ATIVIDADES DA SEMANA DE 06 A 10 DE JULHO
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3ºTA NOTURNO
ARTE/PROFºJORGE
FILOSOFIA
FÍSICA/PROFºCARLOS
3ºTA NOTURNO
ARTE/PROFºJORGE
AULAS PREVISTAS: 2 aulas de 45 minutos cada.
DISCIPLINA/TURMA: Arte
3º TA
CONTEÚDOS:
O Barroco
1º aula e 2ª aula
Assista
aos vídeos dos link’s abaixo;
Após
assistir aos vídeos indicados, formule três perguntas importantes com suas
respectivas respostas sobre o movimento artístico chamado Barroco.
Para
tirar dúvidas com o professor, usar o mesmo e-mail, será respondido assim que
possível.
DATA: 06/07/2020 a 10/07/2020.
BIOLOGIA/PROFªBENEDITA
E.E. Salim Farah
Maluf.
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3º
Termo A e 3º Termo B – Professora Benedita. Disciplina:
Biologia.
E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
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Atividade:
Lista
de Exercícios
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Tempo
para realização:
Uma semana. De 06/07 até 10/07 (Duas
aulas de 45 minutos cada)
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Instrumento
para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e
processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar
as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares
cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
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Atividade
Semana 06/07 à 10/07
Lista
de Exercícios
1)Leia os trechos seguintes, extraídos de um texto
sobre a cor de pele humana.
“A pele de povos que habitaram certas
áreas durante milênios adaptou-se para permitir a produção de
vitamina D.”
“À medida que os seres humanos
começaram a se movimentar pelo Velho Mundo há cerca de 100 mil anos, sua pele
foi se adaptando às condições ambientais das diferentes regiões. A
cor da pele das populações nativas da África foi a que teve mais tempo para se
adaptar porque os primeiros seres humanos surgiram
ali.”
(Scientific American Brasil, vol.6, novembro de 2002).
Nesses dois trechos, encontram-se subjacentes
ideias:
a) da Teoria
Sintética da Evolução. b) darwinistas. c) neodarwinistas.
d) lamarckistas. e) sobre
especiação.
2) Os
pesquisadores Robert Simmons e Lue Scheepers questionaram a visão
tradicional de como a girafa desenvolveu o pescoço comprido. Observações feitas
na África demonstraram que as girafas que atingem alturas de 4 a 5 metros,
geralmente se alimentam de folhas a 3 metros do solo. O pescoço comprido é
usado como uma arma nos combates corpo a corpo pelos machos na disputa por
fêmeas. As fêmeas também preferem acasalar com machos de pescoço grande. Esses
pesquisadores argumentam que o pescoço da girafa ficou grande devido à seleção
sexual; machos com pescoços mais compridos deixavam mais descendentes do
que machos com pescoços mais curtos.
(Simmons and Scheepers, 1996. American Naturalist Vol.
148: pp. 771-786. Adaptado).
Sobre a visão
tradicional de como a girafa desenvolve um pescoço comprido, é CORRETO afirmar
que:
a) na visão
tradicional baseada em Darwin, a girafa adquire o pescoço comprido pela lei de
uso e desuso. As girafas que esticam seus pescoços geram uma prole que já nasce
com pescoço mais comprido e, cumulativamente, através das gerações, o pescoço,
em média, aumenta de tamanho.
b) na visão
tradicional baseada em Lamarck, a girafa adquire o pescoço comprido com a
sobrevivência diferencial de girafas. Aquelas com pescoço comprido conseguem se
alimentar de folhas inacessíveis às outras e deixam, portanto, mais
descendentes.
c) na visão
tradicional baseada em Lamarck, a girafa adquire o pescoço comprido pela lei do
uso e desuso. Aquelas com pescoço comprido conseguem se alimentar de folhas
inacessíveis às outras, e deixam, portanto, mais descendentes.
d) na visão
tradicional baseada em Darwin, a girafa adquire o pescoço comprido com a
sobrevivência diferencial de girafas. Aquelas com pescoço comprido conseguem se
alimentar de folhas inacessíveis às outras, e deixam, portanto, mais descendentes.
e) na visão
tradicional baseada em Darwin, a girafa adquire o pescoço comprido com a
sobrevivência diferencial de girafas. As girafas que esticam seus pescoços
geram uma prole que já nasce com pescoço mais comprido e, cumulativamente,
através das gerações, o pescoço, em média, aumenta de tamanho.
3) “O hábito
de colocar argolas no pescoço, por parte das mulheres de algumas tribos
asiáticas, promove o crescimento desta estrutura, representando nestas
comunidades um sinal de beleza. Desta forma temos que as crianças, filhos
destas mulheres já nasceriam com pescoço maior, visto que esta é uma tradição
secular.”
A afirmação acima
pode ser considerada como defensora de qual teoria evolucionista:
a) Teoria de Lamarck b) Teoria de Malthus c) Teoria de Wallace
d) Teoria de Darwin e) Teoria de Mendel
4) “O ambiente afeta a forma e
a organização dos animais, isto é, quando o ambiente se torna muito
diferente, produz ao longo do tempo modificações correspondentes
na forma e organização dos animais... As cobras adotaram o hábito de se
arrastar no solo e se esconder na grama; de tal maneira que seus corpos, como
resultados de esforços repetidos de se alongar, adquiriram comprimento
considerável...”.
O trecho citado foi
transcrito da obra Filosofia Zoológica de um famoso cientista evolucionista.
Assinale a alternativa
que contém, respectivamente, a ideia transmitida pelo texto e o nome do seu
autor.
a) Seleção natural –
Charles Darwin.
b) Herança dos
caracteres adquiridos – Jean Lamarck.
c) Lei do transformismo
– Jean Lamarck.
d) Seleção artificial
– Charles Darwin.
e) Herança das características dominantes – Alfred
Wallace.
5) A teoria da
Evolução, apesar de apresentar uma grande quantidade de evidências que afirmam
sua veracidade, ainda é alvo de muitas discussões. Um dos fatos que confirmam a
evolução diz respeito à presença de estruturas atrofiadas, que recebem o nome
de:
a) órgãos análogos. b) órgãos homólogos. c) órgãos vestigiais. d) apêndices.
6) As asas de um morcego e
as asas de um inseto apresentam a mesma função, entretanto, não possuem a mesma
origem embrionária. Sendo assim, essas estruturas podem ser consideradas:
a) homólogas. b) análogas. c) vestigiais. d) fósseis.
7)
Disponível
em: http://www.wordinfo.info. Acesso em: 27 abr. 2010.
O
argumento presente na charge consiste em uma metáfora relativa à teoria
evolucionista e ao desenvolvimento tecnológico. Considerando o contexto
apresentado, verifica-se que o impacto tecnológico pode ocasionar
a)
o surgimento de um homem dependente de um novo modelo tecnológico.
b)
a mudança do homem em razão dos novos inventos que destroem sua
realidade.
c)
a problemática social de grande exclusão digital a partir da
interferência da máquina.
d)
a invenção de equipamentos que dificultam o trabalho do homem, em sua
esfera social.
e)
o retrocesso do desenvolvimento do homem em face da criação de
ferramentas como lança, máquina e computador.
8) Em uma experiência,
Francesco Redi colocou em oito frascos de vidro um pedaço de carne. Quatro
vidros tiveram sua abertura recoberta por um pedaço de gaze. Após alguns dias,
apareceram larvas de moscas nos vidros que não continham a gaze recobrindo a
abertura do frasco. Nos frascos protegidos com gaze, elas não apareceram.
Essa experiência ilustra o princípio da:
a) Teoria Celular. b) biogênese. c) sucessão ecológica. d) origem da célula.
Essa experiência ilustra o princípio da:
a) Teoria Celular. b) biogênese. c) sucessão ecológica. d) origem da célula.
9) A definição de vida é motivo de
muitos debates. Segundo a Biologia, o início da vida na Terra deu-se com:
a) o big bang, que deu origem ao
universo e consequentemente à vida.
b) o aumento dos níveis de O2 atmosférico, que permitiu a proliferação dos seres aeróbios.
c) o surgimento dos coacervados, os quais, em soluções aquosas, são capazes de criar uma membrana, isolando a matéria orgânica do meio externo.
d) o surgimento de uma bicamada fosfolipídica, que envolveu moléculas com capacidade de autoduplicação e metabolismo.
e) o resfriamento da atmosfera, que propiciou uma condição favorável para a origem de moléculas precursoras de vida.
b) o aumento dos níveis de O2 atmosférico, que permitiu a proliferação dos seres aeróbios.
c) o surgimento dos coacervados, os quais, em soluções aquosas, são capazes de criar uma membrana, isolando a matéria orgânica do meio externo.
d) o surgimento de uma bicamada fosfolipídica, que envolveu moléculas com capacidade de autoduplicação e metabolismo.
e) o resfriamento da atmosfera, que propiciou uma condição favorável para a origem de moléculas precursoras de vida.
10) De acordo com a teoria da evolução
biológica, os seres vivos vêm se modificando gradualmente ao longo das
gerações, desde o seu surgimento na Terra, em um processo de adaptação
evolutiva. Segundo essa teoria:
a) os indivíduos mais bem adaptados transmitem as características aos descendentes.
b) ocorre a seleção de características morfológicas adquiridas pelo uso frequente.
c) a seleção natural apenas elimina aqueles indivíduos que sofreram mutação.
d) as mutações são dirigidas para genes específicos que proporcionam maior vantagem aos seus portadores.
a) os indivíduos mais bem adaptados transmitem as características aos descendentes.
b) ocorre a seleção de características morfológicas adquiridas pelo uso frequente.
c) a seleção natural apenas elimina aqueles indivíduos que sofreram mutação.
d) as mutações são dirigidas para genes específicos que proporcionam maior vantagem aos seus portadores.
e) as mutações
dirigidas são seguidas da seleção aleatória das mais adaptativas.
Enviar o Gabarito para o e-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
Responda neste Gabarito
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Questão
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Resposta
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Atendimento aos alunos pelo e-mail das 19h30min às 21h30min.
FILOSOFIA
São
Paulo,06 de junho 2020
Professora:
Islilia
Disciplina:
Filosofia
E-mail:
isliliabezerra@prof.educacao.sp.gov.br
Atividades
semanal dia 03 a 11/07 para 3TA e B Anos EJA
EXPLIQUE, DE FORMA CLARA E OBJETIVA, O MITO DA CAVERNA DE PLATÃO:
SOCIOLOGIA /PROFªJOYCE
FÍSICA/PROFºCARLOS
Responda as questões abaixo.
GEOGRAFIA/PROFºEDIVALDO
HISTORIA/PROFºSILVIO
LÍNGUA PORTUGUESA/PROFªCLAUDIA
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3ºTB NOTURNO
ARTE
FILOSOFIA
FÍSICA/PROFºCARLOS
1) Quais os tipos de energia conhecidas?
2) A energia térmica pode ser transformada em energia elétrica e vice versa.
A) certo. B) errado
3)Como vc definiria a energia cinética?
4)O que é energia potencial?
5)Sabendo que a energia potencial (Ep) é produto da massa (m) pela altura (h) além da gravidade (g) 10m/s.
Ep= m.g.h
Responda a alternativa abaixo.
Qual a energia potencial de um corpo de massa de 2kg que se encontra a uma altura de 5 metros do solo?
A)10j. B) 1000j. C) 50j. D)100j.
Boa sorte.
QUÍMICA/PROFªEDJANE
Professora Edjane –
Química
Turmas: 3Termos A e B
Atividade sobre
Catalisadores
Com base no texto, responda as questões.
Enviar as respostas para
proedjane@outlook.com
GEOGRAFIA/PROFºEDIVALDO
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo Liberato para trabalhar com a turma do 3º.C durante a semana de 06/07 a 10/07/20
E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com
Conteúdo:
Quais as camadas da terra.
Quais as camadas da terra? O planeta em que vivemos possui três camadas: a Crosta terrestre, o Manto e o Núcleo. Cada uma dessas camadas tem características distintas.
Além disso, quanto mais próximo do núcleo, mas altas são as temperaturas.
Quais são as Camadas da terra?
Durante muito tempo, os seres humanos acreditaram que a parte de dentro do planeta terra era maciça, composta basicamente por rochas. Atualmente, sabe-se que, na verdade, apenas uma camada muito fina da superfície apresenta essa característica.
A Terra é formada por três camada: a Crista Terrestre, o Manto e o Núcleo. Cada uma dessas camadas apresenta características e temperaturas diferentes. A medida que se aproxima do núcleo, as temperaturas aumentam.
O ser humano nunca foi capaz de chegar ao manto e ao núcleo da Terra, porém o estudo da estrutura interna do nosso planeta é possível devido aos estudos dos geofísicos-que se dedicam ao estudo da sismologia.
Através do estudo da sismologia, os geofísicos observam os fenômenos das ondas sísmicas e, com a ajuda de alguns aparelhos especializados, conseguem definir as características de cada camada.
Além das três camadas principais já citadas, há também duas continuidades são estruturais encontradas entre uma camada e outra.
O que é a crosta Terrestre?
A Crosta terrestre é a parte mais externa da terra e envolve toda a parte em que vivemos. É a menor das estruturas do planeta, porém é a mais importante para as atividades humanas. Essa camada é composta fundamentalmente por rochas leves. Essas rochas têm como minerais predominantes o silício, o alumínio e o magnésio.
Essa camada pode ter até 40 Km de espessura, variando entre as partes continentais e oceânicas. Além disso, a Crosta é formada por grandes porções sólidas chamadas placas tectônicas, que se movam lentamente sobre o Manto Terrestre.
É importante ressaltar que Crosta Terrestre e as placas tectônicas não são a mesma coisa. Existem 12 placas tectônicas na formação continental atual da Terra. As placas flutuam sobre o magma pastoso e devido ao formato geóide do planeta, se encontram muitas vezes. O deslocamento resulta das forças que provém do núcleo terrestre.
A parte oceânica da Crosta Terrestre recobre cerca de 60% da superfície de nosso planeta e possui menos 180 milhões de anos. É a parte mais jovem das camadas da Terra. A sua espessura não ultrapassa 20Km em direção ao núcleo, sendo formada, principalmente por basalto.
Já a parte continental é formada principalmente por granito. Sua espessura chega a pelo menos 50Km em direção ao núcleo.
Abaixo da Crosta Terrestre encontra-se a Descontinuidade de Mohorovicic ou, simplesmente Moho.
