ROTEIRO DE ATIVIDADES

SEMANA 27/04 A 30/04

______________________________________________

2ª SÉRIE A - MANHÃ

QUIMICA

2°A

Professora Lucilene Pereira dos Santos

Disciplina de Química

2 aulas semanais

Resolva os exercícios.

1) Qual é a importância do uso de medidas?

2) Pra se preparar uma receita de algum prato, se faz necessário conhecer os ingredientes, o modo de preparo e o domínio de algumas técnicas culinárias. A respeito desse assunto e outros correlatos, considere a alternativa correta:

a) Nas embalagens dos ingredientes são informadas medidas para indicar valores relativos do uso da quantidade desses produtos.

b) Uma balança pode ser usada como instrumento menos preciso na determinação da quantidade de massa dos ingredientes.

c) São indicadas as mesmas unidades para todos os alimentos utilizados na receita.

d) Na receita, por exemplo, uma grandeza, como a massa, é representada por um número seguido de uma unidade de medida.

e) Uma unidade de medida representa quantas vezes uma grandeza é igual ao padrão de medida.

3) Que atributo a grandeza numerosidade mede?

4) Para montar um determinado colar, necessita-se de oito dúzias de miçangas de 0,6mm e um fio de náilon de 0,60m. Passe o fio de náilon pelos buraquinhos das miçangas e amarre. Já está pronto o seu colar. Agora responda:

a) Qual é a grandeza usada para contar as miçangas?

b) Caso você fique famoso (a) com suas bijuterias e queira produzir 100000 colares, pulseiras e adornos, utilizaria a mesma grandeza? Qual seria a melhor grandeza?

c) Qual é a grandeza e a unidade de medida do fio de náilon?

5) Identifique a(s) grandeza(s)geralmente utilizada(s) na comercialização dos seguintes produtos:

a) Sabão em pó. d) Combustível.

b) Tecidos. e) Cordas.

c) Amaciante de roupas. f) Cerâmica.

6)O que mede a grandeza quantidade de matéria e qual é o símbolo de sua unidade?

7) Por que os químicos adotaram a grandeza quantidade de matéria para contar as entidades químicas, em vez de simplesmente conta-las numericamente?

8) De acordo com a teoria atômica de Dalton, em 12g de átomos de oxigênio há a mesma quantidade de entidades existentes em 12g de carbono-12? Justifique a resposta.

9) Em que amostra há maior quantidade de entidades: em 1 mol de grãos de milho ou em 1 mol de átomos de carbono? Justifique a resposta.

10) Atualmente o termo “mol” é definido como:

a) A quantidade de matéria de um sistema que contém tantas entidades elementares quantos são os átomos contidos em 0,012Kg de carbono-12.

b) A massa atômica ou molecular expressa em gramas.

c) Um sinônimo de molécula-grama, átomo-grama ou íon-grama.

d) A massa de qualquer substância que encerra 12g de carbono-12.

e) O número de átomos que estão presentes em 1,0g de qualquer substância elementar, em repouso e no estado fundamental.

11) Na tabela periódica atual, a massa atômica de cada elemento aparece como número não inteiro porque:

a) Há imprecisão nos métodos experimentais empregados.

b) É a média aritmética das massas atômicas dos elementos superior e inferior da mesma família.

c) É a média aritmética das massas atômicas dos elementos com igual número de prótons.

d) É a média ponderada das massas atômicas dos isótopos naturais do elemento.

e) É sempre múltipla da massa atômica do hidrogênio.

12) A massa atômica do cloro é 35,457. O fato de esse número não ser inteiro indica que:

a) No núcleo do átomo de cloro devem existir outras partículas além de prótons e nêutrons.

b) O cloro apresenta-se na natureza como uma mistura de isótopos.

c) Há um erro experimental na determinação das massas atômicas.

d) A massa atômica não é uma grandeza.

e) A massa atômica leva em conta a massa dos elétrons.

E-mail para a entrega de atividades: entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com

No assunto do e- mail você deverá colocar seu nome completo, série, turma e número.

ARTE - PROFESSORA JANE

ATIVIDADE

Identificar as imagens que representam o patrimonio material e imaterial no nosso país.

Para saber mais(www.youtube.com/watch?v=10oTblenVQ4)

Objetivos :

Reconhecer temáticas presentes nas artes visuais e suas relações com temas emergentes da sociedade contemporânea.

2ª SÉRIE A - LINGUA PORTUGUESA
PROF. JOBIANE REIS

HABILIDADE: PROCEDIMENTOS DE LEITURA
D1 - LOCALIZAR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS EM UM TEXTO. AVALIAÇÃO:

v Observar a motivação do aluno para os estudos online;

v Estimular o raciocínio crítico do aluno através de fóruns, visando o nível verbal e intelectual do aluno;

v Interação do aluno com os meios digitais e a capacidade de aprender de forma autônoma.

ESCOLA SALIM FARAH MALUF SÉRIE: 2º ANO E.M. - MANHÁ

AULA 1 e 2 - COMO LER E ENTENDER BEM UM TEXTO

Basicamente, deve-se alcançar a dois níveis de leitura: a informativa e de reconhecimento e a interpretativa. A primeira deve ser feita de maneira cautelosa por ser o primeiro contato com o novo texto. Desta leitura, extraem-se informações sobre o conteúdo abordado e prepara-se o próximo nível de leitura. Durante a interpretação propriamente dita, cabe destacar palavras-chave, passagens importantes, bem como usar uma palavra para resumir a idéia central de cada parágrafo. Este tipo de procedimento aguça a memória visual, favorecendo o entendimento.

Não se pode desconsiderar que, embora a interpretação seja subjetiva, há limites. A preocupação deve ser a captação da essência do texto, a fim de responder às interpretações que a banca considerou como pertinentes.

No caso de textos literários, é preciso conhecer a ligação daquele texto com outras formas de cultura, outros textos e manifestações de arte da época em que o autor viveu. Se não houver esta visão global dos momentos literários e dos escritores, a interpretação pode ficar comprometida. Aqui não se podem dispensar as dicas que aparecem na referência bibliográfica da fonte e na identificação do autor

A última fase da interpretação concentra-se nas perguntas e opções de resposta. Aqui são fundamentais marcações de palavras como não, exceto, errada, respectivamente etc. que fazem diferença na escolha adequada. Muitas vezes, em interpretação, trabalha-se com o conceito do "mais adequado", isto é, o que responde melhor ao questionamento proposto. Por isso, uma resposta pode estar certa para responder à pergunta, mas não ser a adotada como gabarito pela banca examinadora por haver uma outra alternativa mais completa.

Ainda cabe ressaltar que algumas questões apresentam um fragmento do texto transcrito para ser a base de análise. Nunca deixe de retornar ao texto, mesmo que aparentemente pareça ser perda de tempo. A descontextualizarão de palavras ou frases, certas vezes, são também um recurso para instaurar a dúvida no candidato. Leia a frase anterior e a posterior para ter idéia do sentido global proposto pelo autor, desta maneira a resposta será mais consciente e segura.

INDICAÇÃO DE FILME: Mãos Talentosas

A História de Ben Carson (Thomas Carter, 86 min, Netflix)

O filme conta a história real do diretor do departamento de Neurocirurgia Pediátrica do hospital Johns Hopkins, nos Estados Unidos. Ele era um menino pobre, negro de mãe separada e analfabeta. Não tinha um bom desempenho na escola, nem acreditava que fosse capaz de ter. Mas, quando sua mãe repara na biblioteca de seu patrão, ela tem a ideia de fazer com que ele leia 2 livros por semana. Essa rotina modifica completamente a postura de Ben diante da vida e se constitui nos primeiros degraus para sua chegada à neurocirurgia.

AULA 3 e 4 - DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO

HABILIDADE: PROCEDIMENTOS DE LEITURA

D1 - LOCALIZAR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS EM UM TEXTO. AVALIAÇÃO:

v Observar a motivação do aluno para os estudos online;

v Estimular o raciocínio crítico do aluno através de fóruns, visando o nível verbal e intelectual do aluno;

v Interação do aluno com os meios digitais e a capacidade de aprender de forma autônoma.

Denotação e Conotação

Sabe-se que não há associação necessária entre significante (expressão gráfica, palavra) e significado, por esta ligação representar uma convenção. É baseado neste conceito de signo lingüístico (significante + significado) que se constroem as noções de denotação e conotação.

O sentido denotativo das palavras é aquele encontrado nos dicionários, o chamado sentido verdadeiro, real. Já o uso conotativo das palavras é a atribuição de um sentido figurado, fantasioso e que, para sua compreensão, depende do contexto. Sendo assim, estabelece-se, numa determinada construção frasal, uma nova relação entre significante e significado.

Os textos literários exploram bastante as construções de base conotativa, numa tentativa de extrapolar o espaço do texto e provocar reações diferenciadas em seus leitores. Ainda com base no signo lingüístico, encontra-se o conceito de polissemia (que tem muitas significações). Algumas palavras, dependendo do contexto, assumem múltiplos significados, como, por exemplo, a palavra ponto: ponto de ônibus, ponto de vista, ponto final, ponto de cruz ... Neste caso, não se está atribuindo um sentido fantasioso à palavra ponto, e sim ampliando sua significação através de expressões que lhe completem e esclareçam o sentido.

ATIVIDADE:

Leia e responda as questões abaixo considerando quais itens são verdadeiros e quais são falsos:

Texto I - O tempo não é experiência.

Pode ser esclerose. Numa visão ligeira, envelhecer seria um caminhar no sentido do futuro - o que não corresponde à verdade. Caminhar em direção ao futuro é a característica do jovem, ocorrendo envelhecimento quando se inicia o processo inverso: a volta ao passado, sua preservação, dele se fazendo sempre mais dependente. No que envelhece, o risco é o 5 hábito - a infindável repetição daquilo que foi antes uma resposta criadora.

O perigo é a tensão inerente ao passado em buscar perpetuar-se, oferecendo as mesmas respostas a questões que agora são outras.

Esta, a ameaça do passado. Mas há outro ângulo. O passado não se acumula somente sob a forma de hábito, mas, virtualmente, introduz a possibilidade da memória. E se o hábito faz com que se 10 repitam mecanicamente respostas caducas, a memória é o potencial criador sempre disponível com o qual a história pode contar.

O jovem está, num certo limite, livre de um passado que ameace escravizá-lo - simplesmente por não existir ou por não ter atingido a intensidade necessária. Na aparência - como se isso não dependesse de uma posição do espírito - sendo o Brasil um país jovem, estaríamos menos próximos 15 dos perigos da esclerose. Mas com o que podemos contar? Já foi dito, de resto, ser o Brasil um país sem memória. Nosso ceticismo destruiria esta consideração - no sentido de levar em conta - com relação ao passado. Parece que estamos condenados a sempre partir do zero.

(GOMES, Roberto. Crítica da Razão Tupiniquim. Porto Alegre, RS: Mercado Aberto, 7ª ed. 1984)

1. Após uma leitura atenta do fragmento, julgue os itens a seguir, quanto aos aspectos da compreensão e interpretação.

a) O autor estabelece uma visão antitética em relação ao conceito usual de tempo

b) Envelhecimento é a dependência em relação ao passado.

c) Pode-se inferir que o jovem, para manter-se fiel a suas características, preserva incólumes os valores herdados dos antepassados.

d) Hábito e memória excluem-se, na medida em que o hábito é pura repetição, enquanto a memória abre possibilidades criadoras.

2. Julgue os itens em relação à teoria lingüística e normas gramaticais

a) Na linha 8, a próclise do pronome em não se acumula é facultativa.

b) As duas ocorrências da partícula se, no segundo parágrafo, linhas 8 e 9, equivalem-se no plano morfossintático.

c) Num certo limite, linha 12, está entre vírgulas por ser expressão internalizada em uma oração.

d) O agente da ação verbal no último período do texto, linha 17, é indeterminado.

3. Julgue os itens a seguir, em relação aos aspectos semânticos e estilísticos.

a) Experiência, esclerose, passado, futuro e envelhecer, no texto, pertencem ao mesmo campo semântico.

b) Virtualmente, na linha 9, poderia ser substituído por potencialmente ou factivelmente, sem alterar substancialmente o sentido do texto.

c) "Sendo o Brasil um país jovem", linha 14, instaura uma condição concessiva em relação à oração seguinte.

d) Ceticismo, linha 16, liga-se semanticamente a sem memória, na linha 16.

Leia o texto II para responder às questões 4 e 5. Texto II - Periodização da Filosofia

Não se pode afirmar que a história do pensamento filosófico obedeça a uma evolução linear, de tal modo que cada posição atingida pelos grandes pensadores no plano epistemológico, ético, metafísico, estético, etc., condicione o desenvolvimento sucessivo

Em primeiro lugar, há uma multiplicidade de áreas diversas de indagação e, a não ser em casos bem raros, raramente surgem pensadores geniais capazes de 5 abrangê- las de maneira sincrônica ou unitária, marcando pontos cardeais da história das idéias. O que prevalece, em geral, são contribuições especializadas que cuidam de determinado campo de pesquisa, não se devendo esquecer que essas indagações setoriais podem, às vezes, repercutir sobre o curso do pensamento geral, inspirando novos paradigmas, ou seja, pressupostos fundamentais que passam a condicionar as meditações subseqüentes.

