EE Salim Farah Maluf: 3º EJA ENSINO MÉDIO SEMANA DE 13 A 17 DE JULHO

ATIVIDADE DA SEMANA DE 13 A 17 DE JULHO

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3ºTA

ARTE/PROFºJORGE

PLANO DE AULA DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa

AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.

DISCIPLINA/TURMA: Arte 3º TA

CONTEÚDOS:

O Barroco no Brasil

1º aula e 2ª aula

Assista aos vídeos dos link’s abaixo;

https://www.youtube.com/watch?v=fQvHyan4hyU

https://www.youtube.com/watch?v=dqnsG092xf8

Após assistir aos vídeos indicados, crie uma frase sobre o Barroco brasileiro.

Obs.: Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com

Para tirar dúvidas com o professor, usar o mesmo e-mail, será respondido assim que possível.

DATA: 13/07/2020 a 17/07/2020.

BIOLOGIA/PROFºBENE

E.E. Salim Farah Maluf.

3º Termo A e 3º Termo B – Professora Benedita. Disciplina: Biologia.

E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br

Habilidades:

Genética, hereditariedade, engenharia genética, bioética e avanço das pesquisas científicas.

Atividades:

Faça uma resenha sobre o filme, relacionando-o ao conteúdo de genética.

Tempo para realização: Uma semana. De 13/07 até 17/07 (Duas aulas de 45 minutos cada)

Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos

Atividade Semana 13/07 à 17/07

ASSISTIR O FILME GATTACA

Faça uma resenha do filme, relacionando-o ao conteúdo de genética, encaminhe para o e-mail: beneokamoto@yahoo.com.br

Atendimento aos alunos pelo e-mail das 19h30min às 21h30min.

FILOSOFIA/PROFºISLILIA

Professora: Islilia

Disciplina: Filosofia

E-mail: isliliabezerra@prof.educacao.sp.gov.br

Atividades semanal dia 13/07/2020 a 18/07/2020 para 3TA e 3TB Anos EJA.

1}Responder o questionário:

Obs. : Entregar atividades anteriores.

questões de vestibulares, Enem e concursos sobre o filósofo Nicolau Maquiavel.
Ler artigo Nicolau Maquiavel.

Exercício 1: (Enem 2013)

Nasce daqui uma questão: se vale mais ser amado que temido ou temido que amado. Responde-se que ambas as coisas seriam de desejar; mas porque é difícil juntá-las, é muito mais seguro ser temido que amado, quando haja de faltar uma das duas. Porque dos homens se pode dizer, duma maneira geral, que são ingratos, volúveis, simuladores, covardes e ávidos de lucro, e enquanto lhes fazes bem são inteiramente teus, oferecem-te o sangue, os bens, a vida e os filhos, quando, como acima disse, o perigo está longe; mas quando ele chega, revoltam-se.

MAQUIAVEL, N. O príncipe. Rio de Janeiro: Bertrand, 1991.

A partir da análise histórica do comportamento humano em suas relações sociais e políticas, Maquiavel define o homem como um ser:

A)	Munido de virtude, com disposição nata a praticar o bem a si e aos outros.
B)	Possuidor de fortuna, valendo-se de riquezas para alcançar êxito na política.
C)	Guiado por interesses, de modo que suas ações são imprevisíveis e inconstantes.
D)	Naturalmente racional, vivendo em um estado pré-social e portando seus direitos naturais.
E)	Sociável por natureza, mantendo relações pacíficas com seus pares.

Exercício 2: (Enem 2012)

Não ignoro a opinião antiga e muito difundida de que o que acontece no mundo é decidido por Deus e pelo acaso. Essa opinião é muito aceita em nossos dias, devido às grandes transformações ocorridas, e que ocorrem diariamente, as quais escapam à conjectura humana. Não obstante, para não ignorar inteiramente o nosso livre-arbítrio, creio que se pode aceitar que a sorte decida metade dos nossos atos, mas [o livre-arbítrio] nos permite o controle sobre a outra metade.

MAQUIAVEL, N. O Príncipe. Brasília: EdUnB, 1979 (adaptado).

Em O Príncipe, Maquiavel refletiu sobre o exercício do poder em seu tempo. No trecho citado, o autor demonstra o vínculo entre o seu pensamento político e o humanismo renascentista ao

A)	Valorizar a interferência divina nos acontecimentos definidores do seu tempo
B)	Rejeitar a intervenção do acaso nos processos políticos.
C)	Afirmar a confiança na razão autônoma como fundamento da ação humana.
D)	Romper com a tradição que valorizava o passado como fonte de aprendizagem.
E)	Redefinir a ação política com base na unidade entre fé e razão.

Exercício 3: (UNICAMP 2016)

Quanto seja louvável a um príncipe manter a fé, aparentar virtudes e viver com integridade, não com astúcia, todos o compreendem; contudo, observa-se, pela experiência, em nossos tempos, que houve príncipes que fizeram grandes coisas, mas em pouca conta tiveram a palavra dada, e souberam, pela astúcia, transtornar a cabeça dos homens, superando, enfim, os que foram leais (...). Um príncipe prudente não pode nem deve guardar a palavra dada quando isso se lhe torne prejudicial e quando as causas que o determinaram cessem de existir.
(Nicolau Maquiavel, O Príncipe. São Paulo: Nova Cultural, 1997, p. 73-85.)

