Eletiva Grana no Bolso Professor Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf Séries: 8º, 9º EF e 1º, 2º EM
Nome:___________________________________________
Fiquem atentos se está inscrito nesta eletiva
2º Bim- Atividade 6- Semana Quarentena 13.07 à 17.07
Essas últimas 3 semanas finalizará a Grana no Bolso por se tratar de uma eletiva que tem como objetivo aguçar vocês para aprender e buscar conhecer um pouco sobre educação financeira, abaixo irá um pouco sobre as profissões relacionadas ao mercados financeiro para que vocês busquem sobre cada uma dela uma descrição simples de cada uma delas e envie um e-mail para o professor.
Aulas Previstas: 2 Aulas
Público: 8º ao 9º EF e1º ao 2º Ensino Médio
Habilidades envolvidas: Pensamento crítico e criativo; Comunicação; Argumentação; Saber digital; Empreendedorismo; Autoconhecimento; Autogestão.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
Professor: Paulo Sérgio de Farias. E-mail institucional: psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br
Disciplina: Artes.
Data: 13/07 à 18/07/2020.
Turmas: 2º A e 2º B – Ensino Médio – Manhã.
Duração: 04 aulas semanais (dobradinha em cada sala).
HABILIDADES:
Linguagens artísticas no tempo, poemas e poesias.
TEXTO.
A música era considerada um grande feito artístico por estar ligada à filosofia da Educação de Jovens para a compreensão. O canto era uma manifestação artística importante naquele tempo, principalmente, por que trabalha com a linguagem da poesia.
ATIVIDADE:
Em seu caderno de desenho você irá copiar um poema ou uma poesia de Cecília Meireles. Além de escrever o poema, desenhe algo que tenha a ver com o citado. Seja criativo!
Boa atividade!
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E.E. Salim Farah
Maluf.
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2°A e
2°B – Professor Ismael. Disciplina:
Biologia E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br |
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Atividade: Elabore 03
questões com respostas sobre o tema da aula anterior, Daltonismo. |
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Tempo
para realização:
Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada) |
DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 2° Bi – 13/07/2020 A 17/07/2020.
Atividade
Elabore 03 questões com respostas sobre o
tema da aula anterior, Daltonismo.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A
ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
DISCIPLINA/TURMA:
EDUCAÇÃO FÍSICA: 2º A
CONTEÚDOS:
CADERNO DO ALUNO DISPONIVEL NO BLOG
· Unidade Temática: Esporte: Modalidade Individual;
ATIVIDADES
Obs: Atividade estendida até: 23/07/20
· Link: https://www.youtube.com/watch?v=JNmV6ubBepg
· Home Office-Dicas de Ergonomia;
· Assistir o vídeo;
· Relatar conteúdos do vídeo
· Realizar as dicas de Ergonomia no cotidiano de estudos;
E-mail para devolutiva parceiradavida@hotmail.com
Data de entrega até: 23/07/2020
ATIVIDADE DE FILOSOFIA (13 a 17 de julho)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: FILOSOFIA
TURMA: 2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após a LEITURA do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
LIBERDADE DE EXPRESSÃO
Liberdade de Expressão é o direito que permite as pessoas manifestarem suas opiniões sem medo de represálias. Igualmente, autoriza que as informações sejam recebidas por diversos meios, de forma independente e sem censura.
Ou seja, ela significa o direito de exteriorizar a opinião pessoal ou de um grupo, sempre com respeito e respaldada pela veracidade de informações.
Esse direito é garantido pela Declaração Universal dos Direitos Humanos.
A relação entre a mídia e a liberdade de expressão é fundamental, pois ela reúne os meios que alargam as possibilidades das mais variadas manifestações como a escrita e a expressão plástica.
O direito de se expressar não indica que não haja imposição de limites éticos e morais. Assim, a calúnia não é permitida, bem como atos de injúria, pois desta forma há direitos que deixariam de ser preservados.
A preservação dos direitos de expressão deve ser assegurada em qualquer meio de comunicação, incluindo a Internet.
A informalidade não deve significar a liberdade total para se dizer o que se quer e ofender as pessoas, causando danos morais.
Restringir a circulação de ideias e proibir a liberdade de expressão é um direito retirado das pessoas em regimes totalitários.
A troca de ideias, das discussões e do diálogo encoraja a sociedade à mudança. Além disso, a liberdade de expressão limita o abuso de poder. Deste modo, os regimes autoritários são os primeiros a censurar os meios de comunicação e vigiar os locais de produção de ideias como universidades e escolas.
ATIVIDADE
Leia a frase abaixo e faça um breve comentário do seu entendimento:
Todo o indivíduo tem direito à liberdade de opinião e de expressão, este direito implica a liberdade de manter as suas próprias opiniões sem interferência e de procurar, receber e difundir informações e ideias por qualquer meio d
ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA (13 a 17 de julho)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA
TURMA: 2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após a LEITURA do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
POLITICA
Política é a atividade desempenhada pelo cidadão quando exerce seus direitos em assuntos públicos através da sua opinião e do seu voto.
A palavra política tem sua origem da palavra grega “polis” que significa “cidade”. Neste sentido, determinava a ação empreendida pelas cidades-estados gregas para normalizar a convivência entre seus habitantes e com as cidades-estados vizinhas.
Definição
A política busca um consenso para a convivência pacífica em comunidade. Por isso, ela é necessária porque vivemos em sociedade e porque nem todos os seus membros pensam igual.
A política exercida dentro de um mesmo Estado chama-se política interna e entre Estados diferentes, se denomina política externa. Um dos primeiros a explicar o conceito de política foi o filósofo Aristóteles. No seu livro "Política" ele define que esta é um meio para alcançar a felicidade dos cidadãos. Para isso, o governo deve ser justo e as leis, obedecidas.
ATIVIDADE
Um dos grandes problemas políticos do Brasil é a CORRUPÇÃO. Por que você acha que isso ocorre?
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MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
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PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS
2 aulas por semana 13/07 a 17/07/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA:
Física Turma 2° A e B |
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CONTEÚDOS:
*Calor Temperatura e Fontes
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: Estimar a ordem de grandezas de
temperaturas de elementos cotidiano. Propor procedimentos em que sejam
realizadas medidas de temperatura.
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: ATIVIDADE ( 2 ) Ler o texto da apostila do 1°
Bimestre da pagina 28 e 29, e fazer o que
se pede
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RECURSOS: Caderno
do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de
Mídias, Youtube, etc.)
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ( Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla |
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SEMANA DE 13/07 Á 17/07
Professora:
Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina:
Química
Turmas:
2ºA e 2ºB 2 aulas
semanais ( 90 minutos )
Tema:
Para que servem os modelos?
Desenvolvimento:
Revisar
o conteúdo trabalhado anteriormente sobre a Teoria Atômica de Dalton.
Atividade
3.F do caderno do aluno assista ao vídeo
e registre no caderno as principais ideias do vídeo sobre os postulados de
Rutherford .
Atividade
3.G acesse o simulador Phet e faça a sua interação seguindo as instruções do
caderno do aluno e registre as suas observações no seu caderno.
Agora
resolva as situações-problema a seguir:
1) O
potássio e seus compostos, quando aquecidos, emitem luz violeta característica.
Explique o fenômeno observado.
2) A
experiência de Rutherford, que foi, na verdade, realizada por dois de seus
orientandos, Hans Geiser e Ernest Marsden, sérvio para refutar especialmente o
modelo
(A) de
Bohr. (D)
quântico.
(B) De
Thomson. (E) de
Dalton.
(C) Planetário. (F) de Lavoisier.
3) Um
átomo neutro de certo elemento, no estado fundamental, tem eletrosfera, na
ordem constituída por 11 elétrons distribuídos, na ordem crescente de energia
de dentro para fora, na configuração 2,2,6,1.
Satisfazem
essa configuração átomos de
(A) Neônio
( Z=10 ) (D) sódio (
Z=11 )
(B) Flúor
( Z=9 ) (E)
magnésio ( Z=12 )
(C) Cloro
( Z=17 ) (F)
nenhuma das alternativas
4) Em
1913, o físico dinamarquês Niels Bohr propôs um novo modelo atômico, fundamentado
na teoria dos quanta de Max Planck, estabelecendo alguns postulados, entre os
quais é correto citar:
(A) Os
elétrons estão distribuídos em orbitais.
(B) Quando
os elétrons efetuam um salto quântico do nível 1 para o nível 3, liberam
energia sob forma de luz.
(C) Aos
elétrons dentro do átomo são permitidas somente determinadas energias, que
constituem os níveis de energia do átomo.
(D) O
átomo é uma partícula maciça e indivisível
(E) O
átomo é uma esfera positiva com partículas negativas e incrustadas em sua
superfície.
Ao
termino da atividade ela devera ser encaminhada para o e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com ,no
assunto você devera colocar o seu nome completo, ano, turma e a semana em que a
atividade foi postada no blog.
Plantão
de duvidas é na sexta-feira das 08:00 as 08:45 horas da manhã via e-mail espero
por vocês.
GEOGRAFIA / PROF. DJAIR.
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades
da semana de 20 a 24 do 07 de 2020.
Série: 2º Anos : A/B – Professor: Djair Santos.
Disciplina: Geografia. 2º Bimestre.
Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto anterior
e resposta as questões relacionadas.
Quantidade
de aulas: 2 aulas semanais de 45
minutos.
Habilidades: Reconhecer e descrever a importância do
papel das corporações transnacionais na ordem econômica mundial contemporânea e
sua estruturação em redes geográficas.
GEOGRAFIA : Fases
da industrialização brasileira 2 de 2,
Questões objetivas.
A formação e a caracterização da Indústria no
Brasil relacionam-se diretamente à produção do espaço geográfico no país.
EXERCÍCIOS SOBRE A INDÚSTRIA NO BRASIL
QUESTÃO 1
O processo de industrialização no Brasil foi iniciado de maneira mais
consolidada:
a) pelos portugueses, que viam em sua colônia a
potencialidade de produzir mercadorias maquinofaturadas para a metrópole.
b) pelo Governo Vargas, graças aos efeitos
sentidos pelo país frente à crise de 1929.
c) pela Ditadura Militar, que se preocupou em mobilizar
a mão de obra excedente das grandes cidades em função da ocorrência do êxodo
rural.
d) pelo Governo FHC, que sentiu
a necessidade de transformar o parque industrial brasileiro para atender ao
mercado externo.
QUESTÃO 2
Observe o mapa abaixo:
Temos, abaixo, a representação do espaço geográfico industrial
brasileiro. O que se pode perceber, com a leitura do mapa, é:
a) a dinâmica homogênea da industrialização brasileira.
b) o peso que a Zona Franca de Manaus possui graças ao fato de ela,
sozinha, ser equivalente a toda produção industrial do centro-sul do país.
c) a herança histórica da concentração industrial ocorrida na região
Sudeste do país.
d) o elevado processo de devastação de áreas naturais para a construção
de zonas industriais.
e) que o Rio Grande
do Sul é a Unidade Federativa mais industrializada do país.
QUESTÃO 3
Trata-se de um processo de desconcentração industrial que acarreta a
progressiva desmetropolização do país. Propicia, assim, a diminuição do
crescimento populacional das grandes metrópoles em razão da migração da força
de trabalho em direção às cidades médias. A industrialização brasileira –
felizmente ou não – vem passando por essa etapa do desenvolvimento industrial.
O processo a que o texto se refere e que descreve o atual momento da
produção do espaço industrial brasileiro é:
a) a reestruturação produtiva das indústrias.
b) a crescente onda de sonegação de impostos.
c) a pulverização de empresas em várias fábricas espalhadas pelo
território.
d) a formação das deseconomias de aglomeração.
QUESTÃO 4
(UESPI - adaptada)
O desenvolvimento industrial brasileiro ocorreu de forma desigual nas
diferentes regiões do Brasil, pois houve uma concentração da atividade
industrial, particularmente, nos Municípios de São Paulo e Rio de Janeiro.
Dentre outras razões, explicam esse fato:
a) a formação de um mercado externo na região Sudeste e a criação de
casas de importação por emigrantes estrangeiros.
b) o domínio da cafeicultura no Sudeste, a consequente acumulação de
capital e a imigração estrangeira que se dirigiu para essa região.
c) o domínio da mineração em São Paulo e a fundação de casas de
exportação que tinham como objetivo abastecer o mercado brasileiro de produtos
nacionais.
d) o desenvolvimento de empresas de extração mineral em São Paulo, que
permitiu a acumulação de capital, e o consequente fluxo de emigrantes que para
lá se dirigiu.
e) a abolição da escravidão e a concentração da população na região
Sudeste, fato que estimulou a criação de casas de importação.
QUESTÃO 5
(Ufam)
O período comumente denominado de “anos dourados” marcou uma etapa da
recente história brasileira associada ao desenvolvimentismo (abertura de
rodovias, expansão da rede hidrelétrica, implantação da indústria
automobilística, descentralização da capital) e à atmosfera cultural marcada
pelo surgimento da Bossa Nova. A que governo tal período está associado:
a) Juscelino Kubistchek
b) João Goulart
c) Getúlio Vargas
d) Eurico Gaspar Dutra
e) Jânio da Silva Quadros
Publicado por: Rodolfo F. Alves Pena.
Registre no caderno e guarde a atividade realizada, com tema , data e
as respostas numeradas.
Para entregar, não se esqueça de
colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima
de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para:
djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
“ APRENDA A LUTAR SOZINHO, NEM SEMPRE VOCÊ
TERÁ PESSOAS TE APOIANDO.
HÁ LUTAS QUE SÓ VOCÊ PODE ENFRENTAR ! “
HISTÓRIA – PROFESSOR SILVIO
ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO
2 ANO A; 2
ANO B, 2 TA (EJA)
ATENÇÃO
AS ATIVIDADES DESSA SEMANA DESTINAM-SE AOS ESTUDANTES QUE
AINDA NÃO AS REALIZARAM NA TOTALIDADE OU PARCIALMENTE. ESTAMOS NOS APROXIMANDO
DO FINAL DO SEMESTRE E PRECISAMOS FECHAR AS NOTAS.
OS ALUNOS QUE JÁ REALIZARAM AS ATIVIDADES PODEM SE DEDICAR ÀS
OUTRAS MATÉRIAS.
América Colonial Espanhola, Francesa, Inglesa e Holandesa
Estabelecer relações
entre as formas de colonização portuguesa, espanhola e inglesa, identificando
suas semelhanças e diferenças.
Semana de 13 a 17 de
julho
Quantidade de aulas:
2 aulas
Avaliação: Atividade
proposta ao final do texto
Endereço para
entrega: silviosouzacs@hotmail.com
OBSERVAÇÃO: TODAS AS
ATIVIDADES ANTERIORES NÃO REALIZADAS AINDA PODEM SER ENVIADAS.