Como se vê, as linhas de indagações filosóficas resultam de preferências individuais dos pensadores assim como de fatores das mais diversificadas configurações, não sendo possível, pois, afirmar que as várias correntes de pensamento se entrelacem ou atuem umas sobre as outras. Há até mesmo hipóteses em que determinadas escolas ou círculos de pensamento são tão ciosos de suas convicções que chegam a olhar com desprezo as demais perquirições, como se deu, por exemplo, em certos momentos do escolasticismo medieval; no apogeu do naturalismo positivista da passada centúria; no predomínio ideológico do marxismo que, no dizer de Raymond Aron, foi "o ópio dos intelectuais"; ou, em tempos mais recentes, a corrente do positivismo lógico, alguns de cujos mentores chegaram a considerar meaningless, isto é, desprovido de sentido tudo que não se ajustasse a seus parâmetros.

(Miguel Reale Jr. - O Estado de São Paulo - Jun/98)

4. A primeira instância da interpretação textual situa-se na esfera da compreensão dos significados vocabulares e organizacionais. Atentando para esta afirmação, julgue os itens a seguir segundo os critérios semânticos e estilísticos.

a) "Multiplicidade de áreas diversas de indagação", linha 6, trata do caráter unívoco do conhecimento e, por conseguinte, do objeto da filosofia.

b) "abrangê-las de maneira sincrônica", linha 5, é o mesmo que visão superficial sobre o objeto do conhecimento.

c) A partícula pois, linha 11, instaura uma circunstância explicativa entre duas afirmações que a circundam. d) O autor utiliza-se de um registro predominantemente metafórico, dificultando a apreensão das idéias que veicula.

5. Considerando que paráfrase é o desenvolvimento de um texto conservando-se suas idéias originais, expressas por palavras diferentes, julgue os itens a seguir, caso sejam ou não paráfrases de segmentos do texto II.

a) A progressão do pensamento filosófico não se sujeita a parâmetros evolutivos lineares.

b) Raros filósofos conseguem abarcar simultaneamente diferentes campos da perquirição filosófica.

c) O pensamento geral é modificado por paradigmas fundamentais.

d) A crença de que as várias correntes de pensamento se excluem é confirmada pela individualidade do pensamento filosófico ocidental.

AULA 5 - ATIVIDADE SOBRE A LITERATURA NO BRASIL.

HABILIDADE: PROCEDIMENTOS DE LEITURA

D1 - LOCALIZAR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS EM UM TEXTO. AVALIAÇÃO:

v Observar a motivação do aluno para os estudos online;

v Estimular o raciocínio crítico do aluno através de fóruns, visando o nível verbal e intelectual do aluno;

v Interação do aluno com os meios digitais e a capacidade de aprender de forma autônoma.

A Literatura no Brasil nasceu a partir dos primeiros escritos de viajantes e missionários europeus que documentavam informações sobre a terra recém-colonizada. Embora esses primeiros escritos não possam ser considerados como Literatura de fato, por estarem demasiadamente presos à crônica histórica, são compreendidos como o ponto de partida para a formação de nossa identidade literária e cultural.

A Literatura no Brasil está intrinsecamente ligada à Literatura portuguesa. Durante muito tempo, toda produção literária esteve subjugada ao pensamento português. A partir do Romantismo, nossa Literatura emancipou-se, alcançou sua autonomia e criou manifestações literárias próprias. Sendo assim, para facilitar o estudo de nossa literatura, didaticamente ela foi dividida naquilo que conhecemos como Escolas Literárias:

Quinhentismo (1500 – 1601
Barroco (1601 – 1728
Arcadismo (1768 - 1836
Romantismo (1836 – 1881)
Realismo e Naturalismo (1881 – 1922)
Parnasianismo (1882 - 1922)
Simbolismo (1893 - 1922)
Pré-Modernismo (1902 - 1922)
Modernismo (e suas outras correntes que alcançam Literatura contemporânea)

Cada uma das escolas literárias apresenta características temáticas peculiares, cujos textos e autores aproximam-se em estilo e ideologia. Nesta seção, você encontrará as particularidades de cada movimento literário, assim como os principais escritores da Literatura Brasileira:

Índice para pesquisa sobre o Quinhentismo:

O que foi o Quinhentismo?
Quais são as duas manifestações literárias do período?
O que vem a ser a literatura da informação?
Quem foi que começou a literatura da informação?
Quem foi o Padre José de Anchieta?

INDICAÇÃO DE FILME: ANCHIETA, JOSÉ DO BRASIL

Sinopse: Anchieta José do Brasil é a cinebiografia do jesuíta José de Anchieta (1534-1597) interpretado magistralmente pelo ator Ney Latorraca. Uma superprodução de época dirigida por Paulo Cezar Saraceni, um dos principais nomes do Cinema Novo brasileiro, tendo realizado as obras-primas O Desafio, Porto das Caixas e A Casa Assassinada. O filme acompanha desde o nascimento de José de Anchieta, na ilha de Tenerife, passando pela fundação do Colégio de São Paulo, sua convivência com o padre Manoel da Nóbrega até sua morte, no Espírito Santo. É destacada também a sua luta em favor dos índios brasileiros

FOTO JOSÉ DE ANCHIETA

ARTE - PROFESSORA JANE

ATIVIDADE

Identificar as imagens que representam o patrimonio material e imaterial no nosso país.

Para saber mais(www.youtube.com/watch?v=10oTblenVQ4)

Objetivos :

Reconhecer temáticas presentes nas artes visuais e suas relações com temas emergentes da sociedade contemporânea.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Planejamento Semanal (27 à 30 de Abril de 2020)

Linguagens (Educação Física)

Professora: Dayane de Araujo Arruda Rojas

Ensino Médio 2ºA (2 Aulas semanais)

Unidade Temática: Ginástica Funcional

Ginástica de Condicionamento Físico ou Consciência Corporal, se movimentar com varias intencionalidades, cultura corporal de movimento.

Questionário sobre Ginástica Funcional

6. Quais são os sintomas da COVID-19?

7. Qual a importância da prática da ginástica funcional para a manutenção da saúde?

8. Quais exercícios funcionais que ajuda a melhorar o Sistema Respiratório e Sistema Cardiovascular?

9. Na sua opinião qual a importância da pratica de exercícios físicos para a prevenção da COVID-19?

10. Na sua opinião quando as pessoas voltarem para suas atividades diárias normais elas terão a consciência de praticar algumas atividade física ou exercício físico?

Sugestão de Prática -Entrar na página da Academia Just Fit

https://justfit.com.br/treine-em-casa/?gclid=CjwKCAjw4pT1BRBUEiwAm5QuR8pciT7VBjs07I-bMQMgzYSG7PaCmBlEWi5x-R7TvmvEZZEh6on5MxoC3DEQAvD_BwE

no Instagram, Facebook ou página da academia, praticar algumas aulas relacionadas a ginástica funcional.

Atividades caderno do aluno;

Habilidades Desenvolvidas

(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças.

(EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.

(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.

Estratégias

T.V, CMSP, Blog da escola, grupos de estudos, pesquisas, filmes Netflix, internet e caderno do aluno.

Avaliação

Processual (continuada), atividades em grupo e individual;

2ª SÉRIE A – SOCIOLOGIA

PROFª: HOSANA

Habilidade (EF08H101): Após a leitura, identificar os aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a leitura e a compreensão do texto.

Tempo previsto: 2 aulas.

"Justiça com as próprias Leis".

O Estado Brasileiro, como entidade politicamente independente existe desde 1822. Dois anos depois foi criada a primeira Constituição do País. Essa Constituição inaugurou um novo Período na História do Brasil marcada por vasta gama de orientações Politicas e Econômicas.

Mesmo com tantas diferenças, há um ponto comum entre todos os momentos da História Brasileira: A existência de uma carta Constitucional. Entre todas as cartas já elaboradas no Brasil, sejam as outorgadas, ou as promulgadas, foi a que mais durou, tendo durante sua publicação, vigência durante todo o período monárquico.

É certo que o Brasil mudou muito desde que esta Constituição foi outorgada. O País de 1824 era bem diferente, das décadas posteriores, como de 1840 ou de 1889. A Constituição em si pouco mudou, ocorrendo apenas uma única emenda em 1834, mas isso não significa que as leis não tenham sido modificadas.

Para adequar-se e ajustar-se aos novos tempos, os governos precisam elaborar novas leis em complementação ou em substituição ás que estão em vigor. Entre as mais importantes do período monárquico está a Lei 601 de 18 de setembro de 1850, conhecida como a Lei de Terras. Outra fundamental foi a Lei 3353 de 13 de maio de 1888, chamada Lei Áurea.

As Constituições e as Leis servem para reger as formas de Organização de um País.

1) Sabe-se que a Constituição de 1824 teve poucas emendas. Qual a situação da Constituição de 1988 em relação as alterações sofridas? Pesquise em meios de comunicação confiáveis ou sites do Governo.

2) O que são Leis e para que servem?

3) Para que um grupo de pessoas possam mobilizar-se para reivindicar algo para o País ou para a Comunidade onde vivem, ele precisa seguir os meios existentes de participação politica para exercer a soberania popular. Pesquise sobre estes meios e registre as informações obtidas

4) O que se entende por:

a) Plebiscito:

b) Referendo:

C) Iniciativa Popular:

D) Consulta Pública

Enviar atividade no email: hosanahelen 2301@gmail.com

BIOLOGIA - PROFESSOR ISMAEL

E.E. Salim Farah Maluf.

2°A – Professor Ismael. Disciplina: Biologia

E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Habilidades: Contextualizar e Analisar os fenômenos da Bioquímica Celular. (conteúdo trabalhado no primeiro bimestre.)

Atividade: Questões propostas

Tempo para realização: Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada)

Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, durante o processo de aprendizagem devendo refletir o desenvolvimento do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados.

Questões Propostas

1) Quais são as substâncias inorgânicas que entram na composição química da célula?.

2) O que são monossacarídeos?

3) O que são hexoses?

4) Cite duas funções da água.

5) O que são polissacarídeos?

6) O que são lipídeos?

7) Como são formados os aminoácidos?

Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série e nome da escola.

SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.

___________________________________________

2ª SÉRIE B - MANHÃ

QUIMICA

2°B

Professora Lucilene Pereira dos Santos

Disciplina de Química

2 aulas semanais

Resolva os exercícios.

1) Qual é a importância do uso de medidas?

a) Nas embalagens dos ingredientes são informadas medidas para indicar valores relativos do uso da quantidade desses produtos.

b) Uma balança pode ser usada como instrumento menos preciso na determinação da quantidade de massa dos ingredientes.

c) São indicadas as mesmas unidades para todos os alimentos utilizados na receita.

d) Na receita, por exemplo, uma grandeza, como a massa, é representada por um número seguido de uma unidade de medida.

e) Uma unidade de medida representa quantas vezes uma grandeza é igual ao padrão de medida.

3) Que atributo a grandeza numerosidade mede?

a) Qual é a grandeza usada para contar as miçangas?

b) Caso você fique famoso (a) com suas bijuterias e queira produzir 100000 colares, pulseiras e adornos, utilizaria a mesma grandeza? Qual seria a melhor grandeza?

c) Qual é a grandeza e a unidade de medida do fio de náilon?

5) Identifique a(s) grandeza(s)geralmente utilizada(s) na comercialização dos seguintes produtos:

a) Sabão em pó. d) Combustível.

b) Tecidos. e) Cordas.

c) Amaciante de roupas. f) Cerâmica.

6)O que mede a grandeza quantidade de matéria e qual é o símbolo de sua unidade?

7) Por que os químicos adotaram a grandeza quantidade de matéria para contar as entidades químicas, em vez de simplesmente conta-las numericamente?

8) De acordo com a teoria atômica de Dalton, em 12g de átomos de oxigênio há a mesma quantidade de entidades existentes em 12g de carbono-12? Justifique a resposta.

9) Em que amostra há maior quantidade de entidades: em 1 mol de grãos de milho ou em 1 mol de átomos de carbono? Justifique a resposta.

10) Atualmente o termo “mol” é definido como:

a) A quantidade de matéria de um sistema que contém tantas entidades elementares quantos são os átomos contidos em 0,012Kg de carbono-12.

b) A massa atômica ou molecular expressa em gramas.

c) Um sinônimo de molécula-grama, átomo-grama ou íon-grama.

d) A massa de qualquer substância que encerra 12g de carbono-12.

e) O número de átomos que estão presentes em 1,0g de qualquer substância elementar, em repouso e no estado fundamental.

11) Na tabela periódica atual, a massa atômica de cada elemento aparece como número não inteiro porque:

a) Há imprecisão nos métodos experimentais empregados.

b) É a média aritmética das massas atômicas dos elementos superior e inferior da mesma família.

c) É a média aritmética das massas atômicas dos elementos com igual número de prótons.

d) É a média ponderada das massas atômicas dos isótopos naturais do elemento.

e) É sempre múltipla da massa atômica do hidrogênio.

