cidade o centro do mundo, onde Deus começou tudo. Isso faz de Jerusalém a cidade mais importante para essas duas religiões. Para o Cristianismo (Catolicismo), o local mais importante é a Santa Sé, o Vaticano
↔ Jerusalém e o direito humano
→. O primeiro plano sobre a posse de Jerusalém foi estabelecido no Plano da ONU para a partilha da Palestina, que criava o Estado de Israel e o Estado da Palestina em 1947. Segundo esse acordo, a cidade seria um caso especial-um “corpo separatum”- que deveria ter uma administração internacional. Isso devido à sua importância histórica e religiosa, que a impediria de “Pertencer” a apenas um povo, mas que seria de toda a humanidade. Entretanto, isso nunca chegou a entrar em vigor.
→. Em 1948, logo após a guerra de Independência de Israel, os Judeus entraram em disputa com seus vizinhos árabes- Egito, Jordânia, Iraque, Síria e Líbano – que não aceitavam um estado judeu ali. No fim do conflito, Jerusalém foi dividida entre Jerusalém Ocidental – de controle israelense – e Jerusalém Oriental – sob controle da Jordânia, um país muçulmanos que sempre apoiou os palestinos. É na porção oriental, sob controle árabe, que estava grande parte da cidade antiga – onde se localizavam os pontos históricos sagrados.
Atividade de Geografia do professor Edivaldo sobre o tema: Os direitos de Jerusalém para os 2º anos durante a semana de 10 a 14/08.
E-mail do professor: ediliberato@hotmail.com
Atividade dissertativa:
1ª questão;
→. Pesquise e responda qual tipo de conflitos mais recente em Jerusalém que fomentado pelos EUA e que alguns países aliados têm pensado em seguir os passos e gerar maior conflitos apoiando a Israel que no dia 18 de junho de 2018, o Parlamento israelense aprovou uma lei Básica –legislação de mais alto grau no país, algo equivalente à nossa Constituição?
Resposta:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
→. Na sua opinião de quem deveria ter os direitos de Jerusalém e porque, justifique suas respostas e procure não se prender a sua fé religiosa>
Resposta:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
HISTÓRIA/PROFºODIRLEI
|
NOME DO PROFESSOR:
Odirlei |
|
EMAIL / FERRAMENTA
PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com |
|
DISCIPLINA:
Historia |
|
ANO/SÉRIE: 2 serie D E |
|
NÚMERO DE AULAS
QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas 11/08 |
|
HABILIDADE (S): reconhecimento de informações referenciais
relacionadas aos movimentos estudados |
|
INSTRUMENTOS PARA
VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM: leitura e interpretação de texto e produção
textual. |
|
PRAZO PARA
ENTREGA: 31 de agosto |
|
História do Geral Tema: Socialismo,
Anarquismo e Comunismo Leitura do texto Socialismo
x Anarquismo Os movimentos de esquerda, mesmo tendo como principal foco a
transformação social, não foram sinônimo de plena harmonia. Durante a
ascensão dos movimentos contrários ao governo liberal e a economia
capitalista, podemos observar bem essa diferença na cisão ideológica
acontecida entre socialistas e anarquistas. Para ambas as facções a condução
da experiência revolucionária deveria passar por diferentes etapas. Comunismo
De
forma geral, a maioria dos livros didáticos costuma atrelar o surgimento do
comunismo em função da reflexão teórica apontada por Karl Marx e Friedrich Engels.
Entretanto, essa ideia de que o comunismo seria fruto de uma mera reflexão de
dois teóricos do século XIX pode ser vista sobre outro prisma. Basta
compreendermos o comunismo enquanto experiência socialmente vivida e, ao
mesmo tempo, buscarmos enxergar traços dessa mesma experiência na fala de
outros pensadores. O comunismo pode ser compreendido
como certo tipo de ordenação social, política e econômica onde as
desigualdades seriam sistematicamente abolidas. Por meio dessa premissa, a
experiência comunista parte de um pressuposto comum onde a desigualdade
social gera problemas que se desdobram em questões como a violência, a
miséria e as guerras. A intenção de banir as diferenças entre os homens acaba
fazendo com que muitos enxerguem o comunismo como uma utopia dificilmente
alcançada. Na Grécia Antiga, o filósofo Platão
buscou arquitetar uma forma de governo ideal onde a propriedade privada e as
famílias seriam extintas. O fim da família e da propriedade reforçaram um
ideal de comunidade que colocaria em segundo plano os interesses individuais
e familiares. A união sexual deveria ter caráter temporário e a criação dos
filhos seria de responsabilidade do Estado. Sem abordar a questão do
escravismo, o pensamento platônico não tece uma crítica total aos valores de
sua época. Durante
a Idade Média, a crise do
sistema feudal e o grande enriquecimento da Igreja impulsionaram a formação
de movimentos que tentaram abolir as desigualdades. Inspirados por um
discurso de forte traço religioso, algumas das heresias medievais não só
criticavam as desigualdades de seu tempo. Dotados de uma tendência mais
radical, alguns movimentos religiosos deste período defendiam a supressão da
classe nobiliárquica e a revolta camponesa como mecanismos de justiça social. No período de ascensão da burguesia
mercantil, outros pensadores também se preocuparam em criticar os valores de
seu tempo em favor de uma sociedade ideal. No século XVI, o filósofo
britânico Thomas Morus redigiu a obra “Utopia”, lançou novas bases onde o
comunismo seria vivido por meio de mecanismos que subordinassem a
individualidade em prol do coletivismo. Contrariando uma tendência do
pensamento renascentista (o individualismo), Morus buscou uma maior comunhão
social. Responda 1)
Com base nessas informações comente com suas
palavras sobre os movimentos estudados? SOCIALISMO:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________... ANARQUISMO:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________... COMUNISMO:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________...
