Eletiva Grana no Bolso Professor Denis Maimoni
E.E. Profº Salim Farah Maluf Séries: 8º, 9º EF e 1º, 2º EM
Nome:___________________________________________
Fiquem atentos se está inscrito nesta eletiva
2º Bim- Atividade 7- Semana Quarentena 20.07 à 24.07
Bom agora é com vocês como esta pandemia não possibilitou aprendermos mais presencialmente deixarei abaixo um link em específico do curso The North, do qual recomendo pra que tenham uma boa noção e dêem um pontapé inicial na sua trajetória como futuros investidores da bolsa de valores independentemente de seu perfil, saber sobre finanças e investimentos é de suma importância. Alistem se no SST (Special Squad Traders) e sejam um traders (operadores da bolsa). Bons estudos!!! E se precisarem conte comigo.
Link do Esquadrão: https://app.sst.trade/
Aulas Previstas: 2 Aulas
Público: 8º ao 9º EF e1º ao 2º Ensino Médio
Habilidades envolvidas: Pensamento crítico e criativo; Comunicação; Argumentação; Saber digital; Empreendedorismo; Autoconhecimento; Autogestão.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11 2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010
E. E. Salim Farah Maluf
Professora: Sandra Ferraz
Nome:
Série:
Matéria
de Eletivas
2º
Bimestre.
Atividade
do período 21/07 Duração de 90 minutos.
Enviar as atividades para o
Whatsapp: (11) 98024-9299
1. Quais os 9 tipos de empreendedorismo comum no
Brasil?
Habilidade: Analisar,
Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto,
reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
DISCIPLINA/TURMA:
ELETIVA (ESPORTE E LAZER)1º/ 2º A/2ºB E 3ºA (Ensino Médio)
CONTEÚDOS:
·
Unidade Temática: Esporte e Lazer
·
Jogos Eletronicos e de app;
ATIVIDADES
·
Atividade 1- Pesquisar quais Parques e
Academias está funcionando em seu bairro;
·
Atividade 2- Pesquisar a opinião de 10 pessoas
sobre o retorno das atividades em Parques e Academias;
E-mail
para devolutiva
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PROFESSORA DENISE
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DISCIPLINA/TURMA: 7°,
9°, 1°.
ELETIVA: JIU
JITSU |
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CONTEÚDOS:
JIU JITSU: UM
ESTILO DE VIDA |
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Aula
I: Realize a leitura da matéria da revista Tatame abaixo:
Coluna da Arte Suave: o estilo de vida e a
importância do Jiu-Jitsu em nossas vidas; leia e opine.
Por
Luiz Dias O
Jiu-Jitsu tem uma influência cada vez maior na nossa cultura e modo de vida,
com treinos, preparação, roupa, suplementos e comida. E sua influência vai
sendo notada nas mídias sociais, com diversos perfis de Instagram focados em
técnicas. Perfis de atletas e professores se misturam com marcas de quimonos
e fightwears. O Jiu-Jitsu infantil vem surgindo nas escolas desde as séries
menores, já ensinando disciplina, foco e respeito. Mesmo
os que dizem “posso treinar mesmo velho?” começam a treinar e ficam
fascinados e felizes com a mudança do corpo e mente que o Jiu-Jitsu faz em
suas vidas. Os grandes campeonatos que movem multidões no mundo inteiro, não
só de competidores, mas de espectadores. Campeonatos sendo transmitidos pelas
mídias, o intercâmbio entre lutadores, a transição com o No-Gi também, onde
os campeonatos cada vez atraem maior número de inscritos e dinheiro. E a
vontade de treinar também o Jiu-Jitsu sem quimono. Assim
os treinos de Jiu-Jitsu nunca caem numa rotina, pelo contrário. Em uma hora
você está focado em um campeonato de Jiu-Jitsu tradicional, depois você pode
competir No-Gi. Eu vejo isso como uma grande vantagem. Essa capacidade de
transição entre Gi e No-GI. A preparação física também cada vez vem mais
sendo procurada e praticada pelos lutadores, competidores ou não, atrás de
sua própria evolução, sua própria qualidade de vida. Além
das amizades, que nem preciso comentar. Amizades nascidas no tatame, que
rapidamente ultrapassam os limites do dojo, indo para a vida. É comum vermos
nas ruas carros com adesivos de equipes de Jiu-Jitsu, em pranchas de Surfe
também, shapes de skates, etc. Cada lutador com orgulho leva seu escudo em
suas atividades. Fora aqueles que tatuam em seu corpo o escudo que defendem,
entre tantas outras homenagens. Eu
tenho muitos amigos trazidos pelo Jiu-Jitsu e hoje são amigos pessoais. E o
reflexo do Jiu-Jitsu na cultura carioca, que depois foi para o mundo, também
se reflete na criatividade carioca. Fui a um bar de um amigo, o faixa-preta
Zé Roberto, da Rio Jiu-Jitsu OldSchool, que teve uma ideia muito interessante
para montar o estilo do seu local de trabalho. Cada
prato em seu cardápio tem uma expressão vinda do nosso Jiu-Jitsu ou da luta.
Vejo isso como um grande momento do Jiu-Jitsu, levando sua imagem para
atitudes e práticas salutares, hábitos saudáveis, deixando outros momentos na
história da nossa arte suave. Na época, foi importante para a construção da imagem
e comprovação da eficiência da nossa arte, mas hoje o Jiu Jitsu já tem seu
espaço e precisamos, todos nós, sermos exemplos positivos da filosofia e
qualidade de vida que ele nos dá. Só o Jiu-Jitsu salva!
Fonte: https://tatame.com.br/2018/11/coluna-da-arte-suave-o-estilo-de-vida-e-a-importancia-do-jiu-jitsu-em-nossas-vidas-confira/.
Acesso em 14/07/2020 ás 14h45min.
Tempo para realização da atividade: 45 minutos
Aula
II: Escreva um breve relato com sua opinião referente ao texto.
Tempo para realização da atividade: 45 minutos |
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RECURSOS:
Google Classroom, Centro de Mídias de SP, Google e Blog da
escola. |
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AVALIAÇÃO:
Você pode realizar a
atividade pelo Google Classroom ,se não puder,envie a atividade por email
para: atividadesprofessoradenise@gmail.com
(pode ser fotos, arquivos ou no corpo do email) Caso não tenha acesso,
realize no próprio caderno. Não se esqueça de colocar o seu nome completo,
ano/série/turma e a data em que a atividade se refere.
Código da turma no Google
Classroom: 7°Anos: uvqfwhj Código da turma no Google
Classroom: 9°Anos: e6m4yd4 Código da turma no Google
Classroom: 1°Anos (manhã): dyoenjy
DATA: 20 á 24/07/2020 |
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MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 1º A,B e C |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Teatro |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: Construir
critérios para analisar a intervenção em Arte; Articular imagens, ideias e
sentimentos por meio da especificidade dos processos de criação na linguagem
do teatro, gerando projetos de intervenção na escola.
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DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Para ampliação de seu repertório
pessoal, foram elencados alguns conceitos importantes para o desenvolvimento
das atividades. Performance: é uma linguagem artística
híbrida baseada na prática teatral, que o artista se utiliza de outras linguagens
(dança, música, pintura, escultura, instalação, fotografia, vídeo etc.) em
seu processo de criação e apresentação performática. Durante a performance,
não existe a participação do público, sendo este apenas um observador em
relação à proposta do artista. Happening: é uma linguagem artística
híbrida diferente da Performance, porque, além do aspecto de
imprevisibilidade, geralmente apresenta o texto, os atores e a participação
direta ou indireta do público espectador. Intervenção cênica: Trata-se de uma
performance artística encenada em diferentes lugares, como praças, teatros,
ruas, escolas etc., cujo público são os espectadores que estão
momentaneamente no local. Quarta parede: é uma parede imaginária
situada na frente do palco do teatro, principalmente num modelo de palco
italiano. Num palco de arena, como no circo ou teatro de rua, também pode
haver o conceito de "quarta parede", embora não tenha
necessariamente as outras paredes físicas. Mas a dinâmica do palco de arena
pode ser diferente, muitas vezes contando com a participação do público em
interações, como números de mágicos, palhaços que tentam brincar com as
pessoas, através da qual a plateia assiste passiva à ação do mundo encenado.
A quebra da quarta parede acontece quando determinado personagem interage com
o público. As apresentações teatrais são feitas como se estivessem dentro de
uma caixa e existem duas paredes laterais, uma parede ao fundo, onde
geralmente fica o cenário, e a parede da frente, que é onde o público se
encontra. Ao falar com o público, os atores estão quebrando a quarta parede. Teatro pós-dramático: Termo formulado
pelo crítico e professor de teatro alemão Hans-Thies Lehmann. Trata-se de
formas criadas a partir de diretores, grupos e experimentos teatrais que não
se satisfaziam mais com o modo tradicional de se contar a história ou de
tratar o real a partir de uma dessas formas tradicionais. Caracteriza-se por
um teatro que não está na dinâmica da história e do personagem. Partindo da
hipótese de que, desde os anos 1970, ocorre uma profunda ruptura no modo de
pensar e fazer teatro, o teatro pós-dramático seria uma extensão do teatro da
estética pós-moderna dos anos 1960, que coloca novos paradigmas da cena e da
dramaturgia, como a valorização da autonomia da cena e a recusa de qualquer
tipo de texto-centrismo.
1.Já ouviu falar ou estudou algo sobre teatro
pós-dramático? Comente. 2.Participou de alguma performance? Conhece algum
artista performático? Qual? 3.Tem ideia do que é um happening? Sabe a
diferença entre performance e happening? Descreva-a. 4.O que você imagina que seja uma intervenção
cênica? Para você, em que condições e lugares pode ocorrer uma intervenção
cênica? 5.Em um espetáculo de teatro, o que é a quarta
parede? Comente. 6.Quando acontece o rompimento da quarta parede
durante a apresentação de um espetáculo teatral? |
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RECURSOS: Caderno para anotações.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 20/07 a 24/07
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E.E. Salim Farah
Maluf.
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1°A,
1°B, 1°C e 1°D – Professor
Ismael. Disciplina: Biologia
E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br |
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Atividade: Elabore uma
pesquisa de 25 linhas sobre Formações Vegetais III ( Mata das Araucárias e
Mangue). |
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Tempo
para realização:
Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada) |
Atividade
Elabore uma pesquisa 25 linhas sobre
Formações vegetais III ( Mata das Araucárias e Mangue).
Entregar as respostas via e-mail:
ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
DISCIPLINA/TURMA:
EDUCAÇÃO
FÍSICA: 1ºA/ 1ºB/1ºC/1ºD
CONTEÚDOS:
CADERNO DO ALUNO DISPONIVEL NO BLOG
·
Unidade Temática: Atividade
Ritmica; Esporte (GA e GR);
ATIVIDADES
·
Caderno do Aluno (pg: 133)
·
Atividade 1- Coreografando a Produção Final;
·
Escolher uma das atividades da tabela e
realizar na prática, adaptando em casa;
·
Atividade 2- Enviar um vídeo da atividade ou
relatar como foi a experiência;
E-mail
para devolutiva
Data
de entrega até:31/07/2020
ATIVIDADE DE FILOSOFIA (20 a 24 DE julho)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: FILOSOFIA
TURMA: 1ºA/B/C/D
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após ASSISTIR O VIDEO indicado, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
CIDADANIA: DIREITOS E DEVERES.
Você sabe quais são seus direitos como cidadão? E os deveres? A constituição tem tudo estabelecido. Vamos conferir?
ATIVIDADE
Assistir no youtube o vídeo:
ENDIREITADOS, com Ivelise Fonseca (Conexão Jovem)
Vídeo de 3:26 minutos
Após assistir o vídeo, faça um breve resumo do seu entendimento sobre o tema.
Semana de
recuperação
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora:
Joyce Sociologia
1
ANOS E.M/ EJA -1A-1B-1C-1D MANHA/ 1E- 1F-1TA-1TB Noturno
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura,
Desenvolver o espírito crítico e a capacidade de observação da sociedade.
Atividade: O
poder da Observação
Tempo
para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento
Para verificar a Aprendizagem: Reflexão - Opionião
Esta atividade E somente para os alunos, que não fizeram nenhuma
atividade neste bimestre.
Como pensar
diferentes realidades
O imediatismo do Olhar
Distinguir o
conhecimento do Senso Comum do conhecimento Científico, não é uma tarefa fácil,
mas inicialmente para facilitar este entendimento iniciaremos com as definições
de ambos:
Senso Comum: significa um
tipo de conhecimento adquirido pelo homem a partir de suas experiências,
vivências e observação do mundo.
Conhecimento Científico: é o
conhecimento racional, sistematizado, exato e verificável da
realidade;
O olhar do senso comum em contraposição do olhar científico
O olhar humano está cheio de pré-noções sobre a realidade, o que nos
achamos e etc, o que nos ajudam a compreender melhor nossa realidade (senso
comum). O conhecimento do senso comum é uma forma válida de pensamento, mas não
é o único possível. O conhecimento científico muitas as vezes parte do
senso comum para olhar a realidade, mas ele sempre precisa ir além do senso
comum, a ciência se constrói a partir de um cuidado
metodológico ao olhar a realidade que procura se afastar dos juízos de valor
típico do senso comum. Para lançar um olhar sociológico para a realidade é
necessário afastar-se dessa forma comum de observar a realidade, deixando de
lado questões como: "porque vi", "eu acho", "todos
dizem" e etc.
Tal maneira de observamos a realidade podem nos acarretar alguns problemas.
Segundo (DEMO, 1987)
·
Imediatista: se caracteriza por ser
extremamente simplista, não é fruto de uma reflexão mais cuidadosa. Não se
preocupa em definir nada muito bem.
·
Superficial: esta relacionada
com o fato de que ele se conforma com a aparência. expressa-se por frases como:
"PORQUE VI", "PORQUE SENTI", "PORQUE DISSERAM",
"PORQUE TODO MUNDO DIZ" segundo (ANDER-EGG apud MARCONI e LAKATOS,
2003, p. 77).
·
Acrítico: não estabelece uma visão
aprofundada do que se vê, não questiona o que é dito.
·
Cheio de sentimento: é
excessivamente marcada pelas nossas emoções, tiram a objetividade da pessoa,
não estão baseadas na razão.
·
Cheio de preconceitos: é o conceituar
antecipadamente, é a atitude de achar que já se sabe, sem conhecer algo de
verdade, repletas de juízo de valor.
Importante Ressaltar !!!
Todas as formas de observação acima citada estão intimamente relacionadas
pois uma alimenta a outra, se quisermos construir um conhecimento coerente e
consistente, precisamos afastar as pré-noções e os julgamentos de valor que
estão presentes no senso comum. Esta postura é conhecida como o Olhar
do Estranhamento.
Faça uma Redação de no mínimo 20 linhas, referente ao
assunto, e a esta imagem, e diga o que você vê ?!
Para tirar
duvidas estarei de tercas feiras e quinta feira das 13h as 15h para tirar
duvidas.
DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE
MODELO DE AULA DO PROFESSOR | ||||
PROFESSOR José Romeu Gobo | AULAS PREVISTAS 2 aulas por semana 20/07 a 24/07//2020 | |||
DISCIPLINA/TURMA: Física ( A , B C e D ) | ||||
CONTEÚDOS: Movimento uniforme : ponto material , corpo extenso e referencial | ||||
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS Identificar as grandezas relevantes na descrição de um movimento , como deslocamento espaço percorrido tempo e velocidade | ||||
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Atividades de recuperação Resolva os exercícios abaixo 1°) Enquanto o professor escreve na lousa. Determine A) O giz está em movimento ou em repouso em relação a lousa ? B) A lousa está em repouso ou em movimento em relação ao chão ? 2°)Um carro vai do km 40 ao km 70 .Determine A) Sua posição inicial e a sua posição final ? B) O seu deslocamento entre as duas posições ? 3°) Suponha que um trem-bala , gaste 3 horas para percorrer a distancia de 750 km. Qual é a sua velocidade média desse trem ? 4°) Uma tataruga consegue percorrer a distancia de 4 m em 200 s . Qual a sua velocidade média em m/s ? 5°) Um motorista de uma transportadora recebeu seu caminhão e sua respectiva carga no km 340 de uma rodovia ás 13 horas , entregou a carga no km 120 da mesma rodovia ás 16 horas. Qual foi a sua velocidade média desenvolvida pelo caminhão ? OBS: todas as atividades deverão ser encaminhados para o email jromeugobo@gmail.com O nome completo , série e N° | ||||
RECURSOS: Caderno do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de Mídias, Youtube, etc.) | ||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ( Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla | ||||
DATA: ___/__/_ __ | ||||
E.E.SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 20/07 Á 24/07
Disciplina: Química
Turma: 1°A, 1°B, 1°C e 1°D 2 aulas
semanais (90 minutos)
Tema: Relações em massa nas transformações
químicas: conservação e proporção em massa.
- Revisar o conteúdo trabalhado anteriormente.
- Após a aula do CMSP – retome a questão 2.D do
caderno do aluno e analise as tabelas 2.2 e 2.3 e responda as questões a,b,c,d.
2.E analise a tabela 2.4 e identifique se
ocorreu conservação de massa na amostra I; a seguir responda com as questões
a,b,c baseando-se na tabela 2.4.