A partir desse excerto da obra, publicada em 1513, é correto afirmar que:

A)	O jogo das aparências e a lógica da força são algumas das principais artimanhas da política moderna explicitadas por Maquiavel.
B)	A prudência, para ser vista como uma virtude, não depende dos resultados, mas de estar de acordo com os princípios da fé.
C)	Os princípios e não os resultados é que definem o julgamento que as pessoas fazem do governante, por isso é louvável a integridade do príncipe.
D)	A questão da manutenção do poder é o principal desafio ao príncipe e, por isso, ele não precisa cumprir a palavra dada, desde que autorizado pela Igreja.

Exercício 4: (Unespar 2016)

Maquiavel, pensador político do período moderno, faz severas críticas ao modo de se fazer política no período grego e, sobretudo, no período moderno, isso porque, de acordo com esse pensador político, a política do seu tempo era tomada no sentido aristotélico, ou seja, pensava a partir do que se denomina de dever-ser, em outros termos, pensando o homem, a partir da visão aristotélica, como um animal político, isto é, nascido para a política, uma espécie de o homem como ser comunitário. Por essa razão, Maquiavel, em 1513, escreveu sua famosa obra O Príncipe e, no contexto dessa obra, o autor apresenta a seguinte discussão:

“Necessitando, portanto, um príncipe saber usar bem o animal, desse deve tomar como modelos a raposa e o leão, porque o leão não sabe se defender das armadilhas e a raposa não tem defesa contra os lobos. É preciso, portanto, ser raposa para conhecer as armadilhas e leão para aterrorizar os lobos. Aqueles que usam apenas os modos do leão, nada entendem dessa arte”
(MAQUIAVEL. O Príncipe. São Paulo: abril cultural, 978, p. 108. Coleção os pensadores)

Desse modo:

I. Para Maquiavel, a noção de lobo representa o uso da força e, nesse sentido, deve demonstrar coragem e, acima de tudo, poder para aniquilar os lobos.
II. Raposa é, no sentido apresentado na assertiva, uma figura metafórica que representa astúcia, sutileza e esperteza para lidar com os adversários.
III. A arte política é, no sentido apresentado por Maquiavel, uma forma ética de lidar com os adversários, pois, para esse autor, o homem é um animal político e por isso se traduz como um ser comunitário.

Assinale a alternativa correta, com relação aos enunciados acima:

A)	Apenas a alternativa I está correta;
B)	Apenas a alternativa II está correta;
C)	Apenas a alternativa III está correta;
D)	Todas as alternativas estão corretas;
E)	As alternativas I e II estão corretas.

SOCIOLOGIA/PROFºJOYCE

ESCOLA SALIM FARAH MALUF

Professora: Joyce Sociologia

3 °ANOS E.M/ EJA – 3B-3C NOTURNO/3TA-3TB-3TC-3TD

Habilidades: Ler e interpretar a lei, compreender o seu real significado, sair do senso comum

Atividade: Pesquisa

Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)

Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Pesquisa

Na aula anterior foi solicitado, uma pesquisa sobre o Aro Institucional AI-5.

Com Base na sua pesquisa responda:

Em relação a lei AI-5, qual artigo desta lei, que mais prejudicou a população brasileira? Explique!

Email: joycedancy@yahoo.com.br

Estarei online de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h para esclarecer quaisquer duvidas.

FISICA/PROFº

QUIMICA/PROFºEDJANE

Professora Edjane – Química 07/07/2020

Turmas: 3º Termos A e B

Ácidos e Bases

Ácidos e bases são dois grupos químicos relacionados entre si. São duas substâncias de grande importância e presentes no cotidiano.

Os ácidos e bases são estudados pela Química Inorgânica, o ramo que estuda os compostos que não são formados por carbono.

O conceito de Arrhenius

Um dos primeiros conceitos de ácidos e bases desenvolvido no final do século 19, por Svante Arrhenius, um químico sueco.

Segundo Arrhenius, os ácidos são substâncias que em solução aquosa sofrem ionização, liberando como cátions somente H+.

HCl (aq) → H+ (aq) + Cl- (aq)

Enquanto isso, as bases são substâncias que sofrem dissociação iônica, liberando como único tipo de ânion os íons OH- (hidroxila).

NaOH (aq) → Na+ (aq)+ OH- (aq)

Entretanto, o conceito de Arrhenius para ácidos e bases mostrou-se restrito a água.

Leia também sobre: Teoria de Arrhenius e Reação de neutralização.

Principais ácidos:

H2SO4 = ácido sulfúrico H3PO4: ácido fosfórico

H2CO3: ácido carbônico HNO3 : ácido nítrico

HCl: ácido Clorídrico CH3COOH: ácido acético ( vinagre)

Principais bases:

NaOH: Hidróxido de Sódio ( soda cáustica)

Ca(OH)2: Hidróxido de Cálcio ou cal apagada

KOH : Hidróxido de Potássio ( Potassa cáustica)

NH3OH: Hidróxido de Amônia ou amoníaco

O que é pH?

O pH corresponde ao potencial hidrogeniônico de uma solução. Ele é determinado pela concentração de íons de hidrogênio (H+) e serve para medir o grau de acidez, neutralidade ou alcalinidade de determinada solução.

Exemplo:

Vinagre : pH= 4,6 (ácido)

Água Sanitária: pH=12 (alcalino ou básico)

Água pura: pH= 7,0 (neutro)

O pH é representado numa escala que varia de 0 a 14. Ela mede a acidez e basicidade de uma solução.

Sendo assim, o pH 7 representa uma solução neutra (por exemplo, a água pura). Já os que estão antes dele são consideradas soluções ácidas (pH ácido), e os que estão após o 7 são as soluções básicas (pH alcalino).