OBSERVE O MAPA
ABAIXO SOBRE A COLONIZAÇÃO NA AMÉRICA. PODEMOS PERCEBER QUE DIFERENTES NAÇÕES
EUROPEIAS OCUPARAM, EXPLORARAM E POVOARAM A AMÉRICA.
A PARTIR DA
OBSERVAÇÃO RESPONDA AS QUESTÕES 1, 2 e 3.
ATIVIDADE 1
1.
Qual nação possuía o maior número de colônias na
América e como era possível manter esses territórios dominados?
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2.
O que aconteceu com os povos que habitavam e
eram os donos desses territórios?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
A maioria das colônias tornaram-se independentes
no começo do século XIX e passados aproximadamente 200 anos, podemos dizer que
esses países são independentes de fato?
Justifique sua resposta.
Habilidades:
Trabalhar transversalmente aos temas estudados em história a realidade
brasileira, contextualização, construção de criticidade.
Endereço
para entrega: silviosouzacs@hotmail.com
DADOS DO
DESEMPREGO DIVULGADOS PELO IBGE SÃO CATASTRÓFICOS
O
desemprego anunciado pelo IBGE atingiu 12,6% no primeiro trimestre,
significando um aumento de 1,3% em relação ao trimestre anterior, algo em torno
de um milhão de trabalhadores.
O PIB
brasileiro diminuiu 1,5% e deve despencar no próximo trimestre. O IBRE/FGV
aponta que para o ano de 2020 deve ter uma queda entre 7% e 10%.
Em
relação ao desemprego podemos chegar a um índice de 18,7%, uma verdadeira
catástrofe que se abaterá nos ombros da classe trabalhadora com consequências
desastrosas.
A renda
das famílias e o consumo estão retrocedendo rapidamente. Em relação ao PIB o
consumo das famílias e o setor de serviço representam 70%, logo a queda do PIB
evidencia queda no consumo, que por sua vez está relacionada à queda da
renda/emprego.
Outro
número que se destaca é o de trabalhadores informais que somam 38 milhões de
pessoas e que nesse momento não têm a quem oferecer sua força de trabalho, pois
vivem de pequenos serviços e bicos.
O IBGE
não contabiliza no número de desempregados aqueles que nesse período não estão
em busca de emprego o que deve elevar ainda mais esse índice de 12,6%.
Projeta-se um aumento de 3% no número de desalentados.
Quando
somados os desatentados - os que desistiram por algum motivo de procurar
emprego formal - com os informais e desempregados, chegamos, segundo o IBGE, a
um número alarmante de 70,9 milhões de pessoas fora da força de trabalho.
Todos
esses números reforçam que estamos em recessão e com projeção de agravamento do
cenário econômico, com mais desemprego, fome e possivelmente situações de
aumento da violência.
Mais do
que nunca se faz necessário uma campanha que signifique distribuição de renda,
com participação efetiva do estado brasileiro, caso contrário viveremos apenas
a barbárie.
Professor Silvio de Souza – História EE
Salim Farah Maluf.
ATIVIDADE 2
Comente a
charge acima, relacionada com o texto sobre o desemprego.
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LÍNGUA INGLESA |
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PROFESSORA: SILVANA
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E-mail:
silvana.ingles34@yahoo.com Período
de Entrega: 13/07 à 17/07/2020 Nome-
Número – Série e data da realização da atividade |
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DISCIPLINA/TURMA:
2º A
AULAS
PREVISTAS: 02 |
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CONTEÚDOS:
Leitura
e Interpretação de Texto: The art of happiness (A arte da Felicidade). |
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: Habilidades:
Ler, compreender, analisar e interpretar: roteiros, anúncios ou propagandas
publicitárias. Inferindo seus traços característicos, bem como suas
finalidades e usos sociais.
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The art of happiness (A arte da Felicidade) Nearly every time you
see him, he’s laughing or at least smiling. And he makes everyone else around
him feel like smiling. He’s the Dalai Lama, the spiritual and temporal leader
of Tibet, a Nobel Prize winner, and an increasingly popular speaker and
statesman. Why is he so popular? Even after spending only a few minutes in his
presence you can’t help feeling happier. If you ask him if he’s happy, even
though he’s suffered the loss of his country, the Dalai Lama will give you an
unconditional yes. What’s more, he’ll tell you that happiness is the purpose
of life, and that “the very motion of our life is towards happiness”. How to
get there has always been the question. He’s tried to answer it before, but
he’s never had the help of a psychiatrist to get the message across in a
context we can easily understand. LAMA, D.; CUTLER, H.
The Art of Happiness: a handbook for living. Putnam Books, 1998.
Pelo título e pela
sinopse do livro de Lama e Cutler, constata-se que o tema da obra é: A-
o sucesso dos
autores no Tibet. B-
a busca da
felicidade no cotidiano. C-
o Prêmio Nobel
recebido por Lama. D-
a liderança de
Dalai Lama no Tibet. E-
a discussão de
Lama e seu psiquiatra.
Período
da Realização: 13/07 à 17/07/2020. |
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E.E.
SALIM FARAH MALUF
SEMANA
DE 13/07/2020 A 17/07/2020.
LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA
PROFESSORA:
JOBIANE REIS
v ORIENTAÇÃO:
v
Os textos devem ser
registrados ou impressos e colados no caderno;
v
As pesquisas e os exercícios devem ser enviados para o
email: jobiane.reis@hotmail.com, quando solicitados ou arquivados em portfólio (pasta de atividades) do
aluno para verificação no retorno das aulas;
POR
GENTILEZA SEGUIR ORIENTAÇÃO DE CADA ATIVIDADE.
AULA 1 E 2
ORIENTAÇÃO DA ATIVIDADE: Registrar o texto no caderno de português, ou
imprimir e colar, faça a leitura com atenção para ficar mais informado sobre as
palavras presentes na nossa língua.
CURIOSIDADES
DA LÍNGUA PORTUGUESA
1. Nove países
Os nove países que usam a língua portuguesa de
forma oficial são: Angola, Brasil, Cabo Verde,
Guiné-Bissau, Guiné Equatorial, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe e
Timor Leste. A cada cinco indivíduos que falam português no mundo,
quatro são de origem brasileira.
2. Qualquer e quaisquer
O plural de qualquer é quaisquer. O interessante é
que nenhuma outra palavra da língua portuguesa tem a indicação de plural no
interior, o comum é sempre no final.
3. Porcentagem e percentagem?
As duas palavras refletem a mesma ideia: proporção
de uma quantidade calculada sobre 100. Percentagem é uma adaptação do
termo percentage, de origem inglesa. De acordo com o
dicionário Houaiss, o termo foi adotado na língua portuguesa no século 19. E
porcentagem é um abrasileiramento a partir da locução por cento.7
4. Maçã e maçaneta
A palavra maçaneta (aquela
das portas) é um diminutivo de maçã, a fruta. O motivo? A origem desta palavra
é que, muitos anos atrás, a aparência da maçaneta era de uma pequena fruta.
5. Machado de Assis, o primeiro
O escritor Machado de Assis, um dos principais
nomes da literatura no Brasil, foi o primeiro presidente da Academia Brasileira
de Letras (ABL), entre 1897 e 1908, da qual é
um dos fundadores. Hoje, o carioca Domício Proença Filho, professor, crítico,
poeta, ficcionista, roteirista e autor de projetos culturais, ocupa o cargo.
6. Todo país e todo o país
Uma única letra na língua portuguesa faz toda a
diferença. Neste caso, por exemplo, “todo país” significa em qualquer país. Se a intenção for se
referir ao país inteiro, usa-se “todo o país”, com a letra “o”.
7. Quem nasce em Salvador é soteropolitano, por
quê?
O termo soteropolitano está
ligado à Soterópolis, a versão grega de
Salvador. Segundo Caldas Aulete, vem de soter (salvador)
+ polis (cidade).
8. Palavras esquisitas e poucos conhecidas
A língua portuguesa conta com centenas de palavras
estranhas e que são pouco usuais. Por exemplo, tebas é
um indivíduo importante, que tem destreza, esperto; remocar é o mesmo que censurar; e iterar é tornar a fazer ou dizer algo.
9. Novas palavras incorporadas à língua
As palavras surgem a partir da necessidade de
expressar algo novo. E com as línguas vivas, caso do nosso português, isso
acontece com uma grande frequência. Nos anos 1990, se alguém falasse em tuitar,
bullying ou GPS, ninguém saberia do que se trata. Hoje é diferente, sabemos bem
do que se trata.
10. Acabar em pizza
Na política, já ouvimos essa expressão algumas
vezes, não é mesmo? Significa que algo errado aconteceu e ninguém foi punido. O
tema é originário do futebol, na década de 1960.
Dirigentes se reuniram para resolver problemas e,
14 horas depois de discussões, foram à pizzaria saciar a fome. Em seguida,
foram para casa e os problemas simplesmente cessaram.
11. Palavras de origem árabe
O português incorporou
em seu dicionário palavras de diversas origens, dentre elas a árabe. Almofada, Café, Esmeralda, Garrafa, Mesquita,
Papagaio, Tambor e Xerife são alguns exemplos.
12. Abreviações
As abreviações ou reduções estão
presentes em nosso dia a dia. Seja em um bate-papo por mensagem no celular ou
mesmo em trabalhos acadêmicos. Confira alguns exemplos: a/c aos
cuidados; bibl. bibliografia; cód. código; defin. definição; econ. economia;
fed. federal; ingl. inglês.
13. A maior palavra
A maior palavra registrada da língua portuguesa é
Pneumoultramicroscopicossilicovulcanoconiotico, pessoas que sofre da doença
Pneumoultramicroscopicossilicovulcanoconiose. São 46 letras.
14. Falando grego e chinês
É comum os brasileiros recorrem à expressão “está falando grego” para deixar claro que não
estão entendendo algo. Já os gregos, quando estão na mesma situação,
dizem “está falando chinês”.
15. Biscoito ou bolacha?
Para os cariocas, biscoito. Para os paulistanos,
bolacha. Na verdade, as duas palavras estão corretas e são equivalentes. Mas o
biscoito leva vantagem por ingressar primeiro na língua portuguesa.
AULA 3
E 4
ORIENTAÇÃO DA ATIVIDADE: Registrar o texto no caderno de português, ou
imprimir e colar, faça a leitura com atenção para ficar mais informado sobre as
palavras presentes na nossa língua.
PALAVRAS
DE ORIGEM AFRICANA
1. Dengo
Segundo os dicionários, a palavra significa
“lamentação infantil”, “manha”, “meiguice”. Contudo, a palavra de origem banta
(atualmente Congo, Angola e Moçambique) e língua quicongo tem um sentido mais
profundo e ancestral: dengo é um pedido de aconchego no outro em meio ao duro
cotidiano.
2. Cafuné
Também do quimbundo vem a palavra cafuné, que
significa acariciar/coçar a cabeça de alguém.
3. Caçula
Do quimbundo kazuli, que significa o último da família ou o mais
novo.
4. Moleque
Do quimbundo mu’leke, que significa “filho pequeno” ou “garoto”,
era um modo de se chamar os seus filhos de mu’lekes.
Com o passar do tempo, a palavra começou a apresentar um significado
pejorativo, devido ao preconceito existente contra tudo o que era próprio dos
negros, inclusive o modo como chamavam os seus filhos. Antes da abolição da
escravidão, por exemplo, chamar um menino branco de “moleque” era uma grande
ofensa.
Atualmente, a palavra “moleque” é atribuída a crianças traquinas e
desobedientes. Também é utilizada para qualificar a personalidade de uma pessoa
brincalhona ou que não merece confiança.
5. Quitanda
Do termo quimbundo kitanda, trata-se
de um pequeno estabelecimento onde se vende produtos frescos, como frutas,
verduras, legumes, ovos, etc.
6. Fubá
Fuba, da língua banta
quimbundo, é uma farinha feita com milho ou arroz. Feijão e angu – creme feito
apenas com fubá e água – eram a base da alimentação dos africanos e
afro-brasileiros. Hoje, vários pratos e quitutes são preparados com o
ingrediente, sendo o bolo de fubá o mais querido entre os brasileiros.
7. Dendê
Do quimbundo ndende, o dendê, ou óleo de palma, é popular nas
culinárias africana e brasileira. Ele é produzido a partir do fruto do
dendezeiro – um tipo de palmeira originária do oeste da África. Indispensável
na cozinha
afro-brasileira,
o dendê é utilizado em pratos como o vatapá e o acarajé.
8. Cachaça
Essa aguardente de cana-de-açúcar é usada no
preparo do coquetel brasileiro mundialmente conhecido: a caipirinha. A cachaça
é obtida com a fermentação e destilação do caldo de cana.
A palavra tem origem na língua quicongo, do
grupo banto (atualmente Congo, Angola e Moçambique). A cultura da cachaça no
Brasil começou no tempo de escravidão, quando os africanos trabalhavam na
produção de açúcar proveniente da cana. O método consistia em moer a cana,
ferver o caldo obtido e, em seguida, deixá-lo esfriar. Desse processo, resultava
a rapadura – produto que tinha como finalidade adoçar alimentos e bebidas.
Quando o caldo fermentava, o açúcar da garapa se convertia em álcool.
Hoje, o Brasil produz 1,3 bilhão de litros de cachaça por ano. A bebida é a
segunda mais consumida do país, ficando atrás apenas da cerveja.
9. Axé
O termo geralmente é usado como o “assim
seja”, da liturgia cristã, e também “boa-sorte”. Contudo, segundo as religiões
afro-brasileiras, axé (do iorubá ase) é bem mais do que isso: é a energia vital
encontrada em todos os seres vivos e que impulsiona o universo.
10. Candomblé
Esta é a religião de matriz africana mais
praticada no Brasil. Em virtude da proibição da prática do candomblé no
passado, aconteceu um sincretismo – a junção dos cultos do candomblé com o
catolicismo. Até hoje, alguns católicos e praticantes do candomblé celebram
juntos a lavagem de Senhor do Bonfim (no candomblé Águas de Oxalá) , Santa
Bárbara (no candomblé Iansã), Nossa Senhora dos Navegantes (no candomblé
Iemanjá).
Candomblé é a união do termo quimbundo candombe, que
significa “dança com atabaques”, com o termo iorubá ilé ou ilê (casa): “casa de
dança com atabaques”.
11. Macumba
Macumba (quimb
makumba) é uma religião que começou a ser praticada na primeira
metade do século XX no Rio de Janeiro e é uma variante do candomblé.
Originalmente, a palavra se referia apenas ao instrumento musical utilizado em
cerimônias religiosas de raíz africana.
12. Muvuca
Mvúka, de origem banta e língua quicongo, significa
aglomeração ruidosa de pessoas como forma de lazer, celebração.