2.F Considerando as conclusões sobre a
conservação de massa sobre as proporções constantes nas transformações químicas
complete a tabela 2.5.
2.G Retome a atividade 2.A que você já
realizou, confirme ou reelabore suas considerações.
- Ao termino da atividade ela deverá ser
encaminha ao e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades
da semana de 20 a 24 do 07 de 2020.
Série: 1º Anos : A,B.C. – Professor: Djair Santos.
Disciplina: Geografia. 2º Bimestre.
Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto
anterior e resposta as questões relacionadas.
Quantidade de
aulas: 2 aulas semanais de 45
minutos.
Habilidades: Reconhecer e descrever a importância do
papel das corporações transnacionais na ordem econômica mundial contemporânea e
sua estruturação em redes geográficas.
GEOGRAFIA : Organismos
econômicos internacionais 2 de 2, leitura e pesquisa.
EXERCÍCIOS SOBRE BLOCOS ECONÔMICOS E ORGANIZAÇÕES MUNDIAIS
QUESTÃO 1
É uma instituição internacional voltada para garantir o controle da
produção e das políticas petrolíferas entre os seus países-membros, sendo um
dos principais atores na grande crise do Petróleo ocorrida na década de 1970.
O texto acima faz referência a uma importante organização, que é a:
a) ONU
b) OMC
c) OPEP
d) OEA
e) OIT
QUESTÃO 2
Entre os nomes abaixo, assinale a alternativa que não indica um bloco
econômico:
a) União Europeia
b) Organização dos Estados Americanos
c) Mercado Comum do Sul
d) Comunidade dos Estados Independentes
e) Associação de Cooperação Econômica da Ásia e do Pacífico
QUESTÃO 3
Enumere a segunda coluna a
partir da primeira.
Coluna 01
(1) Zona de livre-comércio
(2) Área de livre-comércio
(3) União Aduaneira
(4) Mercado Comum
Coluna 02
( ) Livre circulação de pessoas, bens e serviços.
( ) Eliminação parcial de barreiras comerciais.
( ) Adoção de uma Tarifa Externa Comum (TAC).
( ) Eliminação de tarifas e quotas alfandegárias entre os membros.
QUESTÃO 4
(UERJ)
Rússia e China rejeitam ameaça de
guerra contra Irã
A Rússia e a China manifestam sua inquietude com
relação aos comentários do chanceler francês, Bernard Kouchner, sobre a
possibilidade de uma guerra contra o Irã. Kouchner acusou a imprensa de
“manipular” suas declarações. “Não quero que usem isso para dizer que sou um
militarista”, disso o chanceler, dias antes de os cinco membros permanentes do
Conselho de Segurança da ONU – França, China, Rússia, Reino Unido e Estados
Unidos – se reunirem para discutir possíveis novas sanções contra o Irã por
causa de seu programa nuclear.
(Adaptado de www.estadao.com.br, 18/09/2007).
O
Conselho de Segurança da ONU pode aprovar deliberações obrigatórias para todos
os países-membros, inclusive a de intervenção militar, como ilustra a
reportagem. Ele é composto por quinze membros, sendo dez rotativos e cinco
permanentes com poder de veto.
A
principal explicação para essa desigualdade de poder entre os países que
compõem o Conselho está ligada às características da:
a) geopolítica mundial na época da criação do
organismo
b) parceria militar entre as nações com cadeira
cativa no órgão
c) convergência diplomática dos países com
capacidade atômica
d) influência política das transnacionais no
período da globalização
Publicado por: Rodolfo F. Alves Pena.
Registre no caderno e guarde a atividade realizada, com tema e data e
as respostas numeradas.
Para entregar, não se esqueça de
colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima
de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para:
djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
“ APRENDA A LUTAR SOZINHO, NEM SEMPRE VOCÊ
TERÁ PESSOAS TE APOIANDO.
HÁ LUTAS QUE SÓ VOCÊ PODE ENFRENTAR ! “
SALA DE AULA
INTERATIVA – MOMENTO DE APRENDER
História
Nome do Professor: Alason Santos Silva
Disciplina: História
Turma envolvida: 1ºA,B
Atividade e Conteúdo
Título:
Roma Antiga (2ª
parte)
Objetivo:
Pesquisar, identificar e analisar os fatos importantes e
dos legados que foram construídos entorno da história de Roma.
Explicação do Professor:
A Roma
de hoje é muito diferente daquela de antigamente, a cidade de Roma é a capital
da Itália e fica no continente europeu. Roma é considerada o maior museu a céu
aberto do mundo e situa-se na Península Itálica, uma longa faixa de terra em
forma de bota que se estende pelo mar Mediterrâneo.
Atividade do Aluno (Tarefa):
Pesquisar na internet ou livros didáticos e
responder as questões abaixo:
Descreva 5 mitos sobre a Roma antiga.
O que aconteceu com a cidade de Pompéia?
Encaminhar respostas das
atividades ou para tirar dúvidas no e-mail com o nome completo, série e nome da
escola
prof2012alason@gmail.com
Materiais para Realização da Tarefa:
Aparelhos eletrônicos que tenham conexão com internet,
livros didáticos, revistas, apostila do aluno, caderno e caneta.
Quantidade de Aulas: 2
Período da
realização da atividade: 20/07/2020 a 24/07/2020
Prof.ª
Monica – Inglês
Turmas: 1º anos A, B, C do Ensino
Médio
Atividade
semanal para 2 aulas: 20/07/20 a 24/07/20
Orientação da Atividade
- Continuação da aula sobre Games
1ª Aula:
1)
Agora que já falamos sobre jogos e
sobre a profissão de testador de jogos escreva o que você considera importante
na criação dos games. Se você fosse desenvolver um jogo como seria?
2ª aula:
2)
Escreva os nomes dos jogos e
brincadeiras que você mais gosta ou gostava. (escreva em inglês e português)
Obs.: Escreva os exercícios em seu caderno, no retorno das aulas eu
corrijo essa atividade.
Atividade de
Língua Portuguesa - 1ªs séries A, B, C, D - Profª.: Sílvia - semana de 20 a
24/07/2020
1)
Observe as expressões em destaque:
"Vi, claramente visto, o
lumo vivo." (Luís de Camões)
"Ó mar salgado, quanto
do teu sal são lágrimas de Portugal." (Fernando Pessoa)
"E rir meu riso."
(Vinícius de Moraes)
A figura de sintaxe, subdivisão das figuras de linguagem,
presente nas três frases é:
a) Elipse
b) Pleonasmo
c) Assíndeto
d) Polissíndeto
e)
Anáfora
2) Indique quais as figuras de sintaxe foram utilizadas nas frases abaixo.
a) Cansado estou eu.
__________________________________________________________
b) Na rua, apenas crianças brincando.______________________________________________
c) Lavei, passei, arrumei, adormeci sem que
desse por isso. _____________________________
d) Vamos arregaçar as mangas, vamos às ruas,
vamos lutar._____________________________
e) Falei, e expliquei, e conversei.
___________________________________________________
f) Estas provas,
não sei o que dizer do resultado. _____________________________________
g) Todos aplaudimos a atuação.
___________________________________________________
h) A minha palavra não volta atrás.
_________________________________________________
i) Ela preferiu ficar em casa; ele, sair.
_______________________________________________
3) Assinale
a figura de construção que foi empregada no trecho abaixo do poema de Oswald de
Andrade.
“As coisas são
As coisas vêm
As coisas vão
As coisas
Vão e vêm.”
[…]
a) silepse
b) anáfora
c) elipse
d) polissíndeto
e) assíndeto
4) (Vunesp ) Na frase: "O pessoal estão exagerando, me disse ontem um
camelô", encontramos a figura de linguagem chamada:
a) silepse de pessoa
b) elipse
c) anacoluto
d) hipérbole
e) silepse de número
5) (UFU) Cada frase
abaixo possui uma figura de linguagem. Assinale aquela que não está
classificada corretamente:
a) O céu vai se
tornando roxo e a cidade aos poucos agoniza. (prosopopeia)
b) "E ele riu frouxamente um riso sem
alegria". (pleonasmo)
c) Peço-lhe mil desculpas pelo que aconteceu. (metáfora)
d) "Toda vida se tece de mil mortes."
(antítese)
e) Ele entregou hoje a alma a Deus. (eufemismo)
Obs.: Enviar a atividade para o e-mail:
silviasline@outlook.com. Qualquer dúvida entrar em contato pelo grupo de whatsapp ou no privado.
Planejamento Semanal (20 A 24 de maio)
ÉRICA ARTEN PALARIA
Disciplinas: MATEMÁTICA
DISCIPLINA/TURMA: MATEMÁTICA (1 ANO A - MANHÃ)
CONTEÚDOS: FUNÇÃO DE 2º GRAU
CADERNO DO ALUNO DISPONÍVEL NO GOOGLE SALA DE AULA, WHATSAPP E NO BLOG
ATIVIDADES
Realizar anotações das aulas pelo CMSP (nota de caderno no retorno das aulas)
ÚLTIMA LISTA DE EXERCÍCIOS DO 2º BIMESTRE FOI POSTADA NA SEMANA ANTERIOR, PORTANTO TODOS OS EXERCÍCIOS DEVEM SER ENTREGUES ATÉ O DIA 24/07 PARA FECHAMENTO DE NOTAS.
EMAIL ericapalaria@prof.educacao.sp.gov.br
Orientação de envio: NOME DO ALUNO + TURMA + SEMANA XXXXXX
DISCIPLINA/TURMA:
PROJETO
DE VIDA/1ºA/1ºB/1ºC
CONTEÚDOS:
·
Unidade Temática: Competências socioemocionais;
·
Controle da ansiedade;
ATIVIDADES
·
Atividade
1- Assistir a aula de Projeto de Vida no Centro de Mídias dia 22/07/20 as
16h15;
·
Relatar
como foi a aula do Centro de Mídias;
E-mail
para devolutiva
Data
de entrega até: 31/07/2020
E. E. Salim Farah Maluf
Professora: Sandra Ferraz
Nome:
Série: 1º A
Matéria
de Tecnologia e Inovação
2º
Bimestre
Atividade
23/07 Duração de 45 minutos.
Enviar as atividades para o
Whatsapp: (11) 98024-9299
1. Influenciadores
Digitais. Quem são e o que fazem?
Habilidades: Analisar,
Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto,
reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
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MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 1º A,B e C |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Teatro |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: Construir
critérios para analisar a intervenção em Arte; Articular imagens, ideias e
sentimentos por meio da especificidade dos processos de criação na linguagem
do teatro, gerando projetos de intervenção na escola.
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DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Para ampliação de seu repertório
pessoal, foram elencados alguns conceitos importantes para o desenvolvimento
das atividades. Performance: é uma linguagem artística
híbrida baseada na prática teatral, que o artista se utiliza de outras linguagens
(dança, música, pintura, escultura, instalação, fotografia, vídeo etc.) em
seu processo de criação e apresentação performática. Durante a performance,
não existe a participação do público, sendo este apenas um observador em
relação à proposta do artista. Happening: é uma linguagem artística
híbrida diferente da Performance, porque, além do aspecto de
imprevisibilidade, geralmente apresenta o texto, os atores e a participação
direta ou indireta do público espectador. Intervenção cênica: Trata-se de uma
performance artística encenada em diferentes lugares, como praças, teatros,
ruas, escolas etc., cujo público são os espectadores que estão
momentaneamente no local. Quarta parede: é uma parede imaginária
situada na frente do palco do teatro, principalmente num modelo de palco
italiano. Num palco de arena, como no circo ou teatro de rua, também pode
haver o conceito de "quarta parede", embora não tenha
necessariamente as outras paredes físicas. Mas a dinâmica do palco de arena
pode ser diferente, muitas vezes contando com a participação do público em
interações, como números de mágicos, palhaços que tentam brincar com as
pessoas, através da qual a plateia assiste passiva à ação do mundo encenado.
A quebra da quarta parede acontece quando determinado personagem interage com
o público. As apresentações teatrais são feitas como se estivessem dentro de
uma caixa e existem duas paredes laterais, uma parede ao fundo, onde
geralmente fica o cenário, e a parede da frente, que é onde o público se
encontra. Ao falar com o público, os atores estão quebrando a quarta parede. Teatro pós-dramático: Termo formulado
pelo crítico e professor de teatro alemão Hans-Thies Lehmann. Trata-se de
formas criadas a partir de diretores, grupos e experimentos teatrais que não
se satisfaziam mais com o modo tradicional de se contar a história ou de
tratar o real a partir de uma dessas formas tradicionais. Caracteriza-se por
um teatro que não está na dinâmica da história e do personagem. Partindo da
hipótese de que, desde os anos 1970, ocorre uma profunda ruptura no modo de
pensar e fazer teatro, o teatro pós-dramático seria uma extensão do teatro da
estética pós-moderna dos anos 1960, que coloca novos paradigmas da cena e da
dramaturgia, como a valorização da autonomia da cena e a recusa de qualquer
tipo de texto-centrismo.
1.Já ouviu falar ou estudou algo sobre teatro
pós-dramático? Comente. 2.Participou de alguma performance? Conhece algum
artista performático? Qual? 3.Tem ideia do que é um happening? Sabe a
diferença entre performance e happening? Descreva-a. 4.O que você imagina que seja uma intervenção
cênica? Para você, em que condições e lugares pode ocorrer uma intervenção
cênica? 5.Em um espetáculo de teatro, o que é a quarta
parede? Comente. 6.Quando acontece o rompimento da quarta parede
durante a apresentação de um espetáculo teatral? |
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RECURSOS: Caderno para anotações.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 20/07 a 24/07
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BIOLOGIA/PROFºISMAEL
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E.E. Salim Farah
Maluf.
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1°A,
1°B, 1°C e 1°D – Professor
Ismael. Disciplina: Biologia
E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br |
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Atividade: Elabore uma
pesquisa de 25 linhas sobre Formações Vegetais III ( Mata das Araucárias e
Mangue). |
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Tempo
para realização:
Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada) |
Atividade
Elabore uma pesquisa 25 linhas sobre
Formações vegetais III ( Mata das Araucárias e Mangue).
Entregar as respostas via e-mail:
ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
DISCIPLINA/TURMA:
EDUCAÇÃO FÍSICA: 1ºA/ 1ºB/1ºC/1ºD
CONTEÚDOS:
CADERNO DO ALUNO DISPONIVEL NO BLOG
· Unidade Temática: Atividade Ritmica; Esporte (GA e GR);
ATIVIDADES
· Caderno do Aluno (pg: 133)
· Atividade 1- Coreografando a Produção Final;
· Escolher uma das atividades da tabela e realizar na prática, adaptando em casa;
· Atividade 2- Enviar um vídeo da atividade ou relatar como foi a experiência;
E-mail para devolutiva
Data de entrega até:31/07/2020
ATIVIDADE DE FILOSOFIA (20 a 24 DE julho)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: FILOSOFIA
TURMA: 1ºA/B/C/D
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após ASSISTIR O VIDEO indicado, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
CIDADANIA: DIREITOS E DEVERES.
Você sabe quais são seus direitos como cidadão? E os deveres? A constituição tem tudo estabelecido. Vamos conferir?
ATIVIDADE
Assistir no youtube o vídeo:
ENDIREITADOS, com Ivelise Fonseca (Conexão Jovem)
Vídeo de 3:26 minutos
Após assistir o vídeo, faça um breve resumo do seu entendimento sobre o tema.
Semana de recuperação
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora: Joyce Sociologia
1 ANOS E.M/ EJA -1A-1B-1C-1D MANHA/ 1E- 1F-1TA-1TB Noturno
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, Desenvolver o espírito crítico e a capacidade de observação da sociedade.
Atividade: O poder da Observação
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Reflexão - Opionião
Esta atividade E somente para os alunos, que não fizeram nenhuma atividade neste bimestre.
Como pensar diferentes realidades
O imediatismo do Olhar
Distinguir o conhecimento do Senso Comum do conhecimento Científico, não é uma tarefa fácil, mas inicialmente para facilitar este entendimento iniciaremos com as definições de ambos:
Senso Comum: significa um tipo de conhecimento adquirido pelo homem a partir de suas experiências, vivências e observação do mundo.
Conhecimento Científico: é o conhecimento racional, sistematizado, exato e verificável da realidade;
O olhar do senso comum em contraposição do olhar científico
O olhar humano está cheio de pré-noções sobre a realidade, o que nos achamos e etc, o que nos ajudam a compreender melhor nossa realidade (senso comum). O conhecimento do senso comum é uma forma válida de pensamento, mas não é o único possível. O conhecimento científico muitas as vezes parte do senso comum para olhar a realidade, mas ele sempre precisa ir além do senso comum, a ciência se constrói a partir de um cuidado metodológico ao olhar a realidade que procura se afastar dos juízos de valor típico do senso comum. Para lançar um olhar sociológico para a realidade é necessário afastar-se dessa forma comum de observar a realidade, deixando de lado questões como: "porque vi", "eu acho", "todos dizem" e etc.
Tal maneira de observamos a realidade podem nos acarretar alguns problemas. Segundo (DEMO, 1987)
· Imediatista: se caracteriza por ser extremamente simplista, não é fruto de uma reflexão mais cuidadosa. Não se preocupa em definir nada muito bem.