Questões:

1. (Udesc/2009) "Chuva ácida" é um termo que se refere à precipitação, a partir da atmosfera, de chuva com quantidades de ácidos nítrico e sulfúrico maiores que o normal.Os precursores da chuva ácida vêm tanto de fontes naturais, tais como vulcões e vegetação em decomposição, quanto de processos industriais, principalmente emissões de dióxido de enxofre e óxidos de nitrogênio resultantes da queima de combustíveis fósseis.

O pH da água da chuva considerado normal é de 5,5 (devido à presença de ácido carbônico proveniente da solubilização de dióxido de carbono). Um químico monitorando uma região altamente industrializada observou que o pH da água da chuva era igual a 4,5. Considerando que a acidez está relacionada com a concentração de H+, é correto afirmar que a água com pH 4,5 era ácida ou básica? Justifique.

2. (UFMG/2009) Considere certa quantidade de água e suco de limão, misturados, contida em um copo. Analise estas três afirmativas concernentes a esse sistema:

I. O sistema é ácido.

II. O pH do sistema é maior que 7.

III. No sistema, a concentração dos íons H+ é maior que a dos OH–.

A partir dessa análise, é CORRETO afirmar que:

a) apenas as afirmativas I e II estão certas.

b) apenas as afirmativas I e III estão certas.

c) apenas as afirmativas II e III estão certas.

d) as três afirmativas estão certas.

3. (Enem/2014) Um pesquisador percebe que o rótulo de um dos vidros em que guarda um concentrado de enzimas digestivas está ilegível. Ele não sabe qual enzima o vidro contém, mas desconfia que seja uma protease gástrica, que age no estômago digerindo proteínas.

Sabendo que a digestão no estômago é ácida e no intestino é básica, ele monta cinco tubos de ensaio com alimentos diferentes, adiciona o concentrado de enzimas em soluções com pH determinado e aguarda para ver se a enzima age em algum deles.

O tubo de ensaio em que a enzima deve agir para indicar que a hipótese do pesquisador está correta é aquele que contém:

a) cubo de batata em solução com pH = 9

b) pedaço de carne em solução com pH = 5

c) clara de ovo cozida em solução com pH = 9

d) porção de macarrão em solução com pH = 5

e) bolinha de manteiga em solução com pH = 9

4-Identifique os compostos abaixo como ácidos ou bases:

HBr, H3PO4, NH4OH, H2CO3 ,Al2(OH)3, HCl, KOH

Observação: Entregar as questões respondidas no e mail: proedjane@outlook.com até 17/07/2020

GEOGRAFIA/PROFºEDIVALDO

Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para os 3º anos dos Termos A, B, C, D; durante o período 13/07 a 17/07/20

E-mail do professor ediliberato@hotmail.com

Problemas Ambientais:

Os problemas das cidades segundos os analistas profissionais da educação são os grandes norteadores das questões do exame: inversão térmica, chuva ácida, ilhas de calor, lixo, poluição de rios, crise hídrica e falta de d'água são contextos ligados à urbanização típica das grandes metrópoles. O professor de biologia do cursinho Poliedro Luís Gustavo Megiolaro destaca que as questões são interdisciplinares e sempre transitam entre os conteúdos de biologia e geografia.

Além disso, ele lembra que os estudantes devem ficar bastante atentos às formas de poluição, um dos assuntos que mais aparece nos enunciados do ENEM. Existem três TIPOS centrais de POLUIÇÃO que podem aparecer na Prova: AQUÁTICA, a ATMOSFÉRICA e a do SOLO.

Ø Poluição aquática

Dentro da poluição aquática encontramos o processo de Eutrofização (concentração de matéria orgânica) de rios e lagos, além de perguntas que tratam, por exemplo, do despejo de esgoto doméstico e industrial nos cursos d’água.

Outro processo é a Magnificação Trófica (acúmulo de substâncias tóxicas, como metais pesados). “Esse problema volta à tona especialmente com o acidente de Mariana (MG), ocorrido no fim de 2015”.

Na ocasião a barragem construída pela mineradora Samarco se rompeu e espalhou os rejeitos pelo distrito de Bento Rodrigues e pelo leito do Rio Doce, em Minas Gerais e no Espírito Santo, o que causou uma concentração de metais pesados no corpo dos seres vivos.

Ø Poluição atmosférica

Efeito estufa e chuva ácida são provocados pela poluição atmosférica e tivemos alguns tratados internacionais que buscaram alternativas para amenizar estes efeitos catastróficos possivelmente nos futuros e alguns já presenciado e sentido nos fenômenos naturais ocorridas durantes estes últimos anos, Tivemos os Protocolo de Kyoto, firmado entre países membros da Organização das Nações Unidas (ONU) para emissão de gases que potencializam o efeito estufa, e a Rio 92 ( Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento) são temáticas recorrentes.

Observamos o aquecimento Global que vem causando danos às vidas marinhas e diminuição dos recursos hídricos, floras e espécies (biodiversidades) que estão entrando em extinção. E o efeito estufa por meio de emissões de gases motivado pela poluição atmosférica: indústria, queimadas e outros poluentes provocado pelo homem.

Ø Poluição do solo

O lixo produzido no planeta apresenta um quadro irreversível e aponta caminhos que levam a reciclar de forma sustentável como converter em energia ou renovar uma energia a partir de resíduos sólidos e reaproveitamento para que explorem menos a natureza e assim evitando poluição do solo com produtos que levam anos para ser desgastado pela natureza.

Atividade de geografia do professor Edivaldo Liberato para turma do 3º ano dos Termos A, B, C,D: EJA.