13. Cuíca
O
instrumento, chamado em Angola de pwita,
é semelhante a um tambor e contém uma haste de madeira interna e fixa. O som é
produzido ao esfregar a haste com um pano úmido. Seu uso foi muito difundido na
música popular brasileira e, por volta de 1930, passou a fazer parte das
baterias das escolas de samba.
14. Abadá
Curte pular carnaval? Pois saiba que até
aqui, a influência africana está presente: hoje em dia, a palavra abadá é
conhecida por se referir à camiseta de carnaval recebida na compra do ingresso
para blocos de rua. Ela tem origem no iorubá e originalmente era utilizada para
se referir às batas/túnicas brancas vestidas em rituais religiosos.
15. Cachimbo
Outra palavra de origem africana que define
um instrumento utilizado para fumar, geralmente, tabaco. A palavra deriva do
termo kixima de uma
das línguas bantas mais faladas em Angola: o quimbundo.
AULA 5
ORIENTAÇÃO DA ATIVIDADE:
Assistir o vídeo "A origem da língua
portuguesa"
LINK: https://www.youtube.com/watch?v=xmpcPbaNs9Y
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MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
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PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS
5 aulas por semana 13/07 a 17/07/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA:
Matematica 2°
A |
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CONTEÚDOS:*
Matrizes * Determinantes * Sistemas Lineares
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: · Utilizar elementos de matries para organizar e
justificar a resolução de situações problemas baseadas em contextos do
cotidiano.
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: Fazer
as atividades da apositila do 2° Bimestre
Fazer as atividades da pagina 9 ATIVIDADE ( 5 , 6 , 7 E 8 )
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RECURSOS: Caderno
do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de Mídias,
Youtube, etc.)
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: (
Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla
DATA
----/----/----
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ATIVIDADES À
DISTÂNCIA |
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1.
PROFESSOR Rosiane
Ap. Dias Quintão
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2.
TURMA
2ª Série
- A |
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3.
DISCIPLINA: Professor
especialista, projeto de vida
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4.
CONTEÚDOS: Junto é
melhor.
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5.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS: Foco e imaginação
criativa.
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6.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
1-
Como você gosta de estudar? 2-
De que jeito você acredita que aprende melhor? 3-
Você tem o hábito de estudar sozinho ou compartilha o
estudo com colegas? 4-
Qual o ponto positivo de estudar com colegas em grupo ou
sozinho? OBS. Gostaria de
ressaltar que todas as segundas-feiras, estarei a disposição de vocês para um
plantão de dúvidas, via whatsapp das 8hs as 9hs.
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7.
RECURSOS UTILIZADOS: Os
alunos iram utilizar o caderno.
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8.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Registro
escrito, a atividade deverá ser entregue por e-mail (nonhode@hotmail.com) ou via
whatsapp.
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9.
Nº DE AULAS
PREVISTAS
02 |
10.
PERÍODOD DE
REALIZAÇÃO 13/07/2020 a 17/07/2020 |
11.
PROFESSOR
Rosiane |
12. VALIDADO EM: 13/07/2020 |
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2º Bimestre
Atividade 13 A 17 Duração de 45 minutos.
Enviar as atividades para o Whatsapp: (11) 98024-9299
1. O que é um pensamento computacional e por que isso é importante?
Professor: Paulo Sérgio de Farias. E-mail institucional: psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br
Disciplina: Artes.
Data: 13/07 à 18/07/2020.
Turmas: 2º A e 2º B – Ensino Médio – Manhã.
Duração: 04 aulas semanais (dobradinha em cada sala).
HABILIDADES:
Linguagens artísticas no tempo, poemas e poesias.
TEXTO.
A música era considerada um grande feito artístico por estar ligada à filosofia da Educação de Jovens para a compreensão. O canto era uma manifestação artística importante naquele tempo, principalmente, por que trabalha com a linguagem da poesia.
ATIVIDADE:
Em seu caderno de desenho você irá copiar um poema ou uma poesia de Cecília Meireles. Além de escrever o poema, desenhe algo que tenha a ver com o citado. Seja criativo!
Boa atividade!
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E.E. Salim Farah
Maluf.
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2°A e
2°B – Professor Ismael. Disciplina:
Biologia E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br |
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Atividade: Elabore 03
questões com respostas sobre o tema da aula anterior, Daltonismo. |
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Tempo
para realização:
Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada) |
DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 2° Bi – 13/07/2020 A 17/07/2020.
Atividade
Elabore 03 questões com respostas sobre o
tema da aula anterior, Daltonismo.
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A
ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
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PROFESSORA DENISE
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AULAS PREVISTAS
02 |
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DISCIPLINA/TURMA:
2° B- MANHÃ
EDUCAÇÃO FÍSICA
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CONTEÚDOS: TREINAMENTO
FÍSICO E SAÚDE |
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Aula I: Faça uma breve pesquisa da
recomendação de treinamento para as seguintes faixas etárias:
Tempo para realização
das atividades: 45 minutos
Aula II: Assista ao vídeo e descreva qual o
nome do exercício e qual a capacidade física predominante.
https://www.youtube.com/watch?v=XW9IZfHiVZM
Tempo para realização das atividades: 45 minutos |
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RECURSOS:
Google Classroom, Centro de Mídias de SP, Youtube e Blog da
escola. |
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AVALIAÇÃO:
Fazer a atividade pela sala da turma no Google Classroom, quem
ainda não possui, envie a atividade por email, caso não tenha acesso,
realizar no próprio caderno.
Código da turma no
Google Classroom: 2°B: gt3nbey
Email: atividadesprofessoradenise@gmail.com DATA: 13 á 17/07/2020 |
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FILOSOFIA/PROFºHOSANA
ATIVIDADE DE FILOSOFIA (13 a 17 de julho)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: FILOSOFIA
TURMA: 2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após a LEITURA do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
LIBERDADE DE EXPRESSÃO
Liberdade de Expressão é o direito que permite as pessoas manifestarem suas opiniões sem medo de represálias. Igualmente, autoriza que as informações sejam recebidas por diversos meios, de forma independente e sem censura.
Ou seja, ela significa o direito de exteriorizar a opinião pessoal ou de um grupo, sempre com respeito e respaldada pela veracidade de informações.
Esse direito é garantido pela Declaração Universal dos Direitos Humanos.
A relação entre a mídia e a liberdade de expressão é fundamental, pois ela reúne os meios que alargam as possibilidades das mais variadas manifestações como a escrita e a expressão plástica.
O direito de se expressar não indica que não haja imposição de limites éticos e morais. Assim, a calúnia não é permitida, bem como atos de injúria, pois desta forma há direitos que deixariam de ser preservados.
A preservação dos direitos de expressão deve ser assegurada em qualquer meio de comunicação, incluindo a Internet.
A informalidade não deve significar a liberdade total para se dizer o que se quer e ofender as pessoas, causando danos morais.
Restringir a circulação de ideias e proibir a liberdade de expressão é um direito retirado das pessoas em regimes totalitários.
A troca de ideias, das discussões e do diálogo encoraja a sociedade à mudança. Além disso, a liberdade de expressão limita o abuso de poder. Deste modo, os regimes autoritários são os primeiros a censurar os meios de comunicação e vigiar os locais de produção de ideias como universidades e escolas.
ATIVIDADE
Leia a frase abaixo e faça um breve comentário do seu entendimento:
Todo o indivíduo tem direito à liberdade de opinião e de expressão, este direito implica a liberdade de manter as suas próprias opiniões sem interferência e de procurar, receber e difundir informações e ideias por qualquer meio d
ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA (13 a 17 de julho)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA
TURMA: 2ºA/B
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após a LEITURA do texto, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
POLITICA
Política é a atividade desempenhada pelo cidadão quando exerce seus direitos em assuntos públicos através da sua opinião e do seu voto.
A palavra política tem sua origem da palavra grega “polis” que significa “cidade”. Neste sentido, determinava a ação empreendida pelas cidades-estados gregas para normalizar a convivência entre seus habitantes e com as cidades-estados vizinhas.
Definição
A política busca um consenso para a convivência pacífica em comunidade. Por isso, ela é necessária porque vivemos em sociedade e porque nem todos os seus membros pensam igual.
A política exercida dentro de um mesmo Estado chama-se política interna e entre Estados diferentes, se denomina política externa. Um dos primeiros a explicar o conceito de política foi o filósofo Aristóteles. No seu livro "Política" ele define que esta é um meio para alcançar a felicidade dos cidadãos. Para isso, o governo deve ser justo e as leis, obedecidas.
ATIVIDADE
Um dos grandes problemas políticos do Brasil é a CORRUPÇÃO. Por que você acha que isso ocorre?
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MODELO DE AULA
DO PROFESSOR |
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PROFESSOR José Romeu Gobo |
AULAS PREVISTAS
2 aulas por semana 13/07 a 17/07/2020 |
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DISCIPLINA/TURMA:
Física Turma 2° A e B |
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CONTEÚDOS:
*Calor Temperatura e Fontes
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: Estimar a ordem de grandezas de
temperaturas de elementos cotidiano. Propor procedimentos em que sejam
realizadas medidas de temperatura.
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS: ATIVIDADE ( 2 ) Ler o texto da apostila do 1°
Bimestre da pagina 28 e 29, e fazer o que
se pede
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RECURSOS: Caderno
do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de
Mídias, Youtube, etc.)
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: (
Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla
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Professora:
Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina:
Química
Turmas:
2ºA e 2ºB 2 aulas
semanais ( 90 minutos )
Tema:
Para que servem os modelos?
Desenvolvimento:
Revisar
o conteúdo trabalhado anteriormente sobre a Teoria Atômica de Dalton.
Atividade
3.F do caderno do aluno assista ao vídeo
e registre no caderno as principais ideias do vídeo sobre os postulados de
Rutherford .
Atividade
3.G acesse o simulador Phet e faça a sua interação seguindo as instruções do
caderno do aluno e registre as suas observações no seu caderno.
Agora
resolva as situações-problema a seguir:
1) O
potássio e seus compostos, quando aquecidos, emitem luz violeta característica.
Explique o fenômeno observado.
2) A
experiência de Rutherford, que foi, na verdade, realizada por dois de seus
orientandos, Hans Geiser e Ernest Marsden, sérvio para refutar especialmente o
modelo
(A) de
Bohr. (D)
quântico.
(B) De
Thomson. (E) de
Dalton.
(C) Planetário. (F) de Lavoisier.
3) Um
átomo neutro de certo elemento, no estado fundamental, tem eletrosfera, na
ordem constituída por 11 elétrons distribuídos, na ordem crescente de energia
de dentro para fora, na configuração 2,2,6,1.
Satisfazem
essa configuração átomos de
(A) Neônio
( Z=10 ) (D) sódio (
Z=11 )
(B) Flúor
( Z=9 ) (E)
magnésio ( Z=12 )
(C) Cloro
( Z=17 ) (F)
nenhuma das alternativas
4) Em
1913, o físico dinamarquês Niels Bohr propôs um novo modelo atômico, fundamentado
na teoria dos quanta de Max Planck, estabelecendo alguns postulados, entre os
quais é correto citar:
(A) Os
elétrons estão distribuídos em orbitais.
(B) Quando
os elétrons efetuam um salto quântico do nível 1 para o nível 3, liberam
energia sob forma de luz.
(C) Aos
elétrons dentro do átomo são permitidas somente determinadas energias, que
constituem os níveis de energia do átomo.
(D) O
átomo é uma partícula maciça e indivisível
(E) O
átomo é uma esfera positiva com partículas negativas e incrustadas em sua
superfície.
Ao
termino da atividade ela devera ser encaminhada para o e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com ,no
assunto você devera colocar o seu nome completo, ano, turma e a semana em que a
atividade foi postada no blog.
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 20 a 24 do 07 de 2020.
Série: 2º Anos : A/B – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 2º Bimestre.
Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto anterior e resposta as questões relacionadas.
Quantidade de aulas: 2 aulas semanais de 45 minutos.
Habilidades: Reconhecer e descrever a importância do papel das corporações transnacionais na ordem econômica mundial contemporânea e sua estruturação em redes geográficas.
GEOGRAFIA : Fases da industrialização brasileira 2 de 2, Questões objetivas.
A formação e a caracterização da Indústria no Brasil relacionam-se diretamente à produção do espaço geográfico no país.
EXERCÍCIOS SOBRE A INDÚSTRIA NO BRASIL
QUESTÃO 1
O processo de industrialização no Brasil foi iniciado de maneira mais consolidada:
a) pelos portugueses, que viam em sua colônia a potencialidade de produzir mercadorias maquinofaturadas para a metrópole.
b) pelo Governo Vargas, graças aos efeitos sentidos pelo país frente à crise de 1929.
c) pela Ditadura Militar, que se preocupou em mobilizar a mão de obra excedente das grandes cidades em função da ocorrência do êxodo rural.
d) pelo Governo FHC, que sentiu a necessidade de transformar o parque industrial brasileiro para atender ao mercado externo.
QUESTÃO 2 Observe o mapa abaixo:
Temos, abaixo, a representação do espaço geográfico industrial brasileiro. O que se pode perceber, com a leitura do mapa, é:
a) a dinâmica homogênea da industrialização brasileira.
b) o peso que a Zona Franca de Manaus possui graças ao fato de ela, sozinha, ser equivalente a toda produção industrial do centro-sul do país.
c) a herança histórica da concentração industrial ocorrida na região Sudeste do país.
d) o elevado processo de devastação de áreas naturais para a construção de zonas industriais.
e) que o Rio Grande do Sul é a Unidade Federativa mais industrializada do país.
QUESTÃO 3
Trata-se de um processo de desconcentração industrial que acarreta a progressiva desmetropolização do país. Propicia, assim, a diminuição do crescimento populacional das grandes metrópoles em razão da migração da força de trabalho em direção às cidades médias. A industrialização brasileira – felizmente ou não – vem passando por essa etapa do desenvolvimento industrial.
O processo a que o texto se refere e que descreve o atual momento da produção do espaço industrial brasileiro é:
a) a reestruturação produtiva das indústrias.
b) a crescente onda de sonegação de impostos.
c) a pulverização de empresas em várias fábricas espalhadas pelo território.
d) a formação das deseconomias de aglomeração.
QUESTÃO 4
(UESPI - adaptada)
O desenvolvimento industrial brasileiro ocorreu de forma desigual nas diferentes regiões do Brasil, pois houve uma concentração da atividade industrial, particularmente, nos Municípios de São Paulo e Rio de Janeiro. Dentre outras razões, explicam esse fato:
a) a formação de um mercado externo na região Sudeste e a criação de casas de importação por emigrantes estrangeiros.
b) o domínio da cafeicultura no Sudeste, a consequente acumulação de capital e a imigração estrangeira que se dirigiu para essa região.
c) o domínio da mineração em São Paulo e a fundação de casas de exportação que tinham como objetivo abastecer o mercado brasileiro de produtos nacionais.
d) o desenvolvimento de empresas de extração mineral em São Paulo, que permitiu a acumulação de capital, e o consequente fluxo de emigrantes que para lá se dirigiu.
e) a abolição da escravidão e a concentração da população na região Sudeste, fato que estimulou a criação de casas de importação.