· Superficial: esta relacionada com o fato de que ele se conforma com a aparência. expressa-se por frases como: "PORQUE VI", "PORQUE SENTI", "PORQUE DISSERAM", "PORQUE TODO MUNDO DIZ" segundo (ANDER-EGG apud MARCONI e LAKATOS, 2003, p. 77).
· Acrítico: não estabelece uma visão aprofundada do que se vê, não questiona o que é dito.
· Cheio de sentimento: é excessivamente marcada pelas nossas emoções, tiram a objetividade da pessoa, não estão baseadas na razão.
· Cheio de preconceitos: é o conceituar antecipadamente, é a atitude de achar que já se sabe, sem conhecer algo de verdade, repletas de juízo de valor.
Importante Ressaltar !!!
Todas as formas de observação acima citada estão intimamente relacionadas pois uma alimenta a outra, se quisermos construir um conhecimento coerente e consistente, precisamos afastar as pré-noções e os julgamentos de valor que estão presentes no senso comum. Esta postura é conhecida como o Olhar do Estranhamento.
Faça uma Redação de no mínimo 20 linhas, referente ao assunto, e a esta imagem, e diga o que você vê ?!
Para tirar duvidas estarei de tercas feiras e quinta feira das 13h as 15h para tirar duvidas.
DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE
MODELO DE AULA DO PROFESSOR | ||||
PROFESSOR José Romeu Gobo | AULAS PREVISTAS 2 aulas por semana 20/07 a 24/07//2020 | |||
DISCIPLINA/TURMA: Física ( A , B C e D ) | ||||
CONTEÚDOS: Movimento uniforme : ponto material , corpo extenso e referencial | ||||
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS Identificar as grandezas relevantes na descrição de um movimento , como deslocamento espaço percorrido tempo e velocidade | ||||
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Atividades de recuperação Resolva os exercícios abaixo 1°) Enquanto o professor escreve na lousa. Determine A) O giz está em movimento ou em repouso em relação a lousa ? B) A lousa está em repouso ou em movimento em relação ao chão ? 2°)Um carro vai do km 40 ao km 70 .Determine A) Sua posição inicial e a sua posição final ? B) O seu deslocamento entre as duas posições ? 3°) Suponha que um trem-bala , gaste 3 horas para percorrer a distancia de 750 km. Qual é a sua velocidade média desse trem ? 4°) Uma tataruga consegue percorrer a distancia de 4 m em 200 s . Qual a sua velocidade média em m/s ? 5°) Um motorista de uma transportadora recebeu seu caminhão e sua respectiva carga no km 340 de uma rodovia ás 13 horas , entregou a carga no km 120 da mesma rodovia ás 16 horas. Qual foi a sua velocidade média desenvolvida pelo caminhão ? OBS: todas as atividades deverão ser encaminhados para o email jromeugobo@gmail.com O nome completo , série e N° | ||||
RECURSOS: Caderno do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de Mídias, Youtube, etc.) | ||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ( Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla | ||||
DATA: ___/__/_ __ | ||||
QUÍMICA
E.E.SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 20/07 Á 24/07
Prof°:Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Química
Turma: 1°A, 1°B, 1°C e 1°D 2 aulas
semanais (90 minutos)
Tema: Relações em massa nas transformações
químicas: conservação e proporção em massa.
Desenvolvimento:
- Revisar o conteúdo trabalhado anteriormente.
- Após a aula do CMSP – retome a questão 2.D do
caderno do aluno e analise as tabelas 2.2 e 2.3 e responda as questões a,b,c,d.
2.E analise a tabela 2.4 e identifique se
ocorreu conservação de massa na amostra I; a seguir responda com as questões
a,b,c baseando-se na tabela 2.4.
2.F Considerando as conclusões sobre a
conservação de massa sobre as proporções constantes nas transformações químicas
complete a tabela 2.5.
2.G Retome a atividade 2.A que você já
realizou, confirme ou reelabore suas considerações.
- Ao termino da atividade ela deverá ser
encaminha ao e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades
da semana de 20 a 24 do 07 de 2020.
Série: 1º Anos : A,B.C. – Professor: Djair Santos.
Disciplina: Geografia. 2º Bimestre.
Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto
anterior e resposta as questões relacionadas.
Quantidade de
aulas: 2 aulas semanais de 45
minutos.
Habilidades: Reconhecer e descrever a importância do
papel das corporações transnacionais na ordem econômica mundial contemporânea e
sua estruturação em redes geográficas.
GEOGRAFIA : Organismos
econômicos internacionais 2 de 2, leitura e pesquisa.
EXERCÍCIOS SOBRE BLOCOS ECONÔMICOS E ORGANIZAÇÕES MUNDIAIS
QUESTÃO 1
É uma instituição internacional voltada para garantir o controle da
produção e das políticas petrolíferas entre os seus países-membros, sendo um
dos principais atores na grande crise do Petróleo ocorrida na década de 1970.
O texto acima faz referência a uma importante organização, que é a:
a) ONU
b) OMC
c) OPEP
d) OEA
e) OIT
QUESTÃO 2
Entre os nomes abaixo, assinale a alternativa que não indica um bloco
econômico:
a) União Europeia
b) Organização dos Estados Americanos
c) Mercado Comum do Sul
d) Comunidade dos Estados Independentes
e) Associação de Cooperação Econômica da Ásia e do Pacífico
QUESTÃO 3
Enumere a segunda coluna a
partir da primeira.
Coluna 01
(1) Zona de livre-comércio
(2) Área de livre-comércio
(3) União Aduaneira
(4) Mercado Comum
Coluna 02
( ) Livre circulação de pessoas, bens e serviços.
( ) Eliminação parcial de barreiras comerciais.
( ) Adoção de uma Tarifa Externa Comum (TAC).
( ) Eliminação de tarifas e quotas alfandegárias entre os membros.
QUESTÃO 4
(UERJ)
Rússia e China rejeitam ameaça de
guerra contra Irã
A Rússia e a China manifestam sua inquietude com
relação aos comentários do chanceler francês, Bernard Kouchner, sobre a
possibilidade de uma guerra contra o Irã. Kouchner acusou a imprensa de
“manipular” suas declarações. “Não quero que usem isso para dizer que sou um
militarista”, disso o chanceler, dias antes de os cinco membros permanentes do
Conselho de Segurança da ONU – França, China, Rússia, Reino Unido e Estados
Unidos – se reunirem para discutir possíveis novas sanções contra o Irã por
causa de seu programa nuclear.
(Adaptado de www.estadao.com.br, 18/09/2007).
O
Conselho de Segurança da ONU pode aprovar deliberações obrigatórias para todos
os países-membros, inclusive a de intervenção militar, como ilustra a
reportagem. Ele é composto por quinze membros, sendo dez rotativos e cinco
permanentes com poder de veto.
A
principal explicação para essa desigualdade de poder entre os países que
compõem o Conselho está ligada às características da:
a) geopolítica mundial na época da criação do
organismo
b) parceria militar entre as nações com cadeira
cativa no órgão
c) convergência diplomática dos países com
capacidade atômica
d) influência política das transnacionais no
período da globalização
Publicado por: Rodolfo F. Alves Pena.
Registre no caderno e guarde a atividade realizada, com tema e data e
as respostas numeradas.
Para entregar, não se esqueça de
colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima
de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para:
djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
“ APRENDA A LUTAR SOZINHO, NEM SEMPRE VOCÊ
TERÁ PESSOAS TE APOIANDO.
HÁ LUTAS QUE SÓ VOCÊ PODE ENFRENTAR ! “
SALA DE AULA
INTERATIVA – MOMENTO DE APRENDER
História
Nome do Professor: Alason Santos Silva
Disciplina: História
Turma envolvida: 1ºA,B
Atividade e Conteúdo
Título:
Roma Antiga (2ª
parte)
Objetivo:
Pesquisar, identificar e analisar os fatos importantes e
dos legados que foram construídos entorno da história de Roma.
Explicação do Professor:
A Roma
de hoje é muito diferente daquela de antigamente, a cidade de Roma é a capital
da Itália e fica no continente europeu. Roma é considerada o maior museu a céu
aberto do mundo e situa-se na Península Itálica, uma longa faixa de terra em
forma de bota que se estende pelo mar Mediterrâneo.
Atividade do Aluno (Tarefa):
Pesquisar na internet ou livros didáticos e
responder as questões abaixo:
Descreva 5 mitos sobre a Roma antiga.
O que aconteceu com a cidade de Pompéia?
Encaminhar respostas das
atividades ou para tirar dúvidas no e-mail com o nome completo, série e nome da
escola
prof2012alason@gmail.com
Materiais para Realização da Tarefa:
Aparelhos eletrônicos que tenham conexão com internet,
livros didáticos, revistas, apostila do aluno, caderno e caneta.
Quantidade de Aulas: 2
Período da
realização da atividade: 20/07/2020 a 24/07/2020
Prof.ª
Monica – Inglês
Turmas: 1º anos A, B, C do Ensino
Médio
Atividade
semanal para 2 aulas: 20/07/20 a 24/07/20
Orientação da Atividade
- Continuação da aula sobre Games
1ª Aula:
1)
Agora que já falamos sobre jogos e
sobre a profissão de testador de jogos escreva o que você considera importante
na criação dos games. Se você fosse desenvolver um jogo como seria?
2ª aula:
2)
Escreva os nomes dos jogos e
brincadeiras que você mais gosta ou gostava. (escreva em inglês e português)
Obs.: Escreva os exercícios em seu caderno, no retorno das aulas eu
corrijo essa atividade.
Atividade de
Língua Portuguesa - 1ªs séries A, B, C, D - Profª.: Sílvia - semana de 20 a
24/07/2020
1)
Observe as expressões em destaque:
"Vi, claramente visto, o
lumo vivo." (Luís de Camões)
"Ó mar salgado, quanto
do teu sal são lágrimas de Portugal." (Fernando Pessoa)
"E rir meu riso."
(Vinícius de Moraes)
A figura de sintaxe, subdivisão das figuras de linguagem,
presente nas três frases é:
a) Elipse
b) Pleonasmo
c) Assíndeto
d) Polissíndeto
e)
Anáfora
2) Indique quais as figuras de sintaxe foram utilizadas nas frases abaixo.
a) Cansado estou eu.
__________________________________________________________
b) Na rua, apenas crianças brincando.______________________________________________
c) Lavei, passei, arrumei, adormeci sem que
desse por isso. _____________________________
d) Vamos arregaçar as mangas, vamos às ruas,
vamos lutar._____________________________
e) Falei, e expliquei, e conversei.
___________________________________________________
f) Estas provas,
não sei o que dizer do resultado. _____________________________________
g) Todos aplaudimos a atuação.
___________________________________________________
h) A minha palavra não volta atrás.
_________________________________________________
i) Ela preferiu ficar em casa; ele, sair.
_______________________________________________
3) Assinale
a figura de construção que foi empregada no trecho abaixo do poema de Oswald de
Andrade.
“As coisas são
As coisas vêm
As coisas vão
As coisas
Vão e vêm.”
[…]
a) silepse
b) anáfora
c) elipse
d) polissíndeto
e) assíndeto
4) (Vunesp ) Na frase: "O pessoal estão exagerando, me disse ontem um
camelô", encontramos a figura de linguagem chamada:
a) silepse de pessoa
b) elipse
c) anacoluto
d) hipérbole
e) silepse de número
5) (UFU) Cada frase
abaixo possui uma figura de linguagem. Assinale aquela que não está
classificada corretamente:
a) O céu vai se
tornando roxo e a cidade aos poucos agoniza. (prosopopeia)
b) "E ele riu frouxamente um riso sem
alegria". (pleonasmo)
c) Peço-lhe mil desculpas pelo que aconteceu. (metáfora)
d) "Toda vida se tece de mil mortes."
(antítese)
e) Ele entregou hoje a alma a Deus. (eufemismo)
Obs.: Enviar a atividade para o e-mail:
silviasline@outlook.com. Qualquer dúvida entrar em contato pelo grupo de whatsapp ou no privado.
Planejamento Semanal (20 A 24 de maio)
ÉRICA ARTEN PALARIA
Disciplinas: MATEMÁTICA
DISCIPLINA/TURMA: MATEMÁTICA (1 ANO B - MANHÃ)
CONTEÚDOS: FUNÇÃO DE 2º GRAU
CADERNO DO ALUNO DISPONÍVEL NO GOOGLE SALA DE AULA, WHATSAPP E NO BLOG
ATIVIDADES
Realizar anotações das aulas pelo CMSP (nota de caderno no retorno das aulas)
ÚLTIMA LISTA DE EXERCÍCIOS DO 2º BIMESTRE FOI POSTADA NA SEMANA ANTERIOR, PORTANTO TODOS OS EXERCÍCIOS DEVEM SER ENTREGUES ATÉ O DIA 24/07 PARA FECHAMENTO DE NOTAS.
EMAIL ericapalaria@prof.educacao.sp.gov.br
Orientação de envio: NOME DO ALUNO + TURMA + SEMANA XXXXXX
DISCIPLINA/TURMA:
PROJETO
DE VIDA/1ºA/1ºB/1ºC
CONTEÚDOS:
·
Unidade Temática: Competências socioemocionais;
·
Controle da ansiedade;
ATIVIDADES
·
Atividade
1- Assistir a aula de Projeto de Vida no Centro de Mídias dia 22/07/20 as
16h15;
·
Relatar
como foi a aula do Centro de Mídias;
E-mail
para devolutiva
Data
de entrega até: 31/07/2020
E. E. Salim Farah Maluf
Professora: Sandra Ferraz
Nome: Série: 1º B
Matéria de Tecnologia e Inovação
2º Bimestre
Atividade 23/07 Duração de 45 minutos.
Enviar as atividades para o Whatsapp: (11) 98024-9299
1. Influenciadores Digitais. Quem são e o que fazem?
Habilidades: Analisar, Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto, reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
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MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR |
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PROFESSOR Adriana |
AULAS PREVISTAS
2 aulas 1º A,B e C |
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte |
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CONTEÚDOS: Teatro |
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS: Construir
critérios para analisar a intervenção em Arte; Articular imagens, ideias e
sentimentos por meio da especificidade dos processos de criação na linguagem
do teatro, gerando projetos de intervenção na escola.
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DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Para ampliação de seu repertório
pessoal, foram elencados alguns conceitos importantes para o desenvolvimento
das atividades. Performance: é uma linguagem artística
híbrida baseada na prática teatral, que o artista se utiliza de outras linguagens
(dança, música, pintura, escultura, instalação, fotografia, vídeo etc.) em
seu processo de criação e apresentação performática. Durante a performance,
não existe a participação do público, sendo este apenas um observador em
relação à proposta do artista. Happening: é uma linguagem artística
híbrida diferente da Performance, porque, além do aspecto de
imprevisibilidade, geralmente apresenta o texto, os atores e a participação
direta ou indireta do público espectador. Intervenção cênica: Trata-se de uma
performance artística encenada em diferentes lugares, como praças, teatros,
ruas, escolas etc., cujo público são os espectadores que estão
momentaneamente no local. Quarta parede: é uma parede imaginária
situada na frente do palco do teatro, principalmente num modelo de palco
italiano. Num palco de arena, como no circo ou teatro de rua, também pode
haver o conceito de "quarta parede", embora não tenha
necessariamente as outras paredes físicas. Mas a dinâmica do palco de arena
pode ser diferente, muitas vezes contando com a participação do público em
interações, como números de mágicos, palhaços que tentam brincar com as
pessoas, através da qual a plateia assiste passiva à ação do mundo encenado.
A quebra da quarta parede acontece quando determinado personagem interage com
o público. As apresentações teatrais são feitas como se estivessem dentro de
uma caixa e existem duas paredes laterais, uma parede ao fundo, onde
geralmente fica o cenário, e a parede da frente, que é onde o público se
encontra. Ao falar com o público, os atores estão quebrando a quarta parede. Teatro pós-dramático: Termo formulado
pelo crítico e professor de teatro alemão Hans-Thies Lehmann. Trata-se de
formas criadas a partir de diretores, grupos e experimentos teatrais que não
se satisfaziam mais com o modo tradicional de se contar a história ou de
tratar o real a partir de uma dessas formas tradicionais. Caracteriza-se por
um teatro que não está na dinâmica da história e do personagem. Partindo da
hipótese de que, desde os anos 1970, ocorre uma profunda ruptura no modo de
pensar e fazer teatro, o teatro pós-dramático seria uma extensão do teatro da
estética pós-moderna dos anos 1960, que coloca novos paradigmas da cena e da
dramaturgia, como a valorização da autonomia da cena e a recusa de qualquer
tipo de texto-centrismo.
1.Já ouviu falar ou estudou algo sobre teatro
pós-dramático? Comente. 2.Participou de alguma performance? Conhece algum
artista performático? Qual? 3.Tem ideia do que é um happening? Sabe a
diferença entre performance e happening? Descreva-a. 4.O que você imagina que seja uma intervenção
cênica? Para você, em que condições e lugares pode ocorrer uma intervenção
cênica? 5.Em um espetáculo de teatro, o que é a quarta
parede? Comente. 6.Quando acontece o rompimento da quarta parede
durante a apresentação de um espetáculo teatral? |
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RECURSOS: Caderno para anotações.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 20/07 a 24/07
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E.E. Salim Farah
Maluf.