|
INGLÊS/PROFºMªANTONIA
Série: 2o. Ano "E" - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: de 10 à 14 de agosto de 2020 Bimestre: 3o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo: A importância do aprendizado da Língua Inglesa Objetivo Aprendizagem: Possibilitar aos alunos maior percepção sobre a importância do aprendizado da Língua Inglesa e o Tempo Escolar. Atividade:Leia o texto abaixo e escreva no seu caderno e responda no seu caderno as perguntas a seguir: OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA LÍNGUA INGLESA 1.Os objetivos gerais do ensino de Língua Inglesa no Ensino Médio são: 2.Possibilitar aos alunos maior percepção de sua própria cultura por meio do conhecimento da cultura de outros povos. 3.Contribuir para uma reflexão sobre sua própria língua por meio de comparações. 4.Colaborar na ampliação da visão de mundo do aluno, tornando-o mais crítico e reflexivo. 5.Possibilitar o uso da língua em situações de comunicação oral e escrita. 6.Compreender que os significados são social e historicamente construídos e passiveis de transformação na pratica social. 7.Tenha maior consciência sobre o papel da língua inglesa na sociedade. TEMPO ESCOLAR O tempo escolar é representado pelo calendário, que regula a duração das atividades que acontecem nas unidades escolares. O calendário é peça central na organização e na dinâmica de funcionamento da escola. Reflete o que a escola é, o que ela faz e a que se propõe, ditando seu ritmo. O aluno traz para a escola o seu histórico de vida, seu conhecimento de mundo, seu ritmo psíquico, para interagir com outros alunos e professores, que na convivência, resultarão em ritmos que se combinam, tensionam, conflitam, complementam e associam, compondo o ritmo do mundo escolar. O papel do professor nesse emaranhado de interações, do qual faz parte, é compartilhar, o tempo e a vivência, promover situações que permitam aos alunos construir significados, se envolverem, perceberem a ideia de pertencimento e o sentimento de coletividade. Construírem formas próprias de ver, de sentir e pensar o mundo escolar, e o mundo social. Construírem formas próprias de ver, de sentir, de pensar e de estar na escola. A vivência docente e discente esta intrinsecamente ligada ao tempo escolar, e social. É a experiência humana seguindo seu curso, percorrendo o caminho para a evolução da raça humana. PERGUNTAS 1. Quais são os assuntos do texto? 2. O que você aprendeu após a leitura do texto? Em seguida, acesse seu email e envie somente as respostas para o endereço eletrônico professorainglesmariaantonia@yahoo Fique em casa e cuide-se bem.
LINGUA PORTUGUESA/PROFºCINTIA
Disciplina:
Língua Portuguesa
Professora:
Cintia Sena
Turmas:
2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação: As atividades a seguir
deverão ser realizadas, no período de 10/08/2020 a 14/08/2020. As produções
poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br,
sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.
Sequência de
atividades:
Livro Aprender Sempre – Vol. 2
Sequência 1 (continuação)
Leia o texto abaixo, de
Jacques Fux, para responder às questões que seguem.
Literatura e Matemática
Letras e números costumam ser vistos como símbolos opostos,
correspondentes a sistemas de pensamento e linguagens completamente diferentes
e, muitas vezes, incomunicáveis. Essa perspectiva, no entanto, foi muitas vezes
recusada pela própria literatura, que em diversas ocasiões valeu-se de
elementos e pensamentos matemáticos como forma de melhor explorar sua
potencialidade e de amplificar suas possibilidades criativas.