Durante a semana de 13 a 17/07/20

“Problemas ambientais”

1ª Questão: “As cidades industrializadas produzem grandes proporções de gases como o CO₂ , o principal gás causador do efeito estufa. Isso por causa da quantidade de combustíveis queimados, principalmente no transporte, mas também em caldeiras industriais. Além disso, nessas cidades concentram-se as maiores áreas com solos asfaltados e concretados, o que aumenta a retenção de calor, formando o que se conhece por “ilhas-de-calor”. Tal fenômeno ocorre porque esses materiais absorvem o calor e o devolvem para o ar sob a forma de radiação térmica.

Responda ao ler o enunciado acima: Em áreas urbanas, devido à atuação conjunta do efeito estufa e das “ilhas-de-calor”, espera-se que o consumo de energia elétrica.

–( ) diminua devido à utilização de caldeiras por indústrias metalúrgicas.

– ( ) aumente devido ao bloqueio da luz do sol pelos gases do efeito estufa.

–( ) diminua devido à não necessidade de aquecer a água utilizada em indústrias.

–( ) aumente devido à necessidade de maior refrigeração de indústrias e residência.

–( ) diminua devido à grande quantidade de radiação térmica reutilizada.

2ª questão: leiam o texto a seguir: Um dos processos usados no tratamento do lixo é a incineração, que apresenta vantagens e desvantagens. Em São Paulo, por exemplo, o lixo é queimado a altas temperaturas e parte da energia liberada é transformada em energia elétrica. No entanto, a incineração provoca a emissão de poluentes na atmosfera.

Uma forma de minimizar a desvantagem da incineração, destacada no texto, é

A) ( )- aumentar o volume do lixo incinerado para aumentar a produção de energia elétrica.

B) ( )- fomentar o uso de filtros nas chaminés dos incineradores para diminuir a poluição do ar.

C) ( )- aumentar o volume do lixo para baratear os custos operacionais relacionados aos processos.

D) ( )- fomentar a coleta seletiva de lixos nas cidades para aumentar o volume de lixo incinerado

E) ( )- diminuir a temperatura de incineração do lixo para produzir maior quantidade de energia elétrica.

3ª questão: Os despejos de dejetos de esgotos doméstico e industriais vem causando sérios problemas dos rios brasileiros. Esses poluentes são ricos em substâncias que contribuem para a eutrofização de ecossistemas, que é um enriquecimento da água por nutrientes, o que provoca um grande crescimento bacteriano e, por fim, pode promover escassez de oxigênio.

Uma maneira de evitar a diminuição da concentração de oxigênio no ambiente é:

A)- ( ) aquecer as águas dos rios para aumentar a velocidade da decomposição dos dejetos.

B)- ( ) retirar do esgoto os materiais ricos em nutrientes para diminuir a sua concentração nos rios.

C) – ( ) adicionar bactérias anaeróbicas às águas dos rios para que elas sobrevivam mesmo sem oxigênio.

D)- ( ) substituir produtos não degradáveis por biodegradáveis para que as bactérias possam utilizar os nutrientes.

E)- ( ) aumentar a solubilidade dos dejetos no esgoto para que os nutrientes fiquem mais acessíveis às bactérias

HISTÓRIA/PROFºSILVIO

HISTÓRIA – PROFESSOR SILVIO

ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO

3A; 3TA; 3TB; 3TC; 3TD

ATENÇÃO

AS ATIVIDADES DESSA SEMANA DESTINAM-SE AOS ESTUDANTES QUE AINDA NÃO AS REALIZARAM NA TOTALIDADE OU PARCIALMENTE. ESTAMOS NOS APROXIMANDO DO FINAL DO SEMESTRE E PRECISAMOS FECHAR AS NOTAS.

OS ALUNOS QUE JÁ REALIZARAM AS ATIVIDADES PODEM SE DEDICAR ÀS OUTRAS MATÉRIAS.

Semana de 13 a 17 de julho.

Habilidades envolvidas - Caracterizar formas de circulação de informação, capitais, mercadorias e serviços no tempo e no espaço.

Quantidade de aulas: 2 aulas

Avaliação: Atividade proposta ao final do texto

Endereço para entrega: silviosouzacs@hotmail.com

Crise de 1929 e seus efeitos mundiais

Introdução

Em 1929, o capitalismo passou por sua maior crise até então. Seu epicentro aconteceu nos Estados Unidos, que já haviam se consolidado como principal economia do mundo após a Primeira Guerra Mundial, mas atingiu o mundo todo.

A crise de 1929, marcada pela quebra da bolsa de Nova York, foi seguida por uma grande depressão econômica que resultou na falência de diversas empresas e no aumento da pobreza e do desemprego.

Politicamente, a crise econômica que se espalhou pelo mundo contribuiu com a chegada ao poder de regimes totalitários em países que ainda sofriam as consequências da Grande Guerra.

Contexto histórico

Apesar de ter entrado na Primeira Guerra Mundial apenas um ano antes do seu término, em 1917, os Estados Unidos foram o país que mais obteve ganhos com a guerra.

Além de não ter sofrido ataques em seu território, a economia americana se consolidou como a mais importante do mundo, fornecendo tanto produtos agrícolas como industriais, e até mesmo crédito aos países fragilizados pela guerra.

Apesar de não ter consolidado seu plano de paz, como proposto pelo presidente Woodrow Wilson, após um curto período de dificuldades, a década de 1920 foi de grande crescimento econômico e otimismo para a economia americana.

Com a recuperação dos países europeus, os americanos recuperaram os empréstimos que haviam feito durante a guerra e puderam incrementar sua indústria. Também nesse período se consolidou o American way of life, expressão que sintetiza o estilo de vida americano, baseado no bem-estar e no consumo, e utilizado como propaganda do país.