12) A massa atômica do cloro é 35,457. O fato de esse número não ser inteiro indica que:

a) No núcleo do átomo de cloro devem existir outras partículas além de prótons e nêutrons.

b) O cloro apresenta-se na natureza como uma mistura de isótopos.

c) Há um erro experimental na determinação das massas atômicas.

d) A massa atômica não é uma grandeza.

e) A massa atômica leva em conta a massa dos elétrons.

E-mail para a entrega de atividades:

entregadeatividades.lucilene2020salim@hotmail.com

No assunto do e-mail você deverá colocar seu nome completo, série, turma e número.

BIOLOGIA - PROFESSOR ISMAEL

E.E. Salim Farah Maluf.

2°A – Professor Ismael. Disciplina: Biologia

E-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Habilidades: Contextualizar e Analisar os fenômenos da Bioquímica Celular. (conteúdo trabalhado no primeiro bimestre.)

Atividade: Questões propostas

Tempo para realização: Uma semana. ( Duas aulas de 45 minutos cada)

Questões Propostas

1) Quais são as substâncias inorgânicas que entram na composição química da célula?.

2) O que são monossacarídeos?

3) O que são hexoses?

4) Cite duas funções da água.

5) O que são polissacarídeos?

6) O que são lipídeos?

7) Como são formados os aminoácidos?

Entregar as respostas via e-mail: ismaelpereira@prof.educacao.sp.gov.br

Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série e nome da escola.

SE ALGUM ALUNO ENCONTRAR DIFICULDADE PARA REALIZAR A ATIVIDADE PODERÁ FAZER EM DUPLA.

2ª SÉRIE B - MATEMÁTICA

PROF. ROSÉLIA

PLANO DE AULA SEMANAL (27/04 A 30/04)

Professora: Rosélia Disciplina: Matemática Turmas: 2 ano

ATIVIDADES RELACIONADA AS AULAS NA TV CULTURA E CMSP.

Assistam as aulas e criem um mapa mental com o conteúdo abordado.

EXEMPLO:

fonte:https://br.pinterest.com/pin/507006870549812654/?autologin=true

ATIVIDADES RELACIONADA AO CADERNO DO ALUNO

Conteúdos: Amplitude, período e circunferências trigonométricas

Duração: 5 aulas (45 min/aula)

Habilidade: Reconhecer a periodicidade presente em alguns fenômenos naturais, associando-a as funções trigonométricas básicas.

Atividade:

1) Pesquisar sobre o tema e colocar no caderno suas conclusões. Colocar a bibliografia.

2) Exercícios do caderno do aluno – páginas 07 a 15.

2º SÉRIE B – EDUCAÇÃO FÍSICA

PROFª: DENISE

Tempo para realizar as atividades: 2 aulas semanais

Materiais necessários: Caderno

Habilidade: Discriminar de forma conceitual as capacidades físicas, avaliando sua própria condição em relação às capacidades.

Objetivos do roteiro de atividades: Elaborar exercícios de ginástica que desenvolvam uma ou mais capacidade física pretendida.

Atividade I: Elabore uma proposta de aula que desenvolva uma capacidade física de sua escolha. (Capacidades Físicas: Força, Velocidade, Resistência, Flexibilidade e Agilidade).

Tempo para realização desta atividade: 45 minutos.

Atividade II: Escolha uma das capacidades físicas e descreva um teste para avaliá-la. Para isso, você deve escrever qual o teste utilizado e qual o protocolo desse teste.

Tempo para realização desta atividade: 45 minutos.

Materiais complementares: link:

http://www.efdeportes.com/efd149/capacidades-motoras-e-principios-do-treinamento.htm

2ª SÉRIE B – SOCIOLOGIA

PROFª: HOSANA

Habilidade (EF08H101): Após a leitura, identificar os aspectos conceituais, a relação entre eles e o mundo contemporâneo. Desenvolver a leitura e a compreensão do texto.

Tempo previsto: 2 aulas.

"Justiça com as próprias Leis".

As Constituições e as Leis servem para reger as formas de Organização de um País.

2) O que são Leis e para que servem?

4) O que se entende por:

a) Plebiscito:

b) Referendo:

C) Iniciativa Popular:

D) Consulta Pública

Enviar atividade no email: hosanahelen 2301@gmail.com

E.E. Salim Farah Maluf.

2ªSÉRIE B – Professor Ruberval. Disciplina: Língua Portuguesa.

E-mail:

Habilidades: Reconhecer, em textos, os procedimentos de convencimento utilizados pelo enunciador

Atividade: Leitura e Interpretação de anúncios publicitários.

Tempo para realização: Uma semana. (cinco aulas de 45 minutos cada)

Instrumento para verificar a aprendizagem: A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos

Características do anúncio publicitário

Os anúncios publicitários possuem as seguintes características:

Linguagem simples;
Linguagem verbal e não verbal;
Textos curtos e persuasivos;
Ironia, criatividade e humor;
Uso de imagens, cores e fotografias;
Caráter comercial;
Verbos no imperativo (uma vez que transmitem a ideia de ordem. Por exemplo: Veja! Conheça! Compre! Beba! Venha!)
Vícios de linguagem.

Você não quer contar essa história para os seus filhos,quer?

_Após observar o anúncio acima, responda as seguintes questões:

1) Essa propaganda vende um produto ou uma ideia? Explique.

2) A propaganda fez referência a um conto infantil bastante conhecido. Que conto é esse?

3) Qual é a diferença entre o conto infantil e a imagem apresentada?

4) O que você acha que o autor quis mostrar ao leitor com essa mudança no cenário do conto?

5) A quem se refere o pronome de tratamento VOCÊ, usado na frase em destaque na propaganda?

6) Responda à pergunta feita na propaganda, justificando sua resposta.

7) Segundo a propaganda, o que o leitor deve fazer se quiser ajudar no combate ao desmatamento da Amazônia?

8) De que formas o leitor pode entrar em contato com o Greenpeace?

9) Há outras formas de contribuirmos com a preservação do meio ambiente. Cite três.

Entregar as respostas via e-mail: ruberval@professor.educacao.sp.gov.br OU quando as aulas retornarem.

Não se esqueça de colocar seu nome completo e nome da escola._____________________________________________

2ª SÉRIE C - NOTURNO

GEOGRAFIA

Plano de aula

Professor: Edivaldo Liberato

Disciplina/turma: geografia, turma 2º ano do ensino Médio: c, d, e; Noturno.

Aulas previstas: 2 aulas

Conteúdo: a formação territorial brasileira: definição, conceito, motivação e consequência.

Habilidades: identificar dados, representações e informações encontradas em cartas e mapas para comparar as diferentes etapas do processo de formação territorial do Brasil.

Objetivo: analisar e observar a origem da formação territorial brasileira para entender a situação espacial regional brasileira.

Desenvolvimento e estratégias gerais: textos passados no quadro por mim na sala de aula, vídeo aula gratuito no youtube é só acessar, baixar e assistir A Formação Territorial Brasileira - Parte I, com o Professor Orlando Castro.

E um resumo postado no final das atividades para ajuda-los.

Recursos utilizados: textos que eu estou enviando, vídeo aula no youtube referente ao conteúdo “a formação territorial brasileira” disponível gratuitamente: apostila: página 48 da apostila.

Avaliação/Sistematização:

Correção da apostila página 48: atividade A e B e as 10 questões que estão sendo enviadas juntamente com o texto, são perguntas dissertativa

Datas previstas: 29 e 30 de abril.

PROFESSOR Edivaldo Liberato Diamantino, 29/04/2020

A formação do território brasileiro

A expansão territorial brasileira recebeu diversas influências das atividades econômicas. Inicialmente, com a economia colonial (1500- 1822), tudo girava em função das produções ligadas aos gêneros primários. Essa demanda também correspondia aos anseios de exportação para atender os desejos da metrópole portuguesa a qual o Brasil estava ligado.

Nesse período, no intervalo do século XVI, o pau-brasil era o principal objeto de exploração e movimentava toda a economia do país.

Nos séculos posteriores esse recurso começou a ficar escasso e os portugueses iniciaram a busca por outras riquezas para o desenvolvimento da economia. Com o passar dos tempos e toda essa movimentação o território já estava ampliado. Nessa época foram iniciadas as plantações da cana-de-açúcar e foram iniciadas as atividades pecuárias.

Outro ciclo de riquezas e desenvolvimento do território foi iniciado por volta de 1740 a 1750 já no século XVIII: eram as atividades mineradoras. Extrair recursos minerais do solo brasileiro passou a fazer parte do desejo dos portugueses, o que gerava uma grande expansão do território.

Arquipélagos econômicos

Os especialistas explicam que a expansão territorial brasileira também começou a ser mais observada a partir da divisão dos arquipélagos (ilhas). Ao passo que as atividades econômicas passavam por mudanças, surgiam novas cidades, distantes umas das outras, o que já começava a desenhar o cenário do país. É como se o país expandisse um pouco de forma desigual, sem muita articulação ou coordenação.

Movimento de integração

Até o período de 1930 algumas atividades econômicas principais desenvolvidas no Brasil estavam ligadas à cana, minérios e café. Essas atividades eram destinadas ao mercado de exportação.

Foi depois de 1930 que começou um processo de movimentação interna, com base nas demandas do próprio país. Também nessa fase ganhou força a ideia de que o Brasil não estava restrito ao seu litoral.

A economia poderia, nesse sentido, promover uma integração dos territórios do país. Se essa integração fosse materializada, muitos ganhos poderiam ser observados. Essa realidade começou a fazer parte da rotina dos brasileiros a partir do momento em que o processo de industrialização foi iniciado na década de 1930. A consolidação também foi bastante observada a partir da década de 1950.

Com isso, também surgiu a Divisão Internacional do trabalho ou DIT. Era o Brasil começando a aplicar os conceitos de divisão do trabalho e da produção já bastante desenvolvidos nos países mais desenvolvidos e colonizadores. Era, mais uma vez, a metrópole levando seu “desenvolvimento” para as colônias.

Ao Brasil, coube se adequar a essa nova rotina e passar a produzir produtos agrícolas e elementos da indústria para o mover da nova economia estabelecida. Esses foram os primeiros passos da expansão e formação do território brasileiro. Depois da Independência do Brasil, várias outras mudanças foram observadas e implantadas. Mas, como dizem os autores, as principais marcas de mudanças do território ainda foram deixadas pelos próprios colonizadores.

1ª de a definição do que foi a formação territorial segundo a vídeo aula.

2ª explique o que foi o tratado de Tordesilhas.

3ª explique no contexto como se deu a conquista do Território brasileiro.

4ª explique por parte o que foi a política Mercantilista.

5ª como se desenvolveu a sociedade da época durante o período colonialista.

6ª porque a escravatura tornou se rentável e valorizado para os escravistas.

7ª como se deu a forma de poder no território brasileiro e quais as causas que motivaram a apropriação do espaço.

8ª quais foram as características da formação e como se deu e quais consequência hoje desses fenômenos causados.

9ª explique porque a formação territorial brasileira foi pautada pelo tratados territoriais e ciclos econômicos.

10ª qual foi o ponto de partida para que a colonização portuguesa iniciasse sua exploração econômica no território brasileiro.

2º SÉRIE C - MATEMÁTICA

PROF. APARECIDA

Conteúdos a serem desenvolvidos:

· Funções do seno e coseno;

· Circulo trigonométricos;

· A periodicidade e o modelo da circunferência.

Habilidades e competencias:

· Reconhecer a periodicidade presente em alguns fenômenos naturais;

· Representar estes fenômenos periódicos, por intermédio de gráficos cartesianos.

Semana: 27/04/2020 à 30/04/2020

1) Observe o gráfico a seguir, em formato de onda, obtido pela observação de um fenômeno periódico:

Neste gráfico, aparecem em destaque dois conceitos importantes, associados a fenômenos periódicos: a amplitude (A) e o período (P). Período é a distância horizontal entre dois picos sucessivos da “onda”, e amplitude é a metade da distância vertical entre dois picos.

Sabendo-se disso, a amplitude e o período do fenômeno periódico ilustrados no gráfico

são:

Amplitude (A):_________________

Período (P): __________________

1) A imagem de uma função é o conjunto dos valores que a função assume, ou, em outras palavras, é o conjunto dos valores de y correspondentes aos valores de x. Observe a imagem de cada uma das seguintes funções representadas em seus gráficos:

Imagem (Função 1) = _________

Imagem (Função 2) = _________

2) Escreva o período, a imagem e a amplitude das funções representadas pelos gráficos seguintes:

3) Com base nas duas funções periódicas representadas a seguir, responda:

Semana 04/05 à 07/05/2020

1) Com base na figura, responda:

a) Em uma circunferência, qual é a razão entre o comprimento e o diâmetro?

b) Em uma circunferência, qual é a razão entre o comprimento e o raio?

“Um radiano é a medida de um arco de comprimento igual ao do raio da circunferência.”

2) Observe a imagem a seguir e responda às questões:

a) Meia circunferência equivale a, aproximadamente, quantos radianos?

b) Quantos radianos mede um arco de semicircunferência?

3) O arco AB representado na figura a seguir, mede 1,5 rad, e as três circunferências têm centro no ponto O.

Quanto mede, em radianos, o arco:

a) CD?

b) EF?