Nessa parte, as variações sísmicas costumam ser mais rápidas e mais fluidas em relação à sua composição externa. Essa parte separa a Crosta do Manto Terrestre.
O que é Manto?
O Manto é a camada mais extensa da Terra, localizado abaixo da Crosta Terrestre. Essa camada é formada por diferentes tipos de rocha, como silício e magnésio, que permanecem em estado pastoso, quase líquido devido ao calor emanado pelo Núcleo.
O Manto apresenta profundidades que vão dos 30Km abaixo da superfície da terra até 2900Km, ocupando 80% do volume total do planeta. As temperaturas internas podem alcançar os 2000 ºC e é por isso que as rochas possuem liquidez e se transformam em magma.
O Manto Terrestre é composto por silicatos de ferro e de magnésio. No Externo, o material magmático é mais pastoso.
Abaixo do Manto encontra-se outra descontinuidade. A descontinuidade de Wiecher-Gutemberg, também conhecida somente como Descontinuidade de Gutenberg, encontra-se totalmente em estado líquido e apresenta temperaturas maiores que as do Manto.
O que é Núcleo?
A terceira e última camada da Terra é o Núcleo. O Núcleo corresponde à quase um terço de vida a massa terrestre. Não se sabe ao certo qual a composição dessa camada, mas há fortes indícios de que ele seja composto por uma liga de ferro e níquel. Por isso, o Núcleo também pode ser chamado de NIFE devido a essa combinação.
Essa camada é dividida entre Núcleo Interno e Núcleo Externo. O Núcleo Externo apresenta entre 2900 e 5100 Km, suas temperaturas variam entre 3000ºC e 3800ºC. Ele se encontra no estado líquido.
Já o Núcleo Interno possui entre 5100 e 6370 Km. Apesar da parte interna do Núcleo possuir temperaturas mais elevadas, ele é sólido devido à influência da pressão interna do planeta sobre ele.
Apenas em 2013 os cientistas foram capazes de medir com precisão a temperatura da parte interna do Núcleo da Terra. Essas temperaturas podem chegar até a 6000ºC, a mesma temperatura do Sol.
Segundo os cientistas, a temperatura do núcleo terrestre é tão alta que o ferro pode ser levado ao estado líquido. Porém, o material volta para o estado sólido em decorrência da pressão, que o faz se agrupar novamente.
Atualmente também é possível saber que o Núcleo terrestre gira a uma velocidade maior do que o próprio movimento de rotação do planeta. Isso ocorre pois, como o Núcleo Externo é líquido, o Núcleo Interno fica imerso nessa verdadeira “câmara” de magma derretido, que o isola das camadas restantes. O fato de ele girar em grandes velocidades indica que o planeta também girava mais rápido em tempos remotos.
Como o estudo do interior da Terra é feito?
O ser humano nunca foi capaz de chegar ao interior do nosso planeta. O ponto mais profundo já escavado foram 12 km de profundidade. Esse ponto foi nomeado de Poço Superprofundo de Kola, na Rússia.
Atualmente, há um trabalho em desenvolvimento que fará uma perfuração que tem como objetivo alcançar o Manto da Terra. As informações que existem atualmente sobre as camadas internas da Terra são provenientes de estudos das propagações sísmicas.
As propagações sísmicas que ocorrem nas camadas internas são captadas por um aparelho chamado sismógrafo- o mesmo que mede a intensidade dos terremotos.
A precisão do sismógrafo é muito alta e torna-se cada vez melhor à medida que os avanços tecnológicos acontecem. Esses estudos nos oferecem dados cada vez mais precisos sobre como as camadas internas da Terra funcionam e quais as suas características.
Atividade de geografia do professor Edivaldo Liberato para ser aplicado a turma do 3º ano do Ensino Médio sobre o conteúdo que provavelmente caíram nos vestibulares:
“As camadas da Terra”.
E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com
>1ª questão- (UFJF) - Leiam o fragmento de texto a seguir:
Tais mudanças nas partes superficiais do globo pareciam, para mim, improváveis de acontecer se a Terra fosse sólida até o centro. Desse modo, imaginei que as partes internas poderiam ser um fluido mais denso e de densidade específica maior que qualquer outro sólido que conhecemos, que assim poderiam nadar no ou sobre aquele fluido. Desse modo, a superfície da Terra seria uma casca capaz de ser quebrada e desordenada pelos movimentos violentos do fluido sobre o qual repousa.
(Benjamin Francklin, 1782, em uma carta para o geólogo francês Abbè J.J. Giraud-Soulavie in PRESS, frank et al. Para entender a Terra. 4.ed. Porto Alegre: Bookman. 2006).
Ø Sobre a estrutura interna da Terra, pode-se afirmar que:
A) - ( ) a crosta é uma camada única constituída de uma placa tectônica dividida em duas seções.
B) – ( ) a litosfera é a camada mais densa e se mantém em movimento devido às correntes convectivas.
C) – ( ) as camadas da Terra são separadas umas das outras por áreas denominadas “descontinuidades”.
D) - ( ) ela é formada por camadas alternadas, de densidades semelhantes, que diminuem da superfície para o centro.
E) – ( ) o núcleo divide-se em duas partes: superior e inferior e seu material é o magma.
>2º questão (UTFPR) –Verifique a figura a seguir e identifique as camadas da Terra que ela representa e, na sequência qual das alternativas traz a associação correta dessas camadas
A) ( )- Núcleo interno, II- Núcleo externo, III-Manto e IV-Crosta,
A) ( ) I- Núcleo interno, II- Núcleo externo, III-Manto e IV-Crosta.
B) ( ) I- Núcleo externo, II- Núcleo interno, III- Manto e IV-Crosta.
C) ( ) I- Crosta, II Núcleo externo, III-Manto e IV- Núcleo interno.
D) ( ) I- Núcleo interno, II-Manto, III-Núcleo externo e IV- Crosta.
E) ( )- Crosta, II- Manto, III-Núcleo externo e IV-Núcleo Interno.
3ª questão:
4ª questão: - (UTC) - A Teoria da Deriva Continental afirma que os continentes se separam a partir de um bloco único denominado Pangeia. O perfil do Litoral de dois continentes possui um perfeito encaixe, embasando essa teoria. Assinale a opção que aponta corretamente esses continentes.
A) ( ) – Oceania e América do Norte.
B) ( ) – Europa e Oceania.
C) ( ) – América do Sul e África.
D) ( )- África e América do Norte
E) ( ) – Antártica e Europa.
5ª questão- (EsPCEX) –Terremotos são fenômenos naturais que causam sérios transtornos à vida na Terra. O homem estuda-os há muito tempo, não conseguindo ainda os prevês com confiabilidade, e muitos menos controlá-los. A ciência já chegou a algumas conclusões, como, por exemplo, a de que os terremotos mais violentos são decorrentes de:
A) ( )-desmoronamento intensos da crosta terrestre.
B) ( )- tectonismos.
C) ( )-vulcanismos.
D) ( )-epicentrismos.
TURMAS: 3A, 3TA, 3TB, 3TC, 3TD
DURAÇÃO: Duas aulas
PERÍODO: Semana de 06 à 10 de julho de 2020
Habilidades: Analisar o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes agentes e forças sociais.
Assistir o vídeo como parte introdutória das próximas atividades.
Quem ainda não entregou alguma atividade ainda dá tempo.
https://youtu.be/bbi-OzMtslc
Professor Sílvio
INGLÊS/PROFªJOSINEIDE
MODELO DE PLANO DE
AULA DO PROFESSOR
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PROFESSOR:
Josineide
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AULAS PREVISTAS: 2
09 e 10/07/2020
Aluno: Coloque seu nome
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DISCIPLINA/TURMA:
Inglês – 3º Termos A, B
e C
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CONTEÚDOS:
Simple past
Já aprendemos como fazer perguntas e negativas no tempo
passado, para isso contamos com os auxiliares did e din’t, esses
auxiliares são usados apenas para este tipo de frase.
Agora vamos trabalhar as frases afirmativas, neste caso não
precisamos dos auxiliares, mas os verbos sofrem alterações.
Existem dois tipos de verbos: os regulares e os
irregulares, para os regulares, apenas acrescentamos ED, se terminados em E,
só precisa acrescentar o D, já os terminados em consoante+y, substituímos o
Y por IES,
fique atento: não são os terminados em Y, são os terminados em
consoante+y.
Já os verbos irregulares não seguem esta regra, eles podem
mudar totalmente ou não mudar nada, para saber quais são eles, existe uma
lista com esses verbos (vocês verão alguns mais abaixo)
Vejamos alguns exemplos com verbos regulares terminados em
consoante + Y:
Try : tentar, experimentar - Cry: chorar - Study:
estudar – Apply – aplicar
Try – tried – Cry
– cried -
Study – studied – Apply – apllied
Para os outros verbos regulares, acrescentamos apenas o D
ou ED, vejamos alguns exemplos:
Work: Trabalhar – Jump – pular – love –
amar – Hate- odiar – Smail – sorrir- Play –
jogar, brincar – Watch – assistir
– Ask – pedir, perguntar – Believe – acreditar – Call – chamar
Work – worked – Jump – jumped – Love – loved – Hate
– hated
– Smail – smailed – Play – played – Watch – watched – Ask
– asked
– Believe – believed – Call – called.
Exemplos de verbos irregulares, veja parte da lista:
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
Habilidade
– Compreensão geral específica de leitura, construir repertório lexical
relativo a verbos regulares e irregulares no passado, biografia.
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DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
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RECURSOS:
Computador,
celular ou outro meio para acessar os links
Reforço com os
canais disponíveis ao aluno:
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
A
avaliação desta atividade se dará conforme devolução do aluno, a entrega das
atividades será considerada presença e participação, que juntas somarão para
a nota.
A
resposta deve ser inserida dentro deste plano e devolvida no e-mail para locatelle@professor.educacao.sp.gov.br
no título colocar o nome completo, a sala e a data desta aula
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3º
TERMO A ,B e C
– Professora Claudia. Disciplina: Língua Portuguesa.
Email: claudiaferrareis@professor.educacao.sp.gov.br
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Tempo
para realização:
Uma semana. 06/07 até 10/07(Quatro
aulas de 45 minutos cada) 2ºBimestre.
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Leia o artigo
de opinião abaixo e, em seguida, responda às questões que seguem.
OS
ADOLESCENTES E A PERIGOSA DEPENDÊNCIA DO MUNDO VIRTUAL
Por
Alessandra Junqueira, João Mário Santana e William Ruotti
A internet tem se tornado atualmente o objeto de
dependência de muitos adolescentes, o que causa preocupação a seus pais. Essa
dependência tem tido como mola propulsora o fato de oportunizar aos jovens a
interação e, ao mesmo tempo, atraí-los pela dinâmica das informações e pelo
entretenimento como redes sociais, jogos, vídeos, podcasts, dentre outros.
O ambiente virtual torna-se um caminho para que os
adolescentes encontrem contribuição à formação de sua identidade, o que pode
ser considerado como mais uma possível causa de sua dependência. Dessa forma,
aspectos como número de amigos, identificação com perfis, sentimento de
pertencimento a algum grupo contribuem para que esses jovens sintam cada vez mais
necessidade do espaço virtual. Para eles, é importante estarem conectados, pois
nesse universo tecnológico conseguem, mesmo que fantasiosamente sentirem-se
únicos.
Estudos já comprovaram que o espaço virtual permite
experiências que, na vida real, seriam frustrantes para o adolescente, como a
aceitabilidade pelo grupo, os conhecimentos de interesse, o número de amigos, a
possibilidade de se ter companhia para jogar e interagir por meio dos jogos,
dentre outros aspectos. Assim, pode-se dizer que a internet serve como uma fuga
da realidade muitas vezes, e, conforme o nível da fuga, essa dependência
precisa de tratamento, principalmente, quando interfere diretamente na
qualidade de vida do adolescente.
É certo que a internet propicia inúmeros benefícios
para a educação dos jovens como sites de busca, páginas de outras escolas,
blogs, fotoblogs e locais onde pode encontrar vídeos, músicas, histórias e
imagens; por outro lado, a preocupação dos pais quanto à utilização da internet
por seu filhos se dá, uma vez que muitos adolescentes tomam atitudes que expõem
ao perigo suas próprias vidas, o que também é possível ocorrer por meio do espaço
virtual.
Diante desse quadro, ressalta-se que, embora na
fase da adolescência seja natural o jovem buscar ouvir mais os amigos, o
diálogo com a família faz com que ele enxergue questões futuras e norteadoras
para a sua segurança, como a conscientização pelo uso da internet em tempo adequado,
dentre outros aspectos. Para isso, muitos pais também precisam entender como funciona
o mundo virtual.
Seria necessário um trabalho de conscientização nas
escolas, depoimentos de pessoas com conhecimento na área, como forma de
prevenir e auxiliar os familiares, os adolescentes e os professores. A internet
cresce em ritmo acelerado, o que tornará cada vez mais necessário o cuidado ao
utilizá-la.
Questões:
a) Qual o
provável objetivo dos autores ao escrever o artigo?
b) Busque
identificar a questão polêmica subjacente.
c) Qual é
a tese do texto?
d)
Identifique os argumentos utilizados pelos autores para defender seu ponto de
vista.
MATEMÁTICA/PROFºMARCELO
ATIVIDADE
DE MATEMÁTICA 3TA, 3TB e 3TC PROF. MARCELO 2ºBim
Semana
de 06/07 à 10/07
Pesquise na internet ou biblioteca
Qual a importância do estudo de Probabilidade e de Analise Combinatória
?
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3ºTB NOTURNO
ARTE
PROFESSOR
Adriana
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AULAS PREVISTAS
2 aulas E.JA 3º T. B,C e D
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte
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CONTEÚDOS:
Introdução a Música
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Desenvolver
habilidade de Práticas de Leitura, Interpretação e Escrita,
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Música
É provável que
você diga que a música é um som, o som do rádio, da televisão, do computador,
da natureza, dos objetos e dos instrumentos dos musicais. Se você pensa assim
já está com meio caminho andado.
Na Grécia Antiga, a música era a própria musa da
inspiração e companhia dos homens em todos os lugares.
Podemos dizer que “a música e a arte de combinar
os sons dentro das leis do gosto e do grau do conhecimento musical de cada
um, seguindo regras básicas para entender e agradar com um toque de
intenção”.