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1°A,
1°B, 1°C e 1°D – Professor
Ismael. Disciplina: Biologia
E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br |
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Atividade: Elabore uma
pesquisa de 25 linhas sobre Formações Vegetais III ( Mata das Araucárias e
Mangue). |
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Tempo
para realização:
Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada) |
Atividade
Elabore uma pesquisa 25 linhas sobre
Formações vegetais III ( Mata das Araucárias e Mangue).
Entregar as respostas via e-mail:
ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
DISCIPLINA/TURMA:
EDUCAÇÃO FÍSICA: 1ºA/ 1ºB/1ºC/1ºD
CONTEÚDOS:
CADERNO DO ALUNO DISPONIVEL NO BLOG
· Unidade Temática: Atividade Ritmica; Esporte (GA e GR);
ATIVIDADES
· Caderno do Aluno (pg: 133)
· Atividade 1- Coreografando a Produção Final;
· Escolher uma das atividades da tabela e realizar na prática, adaptando em casa;
· Atividade 2- Enviar um vídeo da atividade ou relatar como foi a experiência;
E-mail para devolutiva
Data de entrega até:31/07/2020
ATIVIDADE DE FILOSOFIA (20 a 24 DE julho)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: FILOSOFIA
TURMA: 1ºA/B/C/D
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após ASSISTIR O VIDEO indicado, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
CIDADANIA: DIREITOS E DEVERES.
Você sabe quais são seus direitos como cidadão? E os deveres? A constituição tem tudo estabelecido. Vamos conferir?
ATIVIDADE
Assistir no youtube o vídeo:
ENDIREITADOS, com Ivelise Fonseca (Conexão Jovem)
Vídeo de 3:26 minutos
Após assistir o vídeo, faça um breve resumo do seu entendimento sobre o tema.
Semana de recuperação
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora: Joyce Sociologia
1 ANOS E.M/ EJA -1A-1B-1C-1D MANHA/ 1E- 1F-1TA-1TB Noturno
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, Desenvolver o espírito crítico e a capacidade de observação da sociedade.
Atividade: O poder da Observação
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Reflexão - Opionião
Esta atividade E somente para os alunos, que não fizeram nenhuma atividade neste bimestre.
Como pensar diferentes realidades
O imediatismo do Olhar
Distinguir o conhecimento do Senso Comum do conhecimento Científico, não é uma tarefa fácil, mas inicialmente para facilitar este entendimento iniciaremos com as definições de ambos:
Senso Comum: significa um tipo de conhecimento adquirido pelo homem a partir de suas experiências, vivências e observação do mundo.
Conhecimento Científico: é o conhecimento racional, sistematizado, exato e verificável da realidade;
O olhar do senso comum em contraposição do olhar científico
O olhar humano está cheio de pré-noções sobre a realidade, o que nos achamos e etc, o que nos ajudam a compreender melhor nossa realidade (senso comum). O conhecimento do senso comum é uma forma válida de pensamento, mas não é o único possível. O conhecimento científico muitas as vezes parte do senso comum para olhar a realidade, mas ele sempre precisa ir além do senso comum, a ciência se constrói a partir de um cuidado metodológico ao olhar a realidade que procura se afastar dos juízos de valor típico do senso comum. Para lançar um olhar sociológico para a realidade é necessário afastar-se dessa forma comum de observar a realidade, deixando de lado questões como: "porque vi", "eu acho", "todos dizem" e etc.
Tal maneira de observamos a realidade podem nos acarretar alguns problemas. Segundo (DEMO, 1987)
· Imediatista: se caracteriza por ser extremamente simplista, não é fruto de uma reflexão mais cuidadosa. Não se preocupa em definir nada muito bem.
· Superficial: esta relacionada com o fato de que ele se conforma com a aparência. expressa-se por frases como: "PORQUE VI", "PORQUE SENTI", "PORQUE DISSERAM", "PORQUE TODO MUNDO DIZ" segundo (ANDER-EGG apud MARCONI e LAKATOS, 2003, p. 77).
· Acrítico: não estabelece uma visão aprofundada do que se vê, não questiona o que é dito.
· Cheio de sentimento: é excessivamente marcada pelas nossas emoções, tiram a objetividade da pessoa, não estão baseadas na razão.
· Cheio de preconceitos: é o conceituar antecipadamente, é a atitude de achar que já se sabe, sem conhecer algo de verdade, repletas de juízo de valor.
Importante Ressaltar !!!
Todas as formas de observação acima citada estão intimamente relacionadas pois uma alimenta a outra, se quisermos construir um conhecimento coerente e consistente, precisamos afastar as pré-noções e os julgamentos de valor que estão presentes no senso comum. Esta postura é conhecida como o Olhar do Estranhamento.
Faça uma Redação de no mínimo 20 linhas, referente ao assunto, e a esta imagem, e diga o que você vê ?!
Para tirar duvidas estarei de tercas feiras e quinta feira das 13h as 15h para tirar duvidas.
DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE
MODELO DE AULA DO PROFESSOR | ||||
PROFESSOR José Romeu Gobo | AULAS PREVISTAS 2 aulas por semana 20/07 a 24/07//2020 | |||
DISCIPLINA/TURMA: Física ( A , B C e D ) | ||||
CONTEÚDOS: Movimento uniforme : ponto material , corpo extenso e referencial | ||||
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS Identificar as grandezas relevantes na descrição de um movimento , como deslocamento espaço percorrido tempo e velocidade | ||||
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Atividades de recuperação Resolva os exercícios abaixo 1°) Enquanto o professor escreve na lousa. Determine A) O giz está em movimento ou em repouso em relação a lousa ? B) A lousa está em repouso ou em movimento em relação ao chão ? 2°)Um carro vai do km 40 ao km 70 .Determine A) Sua posição inicial e a sua posição final ? B) O seu deslocamento entre as duas posições ? 3°) Suponha que um trem-bala , gaste 3 horas para percorrer a distancia de 750 km. Qual é a sua velocidade média desse trem ? 4°) Uma tataruga consegue percorrer a distancia de 4 m em 200 s . Qual a sua velocidade média em m/s ? 5°) Um motorista de uma transportadora recebeu seu caminhão e sua respectiva carga no km 340 de uma rodovia ás 13 horas , entregou a carga no km 120 da mesma rodovia ás 16 horas. Qual foi a sua velocidade média desenvolvida pelo caminhão ? OBS: todas as atividades deverão ser encaminhados para o email jromeugobo@gmail.com O nome completo , série e N° | ||||
RECURSOS: Caderno do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de Mídias, Youtube, etc.) | ||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ( Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla | ||||
DATA: ___/__/_ __ | ||||
QUÍMICA
E.E.SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 20/07 Á 24/07
Prof°:Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Química
Turma: 1°A, 1°B, 1°C e 1°D 2 aulas
semanais (90 minutos)
Tema: Relações em massa nas transformações
químicas: conservação e proporção em massa.
Desenvolvimento:
- Revisar o conteúdo trabalhado anteriormente.
- Após a aula do CMSP – retome a questão 2.D do
caderno do aluno e analise as tabelas 2.2 e 2.3 e responda as questões a,b,c,d.
2.E analise a tabela 2.4 e identifique se
ocorreu conservação de massa na amostra I; a seguir responda com as questões
a,b,c baseando-se na tabela 2.4.
2.F Considerando as conclusões sobre a
conservação de massa sobre as proporções constantes nas transformações químicas
complete a tabela 2.5.
2.G Retome a atividade 2.A que você já
realizou, confirme ou reelabore suas considerações.
- Ao termino da atividade ela deverá ser
encaminha ao e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com
EE SALIM FARAH MALUF. Atividades
da semana de 20 a 24 do 07 de 2020.
Série: 1º Anos : A,B.C. – Professor: Djair Santos.
Disciplina: Geografia. 2º Bimestre.
Atividade: Leitura, pesquisa e compreensão do texto
anterior e resposta as questões relacionadas.
Quantidade de
aulas: 2 aulas semanais de 45
minutos.
Habilidades: Reconhecer e descrever a importância do
papel das corporações transnacionais na ordem econômica mundial contemporânea e
sua estruturação em redes geográficas.
GEOGRAFIA : Organismos
econômicos internacionais 2 de 2, leitura e pesquisa.
EXERCÍCIOS SOBRE BLOCOS ECONÔMICOS E ORGANIZAÇÕES MUNDIAIS
QUESTÃO 1
É uma instituição internacional voltada para garantir o controle da
produção e das políticas petrolíferas entre os seus países-membros, sendo um
dos principais atores na grande crise do Petróleo ocorrida na década de 1970.
O texto acima faz referência a uma importante organização, que é a:
a) ONU
b) OMC
c) OPEP
d) OEA
e) OIT
QUESTÃO 2
Entre os nomes abaixo, assinale a alternativa que não indica um bloco
econômico:
a) União Europeia
b) Organização dos Estados Americanos
c) Mercado Comum do Sul
d) Comunidade dos Estados Independentes
e) Associação de Cooperação Econômica da Ásia e do Pacífico
QUESTÃO 3
Enumere a segunda coluna a
partir da primeira.
Coluna 01
(1) Zona de livre-comércio
(2) Área de livre-comércio
(3) União Aduaneira
(4) Mercado Comum
Coluna 02
( ) Livre circulação de pessoas, bens e serviços.
( ) Eliminação parcial de barreiras comerciais.
( ) Adoção de uma Tarifa Externa Comum (TAC).
( ) Eliminação de tarifas e quotas alfandegárias entre os membros.
QUESTÃO 4
(UERJ)
Rússia e China rejeitam ameaça de
guerra contra Irã
A Rússia e a China manifestam sua inquietude com
relação aos comentários do chanceler francês, Bernard Kouchner, sobre a
possibilidade de uma guerra contra o Irã. Kouchner acusou a imprensa de
“manipular” suas declarações. “Não quero que usem isso para dizer que sou um
militarista”, disso o chanceler, dias antes de os cinco membros permanentes do
Conselho de Segurança da ONU – França, China, Rússia, Reino Unido e Estados
Unidos – se reunirem para discutir possíveis novas sanções contra o Irã por
causa de seu programa nuclear.
(Adaptado de www.estadao.com.br, 18/09/2007).
O
Conselho de Segurança da ONU pode aprovar deliberações obrigatórias para todos
os países-membros, inclusive a de intervenção militar, como ilustra a
reportagem. Ele é composto por quinze membros, sendo dez rotativos e cinco
permanentes com poder de veto.
A
principal explicação para essa desigualdade de poder entre os países que
compõem o Conselho está ligada às características da:
a) geopolítica mundial na época da criação do
organismo
b) parceria militar entre as nações com cadeira
cativa no órgão
c) convergência diplomática dos países com
capacidade atômica
d) influência política das transnacionais no
período da globalização
Publicado por: Rodolfo F. Alves Pena.
Registre no caderno e guarde a atividade realizada, com tema e data e
as respostas numeradas.
Para entregar, não se esqueça de
colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima
de cada página assim como o tema da atividade.
Envie para:
djairsantos@prof.educacao.sp.gov.br
“ APRENDA A LUTAR SOZINHO, NEM SEMPRE VOCÊ
TERÁ PESSOAS TE APOIANDO.
HÁ LUTAS QUE SÓ VOCÊ PODE ENFRENTAR ! “
Atividade
Professor Everton – História
2º Bimestre
1ªC, E, F
Democracia grega
· Assistir a vídeo aula
· https://www.youtube.com/watch?v=LFE5B23hR40
· Fazer um breve resumo sobre a vídeo aula
· Enviar por e-mail; evertonvono503@gmail.com / utilizar o Word, e letra Arial 12
Prof.ª
Monica – Inglês
Turmas: 1º anos A, B, C do Ensino
Médio
Atividade
semanal para 2 aulas: 20/07/20 a 24/07/20
Orientação da Atividade
- Continuação da aula sobre Games
1ª Aula:
1)
Agora que já falamos sobre jogos e
sobre a profissão de testador de jogos escreva o que você considera importante
na criação dos games. Se você fosse desenvolver um jogo como seria?
2ª aula:
2)
Escreva os nomes dos jogos e
brincadeiras que você mais gosta ou gostava. (escreva em inglês e português)
Obs.: Escreva os exercícios em seu caderno, no retorno das aulas eu
corrijo essa atividade.
Atividade de
Língua Portuguesa - 1ªs séries A, B, C, D - Profª.: Sílvia - semana de 20 a
24/07/2020
1)
Observe as expressões em destaque:
"Vi, claramente visto, o
lumo vivo." (Luís de Camões)
"Ó mar salgado, quanto
do teu sal são lágrimas de Portugal." (Fernando Pessoa)
"E rir meu riso."
(Vinícius de Moraes)
A figura de sintaxe, subdivisão das figuras de linguagem,
presente nas três frases é:
a) Elipse
b) Pleonasmo
c) Assíndeto
d) Polissíndeto
e)
Anáfora
2) Indique quais as figuras de sintaxe foram utilizadas nas frases abaixo.
a) Cansado estou eu.
__________________________________________________________
b) Na rua, apenas crianças brincando.______________________________________________
c) Lavei, passei, arrumei, adormeci sem que
desse por isso. _____________________________
d) Vamos arregaçar as mangas, vamos às ruas,
vamos lutar._____________________________
e) Falei, e expliquei, e conversei.
___________________________________________________
f) Estas provas,
não sei o que dizer do resultado. _____________________________________
g) Todos aplaudimos a atuação.
___________________________________________________
h) A minha palavra não volta atrás.
_________________________________________________
i) Ela preferiu ficar em casa; ele, sair.
_______________________________________________
3) Assinale
a figura de construção que foi empregada no trecho abaixo do poema de Oswald de
Andrade.
“As coisas são
As coisas vêm
As coisas vão
As coisas
Vão e vêm.”
[…]
a) silepse
b) anáfora
c) elipse
d) polissíndeto
e) assíndeto
4) (Vunesp ) Na frase: "O pessoal estão exagerando, me disse ontem um
camelô", encontramos a figura de linguagem chamada:
a) silepse de pessoa
b) elipse
c) anacoluto
d) hipérbole
e) silepse de número
5) (UFU) Cada frase
abaixo possui uma figura de linguagem. Assinale aquela que não está
classificada corretamente:
a) O céu vai se
tornando roxo e a cidade aos poucos agoniza. (prosopopeia)
b) "E ele riu frouxamente um riso sem
alegria". (pleonasmo)
c) Peço-lhe mil desculpas pelo que aconteceu. (metáfora)
d) "Toda vida se tece de mil mortes."
(antítese)
e) Ele entregou hoje a alma a Deus. (eufemismo)
Obs.: Enviar a atividade para o e-mail:
silviasline@outlook.com. Qualquer dúvida entrar em contato pelo grupo de whatsapp ou no privado.
Planejamento Semanal (20 A 24 de maio)
ÉRICA ARTEN PALARIA
Disciplinas: MATEMÁTICA
DISCIPLINA/TURMA: MATEMÁTICA (1 ANO C - MANHÃ)
CONTEÚDOS: FUNÇÃO DE 2º GRAU
CADERNO DO ALUNO DISPONÍVEL NO GOOGLE SALA DE AULA, WHATSAPP E NO BLOG
ATIVIDADES
Realizar anotações das aulas pelo CMSP (nota de caderno no retorno das aulas)
ÚLTIMA LISTA DE EXERCÍCIOS DO 2º BIMESTRE FOI POSTADA NA SEMANA ANTERIOR, PORTANTO TODOS OS EXERCÍCIOS DEVEM SER ENTREGUES ATÉ O DIA 24/07 PARA FECHAMENTO DE NOTAS.
EMAIL ericapalaria@prof.educacao.sp.gov.br
Orientação de envio: NOME DO ALUNO + TURMA + SEMANA XXXXXX
DISCIPLINA/TURMA:
PROJETO
DE VIDA/1ºA/1ºB/1ºC
CONTEÚDOS:
·
Unidade Temática: Competências socioemocionais;
·
Controle da ansiedade;
ATIVIDADES
·
Atividade
1- Assistir a aula de Projeto de Vida no Centro de Mídias dia 22/07/20 as
16h15;
·
Relatar
como foi a aula do Centro de Mídias;
E-mail
para devolutiva
Data
de entrega até: 31/07/2020
E. E. Salim Farah Maluf
Professora: Sandra Ferraz
Nome:
Série: 1º C
Matéria
de Tecnologia e Inovação
2º
Bimestre.
Atividade
do período 24/07 Duração de 45 minutos.
Enviar as atividades para o
Whatsapp: (11) 98024-9299
1. Influenciadores
Digitais. Quem são e o que fazem?
Habilidades: Analisar,
Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto,
reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
Professor: Paulo Sérgio de Farias. E-mail institucional: psergiofarias@prof.educacao.sp.gov.br
Disciplina: Artes.
Data: 20/07 à 25/07/2020.
Turmas: 1º D – Ensino Médio – Manhã – 02 aulas semanais.
HABILIDADES
Linguagens do corpo através do canto, habilidades e expressões através dos sentimentos.
TEXTO: O Corpo Musical.
A música é feita de sons. Eles precisam ser produzidos, controlados e modificados para que se transforme em música. Para isso, usamos o corpo. Com os pés, produzimos sons em vários tipos de dança; com as mãos, batemos palmas e tocamos instrumentos musicais; e com a boca, podemos criar uma grande variedade de sons. Além disso, é com a voz cantada que o ser humano produz a maior parte da música no mundo.