Semana 11/05/2020 à 14/05/2020

1) Na circunferência da figura a seguir, estão assinalados dois ângulos centrais: um de medida 60° e outro de medida 120°.

Quanto mede, em radianos e no sentido indicado, o arco:

a) MP?

b) MQ?

c) MN?

2) Com o auxílio da tabela a seguir, construa o gráfico de ℝ → ℝ, definida por y = 3 . cos x + 1:

3) Com o auxílio da tabela a seguir, construa o gráfico de ℝ → ℝ definida por y = 1 + cos 2x:

Semana 18/05/2020 à 21/05/2020

1) Converter πrad em graus. Sabendo que πrad vale 180º.

a) 3 πrad/2:

b) 4 πrad:

c) 2 πrad:

d) 2 πrad/3

2) Converter graus para πrad.

a) 270º

b) 360º

c) 135º

d) 90º

Semana 25/05/2020 à 28/05/2020

1)Trabalho de pesquisa sobre funções trigonométricas.

Esta pesquisa deverá conter bibliografia, fonte e um breve resumo da pesquisa abordada.

Obs: Os exercícios da semana 18/05 à 21/05, será considerado como avaliação final, incluindo os exercícios anteriores a eles.

2º SÉRIE C – FILOSOFIA

PROF. KÁTIA

E.E. Salim Farah Maluf.

2ºC- Professor (a) Katia. Disciplina: Filosofia

E-mail: niciza@hotmail.com

Habilidades: Refletir e fazer um resumo sobre: Cristianismo, Judaísmo e Islamismo

Atividade: Leitura e resumo

Tempo para realização: Uma semana. (Duas aulas de 45 minutos cada)

Instrumento para verificar a aprendizagem: Textos didáticos

FILOSOFIA DA RELIGIÃO

A filosofia, desde os tempos mais antigos, estuda todos os aspectos da vida humana, a religião é um deles. Os principais focos do estudo da filosofia quanto à religião são as religiões ocidentais, o judaísmo, o cristianismo e o islamismo. Isto acontece por causa da complexidade com que estas religiões elaboram a crença. A filosofia se porta no campo da religião como a racionalizadora dos conceitos, ou seja, procura dar às afirmações religiosas a racionalidade aceitável pela filosofia. Não podemos dizer que existe uma linha, na qual podemos colocar todos os filósofos e afirmar categoricamente que todos apoiaram uma visão racional da religião, pois muitos deles não só não racionalizaram a fé como a atacaram duramente. Neste contexto surge o dilema pelo quais muitos filósofos passaram a discussão entre fé e razão. Outros filósofos se colocaram a serviço da fé, com bases em filósofos anteriores a eles justificaram a crença religiosa. Podemos citar Santo Agostinho e São Tomáz de Aquino, conhecidos por aproveitarem as idéias platônicas em favor do cristianismo. Outros filósofos não foram nem a favor e nem contra, simplesmente não trabalharam o assunto. Houve ainda filósofos que, quando se encontraram em um caminho longe demais, sem terem mais com que argumentar, apelaram para a existência de Deus para justificar sua teoria. Assim a filosofia em cada época, com cada autor procurou estudar a religião.

Resumo

1) Faça um resumo explicando o que é Cristianismo, Judaísmo e Islamismo apresentando quais características elas têm de iguais e de diferentes em relação a suas crenças, comparando-as com pelo menos um exemplo em relação aos nossos dias atuais.

Entregar as respostas via e-mail: niciza@hotmail.com

Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série e nome da escola.

LINGUA PORTUGUESA -
PROF. CÍNTIA SENA

Turmas: 2º ano C, 2º ano D, 2º ano E

2 | LÍNGUA PORTUGUESA

As atividades a seguir deverão ser realizadas em 4 aulas, no período de 27/04/2020 a 30/04/2020.

Obs.: Os registros deverão ser realizados nesta folha impressa ou em caderno a parte, para que as atividades sejam entregues à professora quando houver o retorno às aulas.

Habilidades desenvolvidas nos exercícios abaixo:

H34 – Identificar recursos semânticos expressivos (antítese, personificação, metáfora, metonímia) em

segmentos de um poema, a partir de uma definição.
H17 – Organizar em uma dada sequência proposições desenvolvidas pelo autor em um texto argumentativo.
H20 – Inferir o sentido de operadores discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto argumentativo.

Atividade 1

Faça uma lista dos textos que você usa em seu dia a dia, por exemplo: lista de supermercado, letra de música,

comentário de internet.

_________________________________________________________________________

Atividade 2

Com base nas respostas do exercício acima, preencha o quadro abaixo, conforme os exemplos:

Gêner textual Tipo de discurso

GÊNERO TEXTUAL	TIPO DE DISCURSO PREDOMINANTE	SUPORTE
Biografia	Narrativo	Livro, internet
Dissertação de vestibular	Dissertativo	folha de redação, caderno, internet
Bula de remédio	Prescritivo	parte embalagem de remédio, internet.

Suporte

LÍNGUA PORTUGUESA | 3

Atividade 3

Caros alunos,

Abaixo faremos exercícios sobre a estrutura de um texto muito usado em processos seletivos, sobretudo no

vestibular. A finalidade dos exercícios é ajudá-los a fazer uma boa leitura do texto, para depois entender como

o autor organizou seu texto em uma determinada estrutura, colocando as ideias de maneira coerente e coesa.

Atividade 4

Faça uma leitura silenciosa do texto abaixo, extraído do blog de Milo Araújo (https://miloaraujo.blogosfera.

uol.com.br/), jovem entusiasta do uso de bicicleta.

DICA: use o dicionário físico ou virtual (http://michaelis.uol.com.br/), se precisar.

O CLIMA MUDOU. PRECISAMOS MUDAR TAMBÉM

Milo Araújo

Este sem dúvida é um Fevereiro bastante incomum. Nos últimos dias caiu mais água do que o esperado para mês todo. A cidade ficou refém do caos e vimos imagens muito chocantes, como a foto da Marginal Pinheiros tomada pela água, junto com os trilhos da linha Esmeralda da CPTM, que liga Grajaú a Osasco. Mesmo depois de parar de chover o clima seguiu estranho. Muitas nuvens e uma garoa chatinha que vem e volta quando menos esperamos. Quem tem memória de um novembro assim? Eu mesma, nascida em 1993, nunca vi algo parecido. A constatação se forma rápido: estamos vislumbrando o início de uma era de enormes mudanças climáticas DE VERDADE. Não é fake news, não é loucura do Al Gore, não é não é histeria dos

“ecochatos” como uns e outros gostam de colocar.

Esta é uma década que exigirá de nós profunda reflexão e autocrítica. Estamos recebendo muitos sinais do planeta que o negócio tá ficando feio mesmo. Parece que conseguimos vislumbrar o limite da exploração do homem sob a natureza, e a visão daqui não é nada boa. Para mim fica cada vez mais evidente como esta postura humana arrogante e egocêntrica de ser sempre o observador, o agente da ação e colocar a todas as outras coisas do mundo como objetos é o que nos trouxe neste caminho de destruição, na levada de tentar extrair tudo de qualquer lugar.

Não há nada que o humano não possa acumular, absolutamente nada. Minerais, madeira, animais domésticos

e selvagens, água, ar, terra. Bens que obviamente pertencem a todo ser vivente na face da terra, a gente cercou, privatizou, embalou, empacotou e vendeu. A conta tinha que chegar. Seria loucura que um estilo de vida tão inconsequente não teria consequências. Mas, e agora?

Muito me admira que diante de um cenário tão catastrófico, o hábito se sobreponha a sobrevivência. Para além dos chavões já conhecidos como fechar a torneira ao escovar os dentes e por aí vai, me refiro também aos hábitos de consumo. Para mim, estes são os mais arraigados. Nossa dependência por produtos embalados em plástico é aterrorizante. Absolutamente tudo que consumimos no setor de alimentação vem embalado em plástico, e nossa resistência para testar novos materiais, menos agressivos ao meio ambiente é gigante. Da mesma forma que pessoas que cursam trajetos super possíveis de serem feitos de bicicleta ou transportes públicos não conseguem se desapegar de seus carros. Olhar para nós mesmos nunca se fez tão urgente.

(Extraído e adaptado de: https://miloaraujo.blogosfera.uol.com.br/2020/02/17/o-clima-mudou-precisamos-mudar-tambem/)

Atividade 5

Responda às questões que seguem, tendo por base o texto acima.

Questões:

a. Qual o gênero textual e o tipo de discurso predominante? Por quê?

R._____________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

b. O texto acima é organizado em parágrafos e cada um deles apresenta uma ideia central. A fim de

entender a estrutura do texto, siga a ordem de numeração dos parágrafos e resuma o que o autor diz em

cada um deles. Utilize cerca de duas ou três linhas para fazer o resumo de cada parágrafo, conforme o

exemplo 1:

Primeiro parágrafo:

R. O autor apresenta seu ponto de vista: narra o episódio das enchentes ocorridas em fevereiro na cidade de

São Paulo, para comprovar que estamos passando por mudanças climáticas.

Segundo parágrafo:

R.______________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Terceiro parágrafo:

R.______________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Quarto parágrafo:

R.______________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Professora: Joyce Sociologia

Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão ora. Sensibilizar-se em relação às tensões que ocorreram na formação da diversidade brasileira

Atividade: PESQUISA- FORMAÇÃO DA POPULAÇÃO BRASILEIRA

Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)

Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Entrega de Pesquisa

historia da formação da população brasileira

O território que se tornaria o Brasil registra a presença de humanos há 12 mil anos.

Os indígenas ocupavam toda superfície, especialmente o litoral. Não devemos pensar que se tratavam de um único povo, mas sim de várias tribos indígenas, cada uma com sua língua e costumes.

A primeira marcante mistura aconteceu no momento em que as populações indígenas da região entraram em contato com os colonizadores do Velho Mundo. Em meio ao interesse de exploração e o afastamento dos padrões morais europeus, os portugueses engravidaram várias índias que deram à luz nossa primeira geração de mestiços.

PESQUISA

Como surgiu o Povo brasileiro?

Faça uma pesquisa de campo, entre revistas, jornais, sites e etc... explicando a importância da historia do Brasil, e sua população.

Obs :Atividade pode ser realizada em dupla

Atividade deve ser entregue no e-mail Joycedancy@yahoo.com.br

BIOLOGIA
PROFª: BENEDITA

Observação: Entregar as respostas para o e-mail beneokamoto@yahoo.com.br

O aluno deverá se identificar e colocar a sala em que estuda.

Habilidades trabalhadas:

H 07 - Localizar e integrar várias informações explícitas distribuídas ao longo de um texto, sintetizando-as em uma ideia geral, categoria ou conceito.

H 06 Localizar itens de informação explícita, relativos à descrição de características de determinado objeto, fato ou fenômeno, em um texto.

ATIVIDADE 1 – LEITURA E ANÁLISE DE TEXTOS

Pandemias: prevenção e controle

A influenza ou gripe é considerada a infecção que mais causou doenças e mortes até a atualidade. É uma doença aguda do sistema respiratório, causada pelo vírus Influenza, tendo alta capacidade de transmissão e distribuição global.

A transmissão do vírus Influenza entre humanos ocorre pela via respiratória, por meio de secreções como aerossóis, gotículas ou por contato direto da mucosa. O vírus Influenza, de característica zoonótica, afeta muitas espécies de aves e mamíferos. Algumas vezes, a transmissão ultrapassa as barreiras entre as diferentes espécies e pode criar um cenário promissor para geração de uma cepa com potencial pandêmico. A cada ano, a influenza é causa significativa de doença e óbitos humanos e produz importante impacto na saúde e na produção animal. É uma contínua ameaça à saúde pública veterinária e humana.

Apesar dos sintomas semelhantes com outros vírus que acometem o trato respiratório, a febre súbita - que dura cerca de três dias, com dor muscular e prostração - é característica de infecção pelo vírus Influenza.

As epidemias são imprevisíveis e afetam um grande número de pessoas. O cenário de uma epidemia dependerá, entre outros aspectos, das medidas de prevenção e controle. Essas epidemias são comumente evidenciadas por um aumento nas internações hospitalares por broncopneumonias, associadas a infecções bacterianas secundárias e com um excesso de mortes, principalmente em idosos e pessoas que sofrem de insuficiência cardíaca crônica e doença pulmonar.

APROFUNDANDO OS CONHECIMENTOS

https://novaescola.org.br/conteudo/1131/quais-as-principais-diferencas-entre-virus-e-bacteria

https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Seresvivos/Ciencias/virus.php

https://super.abril.com.br/ciencia/donos-do-mundo/

COLOCANDO A TEORIA EM PRÁTICA

Responda às questões a seguir:

1. Por que os antibióticos não são eficazes contra os vírus?

2. Qual a relação do inverno com a propagação dos vírus?

3. Descreva a diferença entre Epidemia, Pandemia e Endemia.

ATIVIDADE 2 – LEITURA E ANÁLISE DE TEXTOS

Pandemia 2020: Ação do COVID-19 no organismo

Desde que a palavra pandemia surgiu nos noticiários, em decorrência do novo Coronavírus, informações tendenciosas começaram a pipocar entre a população.