Isso significa que todos nós temos acesso à
música, pois ela está perto de nós e dentro de nós. Sabemos que o fundamento
da música baseia-se nas sete notas musicais, a saber: dó, ré mi, fá, sol, lá
si, e é com as sete notas que podemos brincar de fazer música.
Agora, você já parou para ouvir a natureza? Os
cantos dos pássaros, o mover das águas, às folhas das árvores, os sons do seu
corpo, como por exemplo, a barriga roncando e, principalmente, o som do seu
coração batendo?
Quando paramos para ouvir, com atenção, percebemos
o som em movimento, e, em determinado momento, podemos sentir o equilíbrio
dessa movimentação sonora presente na natureza. Assim, também, muitas vezes,
o som que provocamos e produzimos, com a intenção de fazer barulho, traz,
evidentemente, a desagradável sensação de incômodo e perturbação aos nossos
ouvidos.
Se resolvermos organizar os sons, de uma maneira
geral, estamos construindo uma produção e compondo uma sequência sonora
organizada.
Certamente, você vai compor algo que agrade seus
ouvidos. Então, esse é o objetivo maior da música: o de agradar.
Hoje, o conceito de música vem se modificando e se
desenvolvendo rapidamente, por que o homem busca, na sociedade, maneiras
diferentes de escuta musical como em fitas, Cds, rádios, televisão, jogos
eletrônicos, computador, cinema publicidade e instrumentos musicais.
Com isso você tem uma visão global da música.
Se na antiguidade, a música era caracterizada pela
cultura do lazer, do canto, da dança como objetivo de diversão e
descontração, podemos observar que atualmente, a música, além dessas
manifestações, ganha espaços nas relações sociais e convence o homem a
comprar, trocar, vender e se relacionar comercialmente.
Definições sobre a Música:
Poética: “Música e a parte de manifestar os
diversos afetos da alma por meio de sons e sinais. ”
Técnica: “Música é a composição de sons e
silêncios, sem caráter verbal, com intenção estética”.
1.
Você gosta de ouvir música? Que
sensações uma boa música provoca em você?
2.
Que tipo de música gosta de
ouvir?
3.
Tem alguma banda, cantor ou
música preferida?
4.
Que tipo de música você gosta de
ouvir? Por que?
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RECURSOS:
Caderno anotações e registro das
atividades.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a
atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 06/07 a 10/07
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BIOLOGIA/PROFªBENEDITA
E.E. Salim Farah Maluf.
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3º Termo A e 3º Termo B – Professora Benedita. Disciplina: Biologia.
E-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
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Atividade:
Lista de Exercícios
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Tempo para realização: Uma semana. De 06/07 até 10/07 (Duas aulas de 45 minutos cada)
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Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
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Atividade Semana 06/07 à 10/07
Lista de Exercícios
1)Leia os trechos seguintes, extraídos de um texto sobre a cor de pele humana.
“A pele de povos que habitaram certas áreas durante milênios adaptou-se para permitir a produção de vitamina D.”
“À medida que os seres humanos começaram a se movimentar pelo Velho Mundo há cerca de 100 mil anos, sua pele foi se adaptando às condições ambientais das diferentes regiões. A cor da pele das populações nativas da África foi a que teve mais tempo para se adaptar porque os primeiros seres humanos surgiram ali.” (Scientific American Brasil, vol.6, novembro de 2002).
Nesses dois trechos, encontram-se subjacentes ideias:
a) da Teoria Sintética da Evolução. b) darwinistas. c) neodarwinistas.
d) lamarckistas. e) sobre especiação.
2) Os pesquisadores Robert Simmons e Lue Scheepers questionaram a visão tradicional de como a girafa desenvolveu o pescoço comprido. Observações feitas na África demonstraram que as girafas que atingem alturas de 4 a 5 metros, geralmente se alimentam de folhas a 3 metros do solo. O pescoço comprido é usado como uma arma nos combates corpo a corpo pelos machos na disputa por fêmeas. As fêmeas também preferem acasalar com machos de pescoço grande. Esses pesquisadores argumentam que o pescoço da girafa ficou grande devido à seleção sexual; machos com pescoços mais compridos deixavam mais descendentes do que machos com pescoços mais curtos.
(Simmons and Scheepers, 1996. American Naturalist Vol. 148: pp. 771-786. Adaptado).
Sobre a visão tradicional de como a girafa desenvolve um pescoço comprido, é CORRETO afirmar que:
a) na visão tradicional baseada em Darwin, a girafa adquire o pescoço comprido pela lei de uso e desuso. As girafas que esticam seus pescoços geram uma prole que já nasce com pescoço mais comprido e, cumulativamente, através das gerações, o pescoço, em média, aumenta de tamanho.
b) na visão tradicional baseada em Lamarck, a girafa adquire o pescoço comprido com a sobrevivência diferencial de girafas. Aquelas com pescoço comprido conseguem se alimentar de folhas inacessíveis às outras e deixam, portanto, mais descendentes.
c) na visão tradicional baseada em Lamarck, a girafa adquire o pescoço comprido pela lei do uso e desuso. Aquelas com pescoço comprido conseguem se alimentar de folhas inacessíveis às outras, e deixam, portanto, mais descendentes.
d) na visão tradicional baseada em Darwin, a girafa adquire o pescoço comprido com a sobrevivência diferencial de girafas. Aquelas com pescoço comprido conseguem se alimentar de folhas inacessíveis às outras, e deixam, portanto, mais descendentes.
e) na visão tradicional baseada em Darwin, a girafa adquire o pescoço comprido com a sobrevivência diferencial de girafas. As girafas que esticam seus pescoços geram uma prole que já nasce com pescoço mais comprido e, cumulativamente, através das gerações, o pescoço, em média, aumenta de tamanho.
3) “O hábito de colocar argolas no pescoço, por parte das mulheres de algumas tribos asiáticas, promove o crescimento desta estrutura, representando nestas comunidades um sinal de beleza. Desta forma temos que as crianças, filhos destas mulheres já nasceriam com pescoço maior, visto que esta é uma tradição secular.”
A afirmação acima pode ser considerada como defensora de qual teoria evolucionista:
a) Teoria de Lamarck b) Teoria de Malthus c) Teoria de Wallace
d) Teoria de Darwin e) Teoria de Mendel
4) “O ambiente afeta a forma e a organização dos animais, isto é, quando o ambiente se torna muito diferente, produz ao longo do tempo modificações correspondentes na forma e organização dos animais... As cobras adotaram o hábito de se arrastar no solo e se esconder na grama; de tal maneira que seus corpos, como resultados de esforços repetidos de se alongar, adquiriram comprimento considerável...”.
O trecho citado foi transcrito da obra Filosofia Zoológica de um famoso cientista evolucionista.
Assinale a alternativa que contém, respectivamente, a ideia transmitida pelo texto e o nome do seu autor.
a) Seleção natural – Charles Darwin.
b) Herança dos caracteres adquiridos – Jean Lamarck.
c) Lei do transformismo – Jean Lamarck.
d) Seleção artificial – Charles Darwin.
e) Herança das características dominantes – Alfred Wallace.
5) A teoria da Evolução, apesar de apresentar uma grande quantidade de evidências que afirmam sua veracidade, ainda é alvo de muitas discussões. Um dos fatos que confirmam a evolução diz respeito à presença de estruturas atrofiadas, que recebem o nome de:
a) órgãos análogos. b) órgãos homólogos. c) órgãos vestigiais. d) apêndices.
6) As asas de um morcego e as asas de um inseto apresentam a mesma função, entretanto, não possuem a mesma origem embrionária. Sendo assim, essas estruturas podem ser consideradas:
a) homólogas. b) análogas. c) vestigiais. d) fósseis.
7)
Disponível em: http://www.wordinfo.info. Acesso em: 27 abr. 2010.
O argumento presente na charge consiste em uma metáfora relativa à teoria evolucionista e ao desenvolvimento tecnológico. Considerando o contexto apresentado, verifica-se que o impacto tecnológico pode ocasionar
a) o surgimento de um homem dependente de um novo modelo tecnológico.
b) a mudança do homem em razão dos novos inventos que destroem sua realidade.
c) a problemática social de grande exclusão digital a partir da interferência da máquina.
d) a invenção de equipamentos que dificultam o trabalho do homem, em sua esfera social.
e) o retrocesso do desenvolvimento do homem em face da criação de ferramentas como lança, máquina e computador.
8) Em uma experiência, Francesco Redi colocou em oito frascos de vidro um pedaço de carne. Quatro vidros tiveram sua abertura recoberta por um pedaço de gaze. Após alguns dias, apareceram larvas de moscas nos vidros que não continham a gaze recobrindo a abertura do frasco. Nos frascos protegidos com gaze, elas não apareceram.
Essa experiência ilustra o princípio da:
a) Teoria Celular. b) biogênese. c) sucessão ecológica. d) origem da célula.
Essa experiência ilustra o princípio da:
a) Teoria Celular. b) biogênese. c) sucessão ecológica. d) origem da célula.
9) A definição de vida é motivo de muitos debates. Segundo a Biologia, o início da vida na Terra deu-se com:
a) o big bang, que deu origem ao universo e consequentemente à vida.
b) o aumento dos níveis de O2 atmosférico, que permitiu a proliferação dos seres aeróbios.
c) o surgimento dos coacervados, os quais, em soluções aquosas, são capazes de criar uma membrana, isolando a matéria orgânica do meio externo.
d) o surgimento de uma bicamada fosfolipídica, que envolveu moléculas com capacidade de autoduplicação e metabolismo.
e) o resfriamento da atmosfera, que propiciou uma condição favorável para a origem de moléculas precursoras de vida.
b) o aumento dos níveis de O2 atmosférico, que permitiu a proliferação dos seres aeróbios.
c) o surgimento dos coacervados, os quais, em soluções aquosas, são capazes de criar uma membrana, isolando a matéria orgânica do meio externo.
d) o surgimento de uma bicamada fosfolipídica, que envolveu moléculas com capacidade de autoduplicação e metabolismo.
e) o resfriamento da atmosfera, que propiciou uma condição favorável para a origem de moléculas precursoras de vida.
10) De acordo com a teoria da evolução biológica, os seres vivos vêm se modificando gradualmente ao longo das gerações, desde o seu surgimento na Terra, em um processo de adaptação evolutiva. Segundo essa teoria:
a) os indivíduos mais bem adaptados transmitem as características aos descendentes.
b) ocorre a seleção de características morfológicas adquiridas pelo uso frequente.
c) a seleção natural apenas elimina aqueles indivíduos que sofreram mutação.
d) as mutações são dirigidas para genes específicos que proporcionam maior vantagem aos seus portadores.
a) os indivíduos mais bem adaptados transmitem as características aos descendentes.
b) ocorre a seleção de características morfológicas adquiridas pelo uso frequente.
c) a seleção natural apenas elimina aqueles indivíduos que sofreram mutação.
d) as mutações são dirigidas para genes específicos que proporcionam maior vantagem aos seus portadores.
e) as mutações dirigidas são seguidas da seleção aleatória das mais adaptativas.
Enviar o Gabarito para o e-mail: beneokamoto@yahoo.com.br
Responda neste Gabarito
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Questão
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Resposta
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Atendimento aos alunos pelo e-mail das 19h30min às 21h30min.
FILOSOFIA
São Paulo,06 de junho 2020
Professora: Islilia
Disciplina: Filosofia
E-mail: isliliabezerra@prof.educacao.sp.gov.br
Atividades semanal dia 03 a 11/07 para 3TA e B Anos EJA
EXPLIQUE, DE FORMA CLARA E OBJETIVA, O MITO DA CAVERNA DE PLATÃO:
SOCIOLOGIA /PROFªJOYCE
Professora: Joyce Sociologia
3 °ANOS E.M/ EJA – 3B-3C NOTURNO/3TA-3TB-3TC-3TD
Habilidades: Ler e interpretar a lei, compreender o seu real significado, sair do senso comum
Atividade: Pesquisa
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Pesquisa
A aula passada, vimos o que é Direitos humanos, mas sabemos que para chegar, o que a lei diz, precisa ser feita muita coisa no nosso pais.
Mas para dar continuidade em nossa matéria, vamos fazer uma pesquisa com o tema:
AI-5 o que foi esta lei durante sua vigência em nosso pais.
Email: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei online de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h para esclarecer quaisquer duvidas.
Responda as questões abaixo.
Enviar as respostas para proedjane@outlook.com
GEOGRAFIA/PROFºEDIVALDO
LÍNGUA PORTUGUESA/PROFªCLAUDIA
MATEMÁTICA/PROFºMARCELO
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1) Quais os tipos de energia conhecidas?
2) A energia térmica pode ser transformada em energia elétrica e vice versa.
A) certo. B) errado
3)Como vc definiria a energia cinética?
4)O que é energia potencial?
5)Sabendo que a energia potencial (Ep) é produto da massa (m) pela altura (h) além da gravidade (g) 10m/s.
Ep= m.g.h
Responda a alternativa abaixo.
Qual a energia potencial de um corpo de massa de 2kg que se encontra a uma altura de 5 metros do solo?
A)10j. B) 1000j. C) 50j. D)100j.
Boa sorte.
QUÍMICA/PROFªEDJANE
Professora Edjane – Química
Turmas: 3Termos A e B
Atividade sobre Catalisadores
Com base no texto, responda as questões.
Enviar as respostas para proedjane@outlook.com
GEOGRAFIA/PROFºEDIVALDO
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo Liberato para trabalhar com a turma do 3º.C durante a semana de 06/07 a 10/07/20
E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com
Conteúdo:
Quais as camadas da terra.
Quais as camadas da terra? O planeta em que vivemos possui três camadas: a Crosta terrestre, o Manto e o Núcleo. Cada uma dessas camadas tem características distintas.
Além disso, quanto mais próximo do núcleo, mas altas são as temperaturas.
Quais são as Camadas da terra?
Durante muito tempo, os seres humanos acreditaram que a parte de dentro do planeta terra era maciça, composta basicamente por rochas. Atualmente, sabe-se que, na verdade, apenas uma camada muito fina da superfície apresenta essa característica.
A Terra é formada por três camada: a Crista Terrestre, o Manto e o Núcleo. Cada uma dessas camadas apresenta características e temperaturas diferentes. A medida que se aproxima do núcleo, as temperaturas aumentam.