A utilização da matemática no campo literário se dá por meio das
diversas estruturas e rigores, mas também através da apresentação, reflexão e
transformação em matéria narrativa de problemas de ordem lógica. Nenhuma
leitura é única: o texto, por si só, não diz nada; ele só vai produzir sentido
no momento em que há a recepção por parte do leitor. A matemática pode, também,
potencializar o texto, tornando ainda mais amplo o seu campo de leituras
possíveis a partir de regras ou restrições.
Muitas passagens de Alice no País das Maravilhas e Alice
através do espelho, de Lewis Carroll, estão repletas de enigmas e problemas
que até os dias de hoje permitem aos leitores múltiplas interpretações. Edgar Allan
Poe é outro escritor a construir personagens que utilizam exaustivamente a
lógica matemática como instrumento para a resolução dos enigmas propostos.
Explorar
as relações entre literatura e matemática é resgatar o romantismo grego da
possibilidade do encontro de todas as ciências. É fazer uma viagem pelo mundo
das letras e dos números, da literatura comparada e das ficções e romances de
diversos autores que beberam (e continuarão bebendo) de diversas e potenciais
fontes científicas, poéticas e matemáticas.
(Fonte:
Dom Total (adaptado). Disponível em: <https://domtotal.com/noticia/1363494/2019/06/o-uso-da-matematica-logica-ecomputacao-na-literatura/>.
Acesso em: 28 de maio de 2020.)
5. (Fatec
2017) No texto, entende-se que:
a. O
substantivo literatura, no primeiro parágrafo, está utilizado no sentido denotativo,
pois se refere à produção escrita informal.
b. O verbo
dizer, no segundo parágrafo, está utilizado no sentido denotativo, pois há um
substantivo que possui voz ativa.
c. O
substantivo matemática, no segundo parágrafo, está utilizado no sentido denotativo,
pois as incógnitas são representadas por letras gregas.
d. O
advérbio exaustivamente, no terceiro parágrafo, está utilizado no sentido
conotativo, pois está relacionado ao cansaço dos escritores.
e. O verbo
beber, no quarto parágrafo, está utilizado no sentido conotativo, pois remete
ao sentido de absorver intelectualmente.
6. (Fatec
2017) Segundo o texto, pode-se afirmar que:
a. A
separação entre Literatura e Matemática tem origem no romantismo grego.
b. A
separação entre Literatura e Matemática é necessária, pois a lógica só está
presente em uma delas.
c. A relação
entre Literatura e Matemática prejudica os leitores, por apresentar problemas e
enigmas.
d. A relação
entre Literatura e Matemática só é possível quando as letras e os números são
vistos como símbolos opostos.
e. A relação
entre Literatura e Matemática faz com que as produções artísticas se apresentem
de maneira integrada e produtiva.
Leia o texto abaixo para
responder as duas questões seguintes.
Felicidade Clandestina
Clarice
Lispector
Ela era gorda, baixa, sardenta e de cabelos excessivamente
crespos, meio arruivados. Tinha um busto enorme, enquanto nós todas ainda
éramos achatadas. (...) Mas possuía o que qualquer criança devoradora de histórias
gostaria de ter: um pai dono de livraria. (...)
Ela toda era pura vingança, chupando balas com barulho. Como
essa menina, devia nos odiar, nós que éramos imperdoavelmente bonitinhas,
esguias, altinhas, de cabelos livres. Comigo exerceu com calma ferocidade o seu
sadismo. Na minha ânsia de ler, eu nem notava as humilhações a que ela me
submetia: continuava a implorar-lhe emprestados os livros que ela não lia.
Até que veio para ela o magno dia de começar a exercer sobre mim
uma tortura chinesa. Como casualmente, informou-me que possuía As reinações
de Narizinho, de Monteiro Lobato.
Era um livro grosso, meu Deus, era um livro para se ficar
vivendo com ele, comendo-o, dormindo-o. E, completamente acima de minhas
posses. Disse-me que eu passasse pela sua casa no dia seguinte e que ela o
emprestaria. (...)
No dia seguinte fui à sua casa, literalmente correndo. Ela não
morava num sobrado como eu, e sim numa casa. Não me mandou entrar. Olhando bem
para meus olhos, disse-me que havia emprestado o livro a outra menina, e que eu
voltasse no dia seguinte para buscá-lo. Boquiaberta, saí devagar, mas em breve
a esperança de novo me tomava toda e eu recomeçava na rua a andar pulando, que
era o meu modo estranho de andar pelas ruas de Recife. Dessa vez nem caí:
guiava-me a promessa do livro, o dia seguinte viria, os dias seguintes seriam
mais tarde a minha vida inteira, o amor pelo mundo me esperava, andei pulando
pelas ruas como sempre e não caí nenhuma vez.