O Coronavírus não é um completo desconhecido do organismo humano, foi detectado pela primeira vez em 1937 e nomeado em 1965. É de uma família viral na qual as mutações são responsáveis por resfriados e doenças como a Sars (Síndrome Respiratória Aguda Grave) e Mers (Síndrome Respiratória do Oriente Médio), identificadas em 2002 e 2012, respectivamente. Esses vírus são conhecidos por causar infecções respiratórias e, em geral, provocam resfriados leves. Eles estão associados a um terço dos casos registrados no mundo nas épocas mais frias. O novo Coronavírus, nomeado pela Organização Mundial de Saúde como Covid-19, é um vírus RNA com alta capacidade de mutação.

Existem quatro gêneros deles: alfa, beta, delta e gama, sendo alfa e beta os únicos capazes de infectar seres humanos.

Tudo começa com inflamações nas mucosas das vias aéreas respiratórias superiores, ou seja, garganta e nariz. No caso da gripe, a infecção é provocada pelo vírus Influenza, que pode ser do tipo A ou B. Ele causa dor intensa no corpo, tosse, dor de garganta e lentificação. Geralmente dura em torno de uma semana. Os sintomas mais comuns causados pelo Coronavírus, segundo a Organização Mundial da Saúde - OMS, são: tosse seca, dores musculares, dor de garganta, congestão nasal, febre, além de falta de ar. A principal diferença da Covid-19 e a gripe comum é a rapidez na proliferação. Por isso, transformou-se rapidamente em pandemia.

A cada nova combinação, ou seja, a mutação, nasce um novo vírus — que pode ser um velho conhecido do organismo humano ou uma combinação nova, como no caso da Covid-19. Quando desconhecido, o vírus já chega de forma mais agressiva e resistente. Portanto, muito pior e mais difícil de ser combatido pelo sistema imunológico.

Assim que o organismo é contaminado, a Covid-19 se acopla nas mucosas profundas do nariz e da garganta e isso causa febre e sensação de esgotamento físico. Até aqui, os sintomas são iguais aos de uma gripe comum.

Depois disso, o vírus começa a se camuflar no organismo — assim como soldados, que usam fardas mescladas em verde e marrom, a fim de não serem percebidos na mata.

No caso do organismo humano, o novo Coronavírus não mata a célula e, sim, a sequestra para atingir o seu objetivo máximo: multiplicar-se rapidamente dentro do organismo.

COLOCANDO A TEORIA EM PRÁTICA

Responda a estas questões abaixo, utilizando o documento da atividade anterior.

1. Como um vírus que se hospeda em outro animal evolui para infectar humanos?

2. Por que o vírus SARS-CoV-2 não pode ter sido criado em laboratório?

3. É possível comparar o Covid-19 com a Influenza?

4. Como acontece a mutação genética do vírus?

5. Os vírus são minúsculos "piratas" biológicos porque invadem as células, saqueiam seus nutrientes e utilizam as reações químicas das mesmas para se reproduzir. Logo em seguida os descendentes dos invasores transmitem-se a outras células, provocando danos devastadores. A estes danos, dá-se o nome de virose, como a raiva, a dengue hemorrágica, o sarampo, a gripe, etc. (Texto modificado do livro "PIRATAS DA CÉLULA", de Andrew Scott.)

De acordo com o texto, é correto afirmar:

a) Os vírus utilizam o seu próprio metabolismo para destruir células, causando viroses.

b) Os vírus utilizam o DNA da célula hospedeira para produzir outros vírus.

c) Os vírus não têm metabolismo próprio.

d) As viroses resultam sempre das modificações genéticas da célula hospedeira.

e) As viroses são transcrições genéticas induzidas pelos vírus que degeneram a cromatina na célula hospedeira.

AMPLIANDO AS EXPERIÊNCIAS

https://brasil.elpais.com/ciencia/2020-03-24/por-que-o-coronavirus-e-mais-perigoso-para-os-idosos.html

https://www.bbc.com/portuguese/internacional-51891465

https://nacoesunidas.org/tire-suas-duvidas-sobre-o-novo-coronavirus/

Observação: Entregar as respostas para o e-mail beneokamoto@yahoo.com.br

O aluno deverá se identificar e colocar a sala em que estuda.

FÍSICA - PROFESSORA MARCELA

Professora :Marcela

Disciplina :Física

Turma : 2 series C,D e E

Quantidade de aulas: 2

Objeto de conhecimento:

Escalas Termométricas

Habilidade

Explicar as propriedades térmicas das substâncias, associando-as ao conceito de temperatura e à sua escala absoluta, utilizando o modelo cinético das moléculas.

Vamos fazer uma breve retomada das aulas anteriores onde estudamos as escalas termométricas e resolvemos alguns exercícios .

Lembrando que !!!

Não e necessário ,fazer esses registros pois como citei acima é uma retomada, e vocês já tem os mesmos em seus cadernos .

As escalas termométricas são usadas para indicar a temperatura, ou seja, a energia cinética associada à movimentação das moléculas.

No Sistema Internacional de Unidades (SI) a temperatura pode ser medida em três escalas:

· Escala Celsius (°C)

· Escala Kelvin (K)

· Escala Fahrenheit (°F)

Como referência, elas utilizam os pontos de fusão (gelo) e ebulição (vapor) da água. Confira abaixo a origem e as características de cada uma delas. Lembre-se que o termômetro é o instrumento utilizado para medir a temperatura.

A fórmula utilizada para a conversão das escalas termométricas é:

Donde,

· Tc: temperatura em Celsius

· Tf: temperatura em Fahrenheit

· Tk: temperatura Kelvin

De acordo com os pontos de fusão e ebulição de cada escala, podemos fazer a conversão entre elas:

Converter Celsius em Fahrenheit ou vice-versa:

Converter Celsius em Kelvin:

Converter Kelvin em Celsius:

Converter Kelvin em Fahrenheit ou vice-versa:

Vejamos alguns exemplos :

Para encontrar os valores equivalentes das escalas termométricas, basta adicionar o valor conhecido na fórmula, por exemplo:

Calcule o valor de 40 °C nas escalas Kelvin e Fahrenheit:

Celsius para Fahrenheit:

40/5 = tf -32/9
8 . 9 = Tf-32
72 = Tf – 32
72 + 32 = Tf
Tf = 104 °F

Celsius para Kelvin:

TK = TC + 273

Tk = 40 + 273
Tk = 313 k

Lista de Exercícios ,deve ser encaminhada para :

mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br

Não se esqueçam de colocar o nome completo a turma e data .

1) (Unesp-2003) Uma panela com água é aquecida de 25 °C para 80 °C. A variação de temperatura sofrida pela panela com água, nas escalas Kelvin e Fahrenheit, foi de respectivamente:

a) 32 K e 105 °F.
b) 55 K e 99 °F.
c) 57 K e 105 °F.
d) 99 K e 105 °F.
e) 105 K e 32 °F.

2(PUC-RS)A febre é um indicador de alguma anormalidade no organismo humano .Dentre as temperaturas a seguir, a que indica um estado febril è:

a) 39ºF

b)60ºF

c)72º F

d)102ºF

e)150ºF

3) Uma temperatura que, em geral, é extremamente perigosa de ser alcançada pelo corpo humano, pois pode levar a lesões irreversíveis é 42 °C. Quanto é esse valor na Escala Fahrenheit?

a)105

b)107,6

c)98,9

d)122,3

e)106,8

4) Uma pessoa mediu a temperatura de seu corpo, utilizando-se de um termômetro graduado na escala Fahrenheit, e encontrou o valor 97,7 °F. Essa temperatura, na escala Celsius, corresponde a:

a)36,5

b)37

c)37,5

d)38

e)38,5

INGLÊS

Professora: Maria Antonia Marcantonio

LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês - 1a- série do Ensino Médio - 1º- Bimestre 

Atividade para a semana: de 27 à 30 de abril de 2020.

Bimestre: 1o. Bimestre

Série: 2o. Ano C Ensino Médio

Período: Noturno

Professora: Maria Antonia

Disciplina: Inglês

Tema:Intertextualidade e cinema 

Conteúdo:Filmes e programas de TV 

Objetivo Aprendizagem:Ler, compreender, analisar e interpretar: páginas da internet

Atividade:Pesquise páginas da internet sobre nomes dos Profissionais do cinema e da televisão.

Escreva e envie para o email professorainglesmariaantonia@yahoo.com.br._____________________________________________

2ª SÉRIE D

GEOGRAFIA

Plano de aula

Professor: Edivaldo Liberato

Disciplina/turma: geografia, turma 2º ano do ensino Médio: c, d, e; Noturno.

Aulas previstas: 2 aulas

Conteúdo: a formação territorial brasileira: definição, conceito, motivação e consequência.

Habilidades: identificar dados, representações e informações encontradas em cartas e mapas para comparar as diferentes etapas do processo de formação territorial do Brasil.

Objetivo: analisar e observar a origem da formação territorial brasileira para entender a situação espacial regional brasileira.

E um resumo postado no final das atividades para ajuda-los.

Recursos utilizados: textos que eu estou enviando, vídeo aula no youtube referente ao conteúdo “a formação territorial brasileira” disponível gratuitamente: apostila: página 48 da apostila.

Avaliação/Sistematização:

Correção da apostila página 48: atividade A e B e as 10 questões que estão sendo enviadas juntamente com o texto, são perguntas dissertativa

Datas previstas: 29 e 30 de abril.

PROFESSOR Edivaldo Liberato Diamantino, 29/04/2020

A formação do território brasileiro

Nesse período, no intervalo do século XVI, o pau-brasil era o principal objeto de exploração e movimentava toda a economia do país.

Arquipélagos econômicos

Movimento de integração

Até o período de 1930 algumas atividades econômicas principais desenvolvidas no Brasil estavam ligadas à cana, minérios e café. Essas atividades eram destinadas ao mercado de exportação.

1ª de a definição do que foi a formação territorial segundo a vídeo aula.

2ª explique o que foi o tratado de Tordesilhas.

3ª explique no contexto como se deu a conquista do Território brasileiro.

4ª explique por parte o que foi a política Mercantilista.

5ª como se desenvolveu a sociedade da época durante o período colonialista.

6ª porque a escravatura tornou se rentável e valorizado para os escravistas.

7ª como se deu a forma de poder no território brasileiro e quais as causas que motivaram a apropriação do espaço.

8ª quais foram as características da formação e como se deu e quais consequência hoje desses fenômenos causados.

9ª explique porque a formação territorial brasileira foi pautada pelo tratados territoriais e ciclos econômicos.

10ª qual foi o ponto de partida para que a colonização portuguesa iniciasse sua exploração econômica no território brasileiro.

QUÍMICA - PROFESSORA PATRÍCIA

Atividade de Química
2ª D

Habilidade Geral: Incentivo à leitura, pesquisa e interpretação
Habilidade Específica: Analisar as concentrações de soluções
Conhecer a escala de pH
Classificar as reações ácidas e básicas

Descrição da atividade proposta
- Pesquisar, Copiar e responder as questões:

O que é uma solução química?
O que é uma solução aquosa?
O que é soluto e solvente?
O que é concentração de soluções
O que é concentração comum ou concentração em massa?
O que é concentração molar?
O que é densidade
O que é escala de pH? Desenhe a escala.
O que é um phmetro?
Qual o pH dos produtos abaixo:
Refrigerante
Vinho
Vinagre
Leite
Suco de limão
Café
11.Qual a diferença de uma solução neutra, básica e ácida?
12.Dê exemplos de soluções aquosas básicas do nosso dia – a – dia
13.Dê exemplos de soluções aquosas ácidas do nosso dia – a –da
14.Dê exemplo de uma solução aquosa de caráter neutro

Bons Estudos
Prof.ª Patricia

2º SÉRIE D - MATEMÁTICA

PROF. APARECIDA

Professora: Aparecida

Disciplina: Matemática

Conteúdos a serem desenvolvidos:

· Funções do seno e coseno;

· Circulo trigonométricos;

· A periodicidade e o modelo da circunferência.

Habilidades e competencias:

· Reconhecer a periodicidade presente em alguns fenômenos naturais;

· Representar estes fenômenos periódicos, por intermédio de gráficos cartesianos.

Semana: 27/04/2020 à 30/04/2020

1) Observe o gráfico a seguir, em formato de onda, obtido pela observação de um fenômeno periódico:

Sabendo-se disso, a amplitude e o período do fenômeno periódico ilustrados no gráfico

são:

Amplitude (A):_________________

Período (P): __________________

Imagem (Função 1) = _________

Imagem (Função 2) = _________

2) Escreva o período, a imagem e a amplitude das funções representadas pelos gráficos seguintes:

3) Com base nas duas funções periódicas representadas a seguir, responda:

Semana 04/05 à 07/05/2020

1) Com base na figura, responda:

a) Em uma circunferência, qual é a razão entre o comprimento e o diâmetro?

b) Em uma circunferência, qual é a razão entre o comprimento e o raio?

“Um radiano é a medida de um arco de comprimento igual ao do raio da circunferência.”

2) Observe a imagem a seguir e responda às questões:

a) Meia circunferência equivale a, aproximadamente, quantos radianos?

b) Quantos radianos mede um arco de semicircunferência?