QUESTÃO 5
(Ufam)
O período comumente denominado de “anos dourados” marcou uma etapa da recente história brasileira associada ao desenvolvimentismo (abertura de rodovias, expansão da rede hidrelétrica, implantação da indústria automobilística, descentralização da capital) e à atmosfera cultural marcada pelo surgimento da Bossa Nova. A que governo tal período está associado:
a) Juscelino Kubistchek
b) João Goulart
c) Getúlio Vargas
d) Eurico Gaspar Dutra
e) Jânio da Silva Quadros
Publicado por: Rodolfo F. Alves Pena.
Registre no caderno e guarde a atividade realizada, com tema , data e as respostas numeradas.
Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para: djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
“ APRENDA A LUTAR SOZINHO, NEM SEMPRE VOCÊ TERÁ PESSOAS TE APOIANDO.
HÁ LUTAS QUE SÓ VOCÊ PODE ENFRENTAR ! “
HISTÓRIA – PROFESSOR SILVIO
ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO
2 ANO A; 2 ANO B, 2 TA (EJA)
ATENÇÃO
AS ATIVIDADES DESSA SEMANA DESTINAM-SE AOS ESTUDANTES QUE AINDA NÃO AS REALIZARAM NA TOTALIDADE OU PARCIALMENTE. ESTAMOS NOS APROXIMANDO DO FINAL DO SEMESTRE E PRECISAMOS FECHAR AS NOTAS.
OS ALUNOS QUE JÁ REALIZARAM AS ATIVIDADES PODEM SE DEDICAR ÀS OUTRAS MATÉRIAS.
América Colonial Espanhola, Francesa, Inglesa e Holandesa
Estabelecer relações entre as formas de colonização portuguesa, espanhola e inglesa, identificando suas semelhanças e diferenças.
Semana de 13 a 17 de julho
Quantidade de aulas: 2 aulas
Avaliação: Atividade proposta ao final do texto
Endereço para entrega: silviosouzacs@hotmail.com
OBSERVAÇÃO: TODAS AS ATIVIDADES ANTERIORES NÃO REALIZADAS AINDA PODEM SER ENVIADAS.
OBSERVE O MAPA ABAIXO SOBRE A COLONIZAÇÃO NA AMÉRICA. PODEMOS PERCEBER QUE DIFERENTES NAÇÕES EUROPEIAS OCUPARAM, EXPLORARAM E POVOARAM A AMÉRICA.
A PARTIR DA OBSERVAÇÃO RESPONDA AS QUESTÕES 1, 2 e 3.
ATIVIDADE 1
1. Qual nação possuía o maior número de colônias na América e como era possível manter esses territórios dominados?
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2. O que aconteceu com os povos que habitavam e eram os donos desses territórios?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. A maioria das colônias tornaram-se independentes no começo do século XIX e passados aproximadamente 200 anos, podemos dizer que esses países são independentes de fato? Justifique sua resposta.
Habilidades: Trabalhar transversalmente aos temas estudados em história a realidade brasileira, contextualização, construção de criticidade.
Endereço para entrega: silviosouzacs@hotmail.com
DADOS DO DESEMPREGO DIVULGADOS PELO IBGE SÃO CATASTRÓFICOS
O desemprego anunciado pelo IBGE atingiu 12,6% no primeiro trimestre, significando um aumento de 1,3% em relação ao trimestre anterior, algo em torno de um milhão de trabalhadores.
O PIB brasileiro diminuiu 1,5% e deve despencar no próximo trimestre. O IBRE/FGV aponta que para o ano de 2020 deve ter uma queda entre 7% e 10%.
Em relação ao desemprego podemos chegar a um índice de 18,7%, uma verdadeira catástrofe que se abaterá nos ombros da classe trabalhadora com consequências desastrosas.
A renda das famílias e o consumo estão retrocedendo rapidamente. Em relação ao PIB o consumo das famílias e o setor de serviço representam 70%, logo a queda do PIB evidencia queda no consumo, que por sua vez está relacionada à queda da renda/emprego.
Outro número que se destaca é o de trabalhadores informais que somam 38 milhões de pessoas e que nesse momento não têm a quem oferecer sua força de trabalho, pois vivem de pequenos serviços e bicos.
O IBGE não contabiliza no número de desempregados aqueles que nesse período não estão em busca de emprego o que deve elevar ainda mais esse índice de 12,6%. Projeta-se um aumento de 3% no número de desalentados.
Quando somados os desatentados - os que desistiram por algum motivo de procurar emprego formal - com os informais e desempregados, chegamos, segundo o IBGE, a um número alarmante de 70,9 milhões de pessoas fora da força de trabalho.
Todos esses números reforçam que estamos em recessão e com projeção de agravamento do cenário econômico, com mais desemprego, fome e possivelmente situações de aumento da violência.
Mais do que nunca se faz necessário uma campanha que signifique distribuição de renda, com participação efetiva do estado brasileiro, caso contrário viveremos apenas a barbárie.
Professor Silvio de Souza – História EE Salim Farah Maluf.
ATIVIDADE 2
Comente a charge acima, relacionada com o texto sobre o desemprego.
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LÍNGUA INGLESA |
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PROFESSORA: SILVANA
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E-mail:
silvana.ingles34@yahoo.com Período
de Entrega: 13/07 à 17/07/2020 Nome-
Número – Série e data da realização da atividade |
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DISCIPLINA/TURMA:
2º B
AULAS
PREVISTAS: 02 |
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CONTEÚDOS:
Leitura
e Interpretação de Texto: The art of happiness (A arte da Felicidade). |
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HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS GERAIS: Habilidades:
Ler, compreender, analisar e interpretar: roteiros, anúncios ou propagandas
publicitárias. Inferindo seus traços característicos, bem como suas
finalidades e usos sociais.
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|
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The art of happiness (A arte da Felicidade) Nearly every time you
see him, he’s laughing or at least smiling. And he makes everyone else around
him feel like smiling. He’s the Dalai Lama, the spiritual and temporal leader
of Tibet, a Nobel Prize winner, and an increasingly popular speaker and
statesman. Why is he so popular? Even after spending only a few minutes in his
presence you can’t help feeling happier. If you ask him if he’s happy, even
though he’s suffered the loss of his country, the Dalai Lama will give you an
unconditional yes. What’s more, he’ll tell you that happiness is the purpose
of life, and that “the very motion of our life is towards happiness”. How to
get there has always been the question. He’s tried to answer it before, but
he’s never had the help of a psychiatrist to get the message across in a
context we can easily understand. LAMA, D.; CUTLER, H.
The Art of Happiness: a handbook for living. Putnam Books, 1998.
Pelo título e pela
sinopse do livro de Lama e Cutler, constata-se que o tema da obra é: A-
o sucesso dos
autores no Tibet. B-
a busca da
felicidade no cotidiano. C-
o Prêmio Nobel
recebido por Lama. D-
a liderança de
Dalai Lama no Tibet. E-
a discussão de
Lama e seu psiquiatra.
Período
da Realização: 13/07 à 17/07/2020. |
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|
E.E. Salim Farah Maluf. |
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2ºB (E.M.) – Professor Ruberval. Disciplina: Língua Portuguesa. E-mail: ruberval@prof.educacao.sp.gov.br |
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Tempo para
realização: Uma semana. 13/07 até 17/07 (Cinco aulas de 45
minutos cada) |
RETOMADA DE ATIVIDADE PARA ALUNOS QUE AINDA NÃO
PARTICIPARAM DAS AULAS EAD.
O Romantismo
iniciou-se em 1836, logo após a independência política do Brasil, sendo
influenciado pelos ideais da Revolução Francesa e da Independência dos Estados
Unidos, contrapondo-se ao colonialismo português e buscando uma identidade
nacional. Este movimento literário foi dividido em três diferentes gerações,
sendo a primeira conhecida como Nacionalista/Indianista, a segunda como
Ultrarromântica e a terceira, Condoreira.
ATIVIDADE 1
INTRODUÇÃO AO ROMANTISMO
Pesquise
sobre o Romantismo brasileiro e português
Faça um
levantamento sobre as personagens femininas presentes nas obras românticas, no
que se refere aos aspectos físicos, psicológicos e ao papel social a elas
destinado.
Comparar o perfil
feminino do século XIX representado nas obras da época, com o perfil das
mulheres do século XXI.
(Pesquisa curta, para deixar em seu caderno, não
é necessário entregar)
LEITURA
TEXTO 1
: Há anos raiou no céu fluminense uma nova
estrela.
Desde o momento de sua ascensão ninguém lhe
disputou o cetro; foi proclamada a rainha dos salões.
Tornou-se a deusa dos bailes; a musa dos poetas
e o ídolo dos noivos em disponibilidade. Era rica e formosa.
Duas opulências, que se realçam como a flor em
vaso de alabastro; dois esplendores que se refletem, como o raio de sol no
prisma do diamante.
Quem não se recorda da Aurélia Camargo, que
atravessou o firmamento da Corte como brilhante meteoro, e apagou-se de repente
no meio do deslumbramento que produzira o seu fulgor?
Tinha ela dezoito anos quando apareceu a
primeira vez na sociedade. Não a conheciam; e logo buscaram todos com avidez
informações acerca da grande novidade do dia.
Dizia-se muita coisa que não repetirei agora,
pois a seu tempo saberemos a verdade, sem os comentos malévolos de que usam
vesti-la os noveleiros.
Aurélia era órfã; e tinha em sua companhia uma
velha parenta, viúva, D. Firmina Mascarenhas, que sempre a acompanhava na
sociedade. [...] ALENCAR, José de. Senhora.
TEXTO 2
[...] Além, muito além daquela serra, que ainda azula no horizonte, nasceu
Iracema. Iracema, a virgem dos lábios de mel, que tinha os cabelos mais negros
que a asa da graúna, e mais longos que seu talhe de palmeira.
O favo da jati não era doce como seu sorriso;
nem a baunilha recendia no bosque como seu hálito perfumado.
Mais rápida que a
corça selvagem, a morena virgem corria o sertão e as matas do Ipu, onde
campeava sua guerreira tribo, da grande nação tabajara. O pé grácil e nu, mal
roçando, alisava apenas a verde pelúcia que vestia a terra com as primeiras
águas.
Um dia, ao pino
do Sol, ela repousava em um claro da floresta. Banhava-lhe o corpo a sombra da
oiticica, mais fresca do que o orvalho da noite. Os ramos da acácia silvestre
esparziam flores sobre os úmidos cabelos. Escondidos na folhagem, os pássaros
ameigavam o canto.
Iracema saiu do banho: o aljôfar d’água ainda
a roreja, como à doce mangaba que corou em manhã de chuva. Enquanto repousa,
empluma das penas do gará as flechas de seu arco, e concerta com o sabiá da
mata, pousado no galho próximo, o canto agreste.
A graciosa ará,
sua companheira e amiga, brinca junto dela. Às vezes sobe aos ramos da árvore e
de lá chama a virgem pelo nome; outras remexe o uru de palha matizada, onde
traz a selvagem seus perfumes, os alvos fios do crautá, as agulhas da juçara
com que tece a renda, e as tintas de que matiza o algodão.
Rumor suspeito
quebra a doce harmonia da sesta. Ergue a virgem os olhos, que o sol não
deslumbra; sua vista perturba-se.
Diante dela e
todo a contemplá-la, está um guerreiro estranho, se é guerreiro e não algum mau
espírito da floresta. Tem nas faces o branco das areias que bordam o mar; nos
olhos o azul triste das águas profundas. Ignotas armas e tecidos ignotos
cobrem-lhe o corpo.
Foi rápido, como
o olhar, o gesto de Iracema. A flecha embebida no arco partiu. Gotas de sangue
borbulham na face do desconhecido.
De primeiro ímpeto, a mão lesta caiu sobre a
cruz da espada; mas logo sorriu. O moço guerreiro aprendeu na religião de sua
mãe, onde a mulher é símbolo de ternura e amor. Sofreu mais d’alma que da
ferida.
O sentimento que
ele pôs nos olhos e no rosto, não o sei eu. Porém a virgem lançou de si o arco
e a uiraçaba, e correu para o guerreiro, sentida da mágoa que causara.
A mão que rápida
ferira, estancou mais rápida e compassiva o sangue que gotejava. Depois Iracema
quebrou a flecha homicida: deu a haste ao desconhecido, guardando consigo a
ponta farpada.
O guerreiro
falou:
— Quebras comigo
a flecha da paz?
— Quem te ensinou,
guerreiro branco, a linguagem de meus irmãos? Donde vieste a estas matas, que
nunca viram outro guerreiro como tu?
— Venho de bem
longe, filha das florestas. Venho das terras que teus irmãos já possuíram, e
hoje têm os meus.
— Bem-vindo seja
o estrangeiro aos campos dos tabajaras, senhores das aldeias, e à cabana de
Araquém, pai de Iracema. [...]
ALENCAR, José de. Iracema.
INTERPRETAÇÃO
1.A
produção literária da 1ª e 2ª gerações românticas, do século XIX, destacou a
mulher como figura idealizada. Identifique nos trechos retirados das obras
Senhora e Iracema, características que comprovem essa afirmação.
2.
No trecho da obra Senhora, o que é possível identificar quanto ao perfil da
personagem Aurélia, por meio de sua descrição?
PRODUÇÃO ESCRITA
No século XIX, os
casamentos por interesse e aqueles arranjados pela família eram muito comuns.
Nos dias atuais, essas práticas não são tão recorrentes, porém ainda ocorrem.
1. Qual a sua
opinião em relação ao casamento por interesse financeiro, de poder, por status
ou prestígio social? Comente.
2. Você acredita
que se não há dinheiro, não há amor? Por
quê?
“O Romantismo iniciou-se em 1836, logo
após a independência política do Brasil, sendo influenciado pelos ideais da
Revolução Francesa e da Independência dos Estados Unidos, contrapondo-se ao
colonialismo português e buscando uma identidade nacional. Este movimento
literário foi dividido em três diferentes gerações, sendo a primeira conhecida
como Nacionalista/Indianista, a segunda como Ultrarromântica e a terceira,
Condoreira”.
Pesquise e
Responda (resumidamente).
1. Com base nos seus conhecimentos explique o que
foi o Romantismo no Brasil.
2. O Romantismo pode ser divido em três gerações,
quais são elas?