Em resumo, a década de 1920 marcou o expansionismo americano não apenas pela exportação de seus produtos, mas também de sua cultura para o mundo capitalista. O sentimento otimista que se espalhou pelo país, aliado ao liberalismo econômico quase irrestrito implantado pelo governo, intensificou os investimentos na produção industrial e agrícola, assim como a especulação no mercado financeiro.

Contudo, apesar do cenário favorável, gradativamente o processo de boom na produção encontrou obstáculos no consumo, que não era capaz de absorver a grande quantidade de mercadorias produzidas.

A concentração de renda, estabelecida principalmente com a formação de grandes monopólios e oligopólios, acabou afetando o mercado consumidor que havia se formado entre os trabalhadores americanos.

Em paralelo, a mecanização dos processos de produção e as dificuldades vividas na agricultura contribuíram com o aumento do desemprego nos Estados Unidos, fazendo com que as famílias no país não conseguissem mais consumir da mesma forma.

Esse processo gradual gerou uma crise de superprodução na economia americana, ou seja, a produção de bens superou em muito a capacidade de consumo pelo mercado, processo que se manifestou com maior intensidade a partir de 1929.

A Grande Depressão

Junto com o crescimento econômico, o mercado de ações havia se popularizado nos Estados Unidos ao longo dos anos 1920. Com a crise o que atingia o país, milhares de pessoas, não apenas grandes empresários e investidores, passaram a ficar receosas em relação a seus investimentos na bolsa.

O clima de pessimismo se espalhou e provocou a venda em massa de ações na Bolsa de Nova York, no dia 24 de outubro de 1929, conhecida como quinta-feira negra (em inglês, Black Thursday).

Com a quebra da bolsa, muitas empresas entraram em falência, e a crise econômica, iniciada como uma crise de superprodução, se transformou na Grande Depressão. Esse período durou aproximadamente até 1933, e é comumente lembrado como um dos momentos mais difíceis da história dos Estados Unidos.

Empresários perderam todo seu patrimônio e houve um aumento brusco do desemprego. Em razão da piora da economia, ocorreu uma epidemia de suicídios nos EUA, tanto entre empresários que perderam seus negócios, como entre trabalhadores que não conseguiam sustentar suas famílias.

Em razão também da interdependência da economia capitalista, a crise dos Estados Unidos se espalhou pelo mundo. Os países da América Latina, que dependiam fortemente da exportação de produtos primários para os EUA, foram muito abalados, pois não havia mais quem comprasse seus produtos.

No caso do Brasil, houve uma crise sem precedentes na indústria do café, o que acabou gerando consequências políticas. A República de Weimer (Alemanha) também foi muito atingida, já que desde a Primeira Guerra Mundial dependia muito de investimentos americanos.

O aumento da crise na Alemanha acabou favorecendo a ascensão do nazismo e a chegada de Hitler ao poder em 1933. O único país que escapou relativamente ileso da crise foi a União Soviética, que na década de 1920 já havia iniciado a transição para o socialismo através da planificação de sua economia.

O New Deal

Depois do impacto imediato da crise de 1929 e as consequências da Grande Depressão, os Estados Unidos iniciam sua recuperação com maior intensidade em 1933, ano de lançamento do New Deal (novo acordo), implementado pelo presidente Franklin Delano Roosevelt, eleito no ano anterior.

O plano econômico, desenvolvido principalmente pelo economista britânico John Keynes, se opunha ao liberalismo vigente na década anterior. Para isso, propunha um novo papel para o Estado, regulamentando a atividade econômica para criar demanda e restabelecer o consumo, pilar fundamental da economia capitalista.

Desse modo, apesar de crítico ao laissez-faire (expressão francesa que representa o liberalismo econômico), o new deal não rompia com o capitalismo, mas, ao contrário, procurava salvá-lo. O novo plano de Roosevelt aumentava os investimentos em obras públicas e reduzia a jornada dos trabalhadores, procurando, assim, criar empregos.

Além disso, foram feitos investimentos para recuperar a produção agrícola e criados novos órgãos para resolução de conflitos trabalhistas. Embora o new deal tenha sido fundamental para recuperar a economia dos Estados Unidos, seu verdadeiro ponto de inflexão se dará durante a Segunda Guerra Mundial. Com a reabilitação de indústria bélica e a ajuda aos países mais afetados, os Estados Unidos de fato reativam sua economia e se consolidam no posto de maior potência do mundo capitalista.

Otávio Spinace – https://querobolsa.com.br/enem/historia-geral/crise-de-1929

ATIVIDADE 1

A GRANDE DEPRESSÃO NOS ESTADOS UNIDOS – ACERVO O GLOBO

SOBRE O TEMA JUSTIÇA SOCIAL RESPONDA.

1) Qual a mensagem da foto acima?

2) Qual comparação podemos fazer entre a crise de 1929 e a crise que atravessamos no Brasil atualmente?

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Habilidades: Trabalhar transversalmente aos temas estudados em história a realidade brasileira, contextualização, construção de criticidade.

Endereço para entrega: silviosouzacs@hotmail.com

DADOS DO DESEMPREGO DIVULGADOS PELO IBGE SÃO CATASTRÓFICOS

O desemprego anunciado pelo IBGE atingiu 12,6% no primeiro trimestre, significando um aumento de 1,3% em relação ao trimestre anterior, algo em torno de um milhão de trabalhadores.

O PIB brasileiro diminuiu 1,5% e deve despencar no próximo trimestre. O IBRE/FGV aponta que para o ano de 2020 deve ter uma queda entre 7% e 10%.