O ser humano nunca foi capaz de chegar ao manto e ao núcleo da Terra, porém o estudo da estrutura interna do nosso planeta é possível devido aos estudos dos geofísicos-que se dedicam ao estudo da sismologia.
Através do estudo da sismologia, os geofísicos observam os fenômenos das ondas sísmicas e, com a ajuda de alguns aparelhos especializados, conseguem definir as características de cada camada.
Além das três camadas principais já citadas, há também duas continuidades são estruturais encontradas entre uma camada e outra.
O que é a crosta Terrestre?
A Crosta terrestre é a parte mais externa da terra e envolve toda a parte em que vivemos. É a menor das estruturas do planeta, porém é a mais importante para as atividades humanas. Essa camada é composta fundamentalmente por rochas leves. Essas rochas têm como minerais predominantes o silício, o alumínio e o magnésio.
Essa camada pode ter até 40 Km de espessura, variando entre as partes continentais e oceânicas. Além disso, a Crosta é formada por grandes porções sólidas chamadas placas tectônicas, que se movam lentamente sobre o Manto Terrestre.
É importante ressaltar que Crosta Terrestre e as placas tectônicas não são a mesma coisa. Existem 12 placas tectônicas na formação continental atual da Terra. As placas flutuam sobre o magma pastoso e devido ao formato geóide do planeta, se encontram muitas vezes. O deslocamento resulta das forças que provém do núcleo terrestre.
A parte oceânica da Crosta Terrestre recobre cerca de 60% da superfície de nosso planeta e possui menos 180 milhões de anos. É a parte mais jovem das camadas da Terra. A sua espessura não ultrapassa 20Km em direção ao núcleo, sendo formada, principalmente por basalto.
Já a parte continental é formada principalmente por granito. Sua espessura chega a pelo menos 50Km em direção ao núcleo.
Abaixo da Crosta Terrestre encontra-se a Descontinuidade de Mohorovicic ou, simplesmente Moho.
Nessa parte, as variações sísmicas costumam ser mais rápidas e mais fluidas em relação à sua composição externa. Essa parte separa a Crosta do Manto Terrestre.
O que é Manto?
O Manto é a camada mais extensa da Terra, localizado abaixo da Crosta Terrestre. Essa camada é formada por diferentes tipos de rocha, como silício e magnésio, que permanecem em estado pastoso, quase líquido devido ao calor emanado pelo Núcleo.
O Manto apresenta profundidades que vão dos 30Km abaixo da superfície da terra até 2900Km, ocupando 80% do volume total do planeta. As temperaturas internas podem alcançar os 2000 ºC e é por isso que as rochas possuem liquidez e se transformam em magma.
O Manto Terrestre é composto por silicatos de ferro e de magnésio. No Externo, o material magmático é mais pastoso.
Abaixo do Manto encontra-se outra descontinuidade. A descontinuidade de Wiecher-Gutemberg, também conhecida somente como Descontinuidade de Gutenberg, encontra-se totalmente em estado líquido e apresenta temperaturas maiores que as do Manto.
O que é Núcleo?
A terceira e última camada da Terra é o Núcleo. O Núcleo corresponde à quase um terço de vida a massa terrestre. Não se sabe ao certo qual a composição dessa camada, mas há fortes indícios de que ele seja composto por uma liga de ferro e níquel. Por isso, o Núcleo também pode ser chamado de NIFE devido a essa combinação.
Essa camada é dividida entre Núcleo Interno e Núcleo Externo. O Núcleo Externo apresenta entre 2900 e 5100 Km, suas temperaturas variam entre 3000ºC e 3800ºC. Ele se encontra no estado líquido.
Já o Núcleo Interno possui entre 5100 e 6370 Km. Apesar da parte interna do Núcleo possuir temperaturas mais elevadas, ele é sólido devido à influência da pressão interna do planeta sobre ele.
Apenas em 2013 os cientistas foram capazes de medir com precisão a temperatura da parte interna do Núcleo da Terra. Essas temperaturas podem chegar até a 6000ºC, a mesma temperatura do Sol.
Segundo os cientistas, a temperatura do núcleo terrestre é tão alta que o ferro pode ser levado ao estado líquido. Porém, o material volta para o estado sólido em decorrência da pressão, que o faz se agrupar novamente.
Atualmente também é possível saber que o Núcleo terrestre gira a uma velocidade maior do que o próprio movimento de rotação do planeta. Isso ocorre pois, como o Núcleo Externo é líquido, o Núcleo Interno fica imerso nessa verdadeira “câmara” de magma derretido, que o isola das camadas restantes. O fato de ele girar em grandes velocidades indica que o planeta também girava mais rápido em tempos remotos.
Como o estudo do interior da Terra é feito?
O ser humano nunca foi capaz de chegar ao interior do nosso planeta. O ponto mais profundo já escavado foram 12 km de profundidade. Esse ponto foi nomeado de Poço Superprofundo de Kola, na Rússia.
Atualmente, há um trabalho em desenvolvimento que fará uma perfuração que tem como objetivo alcançar o Manto da Terra. As informações que existem atualmente sobre as camadas internas da Terra são provenientes de estudos das propagações sísmicas.
As propagações sísmicas que ocorrem nas camadas internas são captadas por um aparelho chamado sismógrafo- o mesmo que mede a intensidade dos terremotos.
A precisão do sismógrafo é muito alta e torna-se cada vez melhor à medida que os avanços tecnológicos acontecem. Esses estudos nos oferecem dados cada vez mais precisos sobre como as camadas internas da Terra funcionam e quais as suas características.
Atividade de geografia do professor Edivaldo Liberato para ser aplicado a turma do 3º ano do Ensino Médio sobre o conteúdo que provavelmente caíram nos vestibulares:
“As camadas da Terra”.
E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com
>1ª questão- (UFJF) - Leiam o fragmento de texto a seguir:
Tais mudanças nas partes superficiais do globo pareciam, para mim, improváveis de acontecer se a Terra fosse sólida até o centro. Desse modo, imaginei que as partes internas poderiam ser um fluido mais denso e de densidade específica maior que qualquer outro sólido que conhecemos, que assim poderiam nadar no ou sobre aquele fluido. Desse modo, a superfície da Terra seria uma casca capaz de ser quebrada e desordenada pelos movimentos violentos do fluido sobre o qual repousa.
(Benjamin Francklin, 1782, em uma carta para o geólogo francês Abbè J.J. Giraud-Soulavie in PRESS, frank et al. Para entender a Terra. 4.ed. Porto Alegre: Bookman. 2006).
Ø Sobre a estrutura interna da Terra, pode-se afirmar que:
A) - ( ) a crosta é uma camada única constituída de uma placa tectônica dividida em duas seções.
B) – ( ) a litosfera é a camada mais densa e se mantém em movimento devido às correntes convectivas.
C) – ( ) as camadas da Terra são separadas umas das outras por áreas denominadas “descontinuidades”.
D) - ( ) ela é formada por camadas alternadas, de densidades semelhantes, que diminuem da superfície para o centro.
E) – ( ) o núcleo divide-se em duas partes: superior e inferior e seu material é o magma.
>2º questão (UTFPR) –Verifique a figura a seguir e identifique as camadas da Terra que ela representa e, na sequência qual das alternativas traz a associação correta dessas camadas
A) ( )- Núcleo interno, II- Núcleo externo, III-Manto e IV-Crosta,
A) ( ) I- Núcleo interno, II- Núcleo externo, III-Manto e IV-Crosta.
B) ( ) I- Núcleo externo, II- Núcleo interno, III- Manto e IV-Crosta.
C) ( ) I- Crosta, II Núcleo externo, III-Manto e IV- Núcleo interno.
D) ( ) I- Núcleo interno, II-Manto, III-Núcleo externo e IV- Crosta.
E) ( )- Crosta, II- Manto, III-Núcleo externo e IV-Núcleo Interno.
3ª questão:
4ª questão: - (UTC) - A Teoria da Deriva Continental afirma que os continentes se separam a partir de um bloco único denominado Pangeia. O perfil do Litoral de dois continentes possui um perfeito encaixe, embasando essa teoria. Assinale a opção que aponta corretamente esses continentes.
A) ( ) – Oceania e América do Norte.
B) ( ) – Europa e Oceania.
C) ( ) – América do Sul e África.
D) ( )- África e América do Norte
E) ( ) – Antártica e Europa.
5ª questão- (EsPCEX) –Terremotos são fenômenos naturais que causam sérios transtornos à vida na Terra. O homem estuda-os há muito tempo, não conseguindo ainda os prevês com confiabilidade, e muitos menos controlá-los. A ciência já chegou a algumas conclusões, como, por exemplo, a de que os terremotos mais violentos são decorrentes de:
A) ( )-desmoronamento intensos da crosta terrestre.
B) ( )- tectonismos.
C) ( )-vulcanismos.
D) ( )-epicentrismos.
HISTORIA/PROFºSILVIO
TURMAS: 3A, 3TA, 3TB, 3TC, 3TD
DURAÇÃO: Duas aulas
PERÍODO: Semana de 06 à 10 de julho de 2020
Habilidades: Analisar o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes agentes e forças sociais.
Assistir o vídeo como parte introdutória das próximas atividades.
Quem ainda não entregou alguma atividade ainda dá tempo.
https://youtu.be/bbi-OzMtslc
Professor Sílvio
INGLÊS/PROFªJOSINEIDE
MODELO DE PLANO DE AULA DO PROFESSOR
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PROFESSOR: Josineide
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AULAS PREVISTAS: 2
09 e 10/07/2020
Aluno: Coloque seu nome
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DISCIPLINA/TURMA: Inglês – 3º Termos A, B e C
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CONTEÚDOS:
Simple past
Já aprendemos como fazer perguntas e negativas no tempo passado, para isso contamos com os auxiliares did e din’t, esses auxiliares são usados apenas para este tipo de frase.
Agora vamos trabalhar as frases afirmativas, neste caso não precisamos dos auxiliares, mas os verbos sofrem alterações.
Existem dois tipos de verbos: os regulares e os irregulares, para os regulares, apenas acrescentamos ED, se terminados em E, só precisa acrescentar o D, já os terminados em consoante+y, substituímos o Y por IES, fique atento: não são os terminados em Y, são os terminados em consoante+y.
Já os verbos irregulares não seguem esta regra, eles podem mudar totalmente ou não mudar nada, para saber quais são eles, existe uma lista com esses verbos (vocês verão alguns mais abaixo)
Vejamos alguns exemplos com verbos regulares terminados em consoante + Y:
Try : tentar, experimentar - Cry: chorar - Study: estudar – Apply – aplicar
Try – tried – Cry – cried - Study – studied – Apply – apllied
Para os outros verbos regulares, acrescentamos apenas o D ou ED, vejamos alguns exemplos:
Work: Trabalhar – Jump – pular – love – amar – Hate- odiar – Smail – sorrir- Play – jogar, brincar – Watch – assistir – Ask – pedir, perguntar – Believe – acreditar – Call – chamar
Work – worked – Jump – jumped – Love – loved – Hate – hated – Smail – smailed – Play – played – Watch – watched – Ask – asked – Believe – believed – Call – called.
Exemplos de verbos irregulares, veja parte da lista:
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Habilidade – Compreensão geral específica de leitura, construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares no passado, biografia.
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DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
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RECURSOS:
Computador, celular ou outro meio para acessar os links
Reforço com os canais disponíveis ao aluno:
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
A avaliação desta atividade se dará conforme devolução do aluno, a entrega das atividades será considerada presença e participação, que juntas somarão para a nota.
A resposta deve ser inserida dentro deste plano e devolvida no e-mail para locatelle@professor.educacao.sp.gov.br no título colocar o nome completo, a sala e a data desta aula
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3º
TERMO A ,B e C
– Professora Claudia. Disciplina: Língua Portuguesa.
Email: claudiaferrareis@professor.educacao.sp.gov.br
|
Tempo
para realização:
Uma semana. 06/07 até 10/07(Quatro
aulas de 45 minutos cada) 2ºBimestre.
|
Leia o artigo
de opinião abaixo e, em seguida, responda às questões que seguem.
OS
ADOLESCENTES E A PERIGOSA DEPENDÊNCIA DO MUNDO VIRTUAL
Por
Alessandra Junqueira, João Mário Santana e William Ruotti
A internet tem se tornado atualmente o objeto de
dependência de muitos adolescentes, o que causa preocupação a seus pais. Essa
dependência tem tido como mola propulsora o fato de oportunizar aos jovens a
interação e, ao mesmo tempo, atraí-los pela dinâmica das informações e pelo
entretenimento como redes sociais, jogos, vídeos, podcasts, dentre outros.
O ambiente virtual torna-se um caminho para que os
adolescentes encontrem contribuição à formação de sua identidade, o que pode
ser considerado como mais uma possível causa de sua dependência. Dessa forma,
aspectos como número de amigos, identificação com perfis, sentimento de
pertencimento a algum grupo contribuem para que esses jovens sintam cada vez mais
necessidade do espaço virtual. Para eles, é importante estarem conectados, pois
nesse universo tecnológico conseguem, mesmo que fantasiosamente sentirem-se
únicos.
Estudos já comprovaram que o espaço virtual permite
experiências que, na vida real, seriam frustrantes para o adolescente, como a
aceitabilidade pelo grupo, os conhecimentos de interesse, o número de amigos, a
possibilidade de se ter companhia para jogar e interagir por meio dos jogos,
dentre outros aspectos. Assim, pode-se dizer que a internet serve como uma fuga
da realidade muitas vezes, e, conforme o nível da fuga, essa dependência
precisa de tratamento, principalmente, quando interfere diretamente na
qualidade de vida do adolescente.
É certo que a internet propicia inúmeros benefícios
para a educação dos jovens como sites de busca, páginas de outras escolas,
blogs, fotoblogs e locais onde pode encontrar vídeos, músicas, histórias e
imagens; por outro lado, a preocupação dos pais quanto à utilização da internet
por seu filhos se dá, uma vez que muitos adolescentes tomam atitudes que expõem
ao perigo suas próprias vidas, o que também é possível ocorrer por meio do espaço
virtual.
Diante desse quadro, ressalta-se que, embora na
fase da adolescência seja natural o jovem buscar ouvir mais os amigos, o
diálogo com a família faz com que ele enxergue questões futuras e norteadoras
para a sua segurança, como a conscientização pelo uso da internet em tempo adequado,
dentre outros aspectos. Para isso, muitos pais também precisam entender como funciona
o mundo virtual.