3. Qual obra marcou o início das produções
românticas?
4. Quais as principais características desse
período?
5.
Sobre os
escritores do Romantismo no Brasil, quais foram os que tiveram maior destaque?
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ATIVIDADE SEMANAL DO
PROFESSOR |
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PROFESSORA
ROSÉLIA
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AULAS PREVISTAS 5 AULAS
SEMANA 13 Á 17/07 DE 2020. |
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DISCIPLINA/TURMA:
MATEMÁTICA 2º ano B |
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CONTEÚDOS ·
Noções de determinante de uma matriz e
resolução de sistemas lineares. |
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
SISTEMA
DE EQUAÇÕES LIENARES https://youtu.be/UkYS5zRJonA
· Realizar Atividades Propostas do Caderno
do Aluno (volume2) páginas 14 e 15 com devolução via email ou no Class roon
(foto ou arquivo) · Assistir as aulas do CMSP e TV Cultura da
semana do dia 13 á 17/07 /2020 e fazer os registros no Caderno criando o mapa
mental.(Entregar via email os mapas mental das aulas semanais). |
||||
|
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: · Avaliação Processual. · Faça um relato sobre
as aulas dadas do dia 06 á 10/07/2020 e coloque suas dúvidas e envie para: roselia.scardelato044@gmail.com
|
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Observações: Dúvidas no Google Class
DATA17/07/2020. |
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DEVOLUTIVA NO
E-MAIL: roselia.scardelato044@gmail.com
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PLANO SEMANAL DO PROFESSOR |
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PROFESSOR ROSÉLIA
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AULAS
PREVISTAS (2 AULAS) DURAÇÃO:
45 MINUTOS CADA AULA
SEMANA DO
DIA 13 Á 17/07/2020. |
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DISCIPLINA/TURMA: PROJETO DE VIDA 2ºB |
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CONTEÚDO |
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· Um dia tudo clica e faz sentido |
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DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
CADERNO DO ALUNO e as
Aulas do CMSP · Realizar a leitura do
texto- 152 e 153. · Realizar uma síntese
do texto trabalhado e enviar no E-mail ou Google Class(foto) Para
as aulas do CMSP fazer registros dos temas abordados no caderno para
verificações quando retornarmos.
|
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RECURSOS: · T.V,
CMSP, Blog da escola, grupos de estudos, pesquisas, internet, Google Class e
caderno do aluno.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
· Processual
( continuada), atividades em grupo e individual; · Registro escrito, mapa
conceitual, anotações, debates em grupo de WhatsApp da classe, acesso à
plataforma GOOGLE CLASS realização da atividade no caderno do aluno etc.
DEVOLUTIVA NO E-MAIL: roselia.scardelato044@gmail.com
DATA: 17/07/2020. |
|
Matéria de Tecnologia e Inovação
2º Bimestre
Atividade 13 A 17 Duração de 45 minutos.
Enviar as atividades para o Whatsapp: (11) 98024-9299
1. O que é um pensamento computacional e por que isso é importante?
Habilidades: Analisar, Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto, reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
PLANO DE AULA DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa
AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.
DISCIPLINA/TURMA: Arte 2ª C, D
CONTEÚDOS:
Elementos da gramática das linguagens artísticas
1ª e 2ª aula
Assista ao vídeo do link’ abaixo;
https://www.youtube.com/watch?v=qr59UNVjYec
Crie um vocabulário de dez palavras extraídas dos conteúdos deste vídeo.
Obs.: Enviar a atividade pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com
Tirar dúvidas com o professor usar o mesmo e-mail, será respondido assim que possível.
DATA: 13/07/2020 a 17/07/2020.
|
E.E. Salim Farah
Maluf. |
|
2ºAno
C, 2ºAno D e 2º Ano C – Professora Benedita. Disciplina:
Biologia. E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
|
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Habilidades:
|
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Atividades: Realizar a pesquisa sobre DNA – Tecnologias
de manipulação e uma conclusão sobre o
tema abordado. |
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Tempo
para realização:
Uma semana. De 13/06 até 17/07 (Duas
aulas de 45 minutos cada) |
|
Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e
processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar
as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares
cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
|
Atividade Semana 13/07 à 17/07
Pesquisar:
DNA – Tecnologias de manipulação
Tecnologias de manipulação do DNA –
Biotecnologia
•
Tecnologias de transferência do DNA – enzimas de restrição, vetores e clonagem
molecular;
• Engenharia genética e produtos geneticamente
modificados – alimentos, produtos médico-farmacêuticos, hormônios;
•
Riscos e benefícios de produtos geneticamente modificados – a legislação
brasileira.
Envie
a pesquisa e uma conclusão sobre o tema para o e-mail:
beneokamoto@yahoo.com.br
Atendimento aos alunos pelo e-mail das 19h30min às 21h30min.
|
E.E. Salim Farah
Maluf. Diretoria de Ensino Leste 3 |
|
2°C, 2°D e 2° E noturno. Ano
letivo 2020 2° bimestre: 13/07/2020 a 17/07/2020 – Professor: Cláudio
Lemos. Disciplina: Filosofia. Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com |
|
Atividade: leitura de fonte externa do livro indicado abaixo. Responder a
questão ao final dos trechos. |
|
Tempo para realização: Uma semana. |
Ano letivo: 2020 – 2° bimestre
– 13/07/2020 a 17/07/2020
Platão (428-348 a.C) é o primeiro grande
filósofo grego a tematizar em suas obras as principais questões éticas que
chegaram ate os nossos dias. Em seus diálogos iniciais, chamados “socráticos”,
supõe-se que Platão está ainda sob influência direta de seu mestre Sócrates
(470-399 a.C) na maioria desses textos encontramos uma discussão entre Sócrates
e personagens da vida atenienses, alguns fictícios, em torno de conceitos
éticos como a amizade (Lisis), a virtude (Menon), a coragem (Laques) e o
sentimento religioso (Eutífron). Abaixo são trechos do livro: textos básicos de
Ética de Platão a Foucault, de Danilo Marcondes.
21 livro do Platão chamado Górgias e seus trechos sintetizados é apresentado.
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora: Joyce Sociologia
2 ANOS E.M/ EJA -2C-2D-2E/ 2TA
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, senso critico, distinguir o que é desigualdade social
Atividade: Pergunta
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Na aula anterior foi solicitado uma pesquisa sobre desigualdade social no brasil.
Com base nesta pesquisa responda:
Com base em sua pesquisa, qual grupo de nossa sociedade, sofre mais com a questão da Desigualdade Social no Brasil? Explique!
.E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C, D e E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de 13/07/2020
/ a 17/07/2020
Horário e dia para esclarecer Dúvida
Quartas feiras (19:00h as 20:30h)
2º bimestre
TEMA 5 - MÁQUINAS TÉRMICAS
Página 35
Não sei se você sabe, se os seus pais, avós ou bisavós já te
contaram, mas antigamente não era possível conservar
os alimentos muito tempo, pois não existia a geladeira. Quando queriam aquecer
um alimento, precisavam atear fogo na
madeira no fogão de lenha, não existia o micro-ondas. Para viajar, era
necessário andar longas distâncias a pé ou a cavalo,
não existiam os veículos automotores que temos hoje. Como percebemos, houve ao
longo do tempo uma evolução
quanto à manipulação do fogo e do calor para fins diversos. Neste tema, vamos
estudar o que são as máquinas térmicas,
como surgiram, como evoluíram e como auxiliam nossa vida hoje.
Vamos
pesquisar: Para responder às questões a seguir, pesquise em bibliotecas,
enciclopédias, internet e, se possível, consulte e converse com um professor de
História, ou
até mesmo com seus avós ou bisavós. Após respondê-las, organize as respostas
numa
apresentação para toda a turma sob orientação do seu professor. Se possível,
tentem
construir ou disponibilizar algumas máquinas destas para expor em sua
apresentação.
Questões
1-
O que foi a primeira Revolução Industrial? Qual foi
seu contexto histórico-social?
2. Qual foi a grande dificuldade técnica da
época?
3. Quais eram os tipos de máquinas térmicas
mais utilizados na Revolução Industrial?
4. Algumas dessas máquinas ainda são
utilizadas? Elas foram aperfeiçoadas?
5. Quais máquinas térmicas você possui em
sua casa?
6. Descreva como funciona cada máquina
térmica que você possui em casa
Utilize o livro didático caso
necessário
Fique
ligado aulas de física no centro de Mídias
|
15/julho |
quarta-feira |
2ª série do EM |
00:17:45 |
00:18:30 |
Física |
Perdeu a aula dos dias!
17/06 - 2ª série EM - Física - Calor e trabalho: parte I
https://www.youtube.com/watch?v=oycdUMi9Q0I
24/06 - 2ª série EM - Física - Calor e
trabalho: Parte II
https://www.youtube.com/watch?v=D51QHPZSphQ
01/07 - 2ª série EM - Física -
Energia e trabalho: Parte III
https://www.youtube.com/watch?v=Yw4HQ_k961k
08/07 - 2ª série EM - Física - Energia e trabalho: Atividades
https://www.youtube.com/watch?v=3J3tdwFHJbE
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: A História do Átomo
Aulas previstas: 4
Habilidade Geral: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
Habilidade Cíentifica: Reconhecer a natureza elétrica da matéria e a necessidade de modelos que a expliquem; Utilizar a linguagem química para descrever átomos em termos de núcleo e eletrosfera; Relacionar o número atômico com o número de prótons e o número de massa com o número de prótons e nêutrons; Explicar a estrutura da matéria com base nas ideias de Rutherford e de Bohr.
Desenvolvimento e estratégias: assistar o vídeo “Tudo se Transforma, História da Química, História dos Modelos Atômicos””, disponível em: https://bit.ly/2KcxU2c, Registrar no caderno um resumo sobre a História do Átomo e montar um átomo.
Avaliação/Sistematização: Registro escrito ou digitado
Data de Entrega: 09/07/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com as turmas dos 2º anos C, D, E. Durante a semana de 13 a 17/97/20.
E-mail do professor Edivaldo; ediliberato@hotmail.com
O que é rede urbana?
A rede urbana pode ser definida como a interligação entre as cidades que se estabelece a partir dos fluxos de pessoas, mercadorias, capitais e informações. Assim, todas as cidades da rede urbana de um país ou do mundo estabelecem entre si algum tipo de relação, que depende da função que cada cidade possui.
Em virtude da variação da oferta de serviços, negócios, mercadorias, infraestruturas e potencial econômico, as cidades de uma rede urbana constituem-se em uma espécie de hierarquia, na qual uma cidade é mais ou menos atrativa dependendo do papel que ela exerce. Assim, uma grande cidade, por exemplo, que possui os setores de serviços (saúde, transporte, educação e outros.) mais bem desenvolvidos, uma grande oferta de trabalho, opções de lazer e mercado consumidor, apresenta uma capacidade de atração maior do que uma cidade pequena que ainda é bastante dependente do meio rural. Essa capacidade de atração de uma cidade, também conhecida como polarização, é o principal elemento utilizado para classificar as cidades de uma determinada rede urbana, que se divide em:
Ø Metrópoles Globais: Cidades com a melhor infraestrutura urbana do mundo e que, em virtude do seu papel econômico e político e da quantidade de serviços oferecidos, exercem grande influência a nível mundial, atraindo pessoas, mercadorias, informações e capitais do mundo todo. São exemplos de cidades Globais: Nova Iorque (Estados Unidos), Paris (França), São Paulo (Brasil) e Pequim (China).
Ø Metrópoles Nacionais: São cidades que possui uma grande influência dentro de um país, polarizando praticamente todo o território. As principais metrópoles nacionais brasileiras São: Porto Alegre, Curitiba, Belo Horizonte, Salvador, Recife, Fortaleza e Brasília.
Ø Metrópoles Regionais: Têm capacidade de atração restrita à região em que estão localizadas, atraindo pessoas de cidades menores em busca de trabalho, moradia, educação ou tratamento médico que não encontram em suas cidades de origem. São exemplo de metrópoles regionais brasileiras: Goiânia, Belém e Campinas.
Ø Centros regionais ou cidades médias: São cidades que dependem de outra cidade (metrópole regional ou nacional), mas que possuem uma oferta de bens e serviços capaz de polarizar uma ou várias cidades no seu entorno. Um exemplo disso é Santos, que exerce uma influência no local no estado de São Paulo.
Ø Outras cidades: Cidades de pequeno e médio porte que atendem as necessidades mais básicas da população de pequenas cidades e vilas.
Por Thamires Olimpia, graduada em geografia.
Atividade de geografia do professor Edivaldo para as turmas dos 2º anos; C, D, E. durante a semana de 13 a 17/07/20.
E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com
1ª questão:(UEPB) Saudosa Maloca:
Se o senhor não tá lembrado, da licença de contar.
Ali onde agora está este adificio arto.
Era uma casa véia, um palacete assombrado
Foi aqui seu moço que eu, Mato Grosso e o Joca
Construímos nossa maloca
Mais um dia, nóis nem pode se alembrá
Véio os home com as ferramenta e o dono mandô derrubá
Peguemos todas nossas coisas e fumos pro meio da rua
Apreciá a demolição
Que tristeza que nóis sentia, cada tábua que caia
Doía no coração
Matogrosso quis gritar, mas por cima eu falei
Os home tá co’a razão, nois arranja outro lugar
Só se conformemo quando o joca falou
Deus dá o frio conforme o cobertor
E hoje nóis pega a paia nas gramas do jardim
E pra esquecer nóis cantemos assim,
Saudosa maloca, maloca querida
Dim dim donde nóis passemos dias feliz da nossa vida.
*fonte: CD Reviver Adoniran Barbosa> Som Livre, 2002.
A letra da música de Adoniran Barbosa nos faz refletir, corretamente, que:
Ø I- ( ) A segregação residencial no espaço urbano, é consequência de um espaço/mercadoria cujos valores de uso e de troca definem as formas de apropriação e de luta pelo direito de morar na cidade.
Ø II- ( ) Terras vazias à espera de valorização pela especulação imobiliária são uma das causas de a população de baixa renda não ter acesso à moradia digna.
Ø III-( ) Os favelados resistem a qualquer tentativas de melhoria habitacional e impedem a implantação de equipamentos urbanos adequados e eficazes que melhorem sua qualidade de vida.
Ø IV-( ) A reforma urbana é um bem necessário, já que poucos têm acesso à infraestrutura e aos serviços públicos urbanos,
Estão corretas:
Ø A)- ( ) Apenas as preposições I e II
Ø B)- ( ) Apenas as preposições I, II e IV
Ø C)- ( ) Apenas a preposições II e III
Ø E)- ( ) Todas as preposições estão corretas
2ª questão: Em Geografia, as metrópoles são definidas por uma série de características. Com base nessas características, poucas das cidades brasileiras são consideradas metrópoles.