Em relação ao desemprego podemos chegar a um índice de 18,7%, uma verdadeira catástrofe que se abaterá nos ombros da classe trabalhadora com consequências desastrosas.

A renda das famílias e o consumo estão retrocedendo rapidamente. Em relação ao PIB o consumo das famílias e o setor de serviço representam 70%, logo a queda do PIB evidencia queda no consumo, que por sua vez está relacionada à queda da renda/emprego.

Outro número que se destaca é o de trabalhadores informais que somam 38 milhões de pessoas e que nesse momento não têm a quem oferecer sua força de trabalho, pois vivem de pequenos serviços e bicos.

O IBGE não contabiliza no número de desempregados aqueles que nesse período não estão em busca de emprego o que deve elevar ainda mais esse índice de 12,6%. Projeta-se um aumento de 3% no número de desalentados.

Quando somados os desatentados - os que desistiram por algum motivo de procurar emprego formal - com os informais e desempregados, chegamos, segundo o IBGE, a um número alarmante de 70,9 milhões de pessoas fora da força de trabalho.

Todos esses números reforçam que estamos em recessão e com projeção de agravamento do cenário econômico, com mais desemprego, fome e possivelmente situações de aumento da violência.

Mais do que nunca se faz necessário uma campanha que signifique distribuição de renda, com participação efetiva do estado brasileiro, caso contrário viveremos apenas a barbárie.

Professor Silvio de Souza – História EE Salim Farah Maluf.

ATIVIDADE 2

Comente a charge acima, relacionada com o texto sobre o desemprego.

INGLÊS/PROFºJOSINEIDE

MODELO DE PLANO DE AULA DO PROFESSOR

PROFESSOR: Josineide

locatelle@professor.educacao.sp.gov.br

AULAS PREVISTAS: 2

16 e 17/07/2020

Aluno: Coloque seu nome

DISCIPLINA/TURMA: Inglês – 3º Termos A, B e C

CONTEÚDOS:

Simple past

Did you know?

Leonardo da Vinci wrote from right to left - you needed a mirror to read his handwriting.

He was a genius - he could write one sentence with his right hand and a different sentence with his left hand.

He invented scissors.

He drew architect's plans but never built a building.

He lost most of the paintings and drawings he did in Milan.

He had many talents. He made models and in his notebooks there were plans for a tank, a helicopter and a submarine.

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:

Habilidade – Compreensão geral específica de leitura, construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares no passado.

DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:

Dê uma olhada na lista de verbos irregulares em https://www.aluralingua.com.br/artigos/lista-completa-dos-verbos-irregulares-em-ingles , tem listas que aparecem apenas os verbos mais usados, outras são mais completas, fique à vontade para procurar. Lembre-se, a maioria dos verbos são regulares, já os irregulares são limitados a uma lista.

1. Encontre a tradução correta para cada frase e escreva a resposta na frente de cada uma:

Ele tinha muitos talentos - Ele inventou a tesoura - Ele perdeu a maioria das pinturas - Ele era um gênio -

a) He lost most of the paintings

b) He was a genius -

c) He invented scissors. -

d) He had many talents -

2. Encontre no texto as formas verbais no passado simples dos verbos irregulares: write, make, have, build, lose, draw.

3. Complete com o simple past, use o verbo do parêntese:

a) We ____________________ English last year (study) b) You ______________________ On Saturday night (work)

RECURSOS:

Computador, celular ou outro meio para acessar os links

Reforço com os canais disponíveis ao aluno:

Centro de Mídias https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/

Blog do Salim https://eesalimfarahmaluf.blogspot.com/

AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:

A avaliação desta atividade se dará conforme devolução do aluno, a entrega das atividades será considerada presença e participação, que juntas somarão para a nota.

A resposta deve ser inserida dentro deste plano e devolvida no e-mail para locatelle@professor.educacao.sp.gov.br no título colocar o nome completo, a sala e a data desta aula

LÍNGUA PORTUGUESA/PROFºCLAUDIA

3º TERMO A ,B e C – Professora Claudia. Disciplina: Língua Portuguesa..

E-mail: claudiaferrareis@professor.educacao.sp.gov.br

Tempo para realização: Uma semana. 13/7 até 17/7 (Quatro aulas de 45 minutos cada) 2ºBimestre.

ATIVIDADE DE RETOMADA PARA ALUNOS QUE NÃO ESTAVAM PARTICIPANDO DAS AULAS EAD.

O MOVIMENTO MODERNISTA

Realize uma pesquisa a respeito das características histórico-literárias desse período para realizar as atividades. (a pesquisa é para ajudá-los na realização da atividade, não é necessário entregá-la).

a) No que consistiu o período chamado Belle Époque, entre o final do século XIX e início do século XX, na Europa?

b) Nesse contexto de inovações, o que foi a Semana de Arte Moderna ocorrida entre 11 e 18 de fevereiro de 1922? O que ela representou considerando a busca por uma identidade nacional da época?

c) Consulte informações sobre o Movimento Antropofágico e a Revista da Antropofagia. Descreva as constatações.

A POESIA MODERNISTA

Leia o poema abaixo.

ODE AO BURGUÊS

Eu insulto o burguês!

O burguês-níquel,

O burguês-burguês!

A digestão bem-feita de São Paulo!

O homem-curva! o homem-nádegas!

O homem que sendo francês, brasileiro, italiano,

É sempre um cauteloso pouco-a-pouco! (...)

Eu insulto o burguês-funesto!

O indigesto feijão com toucinho, dono das tradições!

Fora os que algarismam os amanhãs!

Olha a vida dos nossos setembros!