Seria necessário um trabalho de conscientização nas
escolas, depoimentos de pessoas com conhecimento na área, como forma de
prevenir e auxiliar os familiares, os adolescentes e os professores. A internet
cresce em ritmo acelerado, o que tornará cada vez mais necessário o cuidado ao
utilizá-la.
Questões:
a) Qual o
provável objetivo dos autores ao escrever o artigo?
b) Busque
identificar a questão polêmica subjacente.
c) Qual é
a tese do texto?
d)
Identifique os argumentos utilizados pelos autores para defender seu ponto de
vista.
MATEMÁTICA/PROFºMARCELO
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA 3TA, 3TB e 3TC PROF. MARCELO 2ºBim
Semana de 06/07 à 10/07
Pesquise na internet ou biblioteca
Qual a importância do estudo de Probabilidade e de Analise Combinatória ?
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3ºTC NOTURNO
ARTE
BIOLOGIA
FILOSOFIA/PROFºEVERTON
FÍSICA/PROFºCARLOS
ARTE
PROFESSOR
Adriana
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AULAS PREVISTAS
2 aulas E.JA 3º T. B,C e D
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte
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CONTEÚDOS:
Introdução a Música
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Desenvolver
habilidade de Práticas de Leitura, Interpretação e Escrita,
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Música
É provável que
você diga que a música é um som, o som do rádio, da televisão, do computador,
da natureza, dos objetos e dos instrumentos dos musicais. Se você pensa assim
já está com meio caminho andado.
Na Grécia Antiga, a música era a própria musa da
inspiração e companhia dos homens em todos os lugares.
Podemos dizer que “a música e a arte de combinar
os sons dentro das leis do gosto e do grau do conhecimento musical de cada
um, seguindo regras básicas para entender e agradar com um toque de
intenção”.
Isso significa que todos nós temos acesso à
música, pois ela está perto de nós e dentro de nós. Sabemos que o fundamento
da música baseia-se nas sete notas musicais, a saber: dó, ré mi, fá, sol, lá
si, e é com as sete notas que podemos brincar de fazer música.
Agora, você já parou para ouvir a natureza? Os
cantos dos pássaros, o mover das águas, às folhas das árvores, os sons do seu
corpo, como por exemplo, a barriga roncando e, principalmente, o som do seu
coração batendo?
Quando paramos para ouvir, com atenção, percebemos
o som em movimento, e, em determinado momento, podemos sentir o equilíbrio
dessa movimentação sonora presente na natureza. Assim, também, muitas vezes,
o som que provocamos e produzimos, com a intenção de fazer barulho, traz,
evidentemente, a desagradável sensação de incômodo e perturbação aos nossos
ouvidos.
Se resolvermos organizar os sons, de uma maneira
geral, estamos construindo uma produção e compondo uma sequência sonora
organizada.
Certamente, você vai compor algo que agrade seus
ouvidos. Então, esse é o objetivo maior da música: o de agradar.
Hoje, o conceito de música vem se modificando e se
desenvolvendo rapidamente, por que o homem busca, na sociedade, maneiras
diferentes de escuta musical como em fitas, Cds, rádios, televisão, jogos
eletrônicos, computador, cinema publicidade e instrumentos musicais.
Com isso você tem uma visão global da música.
Se na antiguidade, a música era caracterizada pela
cultura do lazer, do canto, da dança como objetivo de diversão e
descontração, podemos observar que atualmente, a música, além dessas
manifestações, ganha espaços nas relações sociais e convence o homem a
comprar, trocar, vender e se relacionar comercialmente.
Definições sobre a Música:
Poética: “Música e a parte de manifestar os
diversos afetos da alma por meio de sons e sinais. ”
Técnica: “Música é a composição de sons e
silêncios, sem caráter verbal, com intenção estética”.
1.
Você gosta de ouvir música? Que
sensações uma boa música provoca em você?
2.
Que tipo de música gosta de
ouvir?
3.
Tem alguma banda, cantor ou
música preferida?
4.
Que tipo de música você gosta de
ouvir? Por que?
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RECURSOS:
Caderno anotações e registro das
atividades.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a
atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
|
|||||
DATA 06/07 a 10/07
__
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FILOSOFIA/PROFºEVERTON
Atividade
Professor Everton – Filosofia
2º Bimestre
3TC
· Ler o texto disponível no Link: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/filosofia/conhecer-o-mundo-mitologia-religiao-ciencia-filosofia-senso-comum.htm
· Quais as diferenças entre:
Filosofia, Ciência, Religião, Mitologia e senso Comum?
· Texto no Word, letra Arial 12
· Entrega via e-mail; evertonvono503@gmail.com
SOCIOLOGIA /PROFªJOYCE
Professora: Joyce Sociologia
3 °ANOS E.M/ EJA – 3B-3C NOTURNO/3TA-3TB-3TC-3TD
Habilidades: Ler e interpretar a lei, compreender o seu real significado, sair do senso comum
Atividade: Pesquisa
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Pesquisa
A aula passada, vimos o que é Direitos humanos, mas sabemos que para chegar, o que a lei diz, precisa ser feita muita coisa no nosso pais.
Mas para dar continuidade em nossa matéria, vamos fazer uma pesquisa com o tema:
AI-5 o que foi esta lei durante sua vigência em nosso pais.
Email: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei online de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h para esclarecer quaisquer duvidas.
Responda as questões abaixo.
LÍNGUA PORTUGUESA/PROFªCLAUDIA
FÍSICA/PROFªMARCELA
QUÍMICA/PROFºISMAEL
LÍNGUA PORTUGUESA/PROFºTHIAGO
1) Quais os tipos de energia conhecidas?
2) A energia térmica pode ser transformada em energia elétrica e vice versa.
A) certo. B) errado
3)Como vc definiria a energia cinética?
4)O que é energia potencial?
5)Sabendo que a energia potencial (Ep) é produto da massa (m) pela altura (h) além da gravidade (g) 10m/s.
Ep= m.g.h
Responda a alternativa abaixo.
Qual a energia potencial de um corpo de massa de 2kg que se encontra a uma altura de 5 metros do solo?
A)10j. B) 1000j. C) 50j. D)100j.
Boa sorte.
QUÍMICA/PROFºISMAEL
E.E. Salim Farah
Maluf.
|
3° Tc e
3° Td – Professor Ismael. Disciplina: Química
E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
|
Atividade: Realize uma
conclusão de 05 linhas sobre o tema da aula anterior, Classificação dos
Álcoois (Metanol).
|
Tempo
para realização:
Uma semana ( Duas aulas de 45 minutos cada)
|
DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 2° Bi - 06/07/2020 a 10/07/2020.
Atividade
Realize
uma conclusão de 05 linhas sobre o tema da aula anterior, Classificação dos
Álcoois (Metanol).
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo,
número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A
ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
GEOGRAFIA/PROFºEDIVALDO
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo Liberato para trabalhar com a turma do 3º.C durante a semana de 06/07 a 10/07/20
E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com
Conteúdo:
Quais as camadas da terra.
Quais as camadas da terra? O planeta em que vivemos possui três camadas: a Crosta terrestre, o Manto e o Núcleo. Cada uma dessas camadas tem características distintas.
Além disso, quanto mais próximo do núcleo, mas altas são as temperaturas.
Quais são as Camadas da terra?
Durante muito tempo, os seres humanos acreditaram que a parte de dentro do planeta terra era maciça, composta basicamente por rochas. Atualmente, sabe-se que, na verdade, apenas uma camada muito fina da superfície apresenta essa característica.
A Terra é formada por três camada: a Crista Terrestre, o Manto e o Núcleo. Cada uma dessas camadas apresenta características e temperaturas diferentes. A medida que se aproxima do núcleo, as temperaturas aumentam.
O ser humano nunca foi capaz de chegar ao manto e ao núcleo da Terra, porém o estudo da estrutura interna do nosso planeta é possível devido aos estudos dos geofísicos-que se dedicam ao estudo da sismologia.
Através do estudo da sismologia, os geofísicos observam os fenômenos das ondas sísmicas e, com a ajuda de alguns aparelhos especializados, conseguem definir as características de cada camada.
Além das três camadas principais já citadas, há também duas continuidades são estruturais encontradas entre uma camada e outra.
O que é a crosta Terrestre?
A Crosta terrestre é a parte mais externa da terra e envolve toda a parte em que vivemos. É a menor das estruturas do planeta, porém é a mais importante para as atividades humanas. Essa camada é composta fundamentalmente por rochas leves. Essas rochas têm como minerais predominantes o silício, o alumínio e o magnésio.
Essa camada pode ter até 40 Km de espessura, variando entre as partes continentais e oceânicas. Além disso, a Crosta é formada por grandes porções sólidas chamadas placas tectônicas, que se movam lentamente sobre o Manto Terrestre.
É importante ressaltar que Crosta Terrestre e as placas tectônicas não são a mesma coisa. Existem 12 placas tectônicas na formação continental atual da Terra. As placas flutuam sobre o magma pastoso e devido ao formato geóide do planeta, se encontram muitas vezes. O deslocamento resulta das forças que provém do núcleo terrestre.
A parte oceânica da Crosta Terrestre recobre cerca de 60% da superfície de nosso planeta e possui menos 180 milhões de anos. É a parte mais jovem das camadas da Terra. A sua espessura não ultrapassa 20Km em direção ao núcleo, sendo formada, principalmente por basalto.
Já a parte continental é formada principalmente por granito. Sua espessura chega a pelo menos 50Km em direção ao núcleo.
Abaixo da Crosta Terrestre encontra-se a Descontinuidade de Mohorovicic ou, simplesmente Moho.
Nessa parte, as variações sísmicas costumam ser mais rápidas e mais fluidas em relação à sua composição externa. Essa parte separa a Crosta do Manto Terrestre.
O que é Manto?
O Manto é a camada mais extensa da Terra, localizado abaixo da Crosta Terrestre. Essa camada é formada por diferentes tipos de rocha, como silício e magnésio, que permanecem em estado pastoso, quase líquido devido ao calor emanado pelo Núcleo.
O Manto apresenta profundidades que vão dos 30Km abaixo da superfície da terra até 2900Km, ocupando 80% do volume total do planeta. As temperaturas internas podem alcançar os 2000 ºC e é por isso que as rochas possuem liquidez e se transformam em magma.
O Manto Terrestre é composto por silicatos de ferro e de magnésio. No Externo, o material magmático é mais pastoso.
Abaixo do Manto encontra-se outra descontinuidade. A descontinuidade de Wiecher-Gutemberg, também conhecida somente como Descontinuidade de Gutenberg, encontra-se totalmente em estado líquido e apresenta temperaturas maiores que as do Manto.
O que é Núcleo?
A terceira e última camada da Terra é o Núcleo. O Núcleo corresponde à quase um terço de vida a massa terrestre. Não se sabe ao certo qual a composição dessa camada, mas há fortes indícios de que ele seja composto por uma liga de ferro e níquel. Por isso, o Núcleo também pode ser chamado de NIFE devido a essa combinação.
Essa camada é dividida entre Núcleo Interno e Núcleo Externo. O Núcleo Externo apresenta entre 2900 e 5100 Km, suas temperaturas variam entre 3000ºC e 3800ºC. Ele se encontra no estado líquido.
Já o Núcleo Interno possui entre 5100 e 6370 Km. Apesar da parte interna do Núcleo possuir temperaturas mais elevadas, ele é sólido devido à influência da pressão interna do planeta sobre ele.
Apenas em 2013 os cientistas foram capazes de medir com precisão a temperatura da parte interna do Núcleo da Terra. Essas temperaturas podem chegar até a 6000ºC, a mesma temperatura do Sol.
Segundo os cientistas, a temperatura do núcleo terrestre é tão alta que o ferro pode ser levado ao estado líquido. Porém, o material volta para o estado sólido em decorrência da pressão, que o faz se agrupar novamente.
Atualmente também é possível saber que o Núcleo terrestre gira a uma velocidade maior do que o próprio movimento de rotação do planeta. Isso ocorre pois, como o Núcleo Externo é líquido, o Núcleo Interno fica imerso nessa verdadeira “câmara” de magma derretido, que o isola das camadas restantes. O fato de ele girar em grandes velocidades indica que o planeta também girava mais rápido em tempos remotos.
Como o estudo do interior da Terra é feito?
O ser humano nunca foi capaz de chegar ao interior do nosso planeta. O ponto mais profundo já escavado foram 12 km de profundidade. Esse ponto foi nomeado de Poço Superprofundo de Kola, na Rússia.
Atualmente, há um trabalho em desenvolvimento que fará uma perfuração que tem como objetivo alcançar o Manto da Terra. As informações que existem atualmente sobre as camadas internas da Terra são provenientes de estudos das propagações sísmicas.
As propagações sísmicas que ocorrem nas camadas internas são captadas por um aparelho chamado sismógrafo- o mesmo que mede a intensidade dos terremotos.
A precisão do sismógrafo é muito alta e torna-se cada vez melhor à medida que os avanços tecnológicos acontecem. Esses estudos nos oferecem dados cada vez mais precisos sobre como as camadas internas da Terra funcionam e quais as suas características.
Atividade de geografia do professor Edivaldo Liberato para ser aplicado a turma do 3º ano do Ensino Médio sobre o conteúdo que provavelmente caíram nos vestibulares:
“As camadas da Terra”.
E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com
>1ª questão- (UFJF) - Leiam o fragmento de texto a seguir:
Tais mudanças nas partes superficiais do globo pareciam, para mim, improváveis de acontecer se a Terra fosse sólida até o centro. Desse modo, imaginei que as partes internas poderiam ser um fluido mais denso e de densidade específica maior que qualquer outro sólido que conhecemos, que assim poderiam nadar no ou sobre aquele fluido. Desse modo, a superfície da Terra seria uma casca capaz de ser quebrada e desordenada pelos movimentos violentos do fluido sobre o qual repousa.
(Benjamin Francklin, 1782, em uma carta para o geólogo francês Abbè J.J. Giraud-Soulavie in PRESS, frank et al. Para entender a Terra. 4.ed. Porto Alegre: Bookman. 2006).
Ø Sobre a estrutura interna da Terra, pode-se afirmar que:
A) - ( ) a crosta é uma camada única constituída de uma placa tectônica dividida em duas seções.
B) – ( ) a litosfera é a camada mais densa e se mantém em movimento devido às correntes convectivas.