Mas não ficou simplesmente nisso. O plano secreto da filha do
dono da livraria era tranquilo e diabólico. No dia seguinte lá estava eu à
porta de sua casa, com um sorriso e o coração batendo. Para ouvir a resposta calma:
o livro ainda não estava em seu poder, que eu voltasse no dia seguinte. (...) E
assim continuou. Quanto tempo? Não sei. (...) Eu ia diariamente à sua casa, sem
faltar um dia sequer. Às vezes ela dizia: pois o livro esteve comigo ontem, mas
você só veio de manhã, de modo que o emprestei a outra menina. (...)
Até que um dia, quando eu estava à porta de sua casa, ouvindo
humilde e silenciosa a sua recusa, apareceu sua mãe. Ela devia estar
estranhando a aparição muda e diária daquela menina à porta de sua casa. Pediu
explicações a nós duas. Houve uma confusão silenciosa, entrecortada de palavras
pouco elucidativas. A senhora achava cada vez mais estranho o fato de não estar
entendendo. Até que essa mãe boa entendeu. Voltou-se para a filha e com enorme
surpresa exclamou: mas este livro nunca saiu daqui de casa e você nem quis ler!
(...)
Foi então que, finalmente se refazendo, disse firme e calma para
a filha: você vai emprestar o livro agora mesmo. E para mim: "E você fica
com o livro por quanto tempo quiser." Entendem? Valia mais do que me dar o
livro: "pelo tempo que eu quisesse" é tudo o que uma pessoa, grande
ou pequena, pode ter a ousadia de querer.
Como contar o que se seguiu? Eu estava estonteada, e assim
recebi o livro na mão. Acho que eu não disse nada. Peguei o livro. Não, não saí
pulando como sempre. Saí andando bem devagar. (...) Chegando em casa, não
comecei a ler. Fingia que não o tinha, só para depois ter o susto de o ter.
(...) Criava as mais falsas dificuldades para aquela coisa clandestina que era
a felicidade. A felicidade sempre ia ser clandestina para mim. Parece que eu já
pressentia. Como demorei! Eu vivia no ar... Havia orgulho e pudor em mim. Eu
era uma rainha delicada. (...)
(Fonte: E-disciplinas/USP.
Disponível em:
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4926123/mod_resource/content/4/
FELICIDADE%20CLANDESTINA.pdf>.
Acesso em: 28 de maio de 2020.
7. (Fatec
2015) De acordo com a leitura do texto, pode-se afirmar que a
narradora-personagem:
a. Para
conseguir um livro emprestado, mentia para a colega e fazia falsas promessas.
b. Para
conseguir um livro emprestado, ia à casa da colega a fim de humilhá-la.
c. Para
recuperar um livro emprestado, humilhava a colega, que não se importava.
d. Para
conseguir um livro emprestado, era humilhada pela colega, porém não desistia.
e. Para
recuperar um livro emprestado, procurou a mãe de uma colega, dona de livraria.
8. (Fatec
2015) Considerando as informações do texto, é correto afirmar que a
narradora-personagem possuía:
a. O desejo
de ler, mas não tinha condições de comprar o livro de Monteiro Lobato.
b. O livro
de Monteiro Lobato, mas não o emprestava para suas amigas de colégio.
c. Uma
felicidade clandestina de emprestar os livros de Monteiro Lobato à amiga.
d. Uma
colega que gostava de emprestar os livros de Monteiro Lobato para ela.
e. Uma
livraria com obras de diversos autores, mas preferia ler as de Monteiro Lobato.
E. E. SALIM . FARAH MALUF
ATIVIDADES SEGUNDO ANO ENSINO MÉDIO NOTURNO
PERÍODO: 10/08 a´ 13/08/2020
PROF: APARECIDA MATEMÁTICA
1) UMA COZINHEIRA PREPAROU 3 TIPOS DIFERENTES DE SALGADOS USANDO INGREDIENTES CONFORME A TABELA ABAIXO:
OVOS | FARINHA | AÇUCAR | CARNE | |
PASTÉIS | 3 | 6 | 1 | 3 |
EMPADAS | 4 | 4 | 2 | 2 |
KIBES | 1 | 1 | 1 | 6 |
OS PREÇOS DOS INGREDIENTES ESTÃO NA TABELA ABAIXO
INGREDIENTES | PREÇO ( BASE ) R$ |
OVOS | 0,20 |
FARINHA | 0,30 |
AÇUCAR | 0,50 |
CARNE | 0,80 |
QUAL ENTÃO DEVE SER O PREÇO BASE DE CADA SALGADO?
ORGANIZE UTILIZANDO MULTIPLICAÇÃO DE MATRIZES
ENTREGAR NO EMAIL profaparecidasalim@gmail.com
Nenhum comentário:
Postar um comentário