3) O arco AB representado na figura a seguir, mede 1,5 rad, e as três circunferências têm centro no ponto O.

Quanto mede, em radianos, o arco:

a) CD?

b) EF?

Semana 11/05/2020 à 14/05/2020

1) Na circunferência da figura a seguir, estão assinalados dois ângulos centrais: um de medida 60° e outro de medida 120°.

Quanto mede, em radianos e no sentido indicado, o arco:

a) MP?

b) MQ?

c) MN?

2) Com o auxílio da tabela a seguir, construa o gráfico de ℝ → ℝ, definida por y = 3 . cos x + 1:

3) Com o auxílio da tabela a seguir, construa o gráfico de ℝ → ℝ definida por y = 1 + cos 2x:

Semana 18/05/2020 à 21/05/2020

1) Converter πrad em graus. Sabendo que πrad vale 180º.

a) 3 πrad/2:

b) 4 πrad:

c) 2 πrad:

d) 2 πrad/3

2) Converter graus para πrad.

a) 270º

b) 360º

c) 135º

d) 90º

Semana 25/05/2020 à 28/05/2020

1)Trabalho de pesquisa sobre funções trigonométricas.

Esta pesquisa deverá conter bibliografia, fonte e um breve resumo da pesquisa abordada.

Obs: Os exercícios da semana 18/05 à 21/05, será considerado como avaliação final, incluindo os exercícios anteriores a eles.

LINGUA PORTUGUESA -
PROF. CÍNTIA SENA

Turmas: 2º ano C, 2º ano D, 2º ano E

2 | LÍNGUA PORTUGUESA

As atividades a seguir deverão ser realizadas em 4 aulas, no período de 27/04/2020 a 30/04/2020.

Obs.: Os registros deverão ser realizados nesta folha impressa ou em caderno a parte, para que as atividades sejam entregues à professora quando houver o retorno às aulas.

Habilidades desenvolvidas nos exercícios abaixo:

H34 – Identificar recursos semânticos expressivos (antítese, personificação, metáfora, metonímia) em

segmentos de um poema, a partir de uma definição. H17 – Organizar em uma dada sequência proposições desenvolvidas pelo autor em um texto argumentativo. H20 – Inferir o sentido de operadores discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto argumentativo.

Atividade 1

Faça uma lista dos textos que você usa em seu dia a dia, por exemplo: lista de supermercado, letra de música,

comentário de internet.

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Atividade 2

Com base nas respostas do exercício acima, preencha o quadro abaixo, conforme os exemplos:

Gêner textual Tipo de discurso

GÊNERO TEXTUAL	TIPO DE DISCURSO PREDOMINANTE	SUPORTE
Biografia	Narrativo	Livro, internet
Dissertação de vestibular	Dissertativo	folha de redação, caderno, internet
Bula de remédio	Prescritivo	parte embalagem de remédio, internet.

Suporte

LÍNGUA PORTUGUESA | 3

Atividade 3

Caros alunos,

Abaixo faremos exercícios sobre a estrutura de um texto muito usado em processos seletivos, sobretudo no

vestibular. A finalidade dos exercícios é ajudá-los a fazer uma boa leitura do texto, para depois entender como

o autor organizou seu texto em uma determinada estrutura, colocando as ideias de maneira coerente e coesa.

Atividade 4

Faça uma leitura silenciosa do texto abaixo, extraído do blog de Milo Araújo (https://miloaraujo.blogosfera.

uol.com.br/), jovem entusiasta do uso de bicicleta.

DICA: use o dicionário físico ou virtual (http://michaelis.uol.com.br/), se precisar.

O CLIMA MUDOU. PRECISAMOS MUDAR TAMBÉM

Milo Araújo

“ecochatos” como uns e outros gostam de colocar.

Não há nada que o humano não possa acumular, absolutamente nada. Minerais, madeira, animais domésticos

(Extraído e adaptado de: https://miloaraujo.blogosfera.uol.com.br/2020/02/17/o-clima-mudou-precisamos-mudar-tambem/)

Atividade 5

Responda às questões que seguem, tendo por base o texto acima.

Questões:

a. Qual o gênero textual e o tipo de discurso predominante? Por quê?

R._______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

b. O texto acima é organizado em parágrafos e cada um deles apresenta uma ideia central. A fim de

entender a estrutura do texto, siga a ordem de numeração dos parágrafos e resuma o que o autor diz em

cada um deles. Utilize cerca de duas ou três linhas para fazer o resumo de cada parágrafo, conforme o

exemplo 1:

Primeiro parágrafo:

R. O autor apresenta seu ponto de vista: narra o episódio das enchentes ocorridas em fevereiro na cidade de

São Paulo, para comprovar que estamos passando por mudanças climáticas.

Segundo parágrafo:

R._______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Terceiro parágrafo:

R._______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Quarto parágrafo:

R.______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

HISTÓRIA

NOME DO PROFESSOR: Odirlei

EMAIL / FERRAMENTA PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com

DISCIPLINA: Historia

ANO/SÉRIE: 2 serie D

NÚMERO DE AULAS QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas

HABILIDADE (S): Leitura e compreensão de texto, produção de texto.

INSTRUMENTOS PARA VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM:

PRAZO PARA ENTREGA: todas as atividades até dia 20 de maio

ATIVIDADE:

Sistemas colonial Europeus e América Colonial

O Sistema Colonial Europeu foi baseado na exploração e no povoamento. Esse sistema se desenvolveu principalmente na América, entre os séculos XVI e XVIII.

Tudo começou com as grandes navegações de Portugal e Espanha. A motivação para explorar novos territórios surgiu a partir de interesses do mercantilismo, em busca de capital, produtos e de colônias.

A exploração colonial teve basicamente dois tipos: as colônias de povoamento e de exploração. Entenda:

Colônia de Povoamento – Aconteceu principalmente na América do Norte, mais especificamente nos Estados Unidos e no Canadá. Tinha uma organização econômico-social e não buscava explorar as riquezas, mas sim estabelecer um novo lar, com semelhanças às origens européias.

Colônia de Exploração – Foi predominante na América do Sul. Era baseada na mão de obra escravista e na monocultora. As colônias de exploração eram dependentes da Metrópole. Como exemplos de colônia de exploração podemos citar Brasil e Haiti. As colônias da América do Sul exploravam pau-brasil, açúcar, café, minérios e outros recursos naturais.

A economia colonial buscava suprir as necessidades econômicas do capitalismo europeu. O mercantilismo e o acúmulo de capitais foram os dois principais conceitos do desenvolvimento da colonização.

Colonização da América

Em 1492, ano da própria descoberta da América, foi estabelecida a primeira colônia permanente na ilha de Hispanhola, por Cristóvão Colombo, o descobridor.

Em poucas décadas muitas outras colônias foram estabelecidas, se espalhando pelas ilhas do Caribe e ainda pela Flórida e pelo Peru. Pouco depois Portugal estabeleceu colônia no Brasil, assim como a Inglaterra colonizou as Honduras Britânicas (atual Belize) e a Jamaica.

A ocupação holandesa se fez presente na Guiana e ainda em Curaçau, enquanto os franceses tomaram posse do Haiti, de Guadalupe e da Martinica. A união do Novo e do Velho Mundo foi responsável por uma mudança radical nos destinos da história de ambos.

O potencial de recursos naturais americanos alterou significativamente os quadros econômicos da Europa. As doenças físicas do Velho Mundo foram um dos fatores responsáveis pela dizimação da população americana nativa. Por outro lado, os conquistadores europeus tornaram-se os senhores das terras que outrora eram de posse dos povos Astecas, dos Maias além de outros povos nativos.

Os espanhóis foram, sem dúvida, os colonizadores mais atuantes.

Ao final do século XVIII, eles haviam estabelecido colônias nas regiões onde atualmente estão as cidades de San Francisco, Cidade do México e Los Angeles, além de Buenos Aires e Lima.

Muitos metais nobres foram enviados das terras americanas para a Espanha, extraídos das minas americanas. Ao contrário das colônias britânicas, que eram governadas por poderes representativos locais desde o princípio, as colônias espanholas eram governadas a partir de Madri. A Igreja Católica Romana desempenhou uma importante influência na colonização da América.

Havia muitas catedrais católicas que foram construídas nas diversas regiões da América Latina. Tal fato auxiliou na criação de influências locais por parte da instituição religiosa. Os objetivos da própria Companhia de Jesus, em sua criação, eram a expansão da fé (e da ideologia) cristã através da catequização e doutrinação religiosa dos nativos.

O cumprimento de tais objetivos acarretava na expansão dos domínios da igreja pelas colônias, além de facilitar as relações de dominação entre o povo católico colonizador e o povo “gentio” colonizado.

Exercícios

1) Após a análise do texto, comente as formas de colonização Europeia que foram utilizadas no período estudado?

R:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Comente como e quando ocorreu o sistema de colonização da América?

BIOLOGIA

PROFª: BENEDITA

Observação: Entregar as respostas para o e-mail beneokamoto@yahoo.com.br

O aluno deverá se identificar e colocar a sala em que estuda.

Habilidades trabalhadas:

H 07 - Localizar e integrar várias informações explícitas distribuídas ao longo de um texto, sintetizando-as em uma ideia geral, categoria ou conceito.

H 06 Localizar itens de informação explícita, relativos à descrição de características de determinado objeto, fato ou fenômeno, em um texto.

ATIVIDADE 1 – LEITURA E ANÁLISE DE TEXTOS

Pandemias: prevenção e controle

APROFUNDANDO OS CONHECIMENTOS

https://novaescola.org.br/conteudo/1131/quais-as-principais-diferencas-entre-virus-e-bacteria

https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Seresvivos/Ciencias/virus.php

https://super.abril.com.br/ciencia/donos-do-mundo/

COLOCANDO A TEORIA EM PRÁTICA

Responda às questões a seguir:

1. Por que os antibióticos não são eficazes contra os vírus?

2. Qual a relação do inverno com a propagação dos vírus?

3. Descreva a diferença entre Epidemia, Pandemia e Endemia.

ATIVIDADE 2 – LEITURA E ANÁLISE DE TEXTOS

Pandemia 2020: Ação do COVID-19 no organismo

Desde que a palavra pandemia surgiu nos noticiários, em decorrência do novo Coronavírus, informações tendenciosas começaram a pipocar entre a população.

Existem quatro gêneros deles: alfa, beta, delta e gama, sendo alfa e beta os únicos capazes de infectar seres humanos.

Depois disso, o vírus começa a se camuflar no organismo — assim como soldados, que usam fardas mescladas em verde e marrom, a fim de não serem percebidos na mata.

No caso do organismo humano, o novo Coronavírus não mata a célula e, sim, a sequestra para atingir o seu objetivo máximo: multiplicar-se rapidamente dentro do organismo.

COLOCANDO A TEORIA EM PRÁTICA

Responda a estas questões abaixo, utilizando o documento da atividade anterior.

1. Como um vírus que se hospeda em outro animal evolui para infectar humanos?

2. Por que o vírus SARS-CoV-2 não pode ter sido criado em laboratório?

3. É possível comparar o Covid-19 com a Influenza?

4. Como acontece a mutação genética do vírus?

De acordo com o texto, é correto afirmar:

a) Os vírus utilizam o seu próprio metabolismo para destruir células, causando viroses.

b) Os vírus utilizam o DNA da célula hospedeira para produzir outros vírus.

c) Os vírus não têm metabolismo próprio.

d) As viroses resultam sempre das modificações genéticas da célula hospedeira.

e) As viroses são transcrições genéticas induzidas pelos vírus que degeneram a cromatina na célula hospedeira.

AMPLIANDO AS EXPERIÊNCIAS

https://brasil.elpais.com/ciencia/2020-03-24/por-que-o-coronavirus-e-mais-perigoso-para-os-idosos.html

https://www.bbc.com/portuguese/internacional-51891465

https://nacoesunidas.org/tire-suas-duvidas-sobre-o-novo-coronavirus/

Observação: Entregar as respostas para o e-mail beneokamoto@yahoo.com.br

O aluno deverá se identificar e colocar a sala em que estuda.

2º SÉRIE D – FILOSOFIA
PROFª: KÁTIA

E.E. Salim Farah Maluf.

2ºD- Professor (a) Katia. Disciplina: Filosofia

E-mail: niciza@hotmail.com

Habilidades: Refletir e fazer um resumo sobre: Cristianismo, Judaísmo e Islamismo

Atividade: Leitura e resumo

Tempo para realização: Uma semana. (Duas aulas de 45 minutos cada)

Instrumento para verificar a aprendizagem: Textos didáticos

Filosofia e Religião

Resumo

Faça um resumo explicando o que é Cristianismo, Judaísmo e Islamismo apresentando quais características elas têm de iguais e de diferentes em relação a suas crenças, comparando-as com pelo menos um exemplo em relação aos nossos dias atuais.

Entregar as respostas via e-mail: niciza@hotmail.com

Não se esqueça de colocar seu nome completo, número, série e nome da escola.