C) – ( ) as camadas da Terra são separadas umas das outras por áreas denominadas “descontinuidades”.
D) - ( ) ela é formada por camadas alternadas, de densidades semelhantes, que diminuem da superfície para o centro.
E) – ( ) o núcleo divide-se em duas partes: superior e inferior e seu material é o magma.
>2º questão (UTFPR) –Verifique a figura a seguir e identifique as camadas da Terra que ela representa e, na sequência qual das alternativas traz a associação correta dessas camadas
A) ( )- Núcleo interno, II- Núcleo externo, III-Manto e IV-Crosta,
A) ( ) I- Núcleo interno, II- Núcleo externo, III-Manto e IV-Crosta.
B) ( ) I- Núcleo externo, II- Núcleo interno, III- Manto e IV-Crosta.
C) ( ) I- Crosta, II Núcleo externo, III-Manto e IV- Núcleo interno.
D) ( ) I- Núcleo interno, II-Manto, III-Núcleo externo e IV- Crosta.
E) ( )- Crosta, II- Manto, III-Núcleo externo e IV-Núcleo Interno.
3ª questão:
4ª questão: - (UTC) - A Teoria da Deriva Continental afirma que os continentes se separam a partir de um bloco único denominado Pangeia. O perfil do Litoral de dois continentes possui um perfeito encaixe, embasando essa teoria. Assinale a opção que aponta corretamente esses continentes.
A) ( ) – Oceania e América do Norte.
B) ( ) – Europa e Oceania.
C) ( ) – América do Sul e África.
D) ( )- África e América do Norte
E) ( ) – Antártica e Europa.
5ª questão- (EsPCEX) –Terremotos são fenômenos naturais que causam sérios transtornos à vida na Terra. O homem estuda-os há muito tempo, não conseguindo ainda os prevês com confiabilidade, e muitos menos controlá-los. A ciência já chegou a algumas conclusões, como, por exemplo, a de que os terremotos mais violentos são decorrentes de:
A) ( )-desmoronamento intensos da crosta terrestre.
B) ( )- tectonismos.
C) ( )-vulcanismos.
D) ( )-epicentrismos.
HISTORIA/PROFºSILVIO
TURMAS: 3A, 3TA, 3TB, 3TC, 3TD
DURAÇÃO: Duas aulas
PERÍODO: Semana de 06 à 10 de julho de 2020
Habilidades: Analisar o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes agentes e forças sociais.
Assistir o vídeo como parte introdutória das próximas atividades.
Quem ainda não entregou alguma atividade ainda dá tempo.
https://youtu.be/bbi-OzMtslc
Professor Sílvio
INGLÊS/PROFªJOSINEIDE
MODELO DE PLANO DE AULA DO PROFESSOR
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PROFESSOR: Josineide
|
AULAS PREVISTAS: 2
09 e 10/07/2020
Aluno: Coloque seu nome
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DISCIPLINA/TURMA: Inglês – 3º Termos A, B e C
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CONTEÚDOS:
Simple past
Já aprendemos como fazer perguntas e negativas no tempo passado, para isso contamos com os auxiliares did e din’t, esses auxiliares são usados apenas para este tipo de frase.
Agora vamos trabalhar as frases afirmativas, neste caso não precisamos dos auxiliares, mas os verbos sofrem alterações.
Existem dois tipos de verbos: os regulares e os irregulares, para os regulares, apenas acrescentamos ED, se terminados em E, só precisa acrescentar o D, já os terminados em consoante+y, substituímos o Y por IES, fique atento: não são os terminados em Y, são os terminados em consoante+y.
Já os verbos irregulares não seguem esta regra, eles podem mudar totalmente ou não mudar nada, para saber quais são eles, existe uma lista com esses verbos (vocês verão alguns mais abaixo)
Vejamos alguns exemplos com verbos regulares terminados em consoante + Y:
Try : tentar, experimentar - Cry: chorar - Study: estudar – Apply – aplicar
Try – tried – Cry – cried - Study – studied – Apply – apllied
Para os outros verbos regulares, acrescentamos apenas o D ou ED, vejamos alguns exemplos:
Work: Trabalhar – Jump – pular – love – amar – Hate- odiar – Smail – sorrir- Play – jogar, brincar – Watch – assistir – Ask – pedir, perguntar – Believe – acreditar – Call – chamar
Work – worked – Jump – jumped – Love – loved – Hate – hated – Smail – smailed – Play – played – Watch – watched – Ask – asked – Believe – believed – Call – called.
Exemplos de verbos irregulares, veja parte da lista:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Habilidade – Compreensão geral específica de leitura, construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares no passado, biografia.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
RECURSOS:
Computador, celular ou outro meio para acessar os links
Reforço com os canais disponíveis ao aluno:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
A avaliação desta atividade se dará conforme devolução do aluno, a entrega das atividades será considerada presença e participação, que juntas somarão para a nota.
A resposta deve ser inserida dentro deste plano e devolvida no e-mail para locatelle@professor.educacao.sp.gov.br no título colocar o nome completo, a sala e a data desta aula
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3º
TERMO A ,B e C
– Professora Claudia. Disciplina: Língua Portuguesa.
Email: claudiaferrareis@professor.educacao.sp.gov.br
|
Tempo
para realização:
Uma semana. 06/07 até 10/07(Quatro
aulas de 45 minutos cada) 2ºBimestre.
|
Leia o artigo
de opinião abaixo e, em seguida, responda às questões que seguem.
OS
ADOLESCENTES E A PERIGOSA DEPENDÊNCIA DO MUNDO VIRTUAL
Por
Alessandra Junqueira, João Mário Santana e William Ruotti
A internet tem se tornado atualmente o objeto de
dependência de muitos adolescentes, o que causa preocupação a seus pais. Essa
dependência tem tido como mola propulsora o fato de oportunizar aos jovens a
interação e, ao mesmo tempo, atraí-los pela dinâmica das informações e pelo
entretenimento como redes sociais, jogos, vídeos, podcasts, dentre outros.
O ambiente virtual torna-se um caminho para que os
adolescentes encontrem contribuição à formação de sua identidade, o que pode
ser considerado como mais uma possível causa de sua dependência. Dessa forma,
aspectos como número de amigos, identificação com perfis, sentimento de
pertencimento a algum grupo contribuem para que esses jovens sintam cada vez mais
necessidade do espaço virtual. Para eles, é importante estarem conectados, pois
nesse universo tecnológico conseguem, mesmo que fantasiosamente sentirem-se
únicos.
Estudos já comprovaram que o espaço virtual permite
experiências que, na vida real, seriam frustrantes para o adolescente, como a
aceitabilidade pelo grupo, os conhecimentos de interesse, o número de amigos, a
possibilidade de se ter companhia para jogar e interagir por meio dos jogos,
dentre outros aspectos. Assim, pode-se dizer que a internet serve como uma fuga
da realidade muitas vezes, e, conforme o nível da fuga, essa dependência
precisa de tratamento, principalmente, quando interfere diretamente na
qualidade de vida do adolescente.
É certo que a internet propicia inúmeros benefícios
para a educação dos jovens como sites de busca, páginas de outras escolas,
blogs, fotoblogs e locais onde pode encontrar vídeos, músicas, histórias e
imagens; por outro lado, a preocupação dos pais quanto à utilização da internet
por seu filhos se dá, uma vez que muitos adolescentes tomam atitudes que expõem
ao perigo suas próprias vidas, o que também é possível ocorrer por meio do espaço
virtual.
Diante desse quadro, ressalta-se que, embora na
fase da adolescência seja natural o jovem buscar ouvir mais os amigos, o
diálogo com a família faz com que ele enxergue questões futuras e norteadoras
para a sua segurança, como a conscientização pelo uso da internet em tempo adequado,
dentre outros aspectos. Para isso, muitos pais também precisam entender como funciona
o mundo virtual.
Seria necessário um trabalho de conscientização nas
escolas, depoimentos de pessoas com conhecimento na área, como forma de
prevenir e auxiliar os familiares, os adolescentes e os professores. A internet
cresce em ritmo acelerado, o que tornará cada vez mais necessário o cuidado ao
utilizá-la.
Questões:
a) Qual o
provável objetivo dos autores ao escrever o artigo?
b) Busque
identificar a questão polêmica subjacente.
c) Qual é
a tese do texto?
d)
Identifique os argumentos utilizados pelos autores para defender seu ponto de
vista.
MATEMÁTICA/PROFºMARCELO
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA 3TA, 3TB e 3TC PROF. MARCELO 2ºBim
Semana de 06/07 à 10/07
Pesquise na internet ou biblioteca
Qual a importância do estudo de Probabilidade e de Analise Combinatória ?
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3ºTD NOTURNO
ARTE
BIOLOGIA
FILOSOFIA/PROFºEDISON
SOCIOLOGIA /PROFªJOYCE
ARTE
PROFESSOR
Adriana
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AULAS PREVISTAS
2 aulas E.JA 3º T. B,C e D
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DISCIPLINA/TURMA:
Arte
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CONTEÚDOS:
Introdução a Música
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS:
Desenvolver
habilidade de Práticas de Leitura, Interpretação e Escrita,
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Música
É provável que
você diga que a música é um som, o som do rádio, da televisão, do computador,
da natureza, dos objetos e dos instrumentos dos musicais. Se você pensa assim
já está com meio caminho andado.
Na Grécia Antiga, a música era a própria musa da
inspiração e companhia dos homens em todos os lugares.
Podemos dizer que “a música e a arte de combinar
os sons dentro das leis do gosto e do grau do conhecimento musical de cada
um, seguindo regras básicas para entender e agradar com um toque de
intenção”.
Isso significa que todos nós temos acesso à
música, pois ela está perto de nós e dentro de nós. Sabemos que o fundamento
da música baseia-se nas sete notas musicais, a saber: dó, ré mi, fá, sol, lá
si, e é com as sete notas que podemos brincar de fazer música.
Agora, você já parou para ouvir a natureza? Os
cantos dos pássaros, o mover das águas, às folhas das árvores, os sons do seu
corpo, como por exemplo, a barriga roncando e, principalmente, o som do seu
coração batendo?
Quando paramos para ouvir, com atenção, percebemos
o som em movimento, e, em determinado momento, podemos sentir o equilíbrio
dessa movimentação sonora presente na natureza. Assim, também, muitas vezes,
o som que provocamos e produzimos, com a intenção de fazer barulho, traz,
evidentemente, a desagradável sensação de incômodo e perturbação aos nossos
ouvidos.
Se resolvermos organizar os sons, de uma maneira
geral, estamos construindo uma produção e compondo uma sequência sonora
organizada.
Certamente, você vai compor algo que agrade seus
ouvidos. Então, esse é o objetivo maior da música: o de agradar.
Hoje, o conceito de música vem se modificando e se
desenvolvendo rapidamente, por que o homem busca, na sociedade, maneiras
diferentes de escuta musical como em fitas, Cds, rádios, televisão, jogos
eletrônicos, computador, cinema publicidade e instrumentos musicais.
Com isso você tem uma visão global da música.
Se na antiguidade, a música era caracterizada pela
cultura do lazer, do canto, da dança como objetivo de diversão e
descontração, podemos observar que atualmente, a música, além dessas
manifestações, ganha espaços nas relações sociais e convence o homem a
comprar, trocar, vender e se relacionar comercialmente.
Definições sobre a Música:
Poética: “Música e a parte de manifestar os
diversos afetos da alma por meio de sons e sinais. ”
Técnica: “Música é a composição de sons e
silêncios, sem caráter verbal, com intenção estética”.
1.
Você gosta de ouvir música? Que
sensações uma boa música provoca em você?
2.
Que tipo de música gosta de
ouvir?
3.
Tem alguma banda, cantor ou
música preferida?
4.
Que tipo de música você gosta de
ouvir? Por que?
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RECURSOS:
Caderno anotações e registro das
atividades.
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AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Avaliação contínua, processual e
cumulativa, focando sempre o desenvolvimento do aluno, a
atividade e qualquer dúvida que surgir
deverá ser encaminhada para o email: adrianasilvar@prof.educacao.sp.gov.br
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DATA 06/07 a 10/07
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FILOSOFIA/PROFºEDISON
Ideias de
Karl Marx
FILOSOFIA 3D EJA
PROFESSOR EDISON
ENTREGA : 06 A 10 JULHO
edison.v24@yahoo.com
Karl Marx
(1818 – 1883) foi um economista, filósofo, sociólogo, jornalista e ativista
político. Publicou dezenas de livros sobre esses temas. Entre os mais
conhecidos estão O Manifesto Comunista e O Capital. O primeiro é
um panfleto com as ideias e o programa político do nascente partido comunista.
O segundo, uma análise e crítica do sistema capitalista.
Suas
ideias foram extremamente influentes. Elas são a base da ideologia de muitos
partidos de esquerda ao redor do mundo. Além disso, regimes comunistas, como o
da China e Cuba, se declararam alinhados ao pensamento de Marx.
Nesse
artigo vamos conhecer suas principais ideias. Conceitos como materialismo
histórico, ideologia, alienação, exploração, luta de classes e outros. Cada
subtítulo explora um desses conceitos de forma breve e ao final você encontra
referências com artigos complementares.
Infraestrutura e superestrutura
Marx
diferencia entre infraestrutura e superestrutura ao analisar a sociedade. A
primeira é tudo aquilo que serve para a produção econômica. Inclui a
tecnologia, a ciência, a educação técnica, os recursos naturais e as relações
de produção. A segunda é tudo aquilo que não faz parte da base econômica da
sociedade, como a religião, os valores morais, as leis, o Estado, a política, a
polícia, a ideologia etc.
Materialismo histórico
O materialismo histórico explica porque ocorrem mudanças
sociais. Ao estudarmos a história, percebemos que algumas sociedades se tornam
capitalistas, escravagistas, democráticas, autoritárias, cristãs, muçulmanas.
Segundo o materialismo histórico, tais mudanças são o resultado de alterações
na base econômica das sociedades, em especial na sua tecnologia.
Essa
teoria de Marx afirma que a infraestrutura da sociedade determina sua
superestrutura. Sendo assim, quando a primeira muda, a segunda também muda.
Numa citação conhecida, ele afirmou
“O moinho
movido a braço engendra a sociedade com os senhores feudais: o moinho a vapor,
a sociedade dos capitalistas industriais”
Em outras
palavras, Marx acredita que essa mudança tecnológica provocou grandes mudanças
nas relações sociais, fez que determinadas sociedades deixassem de ser
feudalistas e passassem a ser capitalistas.