Considerando as metrópoles brasileiras, é correto afirmar que elas:
Ø A)-( ) exercem influência sobre vasta áreas geográfica, quase sempre mais ampla que o território dos seus territórios.
Ø B)- ( ) têm equipamentos urbanos numerosos e variados, capazes de suprir a quase totalidade das necessidades da sua população.
Ø C)- ( ) apresentam uma área central, cujo fluxo de veículos, em geral intenso, varia consideravelmente ao longo do dia.
Ø D))- ( ) formam uma mancha urbana de densidade demográfica homogênea, que se estende, de forma contínua, pelos municípios da região metropolitana.
Ø E)- ( ) nenhuma das alternativas
3ª questão: “As cidades estão ligadas entre si por uma estrutura de transportes e meios de comunicação, formando uma rede onde se estabelecem fluxos de mercadorias, pessoas e informações. As relações nessa rede urbana são hierárquicas, pois algumas cidades exercem papel de comando, estando no topo da hierarquia urbana”.
LUCCI, E. A et. Al. Território e sociedade no mundo globalizado: Geografia Geral e do Brasil. Ensino médio. Editora Saraiva, 2005. p.518-518.
Os tipos de cidades a que o autor se refere, responsáveis pelo comando geral do funcionamento econômico da globalização, são as:
> A- ( ) capitais desenvolvidas, a exemplo de Brasília.
.B) – ( ) megacidades, a exemplo do Rio de Janeiro.
C)- ( ) cidades industriais, a exemplo do ABC paulista.
D)- ( ) cidades tecnológicas, a exemplo de Manaus.
E)- ( ) cidades globais a exemplo de São Paulo.
4ª questão: Brasil, no contexto da hierarquia urbana internacional, apresenta duas cidades globais: Rio de Janeiro e São Paulo. Sobre essas cidades, podemos afirmar que:
Ø I-( ) Atraem, influenciam e convergem econômica e culturalmente territórios nacionais e internacionais.
Ø II-( ) Juntas constituem uma densamente povoada conhecida por Megalópole.
Ø III-( ) Influenciam economicamente as metrópoles nacionais, mas perdem contato com os centros regionais brasileiros
Está(ão) correta(s) a(s) alternativas(s):
a)-( ) I B)- ( ) II c)- ( ) III
d)- I e II e)- I, II e III
Atividade
Professor Everton – História
2º Bimestre
2ªC / 2TC
Revolução Inglesa e o fim do reinado
· Ler o te4xto disponível no link
· https://www.politize.com.br/revolucao-inglesa/
· Fazer um resumo sobre o texto
· Entrega no e-mail: evertonvono503@gmail.com
· Não esquecer de colocar Nome, número e série.
Série: 2o. Ano "C",D ,E - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: de 13 de julho à 17 de julho de 2020. Bimestre: 2o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo:Prefixing words (Prefixação de palavras) Objetivo Aprendizagem: Ler, compreender, analisar e interpretar . Atividade: 1. Acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=ZKDa52iTRFQ 2. Assista o vídeo; 3. Observe as legendas; 4. Escreva o título da aula e a definição em seu caderno; 5. Selecione os prefixos que estão na cor vermelha; 6. Escreva-os em seu caderno e utilize o google tradutor para escrever o signicado; 6. Envie para o email professorainglesmariaantonia@yahoo.com apenas as prefixos selecionadas e os significados.
Disciplina:
Língua Portuguesa
Professora:
Cintia Sena
Turmas:
2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação:
As atividades a seguir deverão ser realizadas, no período de 13/07/2020 a 17/07/2020.
As produções poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br,
sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.
Sequência de
atividades:
Videoaula:
Assistir à videoaula Resenha Crítica - Brasil Escola
disponível no link https://www.youtube.com/watch?v=rDNfm3JesUw
Atividade
avaliativa:
Produzir uma resenha
crítica de no mínimo 20 linhas e no máximo 35 linhas, da obra Cinco Minutos, de
José de Alencar, a partir dos conceitos abordados na videoaula sobre resenha
crítica e da análise da narrativa que foi proposta durante a leitura e que você
realizou nas atividades anteriores.
Obs.: Essa resenha deve
ser produzida pelo aluno, não fazer cópia de resenhas na internet, pois textos
copiados serão desconsiderados.
Autoavaliação do(a) aluno(a):
Nome:
_______________________________________________ Turma:________
Atividade
desenvolvida:
Leitura da obra Cinco Minutos de José de Alencar.
Objetivos
a atividade:
ü Identificar em
manifestações culturais, individuais e/ou coletivas, elementos estéticos,
históricos e sociais.
ü Reconhecer o texto
literário produzido no século XIX como fator de promoção dos direitos e valores
humanos atualizáveis na contemporaneidade.
Analise a tabela a seguir, se autoavalie e dê uma pontuação para
você em cada item, de 0 a 2. Seja sincero(a)!
|
Item de avaliação |
Pontuação máxima |
Pontuação do aluno/a |
|
Compromisso |
2 |
|
|
Acompanhamento
das videoaulas |
2 |
|
|
Dedicação
à leitura |
2 |
|
|
Dedicação
à análise da narrativa proposta durante a leitura |
2 |
|
|
Atingiu
os objetivos propostos |
2 |
|
|
Total |
10 |
|
Avaliação de conteúdos
e objetivos
1. O que você aprendeu com a leitura proposta?
2. Identifique as principais dificuldades que você
encontrou para compreensão da leitura?
3. Qual a importância da leitura para seu desenvolvimento como estudante?
E. E.
SALIM FARAH MALUF
PROF: APARECIDA PERÍODO:
NOTURNO
ATIVIDADES PARA 2C, 2D e
2E DURAÇÃO: 4 horas
Período de 13/07
a 16/07/2020
1)
No Campeonato baiano da terceira divisão, após
cinco rodadas, foram obtidos os seguintes resultados pelas cinco equipes
participantes:
|
EQUIPE |
VITÓRIA |
EMPATE |
DERROTA |
|
BARRO VERMELHO |
3 |
2 |
0 |
|
CARRANCA |
2 |
1 |
2 |
|
VENEZA |
2 |
0 |
3 |
|
COLONIAL |
1 |
1 |
3 |
|
OLARIA |
1 |
0 |
4 |
|
RESULTADO |
PONTOS |
|
VITÓRIA |
3 |
|
EMPATE |
1 |
|
DERROTA |
0 |
CALCULE QUANTOS PONTOS CADA TIME CONQUISTOU E REPRESENTE OS RESULTADOS EM UMA MATRIZ DE ORDEM 5X1.
ENVIAR PARA O EMAIL profaparecidasalim@gmail.com
Rever o vídeo de ordem de matriz
PLANO DE AULA DO PROFESSOR: Jorge C. Pessoa
AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.
DISCIPLINA/TURMA: Arte 2ª C, D
CONTEÚDOS:
Elementos da gramática das linguagens artísticas
1ª e 2ª aula
Assista ao vídeo do link’ abaixo;
https://www.youtube.com/watch?v=qr59UNVjYec
Crie um vocabulário de dez palavras extraídas dos conteúdos deste vídeo.
Obs.: Enviar a atividade pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com
Tirar dúvidas com o professor usar o mesmo e-mail, será respondido assim que possível.
DATA: 13/07/2020 a 17/07/2020.
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E.E. Salim Farah
Maluf. |
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2ºAno
C, 2ºAno D e 2º Ano C – Professora Benedita. Disciplina:
Biologia. E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
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Habilidades:
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Atividades: Realizar a pesquisa sobre DNA – Tecnologias
de manipulação e uma conclusão sobre o
tema abordado. |
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Tempo
para realização:
Uma semana. De 13/06 até 17/07 (Duas
aulas de 45 minutos cada) |
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Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e
processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar
as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares
cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
|
Atividade Semana 13/07 à 17/07
Pesquisar:
DNA – Tecnologias de manipulação
Tecnologias de manipulação do DNA –
Biotecnologia
•
Tecnologias de transferência do DNA – enzimas de restrição, vetores e clonagem
molecular;
• Engenharia genética e produtos geneticamente
modificados – alimentos, produtos médico-farmacêuticos, hormônios;
•
Riscos e benefícios de produtos geneticamente modificados – a legislação
brasileira.
Envie
a pesquisa e uma conclusão sobre o tema para o e-mail:
beneokamoto@yahoo.com.br
Atendimento aos alunos pelo e-mail das 19h30min às 21h30min.
E.E. Salim Farah Maluf. Diretoria de Ensino Leste 3 |
2°C, 2°D e 2° E noturno. Ano letivo 2020 2° bimestre: 13/07/2020 a 17/07/2020 – Professor: Cláudio Lemos. Disciplina: Filosofia. Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com |
Atividade: leitura de fonte externa do livro indicado abaixo. Responder a questão ao final dos trechos. |
Tempo para realização: Uma semana. |
Ano letivo: 2020 – 2° bimestre – 13/07/2020 a 17/07/2020
Platão (428-348 a.C) é o primeiro grande filósofo grego a tematizar em suas obras as principais questões éticas que chegaram ate os nossos dias. Em seus diálogos iniciais, chamados “socráticos”, supõe-se que Platão está ainda sob influência direta de seu mestre Sócrates (470-399 a.C) na maioria desses textos encontramos uma discussão entre Sócrates e personagens da vida atenienses, alguns fictícios, em torno de conceitos éticos como a amizade (Lisis), a virtude (Menon), a coragem (Laques) e o sentimento religioso (Eutífron). Abaixo são trechos do livro: textos básicos de Ética de Platão a Foucault, de Danilo Marcondes.
21 livro do Platão chamado Górgias e seus trechos sintetizados é apresentado.
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora: Joyce Sociologia
2 ANOS E.M/ EJA -2C-2D-2E/ 2TA
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, senso critico, distinguir o que é desigualdade social
Atividade: Pergunta
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Na aula anterior foi solicitado uma pesquisa sobre desigualdade social no brasil.
Com base nesta pesquisa responda:
Com base em sua pesquisa, qual grupo de nossa sociedade, sofre mais com a questão da Desigualdade Social no Brasil? Explique!
.E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C, D e E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de 13/07/2020
/ a 17/07/2020
Horário e dia para esclarecer Dúvida
Quartas feiras (19:00h as 20:30h)
2º bimestre
TEMA 5 - MÁQUINAS TÉRMICAS
Página 35
Não sei se você sabe, se os seus pais, avós ou bisavós já te
contaram, mas antigamente não era possível conservar
os alimentos muito tempo, pois não existia a geladeira. Quando queriam aquecer
um alimento, precisavam atear fogo na
madeira no fogão de lenha, não existia o micro-ondas. Para viajar, era
necessário andar longas distâncias a pé ou a cavalo,
não existiam os veículos automotores que temos hoje. Como percebemos, houve ao
longo do tempo uma evolução
quanto à manipulação do fogo e do calor para fins diversos. Neste tema, vamos
estudar o que são as máquinas térmicas,
como surgiram, como evoluíram e como auxiliam nossa vida hoje.
Vamos
pesquisar: Para responder às questões a seguir, pesquise em bibliotecas,
enciclopédias, internet e, se possível, consulte e converse com um professor de
História, ou
até mesmo com seus avós ou bisavós. Após respondê-las, organize as respostas
numa
apresentação para toda a turma sob orientação do seu professor. Se possível,
tentem
construir ou disponibilizar algumas máquinas destas para expor em sua
apresentação.
Questões
1-
O que foi a primeira Revolução Industrial? Qual foi
seu contexto histórico-social?
2. Qual foi a grande dificuldade técnica da
época?
3. Quais eram os tipos de máquinas térmicas
mais utilizados na Revolução Industrial?
4. Algumas dessas máquinas ainda são
utilizadas? Elas foram aperfeiçoadas?
5. Quais máquinas térmicas você possui em
sua casa?
6. Descreva como funciona cada máquina
térmica que você possui em casa
Utilize o livro didático caso
necessário
Fique
ligado aulas de física no centro de Mídias
|
15/julho |
quarta-feira |
2ª série do EM |
00:17:45 |
00:18:30 |
Física |
Perdeu a aula dos dias!
17/06 - 2ª série EM - Física - Calor e trabalho: parte I
https://www.youtube.com/watch?v=oycdUMi9Q0I
24/06 - 2ª série EM - Física - Calor e
trabalho: Parte II
https://www.youtube.com/watch?v=D51QHPZSphQ
01/07 - 2ª série EM - Física -
Energia e trabalho: Parte III
https://www.youtube.com/watch?v=Yw4HQ_k961k
08/07 - 2ª série EM - Física - Energia e trabalho: Atividades
https://www.youtube.com/watch?v=3J3tdwFHJbE
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: A História do Átomo
Aulas previstas: 4
Habilidade Geral: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
Habilidade Cíentifica: Reconhecer a natureza elétrica da maté
Desenvolvimento e estratégias: assistar o vídeo “Tudo se Transforma, História da Química, História dos Modelos Atômicos””, disponível em: https://bit.ly/2KcxU2c, Registrar no caderno um resumo sobre a História do Átomo e montar um átomo.
Avaliação/Sistematização: Registro escrito ou digitado
Data de Entrega: 09/07/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com as turmas dos 2º anos C, D, E. Durante a semana de 13 a 17/97/20.
E-mail do professor Edivaldo; ediliberato@hotmail.com
O que é rede urbana?
A rede urbana pode ser definida como a interligação entre as cidades que se estabelece a partir dos fluxos de pessoas, mercadorias, capitais e informações. Assim, todas as cidades da rede urbana de um país ou do mundo estabelecem entre si algum tipo de relação, que depende da função que cada cidade possui.
Em virtude da variação da oferta de serviços, negócios, mercadorias, infraestruturas e potencial econômico, as cidades de uma rede urbana constituem-se em uma espécie de hierarquia, na qual uma cidade é mais ou menos atrativa dependendo do papel que ela exerce. Assim, uma grande cidade, por exemplo, que possui os setores de serviços (saúde, transporte, educação e outros.) mais bem desenvolvidos, uma grande oferta de trabalho, opções de lazer e mercado consumidor, apresenta uma capacidade de atração maior do que uma cidade pequena que ainda é bastante dependente do meio rural. Essa capacidade de atração de uma cidade, também conhecida como polarização, é o principal elemento utilizado para classificar as cidades de uma determinada rede urbana, que se divide em:
Ø Metrópoles Globais: Cidades com a melhor infraestrutura urbana do mundo e que, em virtude do seu papel econômico e político e da quantidade de serviços oferecidos, exercem grande influência a nível mundial, atraindo pessoas, mercadorias, informações e capitais do mundo todo. São exemplos de cidades Globais: Nova Iorque (Estados Unidos), Paris (França), São Paulo (Brasil) e Pequim (China).