Fará Sol? Choverá? Arlequinal!

Mas à chuva dos rosais O êxtase fará sempre Sol!

Morte à gordura!

Morte às adiposidades cerebrais!

(...)

“— Ai, filha, que te darei pelos teus anos?

— Um colar...

— Conto e quinhentos!!!

Mas nós morremos de fome!”

Come! Come-te a ti mesmo,

oh! gelatina pasma!

Oh! purée de batatas morais!

(...)

Ódio aos sem desfalecimentos nem arrependimentos,

Sempiternamente as mesmices convencionais!

(...)

Ódio e insulto! Ódio e raiva! Ódio e mais ódio!

Morte ao burguês de giolhos.

Cheirando religião e que não crê em Deus!

(...)

Ódio fundamento, sem perdão!

Fora! Fu! Fora o bom burguês!...

ANDRADE, Mário de. Paulicéia Desvairada. In: Poesias Completas

La Tribune des propriétaires. Le Figaro

II-

a) Após a leitura, relate o que o texto significou para você.

b) Por que podemos dizer que o poema “Ode ao Burguês” pertence ao Movimento Modernista?

GERAÇÃO MODERNISTA

Uma das características mais marcantes dos modernistas foi a valorização da linguagem coloquial, da liberdade de normas e das obrigações métricas rígidas. Os escritores desse movimento desconsideravam as regularidades nas rimas e a utilização de vocabulários cultos. A irreverência foi um processo marcante no Movimento Moderno, no qual privilegiavam o uso do coloquialismo, dos versos livres e das gírias. Desprezavam o lirismo dos românticos, utilizando- -se de paródias em diversas áreas artísticas e culturais.

Pesquise: (não é necessário enviar a pesquisa) O que é Paródia? Após a pesquisa ficará mais fácil para resolver o exercício seguinte:

1-(ENEM-1999)

Quem não passou pela experiência de estar lendo um texto e defrontar-se com passagens lidas em outros? Os textos conversam entre si em um diálogo constante. Esse fenômeno tem a denominação de Paródia/intertextualidade. Leia os seguintes textos:

TEXTO 1

Quando nasci, um anjo torto

Desses que vivem na sombra

Disse: Vai Carlos! Ser “gauche na vida”

(ANDRADE, Carlos Drummond de. Alguma poesia. Rio de Janeiro: Aguilar, 1964)

TEXTO 2

Quando nasci veio um anjo safado

O chato dum querubim

E decretou que eu tava predestinado

A ser errado assim

Já de saída a minha estrada entortou

Mas vou até o fim.

(BUARQUE, Chico. Letra e música. São Paulo: Companhia das Letras, 1989)

TEXTO 3

Quando nasci um anjo esbelto

Desses que tocam trombeta, anunciou:

Vai carregar bandeira.

Carga muito pesada pra mulher

Essa espécie ainda envergonhada.

(PRADO, Adélia. Bagagem. Rio de Janeiro: Guanabara, 1986)

Adélia Prado e Chico Buarque estabelecem uma Paródia/intertextualidade em relação a Carlos Drummond de Andrade por:

a) Reiteração de ideia.

b) Oposição de idéias.

c) Negação de ideia.

d) Falta de criatividade.

e) Negação de versos.

NÃO ESTOU RESPONDENDO MENSAGENS VIA WHATSAPP,SOMENTE POR EMAIL.

MATEMÁTICA/PROFº Marcelo Andrade

ATIVIDADE DE MATEMÁTICA 3TA, 3TB e 3TC PROF. MARCELO 2ºBim

Semana de 13/07 à 17/07

Os alunos que já entregaram todas as atividades de 1º e 2º Bimestres deverá acompanhar as aulas pelo CMSP, na impossibilidade por falta de equipamento eletrônico, poderá ainda acompanhar as aulas por Facebook ou Youtube ou ainda pela TV e desenvolver a as atividades do caderno de aluno mandado pelo Secretaria Estadual de Educação sem a necessidade de mandar foto para o professor, mas podendo entrar em contato para tirar dúvidas dessas aulas.

Alunos que por ventura não puderam entregar alguma atividade do 1º ou 2º Bimestre deverá fazer a busca das mesmas no blog da escola e realizar mandar no email do professor com nome completo, se é atividade 1, 2 , 3 etc , a semana que a mesma se refere e o bimestre.