Luta de classes
Para
Marx, sempre existiram classes sociais. Na Idade Média, por exemplo, a
sociedade tinha os senhores feudais e os servos. Na Idade Moderna, ao longo de
vários séculos, haviam senhores e escravos.
No
capitalismo também existem classes sociais, mesmo ele sendo um sistema mais
igualitário que a escravidão. Elas são os trabalhadores assalariados e os
capitalistas donos de fábricas e outro meios de produção.
Marx
também acreditava que essas classes estão em conflito por razões econômicas. O
capitalista pode obter mais lucro se pagar um salário menor e aumentar a
intensidade e tempo de trabalho. O trabalhador, ao contrário, deseja um salário
maior e um trabalho menos desgastante. O resultado desse desejos de classe
opostos é a luta permanente.
No início
do capitalismo, a época em que Marx escrevia, os capitalistas levaram a melhor
com a ausência de regulação do mercado de trabalho. Os salários eram pequenos e
a jornada de trabalho durava mais de 15 horas. Com a organização dos
trabalhadores em sindicatos, essa situação foi mudando ao poucos.
Marx acreditava
que esse processo de organização dos trabalhadores, somado a outros fatores,
levaria à revolução socialista. Que com a evolução dessa luta, eles passariam a
exigir que as fábricas se tornassem propriedade pública e não existissem mais
capitalistas. E assim teria fim a luta de classes na história.
Ideologia
Para o
filósofo, ideologia é um conjunto de ideias falsas que mascara a realidade e
impede que as pessoas vejam como ela é realmente. No entanto, essas ideias não
são falsas simplesmente por um erro de raciocínio. Elas são geradas por
interesses de classe. É a divisão da sociedade em classes que faz com que a
ideologia exista.
Marx
pensava que a classe mais poderosa da sociedade tende a acreditar e é capaz de
fazer circular ideias que favorecem seus interesses. Isso acontece porque ela é
proprietária de jornais e televisão, tem dinheiro para colocar os filhos na
faculdade, pode pagar por publicidade e propaganda. A ideologia, portanto, um
instrumento de dominação que, ao disfarçar a realidade, mantém estável a
desigualdade de classe.
O ópio do povo
Para
Marx, a religião é um dos tipos de ideologia presentes na sociedade
capitalista. Ele a chama de “o ópio do povo”. Com isso queria dizer que ela
serve como um anestésico para o sofrimento dos trabalhadores.
No
período em que Marx viveu, aos trabalhadores na Inglaterra tinham jornada de
trabalho de mais de 15 horas e salários miseráveis. Com o nível de sofrimento
que experimentavam e sendo tão numerosos, por que aceitavam tudo calados?
Parte da
explicação, pensava o filósofo, tem a ver com suas crenças religiosas. A
religião incentiva as pessoas a serem obedientes e submissas, prometendo em
troca uma vida após a morte cheia de felicidade. A consequência são
trabalhadores dóceis, mesmo numa situação de extrema exploração.
Exploração
Para
Marx, toda riqueza produzida em sociedades de classe está baseada na
exploração. Ela existe no feudalismo, no escravismo e no capitalismo.
Explorar,
de acordo com filósofo, consiste em se apropriar do trabalho alheio de forma
não voluntária. Na escravidão isso é óbvio. O escravo é obrigado a ceder os
frutos de seu trabalho para o senhor e não tem nenhuma possibilidade de dizer
não.
No
capitalismo, pensava Marx, em menor medida isso também ocorre por duas razões.
Em
primeiro lugar, porque o trabalhador não tem outra escolha além de vender sua
força de trabalho. Para a maioria das pessoas que não têm dinheiro ou bens, a
única opção é trabalhar para o capitalista em troca de salário. Há, portanto,
uma restrição em sua liberdade real. Embora juridicamente qualquer um possa ser
dono da maior fábrica do mundo, na prática isso dificilmente ocorre.
Em
segundo lugar, o trabalhador assalariado não recebe o valor integral de seu
trabalho. Parte do que ele produz irá se tornar o lucro do capitalista. Por
isso que Marx chama o lucro de mais-valia. É referência ao fato de que o
trabalho do assalariado vale mais do que lhe é pago.
Alienação
Além da
exploração, uma segunda crítica dirigida ao capitalismo por Marx está
relacionada à ideia de alienação. Nesse sistema, pensava o autor, as pessoas
são obrigadas a viver de forma contrária à natureza humana. Por isso elas são
alienadas.
A
alienação ocorre por causa de várias situações rotineiras no trabalho e no
consumo.
Primeira:
o trabalhador precisa se adaptar ao ritmo das máquinas no local de trabalho.
Nessa condição, passa a ser um servo da máquina ao invés de controlá-la. Além
disso, seu trabalho na linha de montagem é simplificado de tal maneira que
perde todo atrativo. O único motivo que resta para trabalhar é o salário, pois
o trabalho em si já não oferece nenhuma recompensa.
Segunda:
os trabalhadores não são reconhecidos por seu trabalho. A única pessoa lembrada
quando pensamos nos produtos que consumimos são os proprietários de empresas,
não os milhares de pessoas que trabalham todos os dias para que eles existam.
Terceira:
no capitalismo o consumo por vezes é compulsivo. Como as empresas precisam
vender, criam propagandas para atrair consumidores. Resultado: desejos são
criados para servir às necessidades da indústria ao invés de a indústria se
limitar a satisfazer necessidades existentes.
Todos
esses, pensava Marx, são problemas inseparáveis do capitalismo. A única solução
é a substituição do sistema.
Economia planificada
Marx
acreditava que o capitalismo iria ser substituído pelo socialismo. Com isso não
haveria mais pessoas proprietárias de fábricas e outros meios de produção. E
não menos importante, não existiria mais livre mercado.
Para o
filósofo, o livre mercado é ineficiente. Por não existir uma instituição que
planeje a quantidade necessária de cada mercadoria, as empresas não têm como
saber o quanto devem produzir. Somando a isso as crises econômicas, o sistema
sofre periodicamente com problemas como excesso de produção, desemprego,
máquinas e fábricas ociosas. Esses são desperdícios de recursos que poderiam
ser usados para tornar a sociedade mais rica.
Com o
desenvolvimento do capitalismo, Marx pensava que esses problemas do livre
mercado iriam se agravar, até gerar um colapso no sistema. Para evitá-los, o
socialismo adotaria o planejamento centralizado. O Estado seria o proprietário
das empresas e determinaria, através de um plano, a quantidade de cada bem que
deveria ser produzido.
Revolução socialista
Marx
acreditava que o capitalismo iria ser substituído pelo socialismo. Esperava
isso como quem espera um fenômeno natural inevitável.
Seu
conceito de materialismo histórico, luta de classes, exploração, alienação e
aquilo que considerava as ineficiências do mercado livre o fizeram concluir
que, num futuro próximo, ocorreria uma revolução socialista.
Nesse
processo, as empresas iriam se tornar propriedade pública. O Estado deixaria de
ser governado por uma democracia pouco inclusiva, como ocorria no século XIX, e
passaria a ser governado por uma democracia na qual os trabalhadores teriam
voz.
A pobreza
e a exploração teriam fim, pois os próprios trabalhadores seriam donos, através
do Estado, das fábricas e outros meios de produção. Além disso, ao receberem de
acordo com seu trabalho, as diferenças de riqueza seriam atenuadas.
Esse
ideal de socialismo inspiraria centenas de movimentos políticos no século XIX e
XX e ainda hoje serve como referência para pensar os problemas do capitalismo.
ATIVIDADE
1- o que é
infraestrutura e superestrutura ?
2- o que é ideologia ?
3- o que
Karl Marx quis dizer que a religião é o ópio do povo ?
4- o que é exploração ?
5- o que é
alienação ?
6- o que é economia
planificada ?
7-o que vem a ser revolução socialista ?
8- o que é
luta de classes ?
SOCIOLOGIA /PROFªJOYCE
Professora: Joyce Sociologia
3 °ANOS E.M/ EJA – 3B-3C NOTURNO/3TA-3TB-3TC-3TD
Habilidades: Ler e interpretar a lei, compreender o seu real significado, sair do senso comum
Atividade: Pesquisa
Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)
Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Pesquisa
A aula passada, vimos o que é Direitos humanos, mas sabemos que para chegar, o que a lei diz, precisa ser feita muita coisa no nosso pais.
Mas para dar continuidade em nossa matéria, vamos fazer uma pesquisa com o tema:
AI-5 o que foi esta lei durante sua vigência em nosso pais.
Email: joycedancy@yahoo.com.br
Estarei online de terça-feira e quinta-feira das 13h as 15h para esclarecer quaisquer duvidas.
FÍSICA/PROFªMARCELA
Física: 3 º termo D
Atividades proposta para
o período de 06/07/2020 / a 10/07/2020
Horário e dia para
esclarecer Dúvidas
segundas feiras
(19:00h as 20:30h)
Por e-mail e Watts
TEMA:MAGNETISMO
Fique ligado!
Geomagnetismo e orientação espacial
Você já viu que magnetismo é um fenômeno natural associado a ímãs,
geladeiras, cartões magnéticos, alto-falantes e outros aparelhos eletrônicos. O
magnetismo também está presente nos seres vivos. Muitos animais realizam
longas viagens durante as trocas de estação, em busca de melhores condições
para se alimentarem, reproduzirem e sobreviverem. Para isso, aves, insetos e
tartarugas, entre outros animais, precisam se deslocar por enormes distâncias,
por terra, água e ar. Como eles conseguem se orientar?
Você já viu que magnetismo é um fenômeno natural associado a ímãs,
geladeiras, cartões magnéticos, alto-falantes e outros aparelhos eletrônicos. O
magnetismo também está presente nos seres vivos. Muitos animais realizam
longas viagens durante as trocas de estação, em busca de melhores condições
para se alimentarem, reproduzirem e sobreviverem. Para isso, aves, insetos e
tartarugas, entre outros animais, precisam se deslocar por enormes distâncias,
por terra, água e ar. Como eles conseguem se orientar?
Alguns pássaros possuem cristais de magnetita em seu bico
superior, que
funcionam como as agulhas de uma bússola. Esses cristais se movimentam, alinhando-se com o campo magnético, e produzem pequenas correntes elétricas, que
são transmitidas ao cérebro na forma de impulsos nervosos, o que permite aos
pássaros criar uma espécie de “visão” das linhas do campo magnético terrestre,
fazendo que possam se orientar em direção ao Norte ou ao Sul.
funcionam como as agulhas de uma bússola. Esses cristais se movimentam, alinhando-se com o campo magnético, e produzem pequenas correntes elétricas, que
são transmitidas ao cérebro na forma de impulsos nervosos, o que permite aos
pássaros criar uma espécie de “visão” das linhas do campo magnético terrestre,
fazendo que possam se orientar em direção ao Norte ou ao Sul.
á os insetos possuem esses cristais misturados em alguns
neurônios, no cérebro
deles. Tubarões também se orientam com auxílio do magnetismo, porém, usando a
variação da intensidade do campo magnético terrestre, percebida por alguns poros
localizados na boca e no nariz. Além deles, outros animais como ornitorrincos e tartarugas (entre outros) também se orientam pelo campo geomagnético
deles. Tubarões também se orientam com auxílio do magnetismo, porém, usando a
variação da intensidade do campo magnético terrestre, percebida por alguns poros
localizados na boca e no nariz. Além deles, outros animais como ornitorrincos e tartarugas (entre outros) também se orientam pelo campo geomagnético
Outros seres vivos que possuem receptores magnéticos são algumas
espécies
de bactérias magnéticas, encontradas em ambientes aquáticos por todo o mundo,
que se orientam por meio do campo magnético da Terra. Elas possuem magnetos somos: pequenas organelas magnetizadas, que funcionam como micro ímãs. Atualmente essas bactérias vêm sendo pesquisadas para aplicações em computação e
biomedicina.
de bactérias magnéticas, encontradas em ambientes aquáticos por todo o mundo,
que se orientam por meio do campo magnético da Terra. Elas possuem magnetos somos: pequenas organelas magnetizadas, que funcionam como micro ímãs. Atualmente essas bactérias vêm sendo pesquisadas para aplicações em computação e
biomedicina.
ATIVIDADE DE PESQUISA
Vocês
perceberam como o nosso tema magnetismo está inserido em nosso meio!
Agora
você vai realizar uma pesquisa trazendo outras informações sobre o magnetismo.
E.E. Salim Farah Maluf.
|
3° Tc e 3° Td – Professor Ismael. Disciplina: Química
E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
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Atividade: Realize uma conclusão de 05 linhas sobre o tema da aula anterior, Classificação dos Álcoois (Metanol).
|
Tempo para realização: Uma semana ( Duas aulas de 45 minutos cada)
|
DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3
ANO LETIVO 2020 – 2° Bi - 06/07/2020 a 10/07/2020.
Atividade
Realize uma conclusão de 05 linhas sobre o tema da aula anterior, Classificação dos Álcoois (Metanol).
Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br
Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série e nome da escola.
SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.
GEOGRAFIA/PROFºEDIVALDO
Conteúdo de geografia do professor Edivaldo Liberato para trabalhar com a turma do 3º.C durante a semana de 06/07 a 10/07/20
E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com
Conteúdo:
Quais as camadas da terra.
Quais as camadas da terra? O planeta em que vivemos possui três camadas: a Crosta terrestre, o Manto e o Núcleo. Cada uma dessas camadas tem características distintas.
Além disso, quanto mais próximo do núcleo, mas altas são as temperaturas.
Quais são as Camadas da terra?
Durante muito tempo, os seres humanos acreditaram que a parte de dentro do planeta terra era maciça, composta basicamente por rochas. Atualmente, sabe-se que, na verdade, apenas uma camada muito fina da superfície apresenta essa característica.
A Terra é formada por três camada: a Crista Terrestre, o Manto e o Núcleo. Cada uma dessas camadas apresenta características e temperaturas diferentes. A medida que se aproxima do núcleo, as temperaturas aumentam.
O ser humano nunca foi capaz de chegar ao manto e ao núcleo da Terra, porém o estudo da estrutura interna do nosso planeta é possível devido aos estudos dos geofísicos-que se dedicam ao estudo da sismologia.