Ø Metrópoles Nacionais: São cidades que possui uma grande influência dentro de um país, polarizando praticamente todo o território. As principais metrópoles nacionais brasileiras São: Porto Alegre, Curitiba, Belo Horizonte, Salvador, Recife, Fortaleza e Brasília.
Ø Metrópoles Regionais: Têm capacidade de atração restrita à região em que estão localizadas, atraindo pessoas de cidades menores em busca de trabalho, moradia, educação ou tratamento médico que não encontram em suas cidades de origem. São exemplo de metrópoles regionais brasileiras: Goiânia, Belém e Campinas.
Ø Centros regionais ou cidades médias: São cidades que dependem de outra cidade (metrópole regional ou nacional), mas que possuem uma oferta de bens e serviços capaz de polarizar uma ou várias cidades no seu entorno. Um exemplo disso é Santos, que exerce uma influência no local no estado de São Paulo.
Ø Outras cidades: Cidades de pequeno e médio porte que atendem as necessidades mais básicas da população de pequenas cidades e vilas.
Por Thamires Olimpia, graduada em geografia.
Atividade de geografia do professor Edivaldo para as turmas dos 2º anos; C, D, E. durante a semana de 13 a 17/07/20.
E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com
1ª questão:(UEPB) Saudosa Maloca:
Se o senhor não tá lembrado, da licença de contar.
Ali onde agora está este adificio arto.
Era uma casa véia, um palacete assombrado
Foi aqui seu moço que eu, Mato Grosso e o Joca
Construímos nossa maloca
Mais um dia, nóis nem pode se alembrá
Véio os home com as ferramenta e o dono mandô derrubá
Peguemos todas nossas coisas e fumos pro meio da rua
Apreciá a demolição
Que tristeza que nóis sentia, cada tábua que caia
Doía no coração
Matogrosso quis gritar, mas por cima eu falei
Os home tá co’a razão, nois arranja outro lugar
Só se conformemo quando o joca falou
Deus dá o frio conforme o cobertor
E hoje nóis pega a paia nas gramas do jardim
E pra esquecer nóis cantemos assim,
Saudosa maloca, maloca querida
Dim dim donde nóis passemos dias feliz da nossa vida.
*fonte: CD Reviver Adoniran Barbosa> Som Livre, 2002.
A letra da música de Adoniran Barbosa nos faz refletir, corretamente, que:
Ø I- ( ) A segregação residencial no espaço urbano, é consequência de um espaço/mercadoria cujos valores de uso e de troca definem as formas de apropriação e de luta pelo direito de morar na cidade.
Ø II- ( ) Terras vazias à espera de valorização pela especulação imobiliária são uma das causas de a população de baixa renda não ter acesso à moradia digna.
Ø III-( ) Os favelados resistem a qualquer tentativas de melhoria habitacional e impedem a implantação de equipamentos urbanos adequados e eficazes que melhorem sua qualidade de vida.
Ø IV-( ) A reforma urbana é um bem necessário, já que poucos têm acesso à infraestrutura e aos serviços públicos urbanos,
Estão corretas:
Ø A)- ( ) Apenas as preposições I e II
Ø B)- ( ) Apenas as preposições I, II e IV
Ø C)- ( ) Apenas a preposições II e III
Ø E)- ( ) Todas as preposições estão corretas
2ª questão: Em Geografia, as metrópoles são definidas por uma série de características. Com base nessas características, poucas das cidades brasileiras são consideradas metrópoles.
Considerando as metrópoles brasileiras, é correto afirmar que elas:
Ø A)-( ) exercem influência sobre vasta áreas geográfica, quase sempre mais ampla que o território dos seus territórios.
Ø B)- ( ) têm equipamentos urbanos numerosos e variados, capazes de suprir a quase totalidade das necessidades da sua população.
Ø C)- ( ) apresentam uma área central, cujo fluxo de veículos, em geral intenso, varia consideravelmente ao longo do dia.
Ø D))- ( ) formam uma mancha urbana de densidade demográfica homogênea, que se estende, de forma contínua, pelos municípios da região metropolitana.
Ø E)- ( ) nenhuma das alternativas
3ª questão: “As cidades estão ligadas entre si por uma estrutura de transportes e meios de comunicação, formando uma rede onde se estabelecem fluxos de mercadorias, pessoas e informações. As relações nessa rede urbana são hierárquicas, pois algumas cidades exercem papel de comando, estando no topo da hierarquia urbana”.
LUCCI, E. A et. Al. Território e sociedade no mundo globalizado: Geografia Geral e do Brasil. Ensino médio. Editora Saraiva, 2005. p.518-518.
Os tipos de cidades a que o autor se refere, responsáveis pelo comando geral do funcionamento econômico da globalização, são as:
> A- ( ) capitais desenvolvidas, a exemplo de Brasília.
.B) – ( ) megacidades, a exemplo do Rio de Janeiro.
C)- ( ) cidades industriais, a exemplo do ABC paulista.
D)- ( ) cidades tecnológicas, a exemplo de Manaus.
E)- ( ) cidades globais a exemplo de São Paulo.
4ª questão: Brasil, no contexto da hierarquia urbana internacional, apresenta duas cidades globais: Rio de Janeiro e São Paulo. Sobre essas cidades, podemos afirmar que:
Ø I-( ) Atraem, influenciam e convergem econômica e culturalmente territórios nacionais e internacionais.
Ø II-( ) Juntas constituem uma densamente povoada conhecida por Megalópole.
Ø III-( ) Influenciam economicamente as metrópoles nacionais, mas perdem contato com os centros regionais brasileiros
Está(ão) correta(s) a(s) alternativas(s):
a)-( ) I B)- ( ) II c)- ( ) III
d)- I e II e)- I, II e III
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NOME DO PROFESSOR:
Odirlei |
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EMAIL / FERRAMENTA
PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com |
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DISCIPLINA:
Historia |
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ANO/SÉRIE: 2 serie D E |
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NÚMERO DE AULAS
QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas 07/07 |
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HABILIDADE (S): ORGANIZAÇÃO ESCOLAR |
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INSTRUMENTOS PARA
VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM: |
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PRAZO PARA
ENTREGA: 30 de JULHO |
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História do Brasil A chegada da
Família real ao Brasil Assistir o Vídeo Video 1 https://www.youtube.com/watch?v=Xf0yV7EXTMU Video 2 https://www.youtube.com/watch?v=C9CYGm1cr7s
Responda 1) O
que levou a família Real ao Brasil? R:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2) Como
aconteceu essa Travessia? R:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3) O
que aconteceu com a chegada da Família Real ao Brasil? “ ACORDO” E“CRIAÇÃO” R:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
Série: 2o. Ano "C",D ,E - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: de 13 de julho à 17 de julho de 2020. Bimestre: 2o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo:Prefixing words (Prefixação de palavras) Objetivo Aprendizagem: Ler, compreender, analisar e interpretar . Atividade: 1. Acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=ZKDa52iTRFQ 2. Assista o vídeo; 3. Observe as legendas; 4. Escreva o título da aula e a definição em seu caderno; 5. Selecione os prefixos que estão na cor vermelha; 6. Escreva-os em seu caderno e utilize o google tradutor para escrever o signicado; 6. Envie para o email professorainglesmariaantonia@yahoo.com apenas as prefixos selecionadas e os significados.
Disciplina:
Língua Portuguesa
Professora:
Cintia Sena
Turmas:
2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação:
As atividades a seguir deverão ser realizadas, no período de 13/07/2020 a 17/07/2020.
As produções poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br,
sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.
Sequência de
atividades:
Videoaula:
Assistir à videoaula Resenha Crítica - Brasil Escola
disponível no link https://www.youtube.com/watch?v=rDNfm3JesUw
Atividade
avaliativa:
Produzir uma resenha
crítica de no mínimo 20 linhas e no máximo 35 linhas, da obra Cinco Minutos, de
José de Alencar, a partir dos conceitos abordados na videoaula sobre resenha
crítica e da análise da narrativa que foi proposta durante a leitura e que você
realizou nas atividades anteriores.
Obs.: Essa resenha deve
ser produzida pelo aluno, não fazer cópia de resenhas na internet, pois textos
copiados serão desconsiderados.
Autoavaliação do(a) aluno(a):
Nome:
_______________________________________________ Turma:________
Atividade
desenvolvida:
Leitura da obra Cinco Minutos de José de Alencar.
Objetivos
a atividade:
ü Identificar em
manifestações culturais, individuais e/ou coletivas, elementos estéticos,
históricos e sociais.
ü Reconhecer o texto
literário produzido no século XIX como fator de promoção dos direitos e valores
humanos atualizáveis na contemporaneidade.
Analise a tabela a seguir, se autoavalie e dê uma pontuação para
você em cada item, de 0 a 2. Seja sincero(a)!
|
Item de avaliação |
Pontuação máxima |
Pontuação do aluno/a |
|
Compromisso |
2 |
|
|
Acompanhamento
das videoaulas |
2 |
|
|
Dedicação
à leitura |
2 |
|
|
Dedicação
à análise da narrativa proposta durante a leitura |
2 |
|
|
Atingiu
os objetivos propostos |
2 |
|
|
Total |
10 |
|
Avaliação de conteúdos
e objetivos
1. O que você aprendeu com a leitura proposta?
2. Identifique as principais dificuldades que você
encontrou para compreensão da leitura?
3. Qual a importância da leitura para seu
desenvolvimento como estudante?
E. E.
SALIM FARAH MALUF
PROF: APARECIDA PERÍODO:
NOTURNO
ATIVIDADES PARA 2C, 2D e
2E DURAÇÃO: 4 horas
Período de 13/07
a 16/07/2020
1)
No Campeonato baiano da terceira divisão, após
cinco rodadas, foram obtidos os seguintes resultados pelas cinco equipes
participantes:
|
EQUIPE |
VITÓRIA |
EMPATE |
DERROTA |
|
BARRO VERMELHO |
3 |
2 |
0 |
|
CARRANCA |
2 |
1 |
2 |
|
VENEZA |
2 |
0 |
3 |
|
COLONIAL |
1 |
1 |
3 |
|
OLARIA |
1 |
0 |
4 |
|
RESULTADO |
PONTOS |
|
VITÓRIA |
3 |
|
EMPATE |
1 |
|
DERROTA |
0 |
CALCULE QUANTOS PONTOS CADA TIME CONQUISTOU E REPRESENTE OS RESULTADOS EM UMA MATRIZ DE ORDEM 5X1.
ENVIAR PARA O EMAIL profaparecidasalim@gmail.com
Rever o vídeo de ordem de matriz
|
E.E. Salim Farah
Maluf. |
|
2ºAno
C, 2ºAno D e 2º Ano C – Professora Benedita. Disciplina:
Biologia. E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
|
|
Habilidades:
|
|
Atividades: Realizar a pesquisa sobre DNA – Tecnologias
de manipulação e uma conclusão sobre o
tema abordado. |
|
Tempo
para realização:
Uma semana. De 13/06 até 17/07 (Duas
aulas de 45 minutos cada) |
|
Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e
processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar
as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares
cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
|
Atividade Semana 13/07 à 17/07
Pesquisar:
DNA – Tecnologias de manipulação
Tecnologias de manipulação do DNA –
Biotecnologia
•
Tecnologias de transferência do DNA – enzimas de restrição, vetores e clonagem
molecular;
• Engenharia genética e produtos geneticamente
modificados – alimentos, produtos médico-farmacêuticos, hormônios;
•
Riscos e benefícios de produtos geneticamente modificados – a legislação
brasileira.
Envie
a pesquisa e uma conclusão sobre o tema para o e-mail:
beneokamoto@yahoo.com.br
Atendimento aos alunos pelo e-mail das 19h30min às 21h30min.
E.E. Salim Farah Maluf. Diretoria de Ensino Leste 3 |
2°C, 2°D e 2° E noturno. Ano letivo 2020 2° bimestre: 13/07/2020 a 17/07/2020 – Professor: Cláudio Lemos. Disciplina: Filosofia. Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com |
Atividade: leitura de fonte externa do livro indicado abaixo. Responder a questão ao final dos trechos. |
Tempo para realização: Uma semana. |
Ano letivo: 2020 – 2° bimestre – 13/07/2020 a 17/07/2020
Platão (428-348 a.C) é o primeiro grande filósofo grego a tematizar em suas obras as principais questões éticas que chegaram ate os nossos dias. Em seus diálogos iniciais, chamados “socráticos”, supõe-se que Platão está ainda sob influência direta de seu mestre Sócrates (470-399 a.C) na maioria desses textos encontramos uma discussão entre Sócrates e personagens da vida atenienses, alguns fictícios, em torno de conceitos éticos como a amizade (Lisis), a virtude (Menon), a coragem (Laques) e o sentimento religioso (Eutífron). Abaixo são trechos do livro: textos básicos de Ética de Platão a Foucault, de Danilo Marcondes.
21 livro do Platão chamado Górgias e seus trechos sintetizados é apresentado.
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora: Joyce Sociologia
2 ANOS E.M/ EJA -2C-2D-2E/ 2TA
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, senso critico, distinguir o que é desigualdade social
Atividade: Pergunta
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Na aula anterior foi solicitado uma pesquisa sobre desigualdade social no brasil.
Com base nesta pesquisa responda:
Com base em sua pesquisa, qual grupo de nossa sociedade, sofre mais com a questão da Desigualdade Social no Brasil? Explique!
.E-mail: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h online para esclarecer quaisquer duvidas.
PROFESSORA: MARCELA
Física: 2ª Séries C, D e E
Email: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de 13/07/2020
/ a 17/07/2020
Horário e dia para esclarecer Dúvida
Quartas feiras (19:00h as 20:30h)
2º bimestre
TEMA 5 - MÁQUINAS TÉRMICAS
Página 35
Não sei se você sabe, se os seus pais, avós ou bisavós já te
contaram, mas antigamente não era possível conservar
os alimentos muito tempo, pois não existia a geladeira. Quando queriam aquecer
um alimento, precisavam atear fogo na
madeira no fogão de lenha, não existia o micro-ondas. Para viajar, era
necessário andar longas distâncias a pé ou a cavalo,
não existiam os veículos automotores que temos hoje. Como percebemos, houve ao
longo do tempo uma evolução
quanto à manipulação do fogo e do calor para fins diversos. Neste tema, vamos
estudar o que são as máquinas térmicas,
como surgiram, como evoluíram e como auxiliam nossa vida hoje.
Vamos
pesquisar: Para responder às questões a seguir, pesquise em bibliotecas,
enciclopédias, internet e, se possível, consulte e converse com um professor de
História, ou
até mesmo com seus avós ou bisavós. Após respondê-las, organize as respostas
numa
apresentação para toda a turma sob orientação do seu professor. Se possível,
tentem
construir ou disponibilizar algumas máquinas destas para expor em sua
apresentação.