EXERCÍCIOS:
1. Você gosta de cantar?
2. Costuma cantar sozinho, em grupo ou se apresenta cantando?
3. Em que lugares você canta?
4. Você canta enquanto faz outras coisas?
5. Conhece pessoas que fazem isso?
6. Dê exemplos de grupos que utiliza apenas a voz para cantar.
Boa atividade!
|
E.E. Salim Farah
Maluf.
|
|
1°A,
1°B, 1°C e 1°D – Professor
Ismael. Disciplina: Biologia
E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br |
|
Atividade: Elabore uma
pesquisa de 25 linhas sobre Formações Vegetais III ( Mata das Araucárias e
Mangue). |
|
Tempo
para realização:
Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada) |
Atividade
Elabore uma pesquisa 25 linhas sobre
Formações vegetais III ( Mata das Araucárias e Mangue).
Entregar as respostas via e-mail:
ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
DISCIPLINA/TURMA:
EDUCAÇÃO FÍSICA: 1ºA/ 1ºB/1ºC/1ºD
CONTEÚDOS:
CADERNO DO ALUNO DISPONIVEL NO BLOG
· Unidade Temática: Atividade Ritmica; Esporte (GA e GR);
ATIVIDADES
· Caderno do Aluno (pg: 133)
· Atividade 1- Coreografando a Produção Final;
· Escolher uma das atividades da tabela e realizar na prática, adaptando em casa;
· Atividade 2- Enviar um vídeo da atividade ou relatar como foi a experiência;
E-mail para devolutiva
Data de entrega até:31/07/2020
ATIVIDADE DE FILOSOFIA (20 a 24 DE julho)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: FILOSOFIA
TURMA: 1ºA/B/C/D
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após ASSISTIR O VIDEO indicado, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
CIDADANIA: DIREITOS E DEVERES.
Você sabe quais são seus direitos como cidadão? E os deveres? A constituição tem tudo estabelecido. Vamos conferir?
ATIVIDADE
Assistir no youtube o vídeo:
ENDIREITADOS, com Ivelise Fonseca (Conexão Jovem)
Vídeo de 3:26 minutos
Após assistir o vídeo, faça um breve resumo do seu entendimento sobre o tema.
Semana de recuperação
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora: Joyce Sociologia
1 ANOS E.M/ EJA -1A-1B-1C-1D MANHA/ 1E- 1F-1TA-1TB Noturno
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, Desenvolver o espírito crítico e a capacidade de observação da sociedade.
Atividade: O poder da Observação
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Reflexão - Opionião
Esta atividade E somente para os alunos, que não fizeram nenhuma atividade neste bimestre.
Como pensar diferentes realidades
O imediatismo do Olhar
Distinguir o conhecimento do Senso Comum do conhecimento Científico, não é uma tarefa fácil, mas inicialmente para facilitar este entendimento iniciaremos com as definições de ambos:
Senso Comum: significa um tipo de conhecimento adquirido pelo homem a partir de suas experiências, vivências e observação do mundo.
Conhecimento Científico: é o conhecimento racional, sistematizado, exato e verificável da realidade;
O olhar do senso comum em contraposição do olhar científico
O olhar humano está cheio de pré-noções sobre a realidade, o que nos achamos e etc, o que nos ajudam a compreender melhor nossa realidade (senso comum). O conhecimento do senso comum é uma forma válida de pensamento, mas não é o único possível. O conhecimento científico muitas as vezes parte do senso comum para olhar a realidade, mas ele sempre precisa ir além do senso comum, a ciência se constrói a partir de um cuidado metodológico ao olhar a realidade que procura se afastar dos juízos de valor típico do senso comum. Para lançar um olhar sociológico para a realidade é necessário afastar-se dessa forma comum de observar a realidade, deixando de lado questões como: "porque vi", "eu acho", "todos dizem" e etc.
Tal maneira de observamos a realidade podem nos acarretar alguns problemas. Segundo (DEMO, 1987)
· Imediatista: se caracteriza por ser extremamente simplista, não é fruto de uma reflexão mais cuidadosa. Não se preocupa em definir nada muito bem.
· Superficial: esta relacionada com o fato de que ele se conforma com a aparência. expressa-se por frases como: "PORQUE VI", "PORQUE SENTI", "PORQUE DISSERAM", "PORQUE TODO MUNDO DIZ" segundo (ANDER-EGG apud MARCONI e LAKATOS, 2003, p. 77).
· Acrítico: não estabelece uma visão aprofundada do que se vê, não questiona o que é dito.
· Cheio de sentimento: é excessivamente marcada pelas nossas emoções, tiram a objetividade da pessoa, não estão baseadas na razão.
· Cheio de preconceitos: é o conceituar antecipadamente, é a atitude de achar que já se sabe, sem conhecer algo de verdade, repletas de juízo de valor.
Importante Ressaltar !!!
Todas as formas de observação acima citada estão intimamente relacionadas pois uma alimenta a outra, se quisermos construir um conhecimento coerente e consistente, precisamos afastar as pré-noções e os julgamentos de valor que estão presentes no senso comum. Esta postura é conhecida como o Olhar do Estranhamento.
Faça uma Redação de no mínimo 20 linhas, referente ao assunto, e a esta imagem, e diga o que você vê ?!
Para tirar duvidas estarei de tercas feiras e quinta feira das 13h as 15h para tirar duvidas.
DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE
MODELO DE AULA DO PROFESSOR | ||||
PROFESSOR José Romeu Gobo | AULAS PREVISTAS 2 aulas por semana 20/07 a 24/07//2020 | |||
DISCIPLINA/TURMA: Física ( A , B C e D ) | ||||
CONTEÚDOS: Movimento uniforme : ponto material , corpo extenso e referencial | ||||
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS Identificar as grandezas relevantes na descrição de um movimento , como deslocamento espaço percorrido tempo e velocidade | ||||
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS: Atividades de recuperação Resolva os exercícios abaixo 1°) Enquanto o professor escreve na lousa. Determine A) O giz está em movimento ou em repouso em relação a lousa ? B) A lousa está em repouso ou em movimento em relação ao chão ? 2°)Um carro vai do km 40 ao km 70 .Determine A) Sua posição inicial e a sua posição final ? B) O seu deslocamento entre as duas posições ? 3°) Suponha que um trem-bala , gaste 3 horas para percorrer a distancia de 750 km. Qual é a sua velocidade média desse trem ? 4°) Uma tataruga consegue percorrer a distancia de 4 m em 200 s . Qual a sua velocidade média em m/s ? 5°) Um motorista de uma transportadora recebeu seu caminhão e sua respectiva carga no km 340 de uma rodovia ás 13 horas , entregou a carga no km 120 da mesma rodovia ás 16 horas. Qual foi a sua velocidade média desenvolvida pelo caminhão ? OBS: todas as atividades deverão ser encaminhados para o email jromeugobo@gmail.com O nome completo , série e N° | ||||
RECURSOS: Caderno do aluno livro didático, internet ( WhatsApp, blog, Centro de Mídias, Youtube, etc.) | ||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: ( Formativa ,continua e processual ) com atividade individual e em dupla | ||||
DATA: ___/__/_ __ | ||||
QUÍMICA
E.E.SALIM FARAH MALUF
SEMANA DE 20/07 Á 24/07
Prof°:Lucilene Pereira dos Santos
Disciplina: Química
Turma: 1°A, 1°B, 1°C e 1°D 2 aulas
semanais (90 minutos)
Tema: Relações em massa nas transformações
químicas: conservação e proporção em massa.
Desenvolvimento:
- Revisar o conteúdo trabalhado anteriormente.
- Após a aula do CMSP – retome a questão 2.D do
caderno do aluno e analise as tabelas 2.2 e 2.3 e responda as questões a,b,c,d.
2.E analise a tabela 2.4 e identifique se
ocorreu conservação de massa na amostra I; a seguir responda com as questões
a,b,c baseando-se na tabela 2.4.
2.F Considerando as conclusões sobre a
conservação de massa sobre as proporções constantes nas transformações químicas
complete a tabela 2.5.
2.G Retome a atividade 2.A que você já
realizou, confirme ou reelabore suas considerações.
- Ao termino da atividade ela deverá ser
encaminha ao e-mail: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA (20 a 24 DE julho)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
TURMA: 1ºD
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após ASSISTIR O VIDEO indicado, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
ATIVIDADE
Assistir no youtube o vídeo:
MEIO AMBIENTE – RECICLAGEM
Vídeo de 5:47 minutos do grupo Ação e Superação.
Após assistir o vídeo, faça um breve resumo do seu entendimento sobre o tema.
Vídeo de conscientização sobre a importância da preservação ambiental e da reciclagem de materiais descartáveis.
ATIVIDADE DE HISTÓRIA (20 a 24 DE julho)
PROFESSORA: HOSANA EMAIL: hosanahelen2301@gmail.com
DISCIPLINA: HISTÓRIA
TURMA: 1ºD
DURAÇÃO: 2 aulas semanais
HABILIDADE EF08H101: Após ASSISTIR O VIDEO indicado, identificar aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a compreensão textual e a Interpretação do texto, destacando os aspectos mais relevantes do Tema abordado.
TRABALHO INFANTIL HOJE NO BRASIL.
O trabalho infantil é uma violação de diretos de crianças e adolescentes que compromete o desenvolvimento integral de meninos e meninas no mundo todo.
No Brasil, existem cerca de 3,5 milhões de crianças e adolescentes de 5 a 17 anos que trabalham, segundo Censo de 2010. Neste vídeo, você entende o que é trabalho infantil, como e por que ele acontece, quais suas piores formas e como combatê-lo.
O vídeo foi produzido em parceria com a Secretaria de Direitos Humanos e o Ministério Público do Trabalho.
ATIVIDADE
Assistir no youtube o vídeo:
MEIA INFÂNCIA: O trabalho infantil no Brasil hoje.
Vídeo de 5:36 minutos.
Após assistir o vídeo, faça um breve resumo do seu entendimento sobre o tema.
ANO
LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE
Escola
Salim Farah Maluf
|
LÍNGUA INGLESA |
|
|
PROFESSORA:
SILVANA
|
E-mail:
silvana.ingles34@yahoo.com Período
de Entrega: 20/07 à 24/07/2020 Nome-
Número-Série e Data da realização da atividade |
|
DISCIPLINA/TURMA:
1ºD
AULAS
PREVISTAS: 02 |
|
|
CONTEÚDOS: Leitura e Interpretação do Texto: Getting
Every Child to School |
|
|
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS: Habilidades:
Ler, compreender, analisar, e interpretar: opinião do leitor, inferindo seus traços
característicos, bem como suas finalidades e usos sociais. |
|
|
Getting Every Child
to School Right now 67 million
children are missing out on their right to an education. They can,t go to
school because they have to work to survive, because they are girls or even
because there are no schools where they live. Where will these
children be when they grow up without the chance to learn? We,re working to
make sure every child goes to school. We,re helping build
schools, train teachers, advocating girl,s education and reaching children
who have to work or are caught up in emergencies with learning. You can help uphold every child,s right to
an education. Make a donation today to not only give children the chance to
go to school, but also save their lives and protect their childhoods. Disponível em:
www.supportunicef.org. Acesso em: 20 maio 2013 (adaptado) Essa campanha pretende contribuir para diminuir a
desigualdade social, uma vez que: A- denuncia o
trabalho de menores. B- aponta motivos
para a evasão escolar. C- divulga o número
de crianças fora da escola. D- defende a reforma de
políticas educacionais. E- pede ajuda para
garantir às crianças o direito à educação. |
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Tradução Levando todas as
crianças para a escola No
momento, 67 milhões de crianças estão perdendo o direito à educação. Eles não
podem ir à escola porque precisam trabalhar para sobreviver, porque são
meninas ou até porque não existem escolas onde moram. Onde
estarão essas crianças quando crescerem sem a chance de aprender? Estamos
trabalhando para garantir que todas as crianças frequentem a escola. Estamos
ajudando a construir escolas, treinando professores, defendendo a educação de
meninas e alcançando crianças que precisam trabalhar ou que estão envolvidas
em emergências com o aprendizado. Você
pode ajudar a manter o direito de todas as crianças a uma educação. Faça uma
doação hoje para não apenas dar às crianças a chance de ir à escola, mas
também salvar suas vidas e proteger suas infâncias. Disponível
em: www.supportunicef.org. Acesso em: 20 maio 2013 (adaptado) Período da
Realização: 20/07 à 24/07/2020. |
|
Atividade de Língua Portuguesa - 1ªs séries A, B, C, D - Profª.: Sílvia - semana de 20 a 24/07/2020
1) Observe as expressões em destaque:
"Vi, claramente visto, o lumo vivo." (Luís de Camões)
"Ó mar salgado, quanto do teu sal são lágrimas de Portugal." (Fernando Pessoa)
"E rir meu riso." (Vinícius de Moraes)
A figura de sintaxe, subdivisão das figuras de linguagem, presente nas três frases é:
a) Elipse
b) Pleonasmo
c) Assíndeto
d) Polissíndeto
e) Anáfora
2) Indique quais as figuras de sintaxe foram utilizadas nas frases abaixo.
a) Cansado estou eu. __________________________________________________________
b) Na rua, apenas crianças brincando.______________________________________________
c) Lavei, passei, arrumei, adormeci sem que desse por isso. _____________________________
d) Vamos arregaçar as mangas, vamos às ruas, vamos lutar._____________________________
e) Falei, e expliquei, e conversei. ___________________________________________________
f) Estas provas, não sei o que dizer do resultado. _____________________________________
g) Todos aplaudimos a atuação. ___________________________________________________
h) A minha palavra não volta atrás. _________________________________________________
i) Ela preferiu ficar em casa; ele, sair. _______________________________________________
3) Assinale a figura de construção que foi empregada no trecho abaixo do poema de Oswald de Andrade.
“As coisas são
As coisas vêm
As coisas vão
As coisas
Vão e vêm.”
[…]
a) silepse
b) anáfora
c) elipse
d) polissíndeto
e) assíndeto
4) (Vunesp ) Na frase: "O pessoal estão exagerando, me disse ontem um camelô", encontramos a figura de linguagem chamada:
a) silepse de pessoa
b) elipse
c) anacoluto
d) hipérbole
e) silepse de número
5) (UFU) Cada frase abaixo possui uma figura de linguagem. Assinale aquela que não está classificada corretamente:
a) O céu vai se tornando roxo e a cidade aos poucos agoniza. (prosopopeia)
b) "E ele riu frouxamente um riso sem alegria". (pleonasmo)
c) Peço-lhe mil desculpas pelo que aconteceu. (metáfora)
d) "Toda vida se tece de mil mortes." (antítese)
e) Ele entregou hoje a alma a Deus. (eufemismo)
Obs.: Enviar a atividade para o e-mail: silviasline@outlook.com. Qualquer dúvida entrar em contato pelo grupo de whatsapp ou no privado.
Planejamento Semanal (20 A 24 de maio)
ÉRICA ARTEN PALARIA
Disciplinas: MATEMÁTICA
DISCIPLINA/TURMA: MATEMÁTICA (1 ANO D - MANHÃ)
CONTEÚDOS: FUNÇÃO DE 2º GRAU
CADERNO DO ALUNO DISPONÍVEL NO GOOGLE SALA DE AULA, WHATSAPP E NO BLOG
ATIVIDADES
Realizar anotações das aulas pelo CMSP (nota de caderno no retorno das aulas)
ÚLTIMA LISTA DE EXERCÍCIOS DO 2º BIMESTRE FOI POSTADA NA SEMANA ANTERIOR, PORTANTO TODOS OS EXERCÍCIOS DEVEM SER ENTREGUES ATÉ O DIA 24/07 PARA FECHAMENTO DE NOTAS.
EMAIL ericapalaria@prof.educacao.sp.gov.br
Orientação de envio: NOME DO ALUNO + TURMA + SEMANA XXXXXX
Projeto de Vida Professor Denis Maimoni
E.E.
Profº Salim Farah Maluf
Séries:
6ºA,
7ºB, 7ºC, 8ºA, 8ºB, 8ºC, 9ºA, 9ºC, 1ºD
Nome:___________________________________________
2º
Bimestre- Atividade 7- Semana Quarentena 20.07 à 24.07
Fiquem atentos as séries que se destinam essas atividades acima
ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O
ROTEIRO BASEADO NO CADERNO DO ESTUDANTE:
ü 6º
Ano:
Baseado
na Atividade 9 do caderno do aluno, pesquisem sobre estratégias de estudo, como
ela poderá te favorecer em sua vida,
reflita e responda em seu Diário de práticas e Vivências e envie para o
professor por e-mail;
ü 7º
Ano:
Leia
Atividade 9: A HISTÓRIA DE EDÉLCIO do
caderno do estudante, reflita sobre história proposta o que ele tem a te
ensinar para vida, em seguida responda em seu Diário de práticas e Vivências e
envie para o professor por e-mail;
ü 8º
Ano:
Leia
Atividade 7:
ATUANDO NA COMUNIDADE (CAMPANHA PUBLICITÁRIA) entenda o que é pedido na atividade e construa uma
campanha publicitária para o meio ambiente em sua comunidade que seja possível
ser compartilhada em rede sociais, faça o rascunho em seu Diário de práticas e
Vivências e envie para o professor por e-mail;
ü 9
Ano:
Leia as atividades 16 e 17 relacionadas ao PAPO RETO,
entenda qual é a proposta, desenvolva um roteiro de como seria montar um evento
e o que precisariam para ele acontecer, rascunhe no seu Diário de práticas e
Vivências e envie para o professor por e-mail;
ü 1º
EM:
Leia Atividade 10 reflita
sobre a mediação de conflitos, que ela nos tem a nos ensinar, escreva em seu Diário
de práticas e Vivência ensinar e envie para o professor por e-mail;
Público: 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º
ao 3º ano Ensino Médio
Habilidades envolvidas:
Imaginação criativa; Iniciativa social; Persistência;
Empatia; Organização; Foco;
Determinação; Responsabilidade; Assertividade; Curiosidade para aprender; Protagonisrmo; Respeito.