Professora: Joyce Sociologia

Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão ora. Sensibilizar-se em relação às tensões que ocorreram na formação da diversidade brasileira

Atividade: PESQUISA- FORMAÇÃO DA POPULAÇÃO BRASILEIRA

Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)

Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Entrega de Pesquisa

historia da formação da população brasileira

O território que se tornaria o Brasil registra a presença de humanos há 12 mil anos.

Os indígenas ocupavam toda superfície, especialmente o litoral. Não devemos pensar que se tratavam de um único povo, mas sim de várias tribos indígenas, cada uma com sua língua e costumes.

PESQUISA

Como surgiu o Povo brasileiro?

Faça uma pesquisa de campo, entre revistas, jornais, sites e etc... explicando a importância da historia do Brasil, e sua população.

Obs :Atividade pode ser realizada em dupla

Atividade deve ser entregue no e-mail Joycedancy@yahoo.com.br

FÍSICA - PROFESSORA MARCELA

Professora :Marcela

Disciplina :Física

Turma : 2 series C,D e E

Quantidade de aulas: 2

Objeto de conhecimento:

Escalas Termométricas

Habilidade

Explicar as propriedades térmicas das substâncias, associando-as ao conceito de temperatura e à sua escala absoluta, utilizando o modelo cinético das moléculas.

Vamos fazer uma breve retomada das aulas anteriores onde estudamos as escalas termométricas e resolvemos alguns exercícios .

Lembrando que !!!

Não e necessário ,fazer esses registros pois como citei acima é uma retomada, e vocês já tem os mesmos em seus cadernos .

As escalas termométricas são usadas para indicar a temperatura, ou seja, a energia cinética associada à movimentação das moléculas.

No Sistema Internacional de Unidades (SI) a temperatura pode ser medida em três escalas:

· Escala Celsius (°C)

· Escala Kelvin (K)

· Escala Fahrenheit (°F)

A fórmula utilizada para a conversão das escalas termométricas é:

Donde,

· Tc: temperatura em Celsius

· Tf: temperatura em Fahrenheit

· Tk: temperatura Kelvin

De acordo com os pontos de fusão e ebulição de cada escala, podemos fazer a conversão entre elas:

Converter Celsius em Fahrenheit ou vice-versa:

Converter Celsius em Kelvin:

Converter Kelvin em Celsius:

Converter Kelvin em Fahrenheit ou vice-versa:

Vejamos alguns exemplos :

Para encontrar os valores equivalentes das escalas termométricas, basta adicionar o valor conhecido na fórmula, por exemplo:

Calcule o valor de 40 °C nas escalas Kelvin e Fahrenheit:

Celsius para Fahrenheit:

40/5 = tf -32/9
8 . 9 = Tf-32
72 = Tf – 32
72 + 32 = Tf
Tf = 104 °F

Celsius para Kelvin:

TK = TC + 273

Tk = 40 + 273
Tk = 313 k

Lista de Exercícios ,deve ser encaminhada para :

mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br

Não se esqueçam de colocar o nome completo a turma e data .

1) (Unesp-2003) Uma panela com água é aquecida de 25 °C para 80 °C. A variação de temperatura sofrida pela panela com água, nas escalas Kelvin e Fahrenheit, foi de respectivamente:

a) 32 K e 105 °F.
b) 55 K e 99 °F.
c) 57 K e 105 °F.
d) 99 K e 105 °F.
e) 105 K e 32 °F.

2(PUC-RS)A febre é um indicador de alguma anormalidade no organismo humano .Dentre as temperaturas a seguir, a que indica um estado febril è:

a) 39ºF

b)60ºF

c)72º F

d)102ºF

e)150ºF

3) Uma temperatura que, em geral, é extremamente perigosa de ser alcançada pelo corpo humano, pois pode levar a lesões irreversíveis é 42 °C. Quanto é esse valor na Escala Fahrenheit?

a)105

b)107,6

c)98,9

d)122,3

e)106,8

4) Uma pessoa mediu a temperatura de seu corpo, utilizando-se de um termômetro graduado na escala Fahrenheit, e encontrou o valor 97,7 °F. Essa temperatura, na escala Celsius, corresponde a:

a)36,5

b)37

c)37,5

d)38

e)38,5

INGLÊS

Professora: Maria Antonia Marcantonio

LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês - 1a- série do Ensino Médio - 1º- Bimestre 

Atividade para a semana: de 27 à 30 de abril de 2020.

Bimestre: 1o. Bimestre

Série: 2o. Ano D Ensino Médio

Período: Noturno

Professora: Maria Antonia

Disciplina: Inglês

Tema:Intertextualidade e cinema 

Conteúdo:Filmes e programas de TV 

Objetivo Aprendizagem:Ler, compreender, analisar e interpretar: páginas da internet

Atividade:Pesquise páginas da internet sobre nomes dos Profissionais do cinema e da televisão.

Escreva e envie para o email professorainglesmariaantonia@yahoo.com.br._____________________________________________

______________________________________________

2ª SÉRIE E

GEOGRAFIA

Plano de aula

Professor: Edivaldo Liberato

Disciplina/turma: geografia, turma 2º ano do ensino Médio: c, d, e; Noturno.

Aulas previstas: 2 aulas

Conteúdo: a formação territorial brasileira: definição, conceito, motivação e consequência.

Habilidades: identificar dados, representações e informações encontradas em cartas e mapas para comparar as diferentes etapas do processo de formação territorial do Brasil.

Objetivo: analisar e observar a origem da formação territorial brasileira para entender a situação espacial regional brasileira.

E um resumo postado no final das atividades para ajuda-los.

Recursos utilizados: textos que eu estou enviando, vídeo aula no youtube referente ao conteúdo “a formação territorial brasileira” disponível gratuitamente: apostila: página 48 da apostila.

Avaliação/Sistematização:

Correção da apostila página 48: atividade A e B e as 10 questões que estão sendo enviadas juntamente com o texto, são perguntas dissertativa

Datas previstas: 29 e 30 de abril.

PROFESSOR Edivaldo Liberato Diamantino, 29/04/2020

A formação do território brasileiro

Nesse período, no intervalo do século XVI, o pau-brasil era o principal objeto de exploração e movimentava toda a economia do país.

Arquipélagos econômicos

Movimento de integração

Até o período de 1930 algumas atividades econômicas principais desenvolvidas no Brasil estavam ligadas à cana, minérios e café. Essas atividades eram destinadas ao mercado de exportação.

1ª de a definição do que foi a formação territorial segundo a vídeo aula.

2ª explique o que foi o tratado de Tordesilhas.

3ª explique no contexto como se deu a conquista do Território brasileiro.

4ª explique por parte o que foi a política Mercantilista.

5ª como se desenvolveu a sociedade da época durante o período colonialista.

6ª porque a escravatura tornou se rentável e valorizado para os escravistas.

7ª como se deu a forma de poder no território brasileiro e quais as causas que motivaram a apropriação do espaço.

8ª quais foram as características da formação e como se deu e quais consequência hoje desses fenômenos causados.

9ª explique porque a formação territorial brasileira foi pautada pelo tratados territoriais e ciclos econômicos.

10ª qual foi o ponto de partida para que a colonização portuguesa iniciasse sua exploração econômica no território brasileiro.

HISTÓRIA

NOME DO PROFESSOR: Odirlei

EMAIL / FERRAMENTA PARA DEVOLUTIVA: Proodirleihistoria@gmail.com

DISCIPLINA: Historia

ANO/SÉRIE: 2 serie E

NÚMERO DE AULAS QUE EQUIVALEM ESSA ATIVIDADE 2 aulas

HABILIDADE (S): Leitura e compreensão de texto, produção de texto.

INSTRUMENTOS PARA VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM:

PRAZO PARA ENTREGA: todas as atividades até dia 20 de maio

ATIVIDADE:

Sistemas colonial Europeus e América Colonial

O Sistema Colonial Europeu foi baseado na exploração e no povoamento. Esse sistema se desenvolveu principalmente na América, entre os séculos XVI e XVIII.

A exploração colonial teve basicamente dois tipos: as colônias de povoamento e de exploração. Entenda:

A economia colonial buscava suprir as necessidades econômicas do capitalismo europeu. O mercantilismo e o acúmulo de capitais foram os dois principais conceitos do desenvolvimento da colonização.

Colonização da América

Em 1492, ano da própria descoberta da América, foi estabelecida a primeira colônia permanente na ilha de Hispanhola, por Cristóvão Colombo, o descobridor.

Os espanhóis foram, sem dúvida, os colonizadores mais atuantes.

Ao final do século XVIII, eles haviam estabelecido colônias nas regiões onde atualmente estão as cidades de San Francisco, Cidade do México e Los Angeles, além de Buenos Aires e Lima.

Exercícios

1) Após a análise do texto, comente as formas de colonização Europeia que foram utilizadas no período estudado?

2) Comente como e quando ocorreu o sistema de colonização da América?

Professora: Joyce Sociologia

Habilidades: Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão ora. Sensibilizar-se em relação às tensões que ocorreram na formação da diversidade brasileira

Atividade: PESQUISA- FORMAÇÃO DA POPULAÇÃO BRASILEIRA

Tempo para realização: 1 semana (2 aulas)

Instrumento Para verificar a Aprendizagem: Entrega de Pesquisa

historia da formação da população brasileira

O território que se tornaria o Brasil registra a presença de humanos há 12 mil anos.

Os indígenas ocupavam toda superfície, especialmente o litoral. Não devemos pensar que se tratavam de um único povo, mas sim de várias tribos indígenas, cada uma com sua língua e costumes.

PESQUISA

Como surgiu o Povo brasileiro?

Faça uma pesquisa de campo, entre revistas, jornais, sites e etc... explicando a importância da historia do Brasil, e sua população.

Obs :Atividade pode ser realizada em dupla

Atividade deve ser entregue no e-mail Joycedancy@yahoo.com.br

2º SÉRIE E - MATEMÁTICA

PROF. APARECIDA

Conteúdos a serem desenvolvidos:

· Funções do seno e coseno;

· Circulo trigonométricos;

· A periodicidade e o modelo da circunferência.

Habilidades e competencias:

· Reconhecer a periodicidade presente em alguns fenômenos naturais;

· Representar estes fenômenos periódicos, por intermédio de gráficos cartesianos.

Semana: 27/04/2020 à 30/04/2020

1) Observe o gráfico a seguir, em formato de onda, obtido pela observação de um fenômeno periódico:

Sabendo-se disso, a amplitude e o período do fenômeno periódico ilustrados no gráfico

são:

Amplitude (A):_________________

Período (P): __________________

Imagem (Função 1) = _________

Imagem (Função 2) = _________

2) Escreva o período, a imagem e a amplitude das funções representadas pelos gráficos seguintes:

3) Com base nas duas funções periódicas representadas a seguir, responda:

Semana 04/05 à 07/05/2020

1) Com base na figura, responda:

a) Em uma circunferência, qual é a razão entre o comprimento e o diâmetro?

b) Em uma circunferência, qual é a razão entre o comprimento e o raio?

“Um radiano é a medida de um arco de comprimento igual ao do raio da circunferência.”

2) Observe a imagem a seguir e responda às questões:

a) Meia circunferência equivale a, aproximadamente, quantos radianos?

b) Quantos radianos mede um arco de semicircunferência?

3) O arco AB representado na figura a seguir, mede 1,5 rad, e as três circunferências têm centro no ponto O.

Quanto mede, em radianos, o arco:

a) CD?

b) EF?

Semana 11/05/2020 à 14/05/2020

1) Na circunferência da figura a seguir, estão assinalados dois ângulos centrais: um de medida 60° e outro de medida 120°.

Quanto mede, em radianos e no sentido indicado, o arco:

a) MP?

b) MQ?

c) MN?

2) Com o auxílio da tabela a seguir, construa o gráfico de ℝ → ℝ, definida por y = 3 . cos x + 1:

3) Com o auxílio da tabela a seguir, construa o gráfico de ℝ → ℝ definida por y = 1 + cos 2x:

Semana 18/05/2020 à 21/05/2020

1) Converter πrad em graus. Sabendo que πrad vale 180º.

a) 3 πrad/2:

b) 4 πrad:

c) 2 πrad:

d) 2 πrad/3

2) Converter graus para πrad.

a) 270º

b) 360º

c) 135º

d) 90º

Semana 25/05/2020 à 28/05/2020

1)Trabalho de pesquisa sobre funções trigonométricas.

Esta pesquisa deverá conter bibliografia, fonte e um breve resumo da pesquisa abordada.

Obs: Os exercícios da semana 18/05 à 21/05, será considerado como avaliação final, incluindo os exercícios anteriores a eles.

LINGUA PORTUGUESA -
PROF. CÍNTIA SENA
2 | LÍNGUA PORTUGUESA

Turmas: 2º ano C, 2º ano D, 2º ano E

As atividades a seguir deverão ser realizadas em 4 aulas, no período de 27/04/2020 a 30/04/2020.

Obs.: Os registros deverão ser realizados nesta folha impressa ou em caderno a parte, para que as atividades sejam entregues à professora quando houver o retorno às aulas.

Habilidades desenvolvidas nos exercícios abaixo:

H34 – Identificar recursos semânticos expressivos (antítese, personificação, metáfora, metonímia) em

segmentos de um poema, a partir de uma definição. H17 – Organizar em uma dada sequência proposições desenvolvidas pelo autor em um texto argumentativo. H20 – Inferir o sentido de operadores discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto argumentativo.