Questões
1-
O que foi a primeira Revolução Industrial? Qual foi
seu contexto histórico-social?
2. Qual foi a grande dificuldade técnica da
época?
3. Quais eram os tipos de máquinas térmicas
mais utilizados na Revolução Industrial?
4. Algumas dessas máquinas ainda são
utilizadas? Elas foram aperfeiçoadas?
5. Quais máquinas térmicas você possui em
sua casa?
6. Descreva como funciona cada máquina
térmica que você possui em casa
Utilize o livro didático caso
necessário
Fique
ligado aulas de física no centro de Mídias
|
15/julho |
quarta-feira |
2ª série do EM |
00:17:45 |
00:18:30 |
Física |
Perdeu a aula dos dias!
17/06 - 2ª série EM - Física - Calor e trabalho: parte I
https://www.youtube.com/watch?v=oycdUMi9Q0I
24/06 - 2ª série EM - Física - Calor e
trabalho: Parte II
https://www.youtube.com/watch?v=D51QHPZSphQ
01/07 - 2ª série EM - Física -
Energia e trabalho: Parte III
https://www.youtube.com/watch?v=Yw4HQ_k961k
08/07 - 2ª série EM - Física - Energia e trabalho: Atividades
https://www.youtube.com/watch?v=3J3tdwFHJbE
Disciplina: Quimica
Turma: 2º C, D e E
Conteúdo: A História do Átomo
Aulas previstas: 4
Habilidade Geral: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
Habilidade Cíentifica: Reconhecer a natureza elétrica da matéria e a necessidade de modelos que a expliquem; Utilizar a linguagem química para descrever átomos em termos de núcleo e eletrosfera; Relacionar o número atômico com o número de prótons e o número de massa com o número de prótons e nêutrons; Explicar a estrutura da matéria com base nas ideias de Rutherford e de Bohr.
Desenvolvimento e estratégias: assistar o vídeo “Tudo se Transforma, História da Química, História dos Modelos Atômicos””, disponível em: https://bit.ly/2KcxU2c, Registrar no caderno um resumo sobre a História do Átomo e montar um átomo.
Avaliação/Sistematização: Registro escrito ou digitado
Data de Entrega: 09/07/2020
Enviar para o email: prof.quimica.fisica2020@gmail.com
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para trabalhar com as turmas dos 2º anos C, D, E. Durante a semana de 13 a 17/97/20.
E-mail do professor Edivaldo; ediliberato@hotmail.com
O que é rede urbana?
A rede urbana pode ser definida como a interligação entre as cidades que se estabelece a partir dos fluxos de pessoas, mercadorias, capitais e informações. Assim, todas as cidades da rede urbana de um país ou do mundo estabelecem entre si algum tipo de relação, que depende da função que cada cidade possui.
Em virtude da variação da oferta de serviços, negócios, mercadorias, infraestruturas e potencial econômico, as cidades de uma rede urbana constituem-se em uma espécie de hierarquia, na qual uma cidade é mais ou menos atrativa dependendo do papel que ela exerce. Assim, uma grande cidade, por exemplo, que possui os setores de serviços (saúde, transporte, educação e outros.) mais bem desenvolvidos, uma grande oferta de trabalho, opções de lazer e mercado consumidor, apresenta uma capacidade de atração maior do que uma cidade pequena que ainda é bastante dependente do meio rural. Essa capacidade de atração de uma cidade, também conhecida como polarização, é o principal elemento utilizado para classificar as cidades de uma determinada rede urbana, que se divide em:
Ø Metrópoles Globais: Cidades com a melhor infraestrutura urbana do mundo e que, em virtude do seu papel econômico e político e da quantidade de serviços oferecidos, exercem grande influência a nível mundial, atraindo pessoas, mercadorias, informações e capitais do mundo todo. São exemplos de cidades Globais: Nova Iorque (Estados Unidos), Paris (França), São Paulo (Brasil) e Pequim (China).
Ø Metrópoles Nacionais: São cidades que possui uma grande influência dentro de um país, polarizando praticamente todo o território. As principais metrópoles nacionais brasileiras São: Porto Alegre, Curitiba, Belo Horizonte, Salvador, Recife, Fortaleza e Brasília.
Ø Metrópoles Regionais: Têm capacidade de atração restrita à região em que estão localizadas, atraindo pessoas de cidades menores em busca de trabalho, moradia, educação ou tratamento médico que não encontram em suas cidades de origem. São exemplo de metrópoles regionais brasileiras: Goiânia, Belém e Campinas.
Ø Centros regionais ou cidades médias: São cidades que dependem de outra cidade (metrópole regional ou nacional), mas que possuem uma oferta de bens e serviços capaz de polarizar uma ou várias cidades no seu entorno. Um exemplo disso é Santos, que exerce uma influência no local no estado de São Paulo.
Ø Outras cidades: Cidades de pequeno e médio porte que atendem as necessidades mais básicas da população de pequenas cidades e vilas.
Por Thamires Olimpia, graduada em geografia.
Atividade de geografia do professor Edivaldo para as turmas dos 2º anos; C, D, E. durante a semana de 13 a 17/07/20.
E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com
1ª questão:(UEPB) Saudosa Maloca:
Se o senhor não tá lembrado, da licença de contar.
Ali onde agora está este adificio arto.
Era uma casa véia, um palacete assombrado
Foi aqui seu moço que eu, Mato Grosso e o Joca
Construímos nossa maloca
Mais um dia, nóis nem pode se alembrá
Véio os home com as ferramenta e o dono mandô derrubá
Peguemos todas nossas coisas e fumos pro meio da rua
Apreciá a demolição
Que tristeza que nóis sentia, cada tábua que caia
Doía no coração
Matogrosso quis gritar, mas por cima eu falei
Os home tá co’a razão, nois arranja outro lugar
Só se conformemo quando o joca falou
Deus dá o frio conforme o cobertor
E hoje nóis pega a paia nas gramas do jardim
E pra esquecer nóis cantemos assim,
Saudosa maloca, maloca querida
Dim dim donde nóis passemos dias feliz da nossa vida.
*fonte: CD Reviver Adoniran Barbosa> Som Livre, 2002.
A letra da música de Adoniran Barbosa nos faz refletir, corretamente, que:
Ø I- ( ) A segregação residencial no espaço urbano, é consequência de um espaço/mercadoria cujos valores de uso e de troca definem as formas de apropriação e de luta pelo direito de morar na cidade.
Ø II- ( ) Terras vazias à espera de valorização pela especulação imobiliária são uma das causas de a população de baixa renda não ter acesso à moradia digna.
Ø III-( ) Os favelados resistem a qualquer tentativas de melhoria habitacional e impedem a implantação de equipamentos urbanos adequados e eficazes que melhorem sua qualidade de vida.
Ø IV-( ) A reforma urbana é um bem necessário, já que poucos têm acesso à infraestrutura e aos serviços públicos urbanos,
Estão corretas:
Ø A)- ( ) Apenas as preposições I e II
Ø B)- ( ) Apenas as preposições I, II e IV
Ø C)- ( ) Apenas a preposições II e III
Ø E)- ( ) Todas as preposições estão corretas
2ª questão: Em Geografia, as metrópoles são definidas por uma série de características. Com base nessas características, poucas das cidades brasileiras são consideradas metrópoles.
Considerando as metrópoles brasileiras, é correto afirmar que elas:
Ø A)-( ) exercem influência sobre vasta áreas geográfica, quase sempre mais ampla que o território dos seus territórios.
Ø B)- ( ) têm equipamentos urbanos numerosos e variados, capazes de suprir a quase totalidade das necessidades da sua população.
Ø C)- ( ) apresentam uma área central, cujo fluxo de veículos, em geral intenso, varia consideravelmente ao longo do dia.
Ø D))- ( ) formam uma mancha urbana de densidade demográfica homogênea, que se estende, de forma contínua, pelos municípios da região metropolitana.
Ø E)- ( ) nenhuma das alternativas
3ª questão: “As cidades estão ligadas entre si por uma estrutura de transportes e meios de comunicação, formando uma rede onde se estabelecem fluxos de mercadorias, pessoas e informações. As relações nessa rede urbana são hierárquicas, pois algumas cidades exercem papel de comando, estando no topo da hierarquia urbana”.
LUCCI, E. A et. Al. Território e sociedade no mundo globalizado: Geografia Geral e do Brasil. Ensino médio. Editora Saraiva, 2005. p.518-518.
Os tipos de cidades a que o autor se refere, responsáveis pelo comando geral do funcionamento econômico da globalização, são as:
> A- ( ) capitais desenvolvidas, a exemplo de Brasília.
.B) – ( ) megacidades, a exemplo do Rio de Janeiro.
C)- ( ) cidades industriais, a exemplo do ABC paulista.
D)- ( ) cidades tecnológicas, a exemplo de Manaus.
E)- ( ) cidades globais a exemplo de São Paulo.
4ª questão: Brasil, no contexto da hierarquia urbana internacional, apresenta duas cidades globais: Rio de Janeiro e São Paulo. Sobre essas cidades, podemos afirmar que:
Ø I-( ) Atraem, influenciam e convergem econômica e culturalmente territórios nacionais e internacionais.
Ø II-( ) Juntas constituem uma densamente povoada conhecida por Megalópole.
Ø III-( ) Influenciam economicamente as metrópoles nacionais, mas perdem contato com os centros regionais brasileiros
Está(ão) correta(s) a(s) alternativas(s):
a)-( ) I B)- ( ) II c)- ( ) III
d)- I e II e)- I, II e III
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NOME DO PROFESSOR:
Odirlei |
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EMAIL / FERRAMENTA
PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com |
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DISCIPLINA:
Historia |
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ANO/SÉRIE: 2 serie D E |
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NÚMERO DE AULAS
QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas 07/07 |
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HABILIDADE (S): ORGANIZAÇÃO ESCOLAR |
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INSTRUMENTOS PARA
VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM: |
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PRAZO PARA
ENTREGA: 30 de JULHO |
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História do Brasil A chegada da
Família real ao Brasil Assistir o Vídeo Video 1 https://www.youtube.com/watch?v=Xf0yV7EXTMU Video 2 https://www.youtube.com/watch?v=C9CYGm1cr7s
Responda 1) O
que levou a família Real ao Brasil? R:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2) Como
aconteceu essa Travessia? R:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3) O
que aconteceu com a chegada da Família Real ao Brasil? “ ACORDO” E“CRIAÇÃO” R:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Série: 2o. Ano "C",D ,E - Ensino Médio Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: de 13 de julho à 17 de julho de 2020. Bimestre: 2o. Bimestre Período: Noturno Tema:Intertextualidade e cinema Conteúdo:Prefixing words (Prefixação de palavras) Objetivo Aprendizagem: Ler, compreender, analisar e interpretar . Atividade: 1. Acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=ZKDa52iTRFQ 2. Assista o vídeo; 3. Observe as legendas; 4. Escreva o título da aula e a definição em seu caderno; 5. Selecione os prefixos que estão na cor vermelha; 6. Escreva-os em seu caderno e utilize o google tradutor para escrever o signicado; 6. Envie para o email professorainglesmariaantonia@yahoo.com apenas as prefixos selecionadas e os significados.
Disciplina:
Língua Portuguesa
Professora:
Cintia Sena
Turmas:
2º ano C, 2º ano D, 2º ano E
Avaliação:
As atividades a seguir deverão ser realizadas, no período de 13/07/2020 a 17/07/2020.
As produções poderão ser digitadas e enviadas para cintiacardoso@prof.educacao.sp.gov.br,
sendo que, no assunto, deverá constar o nome do aluno e turma, para identificação.
Sequência de
atividades:
Videoaula:
Assistir à videoaula Resenha Crítica - Brasil Escola
disponível no link https://www.youtube.com/watch?v=rDNfm3JesUw
Atividade
avaliativa:
Produzir uma resenha
crítica de no mínimo 20 linhas e no máximo 35 linhas, da obra Cinco Minutos, de
José de Alencar, a partir dos conceitos abordados na videoaula sobre resenha
crítica e da análise da narrativa que foi proposta durante a leitura e que você
realizou nas atividades anteriores.
Obs.: Essa resenha deve
ser produzida pelo aluno, não fazer cópia de resenhas na internet, pois textos
copiados serão desconsiderados.
Autoavaliação do(a) aluno(a):
Nome:
_______________________________________________ Turma:________
Atividade
desenvolvida:
Leitura da obra Cinco Minutos de José de Alencar.
Objetivos
a atividade:
ü Identificar em
manifestações culturais, individuais e/ou coletivas, elementos estéticos,
históricos e sociais.
ü Reconhecer o texto
literário produzido no século XIX como fator de promoção dos direitos e valores
humanos atualizáveis na contemporaneidade.
Analise a tabela a seguir, se autoavalie e dê uma pontuação para
você em cada item, de 0 a 2. Seja sincero(a)!
|
Item de avaliação |
Pontuação máxima |
Pontuação do aluno/a |
|
Compromisso |
2 |
|
|
Acompanhamento
das videoaulas |
2 |
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Dedicação
à leitura |
2 |
|
|
Dedicação
à análise da narrativa proposta durante a leitura |
2 |
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|
Atingiu
os objetivos propostos |
2 |
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Total |
10 |
|
Avaliação de conteúdos
e objetivos
1. O que você aprendeu com a leitura proposta?
2. Identifique as principais dificuldades que você
encontrou para compreensão da leitura?
3. Qual a importância da leitura para seu
desenvolvimento como estudante?
E. E.
SALIM FARAH MALUF
PROF: APARECIDA PERÍODO:
NOTURNO
ATIVIDADES PARA 2C, 2D e
2E DURAÇÃO: 4 horas
Período de 13/07
a 16/07/2020
1)
No Campeonato baiano da terceira divisão, após
cinco rodadas, foram obtidos os seguintes resultados pelas cinco equipes
participantes:
|
EQUIPE |
VITÓRIA |
EMPATE |
DERROTA |
|
BARRO VERMELHO |
3 |
2 |
0 |
|
CARRANCA |
2 |
1 |
2 |
|
VENEZA |
2 |
0 |
3 |
|
COLONIAL |
1 |
1 |
3 |
|
OLARIA |
1 |
0 |
4 |
|
RESULTADO |
PONTOS |
|
VITÓRIA |
3 |
|
EMPATE |
1 |
|
DERROTA |
0 |
CALCULE QUANTOS PONTOS CADA TIME CONQUISTOU E REPRESENTE OS RESULTADOS EM UMA MATRIZ DE ORDEM 5X1.
ENVIAR PARA O EMAIL profaparecidasalim@gmail.com
Rever o vídeo de ordem de matriz
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