DENIS MAIMONI
Professor
LESTE 3
E.E. Salim Farah Maluf
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
denismaimoni@prof.educacao.sp.gov.br | 11
2521-0892
R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo -
SP, 08255-010
E. E. Salim Farah Maluf
Professora: Sandra Ferraz
Nome:
Série: 1º D
Matéria
de Tecnologia e Inovação
2º
Bimestre
Atividade
23/07 Duração de 45 minutos.
Enviar as atividades para o
Whatsapp: (11) 98024-9299
1. Influenciadores
Digitais. Quem são e o que fazem?
Habilidades: Analisar,
Interpretar os recursos expressivos das linguagens, relacionados ao texto,
reconhecer os usos nas diferentes formas de comunicação.
ATIVIDADE DO PROFESSOR
PROFESSOR Jorge C. Pessoa
AULAS PREVISTAS
2 aulas de 45 minutos cada.
DISCIPLINA/TURMA:
Arte 1ºE, 1ºF
CONTEÚDOS:
Processos de criação em música e Tecnologia.
1ª aula e 2ª aula
link:
https://www.youtube.com/watch?v=aQnHoGX-DnE
https://www.youtube.com/watch?v=QFPmttAKsqA
Após assistir estes vídeos você não precisará mandar nenhuma atividade, porém tente se apropriar do conhecimento e se possível da prática através de experimentação com seu próprio celular baixando um aplicativo musical.
Obs.: Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com
Para tirar dúvidas usar o mesmo e-mail, assim que possível receberá o retorno.
DATA: 20/07/2020 a 24/07/2020.
Plano de
aula semanal
Disciplina :
biologia
Prof. : Rene
Turmas :
ensino médio 1 e e 1 f
Período:
noturno
Período :
de20/07 a 24/07
tema: a
interdependência da vida – a intervenção humana e os desiquilibrioa ambientais
Atividade :
pesquisar o tratamento de agua da SABESP
Taxa
de mortalidade
Material
didático : livro didático,internet( não esquecer de citar a fonte
|
E.E. Salim Farah Maluf. Diretoria de
Ensino Leste 3 |
|
1°E e 1°F noturno. Ano letivo 2020 2° bimestre: 20/07/2020 a 24/07/2020 – Professor: Cláudio
Lemos. Disciplina: Filosofia. Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com |
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Atividade: faça a leitura
dinâmica do esquema do princípio filosófico - a partir da Escola de Mileto e
sua síntese. Logo abaixo responda a questão reflexiva de acordo com o seu
entendimento. Aula anterior: Tales de Mileto – a aula atual é sobre o
principio do infinito (Anaximandro). |
|
Tempo para
realização: Uma semana. |
Ano
letivo: 2020 – 2° bimestre – 13/07/2020 a 17/07/2020
HABILIDADE conforme BNCC – EMCHS101:
Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas
linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias filosóficas e
processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais,
ambientais e culturais.
Considerações
iniciais da filosofia:
Os Milésios e a filosofia quando em seu início se torna racional acompanhadas
de processos lógicos, recusando o provável e o fantástico.
O
problema:
qual a origem do mundo? Existe um princípio primordial (arché = ἀρχή) do qual tudo se deriva? arché ou arqué (em grego antigo: ἀρχή), seria o elemento que deveria
estar presente em todos os momentos da existência de todas as coisas do mundo.
A tese da aula anterior: segundo Tales de Mileto, o princípio
primordial deve ser identificado na água. A resposta pode parecer
insatisfatória atualmente, mas sua importância reside no fato de que pela
primeira vez na história do pensamento busca-se uma solução racional, não mais
mítico-fantástica. Isso pode ser confirmado pelos motivos expostos por Tales de
Mileto: as sementes, como todo alimento, são úmidas. Esta é a tese da aula
anterior.
Tese atual: Anaximandro identifica o arché não mais em um elemento natural, mas no ápeiron, termo grego que indica o ilimitado, o infinito, uma
realidade primigênia e diferenciada, sem limites e sem fronteiras.
Provavelmente, o raciocínio que o levou a essa conclusão é o seguinte: cada
parte do universo é resultado de uma oposição entre forças antagônicas (a
terra, a água, o ar, o fogo) – ou seja, todos os elementos naturais são efeitos
(em uma situação de momentâneo de equilibrio) de pares opostos: o quente
opõe-se ao frio, o seco opõe-se ao úmido.
As argumentações de tales baseiam-se na observação e no raciocínio:
Tales de Mileto diz que esse princípio é a água (por isso, afirma que a Terra
flutua sobre a água), isto é, as primeiras filosofias eram “naturalísticas”, ou
seja, buscavam uma explicação exclusivamente natural para os fenômenos
naturais. Anaximandro – filho de Praxíades, sucessor e discípulo de Tales –
utiliza pela primeira vez o termo princípio e afirma que o infinito é o
princípio e o elemento dos seres. Diz, ainda, que o princípio não é a água como
dizia seu mestre Tales, nem qualquer outro dos elementos, mas outra natureza
infinita, da qual provem todos os céus e o os mundos que nele existem.
A Escola de Mileto: É
em Mileto, hoje Turquia, que as explicações mitológicas começaram a ser
substituídas, principalmente quanto à sua origem. A principal característica
dessa escola é a preocupação com a physis, palavra grega
para “natureza”. Por exemplo: antigamente os seres humanos não tinham um método
para averiguar respostas para perguntas como “como água cai do céu?”, “o que é
um relâmpago e um trovão no meio de uma tempestade?”, “como as plantas saem da
terra?”, etc. E, como podemos perceber, eles queriam explicações mais
plausíveis, mais racionais para suas perguntas, não bastando mais as
explicações mitológicas.
Questão reflexiva: Trecho
do livro Mundo de Sofia, de Jostein Gaarder. “mas se o Universo de repente
tivesse surgido de alguma outra coisa, então essa outra coisa devia ter surgido
de alguma outra coisa algum dia. Sofia entendeu que só tinha transferido o
problema o problema de lugar. Afinal de contas, algum dia alguma coisa tinha de
ter surgido do nada. Mas será que isto era possível? Esta ideia não era tão
absurda quanto a noção de que o mundo sempre existiu?” (pág.19)
Responda
as questões de Sofia como se fosse a personagem pelo menos 5 linhas.
Recomendação:
leitura do livro Mundo de Sofia.
Semana de recuperação
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora: Joyce Sociologia
1 ANOS E.M/ EJA -1A-1B-1C-1D MANHA/ 1E- 1F-1TA-1TB Noturno
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, Desenvolver o espírito crítico e a capacidade de observação da sociedade.
Atividade: O poder da Observação
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Reflexão - Opionião
Esta atividade E somente para os alunos, que não fizeram nenhuma atividade neste bimestre.
Como pensar diferentes realidades
O imediatismo do Olhar
Distinguir o conhecimento do Senso Comum do conhecimento Científico, não é uma tarefa fácil, mas inicialmente para facilitar este entendimento iniciaremos com as definições de ambos:
Senso Comum: significa um tipo de conhecimento adquirido pelo homem a partir de suas experiências, vivências e observação do mundo.
Conhecimento Científico: é o conhecimento racional, sistematizado, exato e verificável da realidade;
O olhar do senso comum em contraposição do olhar científico
O olhar humano está cheio de pré-noções sobre a realidade, o que nos achamos e etc, o que nos ajudam a compreender melhor nossa realidade (senso comum). O conhecimento do senso comum é uma forma válida de pensamento, mas não é o único possível. O conhecimento científico muitas as vezes parte do senso comum para olhar a realidade, mas ele sempre precisa ir além do senso comum, a ciência se constrói a partir de um cuidado metodológico ao olhar a realidade que procura se afastar dos juízos de valor típico do senso comum. Para lançar um olhar sociológico para a realidade é necessário afastar-se dessa forma comum de observar a realidade, deixando de lado questões como: "porque vi", "eu acho", "todos dizem" e etc.
Tal maneira de observamos a realidade podem nos acarretar alguns problemas. Segundo (DEMO, 1987)
· Imediatista: se caracteriza por ser extremamente simplista, não é fruto de uma reflexão mais cuidadosa. Não se preocupa em definir nada muito bem.
· Superficial: esta relacionada com o fato de que ele se conforma com a aparência. expressa-se por frases como: "PORQUE VI", "PORQUE SENTI", "PORQUE DISSERAM", "PORQUE TODO MUNDO DIZ" segundo (ANDER-EGG apud MARCONI e LAKATOS, 2003, p. 77).
· Acrítico: não estabelece uma visão aprofundada do que se vê, não questiona o que é dito.
· Cheio de sentimento: é excessivamente marcada pelas nossas emoções, tiram a objetividade da pessoa, não estão baseadas na razão.
· Cheio de preconceitos: é o conceituar antecipadamente, é a atitude de achar que já se sabe, sem conhecer algo de verdade, repletas de juízo de valor.
Importante Ressaltar !!!
Todas as formas de observação acima citada estão intimamente relacionadas pois uma alimenta a outra, se quisermos construir um conhecimento coerente e consistente, precisamos afastar as pré-noções e os julgamentos de valor que estão presentes no senso comum. Esta postura é conhecida como o Olhar do Estranhamento.
Faça uma Redação de no mínimo 20 linhas, referente ao assunto, e a esta imagem, e diga o que você vê ?!
Para tirar duvidas estarei de tercas feiras e quinta feira das 13h as 15h para tirar duvidas.
PROFESSORA: MARCELA
E-mail: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de
20/07/2020 a 24/07/2020 (2 aulas)
Física :1ª Séries E e F
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TERÇA-FEIRA |
QUARTA-FEIRA |
SEXTA-FEIRA |
|
1ªserie F |
1ªserie E |
1ªserie F |
|
|
1ªserie E |
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2º Bimestre Caderno do
aluno Volume 2
Atividade 6 – Potência
Quando falamos em uma coisa potente, imaginamos algo poderoso, forte,
capaz de realizar grandes tarefas em um tempo curto. Você pode utilizar um
caminhão para carregar mercadorias, porém um trem é mais potente e carrega
muito mais. Mas como medir o “poder“ de uma coisa? A potência está relacionada
com o trabalho que um determinado objeto realiza e com o tempo que leva para
realizá-lo. Portanto, comparando duas máquinas, num mesmo tempo, a mais potente
é aquela que realiza mais trabalho. A potência pode ser expressa
matematicamente por
P =T/ ∆t
sendo P = potência, medida em
watt (W); T = trabalho, medido em joules (J)
∆t = intervalo de tempo em que o trabalho é realizado, medido em segundos (s)
Sabendo que a potência é o trabalho (J) dividido pelo tempo (s), concluímos
que W = 1 J/s
1- A tabela abaixo apresenta o
trabalho realizado por três motores e seus respectivos intervalos de tempo
gastos para realização desses trabalhos:
1) Com base nesses dados, responda:
a) Qual desses motores realiza o maior trabalho? Por quê?
b) Qual deles é o mais potente? Explique
2. Uma força realiza um trabalho de
2400 J em 2 minutos. Qual é a potência dessa força?
Dado = 1 minutos = 60 segundos
3. Qual é o trabalho realizado por
uma força de potência 3 watts, em 20 segundos?
4. A especificação de uma torneira elétrica apresenta uma potência
de 2500 W. Considerando que esta torneira funcionou durante 2 horas, qual foi a
energia consumida nesse intervalo de tempo, em joules?
Fique Ligado!!! vamos
discutir as respostas no grupo (quinta-feira as 19:00h)
Aqueles alunos que não assistiram a vídeo
aula no Centro de mídias
LINK
DA AULA ANTERIORES
24/06
- 1ª série EM - Física - Energia mecânica
https://www.youtube.com/watch?v=6NMt7Ebv_A4
01/07 - 1ª
série EM - Física - Atividades: Energia mecânica
https://www.youtube.com/watch?v=IlzVHeBQv_I
08/07 - 1ª série EM - Física - Potência de trabalho
https://www.youtube.com/watch?v=6HiZni1yK2I
14/07 - 1ª série EM - Física - Potência de Trabalho: Parte II:
Atividades
https://www.youtube.com/watch?v=bUyFGE-idEU
Plantão de dúvidas em relação as aulas de física Toda as quintas
19:h 20:30h
Pessoal estamos chegando no final do segundo
bimestre, fiquem atentos com as entregas das atividades propostas, dúvidas
durante o processo devem ser encaminhadas para seus respectivos professores!!
Objetivo das atividades é a compreensão e desenvolvimento durante o processo e
não somente encaminhar as atividades!
|
E.E. Salim Farah
Maluf. |
|
1° E
e 1° F – Professor Ismael. Disciplina:
Química E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br |
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Atividade: Elabore uma
pesquisa de 25 linhas sobre Funções Químicas ( Ácidos e Bases). |
|
Tempo
para realização:
Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada) |
ANO
LETIVO 2020 – 2° Bi – 20/07/2020 a 24/07/2020.
Atividade
Elabore
uma pesquisa de 25 linhas sobre Funções Químicas ( Ácidos e Bases).
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A
ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para as turmas dos 1º anos E, F. durante A SEMANA DE 20 A 24/07/20.
E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com
Exportação e importação
Importação e exportação são dois temas relacionados ao comércio internacional. Saber a diferença entre eles é fundamental para compreender a dinâmica da economia de um país.
Exportação e importação são atividades referentes ao comércio internacional relacionadas, respectivamente, à entrada (compra) e à saída (venda) de produtos de um determinado país.
O que é exportação?
Exportação refere-se à atividade de venda, envio ou doação de produtos, bens e serviços de um determinado país para outro. Basicamente, significa a saída de uns itens ou serviço nacional com destino a outro pais.
Muitas empresas decidem exportar a fim de crescer economicamente por meio da ampliação dos negócios e do comércio para além do mercado interno.
Existem quatro tipos de exportação:
1. Direta: exportação realizada pelo próprio produtor, que fatura diretamente em relação ao importador. Para que essa atividade seja possível, é necessário que o fornecedor conheça todo o processo de exportação, como a documentação necessária, o mercado, embalagens, transações e outros.
2. Indireta: exportação na qual a venda de produtos e serviços é realizada por empresas que os adquirem para exporta-los. Nesse tipo de atividades comercial, o produtor não é responsável pela comercialização externa do produto.
3. Perfeita: a exportação é realizada sem o uso de intermédio no decorrer do processo de entrada do produto de entrada do produto no país a qual é destinada.
4. Importação: a empresa exportação conta com uma alternativa para iniciar o processo de venda para o exterior em virtude da sua falta de experiência no comércio independente
O que é importação
Importação refere-se à atividade de compra de produtos, bens ou serviços vindos do exterior para outros países. Basicamente, é a entrada de itens estrangeiros em um determinado país.
Mesmo apresentando grandes territórios e abundancia de riquezas, nenhuma país é autossuficiente. Dessa forma, é inevitável que os países importem itens ou mercadorias os quais não são capazes de produzir. Essas importações podem ser realizadas com o objetivo de abastecer setores industriais com matérias-primas, bens e serviços, viabilizar pesquisas ou abastecer a população com alimentos.
O processo de importação divide-se, basicamente, em três fases:
1. Administrativa: fase de autorização para importação aplicada segundo a operação ou o tipo de mercadoria que será importado. É responsável por gerar a licença para importação.
2. Cambial: fase de pagamento ao exportador, na qual a moeda estrangeira é transferida para o exterior.
3. Fiscal: fase de desembaraço alfandegário, que corresponde ao despacho aduaneiro por meio do recolhimento de tributos.
Vantagens e desvantagens
→ Exportação
Vantagens | Desvantagens |
Maior produtividade do país exportador em decorrência do aumento da escala | Tempo de retorno financeiro mais longo, visto que as primeiras exportações podem não ser tão satisfatórias quanto a empresa esperava. |
Redução da carga tributária em virtude da compensação do recolhimento dos impostos internos. | Em decorrências das grandes diferenças culturais, é necessários um maior cuidado com as mercadorias que serão exportadas a fim de que elas cheguem em perfeito estado. |
Aperfeiçoamento das empresas que exportam ao antecipar tendências do mercado, visto que precisam atender às normas e aos padrões internacionais. | Se empresa não apresentar um grupo qualificado de funcionários, que outros idiomas, por exemplo, o comércio exterior pode ser um pesadelo. |
Fortalecimento das empresas, tornando-a referência nacional para outras que pretendam aventurar-se no mercado externo. | Greves fiscais ou outros obstáculos podem dificultar ou atrasar as exportações, trazendo grandes prejuízos tanto ao exportador quanto ao importador. |
→ Importação
Vantagens | Desvantagens |
Vantagem cambial quando a moeda do país importador é mais valorizada que a moeda do exportador. | Se houver atrasos no período de entrega dos produtos importados, o país importador. |
Oferecimento de estímulos do Governo Federal, no caso do Brasil | A falta de planejamento pode trazer falhas relacionadas à quantidade de produtos comprados. |
O período de importação é, normalmente, inferior ao período que se leva para produzir o produto importado. | A falta de confiança entre importador e empresa exportadora pode gerar conflitos e prejuízos, principalmente, para quem está importando produtos. |
Redução de custos com produção e mão de obra. |
|
Atividade de geografia do professor Edivaldo para os alunos dos 1º anos E, F
Para ser aplicado a semana de 20 a 24/07/20
e-mail do professor Edivaldo; ediliberato@hotmail.com
Definição de exportações e importações.