Atividade 1

Faça uma lista dos textos que você usa em seu dia a dia, por exemplo: lista de supermercado, letra de música,

comentário de internet.

________________________________________________________________________________________

Atividade 2

Com base nas respostas do exercício acima, preencha o quadro abaixo, conforme os exemplos:

Gêner textual Tipo de discurso

GÊNERO TEXTUAL	TIPO DE DISCURSO PREDOMINANTE	SUPORTE
Biografia	Narrativo	Livro, internet
Dissertação de vestibular	Dissertativo	folha de redação, caderno, internet
Bula de remédio	Prescritivo	parte embalagem de remédio, internet.

Suporte

LÍNGUA PORTUGUESA | 3

Atividade 3

Caros alunos,

Abaixo faremos exercícios sobre a estrutura de um texto muito usado em processos seletivos, sobretudo no

vestibular. A finalidade dos exercícios é ajudá-los a fazer uma boa leitura do texto, para depois entender como

o autor organizou seu texto em uma determinada estrutura, colocando as ideias de maneira coerente e coesa.

Atividade 4

Faça uma leitura silenciosa do texto abaixo, extraído do blog de Milo Araújo (https://miloaraujo.blogosfera.

uol.com.br/), jovem entusiasta do uso de bicicleta.

DICA: use o dicionário físico ou virtual (http://michaelis.uol.com.br/), se precisar.

O CLIMA MUDOU. PRECISAMOS MUDAR TAMBÉM

Milo Araújo

“ecochatos” como uns e outros gostam de colocar.

Não há nada que o humano não possa acumular, absolutamente nada. Minerais, madeira, animais domésticos

(Extraído e adaptado de: https://miloaraujo.blogosfera.uol.com.br/2020/02/17/o-clima-mudou-precisamos-mudar-tambem/)

Atividade 5

Responda às questões que seguem, tendo por base o texto acima.

Questões:

a. Qual o gênero textual e o tipo de discurso predominante? Por quê?

R._____________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

b. O texto acima é organizado em parágrafos e cada um deles apresenta uma ideia central. A fim de

entender a estrutura do texto, siga a ordem de numeração dos parágrafos e resuma o que o autor diz em

cada um deles. Utilize cerca de duas ou três linhas para fazer o resumo de cada parágrafo, conforme o

exemplo 1:

Primeiro parágrafo:

R. O autor apresenta seu ponto de vista: narra o episódio das enchentes ocorridas em fevereiro na cidade de

São Paulo, para comprovar que estamos passando por mudanças climáticas.

Segundo parágrafo:

R.______________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Terceiro parágrafo:

R.______________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Quarto parágrafo:

R.______________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

BIOLOGIA
PROFª: BENEDITA

Observação: Entregar as respostas para o e-mail beneokamoto@yahoo.com.br

O aluno deverá se identificar e colocar a sala em que estuda.

Habilidades trabalhadas:

H 07 - Localizar e integrar várias informações explícitas distribuídas ao longo de um texto, sintetizando-as em uma ideia geral, categoria ou conceito.

H 06 Localizar itens de informação explícita, relativos à descrição de características de determinado objeto, fato ou fenômeno, em um texto.

ATIVIDADE 1 – LEITURA E ANÁLISE DE TEXTOS

Pandemias: prevenção e controle

APROFUNDANDO OS CONHECIMENTOS

https://novaescola.org.br/conteudo/1131/quais-as-principais-diferencas-entre-virus-e-bacteria

https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Seresvivos/Ciencias/virus.php

https://super.abril.com.br/ciencia/donos-do-mundo/

COLOCANDO A TEORIA EM PRÁTICA

Responda às questões a seguir:

1. Por que os antibióticos não são eficazes contra os vírus?

2. Qual a relação do inverno com a propagação dos vírus?

3. Descreva a diferença entre Epidemia, Pandemia e Endemia.

ATIVIDADE 2 – LEITURA E ANÁLISE DE TEXTOS

Pandemia 2020: Ação do COVID-19 no organismo

Desde que a palavra pandemia surgiu nos noticiários, em decorrência do novo Coronavírus, informações tendenciosas começaram a pipocar entre a população.

Existem quatro gêneros deles: alfa, beta, delta e gama, sendo alfa e beta os únicos capazes de infectar seres humanos.

Depois disso, o vírus começa a se camuflar no organismo — assim como soldados, que usam fardas mescladas em verde e marrom, a fim de não serem percebidos na mata.

No caso do organismo humano, o novo Coronavírus não mata a célula e, sim, a sequestra para atingir o seu objetivo máximo: multiplicar-se rapidamente dentro do organismo.

COLOCANDO A TEORIA EM PRÁTICA

Responda a estas questões abaixo, utilizando o documento da atividade anterior.

1. Como um vírus que se hospeda em outro animal evolui para infectar humanos?

2. Por que o vírus SARS-CoV-2 não pode ter sido criado em laboratório?

3. É possível comparar o Covid-19 com a Influenza?

4. Como acontece a mutação genética do vírus?

De acordo com o texto, é correto afirmar:

a) Os vírus utilizam o seu próprio metabolismo para destruir células, causando viroses.

b) Os vírus utilizam o DNA da célula hospedeira para produzir outros vírus.

c) Os vírus não têm metabolismo próprio.

d) As viroses resultam sempre das modificações genéticas da célula hospedeira.

e) As viroses são transcrições genéticas induzidas pelos vírus que degeneram a cromatina na célula hospedeira.

AMPLIANDO AS EXPERIÊNCIAS

https://brasil.elpais.com/ciencia/2020-03-24/por-que-o-coronavirus-e-mais-perigoso-para-os-idosos.html

https://www.bbc.com/portuguese/internacional-51891465

https://nacoesunidas.org/tire-suas-duvidas-sobre-o-novo-coronavirus/

Observação: Entregar as respostas para o e-mail beneokamoto@yahoo.com.br

O aluno deverá se identificar e colocar a sala em que estuda.

Disciplina de Arte – professora Iraci.

Turmas: 2º E

ATENÇÃO: Atividade para ser realizada de 27/04/2020 a 01/05/2020

1º Bimestre

· Tema: Dança.

1. Sondagem: Ler e responder as questões.

Leia o texto abaixo, de Lenira Rengel, bailarina e professora do Curso de Graduação e Pós-Graduação em dança da Universidade Federal da Bahia.

“Sabemos que a expressão do corpo por meio da dança tem história e é um documento parte da cultura e da sociedade. A dança é feita de muitas danças, por exemplo: ritualísticas (as dos orixás, as indígenas), clássicas (balé), de salão (forró, Funk, Valsa), populares (frevo, maracatu, Bumba-meu-boi) e de rua (break).”

a) O que é dança para você? Quais estilos você conhece?

b) Em que região existem grupos de dança? Quais?

c) Conhece danças típicas e / ou tradicionais de alguma região? Quais?

d) Para você, o que é dança regional? Você se interessa por dança? Quais?

e) Você gosta de dançar?

f) Dança é somente para profissional ou todos podem dançar?

2. Movendo a Apreciação:

Vamos apreciar o vídeo da Performance “Vertical Dance” da coreógrafa Wanda Moretti, realizada pela Companhia italiana “II Posto”, registrado no prédio do Shopping Center Raffles City, para o Festival de Arte de Singapura em 2007.

“Disponível em: https://vimeo.com/33033204 . Após ver o vídeo responder as questões.

a) O que você achou da apresentação? Como foram os movimentos dos dançarinos?

b) A apresentação lhe fez lembrar de alguma outra situação?

c) Outra modalidade artística?

d) Você reconhece algum movimento? Que sensação ele te causou?

e) Você acha que a música interfere nos movimentos?

f) De que forma o corpo se movimenta durante a apresentação? (Com todo corpo ou usam apenas algumas partes?)

3. Ação Expressiva: Ler e responder o questionário.

a) Fale sobre a sua preferência.

b) Registre o que aprendeu sobre Dança.

FÍSICA - PROFESSORA MARCELA

Professora :Marcela

Disciplina :Física

Turma : 2 series C,D e E

Quantidade de aulas: 2

Objeto de conhecimento:

Escalas Termométricas

Habilidade

Explicar as propriedades térmicas das substâncias, associando-as ao conceito de temperatura e à sua escala absoluta, utilizando o modelo cinético das moléculas.

Vamos fazer uma breve retomada das aulas anteriores onde estudamos as escalas termométricas e resolvemos alguns exercícios .

Lembrando que !!!

Não e necessário ,fazer esses registros pois como citei acima é uma retomada, e vocês já tem os mesmos em seus cadernos .

As escalas termométricas são usadas para indicar a temperatura, ou seja, a energia cinética associada à movimentação das moléculas.

No Sistema Internacional de Unidades (SI) a temperatura pode ser medida em três escalas:

· Escala Celsius (°C)

· Escala Kelvin (K)

· Escala Fahrenheit (°F)

A fórmula utilizada para a conversão das escalas termométricas é:

Donde,

· Tc: temperatura em Celsius

· Tf: temperatura em Fahrenheit

· Tk: temperatura Kelvin

De acordo com os pontos de fusão e ebulição de cada escala, podemos fazer a conversão entre elas:

Converter Celsius em Fahrenheit ou vice-versa:

Converter Celsius em Kelvin:

Converter Kelvin em Celsius:

Converter Kelvin em Fahrenheit ou vice-versa:

Vejamos alguns exemplos :

Para encontrar os valores equivalentes das escalas termométricas, basta adicionar o valor conhecido na fórmula, por exemplo:

Calcule o valor de 40 °C nas escalas Kelvin e Fahrenheit:

Celsius para Fahrenheit:

40/5 = tf -32/9
8 . 9 = Tf-32
72 = Tf – 32
72 + 32 = Tf
Tf = 104 °F

Celsius para Kelvin:

TK = TC + 273

Tk = 40 + 273
Tk = 313 k

Lista de Exercícios ,deve ser encaminhada para :

mfirmina@professor.educacao.sp.gov.br

Não se esqueçam de colocar o nome completo a turma e data .

1) (Unesp-2003) Uma panela com água é aquecida de 25 °C para 80 °C. A variação de temperatura sofrida pela panela com água, nas escalas Kelvin e Fahrenheit, foi de respectivamente:

a) 32 K e 105 °F.
b) 55 K e 99 °F.
c) 57 K e 105 °F.
d) 99 K e 105 °F.
e) 105 K e 32 °F.

2(PUC-RS)A febre é um indicador de alguma anormalidade no organismo humano .Dentre as temperaturas a seguir, a que indica um estado febril è:

a) 39ºF

b)60ºF

c)72º F

d)102ºF

e)150ºF

3) Uma temperatura que, em geral, é extremamente perigosa de ser alcançada pelo corpo humano, pois pode levar a lesões irreversíveis é 42 °C. Quanto é esse valor na Escala Fahrenheit?

a)105

b)107,6

c)98,9

d)122,3

e)106,8

4) Uma pessoa mediu a temperatura de seu corpo, utilizando-se de um termômetro graduado na escala Fahrenheit, e encontrou o valor 97,7 °F. Essa temperatura, na escala Celsius, corresponde a:

a)36,5

b)37

c)37,5

d)38

e)38,5

Atividade de Química

PROFESSORA PATRICIA

2ª E

INGLÊS

Professora: Maria Antonia Marcantonio

LEM - Língua Estrangeira Moderna - Inglês - 1a- série do Ensino Médio - 1º- Bimestre 

Atividade para a semana: de 27 à 30 de abril de 2020.

Bimestre: 1o. Bimestre

Série: 2o. Ano E Ensino Médio

Período: Noturno

Professora: Maria Antonia

Disciplina: Inglês

Tema:Intertextualidade e cinema 

Conteúdo:Filmes e programas de TV 

Objetivo Aprendizagem:Ler, compreender, analisar e interpretar: páginas da internet

Atividade:Pesquise páginas da internet sobre nomes dos Profissionais do cinema e da televisão.

Escreva e envie para o email professorainglesmariaantonia@yahoo.com.br._____________________________________________

EE Salim Farah Maluf

Páginas

segunda-feira, 27 de abril de 2020

2º SÉRIE E. MÉDIO - SEMANA 27/04 A 30/04

______________________________________________

2ª SÉRIE A - MANHÃ

ESCOLA SALIM FARAH MALUF SÉRIE: 2º ANO E.M. - MANHÁ

INDICAÇÃO DE FILME: Mãos Talentosas

ATIVIDADE:

Leia e responda as questões abaixo considerando quais itens são verdadeiros e quais são falsos:

AULA 5 - ATIVIDADE SOBRE A LITERATURA NO BRASIL.

___________________________________________

2ª SÉRIE B - MANHÃ

Atividade:

_Após observar o anúncio acima, responda as seguintes questões:

Não se esqueça de colocar seu nome completo e nome da escola._____________________________________________

2ª SÉRIE C - NOTURNO

2ª SÉRIE D

HISTÓRIA

______________________________________________

2ª SÉRIE E

Um comentário:

Postagens mais visitadas