Através do estudo da sismologia, os geofísicos observam os fenômenos das ondas sísmicas e, com a ajuda de alguns aparelhos especializados, conseguem definir as características de cada camada.
Além das três camadas principais já citadas, há também duas continuidades são estruturais encontradas entre uma camada e outra.
O que é a crosta Terrestre?
A Crosta terrestre é a parte mais externa da terra e envolve toda a parte em que vivemos. É a menor das estruturas do planeta, porém é a mais importante para as atividades humanas. Essa camada é composta fundamentalmente por rochas leves. Essas rochas têm como minerais predominantes o silício, o alumínio e o magnésio.
Essa camada pode ter até 40 Km de espessura, variando entre as partes continentais e oceânicas. Além disso, a Crosta é formada por grandes porções sólidas chamadas placas tectônicas, que se movam lentamente sobre o Manto Terrestre.
É importante ressaltar que Crosta Terrestre e as placas tectônicas não são a mesma coisa. Existem 12 placas tectônicas na formação continental atual da Terra. As placas flutuam sobre o magma pastoso e devido ao formato geóide do planeta, se encontram muitas vezes. O deslocamento resulta das forças que provém do núcleo terrestre.
A parte oceânica da Crosta Terrestre recobre cerca de 60% da superfície de nosso planeta e possui menos 180 milhões de anos. É a parte mais jovem das camadas da Terra. A sua espessura não ultrapassa 20Km em direção ao núcleo, sendo formada, principalmente por basalto.
Já a parte continental é formada principalmente por granito. Sua espessura chega a pelo menos 50Km em direção ao núcleo.
Abaixo da Crosta Terrestre encontra-se a Descontinuidade de Mohorovicic ou, simplesmente Moho.
Nessa parte, as variações sísmicas costumam ser mais rápidas e mais fluidas em relação à sua composição externa. Essa parte separa a Crosta do Manto Terrestre.
O que é Manto?
O Manto é a camada mais extensa da Terra, localizado abaixo da Crosta Terrestre. Essa camada é formada por diferentes tipos de rocha, como silício e magnésio, que permanecem em estado pastoso, quase líquido devido ao calor emanado pelo Núcleo.
O Manto apresenta profundidades que vão dos 30Km abaixo da superfície da terra até 2900Km, ocupando 80% do volume total do planeta. As temperaturas internas podem alcançar os 2000 ºC e é por isso que as rochas possuem liquidez e se transformam em magma.
O Manto Terrestre é composto por silicatos de ferro e de magnésio. No Externo, o material magmático é mais pastoso.
Abaixo do Manto encontra-se outra descontinuidade. A descontinuidade de Wiecher-Gutemberg, também conhecida somente como Descontinuidade de Gutenberg, encontra-se totalmente em estado líquido e apresenta temperaturas maiores que as do Manto.
O que é Núcleo?
A terceira e última camada da Terra é o Núcleo. O Núcleo corresponde à quase um terço de vida a massa terrestre. Não se sabe ao certo qual a composição dessa camada, mas há fortes indícios de que ele seja composto por uma liga de ferro e níquel. Por isso, o Núcleo também pode ser chamado de NIFE devido a essa combinação.
Essa camada é dividida entre Núcleo Interno e Núcleo Externo. O Núcleo Externo apresenta entre 2900 e 5100 Km, suas temperaturas variam entre 3000ºC e 3800ºC. Ele se encontra no estado líquido.
Já o Núcleo Interno possui entre 5100 e 6370 Km. Apesar da parte interna do Núcleo possuir temperaturas mais elevadas, ele é sólido devido à influência da pressão interna do planeta sobre ele.
Apenas em 2013 os cientistas foram capazes de medir com precisão a temperatura da parte interna do Núcleo da Terra. Essas temperaturas podem chegar até a 6000ºC, a mesma temperatura do Sol.
Segundo os cientistas, a temperatura do núcleo terrestre é tão alta que o ferro pode ser levado ao estado líquido. Porém, o material volta para o estado sólido em decorrência da pressão, que o faz se agrupar novamente.
Atualmente também é possível saber que o Núcleo terrestre gira a uma velocidade maior do que o próprio movimento de rotação do planeta. Isso ocorre pois, como o Núcleo Externo é líquido, o Núcleo Interno fica imerso nessa verdadeira “câmara” de magma derretido, que o isola das camadas restantes. O fato de ele girar em grandes velocidades indica que o planeta também girava mais rápido em tempos remotos.
Como o estudo do interior da Terra é feito?
O ser humano nunca foi capaz de chegar ao interior do nosso planeta. O ponto mais profundo já escavado foram 12 km de profundidade. Esse ponto foi nomeado de Poço Superprofundo de Kola, na Rússia.
Atualmente, há um trabalho em desenvolvimento que fará uma perfuração que tem como objetivo alcançar o Manto da Terra. As informações que existem atualmente sobre as camadas internas da Terra são provenientes de estudos das propagações sísmicas.
As propagações sísmicas que ocorrem nas camadas internas são captadas por um aparelho chamado sismógrafo- o mesmo que mede a intensidade dos terremotos.
A precisão do sismógrafo é muito alta e torna-se cada vez melhor à medida que os avanços tecnológicos acontecem. Esses estudos nos oferecem dados cada vez mais precisos sobre como as camadas internas da Terra funcionam e quais as suas características.
Atividade de geografia do professor Edivaldo Liberato para ser aplicado a turma do 3º ano do Ensino Médio sobre o conteúdo que provavelmente caíram nos vestibulares:
“As camadas da Terra”.
E-mail do professor Edivaldo: ediliberato@hotmail.com
>1ª questão- (UFJF) - Leiam o fragmento de texto a seguir:
Tais mudanças nas partes superficiais do globo pareciam, para mim, improváveis de acontecer se a Terra fosse sólida até o centro. Desse modo, imaginei que as partes internas poderiam ser um fluido mais denso e de densidade específica maior que qualquer outro sólido que conhecemos, que assim poderiam nadar no ou sobre aquele fluido. Desse modo, a superfície da Terra seria uma casca capaz de ser quebrada e desordenada pelos movimentos violentos do fluido sobre o qual repousa.
(Benjamin Francklin, 1782, em uma carta para o geólogo francês Abbè J.J. Giraud-Soulavie in PRESS, frank et al. Para entender a Terra. 4.ed. Porto Alegre: Bookman. 2006).
Ø Sobre a estrutura interna da Terra, pode-se afirmar que:
A) - ( ) a crosta é uma camada única constituída de uma placa tectônica dividida em duas seções.
B) – ( ) a litosfera é a camada mais densa e se mantém em movimento devido às correntes convectivas.
C) – ( ) as camadas da Terra são separadas umas das outras por áreas denominadas “descontinuidades”.
D) - ( ) ela é formada por camadas alternadas, de densidades semelhantes, que diminuem da superfície para o centro.
E) – ( ) o núcleo divide-se em duas partes: superior e inferior e seu material é o magma.
>2º questão (UTFPR) –Verifique a figura a seguir e identifique as camadas da Terra que ela representa e, na sequência qual das alternativas traz a associação correta dessas camadas
A) ( )- Núcleo interno, II- Núcleo externo, III-Manto e IV-Crosta,
A) ( ) I- Núcleo interno, II- Núcleo externo, III-Manto e IV-Crosta.
B) ( ) I- Núcleo externo, II- Núcleo interno, III- Manto e IV-Crosta.
C) ( ) I- Crosta, II Núcleo externo, III-Manto e IV- Núcleo interno.
E) ( )- Crosta, II- Manto, III-Núcleo externo e IV-Núcleo Interno.
3ª questão:
4ª questão: - (UTC) - A Teoria da Deriva Continental afirma que os continentes se separam a partir de um bloco único denominado Pangeia. O perfil do Litoral de dois continentes possui um perfeito encaixe, embasando essa teoria. Assinale a opção que aponta corretamente esses continentes.
A) ( ) – Oceania e América do Norte.
B) ( ) – Europa e Oceania.
C) ( ) – América do Sul e África.
D) ( )- África e América do Norte
E) ( ) – Antártica e Europa.
5ª questão- (EsPCEX) –Terremotos são fenômenos naturais que causam sérios transtornos à vida na Terra. O homem estuda-os há muito tempo, não conseguindo ainda os prevês com confiabilidade, e muitos menos controlá-los. A ciência já chegou a algumas conclusões, como, por exemplo, a de que os terremotos mais violentos são decorrentes de:
A) ( )-desmoronamento intensos da crosta terrestre.
B) ( )- tectonismos.
C) ( )-vulcanismos.
D) ( )-epicentrismos.
HISTORIA/PROFºSILVIO
TURMAS: 3A, 3TA, 3TB, 3TC, 3TD
DURAÇÃO: Duas aulas
PERÍODO: Semana de 06 à 10 de julho de 2020
Habilidades: Analisar o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes agentes e forças sociais.
Assistir o vídeo como parte introdutória das próximas atividades.
Quem ainda não entregou alguma atividade ainda dá tempo.
https://youtu.be/bbi-OzMtslc
Professor Sílvio
INGLÊS/PROFªFRANCIELEN
PROFESSORA:
FRANCIELEN
|
AULAS PREVISTAS: 2 AULAS
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DISCIPLINA/TURMA:
INGLÊS
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CONTEÚDOS: NEW WORDS
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
(EF06LI01), (EF06LI04), (EF06LI05), (EF06LI07), (EF06LI08), (EF06LI09),
Nesta
atividade aprenderão a formular hipóteses sobre o texto, identificar o
assunto tratado e localizar sobre rotina diária e reconhecerão, com o apoio
de palavras cognatas, as informações principais em textos sobre o tema cotidiano.
|
|||||
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
-Desenvolvimento
das Atividades:
·
Parte 1: Listen and answer – New
Words.
1.
Leia o
texto com atenção, observe as palavras;
2.
Traduzir
o texto com o tradutor online ou dicionário;
3.
Entra
no link abaixo, copia e cola no Google,
|
|||||
RECURSOS:
·
Internet,
·
Dicionário,
·
Tradutor
on-line.
|
|||||
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO:
Os alunos
serão avaliados por meio de participação na realização das atividades
propostas.
|
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DATA: 29/06/2020
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3º
TERMO D
– Professor THIAGO GOMES SOARES
Disciplina: Língua Portuguesa.
Email: thiagomhz@gmail.com
|
Tempo
para realização:
Uma semana. 06/07 até 10/07(Quatro
aulas de 45 minutos cada) 2ºBimestre.
|
Leia o artigo
de opinião abaixo e, em seguida, responda às questões que seguem.
OS
ADOLESCENTES E A PERIGOSA DEPENDÊNCIA DO MUNDO VIRTUAL
Por
Alessandra Junqueira, João Mário Santana e William Ruotti
A internet tem se tornado atualmente o objeto de
dependência de muitos adolescentes, o que causa preocupação a seus pais. Essa
dependência tem tido como mola propulsora o fato de oportunizar aos jovens a
interação e, ao mesmo tempo, atraí-los pela dinâmica das informações e pelo
entretenimento como redes sociais, jogos, vídeos, podcasts, dentre outros.
O ambiente virtual torna-se um caminho para que os
adolescentes encontrem contribuição à formação de sua identidade, o que pode
ser considerado como mais uma possível causa de sua dependência. Dessa forma,
aspectos como número de amigos, identificação com perfis, sentimento de
pertencimento a algum grupo contribuem para que esses jovens sintam cada vez mais
necessidade do espaço virtual. Para eles, é importante estarem conectados, pois
nesse universo tecnológico conseguem, mesmo que fantasiosamente sentirem-se
únicos.
Estudos já comprovaram que o espaço virtual permite
experiências que, na vida real, seriam frustrantes para o adolescente, como a
aceitabilidade pelo grupo, os conhecimentos de interesse, o número de amigos, a
possibilidade de se ter companhia para jogar e interagir por meio dos jogos,
dentre outros aspectos. Assim, pode-se dizer que a internet serve como uma fuga
da realidade muitas vezes, e, conforme o nível da fuga, essa dependência
precisa de tratamento, principalmente, quando interfere diretamente na
qualidade de vida do adolescente.
É certo que a internet propicia inúmeros benefícios
para a educação dos jovens como sites de busca, páginas de outras escolas,
blogs, fotoblogs e locais onde pode encontrar vídeos, músicas, histórias e
imagens; por outro lado, a preocupação dos pais quanto à utilização da internet
por seu filhos se dá, uma vez que muitos adolescentes tomam atitudes que expõem
ao perigo suas próprias vidas, o que também é possível ocorrer por meio do espaço
virtual.
Diante desse quadro, ressalta-se que, embora na
fase da adolescência seja natural o jovem buscar ouvir mais os amigos, o
diálogo com a família faz com que ele enxergue questões futuras e norteadoras
para a sua segurança, como a conscientização pelo uso da internet em tempo adequado,
dentre outros aspectos. Para isso, muitos pais também precisam entender como funciona
o mundo virtual.
Seria necessário um trabalho de conscientização nas
escolas, depoimentos de pessoas com conhecimento na área, como forma de
prevenir e auxiliar os familiares, os adolescentes e os professores. A internet
cresce em ritmo acelerado, o que tornará cada vez mais necessário o cuidado ao
utilizá-la.
Questões:
a) o ambiente da internet potencializou
nos jovens sentimentos ruins (tóxicos) ? Por quê?
b) Qual o provável objetivo dos
autores ao escrever o artigo?
c) Qual a questão polêmica do texto ?
d) Qual é a tese do texto?
e) Identifique os argumentos
utilizados pelos autores para defender seu ponto de vista.
f) Altere o nome (título da notícia),
modifique-o relacionando-o ao conteúdo da notícia.
MATEMÁTICA/PROFªERICA
DISCIPLINA/TURMA: MATEMÁTICA (3 TERMO D - NOITE)
CONTEÚDOS: REVISÃO ( OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS E INTEIROS)
ATIVIDADES
- Revisão de conteúdo. Sugiro que assistam a aula do dia 30.06 no Centro de mídias, o link está abaixo, pois ela aborda operações essenciais para a matemática e para a vida.
- PLANTÃO DE DÚVIDAS VIA EMAIL ÀS TERÇAS-FEIRAS DAS 19 ÀS 20HORAS ericapalaria@prof.educacao.sp.gov.br.
ORIENTAÇÕES PARA O ENVIO DO EMAIL: nessa semana não é necessário envio de atividades.
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