Observação: consulte o último texto que postei sobre a ONU e suas organizações que controla os comércios e outras economia. Para entender as questões abaixo e responder.
Façam os exercícios das páginas 67/68; da apostila volume 2, do 2º bimestre
a) . Qual o significado dos termos exportação e importação?
B) A partir da análise do gráfico 1 e 2, e com o apoio do Atlas geográfico disponível na internet e indique em qual Continente estão localizados os países exportadores e importadores.
C) “As intensas trocas comerciais entre os países fazem parte do sistema no qual está estamos inseridos. Existem organismos e instituições internacionais que são responsáveis por regular diversos objetivos comuns e promover integração e acordos entre eles”
Qual é a principal instituição internacional responsável por regular as trocas comerciais entre os países? Quais são outros organismos internacionais existente e para que eles servem?
d) Um dos principais agentes da globalização atual é a corporação transnacional, anteriormente denominada “empresa multinacional. Qual é a diferença entre os dois conceitos? Explique o motivo dessa mudança.
e). No setor automobilístico, há importante transnacional instaladas no Brasil, identifique como essas transnacionais se estruturam em redes geográficas e qual o papel dos estados brasileiros na lógica de organização no território.
f). Identifique entre as empresas fabricantes de autoveiculos se há alguma de origem brasileira e o que essa constatação indica sobre a influência das empresas transnacionais no território nacional.
2ª Questão: Sobre as principais características da exportação e importação, assinale a alternativa incorreta:
a)-( ) A exportação corresponde ao envio, venda ou doação de bens, produtos e serviços de um país para outro.
B)- ( ) A importação corresponde à compra ou recebimento de bens, produtos e serviços, sendo, portanto, a entrada de produtos estrangeiros em território nacional.
C) – ( ) A exportação indireta representa o faturamento do próprio produtor em relação ao importador.
D) –( ) Quando a moeda do explorador é desvalorizada em relação à moeda do importador, há vantagens financeiras para quem importa
3ª Questão: “É comum dividir os produtos agrícolas brasileiros em duas categorias: as ‘culturas de pobre’, nas quais se incluem o feijão, o milho, a milho, a mandioca e boa parte da produção do arroz; e as ‘culturas de rico’, como são conhecidas as plantações de cana-de açúcar, café, soja, algodão, trigo e outros. ”
(VESENTINI, J.W. Geografia: o mundo em transição. São Paulo: Editora Ática, 2012. P.59.)
Sobre as duas categorias apresentadas no texto, assinale o que for correto:
A)- ( ) “cultura do pobre” pode ser considerada como a principal atividade agrícola na economia do Brasil, em virtude de ser um país emergente.
B)-( ) a “cultura do rico” é um fenômeno recente na economia agrícola brasileira.
C)- ( ) a relação entre as culturas do rico e do pobre no espaço agrário brasileiro sempre estiveram em equilíbrio em termos de apropriação do espaço geográfico.
D)- ( ) a “cultura do pobre” envolve, geralmente, gêneros para a exportação e abastecimento industrial, enquanto a “cultura do pobre “envolve, em maior parte, produtos para consumo interno.
E)- ( ) a “cultura do rico” recebe esse nome por ser conduzida por grandes cooperativas, enquanto a “cultura do pobre” é conduzido, geralmente, por empresários individuais.
Atividade
Professor Everton – História
2º Bimestre
1ªC, E, F
Democracia grega
· Assistir a vídeo aula
· https://www.youtube.com/watch?v=LFE5B23hR40
· Fazer um breve resumo sobre a vídeo aula
· Enviar por e-mail; evertonvono503@gmail.com / utilizar o Word, e letra Arial 12
1o. E ENSINO MÉDIO Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: 20 de julho à 24 de julho de 2020. Bimestre: 2o. Bimestre Período: Noturno Tema:Informação no mundo globalizado Conteúdo:Preposition used in context (Preposição usada em contexto)-Part II Objetivo Aprendizagem: Ler legendas em inglês Atividade: 1. Acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=CzyqV650rro 2. Assista o vídeo; 3. Observe as legendas; 4. Escreva as frases em seu caderno; 5. Selecione as preposições em contexto que estão na cor PINK (ROSA); 6. Escreva-as em seu caderno e utilize o google tradutor para escrever o signicado; 6. Envie para o email professorainglesmariaantonia@yahoo.com apenas as preposições selecionadas e os significados.
1º TB , TC 1ºE , 1ºF– Professor Thiago. Disciplina: Língua Portuguesa. E-mail: thiagomhz@gmail.com 20/07 até 24/07 |
ATIVIDADE PARA SER REALIZADA COMO RECUPERAÇÃO.
Intertextualidade é o nome dado à relação que se estabelece entre dois textos, quando um texto já criado exerce influência na criação de um novo texto.
TEXTO I
1-ENEM/2019.
O Estatuto do Idoso completou 15 anos em 2018 e só no primeiro semestre o Disque 100 recebeu 16 mil denúncias de violação de direitos dos idosos em todo o País.
Para especialistas da área, o aumento no número de denúncias pode ser consequência do encorajamento dos mais velhos na busca pelos direitos. Mas também pode refletir uma onda crescente de violência na sociedade e dentro das próprias famílias.
Políticas públicas mais eficazes no atendimento ao idoso são o mínimo que um país deve estabelecer. O Brasil está ficando para trás e é preciso levar em consideração que o País envelhece (tendência mundial) sem estar preparado para arcar com os desafios, como criar uma rede de proteção, preparar os serviços de saúde pública e dar suporte às famílias que precisam cuidar de seus idosos dependentes.
Na comparação entre os textos, conclui-se que as regras do Estatuto do Idoso...
(A) apresentam vantagens em relação às de outros países.
(B) são ignoradas pelas famílias responsáveis por idosos.
(C) alteram a qualidade de vida das pessoas com mais de 60 anos.
(D) precisam ser revistas em razão do envelhecimento da população.
(E) contrastam com as condições de vida proporcionadas pelo País.
2-ENEM/2016. TEXTO I
Nesta época do ano, em que comprar compulsivamente é a principal preocupação de boa parte da população, é imprescindível refletirmos sobre a importância da mídia na propagação de determinados comportamentos que induzem ao consumismo exacerbado. No clássico livro O capital, Karl Marx aponta que no capitalismo os bens materiais, ao serem fetichizados, passam a assumir qualidades que vão além da mera materialidade. As coisas são personificadas e as pessoas são coisificadas. Em outros termos, um automóvel de luxo, uma mansão em um bairro nobre ou a ostentação de objetos de determinadas marcas famosas são alguns dos fatores que conferem maior valorização e visibilidade social a um indivíduo.
TEXTO II
Todos os dias, em algum nível, o consumo atinge nossa vida, modifica nossas relações, gera e rege sentimentos, engendra fantasias, aciona comportamentos, faz sofrer, faz gozar. Às vezes constrangendo-nos em nossas ações no mundo, humilhando e aprisionando, às vezes ampliando nossa imaginação e nossa capacidade de desejar, consumimos e somos consumidos. Numa época toda codificada como a nossa, o código da alma (o código do ser) virou código do consumidor! Fascínio pelo consumo, fascínio do consumo. Felicidade, luxo, bem-estar, boa forma, lazer, elevação espiritual, saúde, turismo, sexo, família e corpo são hoje reféns da engrenagem do consumo.
BARCELLOS,G. A alma do consumo.Disponível em: www.diplomatique.org.br. Acesso em: 18 jan. 2015.
Esses textos propõem uma reflexão crítica sobre o consumismo. Ambos partem do ponto de vista de que esse hábito
(A) desperta o desejo de ascensão social.
(B) provoca mudanças nos valores sociais.
(C) advém de necessidades suscitadas pela publicidade.
(D) deriva da inerente busca por felicidade pelo ser humano.
(E) resulta de um apelo do mercado em determinadas datas.
E
E SALIM FARAH
MALUF
ATIVIDADE 1 ANO ENSINO MÉDIO NOTURNO
PROF: APARECIDA MATEMÁTICA
PERÍODO 20/07
á 23/07/2020
1)
Sendo a função quadratica f(x) = x² - 4x + 1, determine o valor de
Y para
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x |
f(x) = x² - 4x + 1, |
Y |
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-3 |
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-2 |
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-1 |
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0 |
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1 |
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2 |
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3 |
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4 |
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2)
Construir o gráfico desta função f(x)
no plano cartesiano x,y
Entregar no email
profaparecidasalim@gmail.com
ASSISTIR VÍDEO SOBRE FUNÇÃO QUADRATICA
ATIVIDADE DO PROFESSOR
PROFESSOR Jorge C. Pessoa
AULAS PREVISTAS
2 aulas de 45 minutos cada.
DISCIPLINA/TURMA:
Arte 1ºE, 1ºF
CONTEÚDOS:
Processos de criação em música e Tecnologia.
1ª aula e 2ª aula
link:
https://www.youtube.com/watch?v=aQnHoGX-DnE
https://www.youtube.com/watch?v=QFPmttAKsqA
Após assistir estes vídeos você não precisará mandar nenhuma atividade, porém tente se apropriar do conhecimento e se possível da prática através de experimentação com seu próprio celular baixando um aplicativo musical.
Obs.: Enviar as atividades pelo e-mail: artepessoasalim2020@outlook.com
Para tirar dúvidas usar o mesmo e-mail, assim que possível receberá o retorno.
DATA: 20/07/2020 a 24/07/2020.
Plano de
aula semanal
Disciplina :
biologia
Prof. : Rene
Turmas :
ensino médio 1 e e 1 f
Período:
noturno
Período :
de20/07 a 24/07
tema: a
interdependência da vida – a intervenção humana e os desiquilibrioa ambientais
Atividade :
pesquisar o tratamento de agua da SABESP
Taxa
de mortalidade
Material
didático : livro didático,internet( não esquecer de citar a fonte
|
E.E. Salim Farah Maluf. Diretoria de
Ensino Leste 3 |
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1°E e 1°F noturno. Ano letivo 2020 2° bimestre: 20/07/2020 a 24/07/2020 – Professor: Cláudio
Lemos. Disciplina: Filosofia. Envio das atividades: E-mail: claudiolemos1984@outlook.com |
|
Atividade: faça a leitura
dinâmica do esquema do princípio filosófico - a partir da Escola de Mileto e
sua síntese. Logo abaixo responda a questão reflexiva de acordo com o seu
entendimento. Aula anterior: Tales de Mileto – a aula atual é sobre o
principio do infinito (Anaximandro). |
|
Tempo para
realização: Uma semana. |
Ano
letivo: 2020 – 2° bimestre – 13/07/2020 a 17/07/2020
HABILIDADE conforme BNCC – EMCHS101:
Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas
linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias filosóficas e
processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais,
ambientais e culturais.
Considerações
iniciais da filosofia:
Os Milésios e a filosofia quando em seu início se torna racional acompanhadas
de processos lógicos, recusando o provável e o fantástico.
O
problema:
qual a origem do mundo? Existe um princípio primordial (arché = ἀρχή) do qual tudo se deriva? arché ou arqué (em grego antigo: ἀρχή), seria o elemento que deveria
estar presente em todos os momentos da existência de todas as coisas do mundo.
A tese da aula anterior: segundo Tales de Mileto, o princípio
primordial deve ser identificado na água. A resposta pode parecer
insatisfatória atualmente, mas sua importância reside no fato de que pela
primeira vez na história do pensamento busca-se uma solução racional, não mais
mítico-fantástica. Isso pode ser confirmado pelos motivos expostos por Tales de
Mileto: as sementes, como todo alimento, são úmidas. Esta é a tese da aula
anterior.
Tese atual: Anaximandro identifica o arché não mais em um elemento natural, mas no ápeiron, termo grego que indica o ilimitado, o infinito, uma
realidade primigênia e diferenciada, sem limites e sem fronteiras.
Provavelmente, o raciocínio que o levou a essa conclusão é o seguinte: cada
parte do universo é resultado de uma oposição entre forças antagônicas (a
terra, a água, o ar, o fogo) – ou seja, todos os elementos naturais são efeitos
(em uma situação de momentâneo de equilibrio) de pares opostos: o quente
opõe-se ao frio, o seco opõe-se ao úmido.
As argumentações de tales baseiam-se na observação e no raciocínio:
Tales de Mileto diz que esse princípio é a água (por isso, afirma que a Terra
flutua sobre a água), isto é, as primeiras filosofias eram “naturalísticas”, ou
seja, buscavam uma explicação exclusivamente natural para os fenômenos
naturais. Anaximandro – filho de Praxíades, sucessor e discípulo de Tales –
utiliza pela primeira vez o termo princípio e afirma que o infinito é o
princípio e o elemento dos seres. Diz, ainda, que o princípio não é a água como
dizia seu mestre Tales, nem qualquer outro dos elementos, mas outra natureza
infinita, da qual provem todos os céus e o os mundos que nele existem.
A Escola de Mileto: É
em Mileto, hoje Turquia, que as explicações mitológicas começaram a ser
substituídas, principalmente quanto à sua origem. A principal característica
dessa escola é a preocupação com a physis, palavra grega
para “natureza”. Por exemplo: antigamente os seres humanos não tinham um método
para averiguar respostas para perguntas como “como água cai do céu?”, “o que é
um relâmpago e um trovão no meio de uma tempestade?”, “como as plantas saem da
terra?”, etc. E, como podemos perceber, eles queriam explicações mais
plausíveis, mais racionais para suas perguntas, não bastando mais as
explicações mitológicas.
Questão reflexiva: Trecho
do livro Mundo de Sofia, de Jostein Gaarder. “mas se o Universo de repente
tivesse surgido de alguma outra coisa, então essa outra coisa devia ter surgido
de alguma outra coisa algum dia. Sofia entendeu que só tinha transferido o
problema o problema de lugar. Afinal de contas, algum dia alguma coisa tinha de
ter surgido do nada. Mas será que isto era possível? Esta ideia não era tão
absurda quanto a noção de que o mundo sempre existiu?” (pág.19)
Responda
as questões de Sofia como se fosse a personagem pelo menos 5 linhas.
Recomendação:
leitura do livro Mundo de Sofia.
Semana de recuperação
ESCOLA SALIM FARAH MALUF
Professora: Joyce Sociologia
1 ANOS E.M/ EJA -1A-1B-1C-1D MANHA/ 1E- 1F-1TA-1TB Noturno
Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, Desenvolver o espírito crítico e a capacidade de observação da sociedade.
Atividade: O poder da Observação
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Reflexão - Opionião
Esta atividade E somente para os alunos, que não fizeram nenhuma atividade neste bimestre.
Como pensar diferentes realidades
O imediatismo do Olhar
Distinguir o conhecimento do Senso Comum do conhecimento Científico, não é uma tarefa fácil, mas inicialmente para facilitar este entendimento iniciaremos com as definições de ambos:
Senso Comum: significa um tipo de conhecimento adquirido pelo homem a partir de suas experiências, vivências e observação do mundo.
Conhecimento Científico: é o conhecimento racional, sistematizado, exato e verificável da realidade;
O olhar do senso comum em contraposição do olhar científico
O olhar humano está cheio de pré-noções sobre a realidade, o que nos achamos e etc, o que nos ajudam a compreender melhor nossa realidade (senso comum). O conhecimento do senso comum é uma forma válida de pensamento, mas não é o único possível. O conhecimento científico muitas as vezes parte do senso comum para olhar a realidade, mas ele sempre precisa ir além do senso comum, a ciência se constrói a partir de um cuidado metodológico ao olhar a realidade que procura se afastar dos juízos de valor típico do senso comum. Para lançar um olhar sociológico para a realidade é necessário afastar-se dessa forma comum de observar a realidade, deixando de lado questões como: "porque vi", "eu acho", "todos dizem" e etc.
Tal maneira de observamos a realidade podem nos acarretar alguns problemas. Segundo (DEMO, 1987)
· Imediatista: se caracteriza por ser extremamente simplista, não é fruto de uma reflexão mais cuidadosa. Não se preocupa em definir nada muito bem.
· Superficial: esta relacionada com o fato de que ele se conforma com a aparência. expressa-se por frases como: "PORQUE VI", "PORQUE SENTI", "PORQUE DISSERAM", "PORQUE TODO MUNDO DIZ" segundo (ANDER-EGG apud MARCONI e LAKATOS, 2003, p. 77).
· Acrítico: não estabelece uma visão aprofundada do que se vê, não questiona o que é dito.