Email do professor profmarcelomaua@gmail.com

Telefone e zap 947274315

Blog da escola http://eesalimfarahmaluf.blogspot.com

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3ºTB

ARTE/PROFºADRIANA

MODELO DE PLANO DE AULA DO PROFESSOR
PROFESSOR Adriana		AULAS PREVISTAS 2 aulas E.JA 3º T. B,C e D
DISCIPLINA/TURMA: Arte
CONTEÚDOS: Os elementos da Música
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: Desenvolver habilidade de Práticas de Leitura, Interpretação e Escrita,
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: A música é uma linguagem da arte. Ela se divide em três elementos: Melodia, Ritmo e Harmonia. Melodia: É o sentido direto da música Ritmo: É a combinação simultânea de diversos sons. Harmonia: É a combinação sucessiva de sons ou movimentos da música. Melodia É a linha principal de uma música, porque os sons são tocados um após o outro. É o vocalista ou o instrumento principal de uma música. É a melodia que determina, através das sequências sonoras, os sons graves, os sons médios e os sons graves. Geralmente, é através da melodia que uma música se inicia. Existem milhares de melodias diferentes. Algumas ficam marcadas muito tempo em nossa memória, basta gostarmos ou ouvi-la diversas vezes. Entende-se por melodia, também, os sons tocados uns após o outro, não necessariamente na mesma sequência. Como exemplo a música da canção “Parabéns pra você”. Existem melodias fáceis e difíceis. As melodias fáceis são aquelas que nos dominamos com facilidade, ou porque gostamos ou porque, de um modo ou de outro, marcaram a nossa vida. Quantas vezes, na escola primária, a professora repetia canções folclóricas ou as cantigas de roda e até mesmo os hinos pátrios. Você certamente lembra de algum momento desses, não é mesmo? As melodias difíceis geralmente não fazem parte do nosso dia a dia, pois a escutamos pouco e algumas delas não são do nosso agrado. Essas melodias ficam pouco tempo registradas em nosso pensamento. Talvez, por estarmos acostumados a ouvir melodias que possuem sempre as mesmas sequências melódicas, nossos ouvidos ficam sem estímulo para ouvir canções mais elaboradas e bem produzidas. Por essa razão, certas músicas tornam-se de difícil compreensão. As melodias cantadas ou tocadas podem ser compostas pela voz ou por instrumentos musicais. Sem a melodia, a música fica incompleta. Enfim a melodia é a base das canções, sejam as populares ou as mais elaboradas. Canções Folclóricas As canções folclóricas ou músicas do folclore popular são melodias simples e fáceis que foram transmitidas oralmente, de pessoa para pessoas, e aceitas como tradição em determinadas regiões do Brasil, ficando, normalmente, as melodias e as letras das músicas sem a identificação de quem as escreveu ou as produziu. Ex: as canções: “Atirei o pau no gato”, “Marcha soldado”, etc. Atividade 1. Com base no texto, estabeleça a diferença entre melodia fáceis e difíceis. 2. Defina melodia? 3. Você conhece outras canções folclóricas que não foram citadas no exemplo acima? Quais?
RECURSOS: Caderno anotações e registro das atividades.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
	DATA 13/07 a 17/07 __

BIOLOGIA/PROFºBENE

E.E. Salim Farah Maluf.

3º Termo A e 3º Termo B – Professora Benedita. Disciplina: Biologia.

E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br

Habilidades:

Genética, hereditariedade, engenharia genética, bioética e avanço das pesquisas científicas.

Atividades:

Faça uma resenha sobre o filme, relacionando-o ao conteúdo de genética.

Tempo para realização: Uma semana. De 13/07 até 17/07 (Duas aulas de 45 minutos cada)

Atividade Semana 13/07 à 17/07

ASSISTIR O FILME GATTACA

Faça uma resenha do filme, relacionando-o ao conteúdo de genética, encaminhe para o e-mail: beneokamoto@yahoo.com.br

Atendimento aos alunos pelo e-mail das 19h30min às 21h30min.

FILOSOFIA/PROFºISLILIA

Professora: Islilia

Disciplina: Filosofia

E-mail: isliliabezerra@prof.educacao.sp.gov.br

Atividades semanal dia 13/07/2020 a 18/07/2020 para 3TA e 3TB Anos EJA.

1}Responder o questionário:

Obs. : Entregar atividades anteriores.

questões de vestibulares, Enem e concursos sobre o filósofo Nicolau Maquiavel.
Ler artigo Nicolau Maquiavel.

Exercício 1: (Enem 2013)

MAQUIAVEL, N. O príncipe. Rio de Janeiro: Bertrand, 1991.

A partir da análise histórica do comportamento humano em suas relações sociais e políticas, Maquiavel define o homem como um ser:

A)	Munido de virtude, com disposição nata a praticar o bem a si e aos outros.
B)	Possuidor de fortuna, valendo-se de riquezas para alcançar êxito na política.
C)	Guiado por interesses, de modo que suas ações são imprevisíveis e inconstantes.
D)	Naturalmente racional, vivendo em um estado pré-social e portando seus direitos naturais.
E)	Sociável por natureza, mantendo relações pacíficas com seus pares.

Exercício 2: (Enem 2012)

MAQUIAVEL, N. O Príncipe. Brasília: EdUnB, 1979 (adaptado).

Em O Príncipe, Maquiavel refletiu sobre o exercício do poder em seu tempo. No trecho citado, o autor demonstra o vínculo entre o seu pensamento político e o humanismo renascentista ao

A)	Valorizar a interferência divina nos acontecimentos definidores do seu tempo
B)	Rejeitar a intervenção do acaso nos processos políticos.
C)	Afirmar a confiança na razão autônoma como fundamento da ação humana.
D)	Romper com a tradição que valorizava o passado como fonte de aprendizagem.
E)	Redefinir a ação política com base na unidade entre fé e razão.

Exercício 3: (UNICAMP 2016)

A partir desse excerto da obra, publicada em 1513, é correto afirmar que:

A)	O jogo das aparências e a lógica da força são algumas das principais artimanhas da política moderna explicitadas por Maquiavel.
B)	A prudência, para ser vista como uma virtude, não depende dos resultados, mas de estar de acordo com os princípios da fé.
C)	Os princípios e não os resultados é que definem o julgamento que as pessoas fazem do governante, por isso é louvável a integridade do príncipe.
D)	A questão da manutenção do poder é o principal desafio ao príncipe e, por isso, ele não precisa cumprir a palavra dada, desde que autorizado pela Igreja.

Exercício 4: (Unespar 2016)

Desse modo:

Assinale a alternativa correta, com relação aos enunciados acima:

A)	Apenas a alternativa I está correta;
B)	Apenas a alternativa II está correta;
C)	Apenas a alternativa III está correta;
D)	Todas as alternativas estão corretas;
E)	As alternativas I e II estão corretas.