· Cheio de sentimento: é excessivamente marcada pelas nossas emoções, tiram a objetividade da pessoa, não estão baseadas na razão.
· Cheio de preconceitos: é o conceituar antecipadamente, é a atitude de achar que já se sabe, sem conhecer algo de verdade, repletas de juízo de valor.
Importante Ressaltar !!!
Todas as formas de observação acima citada estão intimamente relacionadas pois uma alimenta a outra, se quisermos construir um conhecimento coerente e consistente, precisamos afastar as pré-noções e os julgamentos de valor que estão presentes no senso comum. Esta postura é conhecida como o Olhar do Estranhamento.
Faça uma Redação de no mínimo 20 linhas, referente ao assunto, e a esta imagem, e diga o que você vê ?!
Para tirar duvidas estarei de tercas feiras e quinta feira das 13h as 15h para tirar duvidas.
PROFESSORA: MARCELA
E-mail: mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br
Atividades proposta para o período de 20/07/2020 a 24/07/2020 (2 aulas)
Física :1ª Séries E e F
TERÇA-FEIRA | QUARTA-FEIRA | SEXTA-FEIRA |
1ªserie F | 1ªserie E | 1ªserie F |
1ªserie E |
2º Bimestre Caderno do aluno Volume 2
Atividade 6 – Potência
Quando falamos em uma coisa potente, imaginamos algo poderoso, forte, capaz de realizar grandes tarefas em um tempo curto. Você pode utilizar um caminhão para carregar mercadorias, porém um trem é mais potente e carrega muito mais. Mas como medir o “poder“ de uma coisa? A potência está relacionada com o trabalho que um determinado objeto realiza e com o tempo que leva para realizá-lo. Portanto, comparando duas máquinas, num mesmo tempo, a mais potente é aquela que realiza mais trabalho. A potência pode ser expressa matematicamente por
P =T/ ∆t sendo P = potência, medida em watt (W); T = trabalho, medido em joules (J)
∆t = intervalo de tempo em que o trabalho é realizado, medido em segundos (s)
Sabendo que a potência é o trabalho (J) dividido pelo tempo (s), concluímos que W = 1 J/s
1- A tabela abaixo apresenta o trabalho realizado por três motores e seus respectivos intervalos de tempo gastos para realização desses trabalhos:
1) Com base nesses dados, responda:
a) Qual desses motores realiza o maior trabalho? Por quê?
b) Qual deles é o mais potente? Explique
2. Uma força realiza um trabalho de 2400 J em 2 minutos. Qual é a potência dessa força?
Dado = 1 minutos = 60 segundos
3. Qual é o trabalho realizado por uma força de potência 3 watts, em 20 segundos?
4. A especificação de uma torneira elétrica apresenta uma potência de 2500 W. Considerando que esta torneira funcionou durante 2 horas, qual foi a energia consumida nesse intervalo de tempo, em joules?
Fique Ligado!!! vamos discutir as respostas no grupo (quinta-feira as 19:00h)
Aqueles alunos que não assistiram a vídeo aula no Centro de mídias
LINK DA AULA ANTERIORES
24/06 - 1ª série EM - Física - Energia mecânica
https://www.youtube.com/watch?v=6NMt7Ebv_A4
01/07 - 1ª série EM - Física - Atividades: Energia mecânica
https://www.youtube.com/watch?v=IlzVHeBQv_I
08/07 - 1ª série EM - Física - Potência de trabalho
https://www.youtube.com/watch?v=6HiZni1yK2I
14/07 - 1ª série EM - Física - Potência de Trabalho: Parte II: Atividades
https://www.youtube.com/watch?v=bUyFGE-idEU
Plantão de dúvidas em relação as aulas de física Toda as quintas 19:h 20:30h
Pessoal estamos chegando no final do segundo bimestre, fiquem atentos com as entregas das atividades propostas, dúvidas durante o processo devem ser encaminhadas para seus respectivos professores!! Objetivo das atividades é a compreensão e desenvolvimento durante o processo e não somente encaminhar as atividades!
|
E.E. Salim Farah
Maluf. |
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1° E
e 1° F – Professor Ismael. Disciplina:
Química E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br |
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Atividade: Elabore uma
pesquisa de 25 linhas sobre Funções Químicas ( Ácidos e Bases). |
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Tempo
para realização:
Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada) |
ANO
LETIVO 2020 – 2° Bi – 20/07/2020 a 24/07/2020.
Atividade
Elabore
uma pesquisa de 25 linhas sobre Funções Químicas ( Ácidos e Bases).
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A
ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo para as turmas dos 1º anos E, F. durante A SEMANA DE 20 A 24/07/20.
E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com
Exportação e importação
Importação e exportação são dois temas relacionados ao comércio internacional. Saber a diferença entre eles é fundamental para compreender a dinâmica da economia de um país.
Exportação e importação são atividades referentes ao comércio internacional relacionadas, respectivamente, à entrada (compra) e à saída (venda) de produtos de um determinado país.
O que é exportação?
Exportação refere-se à atividade de venda, envio ou doação de produtos, bens e serviços de um determinado país para outro. Basicamente, significa a saída de uns itens ou serviço nacional com destino a outro pais.
Muitas empresas decidem exportar a fim de crescer economicamente por meio da ampliação dos negócios e do comércio para além do mercado interno.
Existem quatro tipos de exportação:
1. Direta: exportação realizada pelo próprio produtor, que fatura diretamente em relação ao importador. Para que essa atividade seja possível, é necessário que o fornecedor conheça todo o processo de exportação, como a documentação necessária, o mercado, embalagens, transações e outros.
2. Indireta: exportação na qual a venda de produtos e serviços é realizada por empresas que os adquirem para exporta-los. Nesse tipo de atividades comercial, o produtor não é responsável pela comercialização externa do produto.
3. Perfeita: a exportação é realizada sem o uso de intermédio no decorrer do processo de entrada do produto de entrada do produto no país a qual é destinada.
4. Importação: a empresa exportação conta com uma alternativa para iniciar o processo de venda para o exterior em virtude da sua falta de experiência no comércio independente
O que é importação
Importação refere-se à atividade de compra de produtos, bens ou serviços vindos do exterior para outros países. Basicamente, é a entrada de itens estrangeiros em um determinado país.
Mesmo apresentando grandes territórios e abundancia de riquezas, nenhuma país é autossuficiente. Dessa forma, é inevitável que os países importem itens ou mercadorias os quais não são capazes de produzir. Essas importações podem ser realizadas com o objetivo de abastecer setores industriais com matérias-primas, bens e serviços, viabilizar pesquisas ou abastecer a população com alimentos.
O processo de importação divide-se, basicamente, em três fases:
1. Administrativa: fase de autorização para importação aplicada segundo a operação ou o tipo de mercadoria que será importado. É responsável por gerar a licença para importação.
2. Cambial: fase de pagamento ao exportador, na qual a moeda estrangeira é transferida para o exterior.
3. Fiscal: fase de desembaraço alfandegário, que corresponde ao despacho aduaneiro por meio do recolhimento de tributos.
Vantagens e desvantagens
→ Exportação
Vantagens | Desvantagens |
Maior produtividade do país exportador em decorrência do aumento da escala | Tempo de retorno financeiro mais longo, visto que as primeiras exportações podem não ser tão satisfatórias quanto a empresa esperava. |
Redução da carga tributária em virtude da compensação do recolhimento dos impostos internos. | Em decorrências das grandes diferenças culturais, é necessários um maior cuidado com as mercadorias que serão exportadas a fim de que elas cheguem em perfeito estado. |
Aperfeiçoamento das empresas que exportam ao antecipar tendências do mercado, visto que precisam atender às normas e aos padrões internacionais. | Se empresa não apresentar um grupo qualificado de funcionários, que outros idiomas, por exemplo, o comércio exterior pode ser um pesadelo. |
Fortalecimento das empresas, tornando-a referência nacional para outras que pretendam aventurar-se no mercado externo. | Greves fiscais ou outros obstáculos podem dificultar ou atrasar as exportações, trazendo grandes prejuízos tanto ao exportador quanto ao importador. |
→ Importação
Vantagens | Desvantagens |
Vantagem cambial quando a moeda do país importador é mais valorizada que a moeda do exportador. | Se houver atrasos no período de entrega dos produtos importados, o país importador. |
Oferecimento de estímulos do Governo Federal, no caso do Brasil | A falta de planejamento pode trazer falhas relacionadas à quantidade de produtos comprados. |
O período de importação é, normalmente, inferior ao período que se leva para produzir o produto importado. | A falta de confiança entre importador e empresa exportadora pode gerar conflitos e prejuízos, principalmente, para quem está importando produtos. |
Redução de custos com produção e mão de obra. |
|
Atividade de geografia do professor Edivaldo para os alunos dos 1º anos E, F
Para ser aplicado a semana de 20 a 24/07/20
e-mail do professor Edivaldo; ediliberato@hotmail.com
Definição de exportações e importações.
Observação: consulte o último texto que postei sobre a ONU e suas organizações que controla os comércios e outras economia. Para entender as questões abaixo e responder.
Façam os exercícios das páginas 67/68; da apostila volume 2, do 2º bimestre
a) . Qual o significado dos termos exportação e importação?
B) A partir da análise do gráfico 1 e 2, e com o apoio do Atlas geográfico disponível na internet e indique em qual Continente estão localizados os países exportadores e importadores.
C) “As intensas trocas comerciais entre os países fazem parte do sistema no qual está estamos inseridos. Existem organismos e instituições internacionais que são responsáveis por regular diversos objetivos comuns e promover integração e acordos entre eles”
Qual é a principal instituição internacional responsável por regular as trocas comerciais entre os países? Quais são outros organismos internacionais existente e para que eles servem?
d) Um dos principais agentes da globalização atual é a corporação transnacional, anteriormente denominada “empresa multinacional. Qual é a diferença entre os dois conceitos? Explique o motivo dessa mudança.
e). No setor automobilístico, há importante transnacional instaladas no Brasil, identifique como essas transnacionais se estruturam em redes geográficas e qual o papel dos estados brasileiros na lógica de organização no território.
f). Identifique entre as empresas fabricantes de autoveiculos se há alguma de origem brasileira e o que essa constatação indica sobre a influência das empresas transnacionais no território nacional.
2ª Questão: Sobre as principais características da exportação e importação, assinale a alternativa incorreta:
a)-( ) A exportação corresponde ao envio, venda ou doação de bens, produtos e serviços de um país para outro.
B)- ( ) A importação corresponde à compra ou recebimento de bens, produtos e serviços, sendo, portanto, a entrada de produtos estrangeiros em território nacional.
C) – ( ) A exportação indireta representa o faturamento do próprio produtor em relação ao importador.
D) –( ) Quando a moeda do explorador é desvalorizada em relação à moeda do importador, há vantagens financeiras para quem importa
3ª Questão: “É comum dividir os produtos agrícolas brasileiros em duas categorias: as ‘culturas de pobre’, nas quais se incluem o feijão, o milho, a milho, a mandioca e boa parte da produção do arroz; e as ‘culturas de rico’, como são conhecidas as plantações de cana-de açúcar, café, soja, algodão, trigo e outros. ”
(VESENTINI, J.W. Geografia: o mundo em transição. São Paulo: Editora Ática, 2012. P.59.)
Sobre as duas categorias apresentadas no texto, assinale o que for correto:
A)- ( ) “cultura do pobre” pode ser considerada como a principal atividade agrícola na economia do Brasil, em virtude de ser um país emergente.
B)-( ) a “cultura do rico” é um fenômeno recente na economia agrícola brasileira.
C)- ( ) a relação entre as culturas do rico e do pobre no espaço agrário brasileiro sempre estiveram em equilíbrio em termos de apropriação do espaço geográfico.
D)- ( ) a “cultura do pobre” envolve, geralmente, gêneros para a exportação e abastecimento industrial, enquanto a “cultura do pobre “envolve, em maior parte, produtos para consumo interno.
E)- ( ) a “cultura do rico” recebe esse nome por ser conduzida por grandes cooperativas, enquanto a “cultura do pobre” é conduzido, geralmente, por empresários individuais.
Atividade
Professor Everton – História
2º Bimestre
1ªC, E, F
Democracia grega
· Assistir a vídeo aula
· https://www.youtube.com/watch?v=LFE5B23hR40
· Fazer um breve resumo sobre a vídeo aula
· Enviar por e-mail; evertonvono503@gmail.com / utilizar o Word, e letra Arial 12
1o. F ENSINO MÉDIO Professora: Maria Antonia Marcantonio Disciplina: LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês Semana: 20 de julho à 24 de julho de 2020. Bimestre: 2o. Bimestre Período: Noturno Tema:Informação no mundo globalizado Conteúdo:Preposition used in context (Preposição usada em contexto)-Part II Objetivo Aprendizagem: Ler legendas em inglês Atividade: 1. Acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=CzyqV650rro 2. Assista o vídeo; 3. Observe as legendas; 4. Escreva as frases em seu caderno; 5. Selecione as preposições em contexto que estão na cor PINK (ROSA); 6. Escreva-as em seu caderno e utilize o google tradutor para escrever o signicado; 6. Envie para o email professorainglesmariaantonia@yahoo.com apenas as preposições selecionadas e os significados.
1º TB , TC 1ºE , 1ºF– Professor Thiago. Disciplina: Língua Portuguesa. E-mail: thiagomhz@gmail.com 20/07 até 24/07 |
ATIVIDADE PARA SER REALIZADA COMO RECUPERAÇÃO.
Intertextualidade é o nome dado à relação que se estabelece entre dois textos, quando um texto já criado exerce influência na criação de um novo texto.
TEXTO I
1-ENEM/2019.
O Estatuto do Idoso completou 15 anos em 2018 e só no primeiro semestre o Disque 100 recebeu 16 mil denúncias de violação de direitos dos idosos em todo o País.
Para especialistas da área, o aumento no número de denúncias pode ser consequência do encorajamento dos mais velhos na busca pelos direitos. Mas também pode refletir uma onda crescente de violência na sociedade e dentro das próprias famílias.
Políticas públicas mais eficazes no atendimento ao idoso são o mínimo que um país deve estabelecer. O Brasil está ficando para trás e é preciso levar em consideração que o País envelhece (tendência mundial) sem estar preparado para arcar com os desafios, como criar uma rede de proteção, preparar os serviços de saúde pública e dar suporte às famílias que precisam cuidar de seus idosos dependentes.
Na comparação entre os textos, conclui-se que as regras do Estatuto do Idoso...
(A) apresentam vantagens em relação às de outros países.
(B) são ignoradas pelas famílias responsáveis por idosos.
(C) alteram a qualidade de vida das pessoas com mais de 60 anos.
(D) precisam ser revistas em razão do envelhecimento da população.
(E) contrastam com as condições de vida proporcionadas pelo País.
2-ENEM/2016. TEXTO I
Nesta época do ano, em que comprar compulsivamente é a principal preocupação de boa parte da população, é imprescindível refletirmos sobre a importância da mídia na propagação de determinados comportamentos que induzem ao consumismo exacerbado. No clássico livro O capital, Karl Marx aponta que no capitalismo os bens materiais, ao serem fetichizados, passam a assumir qualidades que vão além da mera materialidade. As coisas são personificadas e as pessoas são coisificadas. Em outros termos, um automóvel de luxo, uma mansão em um bairro nobre ou a ostentação de objetos de determinadas marcas famosas são alguns dos fatores que conferem maior valorização e visibilidade social a um indivíduo.
TEXTO II
Todos os dias, em algum nível, o consumo atinge nossa vida, modifica nossas relações, gera e rege sentimentos, engendra fantasias, aciona comportamentos, faz sofrer, faz gozar. Às vezes constrangendo-nos em nossas ações no mundo, humilhando e aprisionando, às vezes ampliando nossa imaginação e nossa capacidade de desejar, consumimos e somos consumidos. Numa época toda codificada como a nossa, o código da alma (o código do ser) virou código do consumidor! Fascínio pelo consumo, fascínio do consumo. Felicidade, luxo, bem-estar, boa forma, lazer, elevação espiritual, saúde, turismo, sexo, família e corpo são hoje reféns da engrenagem do consumo.
BARCELLOS,G. A alma do consumo.Disponível em: www.diplomatique.org.br. Acesso em: 18 jan. 2015.
Esses textos propõem uma reflexão crítica sobre o consumismo. Ambos partem do ponto de vista de que esse hábito
(A) desperta o desejo de ascensão social.
(B) provoca mudanças nos valores sociais.
(C) advém de necessidades suscitadas pela publicidade.
(D) deriva da inerente busca por felicidade pelo ser humano.
(E) resulta de um apelo do mercado em determinadas datas.
E
E SALIM FARAH
MALUF
ATIVIDADE 1 ANO ENSINO MÉDIO NOTURNO
PROF: APARECIDA MATEMÁTICA
PERÍODO 20/07
á 23/07/2020
1)
Sendo a função quadratica f(x) = x² - 4x + 1, determine o valor de
Y para
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x |
f(x) = x² - 4x + 1, |
Y |
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-3 |
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-2 |
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-1 |
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0 |
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1 |
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2 |
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3 |
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4 |
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2)
Construir o gráfico desta função f(x)
no plano cartesiano x,y
Entregar no email
profaparecidasalim@gmail.com
ASSISTIR VÍDEO SOBRE FUNÇÃO QUADRATICA
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